Những Vấn Đề Chung Của Tâm Lý Học

Tâm Lý Học Đại Cương PHẦN I – NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA TÂM LÝ HỌC Chương TÂM LÝ HỌC LÀ MỘT MÔN KHOA HỌC I ĐỐI TƯỢNG CỦA TÂM LÝ HỌC Để xác định môn khoa học cần đối tượng, nhiệm vụ, vị trí, ý nghĩa phương pháp nghiên cứu khoa học Đối tượng tâm lý học tượng tâm lý với tư cách tượng tinh thần giới khách quan tác động vào não người sinh ra, gọi chung hoạt động tâm lý Tâm lý học nghiên cứu hình thành, vận hành phát triển hoạt động tâm lý * Phân loại tượng tâm lý Đời sống tâm lý người phong phú, đa dạng, sinh động Có nhiều cách phân loại tượng tâm lý, để tiện nghiên cứu người ta phân chia tượng tâm lý theo số cách sau: Cách phân loại phổ biến Các tượng tâm lý phân loại theo thời gian tồn vị trí tương đối chúng nhân cách Theo cách phân chia này, tượng tâm lý có ba loại chính: trình tâm lý; trạng thái tâm lý; thuộc tính tâm lý 1.1 Các trình tâm lý Là tượng tâm lý diễn thời gian tương đối ngắn, có mở đầu, diễn biến, kết thúc tương đối rõ ràng Người ta thường phân biệt thành ba trình tâm lý: + Các trình nhận thức gồm cảm giác, tri giác, trí nhớ, tưởng tượng, tư + Các trình cảm xúc biểu thị vui mừng hay tức giận, dễ chịu, khó chịu, nhiệt tình hay thờ ơ… + Quá trình hành động ý chí Các trình tâm lý tồn thời gian định kết thúc 1.2 Các trạng thái tâm lý Những tượng tâm lý diễn thời gian tương đối dài, việc mở đầu kết thúc không rõ ràng Thường trạng thái tâm lý kèm làm cho tượng tâm lý khác Ví dụ: Trạng thái ý nhận thức, Tâm trạng buồn bực, vui vẻ, sợ hãi, Trạng thái căng thẳng hành động 1.3 Các thuộc tính tâm lý Là tượng tâm lý tương đối ổn định, khó hình thành khó đi, tạo thành nét riêng nhân cách Người ta thường nói tới bốn nhóm thuộc tính tâm lý cá nhân như: xu hướng, tính cách, khí chất lực Cách phân biệt tượng tâm lý khác – Các tượng tâm lý có ý thức – Các tượng tâm lý chưa ý thức Chúng ta có nhiều nhận biết tượng tâm lý có ý thức (được nhận thức, hay tự giác) Còn tượng tâm lý chưa ý thức diễn ra, ta không ý thức nó, ý thức, chưa kịp ý thức Một số tác giả nước chia ý thức thành hai mức: + Vô thức + Tiềm thức Tóm lại, đối tượng tâm lý học tượng tâm lý, gọi chung hoạt động tâm lý Tâm lý học nghiên cứu hình thành phát triển hoạt động tâm lý Thế giới tâm lý người vô đa dạng phức tạp Các tượng tâm lý có nhiều mức độ, cấp độ khác nhau, có quan hệ đan xen vào nhau, chuyển hoá cho Ngày nay, theo tính chất phục vụ thực tiễn Tâm lý học, có ngành Tâm lý học khác như: Tâm lý học đại cương, Tâm lý học xã hội, Tâm lý học lứa tuổi, Tâm lý học kinh doanh, Tâm lý học giao tiếp,… Tâm lý học đại cương phân ngành Tâm lý học Nó nghiên cứu quy luật nảy sinh vận hành phản ánh tâm lý hoạt động người động vật Trong giáo trình trình bày tâm lý người II NHIỆM VỤ CỦA TÂM LÝ HỌC – Nhiệm vụ Tâm lý học nghiên cứu chất hoạt động tâm lý, quy luật nảy sinh phát triển tâm lý, chế diễn biến thể tâm lý, quy luật mối quan hệ tượng tâm lý, cụ thể nghiên cứu: + Những yếu tố khách quan, chủ quan tạo tâm lý người + Cơ chế hình thành, biểu hoạt động tâm lý + Tâm lý người hoạt động + Chức năng, vai trò tâm lý hoạt động người – Có thể nêu lên nhiệm vụ cụ thể tâm lý học sau: + Nghiên cứu chất hoạt động tâm lý mặt số lượng chất lượng Chẳng hạn, chất lượng tri giác người phụ thuộc vào độ chiếu sáng nào, thời gian ghi nhớ học,… + Phát quy luật hình thành, phát triển tâm lý quy luật hình thành phát triển nhân cách, quy luật tư duy,… + Tìm chế tượng tâm lý Trên sở thành tựu nghiên cứu, tâm lý học đưa giải pháp hữu hiệu cho việc hình thành, phát triển tâm lý, sử dụng tâm lý nhân tố người có hiệu Để thực nhiệm vụ nói trên, tâm lý học phải liên kết, phối hợp chặt chẽ với nhiều khoa học khác III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA TÂM LÝ HỌC Những nguyên tắc phương pháp nghiên cứu khoa học tâm lý 1.1 Nguyên tắc khách quan Nguyên tắc đòi hỏi nghiên cứu tâm lý phải xem xét, quan sát chúng từ bên Nguyên tắc giúp ta tránh sai lầm trường phái tâm lý học chủ quan, coi phương pháp tự quan sát phương pháp để nghiên cứu tâm lý 1.2 Nguyên tắc định luận Nguyên tắc khẳng định tâm lý có nguồn gốc giới khách quan tác động vào não người, thông qua "lăng kính chủ quan" người Nguyên tắc đòi hỏi nhà khoa học nghiên cứu tâm lý phải nghiên cứu mối quan hệ với vật tượng khác 1.3 Nguyên tắc thống tâm lý, ý thức, nhân cách với hoạt động Hoạt động phương thức hình thành, phát triển thể tâm lý, ý thức, nhân cách Đồng thời tâm lý, ý thức, nhân cách điều hành hoạt động Vì chúng thống với Nguyên tắc khẳng định tâm lý luôn vận động phát triển Cần phải nghiên cứu tâm lý vận động nó, nghiên cứu tâm lý qua diễn biến, qua sản phẩm hoạt động 1.4 Nguyên tắc nghiên cứu tâm lý kết hợp với sinh lý học Nguyên tắc đòi hỏi nghiên cứu tâm lý không bỏ qua sở sinh lý – thần kinh chúng 1.5 Nguyên tắc cá biệt hóa Tâm lý người mang tính chủ thể, vậy, phải nghiên cứu tâm lý người cách cụ thể, nhóm người cụ thể, tâm lý cách chung chung, tâm lý người, nhóm người trừu tượng Các phương pháp nghiên cứu tâm lý 2.1 Phương pháp quan sát: Quan sát dùng nhiều khoa học, có tâm lý học Phương pháp quan sát cho phép thu thập tài liệu cụ thể, khách quan điều kiện tự nhiên người, có nhiều ưu điểm Bên cạnh ưu điểm có hạn chế sau: thời gian, tốn nhiều công sức… Trong tâm lý học, sử dụng hai hình thức quan sát sau: + Quan sát khách quan: tri giác có mục đích, có kế hoạch hoạt động người điều kiện bình thường họ + Tự quan sát: tự thể nghiệm, tự mô tả diễn biến tâm lý thân 2.2 Phương pháp thực nghiệm: Đây phương pháp có nhiều hiệu nghiên cứu tâm lý - Thực nghiệm trình tác động vào đối tượng cách chủ động, điều kiện khống chế, để gây đối tượng biểu quan hệ nhân quả, tính quy luật, cấu, chế chúng, lặp lặp lại nhiều lần đo đạc, định lượng, định tính cách khách quan tượng cần nghiên cứu - Người ta thường nói tới hai loại thực nghiệm thực nghiệm phòng thí nghiệm thực nghiệm tự nhiên 2.3 Phương pháp trắc nghiệm (Test) : + Test phép thử để "đo lường" tâm lý chuẩn hoá số lượng người đủ tiêu biểu + Ưu điểm test là: -Test có khả làm cho tượng tâm lý cần đo trực tiếp bộc lộ qua hành động giải tập test -Có khả tiến hành nhanh, tương đối đơn giản giấy, bút, tranh vẽ… -Có khả lượng hoá, chuẩn hoá tiêu tâm lý cần đo + Tuy nhiên test có khó khăn, hạn chế: -Khó soạn thảo test đảm bảo tính chuẩn hoá Test chủ yếu cho ta kết quả, bộc lộ trình suy nghĩ nghiệm thể để đến kết Cần sử dụng phương pháp test cách chẩn đoán tâm lý người thời điểm định 2.4 Phương pháp điều tra Là phương pháp dùng số câu hỏi loạt đặt cho số lớn đối tượng nghiên cứu nhằm thu thập ý kiến chủ quan họ vấn đề Có thể trả lời viết (thường ậy), trả lời miệng có người ghi lại Có thể điều tra thăm dò chung điều tra chuyên đề để sâu vào số khía cạnh IV SƠ LƯỢC LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ Tâm lý học trở thành môn khoa học độc lập Thế kỷ XIX, sản xuất lớn phát triển mạnh mẽ, thúc đẩy nhiều lĩnh vực khoa học phát triển, tạo điều kiện cho Tâm lý học trở thành ngành khoa học độc lập Trước hết phải kể đến thuyết tiến hóa Darwin Charles (1890 – 1882) người Anh, thuyết tâm lý học giác quan Helmholtz (1821 – 1892) người Đức, thuyết Tâm vật lý học Feisner (1801 – 1887) Veber (1795 – 1878), Tâm lý học phát sinh, phát triển Galto (1882 – 1911) người Anh công trình nghiên cứu tâm thần bác sĩ Charcot (1825 – 1893) người Pháp,… Đối với Tâm lý học thể kỷ XIX, đặc biệt nhấn mạnh đến nhà Tâm lý học người Đức Wihelm Wundt (1832 – 1920), người sáng lập phòng Tâm lý giới thành phố Leipzip năm sau đó, trở thành viện Tâm lý học đấu tiên giới Tâm lý học trở thành môn khoa học độc lập công sức nhiều nhà khoa học qua nhiều kỷ Nhưng W.Wundt có công to lớn việc định điều kiện cần thiết cho đời ngành khoa học Khẳng định đối tượng cua khoa học, có cán nghiên cứu, có phương pháp nghiên cứu tương ứng, có phương tiện nghiên cứu, có thông tin khoa học, công trình nghiên cứu có giá trị lý luận giá trị thực tiễn Điều đáng tiếc lý luận Tâm lý học W.Wundt không nguồn gốc phát sinh, động lực phát triển chức năng, vai trò tâm lý Do đó, không giúp ích nhiều cho việc điều khiển tâm lý, nói tới việc giáo dục, hình thành tâm lý Trong đó, sản xuất đương thời phát triển, đòi hỏi giáo dục phải cung cấp cho người đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Chính lẽ đó, nhiều nhà Tâm lý học rơi bỏ đường nghiên cứu mang tình vật chủ quan để tìm đường phát triển khác cho Tâm lý học Đầu kỷ XX, xuất ba dòng Tâm lý học khách quan: Tâm lý học hành vi, Tâm lý học cấu trúc Phân tâm học Trong kỷ XX có dòng Tâm lý học khác Tâm lý học nhân văn, Tâm lý học nhận thức Đặc biệt, sau cách mạng tháng 10 – 1917 thành công Nga, dòng Tâm lý học hoạt động đem lại bước ngoặc lịch sử đáng kể Tâm lý học Các quan điểm Tâm lý học đại 2.1 Tâm lý học hành vi Tâm lý học hành vi John Broadus Watson (1878 – 1958) người Mỹ chủ trương không mô tả hay giảng giải trạng thái ý thức người, mà cần nghiên cứu trạng thái ý thức người mà cần nghiên cứu hành vi họ đủ Hành vi quan niệm tổng số cử động bề nảy sinh để đáp lại kích thích theo công thức kích thức – phản ứng (S – R) Các cử động thể chức thích nghi với môi trường xung quanh, theo phương pháp “thử - sai” Các học trò Watson đưa thêm vào công thức S – R biến số trung gian như: văn hóa, nhu cầu, trạng thái chờ đợi,… công thức đổi thành: S – X – R Nhưng bản, chủ nghĩa hành vi mang tính máy móc, thực dụng không phản ánh sống thức người xã hội với điều kiện lịch sử cụ thể người 2.2 Tâm lý học cấu trúc (Tâm lý học Gestalt) Do ba Max Wertheimer (1880 - 1943) , Wolfgarg Kohler (1887 - 1967) Kurt Koffka (1886 – 1947) lập Đức Đây dòng Tâm lý học khách quan chuyên nghiên cứu tri giác nhiều nghiên cứu tư Họ sâu nghiên cứu quy luật tính ổn định tính trọn vẹn tri giác, quy luật bừng sáng tư Trên sở thực nghiệm, nhà Tâm lý học Gestalt khẳng định uy luật tri giác, tư duy, tâm 1ý người cấu trúc tiền định não định Khuyết điểm họ ý đến vốn sống, kinh nghiệm xã hội,… 2.3 Phân tâm học Còn gọi Tâm lý học Sigmund Freud bác sĩ người Áo Sigmund Freud xây dựng nên Luận điểm S.Freud chia nhân cách người thành ba khối: ấy, tôi, siêu Cái bao gồm vô thức, tình dục giữ vai trò quan trọng, trung tâm, đảm bảo lượng cho toàn đời sống tâm lý hành vi người Cái siêu coi chuẩn mực xã hội, đạo đức, quy tắc hành xử phải biết; hoạt động theo nguyên tắc kiềm chế Cái phần độ, hoạt động theo hướng thực, điều chỉnh cho vừa thỏa mãn tôi, vừa phù hợp với siêu Phân tâm học đề cao vô thức đời sống tâm lý người, họ không công nhận chân lý khoa sau: tâm lý người chất tâm lý ý thức Ba dòng Tâm lý học góp phần công vào dòng chủ quan Tâm lý học, đưa Tâm lý học phát triển theo hướng khách quan, họ bỏ qua mối quan hệ chất người 2.4 Tâm lý học nhân văn Trường phái Carl Rogers (1902 - 1987) người Mỹ Abraham Maslow sáng lập Các nhà Tâm lý học nhân văn quan niệm rằng: chất người vốn tốt đẹp, có lòng vị tha có tiềm kỳ diệu A.Maslow nêu năm mức độ nhu cầu người xếp theo thứ tự từ thấp đến cao: - Nhu cầu sinh lý - Nhu cầu an toàn - Nhu cầu văn hóa – xã hội - Nhu cầu kính trọng - Nhu cầu thực hóa thân C.Rogers cho người ta cần đối xử với tế nhị, biết cởi mở, biết lắng nghe chờ đợi, cảm thông Tâm lý học cần phải giúp tìm ngã đích thực để sống cách thoải mái, cởi mở, sáng tạo Tâm lý học nhân văn đề cao trải nghiệm chủ quan thân, mà thiếu vắng người hoạt động thực tiễn tách người khỏi mối quan hệ xã hội 2.5 Tâm lý học nhận thức Đại diện sáng giá cho trường phái Jean Piaget (1896 - 1980) Đối tượng nghiên cứu Tâm lý học nhận thức hoạt động nhận thức người mối quan hệ với môi trướng, với thể não Trường phái phát nhiều kiện khoa học có giá trị đạt tới trình độ tri giác, trí nhớ, tư duy, ngôn ngữ Họ xây dựng nhiều phương pháp nghiên cứu cụ thể nhằm góp phần đại hóa khoa học tâm lý Tuy nhiên, coi nhận thức người nỗ lực ý chí để đưa đến thay đổi kinh nghiệm, tri thức chủ thể nhằm thích nghi, cân với môi trường hạn chế Tâm lý học nhận thức, chưa thấy nghĩa tích cực ý nghĩa thực tiễn hoạt động nhận thức Những trướng phái Tâm lý học có đóng góp định cho hình thành phát triển Tâm lý học Nhưng hạn chế lịch sử định nên chưa đầy đủ người, hoạt động tâm lý người 2.6 Tâm lý học hoạt động Dòng Tâm lý học hoạt động nhà Tâm lý học Xô viết sáng lập như: L.X.Vuigotxki (1896 1934), X.L Rubinstein (1899 - 1960), A.N Leotiev (1903 - 1979), A.R Luria,… khắc phục hạn chế Tâm lý học hoạt động lấy triết học Marx - Lenin làm sở phương pháp luận, lấy phạm trù hoạt động có ý thức hệ thống lý luận Marxist làm mẫu để nghiên cứu đời sống người Tâm lý học hoạt động cho rằng: tâm lý phản ánh giới khách quan vào não thông qua hoạt động, tâm lý người mang tính chủ thể, có chất xã hội, tâm lý người đượng hình thành , phát triển hoạt động giao lưu người xã hội loài người Chương TÂM LÝ NGƯỜI I BẢN CHẤT CỦA HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ NGƯỜI Có nhiều quan niệm khác chất tượng tâm lý người: * Quan niệm tâm khách quan: tâm lý người thượng đế tạo “thổi” vào thể xác người Tâm lý người không phụ thuộc vào giới khách quan điều kiện thực sống, tâm lý người thân “ý niệm tuyệt đối” thượng đế * Quan niệm tâm chủ quan: tâm lý người trạng thái tinh thần sẵn có người, không gắn với giới bên không phụ thuộc vào thể Bằng phương pháp nội quan, người tự quan sát, tự thể nghiệm tâm lý thân, suy diễn chủ quan tâm lý người khác Quan niệm không giải thích chất tượng tâm lý người, dẫn tới chỗ thần bí hóa tâm lý người, cho không nghiên cứu (bất khả tri) * Quan niệm vật tầm thường: tâm lý vật tượng cấu tạo từ vật chất, vật chất trực tiếp sinh giống gan tiết mật Quan niệm đồng vật lý, sinh lý với tâm lý, phủ nhận vai trò chủ thể, tính tích cực động tâm lý, ý thức, phủ nhận chất xã hội tính lịch sử tâm lý người * Quan niệm tâm lý học macxit chất tượng tâm lý người: tâm lý người chức não, phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể người, tâm lý người chất xã hội mang tính lịch sử Tâm lý người chức não + Não người tổ chức vật chất phát triển cao có khả nhận tác động từ thực khách quan để tạo dấu vết vật chất (các trình sinh lý - sinh hóa diễn tế bào não) Từ dấu vết nảy sinh hình ảnh tâm lý/hình ảnh tinh thần não + Não người hoạt động theo chế phản xạ Phản xạ phản ứng thể nhằm đáp lại kích thích từ ngoại giới vào thể người Phản xạ có ba khâu: - Khâu thứ - nhận cảm: Cơ thể nhận kích thích từ bên tạo thành hưng phấn theo đường hướng tâm dẫn truyền vào não - Khâu giữa: Quá trình thần kinh diễn não tạo hoạt động tâm lý Khi nảy sinh não, với trình sinh lý não, hoạt động tâm lý thực chức định hướng, điều khiển, điều chỉnh hành vi thể - Khâu kết thúc: Xung động thần kinh dẫn truyền từ trung ương thần kinh theo đường ly tâm (dẫn ra) gây nên phản ứng thể Như vậy, tượng tâm lý người có sở sinh lý hệ thống chức thần kinh động toàn não Tâm lý người chức não Nói cách khác, mặt chế, tâm lý hoạt động theo chế phản xạ não Điều cho thấy hoạt động bình thường não điều kiện tất yếu đảm bảo cho hoạt động tâm lý diễn bình thường Hoạt động tâm lý hoạt động sinh lý gắn bó chặt chẽ với nhau, chi phối lẫn Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể + Trong trình vận động không ngừng giới, vật, tượng thực khách quan tác động lẫn để lại dấu vết tác động vật tác động vật chịu tác động Dấu vết gọi phản ánh Như phản ánh ghi lại dấu vết (hình ảnh) tác động qua lại hai hệ thống với (hệ thống tác động hệ thống chịu tác động) + Phản ánh diễn từ đơn giản đến phức tạp có chuyển hóa lẫn nhau: từ phản ánh cơ, lý, hóa, sinh vật đến phản ánh xã hội, có phản ánh tâm lý + Phản ánh tâm lý loại phản ánh đặc biệt Cụ thể: - Phản ánh tâm lý tạo cách đặc biệt, không giống dạng phản ánh vật chất khác Khi có vật, tượng từ thực khách quan tác động vào não tạo dấu vết vật chất (các trình sinh lý - sinh hóa diễn tế bào não) Tại dấu vết vật chất nảy sinh hình ảnh tâm lý (hình ảnh tinh thần) vật, tượng tác động Khả nhận tác động từ thực khách quan để tạo dấu vết vật chất, từ tạo phản ánh tâm lý khả riêng có não - Phản ánh tâm lý tạo hình ảnh tâm lý “bản sao” giới Tuy nhiên, hình ảnh tâm lý khác chất so với hình ảnh cơ, vật lý, sinh vật chỗ: Tính sinh động, sáng tạo cao Thí dụ: Hình ảnh tâm lý hoa♣ trong đầu người trồng hoa khác xa với hình ảnh vật lý “chết cứng” hoa trước gương Tính chủ thể (tính riêng, tính cá nhân) Mỗi cá nhân tạo hình♣ ảnh tâm lý giới đưa vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm vào hình ảnh đó, làm cho mang đậm màu sắc chủ quan Con người phản ánh giới thông qua “lăng kính chủ quan” Tính chủ thể phản ánh tâm lý thể điểm sau: Cùng thực khách quan tác động vào chủ thể khác tạo đầu óc chủ thể hình ảnh tâm lý có mức độ, sắc thái khác Cùng thực khách quan tác động vào chủ thể vào thời điểm khác nhau, hoàn cảnh khác nhau, trạng thái thể tinh thần khác tạo hình ảnh tâm lý có mức độ, sắc thái khác Chính chủ thể mang hình ảnh tâm lý người cảm nhận, thể rõ Tính chủ thể tâm lý thể rõ khác biệt hành vi cá nhân Hành vi cá nhân mang tính độc đáo, không lặp lại thể rõ “cái tâm lý” điều khiển mang tính riêng biệt Nguyên nhân tính chủ thể: Sự khác biệt cá nhân thể, hệ thần kinh, não bộ.ω Sự khác biệt cá nhân hoàn cảnh sống, điều kiện giáo dục.ω Sự khác biệt cá nhân tính tích cực hoạt động.ω Bài học: Khi nghiên cứu, tìm hiểu tâm lý người khác phải ý tới nhân tố tác động hình thành mặt tâm lý Trong hoạt động, quan hệ cần quán triệt nguyên tắc sát đối tượng Tâm lý người có chất xã hội - lịch sử + Loài vật có tâm lý tâm lý người khác xa chất so với tâm lý loài vật chỗ tâm lý người có chất xã hội mang tính lịch sử + Bản chất xã hội mang tính lịch sử tâm lý người thể sau: - Nơi trú ngụ tâm lý người não người Não người không sản phẩm tiến hóa giới tự nhiên mà kết trình tiến hóa mặt xã hội loài người Hoạt động lao động với tư cách riêng có loài người điều kiện xã hội để chuyển hóa vượn thành người, não vượn thành não người - Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người Ở đây, thực khách quan không vật, tượng tự nhiên mà có quan hệ đặc thù xã hội loài người (các quan hệ kinh tế, đạo đức, pháp quyền, văn hóa ) Những quan hệ định chất xã hội tâm lý người Mọi trường hợp trẻ em bị cách ly khỏi quan hệ xã hội loài người (do loài vật nuôi từ bé) có tâm lý loài vật nuôi tâm lý loài người - Tâm lý cá nhân kết trình lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm xã hội, văn hóa biến thành riêng người Vì vậy, tâm lý cá nhân vừa có chung loài người, vừa có riêng cá nhân - Tâm lý người hình thành, phát triển biến đổi với phát triển lịch sử cá nhân, cộng đồng dân tộc Vì vậy, tâm lý cá nhân chịu chế ước lịch sử cá nhân lịch sử cộng đồng Mỗi thời đại có người riêng Mỗi cá nhân vừa sản phẩm mình, cộng đồng nơi sống thời đại sống II Ý THỨC – HÌNH THỨC PHẢN ÁNH TÂM LÝ CAO NHẤT Mọi phản ánh tâm lý tượng tâm lý người có liên quan đến ý thức, có thống với ý thức phụ thuộc vào ý thức Khái niệm ý thức Trong trình tến hóa sinh vật, mốc phân biệt rõ ràng vật người ý thức Ý thức cấp độ phản ánh tâm lý đặc trưng, cao cấp, có người Ý thức hình thức phản ánh tâm lý cao có người, phản ánh ngôn ngữ người tếp thu trình quan hệ qua lại với giới khách quan Tự ý thức mức độ phát triển cao ý thức Khả tự ý thức khả tự nhận thức mình, tự xác định thái độ thân, tự điều khiển, điều chỉnh, tự hoàn thiện Các thuộc tính ý thức Ý thức thể lực nhận thức cao người giới Ý thức thể thái độ người giới Ý thức thể lực điều khiển, điều chỉnh người Trên sở nhận thức chất khái quát tỏ thái độ với giới, ý thức điều khiển, điều chỉnh hành vi người đạt tới mục đích đề Cấu trúc ý thức 3.1 Mặt nhận thức Các trình nhận thức cảm tính mang lại tài liệu đầu tên cho ý thức, tầng bậc thấp ý thức Quá trình nhận thức lý tính cấp bậc tếp theo mặt nhận thức ý thức, đam lại cho người hiểu biết chất, khái quát thực khách quan Đây nội dung ý thức, giúp người hình dung trước kết hoạt động hoạch định kế hoạch hành vi 3.2 Mặt thái độ ý thức Thái độ lựa chọn, cảm xúc, đánh giá chủ thể giới 3.3 Mặt động ý thức Ý thức điều khiển, điều chỉnh hoạt động người, làm cho hoạt động người có ý thức Đó trình người vận dụng hiểu biết tỏ thái độ nhằm thích nghi, cải tạo giới cải biến thân Trong ý thức, ba mặt thống hữu với nhau, điều khiển hoạt động có ý thức người Vai trò lao động hình thành ý thức Lao động đòi hỏi người phải thấy trước kết quả, biết phân tích xem có sẵn tự nhiên mà người lấy được, cần biến đổi để thỏa mãn nhu cầu thân cộng đồng, có nghĩa đặt mục đích lao động thực mục đích Từ người có ý thức làm Trong lao động, người phải chế tạo sử dụng công cụ lao động, tến hành thao tác hành động lao động, tác động vào đối tượng lao động để làm sản phẩm Ý thức người hình thành thể trình lao động Kết thúc trình lao động, người có ý thức đối chiếu sản phẩm làm với mô hình tâm lý sản phẩm mà hình dung trước, để hoàn thiện, đánh giá sản phẩm Như vậy, ý thức hình thành biểu suốt trình lao động người, thống với trình lao động sản phẩm lao động làm Vai trò ngôn ngữ giao tếp hình thành ý thức Nhờ có ngôn ngữ đời với lao động mà người có công cụ để xây dựng, hình dung mô hình tâm lý sản phẩm cách làm sản phẩm Hoạt động ngôn ngữ giúp người có ý thức việc sử dụng công cụ lao động, tến hành hệ thống thao tác hành động để làm sản phẩm Ngôn ngữ giúp người phân tích, đối chiếu sản phẩm làm Trong trình lao động hoạt động tập thể, nhờ ngôn ngữ giao tếp mà người thông báo, trao đổi thông tn với nhau, phối hợp với để làm sản phẩm Nhờ có ngôn ngữ giao tếp mà người có ý thức thân mình, ý thức người khác Sự hình thành ý thức tự ý thức cá nhân Ý thức cá nhân hình thành hoạt động thể sản phẩm hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động chứa đựng mặt tâm lý, ý thức cá nhân Bằng hoạt động đa dạng phong phú sống thực tễn, cá nhân hình thành, phát triển tâm lý, ý thức Ý thức cá nhân hình thành mối quan hệ giao tếp cá nhân người khác, với xã hội Ý thức cá nhân hình thành đường tếp thu văn hóa xã hội, ý thức xã hội Ý thức cá nhân hình thành đường tự nhận thức, tự đánh giá, tự phân tích hành vi Các cấp độ ý thức 7.1 cấp độ chưa ý thức Hiện tượng tâm lý không ý thức, chưa nhận thức gọi vô thức Vô thức tượng tâm lý tầng bậc chưa ý thức, nơi ý thức không thực chức Vô thức bao gồm nhiều tượng tâm lý: Vô thức tự nhiên Vô thức nhân tạo Vô thức bệnh Trực giác (dạng trung gian ý thức tự ý thức) Tiềm thức (hiện tượng tâm lý bắt đầu vốn có ý thức lặp lặp lại nhiều lần chuyển thành dạng ý thức 7.2 Cấp độ ý thức, tự ý thức Ở cấp độ ý thức, người nhận thức, tỏ thái độ, có chủ tâm dự kiến trước hành vi Tự ý thức mức độ phát triển cao ý thức Biểu hiện: Có tự nhận thức thân Có thái độ thân: tự nhận xét, tự đánh giá 7.3 Cấp độ ý thức nhóm, ý thức tập thể Trong quan hệ giao tếp hoạt động, ý thức cá nhân phát triển dần đến cấp độ ý thức xã hội, ý thức nhóm, ý thức tập thể Các cấp độ khác ý thức tác động lẫn nhau, chuyển hóa bổ sung cho làm tăng tính đa dạng sức mạnh ý thức III HOẠT ĐỘNG VÀ TÂM LÝ Khái niệm chung hoạt động Bất kì vật, tượng vận động Bằng vận động thông qua vận động mà vật, tượng tồn thể đặc tính Vận động thuộc tính vốn có, phương thức tồn vật tượng (ở người hoạt động) Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người giới (khách thể) để tạo sản phẩm phía giới phía người (chủ thể) Trong mối quan hệ đó, có hai trình diễn đồng thời, bổ sung thống với nhau: Quá trình đối tượng hóa: chủ thể chuyển lực phẩm chất tâm lý thành sản phẩm hoạt động, tâm lý người bộc lộ, khách quan hóa trình làm sản phẩm -> trình xuất tâm Quá trình chủ thể hóa: người chuyển nội dung khách thể (quy luật, chất, đặc điểm… khách thể) vào thân mình, tạo nên tâm lý, ý thức, nhân cách thân -> trình nhập tâm Như vậy, hoạt động, người vừa tạo sản phẩm giới, vừa tạo tâm lý, ý thức (tâm lý, ý thức, nhân cách bộc lộ, hình thành phát triển hoạt động) Những đặc điểm hoạt động Đối tượng: người cần làm ra, cần chiếm lĩnh, có khả thỏa mãn nhu cầu người, động thúc đẩy người hoạt động Chủ thể: chủ thể người có ý thức tác động vào khách thể - đối tượng hoạt động.Chủ thể hoạt động cá nhân nhóm người Mục đích: biểu tượng sản phẩm hoạt động có khả thỏa mãn nhu cầu chủ thể, điều khiển, điều chỉnh hoạt động Tính mục đích gắn liền với tính đối tượng, tính mục đích bị chế ước nội dung xã hội Hoạt động vận hành theo nguyên tắc gián tếp Trong hoạt động, người phải sử dụng công người tích lũy kinh nghiệm thành vốn riêng Kết trình trí nhớ tạo người hiểu biết, có người trực tiếp tri giác, trải Khi xét mặt phản ánh trí nhớ, trí nhớ xem bước độ hoạt động nhận thức cảm tính sang nhận thức lý tính Cấu tạo tâm lý tạo thành trình trí nhớ biểu tượng, hình ảnh vật, tượng lưu giữ óc vật, tượng không trực tiếp tác động vào giác quan Khác với hình tượng tri giác, biểu tượng vừa có tính trực quan, vừa có tính khái quát Tính trực quan biểu tượng thể chỗ: kết chế biến hình ảnh trước người tri giác Không có tri giác vật, tượng biểu tượng Tính khái quát biểu tượng thể chỗ: biểu tượng hình ảnh mang đến dấu hiệu chung, đặc trưng vật, tượng Vai trò trí nhớ Trí nhớ có vai trò lớn sống hoạt động người Nhờ trí nhớ mà người xác định phương hướng để thích nghi với ngoại giới Trí nhớ giúp người không hoàn thành công việc quan trọng mà công việc hàng ngày Trí nhớ giúp người tích lũy kinh nghiệm, sở người hành động hành động có kết Trí nhớ giúp người học tập, tư hiểu biết giới Không có trí nhớ phát triển hết trí tuệ thực tiễn người II QUÁ TRÌNH CƠ BẢN CỦA TRÍ NHỚ Quá trình ghi nhớ Là trình lưu giữ lại não người hình ảnh vật, tượng tâm lý trình tri giác Đây trình ghi nhận thông tin não người Ghi nhớ có hai loại: Ghi nhớ không chủ định: loại ghi nhớ tiến hành mà không cần dùng cách thức để giúp cho ghi nhớ rõ ràng không đòi hỏi nỗ lực ý chí Đây loại ghi nhớ tùy ý, độ bền vững lâu dài phụ thuộc vào mức độ cảm xúc mạnh mẽ, thỏa mãn nhu cầu, mức độ hứng thú cá nhân Nó phụ thuộc vào màu sắc, di động đặc điểm khác đối tượng Nhờ có ghi nhớ không chủ định mà kinh nghiệm sống người mở rộng phong phú Ghi nhớ có chủ định: loại ghi nhớ với mục đích xác định từ trước Trong trình ghi nhớ đòi hỏi người phải có nỗ lực than, phải sử dụng phương tiện phương pháp định để ghi nhớ tốt + Ghi nhớ máy móc: cách ghi nhớ xây dựng cách dựa vào mối liên hệ bề vật, tượng không để ý đến hiểu nội dung ý nghĩa Để ghi nhớ máy móc cần lặp lặp lại nhiều lần tài liệu cần ghi nhớ + Ghi nhớ ý nghĩa: cách ghi nhớ dựa sở hiểu nội dung tài liệu, mối quan hệ logic, chất vật, tượng,… tìm dấu hiệu chung, chất vật, tượng Để ghi nhớ tốt, người phải sử dụng ngôn ngữ, phải biết khái quát vấn đề định nhớ, sử dụng kiến thức cũ Ghi nhớ có ý nghĩa giúp người lĩnh hội tri thức cách sâu sắc, người phải tiêu hao nhiều lượng Hai cách ghi nhớ máy móc ý nghĩa có liên quan mật thiết Thường ghi nhớ ý nghĩa làm cho ghi nhớ máy móc dễ dàng hơn, làm giảm số lần lặp lại tài liệu Ghi nhớ máy móc đến lượt làm tăng độ xác, tăng tính ý nghĩa tài liệu cần nhớ Quá trình gìn giữ Là trình nhằm củng cố vững dấu vết hình thành võ não trình ghi nhớ Thường trình gìn giữ diễn đồng thời sau trình ghi nhớ Ghi nhớ gìn giữ hình ảnh vật, tượng có nghĩa người thu nhập tích lũy kinh nghiệm định Nói theo ngôn ngữ tin học, trình ghi nhận, trình nạp tạo dấu vết thông tin não Quá trình nhận lại Nhận lại trình làm nảy sinh não hình ảnh vật, tượng người tri giác trước kia, lại xuất lần Nhận lại trình đơn giản, thường xảy sớm so với nhớ lại Nó tiêu chuẩn đánh giá trí nhớ người, nhiều người nhận lại nhanh cần nhớ lại thường gặp nhiều khó khăn Tính chinh xác tốc độ nhận lại phụ thuộc vào mức độ bền vững ghi nhớ, giống kích thích cũ Quá trình nhớ lại Nhớ lại trình làm lại não hình ảnh vật, tượng mà người tri giác trước Hiện tại, vật, tượng không trực tiếp tác động vào giác quan Nhớ lại tiêu chuẩn để xác định, đánh giá trí nhớ người cao hay thấp Bốn trình có quan hệ chặt chẽ với nhau, chúng tạo thành thể hoàn chỉnh thống nhất: ghi nhớ gìn giữ tiền đề, điều kiện nhận lại nhớ lại Nhận lại nhớ lại kết để chứng minh cho hai trình Một ghi nhớ gìn giữ tốt nhớ lại nhận lại nhanh, xác ngược lại III NHỚ VÀ QUÊN Một số quy luật trí nhớ - Con người thường nhớ tốt, sâu sắc thời điểm đầu cuối trình hoạt động - Người ta nhớ lâu, nhanh xác ý thức cần thiết phải nhớ - Con người thường nhớ có liên quan đến sống, đến nhu cầu hứng thú nghề nghiệp thân - Trí nhớ người củng cố trở nên bền vững người biết tổ chức hoạt động trí nhớ mình, đặc biệt biết tổ chức, ghi nhớ giữ gìn Trí nhớ đạt chất lượng cao người biết đem điều lĩnh hội, nhớ vận dụng vào thực tiễn sống Quy luật quên chống quên Quên biểu không nhận lại nhớ lại nhận lại nhớ lại sai Quên biểu mức độ khác nhau: quên hoàn toàn, quên tạm thời… Sự quên diễn theo quy luật nó, người thường hay quên mà nó: - Không phù hợp với nhu cầu hứng thú nhu cầu cá nhân - Không liên quan đến sống thân - Ít lặp lặp lại nhiều lần sống - Diễn thời điểm trình - Là kích thích lạ hay kích thích mạnh Về phía chủ thể có số nguyên nhân Con người hay quên do: - Sự thiếu tập trung tư tưởng để ghi nhớ - Khả quan sát vật chưa cao - Tổ chức hoạt động chưa khoa học - Thể lực không tốt Sự quên người diễn theo trình tự sau: - Ở giai đoạn đầu, tốc dộ nhanh tốc độ giảm dần thời điểm sau - Chi tiết quên trước, ý quên sau Trong chi tiết không phù hợp với hứng thú, không gây xúc cảm sâu sắc quên nhanh - Nhịp độ quên phụ thuộc vào nội dung khối lượng tài liệu Nếu cần ghi nhớ vấn đề hấp dẫn quên diễn chậm so với tài liệu hấp dẫn, khối lượng tài liệu nhiều quên nhanh so với khối lượng tài liệu Cách chống quên tốt nhất: - Ôn tập cách tích cực, tức ôn tập chủ yếu cách tái - Tiến hành ôn tập sau ghi nhớ tài liệu - Ôn tập xen kẽ, không nên ôn tập liên tục tài liệu, hay ôn tập liên tiếp hai tài liệu giống - Ôn tập phân tán - Kết hợp ôn tập với nghỉ ngơi - Hồi tưởng lại điều quên cách có tổ chức khoa học Chương ĐỜI SỐNG TÌNH CẢM I KHÁI NIỆM CHUNG VỀ TÌNH CẢM Tình cảm xúc cảm 1.1 Tình cảm gì? + Xúc cảm trình rung động tâm lý có kèm theo rung động thể nảy sinh chủ thể nhu cầu gặp vật, tượng liên quan đến nhu cầu + Tình cảm thái độ cảm xúc ổn định vạt tượng giới khách quan người, phản ảnh ý nghĩa chúng mối liên hệ với nhu cầu động họ.Tình cảm sản phẩm cao cấp phát triển trình xúc cảm điều kiện xã hội + Phản ánh tâm lý tình cảm dạng tâm lý phản ánh - phản ánh cảm xúc Sự phản ánh cảm xúc có điểm giống với phản ánh nhận thức (đều phản ánh thực khách quan, mang tính chủ thể có chất xã hội - lịch sử) Tuy nhiên, chúng có đặc điểm khác với phản ánh nhận thức (Hình đính kèm bên dưới) 1.2 So sánh xúc cảm tình cảm + Xúc cảm tình cảm biểu mặt thái độ người thực, vậy, chúng có giống hai mức độ có khác biệt ba mặt: tính ổn định, tính xã hội chế sinh lý - thần kinh Sự phân biệt xúc cảm tình cảm có ý nghĩa quan trọng mặt lý luận thực tiễn (Hình đính kèm bên dưới) + Mối liên hệ xúc cảm tình cảm: - Xúc cảm sở nảy sinh tình cảm trạng thái biểu tình cảm - Tình cảm sản phẩm tổng hợp hóa, động hình hóa, khái quát hóa xúc cảm đồng loại Tình cảm chi phối xúc cảm + Người ta thường xác định loại xúc cảm, tình cảm dương tính xúc cảm, tình cảm âm tính Xúc cảm, tình cảm dương tính nảy sinh, tồn gắn với thỏa mãn nhu cầu chủ thể Xúc cảm, tình cảm âm tính nảy sinh, tồn gắn với cản trở thỏa mãn nhu cầu chủ thể Tuy nhiên, điều nghĩa xúc cảm, tình cảm âm tính tiêu cực xúc cảm, tình cảm dương tính tích cực Muốn xác định xúc cảm, tình cảm tích cực hay tiêu cực phải đặt mối quan hệ với hoạt động cải tạo giới hoàn thiện thân chủ thể Vai trò tình cảm đời sống + Xúc cảm tình cảm có vai trò to lớn đời sống người mặt sinh lý lẫn tâm lý Con người xúc cảm tồn được, trừ người bị bệnh tâm thần, bị chứng vô tình cảm Sự “đói tình cảm” có ảnh hưởng sâu sắc đến tâm lý thể người “đói cảm giác” + Xúc cảm, tình cảm thúc đẩy người hoạt động, giúp người khắc phục khó khăn, trở ngại gặp phải trình hoạt động Sự thành công của loại công việc phần lớn phụ thuộc vào thái độ người công việc + Tình cảm có ý nghĩa đặc biệt công việc sáng tạo “Nếu “những xúc cảm người” xưa có tìm tòi chân lý” (V.I Lênin) + Trong công tác giáo dục, tình cảm giữ vị trí vô quan trọng: vừa điều kiện, vừa phương tiện, vừa nội dung giáo dục Các mức độ đời sống tình cảm Tình cảm thường phân loại thành tình cảm cấp thấp tình cảm cấp cao + Tình cảm cấp thấp tình cảm có liên quan đến thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu sinh lý Những tình cảm cấp thấp có ý nghĩa sinh học to lớn: báo hiệu trạng thái sinh lý thể + Tình cảm cấp cao tình cảm mang tính chất xã hội rõ ràng nói lên thái độ người mặt tượng khác đời sống xã hội Tình cảm cấp cao gồm có tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mĩ tình cảm hoạt động - Tình cảm đạo đức tình cảm có liên quan đến thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu đạo đức người - Tình cảm trí tuệ tình cảm nảy sinh trình hoạt động trí óc, liên quan đến trình nhận thức sáng tạo, liên quan đến thoả mãn hay không thoả mãn nhu cầu nhận thức người Tình cảm trí tuệ bao gồm: ham hiểu biết, hoài nghi, tin tưởng, hài lòng - Tình cảm thẩm mĩ tình cảm có liên quan đến nhu cầu thẩm mĩ, nhu cầu đẹp Tình cảm thẩm mĩ biểu thái độ thẩm mĩ người thực (tự nhiên, xã hội, lao động, người) - Tình cảm hoạt động thể thái độ người hoạt động định, liên quan đến thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu thực hoạt động Các tình cảm cấp cao kể có ảnh hưởng qua lại lẫn nhau, chúng không tồn cách riêng rẽ, tách rời II CÁC QUY LUẬT CỦA ĐỜI SỐNG TÌNH CẢM Quy luật lây lan - Xúc cảm, tình cảm người “lây” sang người khác, như: vui lây, buồn lây, chia sẻ, đồng cảm - Việc lây lan tình cảm từ chủ thể sang chủ thể khác không đường chủ yếu để hình thành tình cảm Quy luật thích ứng - Một xúc cảm, tình cảm lặp lặp lại với cường độ không thay đổi cuối bị suy yếu, bị lắng xuống - Hiện tượng “chai sạn” tình cảm Quy luật tương phản hay cảm ứng - Trong trình hình thành biểu tình cảm, xuất suy yếu tình cảm làm tăng hay giảm tình cảm khác xảy đồng thời nối tiếp Đó tượng “cảm ứng” hay “tương phản” tình cảm, ví dụ: “ôn nghèo, nhớ khổ”, “ôn cổ, tri tân” - Vận dụng quy luật vào văn học, nghệ thuật, yêu nhân vật diện ghét nhân vật phản diện nhiêu Quy luật di chuyển - Tình cảm người di chuyển từ đối tượng sang đối tượng khác có liên quan tới đối tượng gây nên tình cảm trước - Hiện tượng “giận cá chém thớt”, “ghét ghét tông ti họ hàng” Quy luật pha trộn - Nhiều hai tình cảm đối cực xảy lúc không loại trừ mà chúng pha trộn vào - Hiện tượng “giận mà thương” Chương Ý CHÍ VÀ HÀNH ĐỘNG Ý CHÍ I KHÁI NIỆM CHUNG Ý CHÍ Định nghĩa + Ý chí mặt động ý thức, biểu lực thực hành động có mục đích đòi hỏi phải có nỗ lực khắc phục khó khăn Ý chí xem mặt động ý thức lẽ ý chí xuất chủ thể gặp hoàn cảnh, tình có chứa đựng trở ngại mà hành động có ý thức thông thường chủ thể chưa thể giải được, cần phải có ý chí để vượt qua trở ngại Ý chí sẵn có Nó mang tính chủ thể cao Có cá nhân có ý chí phi thường có cá nhân ý chí Vì vậy, ý chí xem thuộc tính, phẩm chất nhân cách Ý chí thể lực ý thức người Vì riêng có loài người Sự thích nghi mang tính thụ động vật trước hoàn cảnh cho dù có “nỗ lực” không đồng với hoạt động có ý thức người với tham gia ý chí + Giá trị chân ý chí chỗ cường độ ý chí mạnh hay yếu mà chỗ hướng vào gì, phục vụ lợi ích xã hội Vì vậy, đánh giá ý chí cá nhân cần phải xem xét đồng thời cường độ ý chí nội dung đạo đức ý chí Vai trò ý chí Trong hoạt động người, ý chí có vai trò vô to lớn, trước hết nhờ ý chí mà người tổ chức hoạt động cách có ích hợp lý Nhờ ý chí mà người cải tạo tự nhiên xã hội, sáng tạo giá trị vật chất, tinh thần, có phát minh khoa học kỹ thuật đạt chiến công hiển hách Nhờ ý chí mà hoạt động tâm lý người mang nội dung hoàn toàn Các phẩm chất ý chí nhân cách Trong thực hành động ý chí, người hình thành cho phẩm chất ý chí vừa đặc trưng cho họ với tư cách nhân cách, vừa có ý nghĩa to lớn cho đời sống lao động Những phẩm chất làm cho đời sống lao động người trở nên tích cực hơn, có phẩm chất lại thể ức chế, kìm hãm, đè dẹp trình tâm lý hành động mong muốn a Tính mục đích: Là phẩm chất quan trọng ý chí, kỹ người biết đề cho hoạt động sống mục đích gần, xa, biết bắt hành vi phục tùng mục đích Tính mục đích người lớn trước hết phụ thuộc vào giới quan nguyên tắc đạo đức họ Tính mục đích mang tính chất giai cấp Bởi cần phải xem xét phẩm chất ý chí mặt hình thức, mà mặt nội dung Ý chí kẻ ăn cắp tài sản xã hội chủ nghĩa, bọn lưu manh hoàn toàn khác ý chí chiến sĩ cách mạng kiên cường, đấu tranh cho nghiệp giải phóng giai cấp, giải phòng dân tộc b Tính độc lập: Đó lực định thực hành động dự định mà không chịu ảnh hưởng Tính độc lập không loại trừ việc người tự giác nghe theo ý kiến người khác chấp nhận lời khuyên họ đồng tình với lời khuyên Đồng thời người có ý chí phải người không dễ bị ám thị tính dễ bị ám thị phẩm chất xấu Nó khiến người ta dễ dàng từ bỏ ý kiến mình, vui vẻ phục tùng người khác Tính độc lập chân khác với tính bướng bỉnh, nghĩa sai chồng lại ảnh hưởng bên ngoài, thúc đẩy người có hành động không suy nghĩ, trái ngược với người khác cách vô nguyên tắc Đó ý chí yếu đuối Tính độc lập giúp người hình thành niềm tin vào sức mạnh c Tính đoán: Đó khả đưa định kịp thời cứng rắn mà giao động không cần thiết Tính đoán thể hành động thiếu suy nghĩ, thiếu phán đoán mà hành động có cân nhắc, có chắn Con người đoán người tin tưởng vào Tiền đề tính đoán tình dũng cảm Người tính dũng cảm đoán được, đoán phải luôn hành động có suy nghĩ, đồng thời phải nhanh chóng, lúc không giao động hoài nghi d Tính kiên trì: Phẩm chất thể kỹ đạt mục đích đề người đạt tới chúng có lâu dài gian khổ đến đâu Tính kiên trì thể khắc phục trở ngại bên bên trong, có khả trì nỗ lực cách không mệt mỏi, khó khăn làm chậm mong muốn tiếp tục công việc người Tính bền bỉ khác với lì lợm, lì lợm thể người khả từ bỏ định sai lầm tính tự ái, nhỏ nhen Người lì lợm thường ý thức sai, hiểu hành động không đúng, ngoan cố tiếp tục giữ quan điểm e Tính tự chủ: Đó khả làm chủ thân Trong trì kiểm soát đầy đủ hành vi mình, người tự chủ thắng thúc đẩy không mong muốn, tác động có tính chất xung động (sợ hãi, giận dữ) Tính tự chủ làm cho người tự phê phán giúp họ tránh hành vi không suy nghĩ Trong sinh hoạt hàng ngày khái niệm “tính tự chủ” thu hẹp lại: người ta dùng mặt cảm xúc người muốn nhấn mạnh khả tự kiềm chế cảm xúc thân, gắn liền với phản ứng chân tay Sở dĩ có eo hẹp phẩm chất ý chí thể rõ rệt phạm vi điều chỉnh cảm xúc III HÀNH ĐỘNG Ý CHÍ Khái niệm hành động ý chí + Hành động ý chí hành động có ý thức chứa đựng đầy đủ phẩm chất ý chí Hành động ý chí có đặc tính sau: - Có mục đích đề từ trước cách có ý thức - Có lựa chọn phương tiện, biện pháp để thực mục đích - Có theo dõi, kiểm tra, điều khiển điều chỉnh, nỗ lực để khắc phục khó khăn trở ngại bên bên trình thực mục đích + Tùy theo có mặt ba đặc tính trên, người ta chia ba loại hành động ý chí sau: - Hành động ý chí giản đơn: hành động có mục đích rõ ràng, hai đặc tính sau đầy đủ Hành động gọi hành động có chủ định hay hành động tự ý - Hành động ý chí cấp bách: hành động xẩy thời gian ngắn ngủi, đòi hỏi phải có định thực định chớp nhoáng Trong hành động này, đặc tính hòa nhập vào nhau, không phân biệt rõ ràng - Hành động ý chí phức tạp: loại hành động ý chí điển hình, ba đặc tính thể cách đầy đủ rõ ràng đồng thời bộc lộ đầy đủ ý chí chủ thể Cấu trúc hành động ý chí điển hình a Giai đoạn chuẩn bị Đây giai đoạn hành động não, giai đoạn suy nghĩ cân nhắc khả khác Giai đoạn bao gồm khâu: đặt ý thức rõ ràng mục đích hành động; lập kế hoạch lựa chọn phương pháp, phương tiện hành động; định hành động b Giai đoạn thực Sau định thực hành động chủ thể bước vào giai đoạn thực định Thiếu giai đoạn không hành động ý chí Việc thực hành động có hai hình thức: hành động bên kìm hãm hành động bên (còn gọi hành động ý chí bên hành động ý chí bên trong) Nếu chủ thể chệch khỏi mục đích định biểu ý chí Tuy nhiên, hoàn cảnh biến đổi, nảy sinh điều kiện việc thực định trước trở nên không hợp lý từ bỏ định lại điều thể chủ thể có ý chí c Giai đoạn đánh giá kết hành động Sau hành động ý chí thực hiện, chủ thể tiến hành đánh giá kết hành động đạt được, nhằm rút kinh nghiệm cho hành động sau Sự đánh giá biểu phán đoán thể tán thành, biện hộ lên án định chọn hành động thực Sự đánh giá xấu thường xẩy với rung cảm tiếc nuối hành động thực hiện, xấu hổ, tủi hận chúng động để chủ thể đình sữa chữa hành động Sự đánh giá tốt thường xảy với rung cảm thỏa mãn, hài lòng, vui sướng chúng động lực kích thích việc tiếp tục, tăng cường cải tiến hành động thực Không có cá nhân mà tập thể, xã hội tham gia đánh giá hành động Sự đánh giá tập thể, xã hội hành động cá nhân thể việc nhận xét, tuyên dương hay phê bình theo quan điểm trị - xã hội, đạo đức, thẩm mĩ định Như vậy, qua ba giai đoạn trên, ta thấy, hành động ý chí nơi bộc lộ rõ nét nhân cách chủ thể PHẦN III – NHÂN CÁCH Chương NHÂN CÁCH VÀ SỰ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH Nhân cách đối tượng nghiên cứu hệ thống ngành khoa học người như: Triết học, xã hội học, Mĩ học, Văn học, Giáo dục học Tâm lý học,… Đứng góc độ Tâm lý học, nhân cách làm sáng tỏ xung quanh vấn đề sau: Bản chất tâm lý nhân cách, cấu trúc nhân cách, đường hình thành nhân cách I KHÁI NIỆM CHUNG VỀ NHÂN CÁCH: Nhân cách gì? Để tìm hiểu khái niệm nhân cách, cần phân tích số khái niệm gần nghĩa với “con người”, “cá nhân”, “cá tính” * Khái niệm người, cá nhân, cá tính nhân cách Con người: Là thành viên cộng đồng, xã hội, vừa thực thể sinh vật (phần con), vừa thực thể xã hội (phần người) Phần thực thể sinh vật: Con người tồn sinh vật mức độ cao bậc thang tiến hóa sinh giới Hoạt động thể người, đứng mặt sinh học, tuân theo qui luật sinh lý (đồng hóa, tuần hóa, tiết,…) Phần thực thể xã hội người khác xa chất so với động vật: Con người luôn chịu chi phối yêu tố xã hội chẳng hạn như: vỏ não người có trung khu ngôn ngữ, điều mà động vật có Bên cạnh đó, giác quan người chịu chi phối yếu tố xã hội: tai người không thính tai dơi nhờ yếu tố xã hội tác động mà tai người trở nên tinh tế nhạy cảm Bản người khác xa chất so với động vật, Karl Marx nhận xét sau: đói đói người thỏa mãn dụng cụ dao, nĩa khác xa với đói động vật thỏa mãn móng vuốt, cào cấu cắn xé Vậy, đặc điểm thể chất người, đặc biệt đặc điểm não, hệ thần kinh giác quan sở vật chất quan trọng phát triển chức tâm lý người Phần thực thể xã hội sản phẩm mối quan hệ xã hội Cá nhân: khái niệm để người cụ thể cộng đồng, thành viên xã hội Cá nhân thực thể sinh vật, đồng thời thực thể xã hội xem xét cách cụ thể với đặc điểm riêng biệt tồn người cụ thể Cá tính: khái niệm để đơn nhất, không lặp lại tâm lý (hoặc sinh lý) người cụ thể Nhân cách: Nếu khái niệm người, cá nhân cá tính đề cập đến mặt sinh vật mặt xã hội người khái niệm nhân cách đề cập đến mặt xã hội, giá trị tinh thần cá nhân với tư cách thành viên xã hội định Có thể nêu lên số khái niệm nhân cách sau: - “Nhân cách cá nhân có ý thức, chiếm vị trí định xã hội thực vai trò xã hội định” (A G Kovaliop) - “Nhân cách người với tư cách kẻ mang toàn thuộc tính phẩm chất tâm lý, qui định hình thức hoạt động hành vi có ý nghĩa xã hội” (E.V Sorokhova) - “Nhân cách tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân, biểu sắc giá trị xã hội người” (Nguyễn Quang Uẩn) Các đặc điểm nhân cách: 2.1 Tính thống nhân cách: Nhân cách chỉnh thể thống chung riêng, phẩm chất lực đời sống tinh thần người 2.2 Tính ổn định nhân cách: Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lý tương đối bền vững, ổn định cá nhân, đặc điểm tâm lý mà thể phẩm cách, giá trị đạo đức, giá trị xã hội cá nhân Các đặc điểm nhân cách tương đối khó hình thành khó Trong thực tế, số nét nhân cách bị thay đổi tác động biến đổi môi trường hoàn cảnh, nhìn chung nhân cách cấu trúc trọn vẹn, tương đối ổn định Nhân cách mang tính ổn định không cố định, không bất biến Có nhân cách ngày hoàn thiện, có nhân cách ngày suy thoái Không nên nhìn nhận, đánh giá nhân cách với nhìn bất biến 2.3 Tính tích cực nhân cách: Nhân cách không sản phẩm đơn môi trường hoàn cảnh, nhân cách hình thành, đến lượt nó, trở thành chủ thể tích cực tác động vào môi trường hoàn cảnh xung quanh nhằm cải tạo môi trường.hoàn cảnh xung quanh Hệ thống nhu cầu cá nhân cộng đồng động lực thúc đẩy nhân cách Tính tích cực nhân cách thể trình thỏa mãn nhu cầu Trong trình hoạt động, lao động người luôn tích cực tìm tòi, biến đổi sáng tạo đối tượng làm cho ngày phù hợp với nhu cầu thân Ngoài người tích cực tìm kiếm cách thức, phương thức thỏa mãn nhu cầu, người làm chủ hình thức hoạt động phát triển xã hội qui định nên 2.4 Tính giao lưu nhân cách: Nhân cách không bẩm sinh, sẵn mà hình thành (nên thân người) trình sống Trong môi trường xã hội, thông qua hoạt động giao lưu nhân cách hình thành, phát triển, tồn tại, đánh giá đóng góp giá trị cho xã hội Các kiểu phân loại cấu trúc nhân cách: Những kiểu phân loại cấu trúc nhân cách: ϖ Kiểu 1: Cấu trúc nhân cách gồm mặt thống với ĐỨC – TÀI (phẩm chất – lực) Mối quan hệ: tài đức quyện với tạo thành nhân cách hoàn chỉnh, phát triển hài hòa Trong đức gốc cốt lõi, tài phương tiện biểu ϖ Kiểu 2: Cấu trúc nhân cách gồm mặt: Nhận thức – Tình cảm – Hành động ý chí ϖ Kiểu 3: Cấu trúc nhân cách gồm mặt: Đạo đức – Trí tuệ - Khả lao động – Thể lực – Khả thẩm mỹ ϖ Kiểu 4: Cấu trúc nhân cách gồm nhóm: Xu hướng Tính cách Năng lực Khí chất II Cấu trúc tâm lý nhân cách (theo kiểu 4) 2.1 Xu hướng nhân cách 2.1.1 Định nghĩa - Xu hướng hướng tới mục tiêu, đối tượng - Xu hướng nhân cách hệ thống động thúc đẩy, quy định tính lựa chọn thái độ tính tích cực người 2.1.2 Vai trò - Nó nói lên chiều hướng phát triển nhân cách theo mục tiêu định - Xu hướng quy định nội dung giá trị đạo đức, giá trị xã hội nhân cách 2.1.3 Những mặt biểu xu hướng nhân cách a Nhu cầu - Định nghĩa: Nhu cầu đòi hỏi tất yếu mà cá nhân cảm thấy cần thỏa mãn để tồn phát triển - Vai trò: thúc đẩy hoạt động người nhằm hướng tới hoạt động - Đặc điểm: • Nhu cầu có tính chu kỳ • Nhu cầu có tính liên tục - Phân loại: chia nhu cầu thành loại nhu cầu vật chất nhu cầu tinh thần Theo Tháp nhu cầu A Maslow nhu cầu phân chia sau: b Hứng thú - Định nghĩa: thái độ có tính chất lựa chọn cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả đem lại khoái cảm cho cá nhân trình hoạt động - Đặc điểm: chủ thể ý thức rõ ràng ý nghĩa quan trọng đối tượng sống - Vai trò: nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu nhận thức, làm tăng sức lực hoạt động c Lý tưởng - Định nghĩa: lý tưởng mục tiêu cao đẹp, hành vi mẫu mực tương đối hoàn chỉnh phù hợp với giá trị xã hội có sức lôi toàn sống người vươn tới - Vai trò: • Lý tưởng động đặc biệt chủ yếu nhất, nhân cách, động mang tính xã hội đạo đức cao • Lý tưởng xác định mục tiêu, dự định kế hoạch cho tương lai • Lý tưởng tạo nguồn lượng lớn lao cho hoạt động tích cực xã hội, người không ngừng phấn đấu vươn tới • Lý tưởng điều khiển, điều chỉnh phát triển nhân cách xã hội - Đặc điểm: • Lý tưởng biểu nhận thức sâu sắc Chỉ có nhận thức sâu sắc có hình ảnh lý tưởng • Trong lý tưỡng có biểu tình cảm mãnh liệt • Lý tưởng động mạnh mẽ thúc đẩy người hoạt động • Lý tưởng vừa mang tính thực, vừa mang tính lãng mạn d Niềm tin - Định nghĩa: phẩm chất giới quan, niềm tin gắn bó mật thiết quan điểm, tri thức với rung cảm, ý chí mà người thể nghiệm Những quan điểm tri thức trở thành chân lý bền vững cá nhân - Vai trò: niềm tin tạo cho người nghị lực, ý chí để hành động phù hợp với quan điểm chấp nhận e Thế giới quan - Định nghĩa: hệ thống quan điểm, tri thức tự nhiên, xã hội người hình thành trình lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử, xã hội trình tạo kinh nghiệm thân - Vai trò: xác định phương châm hành động, xu hướng đạo đức, trị tư tưởng người Thế giới quan quán làm người vững vàng trước sống Thế giới quan mâu thuẫn làm người hoang mang, dao động 2.2 Tính cách 2.2.1 Định nghĩa Tính cách kết hợp độc đáo đặc điểm tâm lý ổn định cá nhân Những đặc điểm tâm lý quy định hành vi cá nhân 2.2.2 Đặc điểm - Tính ổn định tính linh hoạt • Tính ổn định: thái độ, hành vi ổn định, quán hoàn cảnh • Tính linh hoạt: tính cách mang tính ổn định không bất biến, biến đổi hoàn cảnh - Tính điển hình độc đáo • Tính điển hình: người sống điều kiện xã hội, lịch sử có nét tính điển hình, đặc trưng cho điều kiện xã hội, lịch sử • Tính độc đáo: tính cách người vẻ mang đặc điểm riêng biệt người Tính cách kết hợp thống biện chứng điển hình độc đáo.◊ 2.2.3 Cấu trúc tính cách Tính cách thống biện chứng hai mặt nội dung bên hình thức bên Nội dung bên hệ thống thái độ cá nhân bao gồm: - Thái độ tự nhiên - Thái độ xã hội - Thái độ thân Hình thức biểu bên hệ thống hành vi, cử cách nói cá nhân Tính cách – hệ thống thái độ củng cố hệ thống hành vi quen thuộc hệ thống thái độ hệ thống hành vi tính cách không tách rời nhau, chúng có quan hệ thống hữu với hệ thống thái độ mặt chủ đạo mang tính chất định, hệ thống hành vi mặt biểu bên Ví dụ: “khẩu phật tâm xà”, “miệng nam mô, bụng bồ dao găm”… 2.3 Khí chất 2.3.1 Khí chất gì? Khí chất biểu mặt cường độ, tốc độ nhịp độ hoạt động tâm lý thể sắc thái hành vi, cử cách nói cá nhân 2.3.2 Các kiểu khí chất Theo Hypocrates (460 – 356 TCN), ông chia loài người làm loại tương ứng với kiểu loại tính khí khác tùy theo chất chiếm ưu mà cá nhân có loại tính khí tương ứng Chất nước chiếm ưu Loại tính khí tương ứng Máu (đặc tính nóng) Hăng hái Nước nhờn (đặc tính lạnh) Bình thản Mật vàng (đặc tính khô ráo) Nóng nảy Mật đen (đặc tính ẩm ướt) Ưu tư Học thuyết hoạt động thần kinh cấp cao I.P.Pavlov đề cập đến hai trình thần kinh hưng phấn ức chế với ba thuộc tính bản: cường độ, tính cân bằng, tính linh hoạt Sự kết hợp khác ba thuộc tính tạo nên ba kiểu thần kinh đặc trưng (thể người động vật): cường độ, cân bằng, linh hoạt ba kiểu thần kinh sở sinh lý kiểu khí chất sau: ♣ Kiểu mạnh mẽ, cân bằng, linh hoạt: Khí chất “hăng hái” ♣ Kiểu mạnh mẽ, cân bằng, không linh hoạt: Khí chất “bình thản” ♣ Kiểu mạnh mẽ, không cân bằng: Khí chất “nóng nảy” ♣ Kiểu yếu: Khí chất “ưu tư” 2.3.3 Đặc điểm tâm lý khí chất a Khí chất hăng hái - Ưu điểm: sôi nổi, hoạt bát, nhận thức nhanh, phản ứng nhanh, vui tính, cởi mở… - Nhược điểm: thiếu sâu sắc, tình cảm dễ xuất dễ tahy đổi, thiếu kiên định, hấp tấp, vội vàng, làm việc tùy hứng, dễ nản lòng… b Khí chất bình thản - Ưu điểm: bình tĩnh, điềm đạm, tự chủ cao, biết kiềm chế rung động, tức giận… - Nhược điểm: chậm thích nghi với hoàn cảnh mới, hay dự, bỏ lỡ thời cơ… c Khí chất nóng nảy - Ưu điểm: nhận thức nhanh, phản ứng nhanh, nóng nảy, bộc trực, mãnh liệt, thẳng thắn,… - Nhược điểm: vội vàng, hấp tấp, tự chủ kém, liều mạng, thiếu tế nhị tính tình thất thường, dễ trở nên thô lỗ, gay gắt… d Khí chất ưu tư - Ưu điểm: nhạy cảm, hiền dịu, dễ thông cảm với người xung quanh, tình cảm kín đáo, dè dặt, thận trọng bền vững, hay mơ mộng, tưởng tượng - Nhược điểm: hay lo lắng, thiếu tự tin, nhút nhát, bi quan, chán nản, ủy mị, sôi nổi, cởi mở, khó làm quen giao tiếp 2.4 Năng lực 2.4.1 Năng lực gì? Năng lực tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động, nhằm đảm bảo cho hoạt động đạt kết cao 2.4.2 Phân loại lực a Xét trình độ phát triển, có loại lực - Năng lực tái tạo - Năng lực sáng tạo b Xét chức - Năng lực chung - Năng lực riêng 2.4.3 Các mức độ lực Năng lực chia làm mức độ cao thấp khác nhau: - Năng lực - Tài - Thiên tài 2.4.4 Mối quan hệ lực tư chất lực thiên hướng, lực tri thức, kỹ năng, kỹ xảo - Năng lực tư chất - Năng lực thiên hướng - Năng lực tri thức, kỹ năng, kỹ xảo III SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách a Bẩm sinh di truyền o Bẩm sinh di truyển toàn đặc điểm sinh lý thể (đặc biệt đặc điểm hệ thần kinh, não giác quan) có từ lọt lòng mẹ (bẩm sinh) truyền lại từ hệ trước (di truyền) o Vai trò yếu tố bẩm sinh di truyền ♣ Là tiền đề vật chất, sở sinh lý hình thành phát triển nhân cách ♣ Không định nhân cách tạo điều kiện thuận lợi hay gây khó khăn cho trình hình thành phát triển nhân cách ♣ Ảnh hưởng bẩm sinh di truyền tới nhân cách thông qua mối quan hệ xã hội b Yếu tố môi trường o Có loại môi trường: môi trường tự nhiên môi trường xã hội ♣ Môi trường tự nhiên: bao gồm điều kiện địa lý, khí hậu, đất đai… có ảnh hưởng gián tiếp đến tâm lý cá nhân thông qua quan hệ xã hội phương thức hoạt động họ ♣ Môi trường xã hội: bao gồm văn hóa (văn hóa vật chất văn hóa tinh thần) dân tộc, xã hội o Vai trò ♣ Là nội dung, nguồn gốc hình thành phát triển nhân cách ♣ Môi trường xã hội không trực tiếp định nhân cách theo kiểu “gần mực đen, gần đèn sáng”, “ở bầu tròn, ống dài” ♣ Ảnh hưởng môi trường xã hội nhân cách diễn theo hai đường: tự phát tự giác Tác động tự giác môi trường xã hội hình thành phát triển nhân cách gọi tác động giáo dục c Giáo dục o Giáo dục tượng xã hội, trình tác động có mục đích Có kế hoạch, ảnh hưởng tự giác chủ động đến người đưa đến hình thành phát triển tâm lý, ý thức nhân cách o Vai trò giáo dục ♣ Giáo dục giữ vai trò chủ đạo phát triển nhân cách hướng phát triển nhân cách theo mục tiêu định đáp ứng mục tiêu xã hội ♣ Thông qua giáo dục, dạy học mà người tiếp thu kinh nghiệm lịch sử xã hỗi hệ trước truyền thụ lại ♣ Phát huy tối đa mặt mạnh bẩm sinh di truyền bù đắp khiếm khuyết yếu tố bẩm sinh đem lại Giáo dục có khả uốn nắn nhựng phẩm chất xấu môi trường đem lại d Hoạt động tích cực cá nhân o Là tác động có mục đích, có ý thức cá nhân vào hoàn cảnh nhằm cải tạo hoàn cảnh cải tạo thân o Vai trò: yếu tố quan trọng bậc mang tính chất định hình thành phát triển nhân cách Con đường hình thành phát triển nhân cách o Hoạt động hình thức tích cực nhất, phương thức tồn người Nhờ có hoạt động mà mối quan hệ người với giới xung quanh thiết lập o Sự hình thành phát triển nhân cách người diễn phụ thuộc vào dạng hoạt động chủ đạo giai đoạn định lứa tuổi o Việc hình thành phát triển nhân cách phải thông qua hoạt động (hướng tới đối tượng) giao lưu (hướng tới mối quan hệ với người) Thực tế cho thấy, hình thành nhân cách lời khuyên, giảng hiệu đem lại thấp [...]... hoạt động thực tễn của con người - Quá trình này gồm nhiều giai đoạn từ khi cá nhân gặp phải tình huống có vấn đề, nhận thức được vấn đề, cho đến khi vấn đề đó được giải quyết Hay nói cách khác, tư duy có đầy đủ các dấu hiệu của một quá trình: nẩy sinh, diễn biến và kết thúc Bao gồm 5 giai đoạn: a Xác định vấn đề và biểu đạt vấn đề: - Hoàn cảnh có vấn đề là một điều kiện quan trọng của tuy duy Tư duy... độ những nội dung nào đó của khái niệm Ví dụ: cùng một khái niệm những học sinh trung học có thể hiểu hẹp hơn khái niệm của thầy giáo nhưng lại hiểu rộng hơn học sinh cấp 1 b Phán đoán - Phán đoán thường là một sự nhận định, một sự khẳng định về một cái gì đó Nó có thể là một khái niệm hoặc một sự liên hệ nhất định của các loại khái niệm với nhau Ví dụ: tâm lý học là một môn khoa học , “An là một học. .. ngữ mà các thế hệ đã sáng tạo nên 2 Đặc điểm của tư duy 2.1 Tính có vấn đề của tư duy - Không phải hoàn cảnh nào cũng gây được tư duy của con người Muốn kích thích được tư duy phải đồng thời có hai điều kiện sau đây: + Hoàn cảnh (tình huống) có vấn đề: tư duy chỉ nảy sinh trong những hoàn cảnh (tình huống) ở đó nảy sinh những mục đích mới, một vấn đề mới mà những phương pháp hoạt động cũ đã có không... khách quan của con người, phản ảnh ý nghĩa của chúng trong mối liên hệ với nhu cầu và động cơ của họ.Tình cảm là sản phẩm cao cấp của sự phát triển các quá trình xúc cảm trong những điều kiện xã hội + Phản ánh tâm lý trong tình cảm là một dạng tâm lý phản ánh mới - phản ánh cảm xúc Sự phản ánh cảm xúc có những điểm giống với sự phản ánh nhận thức (đều là sự phản ánh hiện thực khách quan, đều mang tính... hợp chặt chẽ của các yếu tố cảm giác và vận động → Những tính chất chung của nhận thức cảm tính là: - Dù là phản ánh từng thuộc tính riêng lẻ (cảm giác) hay trọn vẹn của các thuộc tính (tri giác) thì đó đều là những thuộc tính bên ngoài của sự vật, hiện tượng, chứ chưa phải những thuộc tính bên trong, bản chất - Cảm giác và tri giác đều phản ánh trực tiếp các sự vật và hiện tượng, phản ánh những cái trong... của người khác * Mối liên hệ giữa hình thức bên ngoài và những đặc tính nhân cách là một trong những vấn đề chính của việc nghiên cứu tri giác xã hội Thực tế cho thấy 4 phương pháp giải thích các mối quan hệ đó: - Giải thích có tính chất phân tích, khi mà mỗi yếu tố của hình thức được gắn với một thuộc tính tâm lý cụ thể của nhân cách (môi mỏng hay hớt) - Giải thích theo cảm xúc, khi mà phẩm chất tâm. .. - Hồi tưởng lại những điều quên một cách có tổ chức và khoa học Chương 3 ĐỜI SỐNG TÌNH CẢM I KHÁI NIỆM CHUNG VỀ TÌNH CẢM 1 Tình cảm và xúc cảm 1.1 Tình cảm là gì? + Xúc cảm là quá trình rung động của tâm lý có kèm theo sự rung động của cơ thể được nảy sinh khi chủ thể của nhu cầu gặp sự vật, hiện tượng liên quan đến nhu cầu của mình + Tình cảm là những thái độ cảm xúc ổn định đối với những sự vạt hiện... động của những sóng âm – những dao động của không khí gây nên, có cơ sở sinh lý là cơ quan phân tích thính giác Cảm giác nghe phản ánh những thuộc tính của âm thanh như cường độ âm thanh (độ lớn – bé của âm thanh), âm sắc (màu sắc âm thanh – trầm, buồn, réo rắt…), cao độ (độ cao thấp của âm thanh) c Cảm giác ngửi (khứu giác) nảy sinh do các phần tử của các chất bay hơi tác động lên màng ngoài của khoang... chức mọi hoạt động của mình một cách có ích và hợp lý nhất Nhờ ý chí mà con người có thể cải tạo được tự nhiên và xã hội, sáng tạo ra những giá trị vật chất, tinh thần, có được những phát minh khoa học kỹ thuật và đạt được những chiến công hiển hách Nhờ ý chí mà các hoạt động tâm lý của con người mang một nội dung hoàn toàn mới 3 Các phẩm chất ý chí của nhân cách Trong khi thực hiện những hành động ý... phương tiện, vừa là nội dung của giáo dục 3 Các mức độ của đời sống tình cảm Tình cảm thường được phân loại thành tình cảm cấp thấp và tình cảm cấp cao + Tình cảm cấp thấp là những tình cảm có liên quan đến sự thỏa mãn hay không thỏa mãn những nhu cầu sinh lý Những tình cảm cấp thấp có ý nghĩa sinh học to lớn: nó báo hiệu về trạng thái sinh lý của cơ thể + Tình cảm cấp cao là những tình cảm mang tính chất ... hành vi thể - Khâu kết thúc: Xung động thần kinh dẫn truyền từ trung ương thần kinh theo đường ly tâm (dẫn ra) gây nên phản ứng thể Như vậy, tượng tâm lý người có sở sinh lý hệ thống chức thần... pháp quyền, văn hóa ) Những quan hệ định chất xã hội tâm lý người Mọi trường hợp trẻ em bị cách ly khỏi quan hệ xã hội loài người (do loài vật nuôi từ bé) có tâm lý loài vật nuôi tâm lý loài người