giao an van 9 ki 1 chuan khong can chinh ha giang

Đề bài: Viết một đoạn văn tự Yêu cầu học sinh làm bài - Thực hiện sự có sử dụng yếu tố miêu tả, tập biểu cảm về người bà đáng - Giáo viên nhận xét bổ - Nghe yêu.. Củng cố, luyện tập - Gi[r]

Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết Bài PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH I MỤC TIÊU Kiến thức - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sồng và sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc dân tộc - Đặc điểm kiểu bài nghị luận qua đoạn văn cụ thể Kĩ - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới và bảo vệ sắc dân tộc - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa lối sống Thái độ - Giáo dục ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Tự nhận thức: tự nhận thức phong cách sống Bác - Làm chủ thân: từ việc tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế - Giao tiếp: trình bày, trao đổi nội dung phong cách Hồ Chí Minh văn III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG TRONG BÀI - Động não: suy nghĩ vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, rút bài học thiết thực lối sống cho thân từ gương Hồ Chí Minh - Thảo luận nhóm: trình bày phút giá trị nội dung, nghệ thuật văn và gì Cá nhân tiếp thu, hướng phấn đấu thân từ gương Hồ Chí Minh IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên - SGV, SGK, giáo án, bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh - Đọc, soạn, SGK, ghi V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Khám phá: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Kết nối: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động1: HDHS đọc hiểu cấu trúc Văn bản: - Hướng dẫn học sinh đọc - Nghe I Đọc - tìm hiểu chung Văn - Yêu cầu học sinh đọc (3 học sinh đọc) - Nhận xét cách đọc học sinh ? Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó ? Nêu phương thức biểu đạt ? Văn này thuộc kiểu văn gì? - Đọc – Nghe Đọc - Nghe - Trả lời Từ khó (Chú thích SGK tr 7) - Trả lời - Trả lời Kiểu loại: Văn nhật dụng, phương thức biểu đạt thuyết minh ? Văn có bố cục Bố cục: phần(bảng phần nội dung phụ) phần ? +Phần 1: Từ đầu …hiện HOẠT ĐỘNG NHÓM - Thảo luận cử đại diện đại =>quá trình hình thành trình bày và điều phong cách - GV: Yêu cầu các nhóm - Nhận xét - Bổ sung Hồ Chí Minh cử đại diện trình bày - So sánh với kết tổng +Phần 2: Tiếp theo…Hạ Nhận xét – Kết luận hợp GV tắm ao => Vẻ đẹp cụ thể - Nghe phong cách Hồ Chí Minh + Phần 3:Còn lại => Bình luận và khẳng định ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu nội dung văn - Yêu cầu học sinh theo - Theo dõi II Đọc- hiểu văn dõi phần văn Nội dung a.Vẻ đẹp phong cách Bác ? Tìm biểu - Trả lời - Tiếp xúc với văn hoá tiếp xúc văn hóa nhiều nước trên giới nhiều nước Hồ Chí đường hoạt động Minh? cách mạng mình ? Cách tiếp xúc văn hoá - Trả lời - Bác đã đan xen kết hợp, Bác có gì đặc biệt? bổ sung văn hoá nhân loại với văn hoá dân tộc ? Em hiểu nào là - Trả lời đời đầy truân chuyên và nào là uyên thâm? ? Qua đó em thấy vẻ đẹp - Trả lời nào phong cách Hồ Chí Minh? ? Bác đã tiếp thu phát - Trả lời => Bác là người kế thừa triển văn hoá Quốc tế và phát triển văn hoá đã có ảnh hưởng gì văn hoá Việt Nam? Củng cố, luyện tập - Hệ thống nội dung bài học Vận dụng - Tìm đọc số mẩu chuyện đời hoạt động bác Hồ - Về nhà học bài chuẩn bị phần còn lại ******************************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết Bài PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Tiếp theo) I MỤC TIÊU Kiến thức - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sồng và sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc dân tộc - Đặc điểm kiểu bài nghị luận qua đoạn văn cụ thể Kĩ - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập ví giới và bảo vệ sắc dân tộc - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa lối sống Thái độ - Giáo dục: ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Tự nhận thức: tự nhận thức phong cách sống Bác - Làm chủ thân: từ việc tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế - Giao tiếp: trình bày, trao đổi nội dung phong cách Hồ Chí Minh văn III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Động não: suy nghĩ vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, rút bài học thiết thực lối sống cho thân từ gương Hồ Chí Minh - Thảo luận nhóm: trình bày phút giá trị nội dung, nghệ thuật văn và gì Cá nhân tiếp thu, hướng phấn đấu thân từ gương hồ Chí Minh IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên - SGV, SGK, giáo án, bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh - Đọc, soạn, SGK, ghi V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Khám phá Bác Hồ đã tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nào ? Kết nối Giới thiệu bài: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu nội dung văn -Yêu cầu học sinh theo - Nghe b Vẻ đẹp phong dõi phần II văn bản? cách sinh hoạt Bác ? Phong cách sinh hoạt - Trả lời - Căn nhà sàn đơn sơ Bác thể - trang phục: Bộ quần áo trên khía cạnh nâu giản dị nào? - Bữa cơm đạm bạc - Tư trang ít ỏi ? Từ đó vẻ đẹp nào - Trả lời => Cuộc sống bình dị phong cách sống Bác sáng làm sáng tỏ ? ? Tác giả đã bình luận - Trả lời nào thuyết minh phong cách sinh hoạt Bác? ? Từ đó em nhận thức - Trả lời gì vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác ? ? Cách sống đó gợi tình - Trả lời => Gợi cảm phục, cảm nào chúng ta thuơng mến Bác? ? Phần cuối văn tác - Trả lời - Tác giả sử dụng phương giả sử dụng phương pháp pháp thuyết minh so sánh thuyết minh nào ? Bác với các vị hiền triết xưa ? Phương pháp thuyết - Trả lời minh đó đã làm sáng tỏ cách sống bình dị sáng Bác đồng thời thể niềm cảm phục tự hào nào người viết ? ? Từ đó em nhận thức - Trả lời => Đây là vẻ đẹp vốn gì vẻ đẹp từ có, tự nhiên hồn nhiên, phong cách sống gần gũi, không xa lạ với Bác? người và người có thể học tập ? Trong sống - Trả lời - Trong thời kì hội nhập đại xét phương diện văn hóa thời kỳ hội nhập có thuận lợi và nguy gì? ngày chúng ta cần tiếp thu văn hóa nhân loại, đồng thời phải giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu nghệ thuật và ý nghĩa văn Nghệ thuật ? Tìm biện pháp - Trả lời - Sử dụng ngôn ngữ trang nghệ thuật văn trọng làm bật phong cách -Vận dụng kết hợp các Hồ Chí Minh? phương thức biểu đạt tự sự, biểu cảm,lập luận - Vận dụng các hình thức so sánh, các biện pháp nt đối lập - Kể và bình luận xen kẽ - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu ? Nêu ý nghĩa văn ý nghĩa văn bản? - Bằng lập luận chặt chẽ, - Hoạt động nhóm chứng xác thực, tác giả -Chia lớp làm nhóm - Thực Lê Anh Trà đã cho thấy thảo luận thời gian phút cốt cách văn hoá Hồ - Gọi HS yêu cầu trình - Các nhóm cử đại diện Chí Minh nhận thức bày trình bày và hành động Từ đó - Gọi HS nhận xét, bổ - Nhận xét - bổ sung đặt vấn đề sung quá trìn hội nhập: tiếp thu - Cho kết - Quan sát tinh hoa văn hoá nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy văn hoá dân tộc * Ghi nhớ SGK ( tr 8) - Yêu cầu học sinh đọc - Đọc ghi nhớ Luyện tập ? Văn đã bồi đắp thêm cho em hiểu biết và tình cảm nào Bác? Vận dụng ?Tìm hiểu ý nghĩa số từ hán việt đoạn trích - Soạn bài đấu tranh cho giới hoà bình ******************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết Bài CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nội dung phương châm lượng và phương châm chất Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích cách sử dụng các phương châm lượng và phương châm chất tình giao tiếp cụ thể -Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp Thái độ: - Giáo dục cho HS lòng biết yêu tiếng việt II CÁC KĨ NĂNG SỐNG ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Tự nhận thức: nhận thức đúng các phương châm hội thoại giao tiếp quan trọng - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Phân tích số tình để hiểu các phương châm hội thoại cần đảm bảo giao tiếp - Thực hành có hướng dẫn: đóng vai luyện tập các tình giao các vai để đảm bảo các phương châm hội thoại giao tiếp - Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cách giao tiếp đúng phương châm hội thoại IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK, SGV, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - Đọc , SGK, ghi V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Khám phá - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Kết nối - Giới thiệu bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Hình thành kiến thức phương châm lượng Treo bảng phụ ghi bài tập - Quan sát - đọc ? Câu trả lời Ba có - Thảo luận nhóm phút làm thoả mãn câu hỏi - Trình bày An không ? Tại sao? ? Thực chất câu hỏi - Nhận xét An là gì? Lẽ Ba phải trả lời câu hỏi đó nào? I Phương châm lượng Ví dụ * Nhận xét - Câu trả lời Ba không thoả mãn (đáp ứng) câu hỏi An + An hỏi địa điểm tập bơi + Ba lại giải thích bơi là gì + Có thể trả lời bơi bể bơi, sông, hồ…… * Đưa đáp án đúng - Quan sát, so sánh ?Vậy muốn giúp cho - Trả lời người nghe hiểu thì người - Nhận xét – Bổ sung nói phải chú ý điều gì? - Muốn giúp cho người nghe hiểu thì người nói cần phải chú ý người nghe hỏi cái gì? Như nào? đâu? Ví dụ * Nhận xét - Câu hỏi thừa từ ‘‘Cưới” - Câu trả lời thừa ‘‘ Từ lúc…áo mới” Yêu cầu học sinh đọc bài - Đọc tập SGK ? Câu hỏi A ‘‘Lợn - Trả lời cưới” và câu trả lời A ‘‘áo mới” có gì trái với câu hỏi và câu trả lời bình thường? ? Muốn hỏi đáp chuẩn - Trả lời * Nguyên tắc giao mực thì phải tuân theo tiếp nguyên tắc gì? +Không hỏi thừa và trả lời Chốt lại nội dung - Nghe thừa, nói đúng và đủ Yêu cầu HS đọc ghi nhớ - Đọc * Ghi nhớ SGK( tr 9) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức phương châm chất Yêu cầu đọc truyện cười - Đọc SGK ? Truyện phê phán thói - Trả lời xấu nào? ? Tự phê phán trên em - Trả lời rút bài học gì giao tiếp? - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ - Đọc II, Phương châm chất 1, Ví dụ 1: * Nhận xét - Truyện phê phán thoi xấu khoác lác nói điều mà chính mình củng không tin là thật - Không nên nói điều mình không tin là không đúng và có chứng xác thực - Ghi nhớ (SGK tr10) Hoạt động 3: HDHS Luyện tập - Hướng dẫn học sinh làm bài tập ? Bài tập a, Thừa cụm từ nào vì sao? ?Bài tập b, Thừa cụm từ nào? - Hướng dẫn học sinh làm bài tập - Nghe – Làm BT - Nhận xét – Bổ sung III Luyện tập Bài tập a Thừa cụm từ mức nhà b Thừa cụm từ “có cái” - Trả lời - Thực Bài tập a, nói có sách, mách có chứng b, nói dối c, nói mò - Hướng dẫn làm bài tập - Nghe – Làm bài tập - Hướng dẫn làm bài tập - Làm bài tập d, nói nhăng, nói cuội e, nói trạng Bài tập 3: - Truyền thừa câu ‘‘ruồi có đuôi không’’ vi phạm phẩm chất lượng Bài tập - Truờng hợp này có ý thức tôn trọng phẩm chất lượng, Người nói tin nói đúng chưa có chưa kiểm tra được, nên phải dùng xen thêm từ ngữ đó - Tôn trọng phẩm chất lượng – không nhắc lại điều người đã biết, đã nghe Bài tập - Hướng dẫn làm bài tập - Nghe Luyện tập ? Trong hội thoại cần tuân thủ nguyên tắc nào? vì sao? Vận dụng - Xác định các câu nói không tuân thủ phương châm lượng, phương châm chất hội thoại và chữa lại cho đúng - Làm bài tập ******************************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết Bài SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU Kiến thức: - Văn thuyết minh và các phương pháp thuyết minh thường dùng - Vai trò các biện pháp nghệ thuật bài văn thuyết minh Kĩ năng: - Nhận các biện pháp nghệ thuật sử dụng các văn thuyết minh -Vận dụng các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Thái độ: - Sử dụng thường xuyên số biện pháp nghệ thuật thuyết minh Tích hợp giới thiệu cao nguyên đá Đồng Văn - Có ý thức yêu mến và giữ gìn cảnh đẹp quê hương "Cao nguyên đá Đồng Văn" II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Giáo án, phiếu học tập, bảng phụ, tranh ảnh "Cao nguyên đá Đồng Văn" Chuẩn bị học sinh - Đọc, soạn, SGK, Vở ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài Giới thiệu bài: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Hình thành kiến thức I, Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp Ôn tập văn thuyết minh ? Văn thuyết minh là - Trả lời - Văn thuyết minh là gì? kiểu văn thông dụng ? Văn thuyết minh có - Trả lời lĩnh vực nhằm tính chất gi? Nêu cung cấp tri thức… Về đặc nhằm mục đích gì? điểm, tính chất người nhận SV và thượng TNXH => phân tích trình bày, giải thích ? Em hãy kể các phương - Trả lời - Nêu phương pháp thuyết pháp thuyết minh đã học minh : Định nghĩa, ví dụ, liệt kê, dùng số liệu, phân loại so sánh… Viết văn thuyết minh có sử dụng số phưong pháp … - Yêu cầu HS đọc văn - Đọc SGK ? Văn thuyết minh - Suy nghĩ – phát biểu -Văn thuyết minh ‘‘ vấn đề gì? vấn đề có kỳ lạ Hạ Long’’=> là khó không? sao? vấn đề khó thuyết minh vì đối tượng thuyết minh trừu tượng ? Ngoài phương pháp - Trả lời - Ngoài phương pháp thuyết minh đã học tác thuyết minh đã học tác giả giả còn sử dụng còn sử dụng số biện biện pháp … nào văn bản? ? Bằng miêu tả tác - Trả lời giả Vịnh Hạ Long lên trước mắt chúng ta nào ? pháp thuýêt minh miêu tả, so sánh + Miêu tả sinh động ‘‘ chính nó đã làm cho đá…’’ + Thuyết minh (giải thích) vai trò nước ‘‘nước tạo nên …’’ + Phân tích nghịch lý thuyết minh ‘‘ sống đá và nước’’ + Triết lý ‘‘ trên gian’’ ngoài tác giả còn có triết lý … - Văn thuyết minh có tính thuyết phục cao ? Ở quê hương em, em có - Thảo luận nhóm nhỏ, - Cao nguyên đá Đồng Văn biết di sản nào đã các nhóm tập trung giải UNESCO công nhận là di vấn đề sản thiên nhiên giới ? - Gọi các nhóm trình bày - Trình bày - bổ sung ? Nếu công nhận - Trả lời cùng với văn hóa đặc sắc các dân tộc sống nơi này trở thành điểm đến lí tưởng du khách các em phải làm gì để bảo tồn văn hoá và di sản quê hương mình ? Ghi: Chốt lại nội dung Yêu cầu HS đọc ghi nhớ - Đọc *Ghi nhớ SGK ( tr 13) SGK Hoạt động 2: HDHS Luyện tập Hướng dẫn HS làm bài II, Luyện tập tập 1 Bài tập ? Văn này có tính - Văn có tính chất thuyết chất thuyết minh không? minh vì cung cấp cho người nó thể đâu ? đọc tri thức kết ruồi phương pháp thuyết minh + Thể các chi tiết còn nào sử dụng ? là ruồi xanh… bên ngoài - HOẠT ĐỘNG NHÓM -Các nhóm tập trung giải ruồi, mắt chứa hàng triệu Chia lớp làm nhóm thảo vấn đề mắt nhỏ luận thời gian phút - Cử đại diện trình bày - Cử đại diện trình bày ? Bài tập thuyết minh có nét gì đặc biệt ? - Trả lời ? Các biện pháp nêu trên có tác dụng gì? chúng có - Trả lời gây hứng thú không, có làm bật nội dung cần thuyết minh không ? Gọi HS đọc bài tập ? Nêu nhận xét biện - Đọc pháp nghệ thuật sử - Nhận xét dụng để thuyết minh + sử dụng phương pháp thuyết minh: Giải thích, nêu số iệu, so sánh - Nét đặc biệt bài thuyết minh + Hình thức: giống văn thuyết minh, phân tích + Cấu trúc: Giống văn đấu tranh pháp lý + Nội dung giống câu chuyện kể ruồi - Sử dụng các phương pháp nêu trên kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ - Các phương pháp thuyết minh làm cho văn trở nên hấp dẫn, sinh động, thú vị - Nhớ các biện pháp nêu trên mà văn gây hứngthú cho người đọc, đồng thời nó không gây tới việc tiếp nhận nội dung văn thuyết minh Bài tập - Đoạn văn nói tập tính chim cú dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ -Biện pháp nghệ thuật: lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện Củng cố, luyện tập - Nêu số biện pháp nêu trên sử dụng văn thuyết minh và nội dung nó? Hướng dẫn học sinh tự học nhà -Tập viết đoạn thuyết minh ngắn có sử dụng các biện pháp nghệ thuật ****************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết Bài LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU Kiến thức - Cách làm bài thuyết minh thứ đồ dùng (cái quạt, cái bút, cái kéo ) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kĩ - Xác định yêu cầu đề bài thuyết minh vấn đề cụ thể - Lập dàn ý chi tiết và viết phần mở bài cho bài văn thuyết minh(có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng Thái độ - Giáo dục ý thức sử dụng thường xuyên các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Giáo án, phiếu BT Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Giới thiệu bài: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Kiểm tra việc HS chuẩn bị bài nhà I, Chuẩn bị bài nhà Cho đề bài SGK - Đọc – Suy nghĩ Yêu cầu ? Đề yêu cầu nội dung gì? Thực yêu cầu SGK - Nội dung - Hình thức Hoạt động 2: Thực trên lớp II Lập dàn ý: thuyết minh nón - Yêu cầu HS lập dàn ý - Lập dàn ý Mở bài: Giới thiệu chung cho đề bài mình chọn nón - Hướng dẫn HS lập dàn ý - Thực Thân bài: nón - Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Quy trình làm nón - Giá trị kinh tế, văn hoá, nghệ thuật Kết thúc vấn đề - Cảm nghỉ chung non đời sống Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh viết phần mở bài - Có thể vào bài - Nghe – viết cách giới thiệu trực tiếp * Viết đoạn văn mở bài: - Trình bày hay gián tiếp thuyết minh nón - Yêu cầu HS trình bày - Thực viết mình trước lớp 3.Củng cố, luyện tập - Ôn lại kiến thức bài học cho HS Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Xác định và tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh “Họ nhà kim ” ( Ngữ văn tập1 tr 16 ) ***************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết Bài ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH I MỤC TIÊU Kiến thức - Một số hiểu biết tình hình giới năn 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận và cách lập luận văn Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng Thái độ - Giáo dục cho học sinh tình yêu hòa bình, tự ý thức đấu tranh vì hòa bình giới Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường - Liên hệ: chống chiến tranh, giữ ngôi nhà chung trái đất II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Tự nhận thức: nhận thức có hoà bình tạo cho nhân loại sống tốt đẹp - Làm chủ thân: biết suy nghĩ, phê phán, sáng tạo, đánh giá, bình luận trạng nguy chiến tranh hạt nhân - Giao tiếp: trình bày ý tưởng cá nhân việc làm cụ thể chống chiến tranh hạt nhân vì giới hòa bình III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Thảo luận lớp: chia sẻ nhận thức thân với các bạn trạng, hội, nhiệm vụ đặt người việc bảo vệ hòa bình cho nhân loại - Minh họa tranh ảnh hiểm họa và nguy chiến tranh hạt nhân IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Giáo án, phiếu BT Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Khám phá ? Văn Phong cách Hồ Chí Minh đã cung cấp thêm cho em hiểu biết nào Bác? ? Qua văn em học tập điều gì viết văn thuyết minh ? Kết nối - Giới thiệu bài: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS đọc- tìm hiểu chung Hướng dẫn HS đọc nêu - Nghe I Đọc tìm hiểu chung yêu cầu đọc văn - Đọc mẫu - Nghe Đọc - Gọi 2,3 HS đọc - Đọc - Yêu cầu HS giải nghĩa - Thực Từ khó ( chú thích SGK số từ khó tr 20) Cấu trúc văn ? Văn mang tư tưởng - Trả lời - Tư tưởng: Kiên gì ? chống đối chiến tranh hạt nhân vì hoà bình trên giới ? Văn có bố cục - Trả lời - Bố cục: phần.(bảng phần nội dung phụ ) phần ? ? Em hãy xác định - Trả lời - Phương thức biểu đạt: Lập phương thức biểu đạt luận kết hợp với yếu tố biểu văn ? cảm ?Từ đó em hãy nêu kiểu - Trả lời văn ? ? N goài yếu tố biểu đạt - Trả lời đó văn còn sử dụng phương thức biểu đạt nào ? ? Theo em văn thuộc - Trả lời - Thể loại: Văn nghị thể loại gì ? luận Hoạt động 2: HDHS đọc - hiểu văn II Đọc - hiểu văn Yêu cầu theo dõi phần - Theo dõi văn Nội dung văn ? a Nguy hạt nhân ? Bằng lý lẽ chứng - Trả lời đưa sống trên trái đất cớ nào tác giả đã làm rõ nguy nào chiến tranh hạt nhân? ? Cách đưa lý lẽ và chứng - Trả lời cớ này có gì đặc biệt? ? Qua đó có tác dụng gì - Trả lời đến người đọc, người nghe? => Người đọc nhận thấy ghê gớm vũ khí hạt nhân đồng thời khơi gợi đồng tình người với tác giả - GV : Chốt - Bằng - Nghe lý lẽ khoa học với chứng cớ dựa trên tính toán khoa học đồng thời bộc lộ trực tiếp thái độ tác giả đã tác động mạnh mẽ tới người đọc => Cùng chung tay lên tiếng phản đối chiến tranh hạt nhân, chiến tranh phi nghiã Củng cố, luyện tập: - GV hệ thống nội dung bài học Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà học và chuẩn bị bài "Đấu tranh cho giới hòa bình "(tiếp) ******************************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết Bài ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH ( tiếp theo) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Hệ thống luận điểm, luận và cách lập luận văn Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng Thái độ: - Giáo dục cho học sinh tình yêu hòa bình, tự ý thức đấu tranh vì hòa bình giới Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường - Liên hệ: Chống chiến tranh, giữ ngôi nhà chung trái đất II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Tự nhận thức: nhận thức có hoà bình tạo cho nhân loại sống tốt đẹp - Làm chủ thân: biết suy nghĩ, phê phán, sáng tạo, đánh giá, bình luận trạng nguy chiến tranh hạt nhân - Giao tiếp: trình bày ý tưởng cá nhân việc làm cụ thể chống chiến tranh hạt nhân vì giới hòa bình III CÁC PHƯƠNG PHÁP KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC - Thảo luận lớp: chia sẻ nhận thức thân với các bạn trạng, hội, nhiệm vụ đặt người việc bảo vệ hòa bình cho nhân loại - Minh họa tranh ảnh hiểm họa và nguy chiến tranh hạt nhân IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên: - SGK, SGV, Giáo án, phiếu BT Chuẩn bị học sinh: - SGK, Vở ghi V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Khám phá ? Nguy hạt nhân đưa sống trên trái đất nào? Kết nối - Giới thiệu bài: Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động 1: HDHS Đọc - hiểu văn b Chạy đua chiến tranh là tốn kém ? Tìm chứng cớ nói - Trả lời chạy đua chiến tranh hạt nhân lĩnh vực quân sự? ? Nhận xét cách lập luận - Trả lời - Tác giả dùng phép so tác giả? sánh đối lập chi phí cho chiến tranh hạt nhân với chi phí cho cứu trợ sống ? Nêu tác dụng cách - Trả lời => Làm bật lên tốn lập luận đó? kém ghê gớm chay đua chiến tranh hạt nhân, vô nhân đạo đồng thời gợi cảm xúc mỉa mai châm biếm ? Đoạn văn gợi cho em - Trả lời suy nghĩ gì chiến tranh hạt nhân ? ? Tác giả nhắc đến từ trái - Trả lời đất nhằm mục đích gì? c Chiến tranh hạt nhân là hành động phi lý - Chiến tranh hạt nhân là hành độc phi lý, ngu ngốc, man rợ đáng bị lên án vì nó ngược với lý trí người ?Quá trình sống trên trái - Trả lời đất tác giả hình dung nào? ? Có gì độc đáo cách - Trả lời lập luận tác giả? ? Lời bình luận tác giả - Trả lời muốn nói gì? d Đoàn kết ngăn chặn chiến tranh hạt nhân vì giới hoà bình là nhiệm vụ người - Đây là tiếng nói công luận yêu chuộng hoà bình trên trái đất nội dung tác giả ? Em hiểu nào - Trả lời đồng ca nhiều người đòi hỏi giới hoà bình? ? Ý tưởng tác giả mở - Trả lời băng lưu trữ trí nhớ bao gồm thông điệp nào? ? Em hiểu nào - Trả lời tác giả có ý tưởng đó? ? Chiến tranh để lại hậu - Trả lời qủa gì môi trường ? liên hệ chiến tranh Việt Nam ? Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu nghệ thuật ý nghĩa văn bản? 2.Nghệ thuật ? Nêu đặc sắc nghệ - Trả lời - Lập luận chặt chẽ thuật ? - Chứng cụ thể,xác thực - Sử dụng nghệ thuật so sánh sắc sảo , giàu sức thuyết phục ? Nêu ý nghĩa văn - Trả lời ý nghĩa văn bản? Văn thể suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm G.GMac két hoà bình nhân loại - Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc *Ghi nhớ: (SGK tr21) Hoạt động 3: HDHS luyện tập Luyện tập - Hướng dẫn HS làm bài - Viết nháp cá nhân - Phát biểu cảm nghĩ sau luyện tập đọc, góp ý kiến học xong văn “Đấu tranh cho giới hoà bình” Củng cố, luyện tập - Luận điểm lớn văn là gì? Hướng dẫn học sinh tự học nhà -Sưu tầm tranh, ảnh, bài viết thảm họa hạt nhân -Tìm hiểu thái độ nhà văn với chiến tranh hạt nhân và hoà bình nhân loại thể văn - Soạn, tuyên bố giới hoà bình ******************************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày day: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết Bài CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tiếp theo) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nội dung Phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch Kĩ năng: - Vận dụng hiệu phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hoạt động giao tiếp - Nhận biết và phân tích đươc cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể Thái độ - Có thái độ đúng mực tham gia hội thoại II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Tự nhận thức: nhận thức đúng các phương châm hội thoại giao tiếp quan trọng - Làm chủ thân: lựa chọn cách vận dụng các phương châm hội thoại giao tiếp thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phân tích số tình để hiểu các phương châm hội thoại cần đảm bảo giao tiếp - Thực hành có hướng dẫn: đóng vai luyện tập các tình giao các vai để đảm bảo các phương châm hội thoại giao tiếp - Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cách giao tiếp đúng phương châm hội thoại IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Giáo án, phiếu bài tập Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Khám phá ? Nêu các phương châm hội thoại đã học? Cho ví dụ? Kết nối: Giới thiệu bài: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động1: Hình thành kiến thức Nội dung ? Tìm hiểu ý nghĩa thành - Trả lời ngữ ‘‘ ông nói…’’ I Phương châm quan hệ ? Thành ngữ dùng để - Trả lời tình hội thoại nào? Khi giao tiếp phải nói đúng vào đề tài hội thoại ? Hiệu tình - Trả lời trên? ? Em hãy rút bài học từ - Trả lời hậu trên? - Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc ? Thành ngữ phần II dùng - Trả lời để cách nói nào? ? Hậu cách nói đó - Trả lời => rút bài học Yêu cầu HS làm bài tập - Thực (II) ? Có thể hiểu theo - Trả lời cách - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ - Đọc Yêu cầu HS đọc bài tập - Trả lời SGK ? Vì người lại cảm - Trả lời thấy mình nhận gì đó nhau? ? Bài học rút từ bài tập là - Trả lời gì? * Ghi nhớ SGK ( tr 21) II Phương châm cách thức + Nói phải ngắn gọn rõ ràng - Hiểu theo cách * Ghi nhớ SGK ( tr 22) III, Phương châm lịch - Khi giao tiếp cần tôn trọng người đối thoại, không phân biệt hèn, sang, giàu, nghèo - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ - Đọc * Ghi nhớ SGK ( tr 23) Hoạt động 2: HDHS luyện tập IV Luyện tập Hướng dẫn HS làm bài tập - Thực Bài tập Yêu cầu HS làm bài tập - Làm bài tập ? Tìm số ca dao tục ngữ - Trình bày- nhận xét có ý nghĩa tương tự? - Bổ sung - Suy nghĩ, lựa chọn giao tiếp - Có thái độ tôn trọng lịch nói Đối thoại HOẠT ĐỘNG NHÓM Yêu cầu HS làm bài tập Bài tập - Chia lớp làm nhóm Phép tu từ có liên quan thảo luận thời gian 5phút đến phương châm lịch - Các nhóm cử đại diện trình bày Hướng dẫn HS làm bài tập - Thực Bài tập 3 A, nói mát B, nói hớt Yêu cầu hs làm bài C, nói móc D, nói leo D, nói dấu * Liên quan -> phong cách, cách thức Củng cố, luyện tập ? Nêu các phương châm hội thoại đã học? cho ví dụ minh hoạ ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà -Tìm số ví dụ việc không tuân thủ phương châm lượng, phương châm chất hội thoại - Đọc trước tiết “Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh” **************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết Bài SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU Kiến thức: - Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: Làm cho đối tựơng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng - Vai trò miêu tả văn thuyết minh: Phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh Kĩ năng: - Quan sát các vật, tượng - Sử dụng có hiệu các yêu tố miêu tả văn thuyết minh Thái độ: - Biết sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Giáo án, phiếu BT Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ? Vai trò các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh? Bài mới: Giới thiệu bài: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Hình thành kiến thức I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh Yêu cầu HS đọc văn - Đọc – Nghe 1.Đọc Văn thuyết minh “cây chuối đời sống Việt Nam” ? Nhan đề văn có ý - Suy nghĩ – phát biểu a Nhan đề văn nghĩa gì? nhấn mạnh vai trò cây chuối đời sống người Việt Nam ? Tìm câu văn - Trả lời b Đáp án: Bảng phụ thuyết minh đặc điểm tiêu biểu cây chuối? - Treo đáp án ( bảng phụ) - Quan sát ? Xác định câu văn - Xác định – trình bày thuyết minh cây chuối - Treo đáp án (bảng phụ) - Quan sát ? Xác định câu văn - Tìm – trình bày c Những câu văn miêu miêu tả cây chuối tả Cây chuối ( bảng - Treo đáp án (bảng phụ) - Quan sát phụ) ? Theo yêu cầu chung văn - Trả lời thuyết minh có thể thêm bớt gì? - Treo đáp án (bảng phụ) - Quan sát ? Hãy kể thêm số công - Kể – bổ sung dụng cây chuối ? Đề bài văn thuyết minh tả - Phát biểu cần yếu tố nào? Yêu cầu HS đọc ghi nhớ - Đọc * Ghi nhớ ( SGK tr 25) Hoạt động 2: HDHS luyện tập YC học sinh thảo luận - Hoạt động nhóm II Luyện tập Hướng dẫn HS làm bài tập - Chia lớp làm nhóm Bài tập thảo luận thời gian 5phút - Thân chuối có hình - Các nhóm cử đại diện dáng thẳng tròn cái trình bày - Trình bày – nhận xét Hướng dẫn HS làm bài tập - Làm bài tập - Hướng dẫn HS làm bài tập - Thực cột trụ mọng nước gợi cảm giác mát mẻ, dễ chịu - Lá chuối tươi xanh rờn cong cong ánh trăng, lạ vẫy lên phần phật mời gọi đó đêm khuya vắng - Lá chuối khô màu nâu lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dã ám ảnh tâm trí kẻ tha hương - Nõn chuối màu xanh non cuộn tròn thư còn phong kín đợi gió mở - Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đưa gió chiều nom giống cái lửa thiên nhiên kì diệu - Quả chuối xanh làm đồ bày lễ, gia vị món ăn ngon, lúc chín vàng vừa bắt mắt vừa dậy lên mùi thơm ngào ngạt, quyến rũ Bài tập *Yếu tố miêu tả - Tách là loại chén uống nước tây, nó có tai - Chén ta không có tai Khi mời uống trà thì bưng hai tay mà mời - Có uống nâng tay xoa xoa uống 3.Bài tập - Những thuyền thúng nhỏ mang theo các làn điệu dân ca điểm thêm cho không khí ngày xuân nét thơ mộng, trữ tình - Lân trang trí công phu, râu ngũ sắc, lông mày bạc, mắt lộ to, thân mình có các họa tiết đẹp - Hai tướng( tướng ông, tướng bà) bên mặc trang phục thời xưa lộng lẫy có cờ đuôi nheo chéo sau lưng và che lọng Củng cố , luyện tập ? Tác dụng sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Viết đoạn văn thuyết minh vật tự chọn có sử dụng yếu tố miêu tả ******************************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 10 Bài LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU Kiến thức - Những yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh Kĩ - Rèn luyện kỹ tổng hợp văn thuyết minh Thái độ - Có ý thức sử dụng văn thuyết minh kết hợp với miêu tả II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Giáo án, phiếu bài tập Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ? Yếu tố miêu tả có tác dụng gì bài văn thuyết minh? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Chuẩn bị ? Phạm vi đề bài - Trả lời nào? ? Vấn đề cần trình bày là - Trả lời gì? ? Vấn đề này cần trình - Trả lời bày ý gì? I Hướng dẫn học sinh chuẩn bị * Lập dàn ý: - Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam - Vai trò, vị trí trâu đời sống người Việt Nam + Con trâu là sức kéo chủ yếu + Con trâu là tài sản lớn + Con trâu lễ hội + Con trâu với tuổi thơ + Con trâu cung cấp thực phẩm - Cảm nghĩ trâu ? Có thể sử dụng ý nào - Trả lời thuyết minh khoa học ? Hoạt động 2: HDHS luyện tập: II Luyện tập - Viết các đoạn văn có kết - Thực Viết các đoan văn có kết hợp các yếu tố thuyết hợp các yếu tố thuyết minh với miêu tả minh với miêu tả - Yêu cầu học sinh trình - Trình bày bày - Nhận xét Củng cố, luyện tập - Hệ thống nội dung bài học Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Chọn đề văn thuyết minh để luyện tập tìm ý, lập dàn ý - Chuẩn bị bài viết số ******************************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 11 Bài TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I MỤC TIÊU Kiến thức - Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội và nhiệm vụ chúng ta - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em Việt Nam Kĩ - Nâng cao bước kĩ đọc– hiểu văn nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng - Tìm hiểu và biết quan điểm Đảng, nhà nước ta vấn đề nêu văn Thái độ - Đồng tình vấn đề bảo vệ và phát triển trẻ em II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Tự nhận thức quyền bảo vệ và chăm sóc trẻ em và trách nhiệm cá nhân quyền bảo vệ và chăm sóc trẻ em - Xác định giá trị thân và hướng tới để bảo vệ chăm sóc trẻ em bối cảnh - Giao tiếp: thể cảm thông với hoàn cảnh khó khăn bất hạnh trẻ em III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Thảo luận lớp: Chia sẻ nhận thức, trạng và nhiệm vụ đặt người việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em - Minh họa tranh ảnh thực trạng trẻ em - Động não: suy nghĩ, phân tích để nhận thức rõ nhiệm vụ bảo vệ và phát triển trẻ em IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị Giáo viên - Giáo án, tài liệu tham khảo, phiếu BT, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Khám phá ? Nêu khái quát tư tưởng văn Đấu tranh cho giới hòa bình? ? Qua văn Đấu tranh cho giới hòa bình tác giả muốn gửi tới người đọc, người nghe thông điệp gì? Kết nối Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS đọc - tìm hiểu chung I Đọc – tìm hiểu chung - Hướng dẫn HS đọc, đọc - Nghe Đọc mẫu -Yêu cầu HS đọc - Đọc - Nhận xét - Nghe - Hướng dẫn HS tìm hiểu - Thực Từ khó ( chú thích SGK số từ khó sgk? - Trả lời tr 34, 35) ? Văn chia làm phần nội dung HOẠT ĐỘNG NHÓM Bố cục: phần chia lớp làm nhóm thảo phần ? ( Bảng phụ ) luận t/g phút - Yêu cầu các nhóm trình - Cử đại diện trình bày bày - Quan sát - Đưa kết luận ? Nêu phương thức biểu - Trả lời Phương thức biểu đạt đạt? - Lập luận Hoạt động 2: HDHS đọc - hiểu văn II Đọc - hiểu văn Nội dung - Yêu cầu học sinh theo - Theo dõi văn a Nhận thức cộng dõi văn dựa vào - Trả lời đồng quốc tế trẻ em mục 4, 5, em hãy khái - Trẻ em là: quát nỗi bất hạnh + Nạn nhân chiến mà trẻ em phải chịu tranh và bạo lực đựng? + Nạn nhân đói nghèo + Nạn nhân suy dinh dưỡng ? Tuyên bố cho - Trả lời nỗi bất hạnh trẻ em là thách thức với các nhà lãnh đạo chính trị Đó là thách thức nào? ? Từ đó tổ chức Liên hiệp - Trả lời - Nhận thức rõ thực trạng quốc đã có thái độ đau khổ sống nào? trẻ em trên giới -> tâm giúp các em vượt qua nỗi bất hạnh này 3.Củng cố, luyện tập ? Nhận thức cộng đồng quốc tế trẻ em? Hướng dẫn học sinh tự học nhà Đọc, soạn “ Tuyên bố giới sống còn trẻ em ( Tiếp ) ” ***************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày day: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 12 Bài TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM (tiếp theo) I MỤC TIÊU Kiến thức - Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội và nhiệm vụ chúng ta - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em Việt Nam Kĩ - Nâng cao bước kĩ đọc – hiểu văn nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng Tìm hiểu và biết quan điểm Đảng, nhà nước ta vấn đề nêu văn c Thái độ - Đồng tình vấn đề bảo vệ và phát triển trẻ em II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Tự nhận thức quyền bảo vệ và chăm sóc trẻ em và trách nhiệm cá nhân quyền bảo vệ và chăm sóc trẻ em - Xác định giá trị thân và hướng tới để bảo vệ chăm sóc trẻ em bối cảnh - Giao tiếp: thể cảm thông với hoàn cảnh khó khăn bất hạnh trẻ em III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Thảo luận lớp: chia sẻ nhận thức, trạng và nhiệm vụ đặt người việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em - Minh họa tranh ảnh thực trạng trẻ em - Động não: suy nghĩ, phân tích để nhận thức rõ nhiệm vụ bảo vệ và phát triển trẻ em IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị Giáo viên - SGK, SGV, giáo án, TLTK, phiếu BT, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Khám phá ? Nhận thức cộng đồng quốc tế trẻ em nào ? Kết nối Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS đọc - hiểu văn ? Theo dõi mục 8+9 cho - Suy nghĩ – phát biểu b Nhận thức cộng biết dựa vào sở nào mà đồng: tuyên bố cho - Quốc tế có thể thực cộng đồng quốc tế có lời tuyên bố hội thực lời cam kết ? Cơ hội đã xã hội hoá - Trả lời - Quốc tế Việt Việt Nam nào? Nam đã có phương tiên và kĩ thuật để bảo vệ sinh mạng trẻ em - Trẻ em nước ta đã ? Văn nêu - Trả lời nhiệm vụ cụ thể nào? ? Biện pháp để thực - Trả lời nhiệm vụ đó là gì? chăm sóc và tôn trọng c Giải pháp cụ thể - Các nước cần đảm bảo đặn tăng trưởng kinh tế để có điều kiện vật chất chăm lo đến đời sống trẻ em - Tất các nước cần có nỗ lực liên tục và phối hợp các hoạt động vì trẻ em ? Nhận xét cách trình - Ý và lời văn rõ ràng , bày lời văn, ý nghĩa dứt khoát phần văn ? ? Chỉ mối quan hệ - Mối quan hệ chặt chẽ ,tự các phần văn ? nhiên ? Hãy nêu khái quát nội - Trả lời dung văn ? Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn bản: ? Nêu đặc sắc nghệ - Trả lời Nghệ thuật thuật văn ? - Gồm 17 mục, chia thành phần, cách trình bày rõ ràng, hợp lí Làm cho văn có kết cấu chặt chẽ - Sử dụng phương pháp nêu số liệu, phân tích khoa học 3.ý nghĩa văn ? Nêu ý nghĩa văn - Trả lời - Văn nêu lên nhận ? thức đúng đắn và hành động phải làm vì quyền sống, quyền bảo vệ trẻ em - Chốt kiến thức gọi HS - Đọc * Ghi nhớ ( SGK tr35) đọc ghi nhớ ( SGK tr 35) Củng cố, luyện tập ? Nêu tầm quan trọng vấn đề bảo vệ và phát triển trẻ em Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Tìm hiểu thực tế công việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em địa phương - Sưu tầm số tranh ảnh, bài viết sống trẻ em, quan tâm các cá nhân, các đoàn thể, các cấp chính quyền, các tổ chức xã hội, các tổ chức quốc tế trẻ em - Đọc, soạn " Chuyện người gái Nam Xương” ******************************************************* Lớp dạy: Tiết 13 Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Bài CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tiếp) I MỤC TIÊU Kiến thức - Mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại Kĩ - Lựa chọn đúng phương châm hội thoại quá trình giao tiếp - Hiểu đúng nguyên nhân việc không tuân thủ các phương châm hội thoại Thái độ - Có ý thức sử dụng đúng các phương châm hội thoại II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, giáo án, TLTK, phiếu BT, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ? Nêu các phương châm hội thoại đã học? Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu phần I - Gọi HS đọc văn - Đọc I Quan hệ phương châm hội thoại với tình hội thoại: ? Nhân vật chàng rể có Trong tình giao tiếp Bài tập 1: Chàng rể đã tuân thủ đúng phương này chàng rể đã làm tuân thủ phương chân lịch châm lịch không ? vì việc quấy rối đến người không đúng nơi đúng ? khác =>không lịch chỗ -> gây phiền hà cho người khác ? Trong tình nào , - Gặp thầy cô, người lớn lời hỏi thăm trên tuổi biết chào hỏi coi là lịch ? Giải thích vì sao? ? Vì truyện cười lời - Không gây phiền hà mà hỏi thăm đó không phù thể văn minh, lịch hợp tình trên lại hợp ? ? Từ tình trên hãy - Cần phải chú ý đến đặc cho biết giao tiếp cần điểm tình giao tiếp , chú ý điều gì ? vì câu nói có hể thích hợp tình này, không thích hợp tình khác Yêu cầu HS đọc ghi nhớ - Đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK tr 36) Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu phần II GV: Trong giao tiếp yêu - Nghe II Những trường hợp cầu phải tuân thủ phương không tuân thủ phương châm hội thoại châm hội thoại: có trường hợp không tuân thủ ? Hãy cho biết các - Trả lời Có phương châm lịch phương châm hội thoại đã tuân thủ còn lại học tình nào không tuân thủ phương châm hội thoại không tuân thủ ? ? Câu trả lời Ba có - Câu trả lời Ba không Tình huống1: đáp ứng nhu cầu thông tin đáp ứng nhu cầu thông tin - Phương châm lượng An mong muốn hay không tuân thủ không? Tình 2: GV : Đọc tình - Nghe - Phương châm lượng ? Khi bác sĩ không nói - Trình bày không tuân thủ tình trạng bệnh nhân chấp nhận vì (nguy kịnh ) thì phương giúp bệnh nhân lạc quan châm hội nào tuân thủ ? Vì bác sĩ phải làm ? ? Hãy tìm tình - Nó là nó Nó là giao tiếp khác mà bố nó mà… mà phương châm đó không đựoc tuân thủ ? GV : Đọc tình - Nghe Tình 3: ? Khi nói " tiền bạc là - Trả lời - Câu nói tuân thủ tiền bạc "có phải người phương châm lượng không tuân thủ phương châm lượng hay không ? ? Phải hiểu ý nghĩa - Trả lời - Tiền bạc là phương tiện câu này nào ? để sống không phải mục đích cuối cùng Yêu cầu HS đọc ghi nhớ - Đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK tr37) Hoạt động : Hướng dẫn làm bài tập Hoạt động nhóm II Luyện tập -Chia lớp làm nhóm -Tập trung giải vấn Bài tập thảo luận đề - Không tuân thủ phương - Nhóm - Bài tập châm cách thức vì cậu bé - Nhóm - Bài tập chưa biết đọc - Thời gian thảo luận Bài tập phút - Thái độ chân tay … -Các nhóm cử đại diện - Trình bày – nhận xét không tuân thủ phương trình bày châm lịch GV : Nhận xét, đưa kết - Nghe Củng cố, luyện tập ? Nhắc lại các phương châm hội thoại đã học Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Làm bài tập đã cho - Tìm truyện dân gian số VD việc vận dụng vi phạm phương châm hội thoại các tình cụ thể và rút nhận xét thân - Xem bài “Xưng hô hội thoại” ******************************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 14,15 Bài VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh viết bài văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý và có hiệu Kĩ - Rèn luyện kĩ viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả Thái độ - Có ý thức đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh để thêm sinh động hấp dẫn người nghe II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, đề bài, yêu cầu Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị nhà kiến thức văn thuyết minh III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Không Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Đề – yêu cầu đề: Đề bài - Giáo viên: Đọc đề, ghi - Nghe- ghi I Đề bài: bảng Con trâu làng quê Việt Nam - Nêu yêu cầu đề Yêu cầu hình thức: - Nghe - Kiểu loại: Thuyết minh có kết hợp sử dụng số biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả - Đối tượng: trâu làng quê Việt Nam - Phương pháp thuyết minh: liệt kê, nêu số liệu, giới thiệu chủng loại - Bố cục: phần mạch lạc, đảm bảo tính liên kết Yêu cầu nội dung: Phải có các ý sau : - Con trâu nghề làm ruộng - Con trâu số lễ hội - Con trâu với tuổi thơ nông thôn Hoạt động 2: Yêu cầu HS Viết bài - Yêu cầu HS viết bài - viết bài II Viết bài Thu bài- nhận xét - Thu bài nhận xét làm bài học sinh Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Xem trước bài“Luyện tập văn tự ” ******************************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày day: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 16 Bài CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích: Truyền kỳ mạn lục) Nguyễn Dữ I MỤC TIÊU Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì - Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống họ Kĩ - Vận dụng kiến thức đó học để đọc - hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì - Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian Thái độ - Thấy rõ số phận oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến từ đó liên hệ với xã hội đương thời biết bênh vực kẻ yếu và phụ nữ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK, SGV, TLTK Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi, Vở soạn III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Yêu cầu HS đọc chú - Đọc I Tác giả - Tác phẩm thích * ( SGK tr 48-49) ? Nêu vài nét tác giả - Trả lời Tác giả Nguyễn Dữ ? - Nguyễn Dữ là học trò cuả Nguyễn Bỉnh Khiêm.Ông sống vào kỉ XVI hoàn cảnh loạn lạc chế độ phong kiến suy tàn Tác phẩm ? Em hiểu Truyền kỳ mạn - Trả lời - Truyền kỳ mạn lục Ghi lục là gì? chép tản mạn điều kỳ lạ vẩn lưu truyền Hoạt động 1: HDHS Đọc – tìm hiểu chung II Đọc –tìm hiểu chung Nêu yêu cầu đọc, đọc - Nghe Đọc mẫu Gọi 1,2 HS đọc - Đọc Yêu cầu tìm hiểu số từ - Thực Từ khó ( Chú thích SGK khó tr 49- 51) ? Ngoài từ khó - Trả lời SGK còn từ nào chưa rõ nghĩa ? ? Theo em văn này có - Trả lời Phương thức biểu đạt: phương thức biểu đạt gì? Tự sự, biểu cảm ( biểu cảm lời nói Vũ Nương) ? Theo em văn có thể HOẠT ĐỘNG NHÓM chia phần nội dung - Chia lớp làm nhóm thảo luận thời gian phút phần ? - Các nhóm cử đại diện trình bày - Nhận xét Bố cục phần : P1: Từ đầu > Lo liệu hình cha mẹ mình P2: Qua năm sau >nhưng việc trót đã qua P3 : Phần còn lại ? Tóm tắt lại nội dung câu - Tóm tắt chuyện ? ( theo bố cục) Hoạt động 3: HDHS Đọc hiểu văn III Đọc - hiểu văn Yêu cầu HS theo dõi - Theo dõi Nội dung phần văn a Hạnh phúc Vũ Nương ? Hạnh phúc Vũ - Trả lời - Là hạnh phúc chính Nương có là người nàng tạo khác mạng lại hay nàng tạo ra? ? Hạnh phúc đã nói lên - Trả lời - Vũ Nương có tâm hồn vẻ đẹp nào người phụ dịu dàng sâu sắc, chân thật nữ ? => mong có hạnh phúc chọn vẹn ? Khi bị chồng nghi oan - Trả lời Vũ Nương đã phân tích nào để chồng hiểu rõ lòng mình ? ? Khi người chồng không - Trả lời =>Vũ Nương là người nghe Vũ Nương đã phải phụ nữ hết lòng vì gia tìm đến cái chết cách đình, hiếu thảo với mẹ đau đớn cái chết Vũ chồng, thuỷ chung với Nương nói lên điều gì ? chồng, chu đáo, tận tình mực thương con.Đồng thời đó còn là người phụ nữ bao dung, vị tha, lại phải chịu số phận bất hạnh 3.Củng cố, luyện tập - Hệ thống nội dung văn ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà -Tìm hiểu thêm tác giả Nguyễn Dữ và tác phẩm Truyền kì mạn lục ******************************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 17 Bài CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích: Truyền kỳ mạn lục) ( ) Nguyễn Dữ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì - Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống họ - Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện - Mối liên hệ tác phẩm và truyện Vợ chàng Trương Kĩ - Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự qua nguồn gốc dân gian - Kể lại truyện Thái độ - Thấy rõ số phân oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến từ đó liên hệ với xã hội đương thời biết bênh vực kẻ yếu và phụ nữ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị Giáo viên - Giáo án, SGK, SGV, TLTK Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi, Vở soạn III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS đọc- hiểu văn b Oan trái Vũ Nương ? Khi phải sống với - Trả lời - Trương Sinh: Tính đa người chồng có tính đa nghi quá độc đoán, cố nghi, em có linh cảm gì chấp, nông nổi, tin lời trẻ số phận nàng em con, gây nỗi oan cho Vũ hãy kể tóm tắt oan trái Nương Vũ Nương? ? Theo em đâu là đầu mối - Cuộc hôn nhân hai và điểm nút gen người không bình đẳng tuông, nỗi oan Vũ “Xin với mẹ trăm lạng Nương gây ra? vàng cưới về” -> XHPK - Con trẻ tạo điều kiện cho người - Trương Sinh đàn ông gia trưởng - Xã hội phong kiến Yêu cầu thảo luận (3 - Thảo luận phút) - Trình bày - Gọi HS trình bày - Đưa nhận xét, kết luận ? Vũ Nương đã có cách nào để cởi bỏ oan trái ? Vì chết Vũ Nương tắm gội cho sạch? điều đó nói với ta Vũ Nương là người nào? ? Quan đó em nhận xét nào số phận người phụ nữ xã hội phong kiến? Tính cách TrươngSinh đa nghi vô học ) - Hậu chiến tranh: chiến tranh gây li biệt (đó chính là mảnh đất để thói xấu đa nghi Trương Sinh trở thành mầm mống gây bi kịch) - Tình bất ngờ (lời nói đứa trẻ) - Cách xử hồ đồ, độc đoán Trương sinh (không để vợ phân trần bày tỏ, ko tin nhân chứng, ko nói duyên cớ để vợ có hội minh oan) - Những lời chân thanh, dãi bày - Ra sông trầm mình - Trả lời - Khi chết nhân cách Vũ Nương thẳng, cao thượng - Trả lời ? Cách kể chuyện đây - Kể tóm tắt có gì khác thường? Nêu tác dụng nó? theo em chi tiết kỳ ảo nào em thấy lý thú ? ? Khi trở Vũ - Trả lời Nương đã nói gì qua đó cho thấy phong cách đáng quý Vũ Nương ? Tại người - Trả lời - Vũ Nương đại diện cho người phụ nữ xã hội phong kiến trơ chọi, cô độc bị đầy xuống địa ngục không có hạnh phúc c Vũ Nương giải oan - Tác giả sử dụng yếu tố kỳ ảo để tạo màu sắc truyền kỳ không cổ tích, thiêng liêng hoá trở Vũ Nương - Cái thiện ngợi ca và tôn vinh trở lộng lẫy sang Vũ Nương Nàng còn là người độ lượng, thuỷ chung, ân cần thiết tha, với hạnh phúc gia đình - Vũ Nương không trở Vũ Nương lại từ bị chối có hạnh phúc trần gian thực sông quá áp bức, bất công mà người nhỏ bé lại không tự bảo vệ hạnh phúc chính mình ? Theo em để người - Xoá bỏ lễ giáo phụ nữ xã hội phong kiến tạo xã hội đương thời giải oan công tôn trọng người có sống hạnh phúc phụ nữ thì cần phải nào? ? Qua văn em hiểu gì - Trả lời thực và số phận người phụ nữ xã hội phong kiến ? Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn 2.Nghệ thuật ? Hãy nêu nét đặc - Trả lời - Khai thác vốn văn học sắc nghệ thuật? dân gian - Sáng tạo nhân vật, cách kể chuyện, sử dụng yếu tố truyền kì - Sáng tạo nên kết thúc tác phẩm không sáo mòn ý nghĩa văn ? Văn vừa tìm hiểu - Trả lời - Với quan niệm cho có ý nghĩa gì? hạnh phúc đã tan vỡ ko thể hàn gắn được, truyện phê phán thói ghen tuông mù quáng và ngợi ca vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ VN - Chốt lại kiến thức - Đọc *Ghi nhớ: (SGK tr 51) bài Gọi HS đọc ghi nhớ 3.Củng cố,luyện tập ? Nêu ý kiến cá nhân em văn ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà -Nhớ số từ Hán Việt sử dụng vb ****************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 9/ 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 18 Bài XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI I MỤC TIÊU Kiến thức - Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt Kĩ - Phân tích để thấy rừ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô văn cụ thể - Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô giao tiếp Thái độ - Sử dụng đúng đặc điểm giao tiếp II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Giao tiếp: trình bày, trao đổi cách xưng hô hội thoại, vào đối tượng và đặc điểm tình giao tiếp - Ra định: lựa chọn cách xưng hô cho có hiệu quartrong giao tiếp cá nhân III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC Phân tích tình giao tiếp để thấy tác dụng và hiệu cách xưng hô giao tiếp Thực hành có hướng dẫn: xưng hô phù hợp với các tình hội thoại IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Giáo án, phiếu BT, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Khám phá ? Kể tên các phương châm hội thoại đã học ? Việc không tuân thủ các phong cách hội thoại bắt nguyên nhân từ đâu? Kết nối Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động 1: Hình thành phát triển kiến thức I Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô ? Nêu từ ngữ xưng - Trả lời Trong Tiếng Việt có hô tiếng việt? từ ngữ xưng hô - Tôi, tao, tớ, mình, chúng tôi, chúng tao, mày, mi, nớ, hắn, anh, em, cô… ? Nêu cách sử dụng? - Trả lời - Cách dùng: ? cách dùng ngôi thứ - Trả lời + Ngôi thứ : Tôi, tao, nhất? chúng tôi, ? Cách dùng ngôi thứ hai? - Trả lời + Ngôi thứ hai: Mày, mi, chúng mày ? Cách dùng ngôi thứ ba? - Trả lời + Ngôi thứ ba: Nó, hắn, chúng nó ? Cách xưng hô - Phát biểu – Nhận xét + Suồng sả: Mày, Tao nào? - Yêu cầu HS đọc bài tập SGK ? Xét từ ngữ xưng hô đoạn trích trên? ? Phân tích thay đổi cách xưng hô đoạn văn trên? - Đọc Giảng: cùng học sinh Phân tích - Nghe Hệ thống hoá kiến thức định HS đọc ghi nhớ - Đọc - Xác định - Phân tích + Thân mật: Anh, chị , em + Trang trọng: Quí ông, quí bà, quí vị Bài tập 2: - Từ ngữ xưng hô: Anh, chị em, ta, chúng mình Đoạn 1: Anh – Em, TaChúng mày => xưng hô bình thường Dế choắt => mặc cảm, thân phận thấp hèn Dế mèn: Ngạo mạn, hách dịch, Đoạn 2: Xưng hô Anh Tôi => Xưng hô bình đẳng, Dế mèn hết ngạo mạn, Dế choắt chết mặc cảm * Ghi nhớ (SGK tr 39) Hoạt động 2: HDHS luyện tập II Luyện tập: - Hướng dẫn HS làm bài - Nghe - làm Bài tập 1: tập - Nhầm chúng ta với - Cùng HS làm bài tập - Nhận xét – Bổ sung chúng em, chúng tôi ? phát nhầm lẫn - Trả lời => chúng ta bao gồm cách dùng từ người nói và người nghe ? Nêu cách sửa? - Thực Sửa: thay "chúng ta" "chúng em" - Hướng dẫn HS làm bài Bài tập tập - Khi người nói xưng hô là ( yêu cầu thảo luận nhóm - Thảo luận "chúng tôi" không nhỏ ) phải là "tôi" là để thể - Yêu cầu trình bày - Trình bày tính khách quan và khâm phục lơn - HDHS làm bài tập 3 Bài tập - Chú bé gọi người sinh - Chia lớp làm nhóm - Các nhóm giải vấn mình là mẹ là bình thảo luận thời gian phút đề thường - Các nhóm cử đại diện - Trình bày – nhận xét - Xưng hô với sứ giả ta trình bày ông là khác thường mang - Nhận xét đưa kết màu sắc truyền thuyết HOẠT ĐỘNG NHÓM - Hưóng dẫn HS làm bài - Thực tập 4 Bài tập - Vị tuớng là người tôn sư trọng đạo nên xưng hô với thầy – - Người thầy giáo cũ tôn trọng ngôi vị người học trò nên xưng hô với vị tướng là ngài => Cả hai người điều biết đối nhân xử Củng cố, luyện tập ? sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng việt nào? Vận dụng - Hướng dẫn HS làm bài tập 5, - Tìm các VD việc lựa chọn từ ngữ xưng hô khiêm nhường và tôn trọng người đối thoại ************************************************ Lớp dạy: 9B Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 19 Bài CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP I MỤC TIÊU Kiến thức - Cách dẫn trực tiếp và lời dẫn trực tiếp - Cách dẫn gián tiếp và lời dẫn gián tiếp Kỹ - Nhận cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp - Sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp quá trình tạo lập văn Thái độ - Có ý thức đưa trích dẫn viết văn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Giáo án, phiếu BT, bảng phụ, tham khảo tài liêu Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra kiến thức luyện tập Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu cách dẫn trực tiếp - Yêu cầu học sinh đọc - Đọc – nghe đoạn trích SGK ? Hai phần in đậm a và b - Trả lời phần in đậm nào phát thành lời ? ? Phần in đậm trên - Trả lời tách khỏi phần đứng trước nó dấu gì? ? Có thể đảo vị trí phần in - Trả lời đậm trước không? I Cách dẫn trực tiếp: Bài tập a -> lời nói phát b -> ý nghĩa đầu - Phần in đậm tách khỏi phần trước nó dấu hai chấm và dấu ngoặc kép - Có thể đảo lại ví trí cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách hai phần ? Nếu đảo thì - Trả lời ngăn cách nào? Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu cách dãn gián tiếp - Yêu cầu học sinh đọc ví - Đọc II Cách dẫn gián tiếp dụ Bài tập ? Phần in đậm ví - Trả lời - In đậm a: là lời nói dụ trên là lời nói hay ý nghĩa? ? Các phần in đậm có - Trả lời - In đậm b: ý nghĩa tách khỏi phần đứng trước nó dấu - VD a: không tách hiệu gì không? dấu hiệu gì - VD b: tách từ “rằng” ? Có thể đặt từ với từ - Trả lời - Có thể đặt hay từ đó là trước VD a không? trước từ hãy - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ - Đọc * Ghi nhớ ( SGK tr54) Hoạt động 3: HDHS luyện tập III Luyện tập Bài 1(tr 54) Hoạt động nhóm - Cách dẫn các câu - Chia lớp làm nhóm - Nghe – làm bài tập (a), (b) là cách dẫn + Nhóm 1: Bài - Các nhóm tập trung làm trực tiếp + Nhóm 2: Bài bài tập + Trong câu (a) phần lời + Nhóm 3: Bài dẫn ‘ A ! lão Thảo luận thời gian già ’ Đó là ý nghĩ mà phút nhận vật gán cho chó - Các nhóm cử đại diện - Cử đại diện trình bày + Trong câu (b) lời dẫn bắt trình bày đầu từ ‘ Cái vườn là - GV : Nhận xét - Bổ - Nhận xét - Bổ sung sung Cho kết - Quan sát ’ Bài ( tr 54 + 55) - Cách dẫn trực tiếp: Trong báo cáo chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai Đảng, chủ tịch HCM nêu rõ: “Chúng ta anh hùng” - Cách dẫn gián tiếp: Trong báo cáo chính trị chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định chúng ta anh hùng Bài (tr 55) VD: Vũ Nương nhân đó gửi chiếu hoa vàng và dặn Phan Lang nói hộ với chàng Trương (rằng) còn nhớ chút tình xưa nghĩa cũ thì xin lập đàn gửi oan bến sông, đốt cây đèn thần chiếu xuống nước, Vũ Nương trở Củng cố, luyện tập - Khái quát nội dung bài Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Sửa chữa lỗi việc sử dụng cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp bài viết thân ********************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày day: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 20 Bài LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ (Tự học có hướng dẫn) I MỤC TIÊU Kiến thức - Các yếu tố thể loại tự (nhân vậtt, việc, cốt truyện ) - Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự Kĩ - Tóm tắt văn tự theo các mục đích khác Thái độ - Học tập và rèn luyện II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Giáo án, phiếu BT, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ Kiểm tra kiến thức luyện tập Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS Ôn tập - Giáo viên nhắc lại ngắn - Nghe I Ôn tập gọn - Yêu cầu học sinh tìm - Thực a Tóm tắt văn tự là hiểu các tình kể lại cốt truyện để SGK người đọc hiểu nội dung chính - Giáo viên: Trong thực tế - Nghe tác phẩm không phải lúc nào người ta có điều kiện, thời gian để xem, đọc trực tiếp các tác phẩm văn học vì việc tóm tắt tác phẩm là nhu cầu tất yếu ? Trong tình - Trả lời * tình trên, trên người ta phải người ta phải tóm tắt tóm tắt văn ? Hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự sự? ? Hãy tìm hiểu và nêu nên - Trả lời b Một số tình cần các tình khác vận dụng kĩ tóm tắt sống mà em cần phải văn tự vận dụng kỹ tóm tắt - Chú đội kể lại trận văn tự đánh - Công tố viên tóm tắt án phiên tòa - Lớp trưởng báo cáo vắn tắt tình hình lớp cho GVCN nghe Hoạt động 2: HDHS thực hành - Yêu cầu HS thảo luận - Thực II Thực hành nhóm theo câu hỏi a, b 1.Bài tập tr 58 + 59 tr 59 - Các việc nêu khá Nhóm câu a Nhóm câu b - Gọi các nhóm trình bày - Đại diện trình bày GV: Nhận xét đưa đáp án - GV: Hướng dẫn HS viết tóm tắt văn “Chuyện người gái Nam Xương” - Yêu cầu đảm bảo các việc chính - Yêu cầu HS tóm tắt văn đó ngắn gọn đầy đủ cốt truyện “ Người gái Nam Xương ’’ -Tuy thiếu việc quan trọng Đó là sau vợ tự vẫn, đêm Trương Sinh cùng trai ngồi bên đèn, đứa vào bóng trên tường và nói đó chính là người hay tới đêm đêm => Trương Sinh hiểu nỗi oan vợ Nghĩa là Trương Sinh hiểu sau vợ chết, không phải đợi đến Phan Lang kể lại việc gặp Vũ Nương động Linh Phi Trương Sinh biết vợ mình bị oan việc sgk - Sửa việc (8) bỏ( biết vợ bị oan) Bài tập 2/59 - Sắp xếp các việc cách hợp lý -Tóm tắt văn cá nhân trình bày, bổ sung thống ý kiến Bài tập 3/ tr59 Tóm tắt ngắn gọn văn - Xưa có chàng Trương Sinh vừa cưới vợ xong đã phải lính Giặc tan Trương Sinh trở về, nghe lời trai, nghi là vợ mình không chung thủy Vũ Nương bị oan, bèn gieo mình xuống sông Hoàng Giang tự đêm Trương Sinh cùng trai ngồi bên đèn, đứa bóng trên tường và nói đó chính là người hay tới với mẹ đêm đêm Lúc đó chàng hiểu vợ mình bị oan Phan Lang tình cờ gặp lại Vũ Nương thủy cung Khi Phan Lang trở trần gian, Vũ Nương gửi hoa vàng cùng lời nhắn Trương Sinh Trương Sinh lập đàn giải oan trên bờ Hoàng Giang Vũ Nương trở “ ngồi trên kiệu hoa đứng dòng… lúc - Đọc ẩn, lúc ” - Gọi HS đọc Ghi nhớ * Ghi nhớ (sgk tr59) Hoạt động : HDHS luyện tập III Luyện tập: - Yêu cầu viết văn - Thực Viết văn tóm tắt tóm tắt truyện “Chiếc lá truyện “ Chiếc lá cuối cuối cùng” ( lớp ) cùng” + Hoàn cảnh các nhân vật - GV gợi ý để HS tóm tắt - Nghe + Mỗi buổi sáng, Giôn-xi muốn Xiu làm cho mình điều gì + Điều gì đã làm cho Giôn-xi hồi sinh sống + Ai đã làm nên điều kì diệu với lá thường xuân - Gọi HS đọc văn tóm - Đọc tắt - Gọi HS tóm tắt câu - Thực Tóm tắt câu chuyện xảy chuyện xảy sống sống mà em chứng kiến Củng cố, luyện tập ? Mục đích việc tóm tắt văn tự và chú ý tóm tắt văn Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Rút gọn mở rộng văn tóm tắt theo mục đích sử dụng - Tóm tắt tác phẩm vừa đọc với mục đích + Giới thiệu cho bạn bè cùng biết + Đưa vào bài nghị luận tác phẩm làm dẫn chứng cho nhận xét đặc điểm, cốt truyện - Chuẩn bị bài "Sự phát triển từ vựng " ************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 21 Bài SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Sự biến và phát triển nghĩa từ ngữ - Hai phương thức phát triển nghĩa từ ngữ Kĩ - Nhận biết ý nghĩa từ ngữ các cụm từ và văn - Phân biệt các phương thức tạo nghĩa từ ngữ với các tu từ ẩn dụ, hoán dụ Thái độ - Phát triển từ vựng để mở rộng vốn từ Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường - Liên hệ biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ liên quan đến môi trường, mượn từ ngữ nước ngoài môi trường II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Tự nhận thức: nhận thức phát triển từ vựng tiếng Việt quan trọng - Làm chủ thân: lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp - Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ và hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành: luyện tập sử sụng từ theo tình giao tiếp cụ thể - Động não: suy nghĩ, phân tích, hệ thống hóa các vấn đề từ vựng tiếng Việt IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Giáo án, phiếu BT, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút ? Có phương châm hội thoại nào? lấy ví dụ phương châm lượng và phương châm chất ? Đáp án : Phương châm lượng, phương châm chất, phương châm quan hệ ,phương châm cách thức, phương châm lịch Ví dụ : Học sinh tự lấy ví dụ Kết nối Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Hình thành kiến thức I Sự biến đổi và phát triển - Yêu cầu học sinh đọc - Đọc bài tập ? Từ kinh tế câu - Trả lời thơ "Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế " có ý nghĩa gì? ? Nghĩa còn - Trả lời dùng không? ? Nhận xét nghĩa - Trả lời câu này? - Yêu cầu học sinh đọc bài tập ? Ở ví dụ a từ xuân có ý nghĩa gì? ? Nghĩa nào là nghĩa gốc? Nghĩa nào là nghĩa chuyển? ? Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức nào? ? Ví dụ b từ tay có nghĩa gì? ? Nghĩa nào là nghĩa gốc? Nghĩa nào là nghĩa chuyển? ? Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức nào? - Giáo viên: Khái quát nội dung bài học Chỉ định học sinh đọc ghi nhớ - Hướng dẫn học sinh liên hệ thực tế môi trường ngày biến đổi biến đổi này nguyên nhân là đâu ? so sánh với hai thay đổi thì thay đổi nào là có ích thay đổi nào tác hại đến đời sống người ? - Đọc - Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời - Đọc -Thảo luận nhóm nhỏ theo bàn -Tìm nguyên nhân có biến đổi đó từ vựng Bài tập - Kinh tế -> Kinh bang tế thế: là việc nước việc đời -> nói tới hoài bão cứu nước người yêu nước - Ngày không dùng từ đó với ý nghĩa - Nghĩa từ này đã chuyển từ nghĩa rộng sang nghĩa hẹp Bài tập 2: a Xuân -> mùa xuân Xuân -> tuổi trẻ - Xuân là nghĩa chuyển - Hiện tượng chuyển nghĩa này tiến hành theo phương thức hoán dụ b tay => phận thể tay => kẻ buôn người tay => nghĩa chuyển => Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức hoán dụ * Ghi nhớ ( SGK tr 56) Hoạt động 2: HDHS luyện tập: II Luyện tập Bài 1: - Hướng dẫn và cùng học - Thực a, nghĩa gốc: phận sinh làm bài tập thể b, nghĩa chuyển: vị trí đội tuyển c, nghĩa chuyển: vị trí tiếp xúc với đất d, nghĩa chuyển: vị trí tiếp xúc với đất - Hướng dẫn học sinh làm - Thực Bài bài tập ,3 - Giống: Trà -> đã chế Hoạt động nhóm biến, pha nước uống chia lớp làm nhóm thảo - Khác: Trà -> dùng để luận chữa bệnh Nhóm - bài tập Các nhóm thảo luận giải Bài Nhóm - bài tập vấn đề - Nghĩa chuyển từ - Gọi đại diện các nhóm Cử đại diện trình bày đồng hồ: trình bày + Đồng hồ điện tử GV - Nhận xét đánh giá + Đồng hồ nước bổ sung ý kiến + Đồng hồ xăng - Hướng dẫn HS nhà làm bài tập ,5 Củng cố, luyện tập ? Nêu phát triển từ vựng và các phương thức để phát triển từ vựng? - Đọc số mục từ từ điển và xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ đó Chỉ trình tự trình bày nghĩa gốc và nghĩa chuyển từ từ điển *************************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 22 Bài HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích Vũ trung tùy bút ) Phạm Đình Hổ I MỤC TIÊU Kiến thức - Sơ giản thể văn tùy bút thời trung đại - Cuộc sống sa hoa vua chúa, nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê Trịnh - Những đặc điểm nghệ thuật văn viêt theo thể tùy bút thời kì trung đại truyện Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Kĩ - Đọc và phân tích thể loại văn tuỳ bút trung đại Thái độ - Phê phán thói sống xa hoa vô độ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, TLTK, giáo án, phiếu BT, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ? Qua văn Chuyện người gái Nam xương em hiểu gì thực và số phận người phụ nữ xã hội phong kiến ? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu tác giả, tác phẩm I Tác giả- tác phẩm ? Nêu nét chính - Trả lời 1.Tác giả :( chú thích * tác giả sgk tr 62) GV: Giảng giải mở rộng - Ở TK 18,19, khủng hoảng trầm trọng chế độ phong kiến VN đã tác động không nhỏ đến tầng lớp nho sĩ Trong đó, Phạm Đình Hổ là nho sĩ mang tâm bất đắc chí vì không gặp thời ? Nêu hiểu biết em - Trả lời tác phẩm? 2.Tác phẩm : -Vũ trung tùy bút( tùy bút ngày mưa), viết khoảng đầu đời Nguyễn gồm 88 mẩu chuyện nhỏ ghi chép tản mạn tùy theo cảm hứng người viết vấn đề xã hội, người mà tác giả chứng kiến và suy ngẫm - Chuyện cũ phủ chúa Trịnh là áng văn xuôi giàu chất thực Vũ trung tùy bút Hoạt động 2: HDHS đọc- tìm hiểu chung II Đọc – tìm hiểu chung Hướng dẫn học sinh đọc, - Nghe Đọc nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu - Gọi 1,2 HS đọc - Đọc ? Giải nghĩa từ khó - Thực Từ khó ( chú thích SGK tr 62) ? Nêu thể loại văn bản? - Trả lời Thể loại: tuỳ bút ? Nêu bố cục văn và - Trả lời Bố cục: phần nội dung phần? Phần 1:Từ đầu triệu bất thường =>cuộc sống xa hoa hưởng lạc Trịnh Vương Trịnh Sâm Phần 2: Còn lại =>lũ hoạn quan thừa gió bẻ măng Hoạt động HDHS đọc - hiểu văn III Đọc - hiểu văn Nội dung ? Thú ăn chơi Chúa - Trả lời a Thú ăn chơi chúa Trịnh diễn qua Trịnh chi tiết nào? ? Đấy là cách ăn chơi - Trả lời - Tốn kém, xô bồ, thiếu nào? văn hoá ? Thú chơi cây cảnh - Trả lời ghi việc nào? ? Chúa Trịnh thoả mãn - Trả lời - Dùng quyền lực cưỡng thú chơi cây cảnh cách nào? - Không ngại tốn kém công sức người => chi lo ăn chơi xa xỉ không lo việc nước , ăn chơi, ép buộc, thiếu văn hoá ? Quan đó em nhận xét gì - Nhận xét cách sống vua chúa thời suy tàn? ? Em hình dung gì qua - Trả lời - Nơi đây không phải là cảnh câu văn “ Mỗi cuốc sống bình thường mà đêm cảnh vắng… gợi lên chết chóc ma bất thường” từ đó liên quái, gợi lên ngày tận tưởng điều gì không phải chúa Trịnh ? b Sự tham lam, nhũng nhiễu quan lại ? Tác giả miêu tả thủ - Trả lời đoạn bọn quan lại nhờ gió bẻ măng nào? ? Thủ đoạn này gây tai - Trả lời hoạ gì cho dân lành? ? Từ đó người đọc nhận - Trả lời thật nào phủ chúa Trịnh phủ chúa Trịnh - Lợi dụng uy quyền để vơ vét cải thiên hạ - Dân tình cải, tình thần căng thẳng - Vua nào tôi tham lam, lộng hành, vơ vét cải nhân dân Hoạt động 4: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn Nghệ thuật ? Nêu nét đặc sắc nghệ - Trả lời - Lựa chọn ngôi kể phù thuật văn bản? hợp - Lựa chọn việc tiêu biểu, có ý nghĩa phản ánh chất việc, người - Miêu tả sinh động: từ nghi lễ mà chúa bày đặt đến kì công đưa cây quí phủ, từ âm khác lạ đêm đến hành độn trắng trợn bọn quan lại, - Sử dụng ngôn ngữ khách quan thể rõ thái độ bất bình tác giả trước thực ? Nêu ý nghĩa văn - Trả lời ý nghĩa văn bản? Hiện thực lịch sử và thái độ “ kẻ thức giả” trước vấn đề đời sống xã hội - Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc * Ghi nhớ ( SGK tr63) 3.Củng cố, luyện tập : ? Viết đoạn văn trình bày hiểu biết thời đại vua lê, chúa Trịnh? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Tìm đọc số tư liệu tác phẩm ‘ Vũ trung tùy bút’ - Hiểu và dùng số từ Hán Việt thông dụng sử dụng văn *************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 23 Bài HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ Hồi thứ mười bốn ( trích) Ngô Gia Văn Phái I MỤC TIÊU 1.Kiến thức - Những hiểu biết chung nhóm tác gia thuộc Ngô gia văn phái, phong trào Tây Sơn và người anh hùng dân tộc Quang Trung-Nguyễn Huệ - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chương hồi Kĩ - Quan sát các việc kể đoạn trích trên đồ - Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm qua thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử trọng đại dân tộc 3.Thái độ: - Phê phán thói hư tật xấu, kẻ bán nứơc hại dân II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - SGK, SGV, Giáo án, bảng phụ, tài liệu tham khảo Chuẩn bị học sinh : - SGK, Vở ghi, soạn bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ : ? Qua văn em hiểu thêm điều gì sống vua chúa Trịnh Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Gọi HS đọc chú thích * - Đọc I Tác giả- tác phẩm (sgk) Tác giả ? Hãy tóm tắt nét - Trả lời - Nhóm Ngô gia văn phái chính tác giả ? thuộc dòng họ Ngô Thìdòng họ tiếng văn học lúc làng Tả Thanh Oai, huyện Thanh GV: Giảng khắc sâu, mở - Nghe, ghi Oai (nay thuộc Hà Nội ), rộng đó có tác giả chính: - Ngô Thì Chí (17581788) làm quan triều Lê Chiêu Thống viết hồi đầu tác phẩm - Ngô Thì Du (17721840) anh em với Ngô Thì Chí học giỏi không đỗ đạt làm quan thời nhà Nguyễn viết hồi - Ba hồi cuối có thể người khác viết khoảng đầu triều Nguyễn ?Em biết gì tác phẩm ‘ - Trả lời Tác phẩm: Hoàng Lê thống - Gồm 17 hồi ghi lại bối chí'? cảnh đầy biến động nước ta khoảng thể kỷ XVIII năm đầu kỷ XIX ? Nêu vị trí đoạn trích - Trả lời - Hồi 14: Viết kiện vua Quang Trung đại phá quân Thanh Hoạt động 1:HDHS đọc hiểu văn II Đọc –Tìm hiểu chung - Nêu yêu cầu đọc, đọc Nghe Đọc : mẫu - Gọi 1,2 HS đọc tiếp - Đọc - Nhận xét - Bổ sung - Nghe ? Nêu số từ khó? - Thực Từ khó ( Chú thích SGK tr 70-71) ? Nêu thể loại văn - Trả lời Thể loại ? - Tiểu thuyết lịch sử, có chương hồi ? Văn có bố cục Bố cục phần ( bảng phần nêu nội dung phụ ) phần ? - Phần 1: Từ đầu Mậu HOẠT ĐỘNG NHÓM thân(1788) ->Nguyễn Huệ Chia lớp làm nhóm thảo - Hình thành chuẩn bị cầm quân Bắc luận thời gian phút - Phần Tiếp vào - Gọi HS trình bày - Trình bày thành=>Cuộc hành quân thần tốc và chiến thắng lẫy - Nhận xét, bổ sung đưa - Quan sát lừng vua Quang Trung đáp án - Phần 3: Còn lại=>Sự đại bại quân tướng nhà Thanh và thảm hại vua tôi Lê Chiêu Thống Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn III Đọc - hiểu văn - Yêu cầu học sinh theo - Theo dõi 1.Nội dung dõi phần văn a Quang Trung chuẩn bị bắc ? Phản ứng Bắc Bình - Trả lời - Bắc Bình Vương: Ngay Vương tin quân Thanh đến Thăng Long thẳng căm ghét bọn xâm lược => có ý trí tâm đánh giặc xâm lược ? Qua đó em thấy tính - Trả lời cách gì? người Bắc Bình Vương ? Em đọc tư tưởng - Trả lời cảm xúc nào Vua Quang Trung lời dụ quân sĩ ông ? Từ đó em hiểu thêm - Trả lời điều gì vị vua này? ? Việc Quang Trung dùng Ngô Thị Nhậm chủ mưu rút quân khỏi thăng long tha tội cho nhân vật Sở cho thấy lực nào vị vua này? ? ý muốn lâu dài tránh chuyện binh đao với phía bắc để phúc cho dân cho thấy khả nào vị vua này? ? việc khao quân và hứa hẹn đón năm cho thấy lực đặc biệt nào vua Quang Trung ? Qua đó em thấy Quang Trung là vị vua nào? - Có tài khích lệ quân sĩ chiến đấu vì nghĩa lớn + Mưu lược cầm quân +Bình quân luận tội - Tầm nhìn xa trông rộng - Trả lời - Trả lời - Năng lực tiên đoán chính xác - Trả lời - Trả lời - Quang Trung là vị vua yêu nước sáng suốt có tài cầm quân Củng cố, luyện tập - Tóm tắt lại văn bản? Quang Trung là người nào? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà học bài và chuẩn bị bài – Hoàng Lê Nhất Thống Chí (tiếp) ********************************* Lớp dạy: Tiết 24 Bài Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (tiếp theo) Ngô Gia Văn Phái I MỤC TIÊU 1.Kiến thức - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chương hồi 2.Kĩ - Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm qua thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử trọng đại dân tộc - Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với văn liên quan Thái độ - Phê phán thói sống xa hoa vô độ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, giáo án, phiếu BT, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ? Yêu cầu học sinh nêu vài nét tác giả và tác phẩm ? Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu nội dung văn GV: Đưa sơ đồ trận - Quan sát b Quang Trung đại phá đánh quân Thanh ? Tóm tắt trận đánh Phú - Thực Xuyên, Hạ Hồi ? Cách đánh vua - Trả lời - Đánh bất ngờ, đảm bảo Quang Trung có gì đặc thắng lợi mà không gây biệt thương vong ? Trận Ngọc Hồi diễn - Trả lời nào? ? Nêu kết trận - Trả lời - Trận Ngọc Hồi quân đánh Ngọc Hồi Thanh bỏ chạy tán loạn giầy xéo lên mà chết - Quân tây sơn : Đánh công phu thắng giòn giã ? Qua đó cho thấy sức - Trả lời => Tài mưu lược mạnh quân người cầm quân nào? tài Quang Trung nào? - Yêu cầu học sinh theo dõi phần cuối văn ? Khi quân Tây Sơn tiến công thì sống vua chúa Lê Chiêu Thống diễn nào? ? Điều này báo cho số phận bọn cướp nước và bán nước nào? ? Số phận kẻ thua tháo chạy nào? ? Nguyên nhân thất bại quân Thanh? - Trả lời - Trả lời - Trả lời c Số phận tướng lĩnh nhà Thanh và vua Lê Chiêu Thống - Chịu thảm bại trước quân Tây Sơn - Trả lời - Do chủ quan khinh đich - Quân Tây sơn chiến đấu không biết mệt mỏi vì chính nghĩa - Quân tây sơn quá hùng mạnh Hoạt động HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn ? Nêu đặc sắc nghệ - Trả lời Nghệ thuật thuật đoạn trích hồi - Lựa chọn trình tự kể theo thứ 14? diễn biến các kiện lịch sử - Khắc họa nhận vật lịch sử (người anh hùng Nguyễn Huệ, hình ảnh bọn xâm lược, hình ảnh vua tôi Lê Chiêu Thống) với ngôn ngữ kể, tả chân thật, sinh động - Có giọng điệu trần thuật thể thái độ tác giả với vương triều nhà Lê, với chiến thắng dân tộc và với bọn cướp nước ? Nêu ý nghĩa văn - Trả lời ý nghĩa văn bản Văn ghi lại thực lịch sử hào hùng dt ta và hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ chiến thắng mùa xuân năm Kỉ Dậu (1789) - Trả lời Củng cố, luyện tập - Yêu cầu HS làm bài tập phần luyện tập ? Nêu ý nghĩa văn ? Khái quát nội dung bài Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Nắm diễn biến các kiện lịch sử đoạn trích - Cảm nhận và phân tích số chi tiết nghệ thuật đặc sắc đoạn trích - Hiểu và dùng số từ Hán Việt thông dụng sử dụng văn - Soạn bài Truyện Kiều Nguyễn Du **************************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 25 Bài SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG ( Tiếp ) I MỤC TIÊU Kiến thức - Việc tạo từ ngữ - Việc mượn từ ngữ tiếng nước ngoài Kĩ - Nhận biết từ ngữ tạo và từ ngữ mượn tiếng nước ngoài - Sử dụng từ mượn tiếng ngoài cho phù hợp Thái độ - Phát triển từ vựng để mở rộng vốn từ II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Tự nhận thức: nhận thức phát triển từ vựng tiếng Việt quan trọng Làm chủ thân: lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ và hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành: luyện tập sử sụng từ theo tình giao tiếp cụ thể - Động não: suy nghĩ, phân tích, hệ thống hóa các vấn đề từ vựng tiếng Việt IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, giáo án, phiếu BT, bảng phụ, TLTK Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ? Nêu phát triển từ vựng và các phương thức để phát triển từ vựng Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Hình thành kiến thức tạo từ ngữ I Tạo từ ngữ Gọi HS đọc VD (SGK tr - Đọc Ví dụ ( SGK tr 72) 72) * Nhận xét ? Tìm từ ngữ - Trả lời - Điện thoại di động: điện cấu tạo trên sở thoại vô tuyến nhỏ mang từ ngữ đó giải theo người sử dụng thích nghĩa từ vùng phủ sóng ngữ cấu tạo đó sở cho thuê bao - Kinh tế tri thức: Nền kinh tế chủ yếu dựa vào sản xuất, lưu thông , phân phối các sản phẩm có hàm lượng tri thức cao - Đặc khu kinh tế : Khu vực dành riêng để thu hút vốn nước ngoài với chính sách ưu đãi - Sở hữu trí tuệ : Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại pháp luật bảo hộ Ví dụ ( SGK tr 73) ? Hãy tìm từ ngữ - Trả lời * Nhận xét xuất theo mô - Lâm tặc: kẻ khai thác hình : x+tặc ? rừng bất hợp pháp - Hải tặc: kẻ chuyên cướp tàu biển - Tin tặc: Kẻ xâm nhập máy tính để phá hoại ăn cắp liệu -Không tặc : Kẻ chuyên cướp máy bay trên ko - Nghịch tặc: Kẻ phản bội làm giặc - Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc * Ghi nhớ (SGK tr73) Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu việc mượn từ ngữ tiếng nước ngoài GV: Hướng dẫn HS tìm - Thực các từ hán Việt đoạn trích II Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài Ví dụ 1( SGK tr73) a Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến ? Nêu câu hỏi (SGK - Nghe tr72) Gv: Gợi ý hướng dẫn HS - Thực anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân b Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh, bạch, ngọc Ví dụ 2( SGK tr73) a AIDS b Maketting => Các từ này có nguồn gốc từ châu Âu ( mượn tiêng Anh) ? Từ vựng chúng ta - Trả lời không ngừng phát triển nguyên nhân nào, ta mượn tiếng nào nhiều vì sao? Liện hệ? - Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc - Ghi nhớ (SGK tr74) Hoạt động 3: HDHS Luyện tập III Luyện tập Bài tập - Hướng dẫn học sinh - Thực * Trường: Thị trường, làm bài tập chiến trường, thương trường, phi trường… *+ Tập: học tập, thực tập, kiến tập, luyện tập… *+ Học: y học, sử học… - Hướng dẫn học sinh - Thực Bài tập 2: làm bài tập + Từ ngữ dùng - Cầu truyền hình:Hình thức truyền hình chỗ giao lưu đối thoại trực tiếp với qua hệ thống ca- me- các điểm xa - Cơm bụi: Cơm giá rẻ quán nhỏ tạm bợ - Bàn tay vàng:Bàn tay tài giỏi, khéo léo có việc, thao tác lao động kĩ thuật định - Nêu yêu cầu bài - Nghe - Yêu cầu HS tìm từ - Thực mượn tiếng Hán, từ mượn ngôn ngữ châu Âu? HDHS bài nhà làm - Nghe - Đường Cao tốc: Đường xây dựng theo tiêu chuẩn đặc biệt dành riêng cho xe giới chạy với tốc độ cao(khoảng từ 100 Km /h) - Đa dạng sinh học: phong phú đa dạng nguồn gen, giống loài sinh vật tự nhiên - Thương hiệu: nhãn hiệu thương mại có uy tín trên thị trường - Thế hệ 8x: Thế hệ trẻ sinh năm 19801989 3.Bài 3/74 - Từ mượn tiếng Hán: mãng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, ca sĩ, nô lệ, phê phán - Từ mượn nguồn gốc châu Âu: xà phòng, ôtô, ra-đi-ô, ô-xy, càphê, ca nô Bài Củng cố, luyện tập ? Có cách phát triển từ vựng? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Tra từ điển để xác định nghĩa số từ Hán Việt thông dụng sử dụng các văn đã học - Soạn : Truyện Kiều Nguyễn Du ****************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 26 Bài TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU I MỤC TIÊU Kiến thức - Cuộc đời và nghiệp sáng tác Nguyễn Du - Nhân vật, kiện, cốt truyện truyện Kiều - Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại - Những giá trị nội dung nghệ thuật chủ yếu tác phẩm Kĩ - Đọc hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm văn học trung đại - Nhận đặc điểm bật đời và sáng tác tác giả văn học trung đại Thái độ Giáo dục lòng tự hào và cảm phục thi hào dân tộc Nguyễn Du II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Giáo án hiếu BT, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - Đọc, soạn, sgk, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu tác giả - tác phẩm I Tác giả ,tác phẩm ? Nêu vài nét Tác giả ? - Trả lời 1.Tác giả ? Ông sinh và sống - Trả lời - Nguyễn Du 1765 – 1820 thời đại có điều gì tên chữ là Tố Như ,hiệu là đặc biệt ? Thanh Hiên quê làng Tiên Điền ,huyện Nghi Xuân ,tỉnh Hà Tĩnh GV: Bổ sung thêm - Nghe vài thông tin Tác phẩm ? Sự nghiệp văn học -Trả lời a Chữ hán, Nguyễn Du có Nguyễn Du có đặc ba tập thơ gồm 243 bài, điển gì đáng chú ý ? Thanh Hiên thi tập ,Nam trung tạp ngân, Bác hành tạp lục b Chữ Nôm có kiệt tác Đoạn trường tân Hoạt động 2: Giới thiệu cho HS truyện Kiều II Giới thiệu Truyện Kiều Nguồn gốc ? Nêu nguồn gốc - Trả lời - Dựa theo cốt truyện truyện Kiều ? “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm tài nhân(Trung Quốc) ?Tác giả Nguyễn Du có - Trả lời - Phần sáng tạo sáng tạo nào ? Nguyễn Du lớn ( từ nghệ thuật kể truyện thơ đến nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả thiên nhiên) ? Tại truyện có tên - Trả lời gọi là Đoạn trường tân Thanh? - Có tên gọi là “Đoạn trường tân thanh” (Tiếng kêu đau đớn đứt ruột mới), là truyện thơ Nôm gồm 3254 câu thơ lục bát dịch 20 thứ tiếng, xuất nước trên giới Tóm tắt tác phẩm: ? Em hãy dựa vào SGK - Dưa vào SGK tóm tắt (1) Gặp gỡ và đính ước tóm tắt nội dung Truyện truyện (2) Gia biến, lưu lạc Kiều theo giai đoạn lớn (3) Đoàn tụ - Nhận xét - Chốt lại nội dung 3.Giá trị Truyện Kiều a Giá trị nội dung: * Giá trị thực: ? Nêu giá trị thực - Trả lời - Phản ánh sâu sắc Truyện Kiều ? thực xã hội đương thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị và số phận người bị áp đau khổ ( đặc biệt là số phận bi kịch người phụ nữ) * Giá trị nhân đạo: ? Giá trị nhân đạo - Trả lời - Niềm thương cảm sâu Truyện Kiều thể sắc trước đau khổ điểm nào? người, - Trân trọng, đề cao vẻ người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến ước mơ khát vọng chân chính (người phụ nữ) - Lên án tố cáo lực tàn bạo b Giá trị nghệ thuật: ? Nêu nét - Trả lời -Tác phẩm là kết tinh giá trị nghệ thuật thành tựu nghệ thuật văn Truyện Kiều ? học dan tộc trên các phương diện ngôn ngữ, thể loại + Ngôn ngữ văn học dân tộc và thể thơ lục bát đạt -Yêu cầu HS đọc ghi nhớ - Đọc SGK - Yêu cầu HS thực tới đỉnh cao rực rỡ +Nghệ thuật tự đã có bước phát triển vượt bậc từ nghệ thuật dẫn chuyện đến nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, khắc họa tính cách và miêu tả tâm lí người * Ghi nhớ : SGK Hoạt động 3: HDHS luyện tập III Luyện tập - Thực Em hãy kể tóm tắt truyện? Củng cố, luyện tập - Khái quát lại nội dung bài học Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Tóm tắt tác phẩm - Soạn bài Chị em Thuý Kiều ******************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 27 Bài CHỊ EM THUÝ KIỀU (Trích Truyện Kiều ) – Nguyễn Du I MỤC TIÊU Kiến thức - Bút pháp nghệ thuật tượng trưng, ước lệ Nguyễn Du miêu tả nhận vật - Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du: Ngợi ca vẻ đẹp tài người qua đoạn trích cụ thể Kĩ - Đọc – hiểu văn truyện thơ văn học trung đại - Theo dõi diễn biến việc tác phẩm truyện - Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du văn Thái độ - Ca ngợi vẻ đẹp và tài chị em Thúy kiều II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Giáo án, phiếu BT, bảng phụ, TLTK Chuẩn bị học sinh - Đọc, SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ? Nhắc lại vắn tắt giá trị nội dung và nghệ thuật tiêu biểu truyện kiều Nguyễn Du Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS Đọc – tìm hiểu chung I Đọc – tìm hiểu chung Đọc - Hướng dẫn học sinh đọc nêu yêu đọc - Gọi 1,2 HS đọc - Nhận xét - HDHS tìm hiểu số từ khó ? Em hãy xác định vị trí đoạn trích ? Nêu nội dung đoạn trích - Nghe - Đọc - Nghe - Trả lời Từ khó( chú thích SGK tr 82, 83) - Trả lời Vị trí đoạn trích: nằm phần mở đầu tác phẩm - Trả lời - Miêu tả tài sắc chị em Thuý kiều Bố cục: chia thành HOẠT ĐỘNG NHÓM ? Văn chia thành phần Thảo luận nhóm nhỏ theo phần, nội dung phần + Phần 1: câu đầu=> bàn giới thiệu chị em Thuý Trình bày nhận xét đánh - Yêu cầu HS trình bày kiều giá GV: Nhận xét bổ sung + Phần 2: câu tiếp=>vẻ (bảng phụ ) đẹp Thuý Vân + Phần 3: còn lại => Tài sắc Thuý Kiều Hoạt động 2: HDHS đọc tìm hiểu nội dung văn - Yêu cầu HS đọc câu - Đọc thơ đầu ? Câu thơ nào khái quát - Trả lời lên vẻ đẹp chị em Thuý Kiều? Vẻ đẹp đó miêu tả hình ảnh nào? II Đọc - tìm hiểu văn Nội dung a Giới thiệu chị em Thuý Kiều - Khái quát vẻ đẹp chung (mười phân vẹn mười) và vẻ đẹp riêng (mỗi người vẻ) - Bút pháp ước lệ, gợi tả ? Em hình dung nào chị em Thuý Kiều? - Yêu cầu HS đọc câu thơ triếp theo ? Câu thơ: Vân xem trang trọng khác vời đã khái quát lên vẻ đẹp nhân vật nào? ? Vẻ trang trọng, đoan trang đó gợi lên qua hình ảnh ước lệ nào? (Bình giảng) ->thể vẻ đẹp trung thực phúc hậu mà quý phái người thiếu nữ (khuôn mặt tròn trịa, đầy đặn mặt trăng, lông mày sắc nét đậm ngài, miệng cười tươi thắm hoa, giọng nói trẻo thoát từ hàm ngà ngọc, mái tóc đen, óng, nhẹ làn mây, làn da trắng mịn mà tuyết, ) ? Vẻ đẹp Thuý Vân gợi cho em cảm nhận gì tính cách và số phận nhân vật này? - Trả lời - Đọc - Trả lời vẻ duyên dáng, cao, trắng người thiếu nữ (Mai cốt cách, tuyết tinh thần) => Cả chị em duyên dáng, cao, sáng b Vẻ đẹp Thuý Vân - Vẻ đẹp cao sang, quý phái; trang trọng, đoan trang - Trăng, hoa, mây, tuyết, - Hình tượng nghệ thuật mang tính ước lệ: ngọc + Thủ pháp liệt kê: khuôn mặt, đôi mày, mái tóc, làn da, nụ cười, giọng nói -> làm bật vẻ đẹp riêng (đầy đặn, nở nang, đoan trang) + Biện pháp nghệ thuật so sánh, ẩn dụ - Trả lời - Yêu cầu HS đọc 10 câu - Đọc thơ ? Cũng lúc tả Thuý - Trả lời Vân, câu thơ đầu khái quát đặc điểm nhân vật Nhưng vẻ đẹp Kiều khác với Vân điểm nào? => Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp, êm đềm với tự nhiên (“mây thua”, “tuyết nhường”) -> nàng có đời bình lặng, suôn sẻ c Vẻ đẹp Thuý Kiều - “Sắc sảo” trí tuệ và “mặn mà” tâm hồn (“Kiều càng sắc sảo mặn mà”) -> Nghệ thuật đòn bẩy ? Những câu thơ - Trả lời miêu tả Thuý Kiều thủ pháp nghệ thuật ước lệ Hãy tìm và phân tích hình ảnh ước lệ đó? - Hình tượng nghệ thuật mang tính ước lệ: + Gợi ấn tượng chung vẻ đẹp tuyệt giai nhân (nước mùa thu, núi mùa xuân, hoa, liễu) + Tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt (“Làn thu thuỷ, nét xuân sơn”) ? Chân dung Thuý Kiều là chân dung mang tính cách, số phận Em có dự cảm nào tính cách, số phận nàng qua miêu tả tác giả? * Giảng: Vẻ đẹp Kiều là kết hợp sắc – tài – tình (Tả Vân tác giả tập trung gợi tả nhan sắc mà không thể cái tình; tả Kiều nhà thơ tả sắc phần còn hai phần để tả tài Tài Kiều đạt tới mức lí tưởng theo quan niệm thẩm mĩ phong kiến, gồm đủ cầm, kì, thi, hoạ Đặc biệt tài đàn ca nàng đã là sở trường (nghề riêng), vượt lên trên người (ăn đứt) Cực tả cái tài Kiều là để ca ngợi cái tâm nàng Cung đàn “Bạc mệnh nàng sáng tác chính là ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu, đa cảm) ? Nhận xét giống và khác cách miêu tả các nhân vật Thuý Vân, Thuý Kiều Vẻ đẹp Thuý Kiều cho => Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen ghét, các vẻ đẹp khác phải đố kị (hoa ghen, liễu hờn) -> số phận nàng éo le, đau khổ - Trả lời - Nghe (Nhân vật Thuý Kiều miêu tả tinh tế: Chân dung Thuý Vân miêu tả trước để làm bật lên chân dung Thuý Kiều em cảm nhận gì nhân (nghệ thuật đòn bẩy) vật này? ? Tác giả nhận xét chung - Trả lời sống chị em Thuý Kiều ? ? Tác giả nhận xét chung - Trả lời sống chị em Thuý Kiều sao? ? Cảm hứng nhân đạo - Trả lời N.Du thể nào trích đoạn này ? d Cảm hứng nhân đạo - Nếp sống phong lưu quý phái, êm đềm, đoan trang, kín đáo - Trân trọng, đề cao vẻ đẹp người (về hình thức, nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức cá nhân) - Nghệ thuật lí tưởng hoá hoàn toàn phù hợp với cảm hứng ngưỡng mộ, ca ngợi người Hoạt động 3: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn 2.Nghệ thuật: ? Nêu đặc sắc nghệ - Trả lời -Sử dụng hình ảnh thuật đoạn trích ? ước lệ tương trưng -Sử dụng nghệ thuật đòn bẩy - Lựa chọn và sử dụng ngôn ngữ miêu tả tài tình ? Nêu ý nghĩa văn - Trả lời ý nghĩa văn bản? "Chị em Thuý Kiều” thể tài nghệ thuật và cảm hứng nhân văn ca ngợi vẻ đẹp và tài người tác giả Nguyễn Du 3.Củng cố, luyện tập ? Nêu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều và tính nhân đạo tác phẩm tác giả đoạn trích Hướng dẫn Học sinh tự học nhà - Tham khảo đoạn văn tương ứng Kim Vân Kiều Truyện Thanh Tâm Tài Nhân - Học bài, đọc thuộc lòng bài thơ - Nắm bút pháp nghệ thuật cổ điển và cảm hứng nhân văn Nguyễn Du thể qua đoạn trích - Hiểu và dùng số từ hán Việt thông dụng sử dụng văn - Soạn bài Cảnh ngày xuân **************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 28 Bài CẢNH NGÀY XUÂN (Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du) I MỤC TIÊU Kiến thức - Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thi hào Nguyễn Du - Sự đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ Kĩ - Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại, phát hiện, phân tích các chi tiết miêu tả cảnh thiên đoạn trích - Cảm nhận tâm hồn trẻ trung nhân vật qua cái nhìn cảnh vật ngày xuân - Vận dụng bài học để viết văn miêu tả và biểu cảm Thái độ - Có thức vận dụng kiến thức đó học vào viết bài văn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Giáo án, bảng phụ, TLTK Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng đoạn trích Chị em Thuý Kiều Nguyễn Du? ? bút pháp nghệ thuật chủ yếu nội dung đoạn trích chị em Thuý Kiều là gi? Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS đọc - tìm hiểu chung I Đọc - tìm hiểu chung GV hướng dẫn và lưu ý - Đọc Đọc cách đọc GV lưu ý số từ ngữ - Tìm hiểu phần Chú thích Từ khó (Chú thích khó SGK tr 85, 86) ? Nêu vị trí đoạn - Trả lời trích? Vị trí - Nằm phần mở đầu tác phẩm Truyện Kiều ? Bài thơ miêu tả cảnh - Kết cấu theo trình tự ngày xuân theo trình tự thời gian du nào? xuân ? Hãy bố cục HOẠT ĐỘNG NHÓM - Thảo luận nhóm nhỏ theo đoạn trích bàn - Trình bày nhận xét đánh - Gọi HS trình bày - Nhận xét đưa kết giá Bố cục: Ba phần - Phần 1: câu đầu: =>Khung cảnh ngày xuân - Phần 2: câu tiếp: =>Khung cảnh lễ hội tiết Thanh minh - Phần 3: câu cuối: =>Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở Hoạt động 2: HDHS đọc - tìm hiểu văn Yêu cầu HS đọc câu thơ - Đọc lại bốn câu thơ đầu dầu ? Những chi tiết nào gợi - Trả lời lên đặc điểm riêng mùa xuân? Hãy phân tích và bình giảng hình ảnh mùa xuân? - Bình giảng: Cỏ non - Nghe xanh rợn chân trời/ Cành lê trắng điểm vài bông hoa + Hình ảnh én đưa thoi (ẩn dụ): vừa gợi tả không gian, vừa gợi thời gian trôi nhanh; + Thiều quang chín chục : gợi cảm giác tiếc nuối - Hai câu sau: hoạ tuyệt đẹp mùa xuân + Thảm cỏ xanh , vài bông lê trắng , gợi lên vẻ II – Đọc - tìm hiểu văn Nội dung a Khung cảnh thiên nhiên mùa xuân - Hai câu đầu: gợi liên tưởng thời gian, không gian đẹp riêng mùa xuân: mẻ, tinh khôi, giàu sức sống, khoáng đạt và trẻo, nhẹ nhàng và khiết + Chữ điểm làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn, không tĩnh ? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ và bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du gợi tả mùa xuân ? - Yêu cầu HS đọc câu thơ - Giải thích ý nghĩa hai câu thơ đầu đoạn thơ ? Tác giả đã miêu tả cảnh lễ hội từ ngữ nào? Những từ ngữ gợi lên không khí và hoạt động lễ hội sao? ? Nêu cảm nhận em lễ hội truyền thống này dân tộc qua khắc hoạ nhà thơ ? - Trả lời => Từ ngữ giàu chất tạo hình và gợi cảm; bút pháp gợi tả và đặc tả - Đọc tám câu thơ tiếp b Cảnh lễ hội ngày xuân theo tiết Thanh minh - Trả lời - Hoạt động: Lễ tảo mộ, Hội đạp -> Truyền thống văn hoá dân tộc Việt Nam - Trả lời - Một loạt từ ghép, từ láy là tính từ, danh từ, động từ (gần xa, yến anh, chị em, tài tử, giai nhân, nô nức, sắm sửa, dập dìu, ): gợi không khí lễ hội rộn ràng, náo nhiệt và tâm trạng náo nức người hội - Trả lời => Khắc hoạ và làm sống dậy truyền thống văn hoá lề hội xa xưa dân tộc - Yêu cầu HS đọc câu - Đọc sáu câu thơ cuối thơ cuối ? Cảnh vật và không khí - Trả lời màu xuân đây đã có gì thay đổi? Vì có thay đổi đó? ? Tìm từ láy - Trả lời dùng để miêu tả sắc thái đoạn thơ và cho biết tác dụng việc sử dụng từ láy đó? c Cảnh chị em Kiều du xuân trở - Cảnh: nhạt dần, lặng dần, thời gian và không gian thay đổi, cảm nhận qua tâm trạng nhân vật - Những từ láy tượng hình (tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ): biểu đạt sắc thái cảnh vật/ bộc lộ tâm trạng người - Bình giảng: từ nao nao ? Cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên và tâm trạng người sáu câu thơ cuối nào? : - Nghe (Từ nao nao đã nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật: cảm giác bâng khuâng xao xuyến ngày xuân còn mà Cảnh mang cái thanh, linh cảm điều xảy cái dịu mùa xuân, đã xuất ) cái không khí nhộn nhịp, rộn ràng lễ hội không còn nữa; cảm giác bâng khuâng xao xuyến ngày xuân còn mà linh cảm điều xảy đã xuất (gặp nấm mồ Đạm Tiên; gặp Kim Trọng) Hoạt động 3: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn ? Nêu nét nghệ - Trả lời thuật đặc sắc văn bản? ? Nêu ý nghĩa văn - Trả lời bản? Nghệ thuật : - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả giàu hình ảnh, giàu nhịp điệu, diễn tả tinh tế tâm trạng nhân vật - Miêu tả theo trình tự thời gian du xuân chị em Thúy Kiều ý nghĩa văn Cảnh ngày xuân là đoạn trích miêu tả tranh xuân tươi đẹp qua ngôn ngữ và bút pháp nghệ thuật giàu chất tạo hình Nguyễn Du 3.Củng cố, luyện tập - Khái quát lại nội dung bài học Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Đọc diễn cảm, học thuộc lòng đoạn trích - Hiểu và dùng số từ Hán Việt thông dụng sử dụng văn ****************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 29 Bài THUẬT NGỮ I MỤC TIÊU Kiến thức - Khái niệm thuật ngữ - Những đặc điểm thuật ngữ Kĩ - Tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển - Sử dụng thuật quá trình đọc hiểu và tạo lập văn khoa học, công nghệ 3.Thái độ - Có ý thức vận dụng thuật ngữ nói và viết Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường - Liên hệ các thuật ngữ môi trường II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Tự nhận thức: nhận thức thuật ngữ tiếng Việt quan trọng - Làm chủ thân: lựa chọn và sử dụng thuật ngữ phù hợp với mục đích giao tiếp - Giao tiếp: trình bày, trao đổi đặc diểm, vai trò, cách sử dụng thuật ngữ tạo lập văn III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành: luyện tập sử sụng từ theo tình giao tiếp cụ thể - Động não: Suy nghĩ, phân tích, hệ thống hóa các vấn đề từ vựng tiếng Việt IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK,SGV, phiếu bài tập, bảng phụ 2.Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Khán phá ? Có cách phát triển từ vựng? Cho ví dụ? Kết nối Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Hình thành kiến thức cho học sinh - Yêu cầu HS đọc VD - Đọc ví dụ (1); I Thuật ngữ là gì? 1.Ví dụ 1: (SGK tr 87) ? Cách giải thích nghĩa - Trả lời * Nhận xét từ nước, muối Nước, muối ví dụ (a) và (b) có gì khác - (a) Cách giải thích dừng nhau? Những cách giải đặc tính bên ngoài thích đó dựa trên sở vật (dạng chất, màu nào? sắc, mùi vị, nguồn gốc): ? Cách giải thích nào là - Trả lời cách giải thích thông thường, cách giải thích nào mang tính chất chuyên môn? - yêu cầu Hs đọc VD - Đọc - Các định nghĩa này có - Trả lời môn nào? giải thích trên sở kinh nghiệm, có tính chất cảm tính – Giải thích nghĩa thông thường - (b) Cách giải thích thể đặc tính bên vật (được cấu tạo yếu tố nào,quan hệ các yếu tố đó sao): giải thích qua nghiên cứu lí thuyết và phương pháp khoa học, qua việc tác động vào vật để vật bộc lộ đặc tính nó – Giải thích nghĩa mang tính chuyên môn (nghĩa thuật ngữ) Ví dụ * Nhận xét - Thạch nhũ (Địa lí) - Ba-dơ (Hoá học) - ẩn dụ (Ngữ văn) - Phân số thập phân (Toán học) => Dùng chủ yếu văn khoa học, công nghệ ? Những từ ngữ trên - Trả lời dùng loại văn nào? ? Hãy tìm thuật - Ô nhiễm, phá huỷ, khí ngữ môi trường? - Kết luận và yêu cầu đọc - Đọc phần Ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK tr88) ghi nhớ: Hoạt động 2: HDHS Đặc điểm thuật ngữ II Đặc điểm thuật ngữ ? Những thuật ngữ trên - Trả lời - Chỉ có nghĩa còn có nghĩa nào khác (các từ không phải không? Đặc điểm ó thuật ngữ thường có nhiều này cgì khác so với nghĩa) từ ngữ không phải là thuật ngữ? ? Phân biệt sắc thái ý - Trả lời - Không có tính biểu cảm, nghĩa từ “muối” không gợi lên ý nghĩa hai ví dụ trên? bóng bẩy (gừng cay muối mặn: gợi tình cảm sâu đậm người) - Kết luận và yêu cầu đọc - Đọc ghi nhớ: * Ghi nhớ (SGK tr 89) Hoạt động 3: HDHS luyện tập - Gọi HS đọc bài - HDHS làm bài tập - Đọc - Thực Gọi HS đọc bài - Đọc ?Trong đoạn trích, điểm - Trả lời tựa có dùng thuật ngữ vật lí hay không ? ? đây nó có ý nghĩa gì ? - Trả lời - Nêu yêu câù bài - HDHS thực - Nghe - Thực - Gọi HS đọc bài tập ? Căn vào cách xác định sinh học , hãy định nghĩa thuật ngữ cá ? ? Có gì khác nghĩa thuật ngữ này - Đọc - Trả lời - Trả lời III Luyện tập: Bài - Lực (vật lý), - Xâm thực (địa lý) - Hiện tượng hoá học (hoá học) - Trường từ vựng (văn) - Di (lịch sử) - Thụ phấn (sinh học) - Lưu lượng (địa lí) - Trọng lực ( vật lí) - Khí áp (địa lí) - Đơn chất (hóa học) - Thị tộc phụ hệ ( lịch sử) - Đường trung trực (toán ) Bài - Điểm tựa ( thuật ngữ vật lí): điểm cố định đòn bẩy, thông qua đó lực tác động truyền tới lực cản - Điểm tựa đoạn thơ ko dùng thuật ngữ vật lí , đây nó có nghĩa nơi làm chỗ dựa chính ( ví điểm tựa đòn bẩy ) Bài a) Hỗn hợp dùng thuật ngữ b) Hỗn hợp dùng với nghĩa thông thường + Đặt câu với nghĩa thông thường: Thức ăn gia súc hỗn hợp Bài - Cá là động vật có xương sống, nước, bơi vây, thở mang - Thuật ngữ này khác với nghĩa từ cá theo cách với nghĩa từ cá theo cách hiểu thông thường người Việt ? - HDHS bài tập nhà - Nghe làm hiểu thông thường người Việt chỗ : + cá heo, cá voi thở phổi, thuộc lớp thú + cá mực ngành thân mềm, không có xương sống Bài 5( Về nhà làm) Củng cố, luyện tập ? Thuật ngữ là gì? Nêu đặc điểm thuật ngữ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Tìm và sửa lỗi sử dụng thuật ngữ ko đúng văn cụ thể - Đặt câu có sử dụng thuật ngữ - Chuẩn bị bài “Trau dồi vốn từ ” **************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 30 Bài TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU Kiến thức - Ôn tập, củng cố kiến thức văn thuyết minh - Nhận ưu , nhược điểm bài viết mình sửa chữa Kĩ - Đánh giá ưu điểm bài viết cụ thể theo kiểu bai, nội dung và sử dụng các phương pháp nghệ thuật Thái độ - Nghiêm túc đúng đăn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, Chấm bài, nhận xét, đánh giá Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Không Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đề, lập dàn ý I Đề bài - Yêu cầu HS nêu lại đề bài Nhắc lại đề bài “ Con trâu làng quê Việt Nam” 1.Tìm hiểu đề: - Đối tượng: trâu Chép đề bài lên bảng yêu cầu HS - Ghi đề bài phân tích đề bài - Chỉ các yêu cầu - Kiểu bài : Thuyết minh có sử dụng các biện pháp đề bài nghệ thuật và yếu tố miêu tả - Nội dung thuyết minh : gía trị nhiều mặt trâu - Phạm vi thuyết minh : Con trâu việc đồng áng, sống sinh hoạt làng quê Lập dàn ý - GV hướng dẫn học sinh lập dàn - Thực ý a) Mở bài:(1 điểm) ? Phần mở bài cần nêu gì? - Trả lời - Giới thiệu chung vị trí trâu đời sống người dân làng quê Việt Nam ? Phần thân bài cần có ý - Trả lời b) Thân bài:(7 điểm) nào? - Nguồn gốc trâu - Đặc điểm hình thức trâu - Sức kéo trâu: cày bừa, kéo xe, trục lúa… - Trâu là giá trị vật chất và tinh thần: + Con trâu các lễ hội, đình đám + Con trâu cung cấp thực phẩm, đồ mĩ nghệ - Trâu là tài sản lớn, là người bạn người nông dân Việt Nam - Con trâu với tuổi thơ nông thôn - Trả lời ? Phần kết bài cần nêu lên điều gì? - Nghe - Bổ sung cho hoàn chỉnh ý và các yêu cầu cần đạt c) Kết bài ( điểm) Tình cảm người trâu * Đảm bảo nội dung, bố cục, viết đúng kiểu bài văn thuyết minh (1 điểm) Hoạt động 2: Trả bài - Nhận xét ưu nhược điểm bài - Nghe viết HS - Chỉ số lỗi và yêu cầu HS - Nghe sửa lỗi - Trả bài cho HS - Nhận bài Hoạt động 3: Đọc bài - Gọi 1, em HS đọc lại bài viết - Đọc mình - Nhận xét, bổ sung hoàn thiện - Nghe bài viết II.Trả bài Nhận xét chung: - Ưu điểm : HS có ý thức làm bài số em đã nắm yêu cầu bài thuyết minh - Nhược điểm: Đa số bài sơ sài, chưa nắm rõ yêu cầu kiểu loại, chữ viết cẩu thả, diễn đạt vụng về, sai lỗi chính tả, bố cục chưa rõ ràng (không đủ phần) Nhận xét cụ thể - số bài viết cẩu thả, nội dung lủng củng - Sai nhiều lỗi chính tả Chút lào/nào Nấy lước/ lấy nước Từ nâu / từ lâu - Còn nhiều bài thiên kể, không hiểu rõ kiểu văn thuyết minh, kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm vào văn thuyết minh chưa thục - Sai quá nhiều chính tả - Diễn đạt còn tối ý Trả bài III Đọc bài - Gọi tên ghi điểm - Đọc điểm Củng cố - Tiếp tục ôn tập kiến thức văn thuyết minh - Tiếp tục phát lỗi và sửa lỗi bài viết mình Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả ************************************************ Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 31 Bài KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du) I MỤC TIÊU Kiến thức - Nỗi bẽ bàng buồn tủi cô đơn Thúy Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích và lòng chung thủy hiếu thảo nàng - Ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du Kĩ - Bổ sung kiến thức đọc hiểu Thái độ - Cảm thông với số phận nhân vật II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, giáo án, TLTK Chuẩn bị học sinh - SGK, soạn III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ cảnh ngày xuân? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động HDHS đọc – tìm hiểu chung I Đọc – Tìm hiểu chung - Nêu yêu cầu đọc rõ ràng - Nghe Đọc diễn cảm, giọng chậm buồn - Đọc mẫu - Nghe - Gọi 1,2 HS đọc - Đọc - Yêu cầu học sinh tìm hiểu - Thực Từ khó (chú thích SGK số từ khó tr 94,95) Vị trí đoạn trích ? Xác định vị trí đoạn - Trả lời trích ? ? Đoạn trích chia thành phần - Yêu cầu HS thảo luận -Thảo luận nhóm nhỏ nhóm nhỏ theo bàn theo bàn - Tập trung giải vấn đề trình bày - Gọi HS trình bày - Trình bày - Nhận xét – Kết luận Đưa kết - Nằm phần gia biến và lưu lạc Bố cục: phần - Phần 1: Câu đầu => hoàn cảnh cô đơn Thuý Kiều - Phần 2: câu tiếp => Nối nhớ kiều - Phần 3: Câu cuối =>Tâm trạng lo âu Thuý Kiều ? Phương thức biểu đạt - Trả lời - Phương thức biểu đạt: văn là gì? Miêu tả, biểu cảm Hoạt động HDHS đọc - hiểu văn II Đọc - hiểu văn - Gọi học sinh đọc từ câu thơ - Đọc 1.Nội dung thứ đến câu 14 a Tâm trạng nhân vật ? Vì Kiều lại phải lầu - Bị lừa vào lầu xanh Thúy Kiều lầu Ngưng Ngưng Bích ? định tự tử thì Đạm Bích Tiên báo mộng ngăn cản.Tú Bà sợ Kiều chết thì thiệt hại nên cho Kiều lầu Ngưng Bích để bày mưu bắt nàng tiếp khách ? Lầu Ngưng Bích vùng - Ở bên bờ biển Lâm nào? Vị trí này có tác động Tri Tâm tư người nào tới tâm trạng nơi cửa biển cô tịch, Kiều ? bị giam lỏng miêu tả xuất thần ) ? Trong cảnh ngộ bị giam - Trả lời * Nỗi nhớ Kim Trọng lỏng lầu Ngưng Bích, Kiều -Nhớ lời thề đôi lứa: “ đã nhớ tới ? Nhớ trước, Tưởng người nguyệt nhớ sau ? chén đồng” ? Nhớ có hợp lí ko ? - Hoàn toàn hợp lí, Vì sao? tuân thủ đúng diễn biến tâm trạng Kiều ? Nhớ Kim Trọng, Kiều nhớ - Trả lời -Tưởng tượng cảnh Kim gì ? Trọng hướng mình, ngày đêm chờ tin mà uổng công vô ích: “ Tin sương luống rày trông mai ? Kiều nhớ Kim Trọng với tâm trạng nào ? Vì ? ? Em hiểu câu thơ “ Tấm son gột rửa cho phai” nào? Giảng: Tấm lòng son: lòng nhớ thương Kim Trọng không nguôi +Tấm lòng son Kiều bị vùi dập,hoen ố biết gột rửa - GV thuyết trình : nhớ tới chén rượu thề nguyền Kiều cảm thương cho chàng Kim Trọng uổng công chờ đợi Kiều tự thấy phận mình trôi nổi, bơ vơ nơi chân trời góc bể đau đớn là nỗi đau bị thất tiết, không còn giữ trắng với người mà nàng nguyện trao thân gửi phận ? Nhớ thương tình yêu cảnh ngộ bất hạnh vậy, Kiều phải có phẩm chất tâm hồn nào? - Gọi HS đọc từ “ Xót người vừa người ôm” GV dẫn: Sử Dụng ngôn ngữ độc thoại nội tâm, Nguyễn Du đã nói lên lòng nhớ thương, lo lắng, xót xa, day dứt người gái hiếu thảo luôn cảm thấy chưa làm tròn bổn phận với cha mẹ ? Vậy nỗi nhớ gia đình, cha mẹ Kiều biểu qua hình ảnh thơ nào ? Thể tâm trạng gì Thuý Kiều ? ? Từ nào lời thơ diễn tả đúng lòng hiếu thảo Kiều? - Trả lời chờ” => Tâm trạng đau đớn, xót xa - Vì Kiều cảm thấy mình có lỗi, có tội, mắc nợ chàng Kim - Nghe -Nghe - Sâu sắc, thủy chung, tha thiết với hạnh phúc lứa đôi - Đọc - Nghe - Suy nghĩ-trả lời *Nỗi nhớ gia đình, cha mẹ - Thương cha mẹ sáng chiều “ tựa cửa” ngóng tin - Xót->xót thương, xót - Xót xa lúc cha mẹ già yếu xa, đau đớn Cảm xúc không chăm sóc, phụng này thường xuất dưỡng trước khắc nghiệt quan hệ phụ tử, mẫu tử ? Tác giả dùng các điển cố - Quạt nồng ấp lạnh, nào để diễn tả nỗi nhớ cha Sân Lai mẹ Kiều ? GV thuyết trình : Mặc dầu bán mình chuộc cha, nàng chưa xem đó là đã làm tròn đạo Chính hoàn cảnh lưu lạc quê người nàng, ta thấy hết lòng chí hiếu Thuyw Kiều nàng biết cha mẹ canh cánh lo cho con, nàng lo cho cha mẹ và em ‘ sân hòe đôi chút thơ ngây’ câu thơ với điển tích, Nguyễn Du đã làm cho nỗi nhớ Kiều đậm phần trân trọng thiết tha, có chiều sâu khong kém phần chân thực ? Hãy so sánh cách tả nỗi nhớ người yêu với nỗi nhớ cha mẹ Thúy Kiều ? HOẠT ĐỘNG NHÓM - Chia lớp làm nhóm - Yêu cầu thảo luận phút - Gọi các nhóm trình bày - Gọi các nhóm nhận xét bổ sung - Nhận xét bổ sung cho kết ? Qua nỗi nhớ Thuý Kiều em cảm nhận vẻ đẹp nào người Thuý Kiều - GV chốt: Trong tình cảnh đáng thương, nỗi nhớ Thuý Kiều liền với tình thương biểu đức hi sinh, lòng vị tha, chung thời gian: “Sân Lai… người ôm” - Day dứt vì không bên để đền đáp công sinh thành: “ Quạt nồng ấp lạnh đó giờ” => Day dứt, nhớ thương - Nghe - Hình thành - Thảo luận - Trình bày - Nhận xét - Giống nhau: cùng tả nỗi nhớ, cùng gợi quá khứ - Khác + Với Kim Trọng dùng chữ “tưởng” gợi hình ảnh “dưới nguyệt chén đồng Với cha mẹ dùng chữ “xót”, dùng điển tích “ quạt nồng ấp lạnh, sân Lai gốc Tử” - Quan sát, ghi - Trả lời => Kiều là người tình thuỷ chung, người hiếu thảo, có lòng vị tha, giàu đức hi sinh thủy đáng ca ngợi nhân vật này - Gọi HS đọc câu thơ đầu - Đọc ? Cảnh vật - Trả lời nào qua tâm trạng Thuý Kiều qua câu thơ đầu ? ? Hình ảnh non xa, trăng - Trả lời gần, cát vàng, bụi hồng gợi cho ta điều gì ? ? Theo em, cảnh câu thơ - Trả lời cuối là cảnh thực hay hư ? ? Mỗi cảnh vật có nét riêng - Trả lời đồng thời lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Thuý Kiều Hãy phân tích và chứng minh điều đó? GV thuyết trình: Cảnh lầu - Nghe Ngưng Bích nhìn qua tâm trạng Kiều: cảnh từ xa-> gần, màu sắc từ đậm->nhạt, âm từ tĩnh->động, nỗi b Hai tranh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích cảm nhận Thúy Kiều - Bức tranh (4 câu đầu) phản chiếu tâm trạng, suy nghĩ nhân vật bị Tú Bà giam lỏng lầu Ngưng Bích: + Cảnh vật ( non xa, trăng gần, cát vàng, bụi hồng) miêu tả nhiều thời điểm (mây sớm, đèn khuya, trăng gần) + Không gian mở rộng chiều rộng và cao => gợi bao la, hoang vắng, xa lạ và cách biệt - Bức tranh thứ 2: Phản chiếu tâm trạng Thuý Kiều trở với thực phũ phàng, nỗi buồn Thuý Kiều không thể vơi, cảnh nào buồn, gợi thân phận người đời vô định : + Nhìn cánh buồm ‘ thấp thoáng’ nơi xa=>nỗi nhớ quê nhà + Nhìn cánh hoa trôi “ man mác”=>nỗi buồn thân phận + Nhìn “ nội cỏ rầu rầu”=> nỗi nhớ vô tận + Nhìn “ gió mặt duềnh’’,‘ầm ầm tiếng sóng’ =>Gợi tâm trạng hãi hùng lo sợ trước tai họa ko biết nào ập đến buồn từ man mác mông lung->lo âu, kinh sợ Hoạt động 3: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn 2.Nghệ thuật ? Nêu nét đặc sắc - Trả lời - Nghệ thuật miêu tả nội nghệ thuật đoạn trích? tâm nhân vật: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại và tả cảnh ngụ tình - Lựa chọn từ ngữ miêu tả giàu hình ảnh, sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ ( buồn trông) Ý nghĩa văn bản: ? Qua tìm hiểu nội dung, hãy - Trả lời - Đoạn trích thể tâm rút ý nghĩa văn ? trạng cô đơn, buồn tủi và lòng thủy chung, hiếu thảo Thúy Kiều 3.Củng cố, luyện tập ? Nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn trích là gì ? ? Nội dung tiêu biểu đoạn trích? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học thuộc lòng đoạn trích - Phân tích, cảm thụ hình ảnh thơ hay, đặc sắc văn - Sưu tầm câu thơ, đoạn thơ khác Truyện Kiều có sử dụng nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật thông qua ngôn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình - Chuẩn bị soạn bài “Mã Giám Sinh mua Kiều” **************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 32 Bài MIÊU TẢ TRONG VĂN TỰ SỰ I MỤC TIÊU Kiến thức - Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn - Vai trò tác dụng miêu tả văn tự Kĩ - Phát và phân tích tác dụng miêu tả văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm bài văn tự Thái độ - Có ý thức vận dung tạo lập văn tự II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV,Giáo án, bảng phụ , tranh ảnh Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: (Kiểm tra: 15 phút ) ? Để văn thuyết minh sinh động và hấp dẫn thì ta nên sử dụng yếu tố thuyết minh nào ? Chỉ các từ ngữ miêu tả khổ thơ sau : " Chú bé loát choắt Cái sắc xinh xinh Cái chân thoan thoát Cái đầu nghênh nghênh Như chim chích Nhảy trên đường vàng " Đáp án : - Yếu tố miêu tả kết hợp với tự - Loắt choắt, xinh xinh, thoăn thoắt, nghênh nghênh, chim chích, nhảy Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự - Gọi học sinh đọc đoạn trích - Đọc 1.Bài tập SGK ? Đoạn trích kể trận đánh - Trả lời a) Đoạn trích kể trận đánh nào? đồn Ngọc Hồi, vua Quang Trung trực tiếp huy trận đánh: ? Trong trận đánh đó, nhân - Trả lời - Nhà vua đã cho ghép ván vật vua Quang Trung làm gì, có phủ rơm dấp nước để xuất nào? chống đạn và súng phun nước ? Sự việc đó diễn - Cử 10 người khỏe nào? khiêng ván trước, chục người cầm binh khí theo sau để đánh giáp lá cà - Bản thân vua Quang Trung thì cưỡi voi đốc thúc b) Các chi tiết miêu tả: ? Chỉ các chi tiết miêu tả - Trả lời đoạn trích? ? Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tượng nào? - Gọi HS đọc câu hỏi c ? Sự việc đầy đủ, hãy nối các việc đó thành đoạn văn ?Thử so sánh đoạn văn vừa tạo lập với đoạn văn t/giả Ngô gia văn phái ? ? Yếu tố miêu tả có vai trò nào văn tự - Nhân có gió bắc tự làm hại mình - Quân Thanh chống giày xéo lên mà chết - Quân Tây Sơn thừa quân Thanh đại bại - Trả lời => Thể hình ảnh lẫm liêt Quang Trung, đại bại quân tướng nhà Thanh - Đọc c) Nếu kể lại nội đoạn trích - Nối các việc bạn HS thì nhân vật vua thành đoạn văn Quang Trung không bật, trận đánh không sinh động vì đơn giản kể lại các việc, tức là trả lời câu hỏi việc gì, chưa trả lời câu hỏi việc đã diễn nào -So sánh đoạn văn - Ở đoạn văn tác giả Ngô gia văn phái, trận đánh đồn Ngọc Hồi vua Quang Trung tái cách sinh động nhờ có miêu tả các chi tiết hành động cho thấy việc diễn - Trả lời =>Yếu tố miêu tả có tác dụng tái lại hình ảnh, trạng thái, đặc điểm, tính chất vật, người và cảnh vật tác phẩm - Việc miêu tả làm cho lời kể trở nên cụ thể, hấp dẫn, và sinh động - Đọc * Ghi nhớ (SGK tr 92) - GV chốt lại kiến thức và gọi HS đọc ghi nhớ SGK(tr 92) Hoạt động 2: HDHS luyện tập II Luyện tập Yêu cầu HS thảo luận nhóm Thảo luận nhóm 1.Bài 1/92 Chia lớp làm nhóm - Tả người (chị em Thuý Nhóm 1, tìm yếu tố miêu tả Kiều) người Vân xem khác vời Nhóm 3,4 tìm yếu tố tả cảnh Hoa ghen thua kém xanh - Gọi HS trình bày - Trình bày - Nhận xét bổ sung, cho kết - Quan sát cụ thể ? Phân tích giá trị - Thực yếu tố miêu tả việc thể nội dung đoạn trích ? Dựa vào đoạn trích “ Cảnh - Viết đoạn văn ngày xuân”, hãy viết đoạn văn kể việc chị em Thuý Kiều chơi buổi chiều minh Trong kể chú ý vận dụng các yếu tố miêu tả để tả cảnh ngày xuân - Yêu cầu HS đọc - Đọc - Nhận xét, bổ sung - Lắng nghe - Tả cảnh (cảnh ngày xuân) + Ngàyxuân 1vài bông hoa + Gần xa nô nức bắc ngang * Cụ thể: - Trong đoạn trích “Chị em Thúy Kiều”, yếu tố miêu tả nhằm tái lại chân dung “ người vẻ, mười phân vẹn mười” chị em Thuý Kiều, tác giả sử dụng bút pháp ước lệ tượng trưng thủ pháp quen thuộc và bật văn thơ cổ - Trong đoạn trích “ Cảnh ngày xuân”,các yếu tố tả cảnh vừa gợi tả khung cảnh thiên nhiên với vẻ đẹp riêng mùa xuân: mẻ, khiết, giàu sức sống (cỏ non), sáng, khoáng đạt (xanh tận chân trời), nhẹ nhàng, hài hòa, sinh động (trắng điểm vài bông hoa), vừa gợi không khí lễ hội đông vui, tấp nập, nhộn nhịp, tâm trạng nô nức, rộn ràng người hội, là tài tử giai nhân, nam nữ tú Bài tập 2/92 - Trong tiết minh chị em Thuý Kiều sắm sửa chuẩn bị chơi hội Thời gian đã chuyển qua, bóng dương chênh chếch xế chiều “ tà tà bóng ngả tây” Nhưng đây không là hoàng hôn cảnh vật, dường người chìm cảm xúc bâng khuâng khó tả Cuộc du xuân ngoạn cảnh đã xong, đã chấm dứt lễ hội tưng bừng náo nhiệt - Giới thiệu trước lớp vẻ đẹp chị em Thúy Kiều lời văn mình - Yêu cầu HS đọc, các HS khác nghe - Suy nghĩ - thực yêu cầu GV - Đọc, nhận xét - GV nhận xét và sửa chữa - Nghe - GV đưa đoạn văn mẫu bảng phụ - Quan sát Củng cố, luyện tập Yếu tố miêu tả văn tự có tác dụng: 3.Bài 3/92 Vào năm Gia Tĩnh triều Minh, Bắc Kinh, Trung Quốc nhà Vương viên ngoại có cô gái xinh đẹp tuyệt vời vừa đến tuổi cài trâm Cô chị tên là Thuý Kiều, cô em tên là Thuý Vân Cả xinh đẹp người vẻ riêng Thuý vân da trắng tuyết, tóc đen mây Gương mặt đầy đặn trăng rằm Nụ cười tươi hoa nở Giọng nói tiếng ngọc rơi Sắc đẹp báo trước cho nàng sống đầy đủ, bình an Khác với Thuý Vân, Thuý Kiều đẹp vẻ đẹp sắc sảo, mặn mà có Mắt nàng làn nước mùa thu, lông mày tú dáng núi mùa xuân khiến cho hoa phải ghen, liễu phải hờn trước vẻ thắm, vẻ tươi nhan sắc Thuý Kiều không đẹp mà còn thông minh, đa cảm, đa tài Vẻ đẹp nàng ẩn chứa thông tuệ, tài năng, đức hạnh cùng tâm hồn mẫn cảm, tinh tế và lòng đầythành tâm, thiện ý.Ngần tinh hoa tụ lại người Kiều dường báo trước số kiếp truân chuyên nàng Nguyễn Du đã viết: “Anh hoa phát tiết ngoài, Nghìn thu bạc mệnh đời tài hoa” A Làm cho câu chuyện hấp dẫn sinh động B Làm cho nhân vật đầy đủ C Làm cho cảnh vật đẹp D Cả nội dung trên Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Phân tích đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả đã học - Học bài cũ chuẩn bị viết bài số *********************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 33 Bài TRAU DỒI VỐN TỪ I MỤC TIÊU Kiến thức - Nắn định hướng chính để trau dồi vốn từ Kĩ - Rèn luyện kỹ tìm hiểu, vận dụng các phương thức biểu đạt văn Thái độ - Trau dồi vốn từ tronmg nói và viết II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Tự nhận thức: nhận thức phát triển việc trau dồi vốn từ quan trọng Làm chủ thân: lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ và hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC Thực hành: luyện tập sử sụng từ theo tình giao tiếp cụ thể Động não: Suy nghĩ, phân tích, hệ thống hóa các vấn đề từ vựng tiếng Việt IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGV, SGK, Đọc, soạn, phiếu BT Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ Thuật ngữ là gì ? đặc điểm thuật ngữ ? cho ví dụ? Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hướng dẫn 1:HDHS rèn luyện để biết nghĩa từ và cách dùng từ I Rèn luyện để năm vững nghĩa từ và cách dùng từ - Yêu cầu HS đọc các ví - Đọc phần văn SGK dụ sgk ? Em hiểu nào - Trả lời ý kiến Phạm Văn Đồng? - Nhận xét – Kết luận ? Muốn sử dụng tốt tiếng - Trả lời việt ta phải làm gì? Ví dụ 1: Tìm hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng * Nhận xét - Tiếng việt phong phú, giàu đẹp - Muốn phát huy tốt khả TV thì người phải trau dồi vốn từ - Cần sử dụng vốn từ cách nhuần nhuyển Ví dụ *Nhận xét a) Thừa từ "đẹp" b) Thay từ “ dự đoán” = “ ước tính" c) Mở rộng - Hãy xác định các lỗi - Chỉ các lỗi diễn đạt bài tập ( SGK tr 100) - Thừa từ đẹp vì thắng cảnh có nghĩa là cảnh đẹp - Sai từ dự đoán vì dự đoán có nghĩa là đoán trước tình hình có thể sảy tương lai - Sai từ đẩy mạnh vì đẩy mạnh có nghĩa là thúc đẩy cho phát triển lên nhanh ? Vì có lỗi - Vì người viết “không này? biết dùng tiếng ta” ? Vậy để “ biết dùng - Nắm đầy đủ chính tiếng ta cần phải làm xác nghĩa từ và cách gì” ? dùng từ - Khái quát yêu cầu học - Đọc * Ghi nhớ ( SGK tr100) sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 2: HDHS rèn luyện để làm tăng vốn từ II Rèn luyện để làm tăng - Yêu cầu HS đọc văn - Đọc đoạn văn vốn từ 1.Ví dụ - Cho HS tìm hiểu ý kiến - Trả lời *Nhận xét nhà văn Tô Hoài ? Em hiểu ý kiến - Tiếp nhận - Quá trình trau dôi vốn từ nào? đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân ? Theo em phải làm - Trả lời nào để làm tăng vốn từ thân ? - Hệ thống hoá kiến thức - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ - Đọc ghi nhớ Ghi nhớ (SGK tr101) Hoạt động : HDHS luyện tập III Luyện tập - Yêu cầu HS làm bài tập - Cho cách giải thích * Bài tập (1) đúng - Hậu quả: kết xấu - Đoạt: Chiếm phần - Nhận xét – Kết luận - Nghe thắng - Tinh tú: Sao trên trời ( ý khái quát) Bài tập - HDHS làm bài tập - Thực Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt a) Tuyệt chủng: Mất hẳn nòi giống - Tuyệt giao: Cắt đứt - Tuyệt tự: Không có người nối dõi - Tuyệt thực: nhịn đói, không chịu ăn để phản đối Bài 3: Hướng dẫn HS làm bài - Thực a) Thay từ im lặng = yên tập tĩnh vắng lặng… b) thành lập = thiết lập c) cảm xúc = xúc động Bài - Tiếng việt là ngôn - Yêu cầu HS bình luận ý - Sửa lỗi dùng từ ngữ sáng và giàu đẹp kiến Chế Lan Viên - Nhận xét – bổ sung => thể qua ngôn ngữ - Nhận xét – Kết luận - Tiếp nhận nhân vật Bài - Yêu cầu HS chọn từ ngữ - ý kiến cá nhân a) Điểm yếu thích hợp để điền vào chỗ b) Mục đích cuối cùng trống c) Đề đạt d) Lái tàu Củng cố, luyện tập - Nêu các cách trau vốn từ ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Mở rộng vốn từ: hiểu và biết cách sử dụng số từ Hán Việt thông dụng - Đọc soạn tổng kết từ vựng **************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 34, 35 Bài VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU Kiến thức - Viết bài văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật và việc Kĩ - Rèn luyện kỹ tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng Thái độ - Viết đúng đủ theo yêu cầu đề II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, soạn đề bài Chuẩn bị học sinh - bài tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Chép đề bài lên bảng I Đề bài: Tưởng tượng 20 năm sau, - Chép đề lên bảng - Chép đề vào ngày hè em - Yêu cầu HS chép thăm lại trường cũ, hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó? Hoạt động 2: Yêu cầu - Bài viết phải đạt các yêu - Nghe cầu nội dung và hình thức II Yêu cầu Bài văn phải đảm bảo các yêu cầu sau Nội dung - Kiểu bài: tự có kết hợp miêu tả , biểu cảm - Hình thức: viết thư gửi bạn học cũ - Nội dung: kể buổi thăm trường vào ngày hè sau 20 năm xa cách - Lí trở lại thăm trường cũ( đã trưởng thành, có nghề nghiệp định) - Khi trường cũ: + Cảnh sắc nào? + Gặp gỡ ai? không gặp ai? (các hoạt động) + Nhớ lại cảnh sắc trường xưa => có gì thay đổi + Khi 2.Hình thức - Bài viết có đủ phần: Mở bài, thân bài, kết bài - Diễn đạt mạch lạc, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn chính xác - Trình bày sạch, đẹp, khoa học Hoạt động 3: yêu cầu học sinh viết bài - Yêu cầu học sinh viết - Viết bài III Viết bài bài Nhận xét - đánh giá : - Nhận xét kiểm tra Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Soạn bài miêu tả nội tâm văn tự ******************************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 36 ÔN TẬP VĂN XUÔI TRUNG ĐẠI VIỆT NAM ( Chuyện người gái Nam Xương, Chuyện cũ phủ chúa Trịnh, Hoàng lê Nhất thống Chí ) I MỤC TIÊU 1.Kiến thức - Học sinh nắm cách hệ thống các tác phẩm văn xuôi trung đại Việt nam Tóm tắt các văn Văn xuôi trung đại ( Chuyện người gái Nam Xương, Chuyện cũ phủ chúa Trịnh, Hoàng lê Nhất thống Chí ), hệ thống lại các kiến thức đã học nội dung, nghệ thuật các tác phẩm Kĩ - Rèn cho học sinh có kĩ cảm thụ văn học trung đại, kĩ phân tích nhân vật c Thái độ - Giáo dục học sinh có thái độ trân trọng, thương yêu người, phê phán bất công ngang trái chà đạp lên hạnh phúc lứa đôi II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, SGV, SGK, Đọc, soạn, phiếu BT, bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh: - SGK, ghi TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: giới thiệu bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS ôn tập văn Chuyện người gái Nam Xương ? Em hãy tóm tắt lại các ý - Thực chính câu chuyện? ? Qua câu chuyện em - Trả lời thấy nhân vật Vũ Nương lên với vẻ đẹp nào? ? Em có nhận xét gì số - Trả lời phận nhân vật này? ? Em hãy cho biết giá trị - Trả lời thực Nguyễn Dữ thể qua văn Chuyện người gái Nam Xương? I Văn bản: Chuyện người gái Nam Xương Tóm tắt văn bản: Nhân vật Vũ Thị Thiết a) Vẻ đẹp Vũ Nương + Là người gái thuỳ mị, nết na + Một người vợ thuỷ chung + Là người dâu hiếu thảo b) Số phận oan nghiệt, ngang trái nàng + Tình duyên ngang trái + Mòn mỏi chờ đợi, vất vả gian lao + Cái chết thương tâm Giá trị Tác phẩm: a) Giá trị thực: - Nguyễn Dữ đã phản ánh cách chân thực số phận người phụ nữ xã hội phong kiến kỷ XVI - Tố cáo xã hội phong kiến, chiến tranh phong kiến + Gây các chiến tranh phi nghĩa + Nhân dân không đồng ? Giá trị nhân đạo - Trả lời Nguyễn Dữ thể nào qua văn này? Giảng: Tác giả đã hết lời - Nghe ngợi ca người phụ nữ, mơ ước người phụ nữ giải thoát (Chi tiết tưởng tượng kì ảo sống người Việt Nam thuỷ cung) ? Giá trị nghệ thuật - Trả lời Nguyễn Dữ thể qua văn này nào? tình: Bắt lính… + Mẹ xa con, vợ xa chồng, không biết mặt cha, gây nhiều cái chết thương tâm, oan nghiệt… - Tố cáo chế độ nam quyền độc đoán - Phê phán sâu sắc quan niệm hẹp hòi xã hội phong kiến xưa b) Giá trị nhân đạo: - Thể niềm thương cảm sâu sắc số phận người phụ nữ xã hội phong kiến c) Giá trị nghệ thuật: + Dẫn chuyện khéo léo gây hứng thú cho người đọc + Có kết hợp gữa yếu tố thực và kì ảo Hoạt động 2: HDHS ôn tập tác phẩm chuyện cũ phủ Chúa Trịnh ? Em hãy tóm tắt lại nội - Thực dung đoạn trích Chuyên cũ phủ chúa Trịnh ? ? Sự ăn chơi chúa - Trả lời Trịnh Sâm tác giả kể và tả nào? II Văn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Tóm tắt văn Sự ăn chơi xa hoa chúa Trịnh Sâm và nhũng nhiễu bọn hoạn quan + Chơi đèn đuốc: Xây dựng nhiều li cung, đình đài + Chơi cây cảnh: Vơ vét chân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch… dân gian ? Em có nhận xét gì - Trả lời cách ăn chơi chúa Trịnh Sâm? ? Thừa quyền chúa, bọn - Trả lời hoạn quan đã nhũng nhiễu nào - Chúa Trịnh ăn chơi xa hoa tốn kém, xô bồ và thiếu văn hoá - Bọn quan lại nhũng nhiễu, vừa dò nhà nào có chim tốt khiếu hay, thì biên hai chữ phụng thủ + Trèo tường thành ra, sai lính lấy buộc tội dấu cung phụng + Doạ nạt, tống tiền…vừa ăn cướp, vừa la làng Củng cố, luyện tập: - Giáo viên hệ thống lại các tác phẩm văn xuôi trung đại Nhấn mạnh thành công nghệ thuật các tác phẩm văn học trung đại Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà ôn lại bài, làm các bài tập đã cho ************************************************ Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: /10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 37 ÔN TẬP VĂN XUÔI TRUNG ĐẠI VIỆT NAM ( Chuyện người gái Nam Xương, Chuyện cũ phủ chúa Trịnh, Hoàng lê Nhất thống Chí ) I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh nắm cách hệ thống các tác phẩm văn xuôi trung đại Việt nam Tóm tắt các văn Văn xuôi trung đại ( Chuyện người gái Nam Xương, Chuyện cũ phủ chúa Trịnh, Hoàng lê Nhất thống Chí ) , hệ thống lại các kiến thức đã học nội dung, nghệ thuật các tác phẩm Kĩ - Rèn cho học sinh có kĩ cảm thụ văn học trung đại, kĩ phân tích nhân vật Thái độ - Giáo dục học sinh có thái độ trân trọng, thương yêu người, phê phán bất công ngang trái chà đạp lên hạnh phúc lứa đôi II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, SGV, SGK, Đọc, soạn, phiếu BT, bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh: - SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: giới thiệu bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS Tiếp tục ôn tập tác phẩm chuyện cũ phủ Chúa Trịnh Giá trị văn a) Giá trị nghệ thuật ? Em hãy khái quát lại - Trả lời: - Các việc miêu giá trị nghệ thuật tả cụ thể, chân thực Phạm Đình Hổ thể khách quan qua đoạn trích? - Kể chuyện người thực, việc thực có đan xen lời bình luận, dự đoán b) Giá trị nội dung ? Qua đó tác giả muốn nói - Trả lời - Phản ánh đời sống xa với người đọc điều gì? hoa vua chúa và nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê Trịnh Hoạt động 2: HDHS ôn tập văn Hoàng Lê Nhất Thống Chí III Hoàng Lê thống chí (Ngô Gia Văn Phái) Tóm tắt văn bản: ? Em hãy tóm tắt lại các - Trả lời việc chính kể lại qua văn Hoàng Lê thống chí ? Qua đoạn trích, em thấy - Trả lời vua Quang Trung lên là người nào? GV khái quát lại - Nghe Nhân vật Quang Trung - Là người có hành động mạnh mẽ, đoán, có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén - Có ý chí thắng, có tầm nhìn xa trông rộng và tài dung binh thần + Quang Trung là vị vua có tài + Hành động Quang Trung là chính nghĩa, Giá trị tác phẩm: ? Em hãy khái quát lại - Trả lời giá trị nghệ huật các tác giả dòng họ Ngô Thì thể qua văn ? Qua văn Các tác giả - Trả lời đã gúp em cảm nhận gì? a) Giá trị nghệ thuật - Tái lại Lịch sử vừa chân thực vừa sinh động, Sự kiện, nhân chứng… - Giọng văn vừa mỉa mai, vừa sảng khoái hào hùng - Miêu tả vừa mang tính khách quan, vừa chủ quan - Xây dựng thành công hai tuyến nhân vật: Quang Trung, Lê Chiêu Thống và Tôn Sĩ Nghị b) Giá trị nội dung - Đoạn trích đã tái chân thực hình ảnh người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ qua chiến công thần tốc đại phá quân Thanh và số phận bi đát vua tôi Lê Chiêu Thống Củng cố, luyện tập: - Giáo viên hệ thống lại Các tác phẩm văn xuôi trung đại Nhấn mạnh thành công nghệ thuật các tác phẩm văn học trung đại Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà ôn lại bài, làm các bài tập đã cho ************************************************ Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: /10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 38 Bài LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (trích Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu) I MỤC TIÊU Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu và tác phẩm truyện Lục Vân Tiên - Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm truyện Lục vân Tiên Kĩ - Đọc - hiểu đoạn trích truyện thơ - Nhận diện hiểu tác dụng các từ địa phương Nam sử dụng đoạn trích Thái độ - Đồng tình với nghĩa cử cao đẹp CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, giáo án, ảnh chân dung Nguyễn Đình Chiểu, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: ?Qua trích đoạn Mã Giám Sinh mua Kiều em thấy Mã Giám Sinh là người nào? Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động1: Tìm hiểu Tác giả - Tác phẩm - Gọi HS đọc phần chú - Đọc chú thích thích SGK (tr 112 – 113) ? Hãy nêu vài nét tóm tắt - Thực tiểu sử và nghiệp Tác giả? ? Nguyễn Đình Chiểu bật lên phẩm chất, tính cách gì? ? Hãy kể tên tác phẩm tiếng Nguyễn Đình Chiểu ? ? Hãy nêu vài nét chính nội dung tác phẩm? I Tác giả - Tác phẩm Tác giả - Nguyễn Đình Chiểu (1822 – 1888) Tục gọi là Đồ Chiểu Quê nội Thừa Thiên Huế quê mẹ Gia Định - Xác định các chi tiết - Cuộc đời gặp nhiều trắc tiêu biểu trở (trên đường thi mẹ mất, ốm nặng, bị mù, bị bội hôn) Tác phẩm - Trả lời - Truyện Lục Vân Tiên, Dương Từ Hà Mậu, Chạy Giặc, Văn tế nghĩa si cần giuộc, Ngư tiều y thuật vấn đáp Truyện Lục Vân Tiên - Thực - Gồm 2082 câu thơ lục bát ( thơ nôm) sáng tác khoảng đầu năm 50 kỷ XIX Truyện có phần: + Lục Vân Tiên đánhcướp cứu Kiều Nguyệt Nga + Lục Vân Tiên gặp nạn và cứu + Kiều Nguyệt Nga gặp nạn và cứu + Lục vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga đoàn tụ - Kết cấu: Theo chương hồi - Hoàn cảnh sáng tác: Khoảng đầu năm 50 thể kỉ XIX, thể rõ lí tưởng đạo đức mà Ngyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm qua tác phẩm ? Nêu hoàn cảnh sáng tác - Trả lời truyện? Hoạt động2: HDHS Đọc- tìm hiểu chung - Hướng dẫn đọc - Đọc mẫu - Yêu câu HS đọc tiếp - Nhận xét cách đọc II Đọc – tìm hiểu chung Đọc - Nghe - Nghe - Đọc - Nghe ? Giải nghĩa các chú thích - Giải nghĩa dựa theo Từ khó (Chú thích sgk) 10, 12, 22, 24,… phần chú thích Bố cục: Phần (Bảng - Yêu cầu HS xác định bố phụ ) cục - 14 câu đầu: Lục Vân - Yêu cầu HS hoạt động - Thảo luận Tiến đánh cướp nhóm nhỏ theo bàn - Còn lại: Gặp gỡ Lục - Yêu cầu HS trình bày - Trình bày Vân Tiên và Kiều Nguyệt - Nhận xét – Kết luận - Quan sát, ghi bài Nga Củng cố, luyện tập Nêu nét chính tác giả tác phẩm Hướng dẫn học sinh tự học nhà Đọc soạn tiết ***************************************** Lớp dạy: Tiết 39 Bài Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (trích Truyện Lục Vân Tiên) - Nguyễn Đình Chiểu ( ) I MỤC TIÊU Kiến thức - Những hiểu bết bước đầu nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện lục vân Tiên - Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga 2.Kĩ - Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc họa đoạn trích Thái độ - Đồng tình với nghĩa cử cao đẹp II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - SGK, SGV, giáo án, bảng phụ, TLTK Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 3: HDHS tìm hiểu văn - Yêu cầu HS đọc đoạn văn ? Vân Tiên đánh cướp hoàn cảnh nào? ? Vũ khí đánh cướp Vân Tiên là gì ? ? Hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cướp miêu tả nào? - Nhận xét – Kết luận ? Qua tranh hãy nêu kết trận đánh ? ? Qua hành động đánh III Đọc - hiểu văn - Đọc Nội dung a Nhân vật Lục Vân Tiên * Lục Vân Tiên đánh cướp - Trả lời - Hoàn cảnh: trên đường gặp cha mẹ gặp bon cướp hoành hành -Trả lời - Vũ khí : Cây ven đường, không có chuẩn bị - Xác định chi tiết - Hành động: dũng cảm, "Tả đột hữu sông " "khác can trường nào triệu tử " - Nghe - Trả lời - Kết quả: đánh tan bọn cướp - Trả lời =>Là người cảm, kiên cướp đã bộc lộ tính cách nào Vân Tiên ? -Yêu cầu HS đọc lướt qua - Thực đoạn trích từ "Hỏi Phi anh hùng " ? Biết Kiều Nguyệt Nga - Trả lời xe, thái độ Lục Vân Tiên nào? ? Khi Kiều Nguyệt Nga muốn tạ ơn Lục Vân Tiên đã xử nào? - Nhận xét – Kết luận ? Qua việc làm và thái độ, em hãy cho biết Lục Vân Tiên là người nào? -Nhận xét – Kết luận xả thân vì nghĩa, không sợ hiểm nguy, coi trọng lẽ phải * Thái độ cư xử với Kiều Nguyệt Nga - Thái độ cư xử đúng mực, năm với nữ “ khoan khoan ngồi đó ra” - Hỏi han, ân cần, không nhận trả ơn - Xác định lời giải bày Kiều Nguyệt Nga và nhận xét - Nghe - Suy luân, trả lời => Là người anh hùng hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài tư tâm nhân hậu - Tiếp nhận b Kiều Nguyệt Nga - Trả lời - Lời lẽ cô gái khuê các nết na, có học thức, giáo dục, cách xưng hô, tiệm thiếp, quân tử chút tôi… - Suy luận, trả lời "Lấy chi - Băn khăn, áy náy muốn cho phỉ lòng cùng tìm cách trả ơn người đã ngươi" cứu mạng ? Qua lời giải bày Kiều Nguyệt Nga em thấy nàng là cô gái có phẩm chất gì? - Nhận xét – Kết luận ? Khi Lục Vân Tiên cứu giúp, Kiều Nguyệt Nga đã xử nào? -Nhận xét – Kết luận ? Với hành động, - Trả lời lời nói mình, Kiều Nguyệt Nga đã thể là người gái nào ? - Nhận xét – Kết luận - Nghe => Là cô gái có phẩm chất tốt, ân tình, thuỷ chung, có học thức Hoạt động 4: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn ? Em có nhận xét gì - Trả lời nghệ thuật miêu tả nhận vật và cách sử dụng ngôn Nghệ thuật - Miêu tả nhân vật chủ yếu thông qua cử chỉ, hành động lời nói ngữ tác giả ? ? Qua việc tìm hiểu nội - Trả lời dung văn em hãy rút ý nghĩa văn ? - Sử dụng ngôn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thông thường, mang màu sắc Nam rõ nét, phù hợp với tình tiết, diễn biến truyện Ý nghĩa văn Đoạn trích ca ngợi phẩm chất cao đẹp nhân vật Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga và khát vọng hành đạo cứu đời tác giả Củng cố, luyện tập ?Vân Tiên đã thể là chàng trai nào qua hành động đánh cướp và trò chuyện với Nguyệt Nga? ?Nguyệt Nga thể phẩm chất gì qua đoạn trích? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học thuộc lòng đoạn trích - Phân tích nhân vật Lục vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga thông qua lời nói, hành động nhân vật - Hiểu và dùng số từ Hán Việt thông dụng phần chú thích ********************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 40 Bài MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU Kiến thức - Nội tâm nhân vật và miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự - Tác dụng miêu tả nội tâm và mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện Kĩ - Phát và phân tích tác dụng miêu tả nội tâm văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật làm bài văn tự Thái độ : - Có ý thưc vận dụng vào thực hành II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - SGK, SGV, Giáo án, TLTK Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút Đề bài Câu 1: Đề bài băn tự sinh động và hấp dẫn ta cần sử dụng yếu tố nào viết văn bản? Câu 2: Tìm yếu tố miêu tả câu thơ sau Vân xem trang trọng khác vời Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang Đáp án Câu (5 điểm) - Trong văn tự sự, miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhân vật có tác dụng làm cho văn sinh động, hấp dẫn Câu ( điểm) Trang trọng, khác vời, khuôn trăng, đầy đặn, ngài nở nang Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự - Yêu cầu HS đọc đoạn - Đọc Bài 1(sgk tr 117) trích “Kiều lầu Ngưng Bích” ? Tìm câu thơ miêu a Những câu thơ tả ngoại tả ngoại cảnh và câu cảnh : thơ miêu tả nội tâm + “Trước lầu …dặm kia” Thuý Kiều? + “Buồn trông…ghế - Yêu cầu HS thảo luận - Thực ngồi” nhóm - Những câu thơ miêu tả - Yêu cầu HS trình bày - Trình bày tâm trạng: - Nhận xét, đưa kết + “ Bên trời góc bể…Có cụ thể gốc tử đã vừa người - Treo bảng phụ - Quan sát, ghi bài ôm” ? Dấu hiệu nào cho thấy - Đoạn đầu cho thấy rõ đoạn đầu là tả cảnh và đoạn thời gian, ko gian, màu sau là miêu tả nội tâm? sắc, đường nét, cảnh vật Tả bên ngoài qua tâm trạng, gián tiếp bộc lộ tâm trạng có thể quan sát - Đoạn sau tập trung miêu tả suy nghĩ nàng Kiều (nàng Kiều nghĩ đến thân phận, quê hương cha mẹ ) ? Những câu thơ tả cảnh có - Trả lời mối quan hệ nào với việc thể nội tâm nhân vật? ? Miêu tả nội tâm có tác - Trả lời dụng nào việc khắc hoạ nhân vật văn tự ? - Gọi học sinh đọc bài tập - Đọc ? Em có nhận xét gì - Trả lời cách miêu tả nội tâm nhân vật tác giả b Giữa miêu tả bên ngoài và nội tâm bên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: Miêu tả bên ngoài có thấy tâm trạng bên ngoài nhân vật, ngược lại người đọc có thể hình dung hình thức bên ngoài nhân vật qua miêu tả nội tâm - Miêu tả nội tâm có vai trò tác dụng to lớn việc khắc hoạ tính cách nhân vật Bài tập (sgk tr117) - Qua việc miêu tả ngoại hình (nét mặt, cử nhân vật) cho thấy n/v lão Hạc có tâm trạng đau đớn, dằn vặt ? Hãy liên hệ với -Tìm đoạn văn MT khác đoạn văn MT khác đã học ( bảng phụ ) ? Vậy nào là nội tâm ? - Nội tâm là suy nghĩ, Miêu tả nội tâm văn tâm trạng, thái độ, tình tự sự? cảm sâu kín nhân vật Miêu tả nội tâm văn tự là tái ý nghĩ, cảm xúc và diễn biến tâm trạng nhân vật ? Người ta có thể miêu tả - Diễn tả trực tiếp nội tâm cách nào ? ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật - Miêu tả nội tâm gián tiếp thông qua ngoại hình nhân vật - Rút nội dung ghi nhớ, - Đọc Ghi nhớ ( sgk tr117) yêu cầu HS đọc Hoạt động 2: HDHS luyện tập ? Thuật lại đoạn trích Mã - Thực II Luyện tập: Giám Sinh mua Kiều Bài 1( sgk tr117) văn xuôi (chú ý miêu tả nội tâm nàng Kiều) Yêu cầu thực nhanh - Uốn nắn, hướng dẫn học - Thực Bài tập ( sgk tr117) sinh làm bài tập ? Ghi lại tâm trạng em Thực bài tập Bài tập ( sgk tr 117) sau để xảy chuyện Trả lời độc lập có lỗi bạn Củng cố, luyện tập - Khái quát lại nội dung bài - Phân biệt: miêu tả ngoại cảnh với miêu tả nội tâm? tác dụng miêu tả nội tâm? phương thức miêu tả nội tâm? Hướng dẫn học sinh tự học nhà -Phân tích đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả tâm trạng nhân vật đã học *********************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 41 ÔN TẬP THƠ TRUNG ĐẠI VIỆT NAM ( Truyện Kiều, truyện Lục vân Tiên) I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh nắm cách hệ thống các tác phẩm thơ trung đại Việt nam ( Truyện Kiều, truyện Lục Vân Tiên ) , hệ thống lại các kiến thức đã học nội dung, nghệ thuật các tác phẩm Kĩ - Rèn cho học sinh có kĩ cảm thụ văn học trung đại, kĩ phân tích nhân vật Thái độ - Giáo dục học sinh có thái độ trân trọng, thương yêu người, phê phán bất công ngang trái chà đạp lên hạnh phúc lứa đôi II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGV, SGK, Đọc, soạn, phiếu BT, bảng phụ Chuẩn bị học sinh: - SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra quá trình ôn tập Bài mới: giới thiệu bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS ôn tập truyên Kiều Nguyễn Du I Truyện Kiều 1.Tác giả, tác phẩm ? Nêu vài nét Tác giả? - Trả lời a Tác giả - Nguyễn Du 1765 – 1820 tên chữ là Tố Như, hiệu là Thanh Hiên quê làng Tiên Điền, huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh Bổ sung thêm vài - Nghe thông tin b Tác phẩm ? Sự nghiệp văn học -Trả lời - Chữ hán, Nguyễn Du có Nguyễn Du có đặc ba tập thơ gồm 243 bài điển gì đáng chú ý ? ;Thanh Hiên thi tập, Nam trung tạp ngân, Bác hành tạp lục - Chữ Nôm có kiệt tác Đoạn trường tân Giới thiệu Truyện Kiều - Em hãy dựa vào SGK -Dưa vào SGK tóm tắt a Tóm tắt tác phẩm: tóm tắt nội dung Truyện truyện (1) Gặp gỡ và đính ước Kiều theo giai đoạn lớn (2) Gia biến, lưu lạc - Nhận xét (3) Đoàn tụ - Chốt lại nội dung b Giá trị Truyện Kiều ? Cho biết vài nét giá trị - Trả lời - Nội dung: nội dung truyện + Giá trị thực cao Kiều? + Giá trị nhân đạo sâu sắc ? Cho biết vài nét giá - Trả lời - Nghệ thuật: trị nghệ thuật truyện? + Kết tinh thành tựu nghệ thuật văn học dân tộc + Ngôn ngữ: Tiếng Việt trở nên giàu đẹp và biểu cảm + Về thể loại: thơ lục bát tới đỉnh cao điêu luyện và nhuần nhuyễn Hoạt động 2: HDHS ôn tập truyện lục vân Tiên II Truyện Lục Vân Tiên Cho biết vài nét tác giả - Trả lời Tác giả Nguyễn Đình Chiểu? - Nguyễn Đình Chiểu là nhà thơ Nam Bộ, sống và ? Cho biết vài nét giá - Trả lời trị nội dung tác phẩm? ? Cho biết vài nét giá - Trả lời trị nghệ thuật tác phẩm? sáng tác thời kì đau thương mà anh dũng dân tộc ta vào kỉ XIX Giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm a Nội dung Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niêm đạo đức Nghệ thuật -Miêu tả nhân vật chủ yếu thông qua cử chỉ, hành động, lời nói; - Sử dụng ngôn ngữ mộc mạc, bình dị, gắn với lời nói thông thường, mang màu sắc Nam Bộ rõ nét, phù hợp với diễn biến tình tiết truyện Củng cố, luyện tập Nêu nét chính tác giả tác phẩm Hướng dẫn học sinh tự học nhà Học bài, chuẩn bị bài chương trình ngữ văn địa phương ***************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 42 Bài CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN I MỤC TIÊU Kiến thức - Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm số tác giả, tác phẩm địa phương Kĩ - Rèn luyện kĩ sưu tầm văn hoá tư liệu văn học theo chủ đề Thái độ - Trân trọng và yêu quý văn hoá văn học địa phương II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, sưu tầm tạp chí sách báo địa phương, chọn -2 tác giả - tác phẩm tâm đắc b Chuẩn bị học sinh: - Sưu tâm số tác phẩm ( thơ văn) nói địa phương, viết bài văn ngăn giới thiệu và nêu cảm nghĩ em tác phẩn viết địa phương phương mà em sưu tâm III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: Lớp chúng ta đã tìm hiểu chương trình địa phương phần văn , hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu các tác phẩm thơ văn viết địa phương các tác giả là người địa phương và các tác giả ko phải là người địa phương Hoạt động GV ? Hãy lập bảng thống kê các tác giả văn học địa phương có sáng tác công bố từ 1975 đến theo mẫu - Gọi đại diện các nhóm trình bày - Yêu cầu HS tự bổ sung vào bảng thống kê mình tên tác giả, tác phẩm còn thiếu Stt Tác giả Hoàng Trung Luyến Đặng Quang Vượng Đinh Văn Sing Cao Xuân Hùng Chu Thị Minh Huệ Tuyết Minh Vũ Ngọc Kì Nguyễn Hữu Ninh(HG) Phạm Văn Tự 10 11 12 Vũ Mão Vũ Thị Thành Nguyên Bình ( HG) 13 14 15 16 Nguyễn Quang Lê Na Hùng Đình Qúy Võ Hà Sa -Ngô Gia Võ Hoạt động HS Nội dung - Lập bảng thống kê I Lập bảng thống kê - Đại diện trình bày - Lớp bổ sung ý kiến - Tự bổ sung vào bảng thống kê Tác phẩm Núi cấm Lên Lao Chải Quản Bạ quê em Cao nguyên đá Đồng Văn Hà giang nơi hò hẹn Nhớ Xín Mần Tôi sinh vùng này Dáng núi Hà giang quê hương em Chiều đông Mèo Vạc Phố huyện Yên Minh Yên Minh miền nhớ Dáng mẹ Ước mơ đời Về Viềng Hà giang Hẹn ước Khâu Vai Chào em Nhớ quê Lên Lao và Chải Bản đồ tỉnh Hà Giang Ơn đảng Thể loại Thơ Truyện ngắn Thơ Thơ Thơ Thơ Thơ Thơ(phổ nhạc) Thơ(phổ nhạc) Thơ Thơ Thơ Thơ Thơ Thơ Thơ Thơ Nước mắt Khâu Vai Hoạt động 2: HDHS thực hành ? Hãy viết bài văn ngắn giới - Viết bài văn ngắn II Thực hành viết bài thiệu và nêu cảm nghĩ em văn ngắn bài thơ tác phẩm viết viết địa phương địa phương mà em sưu tầm ( dãy ) - Gọi đại diện trình bày - Đại diện trình bày ? Hãy viết bài văn hay làm - Viết bài văn bài thơ địa phương mình ? làm bài thơ ( dãy và dãy ) - Gọi đại diện trình bày - Trình bày Củng cố, luyện tập Khái quát cảnh đẹp người trên quê hương Hà Giang và văn học tỉnh Hà Giang Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Tiếp tục sưu tầm các tác phẩm văn thơ các tác giả là người địa phương viết địa phương và các tác phẩm viết địa phương các tác giả ngoài địa phương - Ôn tập bài tổng kết từ vựng *********************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 43 Bài TỔNG KẾT TỪ VỰNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Củng cố lại các kiến thức đã học từ vựng chương trình Ngữ văn THCS Kĩ - Rèn luyện kĩ hệ thống hoá các kiến thức đã học Thái độ - Học sinh nghiêm túc vận dụng kiến thức II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK, SGV, bảng phụ, phiếu bài tập Chuẩn bị học sinh - Ôn lại kiến thức đã học III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức từ đơn, từ phức I Từ đơn và từ phức ? Các loại từ phức ? ? Từ ghép có loại ? Cơ chế tạo nghĩa các loại từ ghép? ? Thế nào là từ láy, có loại từ láy? - Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời -HDHS làm bài tập - Thực ?Xác định từ ghép, - Trả lời từ láy? - Nhận xét – Kết - Nghe luận ? Xác định các từ - Trả lời láy làm “giảm nghĩa” và tăng nghĩa? Bài tập a Từ ghép - Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đưa đón, nhường nhịn, rơi rụng, mong muốn b Từ láy - Nho nhỏ, gặt gò, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh Bài 3: - Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp… - Tăng nghĩa: Sạch sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô… Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh ôn tập lại khái niệm thành ngữ - Yêu cầu học sinh nhắc lại - Nhắc lại khái niệm khái niệm thành ngữ - Yêu cầu học sinh làm bài - Thực tập ? Xác định thành ngữ, tục - Trả lời ngữ và giải thích? II Thành ngữ Khái niệm - Thành ngữ là ngữ cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh, khái niệm Bài tập * Thành ngữ a Đánh trống bỏ rùi: làm việc không đến nơi đến chốn b Được voi đòi tiên: lòng tham vô độ Nhận xét – Kết luận ? Tìm thành ngữ có yếu tố động vật và thành ngữ có yếu tố thực vật ? Hoạt động nhóm - Chia lớp thành nhóm - Thảo luận phút - Gọi các nhóm trình bày - Nhận xét đưa kết HDHS làm bài tập ? Tìm dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chương - Nghe - Hình thành - Thảo luận - Trình bày - Quan sát - Thực - Trả lời c Nước mắt cá sấu: Hành động giả dối * Tục ngữ a Gần mực…: Hoàn cảnh sống ảnh hưởng tới việc hình thành nhân cách b Chó treo…: Cách giữ gìn thức ăn Bài tập - Chỉ động vật: Nhìn gá hoá cuốc, Cơm gà cá gỏi - Chỉ thực vật: Cây cao bóng cả, Rau nào sâu Bài Thành ngữ văn chương - Một đời anh hùng Bỏ chi cá chậu chim lồng mà chơi (Nguyễn Du) - Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nước non ( Hồ Xuân hương) Hoạt động 3: HDHS ôn tập nghĩa từ III: Nghĩa từ: - Yêu cầu học sinh nhắc lại - Nêu khái niệm Khái niệm khái niệm - Nghĩa từ là nội dung mà từ biểu thị - Em hãy chọn cách hiểu - Chọn đáp án đúng Đáp án đúng (a) đúng nghĩa từ “mẹ”? ? Em hãy chọn cách giải - Chọn cách giả thích Cách giải thích đúng (ý b) thích đúng bài tập đúng => Định nghĩa từ cha “rộng lượng” - cách (a) không hợp lý vì dùng ngữ danh từ để định nghĩa cho tính từ Hoạt động 4: HDHS ôn tập từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa IV: từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ ? Em hãy nhắc lại khái - Nhắc lại khái niệm Khái niệm niệm từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ? ? Từ “hoa” “thềm - Trả lời hoa, lệ hoa” dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? ? Có thể coi đây là - Trả lời tượng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa không? Vì sao? - Từ nhiều nghĩa, tượng chuyển nghĩa - Hoa -> chuyển nghĩa - Không thể coi là tượng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa vì nghĩa chuyển từ “hoa” này là nghĩa lâm thời, chưa thể đưa vào từ điển Củng cố, luyện tập - Giáo viên củng cố kiến thức toàn bài Hướng dẫn học sinh tự học nhà Học sinh nhà tự ôn tập ************************************************ Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 44 Bài 10 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (tiếp) I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp đến lớp 9: từ đồng âm; từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa; cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ; trường từ vựng Kĩ - Rèn kĩ hệ thống hoá các kiến thức đã học Thái độ - Giữ gìn sáng tiếng việt II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, Sgk, TLTK , bảng phụ, Phiếu bài tập Chuẩn bị học sinhọc sinh: - Ôn lại kiến thức đã học III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ Thế nào là từ đơn? từ phức? Phân biệt các loại từ phức? Vị dụ? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS ôn tập từ đồng âm V Từ đồng âm Khái niệm ? Thế nào là từ đồng âm? - Trả lời a Từ đồng âm: cho ví dụ? Từ đồng âm là từ phát âm giống nghĩa chúng khác xa -Suy nghĩ trả lời VD: Ruồi đậu mâm xôi mâm xôi đậu - Kiến bò đĩa thịt, đĩa thịt bò b Phân biệt từ nhiều nghĩa và từ đồng âm ? Phân biệt tượng từ - Suy nghĩ-trả lời - Từ đồng âm: từ nhiều nghĩa và tượng từ có hình thức âm đồng âm giống nghĩa hoàn toàn khác nhau, không có mối liên quan đến - từ đồng âm là từ - Từ nhiều nghĩa: các nghĩa từ có liên quan đến và có từ - Gọi HS đọc bài tập - Đọc Nhận diện từ đồng âm và tượng từ nhiều nghĩa ? Trong trường hợp(a) và - Trả lời a Hiện tượng từ nhiều (b), trường hợp nào có nghĩa vì nghĩa từ tượng từ nhiều nghĩa, trường “lá”(lá phổi) có thể coi là hợp nào có tượng đồng kết chuyển nghĩa âm ? Vì ? từ “lá”( lá xa cành) b Có tượng từ đồng âm vì từ đường có vỏ ngữ âm giống khôn tìm thấy mối liên hệ nào nghĩa từ này( hoàn toàn ko có sở nghĩa này hình thành trên sở nghĩa kia) Hoạt động 2: HDHS ôn tập từ đồng nghĩa VI Từ đồng nghĩa Khái niệm ? Thế nào là từ đồng nghĩa? Nhớ lại kiến thức cũ trả - Từ đồng nghĩa là lời từ có nghĩa giống ? Có loại từ đồng nghĩa, Trả lời đặc điểm loại? - Yêu cầu HS chọn cách hiểu - Thực đúng ? Dựa trên sở nào từ xuân -Suy nghĩ-trả lời có thể thay cho từ tuổi ? ? Việc thay từ câu trên -Suy nghĩ - trả lời có tác dụng diễn đạt nào ? phát âm khác - Có loại từ đồng nghĩa + Đồng nghĩa hoàn toàn + Đồng nghĩa ko hoàn toàn Chọn cách hiểu đúng: - Chọn cách hiểu (d) - Không thể chọn (a) vì đồng nghĩa là tượng phổ quát ngôn ngữ nhân loại, nói cách khác không có ngôn ngữ nào trên giới không có tượng đồng nghĩa - Không thể chọn (b) vì đồng nghĩa có thể là quan hệ 2,3 nhiều từ - Không thể chọn (c) vì ko phải các từ đồng nghĩa có nghĩa hoàn toàn giống Xác định sở để từ tuổi thay cho từ xuân và tác dụng việc thay đó - Xuân: mùa năm khoảng thời gian tương ứng với tuổi ( hình thức chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ) - Từ xuân thể tinh thần lạc quan tác giả ( vì mùa xuân là hình ảnh tươi trẻ) - Dùng từ này còn để tránh lặp với từ tuổi tác Hoạt động 3: HDHS ôn tập từ trái nghĩa VII Từ trái nghĩa ? Thế nào là từ trái nghĩa? -Suy nghĩ-trả lời Khái niệm *Lưu ý: từ đồng -Nghe Từ trái nghĩa là từ nghĩa, từ trái nghĩa, là khái có nghĩa khác xa niệm thuộc quan hệ các từ Khi nói từ nào đó là từ trái nghĩa thì ta phải đặt nó quan hệ với từ nào khác, không có bất kì từ nào thân nó đã là từ trái nghĩa ? Hãy tìm các cặp từ có quan -Tìm cặp từ trái nghĩa hệ trái nghĩa ? 2.Tìm cặp từ trái nghĩa Xấu-đẹp, xa-gần, rộnghẹp ?Hãy xếp cặp từ - Sắp xếp theo nhóm Sắp xếp các cặp từ trái trái nghĩa đã cho thành nghĩa đã cho thành nhóm: cùng nhóm với sốngnhóm chết, cùng nhóm với già trẻ =>Nhóm thể khái - Nghe - Nhóm (cùng nhóm với niệm loại trừ (có cái sống - chết): chẵn-lẻ, này thì ko có cái kia) Nhóm chiến tranh - hòa bình là trái nghĩa thang độ ( có -Nhóm (cùng nhóm với kém) khẳng định có già - trẻ) yêu - ghét, caocái này không có nghĩa là thấp loại trừ cái Hoạt động 4: HDHS ôn tập cấp độ khái quát nghĩa từ VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ? Thế nào là cấp độ khái -Suy nghĩ-trả lời Khái niệm quát nghĩa từ ngữ - Nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hay hẹp hơn(ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác gọi là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ? Một từ nào - Suy nghĩ - trả lời - Một từ coi là: coi là có nghĩa rộng và từ + Có nghĩa rộng phạm nào coi là có vi nghĩa nó bao hàm nghĩa hẹp? phạm vi nghĩa từ ngữ khác + Có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa nó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác Gọi HS làm bài tập 2 Điền từ ngữ thích hợp ? Giải thích nghĩa - Giải thích từ đơn là từ (từ, từ đơn, từ phức, từ từ ngữ đó theo cách dùng từ có tiếng Từ ghép là láy, từ ghép chính phụ, từ ngữ nghĩa rộng để giải thích từ phức tạo ghép đẳng lập, từ láy hoàn nghĩa từ ngữ, nghĩa hẹp cách ghép các toàn, từ láy toàn bộ, từ láy tiếng có quan hệ với vần) nghĩa Hoạt động 5: HDHS ôn tập kiến thức trường từ vựng IX Trường từ vựng ? Thế nào là trường từ vựng? - Trả lời Khái niệm - Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa Bài tập ? Vận dụng kiến thức - Trả lời - Hai từ “ tắm và bể” trường từ vựng để phân tích cùng trường nghĩa  tăng độc đáo cách dùng giá trị biểu cảm cho câu từ đoạn trích sau? văn, đó sức tố cáo thực dân Pháp mạnh mẽ Củng cố, luyện tập Giaso viên nhắc lại kiến thức từ đồng âm, từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ, trường từ vựng Hướng dẫn học sinh tự học nhà Phân tích cách lựa chọn từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, trường từ vựng văn cụ thể ********************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 45 Bài TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU Kiến thức - Rút ưu và nhược điểm sửa chữa làm tốt bài sau Kĩ - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người Thái độ - Rèn luyện các kỹ dùng từ, diễn đạt, trình bày II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo Viên - Giáo án, chấm điểm, phân loại Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Không Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đề, tìm ý - GV chép đề lên bảng - Chép đề I.Đề bài : Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó - Yêu cầu HS hãy xác định: 1.Tìm hiểu đề + Kiểu bài ? - Trả lời - Kiểu bài : tự kết hợp miêu tả và biểu cảm + Hình thức? - Trả lời - Hình thức: viết thư gửi bạn học cũ + Nội dung? - Trả lời - Nội dung: kể buổi thăm trường vào ngày hè sau 20 năm xa cách - GV cùng HS xây dựng Lập dàn bài dàn bài a.Mở bài (1điểm) ? Phần đầu thư cần - Suy nghĩ-trả lời -Địa điểm, ngày…tháng… có nội dung nào? năm viết thư - Lời xưng hô - Lí viết thư - Lời chúc b.Thân bài (7điểm) ?Phần chính thư -Suy nghĩ - trả lời - Lí thăm trường cần có nội dung - Thăm trường vào buổi nào? nào, với ai, đến trường gặp - Nhớ lại cảnh trường ngày xưa mình học sao? - Ngôi trường ngày có gì khác trước, gì còn xưa, gì gợi lại cho mình kỉ niệm buồn vui tuổi học trò - Trong phút đó hình ảnh bạn bè lên nào ? ? Phần cuối thư - Suy nghĩ - trả lời c.Kết bài (1điểm) cần viết nào? - Cảm nghĩ môi trường - Lời chúc - Kí tên *Yêu cầu: - Hình thức: điểm + Bố cục: phần + Bài viết rõ ràng đẹp + Không sai lỗi chính tả + Sử dụng dấu câu hợp lý - Nội dung: Văn tự kết hợp miêu tả Hoạt động 2: Trả bài II.Trả bài Nhận xét chung: - GV nhận xét ưu nhược - Lắng nghe, rút kinh * Ưu điểm: điểm bài viết HS : nghiệm - Đa số HS có ý thức làm + Kiểu bài có đúng văn bài, hiểu yêu cầu đề, tự không? Sử dụng các sáng tạo cách viết yếu tố miêu tả có hợp lý Vận dụng kết hợp kiểu không? loại miêu tả và tự +Cấu trúc bài viết * Nhược điểm: + Nội dung có đảm bảo - Đa số bài viết sơ sài, trình + Hình thức trình bày bày không khoa học, gạch xoá sai nhiều lỗi chính tả, viết tắt nhiều, viết hoa tuỳ tiện, dùng từ thừa, diễn đạt ý lủng củng - Có em chưa biết cách kết hợp kiểu loại bài viết-> kết còn yếu Nhận xét cụ thể - GV nhận xét cụ thể bài - Nghe - Không có bài viết khá viết học sinh - Bài viết Tb: hiểu đề, trình bày còn lủng củng, còn sai lỗi chính tả, nội dung chưa sâu - Bài viết yếu: diễn đạt lủng củng, nội dung sơ sài, sai nhiều lỗi chính tả, lỗi diễn đạt - Bài viết kém : không hiểu đề, không làm bài Biện pháp khắc phục - GV đưa số lỗi yêu -Nghe - Xem lại cách làm bài văn cầu HS sửa và hướng - Sửa lỗi tự có sử dụng yếu tố khắc phục miêu tả và biểu cảm - Xem lại cách tổ chức bố cục thư - Phát lỗi và tự sửa lỗi bài viết mình Hoạt động 3: Yêu cầu HS đọc bài III.Đọc bài - GV gọi 1,2 học sinh đọc - Nghe bài GV đưa số đoạn văn - sửa lỗi hay, có câu sáng tạo để HS học tập và số lỗi thường gặp để HS sửa - Nhận xét bổ sung hoàn - Nghe thiện bài viết cho học sinh - Gọi tên, ghi điểm - Đọc điểm Củng cố, luyện tập - Ôn lại phần kiến thức văn tự Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Nhắc nhở học sinh tự chữa bài nhà ******************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 46 Bài 10 ĐỒNG CHÍ Chính Hữu I MỤC TIÊU Kiến thức - Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống pháp dân tộc ta - Lí tưởng cao đẹp và tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần các chiến sĩ bài thơ - Đặc điểm nghệ thuật bài thơ: Ngôn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thưc Kĩ - Đọc diễn cảm bài thơ đại, - Bao quát toàn tác phẩm, thấy mạch cảm xúc bài thơ - Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ đó thấy giá trị nghệ thuật chúng bài thơ Thái độ - Giáo dục cho học sinh lòng yêu nước II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án , SGK, SGV, tranh minh hoạ người lính, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: - Kể lại số tác phẩm địa phương mà em biết? Bài - Trong thơ ca Việt Nam đại, hình ảnh anh đội Cụ Hồ chiếm vị trí đặc biệt Rất nhiều nhà thơ đã dành tình cảm sâu nặng cho đề tài này Đồng chí Chính Hữu là bài thơ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Yêu cầu HS đọc chú thích * - Đọc I Tác giả, tác phẩm SGK tr 129 Tác giả ? Nêu nét chính tác giả - Trả lời - Tên khai sinh : Trần ? Đình Đắc (1926-2007), - GV bổ sung khái quát hoàn -Nghe quê Can Lộc-Hà Tĩnh thiện phần tác giả - Làm thơ từ 1947, viết người lính kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ - Được tặng giải thưởng Hồ Chí Minh năm 2000 Tác phẩm ? Bài thơ đời hoàn cảnh -Trả lời cá nhân - Bài thơ Đồng chí sáng nào ? tác năm đầu 1948 , rút từ tập “ Đầu súng trăng treo” => Là tác phẩm - Nghe tiêu biểu viết người lính cách mạng văn học thời kháng chiến chống Pháp 1946 -1954 Hoạt động 2: HDHS đọc tìm hiểu chung - GV hướng dẫn HS đọc: Chậm -Nghe II Đọc-tìm hiểu chung rãi, tình cảm, chú ý câu Đọc thơ tự do, vần chân, cách đối xứng xếp chi tiết hình ảnh Câu đọc giọng lắng sâu, ngẫm nghĩ Câu cuối đọc ngân nga - GV đọc mẫu -Nghe - Gọi HS đọc - Đọc ? Hãy giải thích nghĩa từ Giải thích ngắn gọn Từ khó ( chú thích đồng chí, tri kỉ? SGK tr 129, 130) ? Em có nhận xét gì số câu, số - Không quy định Thể thơ - Tự đại (số câu, tiếng, cách gieo vần bài thơ? số câu, số tiếng, số tiếng và cách gieo vần, câu gieo ngắt nhịp khá tự do, vần chân vần không quy định gò bó) lưng Bố cục: phần ? Bài thơ chia làm Suy nghĩ trả lời + dòng đầu: Cơ sở hình phần? Nội dung phần? thành tình đồng chí + 10 dòng tiếp: Biểu và sức mạnh tình đồng chí + dòng cuối: Biểu tượng người lính Hoạt động 3: HDHS đọc hiểu văn - Gọi HS đọc câu thơ đầu - Đọc III Đọc-hiểu văn Nội dung a) Cơ sở tình đồng chí ? Những người lính bài thơ - Suy nghĩ trả lời - Cùng chung cảnh ngộ có nguồn gốc xuất thân từ đâu ? độc lập ? Em hiểu nào là “ nước mặn - Nước mặn đồng - Vốn là người đồng chua”, “ đất cày lên sỏi chua là hình ảnh nông dân nghèo từ đá”? vùng chiêm trũng miền quê hương “ nước quanh năm chiêm mặn đồng chua”, “ đất cày khê mùa thối “đất lên sỏi đá” cày lên sỏi đá” là hình ảnh vùng quê trung du với đất đá ong miền ngược ? Họ gặp gỡ nào ? - Họ vốn là - Cùng chung lí tưởng, Và để làm gì ? người xa lạ, cùng chung chiến hào chiến đấu chung chiến đấu vì độc lập tự dt đã tập hợp họ bên tổ quốc “ Súng bên nhiệm súng đầu sát bên đầu”, vụ là đánh giặc cứu nước Sự chia - Cùng chung chia sẻ sẻ gian khổ đã gắn gian khổ niềm bó với vui: “ Đêm rét chung chăn tình cảm “Đêm thành đôi tri kỉ” rét chung thành đôi tri kỉ” -GV bình: Dường không còn - Nghe ngăn cách họ: Tình đồng chí và tình bạn tri kỉ đã hòa làm một, gắn kết họ cách đặc biệt Dường càng gian khổ, khó khăn, tình cảm họ càng sâu nặng Họ trở thành người bạn cùng chung lí tưởng, chung mục đích cao cả, chính vì họ đã trở thành đồng chí ? Theo em từ “ đồng chí” - Thảo luận, cá nhân tách riêng thành dòng thơ trình bày mạch bài thơ có ý nghĩa gì ? - GV bình: Đây là câu thơ quan - Nghe trọng bài thơ, nó lấy làm nhan đề bài, nó biểu chủ đề, linh hồn bài thơ, nó cái lề nối đoạn thơ khép mở ý bản: sở tình đồng chí và biểu tình đồng chí Nó khẳng định và ca ngợi tình cảm cách mạng mẻ bắt nguồn từ tình cảm truyền thống tình bạn, tình đồng đội chiến đấu đã đổi mới, nâng cao hoàn cảnh mới, thời đại - Gọi HS đọc 10 câu thơ tiếp - Đọc ? Ba câu thơ : “ Ruộng nương anh gửi bạn…nhớ người lính” cho thấy biểu gì tình đồng chí ? - cảm thông sâu sa tâm tư nỗi lòng ( có thể là nỗi niềm nhớ quê hương, là tình cảm lúc lên đường tòng quân đánh giặc) - Dòng có từ với tiếng và dấu chấm than tách riêng thành dòng + Là tên gọi mối quan hệ có ý nghĩa thời đại, có ý nghĩa thiêng liêng + Là kết tinh cảm xúc, tình cảm ( tình bạn, tình người) + Là cao trào bài thơ, vừa kết lại đoạn thơ, vừa lề để mở mạch thơ b Những biểu và sức mạnh tình đồng chí - Đồng chí, chung nỗi niềm nhớ quê hương=> cảm thông sâu sa tâm tư nỗi lòng : “ Ruộng nương Giếng nước gốc đa lính” - Đồng chí, luôn sát cánh ?Trong đời người lính họ - Suy nghĩ trả lời phải chịu thiếu thốn gì? Tình cảm họ nào ? - GV bình: Nghệ thuật đối xứng kiểu sóng đôi sử dụng đây có có dụng ý “ áo anhrách vai, quần tôi - có vài mảnh vá” thể sẻ chia, đồng cam cộng khổ người lính chiến đấu đầy khó khăn, gian khổ năm đầu kháng chiến chống Pháp ? Em cảm nhận gì từ câu thơ “ Thương tay nắm lấy bàn tay” bên nhau, bất chấp khó khăn thiếu thốn: (áo rách vai, quần có vài mảnh vá, chân ko giày) , bệnh tật ( sốt run người ) => lạc quan, mở “ miệng cười” dù “ buốt giá” - Nghe => vừa thể gắn bó sâu nặng người đồng chí, vừa gián tiếp thể sức mạnh tình cảm - GV bình: Trong kháng -Nghe chiến dân tộc, tình đồng chí, đồng đội đã trở thành sức mạnh thiêng liêng, vô giá giúp người lính trụ vững nơi chiến trường bom đạn, giành chiến thắng trước quân thù Tình đồng chí người bạn chiến đấu đã trở thành phần ko thể thiếu sống họ ? Ba câu cuối đã vẽ lên - Người lính tranh nào? cảnh phục kích giặc rừng khuya còn có vầng trăng treo lơ lửng ngang tầm súng làm bạn c Biểu tượng tình đồng chí - câu cuối là tranh tuyệt đẹp tình đồng chí, đồng đội người lính, là biểu tượng đẹp đời người chiến sĩ với: + hình ảnh gắn kết: người lính, súng, ? Hình ảnh “ Đầu súng trăng - Suy nghĩ trả lời treo” gợi cho em liên tưởng gì ? vầng trăng + Nền: cảnh “ rừng hoang sương muối” - Hình ảnh “ đầu súng trăng treo” vừa là hình ảnh thực, vừa là mối liên tưởng bất ngờ nhà thơ - chiến sĩ GV bình: Súng và trăng, gần - Nghe xa, tượng trưng cho lãng mạn tâm hồn người chiến sĩ - thi sĩ làm cho tranh có vẻ đẹp vừa thực tế vừa thơ mộng, vừa mang tính chiến đấu vừa đậm chất trữ tình Súng là hình ảnh chiến tranh, trăng là biểu tượng hòa bình hình ảnh đối lập đặt cạnh nhau, bổ sung cho và trở thành biểu tượng đẹp người lính cách mạng Đó là biểu tượng thơ ca kháng chiến - thơ với kết hợp thực và cảm hứng “Đầu súng trăng treo” đã chọn làm nhan đề cho tập thơ chính Chính Hữu ? Theo em, tranh sgk - dòng thơ cuối minh họa cho chi tiết, hình ảnh nào bài thơ ? Hoạt động 4: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn Nghệ thuật ? Nêu nét đặc sắc nghệ - Suy nghĩ - trả lời - Sử dụng ngôn ngữ bình thuật bài thơ ? dị, thấm đượm chất dân gian, thể tình cảm chân thành - Sử dụng bút pháp tả thực kết hợp lãng mạn cách hài hòa, tạo nên hình ảnh thơ đẹp, mang ý nghĩa biểu tượng Ý nghÜa v¨n b¶n ? Bài thơ ca ngợi điều gì ? - Suy nghĩ - trả lời - Bài thơ ngợi ca tình cảm đồng chí cao đẹp người chiến sĩ thời kì đầu khỏng chiến chống thực dân Pháp gian khổ ? Theo em, vì tác giả lại đặt tên cho bài thơ tình đồng đội người lính là “ Đồng chí”? - Đặt tên vừa trân trọng, vừa thiêng liêng Tác giả nêu lên cách hiểu đầy đủ đồng chí: không chung lí tưởng mà còn gắn bó san sẻ, yêu thương anh em Sâu xa hơn, tên gọi này đã xác nhận thêm mối quan người Việt Nam thời đại - thời đại cách mạng Hoạt động 4: HDHS luyện tập IV Luyện tập ? Qua bài thơ “Đồng chí”, em có - Trả lời - Hình ảnh người lính cảm nhận gì hình ảnh anh cách mạng đội thời kháng chiến chống Pháp năm đầu kháng ? chống Pháp - Sẵn sàng bỏ lại gì quí giá , thân thiết để vì nghĩa lớn - Trải qua gian lao thiếu thốn sáng lên nụ cười người lính - Tình đồng chí, đồng đội sâu sắc, thắm thiết 3.Củng cố, luyện tập - GV khái quát lại nội dung – nghệ thuật toàn bài Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học thuộc lòng bài thơ - Trình bày cảm nhận chi tiết nghệ thuật tâm đắc - Chuẩn bị bài “ Bài thơ tiểu đội xe không kính” ********************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 47 Bài 10 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH Phạm Tiến Duật I MỤC TIÊU Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật - Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua sáng tác cụ thể: Giàu chất thực và tràn đầy cảm hứng lãng mạn - Hiện thức kháng chiến chống Mĩ cưu nước phản ánh qua tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngng, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng người đã làm nên đường Trường sơn huyền thoại khắc họa bài thơ Kĩ - Đọc diễn cảm bài thơ đại, - Phân tích vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ llais xe trường sơn bài thơ - Cảm nhận giá trị ngôn ngữ, hình ảnh độc đáo bài thơ Thái độ - Giáo dục cho học sinh lòng yêu nước Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường - Liên hệ khốc liệt chiến tranh và môi trường II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK, SGV, TLTK, bảng phụ , tranh minh hoạ Chuẩn bị học sinh - Đọc , chuẩn bị bài , đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng bài thơ “Đồng chí” và nêu cảm nhận em hình tượng người lính bài thơ ? Bài Trường sơn đông nắng, tây mưa Ai chưa đến đó chưa rõ mình” Trong chúng ta đã nghe nhiều câu thơ kháng chiến chống Mĩ và đã xem nhiều thước phim tư liệu kháng chiến chống Mĩ Không có thể quên tháng năm hào hùng nước ta tham gia đánh Mĩ Lớp lớp hệ niên lên đường “ Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước – Mà lòng phơi phới dậy tương lai” Trong đó Phạm Tiến Duật lên nhà thơ - chiến sĩ chiến trường Trường Sơn năm xưa “Bài thơ tiểu đội xe không kính” đã góp tiếng nói nghệ thuật mẻ đề tài người lính chống Mĩ cứu nước và chúng ta cùng tìm hiểu học ngày hôm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả - tác phẩm - Gọi HS đọc chú thích * - Đọc I Tác giả, tác phẩm ( SGK tr 132) - Dựa vào chú thích cho - Trả lời biết vài nét tác giả? Tác giả - Phạm Tiến Duật ( 19412007) - Quê quán: Thanh Ba, Phú Thọ - Là nhà thơ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ Sáng tác thơ ông thời kì này tập trung viết hệ trẻ kháng chiến chống Mĩ Tác phẩm - Sáng tác năm 1969, in tập “ Vầng trăng quầng lửa” ? Bài thơ tiêu đội xe - Trả lời không kính đước sáng tác năm nào? in tập thơ nào? - Nhận xét – Kết luận Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc, hiểu cấu trúc văn bản: II Đọc – Tìm hiểu chung - GV hướng dẫn HS đọc - Nghe 1.Đọc giọng vui tươi, khoẻ khoắn, ngang tàng, dứt khoát, khổ 7, đọc giọng tâm tình, chậm êm - GV đọc mẫu - Nghe - Gọi HS đọc - Đọc - Nhận xét - Nghe ? Hãy giải thích bếp Hoàng - Trả lời Từ khó (Chú thích SGK tr Cầm ? 133) ? Văn viết theo - Trả lời Thể thơ: Tự thể thơ nào ? ? Bài thơ viết nội dung - Trả lời Đề tài gì? - Viết người lính thời chống Mĩ Hoạt động Hướng dẫn tìm hiểu văn III Đọc - hiểu văn 1.Nội dung a Nhan đề bài thơ ? Nhan đề bài thơ có gì - Trả lời - Là hình ảnh độc đáo “ khác lạ ? Những xe không kính” GV nói thêm: Đây là phát - Nghe, ghi - Hình ảnh này là phát hiện thú vị Tác giả thêm thú vị tác giả, thể chữ "bài thơ" vào nhan gắn bó và am hiểu thực đề trên tưởng có chỗ đời sống chiến tranh trên thừa (các từ "bài thơ về") lạ và độc đáo, thu hút người đọc Nhà thơ không phải viết thực khóc liệt xe không kính Điều chủ yếu đây là cách nhìn, cách khai thác thực chất thơ, tìm thấy chất thơ thực ? Một hình ảnh bật - Trả lời bài thơ là xe không kính Vì có thể nói hình ảnh là độc đáo ? ? Tác giả đã nêu nguyên - Trả lời nhân gì dẫn đến có xe đó? ? Từ hình ảnh - Trả lời xe không kính đã nói lên thực chiên stranh chống Mĩ nhân dân ta nào? GV nói thêm: Hình ảnh - Nghe xe không kính vốn không chiến tranh, phải có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng và tinh nghịch, thích cái lạ Phạm Tiến Duật đưa nó trở thành hình tượng độc đáo GV: Miêu tả hình ảnh - Nghe xe không kính, tác giả muốn qua đó làm bật hình ảnh người lính lái xe Họ miêu tả công việc gian khổ, nguy hiểm với cảm xúc, cảm giác cụ thể trên tuyến đường Trường Sơn - Thể chất thơ vút lên từ sống chiến đấu đầy gian khổ hi sinh b Hình ảnh xe không kính - Là hình ảnh độc đáo + Vì cái vẻ ngoài trần trụi đến kì dị nó : không có kính, không có đèn, không có mui, thùng xe có xước => Hậu “ bom giật bom rung kính vỡ rồi” nó băng chiến trường, thách thức bom đạn kẻ thù => Hiện thực khốc liệt thời kì chiến tranh: bom đạn kẻ thù, đường trận để lại dấu tích trên xe không kính c.Hình ảnh chiến sĩ lái xe xe không kính ? Hình ảnh người lính lái - Nghe xe bài thơ miêu tả nào? ? Trên xe không kính, tư người lái xe miêu tả thê nào? ? Những câu thơ miêu tả hình ảnh người lính sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? GV đọc câu thơ: Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng Mắt đắng hiểu nào? - Nghe - Thiếu phương tiện vật chất tối thiểu lại là hoàn cảnh để người lái xe bộc lộ phẩm chất cao đẹp - Tư ung dung, hiên ngang, tập trung cao độ “ Ung dung…ta ngồi Nhìn đất… nhìn thẳng” - Đảo ngữ, điệp ngữ Mắt cay vì thiếu ngủ, chạy xe ban đêm để tránh kẻ thù - Nhìn thấy gió, nhìn thấy ? Gió có nhìn thấy - Trả lời đường chạy thẳng vào không? tác giả lại tim, trời, đột ngột cánh diễn đạt vậy? Hình chim: điệp từ liên tục ảnh đường chạy gợi cảm giác tốc độ trên thẳng vào tim gợi cho xe lao nhanh và người đọc cảm giác gì? cảm xúc thực người chiến sĩ trên buồng lái - Bụi, mưa tuôn, mưa xối Chưa cần rửa, chưa cần ? Trên xe không có - Trả lời thay kính người lái xe đã gặp phải khó khăn gì? - Thấy khó khăn dội, - Nghe chồng chất đè nặng lên => Động từ, điệp từ, cấu trúc người lính lặp lại, giọng điệu ngang ? Tác giả đã sử dụng từ - Trả lời tàng ngữ nào? Giá trị => Thái độ: Bất chấp gian diễn đạt ? khổ, bất chấp khó khăn nguy ? Khó khăn - Trả lời hiểm, vui vẻ, lạc quan thái độ người lái xe nào? ? Câu thơ nào thể thái - Trả lời độ họ? Cách dùng lặp các từ thì giúp ta hiểu gì thái độ ngươì lái xe? GV yêu cầu học sinh đọc hai khổ thơ cuối ? Đời sống sinh hoạt trên đường trận người chiến sĩ lài xe thể nào? - Đọc Gọi HS đọc khổ thơ cuối: ? Ở khổ thơ cuối hình ảnh nào nhắc lại điều đó có ý nghĩa gì? Điều gì đã khiến cho họ có niềm tin tâm lớn thế? ? Khổ thơ cuối có hình ảnh đối lập theo em đó là hình ảnh nào? Phân tích ý nghĩa hình ảnh đó? - Khẳng định thực tàn - Đọc - Hình ảnh xe khốc chiến tranh không kính, không đèn, không mui, thùng xước - Bếp dựng trời Chung bát đũa nghĩa là gia đình võng chông chênh, lại -> ngôn ngữ thơ giản dị => Cuộc sống sinh hoạt và lời nói, điệp từ ? Qua câu thơ miêu - Trả lời tâm hồn người tả em hiểu thêm gì đời chiến sĩ lái xe sôi nổi, vui sống người nhộn lạc quan, tình đồng đội chiến sĩ lái xe ? thân thiết gắn bó cùng vượt qua gian khổ Hình ảnh xe không nguyên vẹn >< có trái tim, Vật chất thiếu thốn >< tinh thần dồi dào - Xe chạy vì nước hướng miền Nam thân yêu, trái tim là lòng người chiến sĩ và miền Bắc->trái tim còn, xe chạy GV khái quát toàn bài - Nghe, ghi - Sức mạnh tinh thần người chiến sĩ dân tộc kiên cường, bất khuất Hoạt động 3: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn Nghệ thuật ? Nhận xét ngôn ngữ, - Trả lời - Lựa chọn chi tiết độc đáo, giọng điệu bài thơ, có tính chất phát hiện, hình yếu tố góp phần ảnh đậm chất thực khắc hoạ hình ảnh người - Sử dụng ngôn ngữ đời chiến sĩ lái xe sống, tạo nhịp điệu linh hoạt thể giọng điệu ngang tàng, trẻ trung, tinh nghịch ? Bài thơ ca ngợi ai? Ca ngợi điều gì ? - Trả lời - Rút ghi nhớ, yêu cầu HS đọc - Đọc Ý nghĩa văn - Bài thơ ca ngợi người chiến sĩ lái xe Trường Sơn dũng cảm, hiên ngang, tràn đầy niềm tin chiến thắng thời kì chống Mĩ xâm lược * Ghi nhớ ( SGKtr 133 Hoạt động 4: HDHS luyện tập IV Luyện tập - Yêu cầu HS học thuộc - Thực Học thuộc lòng bài thơ lòng bài thơ ? - Gọi HS đọc - Đọc - Nhận xét, đánh giá Bài - Hướng dẫn HS làm bài - Thực - Những người lính ngồi trên tập xe không có kính, họ Yêu cầu HS nhà làm cảm thấy thiên nhiên đất trời gần gũi với họ hơn, dường họ với thiên nhiên đã hòa vào làm - Cần chú ý đến cái "nhìn thẳng ", đó là tập trung người lái xe Họ nhìn thẳng vào đường phía trước, họ thấy đường rộng mở thêm ra, chạy thẳng vào tim - Mặc dù đường Trường Sơn gập gềnh khó đi, khói bụi mù mịt người chiến sĩ lái xe mang mình tinh thần lạc quan, yêu đời, yêu thiên nhiên đất trời Củng cố, luyện tập Cho học sinh thực trắc nghiệm: Nhận định nào nói đúng vẻ đẹp người chiến sĩ lái xe: A Tư hiên ngang, tinh thần dũng cảm B Có tính cách sôi trẻ trung C Có ý chí chiến đấu vì Miền Nam D Cả ý trên Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học thuộc bài thơ - So sánh hình ảnh người lính chống Pháp - chống Mỹ - Thấy sức mạnh và vẻ đẹp tinh thần người lính cách mạng -những người đồng chí thể qua chi tiết, hình ảnh, ngôn ngữ giản dị, chân thực,cô đọng,giàu sức gợi cảm - Chuẩn bị sau kiểm tra tiết ******************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 48 KIỂM TRA VỀ TRUYỆN TRUNG ĐẠI I MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam Những thể loại chủ yếu, giá trị nội dụng và nghệ thuật tác phẩm tiểu biểu Kĩ - Qua kiểm tra, đánh giá trình độ mình các mặt kiến thức và lực diễn đạt 3.Thái độ: - Nghiêm túc làm bài kiểm tra II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, Đề bài, đáp án, thang điểm Chuẩn bị học sinh: - Ôn tập kiến thức III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Không Bài Phát đề, yêu cầu học sinh làm bài I Ma trận đề kiểm tra B- Đề bài: I- Trắc nghiệm: điểm Khoanh tròn vào chữ cái đầu phương án trả lời đúng: Câu 1: Trong các tác giả truyện trung đại học lớp 9, tác giả nào là người Hải Dương ? A- Nguyễn Dữ B- Nguyễn Du C- Nguyễn Đình Chiểu Câu 2: Nhận xét: "Thư sinh giết giặc ngòi bút" nói tác giả nào ? A- Nguyễn Du B- Nguyễn Dữ C- Nguyễn Đình Chiểu D- Nguyễn Khuyến Câu 3: Giá trị nghệ thuật Chuyện người gái Nam Xương là: A Là áng văn hay, thành công nghệ thuật xây dựng truyện, miêu tả nhân vật, kết hợp tự với trữ tình b Dẫn dắt câu chuyện hợp lý, các yếu tố kì ảo, xen kẽ với các yếu tố thực tạo nên vẻ đẹp lung linh, huyền ảo, tạo kết thúc có hậu C Xây dựng các tình tiết bất ngờ, có tính kịch cao D Xây dựng nhân vật mang tính điển hình, bộc lộ chủ đề tác phẩm Câu 4: Tên tác phẩm Hoàng Lê thống chí ( Ngô Gia văn phái) có nghĩa là: A- Vua Lê định thống đất nước B- Ý chí thống đất nước vua Lê C- Ghi chép việc vua Lê thống đất nước D- Ý chí trước sau vua Lê Câu : Nhận xét nào thể từ cách dụng binh tài giỏi Quang Trung văn “Hoàng Lê thống chí ” Ngô Gia Văn Phái? A- Tổ chức hành quân thần tốc B- Giữ bí mật tuyệt đối C- Sắp xếp quân tiền, hậu, tả, hữu, trung hợp lí D- Vừa hành quân vừa đánh giặc Câu 6: Dòng nào nói không đúng nghệ thuật Truyện Kiều ? A- Sử dụng ngôn ngữ dân tộc và thể thơ lục bát cách điêu luyện B- Trình bày diễn biến việc theo chương hồi C- Có nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn D- Miêu tả thiên nhiên, khắc họa tính cách nhân vật tài hoa Câu 7: Nguyễn Du tả Thúy Vân trước tả Thúy Kiều sau là vì: A- Thúy Vân xinh đẹp Thúy Kiều B-Thúy Vân trở thành làm bật Thúy Kiều C- Thúy Vân hạnh phúc Thúy D- Thúy Kiều muốn nhường nhịn Thúy Kiều Vân Câu 8: Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu là tác phẩm sử dụng nhiều từ ngữ địa phương vùng nào? A- Bắc Bộ B- Trung Bộ C- Nam Bộ D- Tây Nguyên II- Tự luận: điểm Câu 1: điểm - Trình bày ngắn gọn nét giá trị nội dung, nghệ thuật “ Truyện Kiều” Nguyễn Du Câu 2: điểm - Phân tích hình ảnh Lục Vân Tiên đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga C- Hướng dẫn chấm I Trắc nghiệm: Mỗi ý đúng đạt 0,25 điểm Câu 1: A Câu 5: A Câu 2: C Câu 6: B Câu 3: A Câu 7: B Câu 4: C Câu 8: C II Tự luận Câu 1: (3 điểm) a Giá trị nội dung "Truyện Kiều" (Nguyễn Du): (1,5 điểm) Giá trị nội dung chủ yếu là giá trị thực và nhân đạo - Tác phẩm là bài ca ca ngợi người (nhất là người phụ nữ), đề cao tình yêu lý tưởng, khát vọng công lý Tác phẩm là đồng cảm sâu sắc với nỗi đau mà người phải trải qua (1 điểm) - Tác phẩm là cáo trạng đanh thép lên án lực chà đạp lên giá trị người (Giai cấp thống trị, kẻ "buôn thịt bán người", lực đồng tiền) (0,5 điểm) b Giá trị nghệ thuật "Truyện Kiều": (1,5 điểm) "Truyện Kiều" xem là đỉnh cao nghệ thuật văn học trung đại Việt Nam Cụ thể là thành công các mặt : - Ngôn ngữ Tiếng Việt (chữ Nôm) và thể thơ dân tộc ( lục bát) (0,5 điểm) - Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, người, đặc biệt là nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật (Thuý Kiều) (0,5 điểm) - Nghệ thuật dẫn truyện (0,5 điểm) Câu 2: điểm a Hình ảnh Lục Vân Tiên khắc hoạ qua mô típ truyện Nôm truyền thống : chàng trai tài giỏi, cứu cô gái thoát khỏi hiểm nghèo, từ ân nghĩa đến tình yêu Thạch Sanh đánh đại bàng, cứu công chúa Quỳnh Nga Mô típ kết cấu đó thường biểu niềm mong ước tác giả và là nhân dân Trong thời buổi nhiễu nhương hỗn loạn này, người ta trông mong người tài đức, dám tay cứu nạn giúp đời (1điểm) b Lục Vân Tiên là nhân vật lí tưởng Một chàng trai vừa rời trường học bước vào đời lòng đầy hăm hở, muốn lập công danh, mong thi thố tài cứu người, giúp đời Gặp tình bất này là thử thách đầu tiên, là hội hành động cho chàng (1điểm) c Hành động đánh cướp trước hết bộc lộ tính cách anh hùng, tài và lòng vị nghĩa Vân Tiên Chàng có mình, hai tay không, bọn cướp đông người, gươm giáo đầy đủ, lẫy lừng : "người sợ nó có tài khôn đương" Vậy mà Vân Tiên bẻ cây làm gậy xông vào đánh cướp Hình ảnh Vân Tiên trận đánh miêu tả thật đẹp - vẻ đẹp người dũng tướng theo phong cách văn chương thời xưa, nghĩa là so sánh với mẫu hình lí tưởng dũng tướng Triệu Tử Long mà người Việt Nam, đặc biệt là người Nam Bộ vốn mê truyện Tam quốc không không thán phục Hành động Vân Tiên chứng tỏ cái đức người vị nghĩa vong thân, cái tài bậc anh hùng và sức mạnh bênh vực kẻ yếu, chiến thắng lực tàn bạo (1điểm) d Thái độ cư xử với Kiều Nguyệt Nga sau đánh cướp bộc lộ tư cách người chính trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài đồng thời từ tâm, nhân hậu Thấy hai cô gái còn chưa hết hãi hùng, Vân Tiên động lòng tìm cách an ủi họ : "ta đã trừ dòng lâu la" và ân cần hỏi han Khi nghe họ nói muốn lạy tạ ơn, Vân Tiên vội gạt : "Khoan khoan ngồi đó ra" Ở đây có phần câu nệ lễ giáo phong kiến chủ yếu là đức tính khiêm nhường Vân Tiên : "Làm ơn há dễ trông người trả ơn" Chàng không muốn nhận cái lạy tạ ơn hai cô gái, từ chối lời mời thăm nhà Nguyệt Nga để cha nàng đền đáp và đoạn sau từ chối nhận trâm vàng nàng, cùng xướng hoạ bài thơ thản đi, không vương vấn Dường Vân Tiên, làm việc nghĩa là bổn phận, lẽ tự nhiên, người trọng nghĩa khinh tài không coi đó là công trạng Đó là cách cư xử mang tinh thần nghĩa hiệp các bậc anh hùng hảo hán (1,5 điểm) Trình bày 0,5 điểm Thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn học sinh tự học nhà Học bài, chuẩn bị bài ******************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 49 Bài 10 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp) I MỤC TIÊU Kiến thức - Tiếp tục hệ thống hoá kiến thức từ vựng đã học (sự phát triển cuat từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngũ và biệt ngữ xã hội, các hình thức trau dồi vốn từ - Biết vận dụng kiiến thức đã học giao tiếp, đọc - hiểu và tạo lập văn Kĩ - Rèn kĩ sử dụng từ và chữa lối dùng từ Thái độ - Có ý thức sử dụng văn giao tiếp II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK, SGV, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - Ôn lại kiến thức III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ?Thế nào là trường từ vựng ? Nêu ví dụ? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung bài I Sự phát triển từ vựng ? Em hãy cho biết các - Nhắc lại kiến thức Khái niệm cách phát triển cuả từ đã học vựng - Yêu cầu học sinh điền vào chỗ trống - Điền vào sơ đồ Các cách phát triển từ vựng Phát triển số lượng từ ngữ Phát triển nghĩa từ Thêm nghĩa Chuyển nghĩa - Yêu cầu học sinh lấy ví - Nêu ví dụ dụ các cách phát triển - Nhận xét từ vựng? ? Có thể có ngôn ngữ mà - Nêu nhận xét từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ hay không? Vì sao? - Nhận xét – Kết luận Tạo từ Vay mượn Bài tập - Dẫn chứng: kinh tế, kinh bang tế ( thêm nghĩa, có nghĩa) - Chuyển nghĩa: mua xuân, ngày xuân em hãy còn dài (ẩn dụ) - Tạo từ: điện thoại + di động => ĐTĐD Không vì số lượng các vật, tượng là vô hạn, số lượng từ ngữ là có giới hạn - Cần thêm nghĩa cho từ ngữ và vay mượn từ ngữ nước ngoài - Nghe Hoạt động 2: HDHS ôn tập từ mượn II Từ mượn - Yêu cầu học sinh nhắc - Nhắc lai khái niệm Khái niệm lại khái niệm Bài tập - Yêu cầu học sinh chọn - Thực nhận định đúng - Nhận xét – Kết luận - Đáp án C: vay mượn … đáp ứng nhu cầu giao tiếp - Nghe ? Từ mượn săm, lốp, ga, - Phân biệt khác xăng, phanh …có gì khác với các từ mượn a – xít, ô, vi-da, mìn…? Săm, lốp, ga, xăng, phanh…được Việt hoá hoàn toàn - A-xít, ô, vi sa, mìn chưa Việt hoá hoàn toàn Hoạtt động 3: HDHS ôn tập từ hán việt III Từ Hán – Việt Khái niệm ? Thế nào là từ Hán Việt? - Trả lời - Là từ mượn tiếng Hán phát âm và dùng theo cách dùng từ tiếng Việt Bài tập ? Em hãy chọn quan niệm - Trả lời - Đáp án (b): chiếm tỷ lệ đúng các quan niệm đáng kể bài tập - Nhận xét – Kết luận - Nghe Hoạt động 4: HDHS ôn tập thuật ngữ, biệt ngữ xã hội IV Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội: Khái niệm - Yêu cầu học sinh nhắc - Chọn đáp án đúng - Thuật ngữ: là từ ngữ lại khái niệm thuật ngữ - Nhận xét biểu thị khái niệm khoa và biệt ngữ XH - Tiếp nhận học, công nghệ … văn khoa học – công nghệ - Biệt ngữ: Dùng tầng lớp xã hội định ? Cho học sinh thảo luận - Thảo luận và nêu ý kiến Vai trò thuật ngữ vai trò thuật ngữ? - Khoa học công nghệ phát triển => thuật ngữ giữ vai trò quan trọng - Yêu cầu học sinh liệt kê - Liệt kê số biệt ngữ Các biệt ngữ xã hội: số từ ngữ là biệt ngữ - Tầng lớp quý tộc xã hội XH phong kiến: hoàng thượng, bệ hạ, thần… - Tiểu tư sản trước Cách mạng tháng 8: cậu, mợ, quan lớn - Học sinh, sinh viên: trúng tủ, ngỗng, gậy… Hoạt động : Các hình thức trau dồi vốn từ V Trau dồi vốn từ: - Yêu cầu học sinh giải - Nêu cách hình thức trau Các hình thức trau dồi thích nghĩa các từ dồi vốn từ vốn từ: bài tập (SGK – - Rèn luyện để nắm đầy 136) đủ, chính xác nghĩa các từ và cách dùng từ - Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm giàu vốn từ Bài tập: - Sửa lỗi dùng từ - Giải thích nghĩa - Bách khoa toàn thư: từ các câu a, b, c - Sửa lỗi điển bách khoa ghi đủ tri thức các ngành - Bảo hộ mậu dịch: bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hoá nước ngoài - Dự thảo: thảo để thông qua - Hậu duệ: cháu người đã chết… Hướng dẫn Học sinh làm - Thực Bài tập bài tập a béo bở = dễ mang lại nhiều lợi nhuận b đạm bạc = tệ bạc c tấp nập = liên tiếp, dồn dập… Củng cố , luyện tập : - Em hãy lên bảng vẽ sơ đồ phát triển từ vựng? - Thế nào là từ mượn ? cho ví dụ? - Nêu khái niệm từ ngữ địa phương và thuật ngữ xã hội? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học và làm tiếp bài (IV); 2(V) ********************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 50 Bài 10 NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU Kiến thức - Hiểu nào là nghị luận văn tự - Vai trò, ý nghĩa các yếu tố nghị luận văn tự - Tác dụng củ yếu tố nghị luận văn tự Kĩ - Rèn kĩ nhận diện phân tích yếu tố nghị luận văn tự và viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố nghị luận Thái độ - Nghiêm túc, sôi nổi, xây dựng bài học II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, SGK, SGV, bảng phụ , phiếu bài tập Chuẩn bị học sinh - Đọc chuẩn bị bài nhà III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ? Để văn tự hấp dẫn, sinh động người ta thường sử dụng yếu tố nào? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu nội dung bài học: I Tìm hiểu yêú tố nghị luận văn tự sự: - Yêu cầu học sinh đọc - Đọc đoạn trích a, b Đọc các đoạn trích SGK – 137 Nhận xét ? Hãy xác định - Thảo luận nhóm: a Câu a: câu, chữ thể rõ tính + Nhóm 1, ý a - Nêu vấn đề: Nếu ta chất nghị luận + Nhóm 3, ý b không cố tìm hiểu đoạn trích trên? - Đại diện trình bày kết người xung quanh thì ta luôn có cớ để tàn nhẫn - Nhận xét – Kết luận - Nghe độc ác với họ - Phát triển vấn đề : Nêu các lý khiến người trở nên ích kỷ, tàn nhẫn - Kết thúc: tôi biết … nỡ giận => Mang tính chất nghị luận: … thì, vì thế… cho nên, sở dĩ… là vì, A … thì B: là câu khẳng định ngắn gọn, khúc chiết b Đoạn b: - Chỉ cách lập luận - Nghe - Kiều: mỉa mai, đay Kiều và Hoạn Thư nghiến “càng … càng” - Kết quả: Nhờ tài lập luận mà Kiều bị Hoạn Thư đẩy vào khó xử: “Tha thì may đời Làm thì người nhỏ nhen” - Hoạn Thư: biện minh cho mình = điểm + Đàn bà ghen … thường tình + Khi cô chốn tôi chẳng đuổi theo + Chồng chung: chiều cho + Đã trót gây tội -> chờ rộng lượng ? Thế nào là nghị luận? - Nêu nhận xét vai trò yếu tố nghị luận văn tự sự? - Nhận xét – Kết luận - Nghe * Bước 2: rút nội dung - Nghe bài học * Ghi nhớ: (SGK tr 138) - Chỉ định học sinh đọc - Đọc ghi nhớ phần ghi nhớ Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập Bài ? Lời văn là ai? - Thực - Lời ông giáo (nội tâm) Thuyết phục ai? Về điều - Tiếp nhận - Đối thoại, thuyết phục gì? với chính mình - Nhận xét – Kết luận Củng cố, luyện tập - Hãy tóm tắt nội dung, lí lẽ lời lập luận Hoạn Thư để làm sáng tỏ lời khen nàng Kiều Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Làm bài tập (2) nhà: ************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 51 Bài 11 ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận I MỤC TIÊU Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu tác giả Huy Cận và hoàn cảnh đời bài thơ - Những cảm xúc nhà thơ trước biển rộng lớn và sống lao động ngư dân trên biển Kĩ - Đọc- hiểu tác phẩm thơ đại Thái độ - Giáo dục học sinh niềm say mê lao động 4.Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường - Môi trường biển cần bảo vệ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, SGK, SGV, Máy chiếu Chuẩn bị học sinh: - Đọc , chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút Đề bài Câu ? Chép lại "Bài thơ tiểu đội xe không kính”? Câu ? Em có cảm nhận nào khổ thơ cuối? Đáp án Câu - Chép đầy đủ bài thơ không sai lỗi chính tả ( điểm) Câu ( Mỗi ý điểm) - Khẳng định thực tàn khốc chiến tranh - Xe chạy vì nước hướng miền Nam thân yêu, trái tim là lòng người chiến sĩ và miền Bắc, trái tim còn, xe chạy Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Gọi HSđọc phần chú thích * - Đọc I Tác giả, tác phẩm ? Nêu nét chính tác - Trả lời 1.Tác giả giả? -Tên đầy đủ Cù Huy Cận (1919- 2005) - Nổi tiếng phong trào thơ với tập ‘‘ Lửa thiêng’’ - 1996 tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học, nghệ thuật ? Bài thơ đời hoàn - Trả lời 2.Tác phẩm cảnh nào ? - Giữa năm 1958, chuyến thực tế dài ngày Quảng Ninh, nhà thơ đã sáng tác bài thơ này Hoạt động 2: HDHS đọc - tìm hiểu chung II Đọc- tìm hiểu chung - Đọc giọng phấn chấn, vui tươi, nhịp vừa phải - GV đọc mẫu - Gọi HS đọc ? GV kiểm tra vài chú thích SGK - Nghe - Nghe - Đọc - Thực Đọc Từ khó: Chú thích (SGK tr 141, 142) ? Bài thơ trình bày theo - Trả lời trình tự nào? Mạch cảm xúc Theo trình tự thời gian đoàn thuyền ngư dân khơi đánh cá và trở Bố cục ? Tìm bố cục bài thơ? - Suy nghĩ-trả lời - khổ đầu: Hoàng hôn trên biển và đoàn thuyền đánh cá khơi - khổ tiếp: Đoàn thuyền đánh cá đêm trăng - Khổ cuối: Bình minh trên biển, đoàn thuyền đánh cá trở Hoạt động 3: HDHS đọc hiểu văn III.Đọc- hiểu văn - Gọi hs đọc khổ thơ đầu? Đọc, nghe Nội dung a.Hoàng hôn trên biển và đoàn thuyền đánh cá ? Cảnh hoàng hôn trên biển -Suy nghĩ-trả lời khơi miêu tả qua chi tiết nào? ? Em có nhận xét gì cảnh Độc lập suy nghĩ trả - Khung cảnh hoàng hôn đó? lời trên biển vừa tráng lệ, vừa hùng vĩ đầy sức sống: “Mặt trời xuống biển hòn lửa Sóng đã cài then ”  Nghệ thuật so sánh, nhân ?Tác giả sử dụng biện pháp - Nghệ thuật so sánh, hoá : vũ trụ nhà nghệ thuật gì nhân hoá tạo liên khổng lồ bước vào trạng tưởng thú vị, độc thái nghỉ ngơi đáo: mặt trời hòn lửa khổng lồ chìm dần xuống biển Sóng then cài đêm tối bao trùm tất cánh cửa khổng lồ sập xuống Cảnh hoàng hôn thật choáng ngợp kì vĩ: trời nước mênh mông buổi hoàng hôn càng cho ta thấy rõ cái vĩ đại biển -“ Đoàn thuyền…Câu hát ? Giữa khung cảnh - Trả lời căng …cùng gió khơi” người khơi với khí =>Khí khơi đánh nào? cá mạnh mẽ, tươi vui, lạc quan yêu lao động ? Hình ảnh “ Câu hát căng - Hình ảnh khỏe buồm cùng gió khơi” gợi cho khoắn, thơ mộng và em liên tưởng gì ? lãng mạn: câu hát các chàng trai biển vang xa trên gió biển căng lên cùng cánh buồm lộng gió=> thể khí phấn chấn người lao động làm chủ quê hương giàu đẹp Khi màn đêm khép lại là ngày lao động lại bắt đầu Những câu thơ cho ta thấy niềm vui, phấn chấn người lao động làm chủ và cảnh tượng đoàn thuyền đánh cá lướt sóng khơi biển trời bao la vào đêm Củng cố, luyện tập ? Cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm Hướng dẫn học sinh tự học nhà Về nhà đọc và tiếp tục chuẩn bị bài tiết Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Tiết 52 Bài 11 ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Sĩ số: 35 Vắng: (Tiếp) Huy Cận I MỤC TIÊU Kiến thức - Những cảm xúc nhà thơ trước biển rộng lớn và sống lao động ngư dân trên biển - Nghệ thuật ẩn dụ phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn Kĩ - Phân tích đươc số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu bài thơ - Cảm nhận cảm hứng thiên nhiên và sống lao động tác giả đề cập đến tác phẩm Thái độ - Giáo dục học sinh niềm say mê lao động 4.Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường - Môi trường biển cần bảo vệ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Đọc , soạn , tranh minh hoạ, phiếu bài tập Chuẩn bị học sinh: - Đọc , chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY a Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng đoạn thơ mà em đã chọn ? cảnh khơi người dân chài đã tác giả miêu tả nào bài thơ ? b bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu văn - Yêu cầu học sinh đọc khổ -6 ? Cảnh biển đêm tác giả miêu tả qua chi tiết hình ảnh nào? - Nhận xét – Kết luận ? Hình ảnh “đêm thở lùa nước Hạ Long” cho ta thấy điều gì? ? Bức tranh lao động khung cảnh biển đêm đó tác giả miêu tả nào? - Đọc b Cảnh đoàn thuyền đánh cá đêm trăng - Xác định chi tiết - Khung cảnh: trăng, khổ thơ mây cao, biển + Cá: cá nhụ, cá chim, - Nghe cá đé; màu sắc: đen hồng, vàng choé, vảy bạc, đuôi vàng - ý kiến cá nhân - Đêm thở… sáng tạo nghệ thuật => Cảnh biển đẹp rực rỡ màu sắc - Công việc đánh cá tiến hành thật khoa học, xếp chuẩn bị bước vào trận đánh - Nhận xét – Kết luận ? Tiếng hát khổ thứ diễn tả cảm xúc gì người đánh cá ? ? Qua đó em cảm nhận gì khung cảnh lao động người dân vùng biển? Cho học sinh đọc khổ thơ cuối - Nghe - Một hình ảnh lãng mạn, giàu chất thơ: người đánh cá yêu đời, yêu biển Họ tự hào biết ơn mẹ biển đã ban tặng: Biển cho ta cá - Tư động tác kéo lưới vừa khoẻ khoắn, vừa khéo léo Câu thơ đã gợi tả chân dung người dân chài khoẻ mạnh tư nghiêng mình dồn tất sức lực vào đôi tay cuồn cuộn để kéo mẻ lưới đầy ắp cá - Đọc ? Cảnh trở miêu - Chỉ ý cụ thể tả chi tiết nào? - Nhận xét – Kết luận Bài thơ có nhiều từ " hát" Cả bài thơ khúc hát ? Đây là khúc ca gì ? Tác giả đã nói thay lời ? ? Em có nhận xét gì âm hưởng, nhịp điệu bài thơ ? GV: Câu thơ đan xen cảm hứng tả thực và lãng mạn Hình ảnh thơ tuyệt đẹp, không vẽ sống ấm no người dân vùng biển mà còn vẽ cảnh huy hoàng ngày mai ? Qua bài thơ, em có nhận xét gì cảm xúc, nghệ thuật tác giả trước t/n đất nước và người lao + Tiếng hát thể hào hứng khí sôi c Bình minh trên biển, đoàn thuyền đánh cá trở - Con người + Câu hát + Thuyền chạy đua - Cảnh: + Mặt trời đội biển + Mắt cá huy hoàng - Nghe - Trả lời - Trả lời - Trả lời - Nghệ thuật: liên tưởng phong phú => cảnh tượng huy hoàngcủa thiên nhiên và lao động buổi bình minh động? - Nhận xét – Kết luận Yêu cầu HS đọc nội dung - Nghe phần ghi nhớ (SGKtr 142) - Đọc * Ghi nhớ (SGK tr 142) Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn ?Bài thơ thành công nhờ - Trả lời biện pháp nghệ thuật nào ? ? Nêu ý nghĩa văn - Trả lời 2.Nghệ thuật - Sử dụng bút pháp lãng mạn với các biện pháp nghệ thuật đối lập, sosánh, nhân hóa, phóng đại: + Khắc họa hình ảnh đẹp mặt trời lúc hoàng hôn, bình minh, hình ảnh biển và bầu trời đêm, hình ảnh ngư dân và đoàn thuyền đánh cá + Miêu tả hài hòa thiên nhiên và người - Sử dụng ngôn ngữ thơ giàu hình ảnh, nhạc điệu, gợi liên tưởng Ý nghĩa văn - Bài thơ thể nguồn cảm hứng lãng mạn ngợi ca biển lớn lao, giàu đẹp, ngợi ca nhiệt tình lao động vì giàu đẹp đất nước người lao động Củng cố, luyện tập - Yêu cầu học sinh phân tích khổ thơ cuối bài thơ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học thuộc lòng bài thơ, đọc diễn cảm bài thơ - Phân tích kết hợp nhuần nhuyễn miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm số đoạn tự chọn bài thơ + Soạn: Tập làm thơ tám chữ ************************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: /10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 53 Bài 11 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I MỤC TIÊU Kiến thức: - Hệ thống hoá các kiến thức từ vựng đã học Kĩ - Rèn luyện kỹ sử dụng từ ngữ viết văn và giao tiếp 3.Thái độ: - Nghiêm túc xây dựng bài học , có ý thức vận dụng vào thực hành II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Giao tiếp : Trao đổi phát triển từ vựng tiếng việt , tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ và hệ thống hoá vấn đề từ vựng tiếng việt - Ra định : Lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC Thực hành: Luyện tập sử dụng từ theo tình giao tiếp cụ thể Động não: suy nghĩ, phân tích, hệ thống hóa các vấn đề từ vựng tiếng Việt IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, SGK, SGV, bảng phụ, máy chiếu Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Khám phá - Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Kết nối Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Củng cố kiến thức từ tựng thanh, tượng hình - Trình chiếu yêu cầu học - Thực sinh ghi bài I Từ tượng và từ tượng hình: - Yêu cầu học sinh nhắc HS nhắc lại khái niệm Khái niệm: mô lại khái niệm từ tượng hình dáng, âm thanh, từ tượng hình - Từ tượng hình là từ gợi tả hình ảnh, hoạt động, trạng thái vật - Từ tượng là mô âm tự nhiên và người ? Em hãy kể tên số loài - Kể tên Bài tập 2: vật là từ tượng thanh? - Tắc kè, cuốc, mèo, tu - Nhận xét – Kết luận - Nghe hú, bò… Bài tập 3: ? Xác định từ tượng - Thực - Từ tượng hình: lốm tượng hình và giá trị sử đốm, lê thê, loáng dụng chúng bài thoáng, lồ lộ tập - Tác dụng: miêu tả đám mây cách cụ thể, sinh - Nhận xét – Kết luận động Hoạt động 2: Củng cố khái niệm các phép tu từ - Trình chiếu kết hợp II Một số phép tu từ từ hướng dẫn học sinh thực vựng: Khái niệm : - Yêu cầu học sinh nêu - Nhắc lại các khái niệm - Cách sử dụng từ ngữ các khái niệm: so sánh, - Nhận xét cách gọt giũa, bóng ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, bảy, gợi cảm nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ Bài tập 2: ? Vận dụng kiến thức đã - Phân tích nét nghệ thuật a Ẩn dụ: học phép tu từ, hãy các câu thơ - Hoa, cánh: Thuý Kiều phân tích nét nghệ thuật - Lá, cây: Gia đình Kiều độc đáo các câu thơ b So sánh: - Tiếng đàn hạc, suối, gió, mưa c Nói quá: Vẻ đẹp Kiều d Sự xa cách thân phận, cảnh ngộ Kiều và Thúc Sinh e Phép chơi chữ: tài – tai - Nhận xét – Kết luận - Nghe Bài tập 3: - Yêu cầu học sinh làm - học sinh lên bảng làm a Điệp từ “còn” bài tập bài tập ý a, b - từ nhiều nghĩa: say sưa - còn lại làm chỗ (say rượu, say tình) - Yêu cầu học sinh nhận - Nhận xét b Nói quá: lớn mạnh xét bài tập trên bảng nghĩa quân Tây Sơn - Nhận xét – Kết luận - Nghe ? Em hãy nêu ví dụ có - Nêu ví dụ sử dụng biện pháp tu từ nói quá và từnhiều nghĩa củng cố, luyện tập: - Thế nào là từ tượng , tượng hình ? cho ví dụ ? - Nêu số phép tu từ từ vựng ? Vận dụng - Làm bài tập ý c, d, e ***************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 54 Bài 11 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ I MỤC TIÊU Kiến thức - Đặc điểm thể thơ tám chữ Kĩ - Nhận biết thơ tám chữ - Tạo đối vần nhịp làm thơ tám chữ Thái độ: - Nhiệt tình tham gia tích cực vào tập sáng tác thơ tám chữ Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường - Liên hệ môi trường và tình cảm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Giáo án, Máy chiếu, số đoạn thơ, bài thơ mẫu Chuẩn bị học sinh: - Chuẩn bị bài nhà tự sưu tầm bài thơ tám chữ III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Không Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học Nội dung sinh Hoạt động 1: Hướng dẫn cách nhận diện - Trình chiếu các đoạn thơ - Quan sát I: Nhận diện thể thơ tám - Chỉ định học sinh đọc chữ: các đoạn thơ SGK – - Đọc Đọc 148, 149 Nhận xét Từng khổ thơ ? Mỗi dòng các đoạn thơ - Nhận xét a Số chữ: chữ/ dòng trên có bao nhiêu chữ? ? Xác định chữ có - Xác định và nhận xét b Cách gieo vần: chức gieo vần? Hãy cách gieo vần - khổ a, b: gieo vần liên nhạn xét cách gieo vần - Nhận xét – Bổ sung tiếp cặp: tan – ngàn, đoạn? – gội, bừng – rừng… - Nhận xét – Kết luận - Tiếp nhận (vần chân) - Khổ c: gieo vần chân, gián cách: ngát – hát, non – son, đứng – dựng, tiên – nhiên ? Hãy cho biết cách ngắt - Nhận xét cách ngắt c Cách ngắt nhịp: đa dạng nhịp đoạn? nhịp 2/3/3, 3/2/3, 3/3/2, 4/2/2… ? Thể thơ tám chữ có - Nêu đặc điểm - chữ/dòng, ngắt nhịp đa đặc điểm gì? dạng - Gồm nhiều đoạn, không quy định số câu - Gieo vần đa dạng: vần chân, liên tiếp gián cách - Nhận xét – Kết luận - Nghe - Chỉ định học sinh đọc - Đọc - Ghi nhớ ( SGK tr 150) ghi nhớ Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập: - Trình chiếu cùng học - Quan sát II: Luyện tập nhận diện sinh làm bài tập và thể thơ tám chữ: ? Chọn từ thích hợp điền - Thực Bài 1: vào chỗ trống? - Điền từ: ca hát (1), ngày qua (2), bát ngát (3), mùa hoa (4) Bài 2: - Cũng (1), tuần hoàn (2), đất trời (3) - Nhận xét – Kết luận - Nghe Bài 3: - Hướng dẫn học sinh sửa - Sửa lại câu thơ thứ …Hỡi ngói nâu, tường sai câu thơ thứ cho đúng trắng, cửa gương bài Tựu trường Huy Những chàng trai 15 tuổi Cận? vào (trường) Thay “rộn rã”=”vào trường” => Gieo vần liên tiếp gương (trường) ? Hãy làm bài thơ (đoạn - Làm thơ thơ) thể chữ với nội dung, vần, nhịp tự chọn Yêu cầu học sinh tự thực Hoạt động 3: Thực hành - Trình chiếu cùng học III Thực hành làm thơ sinh làm các bài tập tám chữ: ? Yêu cầu học sinh tìm từ - Điền từ thích hợp Bài 1: thích hợp điền vào chỗ - Nhận xét …Hoa lựu nở đầy trống bài tập -151 vườn đỏ nắng ? Làm thêm câu thơ cuối - Sáng tác câu thơ cuối Bài cho đúng vần, hợp với - Nhận xét Lũ bướn vàng lơ đãng lướt nội dung, cảm xúc câu bay qua trước - Nhận xét – Kết luận - Tiếp nhận Bài 3: - Yêu cầu học sinh hoạt - Cử đại diện nhóm đọc Câu : Bóng thấp động nhóm bài tập bài thơ đã chuẩn bị thoáng màn sương -151 - Nhận xét: số chữ, cách - Yêu cầu học sinh nhận gieo vần, ngắt nhịp xét, bổ sung lẫn Củng cố , luyện tập : - GV hệ thống nội dung bài học Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Soạn Bếp lửa, sưu tầm thơ thể và chữ *********************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10/ 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 55 Bài 11 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I MỤC TIÊU Kiến thức - Qua bài viết, củng cố lại nhận thức các truyện trung đại từ giá trị nội dung, tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lối kể chuyện học sinh nhạn rõ ưu , nhược điểm bài viết mình để có ý thức sửa chữa, khắc phục Kĩ - Rèn luyện kĩ sửa chữa bài viết thân, nhận xét bài làm bạn 3.Thái độ - Nghiêm túc tiếp thu ý kiến đóng góp, có ý thức tự chữa bài làm thân CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Chấm bài, phân loại Chuẩn bị học sinh - Vở Ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Không Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Nêu lại đề bài, đáp án - Nêu đề bài - Lắng nghe Đề bài - Đưa đáp án - Đáp án ( Tiết 48) + Kiến thức - Lắng nghe văn học trung đại Việt Nam, thể loại chủ yếu, giá trị nghệ thuật, nội dung tiêu biểu số tác phẩm tiêu biểu Hoạt động 2: Trả bài - Trả bài làm cho học - Đọc kỹ, suy ngẫm bài Trả bài sinh làm mình trên sở lời phê, sửa chữa và điểm số đã cho GV - Nhận xét chung - Dựa vào đáp án và tự sửa chữa - Nghe Hoạt động 3:Đọc bài - Giáo viên lựa chọn 1-3 - Lắng nghe Đọc bài bài, đoạn khá lớp, đọc – bình ngắn gọn - Nêu số lỗi học sinh - Lắng nghe thường gặp - Một số bài chưa đầy đủ nội dung kiến thức Khả thể đoạn văn cảm nhận còn yếu Một bài bài mắc lỗi diễn đạt rời rạc, đôi chỗ lủng củng - GV gọi tên, ghi điểm - Đọc điểm Củng cố, luyện tập - Hệ thống nội dung bài Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Soạn bài Bếp lửa ************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 56 Bài 11 BẾP LỬA I MỤC TIÊU Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu tác giả Bằng Việt và hoàn cảnh đời bài thơ - Những xúc cảm chân thành tác giả và hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh - Việc sử dụng kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận tác phẩm trữ tình Kĩ - Nhận diên, phân tích các yểu tố miêu tả, tự sự, bình luận và biểu cảm bài thơ - Liên hệ để thấy nỗi nhớ ngời bà hoàn cảnh tác giả xa tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm với quê hương đất nước Thái độ - Yêu quí, trân trọng nâng niu tình cảm bà cháu II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK, SGV, bảng phụ, tranh minh hoạ phóng to (nếu có) Chuẩn bị học sinh - SGK, bài soạn chuẩn bị bài nhà III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ - Đọc thuộc lòng – diễn cảm bài thơ Đoàn thuyền đánh cá Cho biết hoàn cảnh sáng tác bài thơ ? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Gọi HS đọc (chú thích * - Đọc I Tác giả - tác phẩm SGK tr145) Tác giả: ? Em hãy tóm tắt vài nét - Tóm tắt nét - Bằng Việt ( Nguyễn Việt chính tác giả - tác chính Bằng) 1941, quê Hà Tây phẩm? - Nay là Chủ tịch Hội liên hiệp văn học nghệ thuật Hà Nội Tác phẩm: - Sáng tác 1963, tác giả nước ngoài - Nhận xét – Kết luận - Nghe Hoạt động 2: HDHS đọc - tìm hiểu chung II Đọc-tìm hiểu chung - GV hướng dẫn đọc: - Nghe Đọc Giọng tình cảm, chậm rãi, xúc động - Gv đọc mẫu - Nghe - Gọi HS đọc - Đọc Từ khó ? Em hiểu nào là “ - Trả lời - Đinh ninh “Bếp lửa” : đinh ninh”? nhắc nhắc lại để người khác nhớ kĩ ? Nghĩa bài thơ này - Trả lời - Đinh ninh “Đêm Bác và nghĩa bài thơ không ngủ”:Trước sau “Đêm Bác không thế, khôn thay đổi ngủ” có khác không? 3.Mạch cảm xúc ? Mạch cảm xúc chủ - Trả lời - Từ hồi tưởng đến tại, thể trữ tình bài thơ từ kỉ niệm đến suy ngẫm dẫn dắt nào? Bố cục: phần - Phần 1(khổ đầu) : Hình ? Dựa vào mạch cảm xúc - Độc lập suy nghĩ trả ảnh bếp lửa khơi nguồn hãy tìm bố cục bài thơ? lời dòng hồi tưởng cảm xúc bà - Phần ( khổ thơ tiếp): Hình ảnh người bà và kỉ niệm tình bà cháu hồi tưởng tác giả - Phần 3(Còn lại): Hình ảnh lửa và t/c thấm thía tác giả người bà Hoạt động 3: HDHS đọc hiểu văn III.Đọc- hiểu văn 1.Nội dung a Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà: ? Hình ảnh bếp lửa - Hình ảnh thân - Trong hồi tưởng hình dung trí nhớ thương ấm áp bếp người cháu, hình ảnh tác nào? lửa -“Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm” ? Vì hình ảnh này lại - Độc lập suy nghĩ  Bếp lửa là hình ảnh gần khơi nguồn cảm xúc Trả lời bổ sung gũi, thân quen gia đình người Việt từ bao đời Hình ảnh bếp lửa “chờn vờn”, “ấp iu” gợi nhớ lòng tác giả vì nó gắn với tuổi thơ bùi cay đắng ? Từ láy chờn vờn, đặc -“ chờn vờn”:từ láy biệt là từ “ấp iu” gợi cho tượng hình=>gợi cái em hình ảnh và cảm xúc mờ nhoà hình ảnh gì? kí ức theo thời gian “ấp iu” là kết hợp và biến thể “ấp ủ” và “nâng niu”=>gợi đến bàn tay kiên nhẫn, khéo léo và lòng chăm chút người nhóm lửa ? Cách nói “biết nắng - Cách nói ẩn dụ gợi mưa” hay chỗ nào? phần nào đời vất vả lo toan bà b.Hình ảnh người bà và kỉ niệm tình bà cháu ? Từ hình ảnh bếp lửa bài -Trả lời thơ gợi lại thời thơ ấu bên bà Đó là tuổi thơ nào? ? Từ hoài niệm - Suy nghĩ trả lời độc tuổi thơ và bà, người cháu lập suy ngẫm đời, lẽ sống bà nào? ? Hình ảnh bếp lửa - Hiện diện cùng bếp bài có ý nghĩa gì? lửa là hình ảnh bà, bà là người nhóm lửa giữ lửa gia đình => mang ý nghĩa khái quát – lửa GV: Từ bếp lửa bình dị, - Nghe quen thuộc người cháu nhận bao điều ‘‘kì diệu hồi tưởng tác giả - Từ hình ảnh “bếp lửa”, thời thơ ấu sống lại với nhọc nhằn, gian khổ: + Có cái bóng đen ghê rợn nạn đói 1945: “ Năm là năm đói mong đói mỏi ” + Có cái gian khổ chung thời kháng chiến chống Pháp : “Mẹ và cha công… bận không về”=> cháu sống nuôi nấng, dạy dỗ bà “Cháu cùng bà bà chăm cháu học” =>Cháu sớm có ý thức tự lập, sớm phải lo toan “tám năm dòng cháu cùng bà nhóm lửa” - Bếp lửa lại đánh thức thêm kỉ niệm tuổi thơ : tiếng chim tu hú khắc khoải, nhớ mong c Hình ảnh lửa và tình cảm thấm thía tác giả người bà - Cuộc đời bà là tần tảo, chịu thương chịu khó, lặng lẽ hi sinh đời : ‘‘Lận đận đời bà Mấy chục năm Bà giữ thói quen Nhóm bếp lửa ’’ => Hình ảnh bà luôn diện cùng hìn ảnh bếp lửa : Bếp lửa là tình bà ấm nóng, bếp lửa là tay bà chăm chút, bếp lửa gắn với khó khăn gian khổ đời bà , ngày ngày bà nhóm bếp là nhóm lên niềm vui, nhóm lên sống - Từ ‘‘bếp lửa’’ bài thơ đến hình ảnh ‘‘ lửa’’: Rồi sớm chiều… Một lửa…luôn ủ sẵn và thiêng liêng’’, lửa từ tay bà đã ‘‘Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ’’ Từ lửa bà cháu nhận ‘‘ niềm tin dai dẳng’’ ngày mai, cháu hiểu linh hồn dân tộc vất vả, gian lao mà tình nghĩa : ‘‘Nhóm niềm bùi Nhóm nồi xôi chung vui’’ - Hình ảnh bếp lửa là nuôi dưỡng, nhen nhóm tình cảm yêu thương thương người Thể nỗi nhớ, lòng biết ơn, khơi gợi cho cháu tâm hồn cao đẹp ? Câu kết với câu hỏi tu từ - Trả lời mở điều gì? ? Bài thơ bếp lửa sâu - Trả lời ý nghĩa nói bà, tình bà cháu, còn có ý nghĩa triết lí gì.? Một lửa… dai dẳng =>Bếp lửa bà nhen ko nhiên liệu bên ngoài mà còn từ lửa lòng bà - Trở với tại, tác giả muốn hỏi bà, nhắc bà=>ko quên quá khứ, quên h/ả bà với bếp lửa thời ấu thơ nghèo khổ, gian nan mà ấm áp nghĩa tình Giờ cháu đã xa… Nhưng chẳng Sớm mai này… lên chưa? ? Tại khổ 4, câu trên tác giả viết bếp lửa, câu lại viết là lửa? => Bài thơ mang ý nghĩa triết lý thầm kín, gì là thân thiết tuổi thơ người có sức toả sáng, nâng đỡ người suốt đời Tình yêu bà gắn bó với gđ, quê hương là khởi đầu tình yêu nước Hoạt động 4: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn Nghệ thuật ? Bài thơ thành công nhờ - Trả lời - Xây dựng hình ảnh thơ biện pháp nghệ vừa cụ thể, gần gũi, vừa gợi thuật nào? nhiều liên tưởng, mang ý nghĩa biểu tượng - Viết theo thể thơ chữ phù hợp với giọng điệu cảm xúc hồi tưởng và suy ngẫm - Kết hợp nhuần nhuyễn miêu tả, nghị luận, ? Từ việc tìm hiểu nội - Trả lời dung bài thơ , em hãy rút ý nghĩa văn bản? biểu cảm Ý nghĩa văn - Từ kỉ niệm tuổi thơ ấm áp tình bà cháu, nhà thơ cho ta thêm người bà, người mẹ, nhân dân nghĩa tình Củng cố, luyên tập - Tư tưởng chủ đạo bài thơ là gì ? - Viết đoạn văn viết cảm nghĩ em hình ảnh bếp lửa bài thơ Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học thuộc lòng, đọc diễn cảm bài thơ - Phân tích kết hợp nhuần nhuyễn miêu tả, tự nghị luận và biểu cảm đoạn tự chọn bài thơ - Về nhà học và chuẩn bị bài đọc thêm “Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ” ************************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 57 bài 12 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Nguyễn Khoa Điềm) I MỤC TIÊU Kiến thức - Tác giả Nguyễn khoa Điềm và hoàn cảnh đời bài thơ - Tình cảm bà mẹ Tà-ôi dành cho gắn chặt với tình yêu đất nước và niềm tin vào tất thắn cách mạng - Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tượng, âm hưởng khúc há ru thiết tha, trìu mến Kĩ - Nhận diên các yếu tố ngôn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian bài thơ - Phân tích mạch cảm xúc trữ tình bài thơ qua khúc người me, tác giả 3.Thái độ: - Trân trọng tình cảm mẹ thông qua khúc hát ru là khúc hát ru dân tộc mình II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK, SGV , Bảng phụ Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ - Đọc thuộc lòng bài thơ “Bếp lửa” vì tác giả lấy hình ảnh bếp lửa làm đề tài sáng tác? Bài Trong thơ ca đại Việt Nam, có nhiều hình ảnh người mẹ khắc họa mẹ Suốt, mẹ Tơm, bà Bủ, bà mẹ Việt Bắc, hình mang vẻ đẹp riêng Bài học hôm cho chúng ta tiếp xúc với người mẹ dân tộc Tà Ôi (Thừa thiên) với em bé lớn trên lưng mẹ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung I Tác giả- tác phẩm - Yêu cầu HS đọc (chú thích - Đọc * SGK tr154) ? Dựa vào chú thích * SGK - Suy nghĩ- Trả lời hãy nêu nét chính tác giả? Tác giả - Nguyễn Khoa Điềm là nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Chất chính luận làm cho thơ Nguyễn Khoa Điềm vừa dạt dào cảm xúc, vừa lắng động suy nghĩ Tác phẩm ? Bài thơ đời hoàn - Suy nghĩ- Trả lời - Bài thơ đời năm 1971 cảnh nào? chiến khu miền tây Thừa Thiên Hoạt động 2: HDHS đọc - tìm hiểu chung II Đọc- tìm hiểu chung - GV hướng dẫn đọc : Giọng -Nghe Đọc ngào tha thiết lời ru (chú ý các điệp khúc, câu thơ có đối xứng) - GV đọc mẫu -Nghe - Gọi HS đọc -Đọc ? GV yêu cầu HS giải nghĩa - Giải nghĩa từ số từ khó SGK ? Em có nhận xét gì số câu, số chữ, cách gieo vần bài thơ ? ? Đó là thể thơ nào các em đã học? ? Bài thơ có đặc sắc gì Từ khó ( Chú thích SGK tr 154) - Mỗi dòng chữ, vần chân gieo liên tiếp gián cách - Trả lời 3.Thể thơ: chữ - Bài thơ có tính thể loại so với các bài thơ chất bài hát ru chữ đã học? (từ nhan đề đến nội dung, giọng điệu, nhịp điệu) ? Theo em, bài thơ có bố cục - Trả lời nào ? 4.Bố cục: - Bài thơ là lời hát ru có khúc(mỗi khúc có khổ): khúc bắt đầu lời ru tác giả “Em cu tai đừng rời lưng mẹ” và kết thúc = lời ru trực tiếp người mẹ “ Ngủ ngoan A -kay ” - GV mở rộng: Hát ru truyền - Nghe thống thường sử dụng thể thơ lục bát Trong bài thơ này, không dùng thể lục bát tác giả lại sử dụng nhiều điệp khúc với kết cấu đối xứng làm cho lời thơ có âm hưởng dìu dặt, êm đềm lời ru nhẹ nhàng đưa em bé vào giấc ngủ ngào Hoạt động 3: HDHS đọc - hiểu văn III.Đọc-hiểu văn 1.Nội dung ? Trong bài thơ hình ảnh - Trả lời a Hình ảnh bà mẹ Tà-ôi người mẹ Tà-ôi khắc - Được khắc họa với họa với công việc công việc cụ thể: nào? + Giã gạo nuôi đội + Tỉa bắp trên núi Ka-lưi + Tham gia kháng chiến ? Trong cảnh trên lưng Suy nghĩ - trả lời người mẹ Tà-ôi có gì đặc biệt? ? Em có cảm nhận gì hình - Địu em cu Tai - Địu em cu Tai trên lưng ảnh bà mẹ Tà-ôi địu giã trên lưng làm lụng vất vả gấp đôi, gạo “lưng đưa nôi mà tim nhờ có con, hát thành lời” người mẹ tăng thêm sức lực để làm lụng việc ? Hình ảnh người mẹ địu - Lời ru chính là tỉa bắp miêu tả qua tiếng lòng mẹ, hình ảnh nào? Hình là gửi gắm bao ảnh đó gợi liên tưởng gì? yêu thương, hi vọng vào đứa Người mẹ không hát lời mà hát trái tim mình ? Biện pháp nghệ thuật nào -Hình ảnh ẩn dụ “ sử dụng đoạn thơ mặt trời mẹ” này? chính là đứa Với mẹ đứa trở thành thiêng liêng quý giá là niềm tin, lẽ sống mẹ GV bình: Hình ảnh người - Nghe mẹ dân tộc Tà-ôi bài thơ gắn liền với công việc lao động cực nhọc hoàn cảnh gian khổ chiến đấu chống Mĩ vùng núi phía Tây Thừa Thiên ? Tình cảm bà Tà-ôi thể qua hành động và ước mơ gì ? ? Tại tác giả không diễn đạt là ‘‘mẹ mơ’’ mà lại là ‘‘con mơ cho mẹ’’ ? b.Tình cảm và ước vọng bà mẹ Tà-ôi - Suy nghĩ-trả lời - Ở lời ru thứ và lời ru thứ hai: +Tình thương gắn với tình thương đội, thương làng đói nên ước mơ mẹ giản dị: mong có nhiều gạo trắng, mong bắp lên đều, mong mau lớn để giúp mẹ, giúp dân làng nuôi đội - Gửi gắm ước mơ =>Bà mẹ mong khôn niềm tin, khát vọng lớn, có sức vóc phi thường vào đứa con, tương - Ở lời ru thứ 3: lai và hi vọng + Tình thương gắn liền với tình yêu đất nước nên đất nước mẹ mong mau lớn trở thành người lính chiến đấu vì quê hương, mong lớn lên trên đất nước tự độc lập => Bà mẹ mong khôn lớn phương diện tinh thần, mang lí tưởng dân tộc Hoạt động 4: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn 2.Nghệ thuật ? Cảm nhận em nghệ - Trả lời - Sáng tạo kết cấu thuật khúc ru đại nghệ thuật, tạo nên lặp lại này ? giống giai điệu , âm hưởng lời ru - Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại - Liên tưởng độc đáo, diễn đạt hình ảnh thơ có ý nghĩa biểu tượng 3.Ý nghĩa văn ? Từ việc tìm hiểu nội dung , - Trả lời - Khúc hát ru em bé hãy rút ý nghĩa văn lớn trên lưng mẹ ngợi ca ? tình cảm thiết tha cao đẹp bà mẹ Tà ôi dành cho con, cho quê hương, đất nước kháng chiến cứu nước Củng cố, luyện tập - GV hệ thống lại kiến thức vừa học Hướng dẫn học sinh tự họcở nhà -Học thuộc lòng, đọc diễn cảm bài thơ -Trình bày nhận xét giọng điệu bài thơ - Soạn bài “ánh trăng” ********************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 58 Bài 12 ÁNH TRĂNG (Nguyễn Duy) I MỤC TIÊU Kiến thức - Kỉ niệm thời gian lao ặng nghĩa tình người lính - Sự kết hợp các yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt Nam đại - Ngôn ngữ hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý nghia biểu tượng Kĩ - Đọc hiểu văn thơ sáng tác sau 1975 - vận dung kiến thức thể loại tự kết hợp với các phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại Thái độ Giáo dục tình cảm ân nghĩa thuỷ chung cùng quá khứ, thái độ sống “uống nước nhớ nguồn” Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường - Liên hệ môi trường và tình cảm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - SGK SGV, Giáo án, máy chiếu Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, Đọc soạn bài nhà, chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Không Bài Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả tác phẩm - Yêu cầu HS đọc (chú - Đọc I Tác giả - tác phẩm thích * Sgk tr 156) - Trình chiếu chân dung - Quan sát Nguyễn Duy Tác giả - Yêu cầu học sinh nêu vài - Nêu nét - Tên thật: Nguyễn Duy Nhuệ nét chính tác giả? chính sinh năm 1948 - Quê: Làng Quảng Xá, thuộc phường Đông Vệ, thành Phố Thanh Hoá - Được trao giải thi thơ báo Văn nghệ tổ chức năm 1972 - 1973 Tác phẩm ? Nêu vài nét tác phẩm? - Trả lời - Sáng tác năm 1978 in tập thơ ánh trăng - Tập thơ Ánh trăng Nguyễn Duy đã tặng giải A Hội nhà văn Việt Nam năm 1984 Hoạt động 2: HDHS đọc- tìm hiểu chung - Trình chiếu bài thơ II Đọc- tìm hiểu chung - Hướng dẫn đọc - Nghe Đọc: - Đọc mẫu - Nghe - Yêu cầu học sinh đọc - Đọc tiếp - Giải thích số từ khó - Thực Từ khó (Chú thích sgk tr 157 - Yêu cầu học sinh xác - Xác định thể Thể thơ: Thơ chữ định thể thơ? loại ? Xác định bố cục bài - Trả lời Bố cục: thơ thơthơ? Phần 1: khổ đầu =>vầng trăng quá khứ - Phần 2: khổ tiếp => vầng trăng - Phần 3: khổ cuối: Sự xuất trở lại vầng trăng ? Em có nhận xét gì bố - Trả lời cục bài thơ? Hoạt động 3: HDHS đọc - hiểu văn - Trình chiếu bài thơ - Quan sát III.Đọc-hiểu văn bản: - Gọi HS đọc khổ đầu -Đọc 1.Nội dung a.Cảm nghĩ vầng trăng quá khứ ? Thời thơ ấu, thời - Trả lời - Thời thơ ấu trăng gắn với đồng đội chiến trường ruộng, dòng sông, biển => gắn vầng trăng với tác giả gắn với kỉ niệm tuổi thơ bó nào? - Thời đội trăng và người sống với thân thiết, gần gũi đến “trần trụi” hồn nhiên vô tư đến độ “ cỏ cây” và trở thành “ vầng trăng tri kỉ”, “ vầng trăng ? Tình bạn tri kỉ là - Người bạn tình nghĩa” nào? thân hiểu nhau, có thể chia sẻ bùi với - Vầng trăng quá khứ - Trả lời => Vầng trăng là hình ảnh biểu biểu trưng cho điều gì? trưng cho vẻ đẹp bình dị mà vĩnh hằng, biểu trưng cho nghĩa tình, cho lịch sử… Vầng trăng ? Khi thành phố đời -Trả lời độc lập - Khi thành phố quen với tiện sống người có gì nghi đại “ đèn điện, cửa thay đổi? gương” => Vầng trăng bị lu mờ coi “người dưng qua đường” vì không cần ? Cuộc sống này có gì thay đổi ? ? Con người đối xử với vầng trăng nào? ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì để miêu tả ánh trăng? ? Vì từ thành phố vầng trăng người - Trả lời - Trả lời - Đầy đủ tiện nghi, đại sang trọng - Như người dưng qua đường - Trả lời - So sánh, nhân hoá - Trả lời => Điều kiện sống tiện nghi đã kéo theo thay lòng đổi - đó dưng là phản bội thiên nhiên, quá khứ, lịch sử và phản bội chính mình GV: Chiến tranh qua đi, - Nghe sống vật chất đời thường dễ dàng làm cho người ta quên quá khứ thay đổi tình cảm, tình nghĩa để chen lấn sống đời thường Đó là qui luật sống, tình cảm người, không ít người sống và nghĩ và coi đó là chuyện bình thường đương nhiên ? Tác giả gặp lại vầng - Trả lời trăng hoàn cảnh nào? ? động từ vội, bật, tung - Trả lời đặt liền kề có tác dụng diễn tả điều gì? ? Theo em, hành động “vội - Trả lời bật tung cửa sổ” và cảm giác “đột ngột vầng trăng tròn” cho thấy quan hệ người và trăng nào? ? Vì có xa lạ cách - Không gian biệt đó? cách biệt ( làng quê- rừng núithành phố); thời gian cách biệt (tuổi thơ- người lính-công chức) - Điều kiện sống cách biệt (đô thị khép c Sự xuất trở lại vầng trăng -Tình bất ngờ xảy ra: ‘‘ Thình lình đèn điện tắt-Phòng buyn đinh tối om”, không chịu cảnh đó nên tác giả đã “Vội bật tung cửa sổ” để tìm nguồn sáng và nhận “đột ngột vầng trăng tròn’’ =>Trăng và người không còn xưa mà xa lạ vì người lúc này thấy trăng vật chiếu sáng thay cho đèn điện kín, chật hẹp, đại) ? Từ tình bất ngờ đó - Vầng trăng + “Trăng tròn vành vạnh”: tác giả gặp lại điều gì? Tượng trưng cho quá khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên ? Vầng trăng lần xuất - Trả lời - Trăng: Sự vẹn nguyên, thuỷ trở lại tác giả chung, son sắt, phóng khoáng, độ miêu tả nào? lượng ? Nhân vật trữ tình gặp lại - Trả lời - Nhân vật trữ tình: xúc động, vầng trăng có cảm xúc sám hối… vì đã bội bạc " Sự thức nào? tỉnh… ? Từ xa lạ đó , nhà thơ - sống muốn nhắc nhở ta điều gì? đại khiến người ta dễ dàng lãng quên giá trị quá khứ) GV: Hành động hối - Nghe tìm nguồn sáng phút chốc vầng trăng gợi lại kỉ niệm năm tháng gian lao, hồn nhiên quá khứ phố phường đại ? Giữa trăng vào người có - Trả lời đối lập, hãy đối lập đó? GV liên hệ: Trong - Nghe sống hôm nay, không ít người đã có biểu lãng quên quá khứ, đã bị vinh hoa phú quí làm phai nhạt phẩm chất, lí tưởng, coi nhẹ hi sinh xương máu chiến tranh bao người Việt Nam để chúng ta có sống tự này Bài thơ nhắc nhở chúng ta đạo lí “ uống nước nhớ nguồn” Tình nghĩa thủy chung chính là truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Mình thành thị xa xôi Nhà cao còn nhớ núi đồi - Trăng: tròn, thuỷ chung - người vơi hụt, vô tình, bội bạc - Trăng: im lặng - người thức tỉnh Phố đông còn nhớ làng Sáng đèn còn nhớ mảnh trăng rừng Hoạt động 4: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn 2.Nghệ thuật: ? Bài thơ thành công nhờ - Trả lời - Nghệ thuật kết cấu kết hợp các biện pháp nghệ thuật tự và trữ tình, tự làm cho nào? trữ tình trở nên tự nhiên mà sâu nặng - Sáng tạo nên hình ảnh thơ có nhiều tầng ý nghĩa: Trăng là vẻ đẹp thiên nhiên, tự nhiên, là người bạn gắn bó với người; là biểu tượng cho quá khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp đời sống tự nhiên, vĩnh 3.ý nghĩa văn bản: ? Qua tìm hiểu nội dung , - Trả lời ánh trăng khắc họa khía cạnh hãy rút ý nghĩa văn vẻ đẹp người lính sâu bản? nặng nghĩa tình, thủy chung sau trước - Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc * Ghi nhớ (SGK tr 157) Củng cố, Luyện tập : - Đọc diễn cảm bài thơ ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học thuộc lòng bài thơ - Chuẩn bị bài ôn tập tổng kết từ vựng TV( luyện tập tổng hợp) ******************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 10 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 59 Bài 12 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (luyện tập tổng hợp) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Hệ thống hóa các kiến thức nghĩa từ, từ đồng âm, từ trái nghĩa, nghĩa từ, trường từ vựng, từ tượng hình, từ tượng thanh, các biện pháp tu từ từ vựng, - Tác dụng việc sử dụng các phép tu từ các văn nghệ thuật Kĩ - Nhận diện các từ vựng các biện pháp tu từ từ vựng văn - Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ và biện pháp tu từ văn 3.Thái độ : - Nghiêm túc xây dựng bài học , có ý thức vận dụng vào thực hành II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Giao tiếp : Trao đổi phát triển từ vựng tiếng việt , tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ và hệ thống hoá vấn đề từ vựng tiếng việt - Ra định : Lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành: Luyện tập sử dụng từ theo tình giao tiếp cụ thể - Động não: suy nghĩ, phân tích, hệ thống hóa các vấn đề từ vựng tiếng Việt IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, SGK, SGV, bảng phụ, máy chiếu Chuẩn bị học sinh - SGK, Vở ghi V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là từ tượng , từ tượng hình ? cho ví dụ ? ? Nêu số phép tu từ từ vựng ? cho ví dụ cụ thể ? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung HDHS làm các bài tập Bài 1(SGK tr 158) -Gọi hs đọc yêu cầu bài tập - Đọc - So sánh dị câu ca dao: ? Hãy giải thích nào là - Cá nhân trả lời + Gật đầu: cúi xuống “ gật đầu”, nào là “ gật ngẩng lên thường để gù”? chào hỏi hay tỏ đồng ý + Gật gù: Gật nhẹ và nhiều lần biểu thị thái độ đồng tình tán thưởng - Yêu cầu HS hoạt động - Thực bài tập => Gật gù thích hợp ý nhóm (3 phút) theo nhóm nghĩa cần biểu đạt: Tuy ? Cho biết trường món ăn đạm bạc (râu tôm, hợp này “gật đầu” hay “gật ruột bầu là thứ người ta gù” thể thích hợp thường bỏ đi) vợ Vì sao? chồng ăn ngon miệng vì họ biết chia xẻ niềm vui đơn sơ sống Bài (SGK tr 158) - Gọi HS đọc bài tập - Đọc - Người vợ không hiểu ? Nhận xét cách hiểu nghĩa - Cá nhân độc lập suy nghĩa cách nói “chỉ có từ ngữ người vợ nghĩ và trả lời chân sút”  cách nói truyện cười ? này có nghĩa đội có người giỏi ghi bàn - Từ “ chân” dùng ? Từ “ chân dùng - Suy nghĩ và trả lời theo nghĩa chuyển theo nghĩa gốc hay nghĩa (Chuyển nghĩa theo chuyển ? ? Nếu dùng theo nghĩa - Suy nghĩ và trả lời chuyển thì chuyển nghĩa theo phương thức nào? - Gọi HS đọc bài tập - Đọc ? Yêu cầu HS lên bảng - Thực làm ? Những từ nào dùng - Trả lời theo nghĩa gốc, từ nào dùng theo nghĩa chuyển ? - Gọi HS đọc bài tập - Đọc ? Hãy tìm các từ cùng - Trả lời trường màu sắc? ? Tìm các từ cùng trường - Trả lời lửa và vật, tượng có liên quan đến lửa? ? Em có nhận xét gì mối - Nhận xét quan trường từ vựng này - GV phân tích: - Nghe Các từ thuộc trường từ vựng này có quan hệ chặt chẽ nhau: Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai (và bao người khác) lửa Ngọn lửa đó lan toả người anh làm anh say đắm, ngây ngất (đến mức có thể cháy thành tro) và lan không gian, làm không gian biến sắc(cây xanh ánh theo hồng) Ngoài ra, bài thơ còn phương thức hoán dụdùng phận thay cho toàn bộ) Bài 3(SGK tr158,159): -Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân tay - Những từ dùng theo nghĩa chuyển: vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ) Bài 4(SGK tr 159) - Các từ áo (đỏ) cây (xanh) ánh (hồng) => trường từ vựng màu sắc - Lửa, cháy, tro => trường từ vựng lửa và vật, tượng liên quan đến lửa => Hai trường từ vựng trên “ cộng hưởng” với ý nghĩa để tạo nên hình tượng “chiếc áo đỏ” và qua đó thể độc đáo tình yêu mãnh liệt và cháy bỏng dùng cặp từ ngữ đối lập cây xanh -ánh hồng, em đi-anh đứng Nhờ nghệ thuật dùng từ đã phân tích, bài thơ đã xây dựng hình ảnh ấn tượng mạnh với người đọc, qua đó thể độc đáo tình yêu mãnh liệt và cháy bỏng - Gọi HS đọc bài tập - Đọc ? Các vật và tượng - Suy nghĩ-trả lời trên đặt tên theo cách nào( đặt từ ngữ để gọi riêng vật, tượng đó hay dùng từ ngữ đã có sẵn theo nội dung mới)? Bài (SGK tr159) - Các vật, tượng bài gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi tên (Rạch mái giầm, Kênh bọ mắt) - Ví dụ: + Cà tím (cà tròn, màu tím nửa tím nửa trắng) + Cá kiếm ( cá cảnh nhiệt - Chơi trò chơi: Ai nhanh? - Thi tìm từ các đới cỡ nhỏ ,đuôi dài nhọn - GV chia lớp thành nhóm cái kiếm) nhóm, phát cho nhóm + Chè móc câu(chè búp tờ giấy A4 yêu cầu các ,cánh săn nhỏ và nhóm tìm VD cong) vật, tượng gọi + Ớt thiên:(ớt nhỏ, tên theo cách dựa vào đặc thẳng lên trời) điểm riêng biệt + Ong ruồi ( ong mật, nhỏ chúng Trong phút các ruồi) nhóm cử đại diện lên dán + Xe cút kít (xe thô sơ có kết đội mình vào bánh gỗ và càng, bảng đội nào tìm người đẩy, chạy nhiều từ đúng, đội đó thường có tiếng kêu “cút thắng kít” + Dưa bở ( dưa chín màu vàng nhạt, thịt bở, có bột trắng) + Chim lợn (cú có tiếng kêu eng éc lợn) + Cá kim (cá biển có mỏ dài và nhọn cái kim) - Gọi HS đọc bài tập -Đọc ? Truyện cười phê phán -Suy nghĩ-trả lời điều gì? + Mực ( động vật biển, thân mềm, chân đầu và có hình tua, có túi chứa chất lỏng đen mực) Bài 6: - Truyện cười phê phán thói sính dùng từ nước ngoài số người - GV: vay mượn từ - Nghe tiếng nước ngoài là việc nên làm lẽ đó chính là cách để ta làm giàu tiếng Việt , nhiên ta vay mượn cần thiết ( mượn các từ dùng để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà tiếng Việt chưa có) không nên lạm dụng quá mức làm cho tiếng Việt chúng ta kém sáng củng cố, luyện tập - GV hệ thống nội dung toàn bài Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Tập viết đoạn văn có sử dụng số các phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hoán dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ - Hoàn thiện các bài tập ******************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 60 Bài 12 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Thấy rõ vai trò kết hợp các yếu tố nghị luận đoạn văn tự và biết vận dụng viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Kĩ - Rèn luyện kĩ viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận Thái độ - Nghiêm túc, sôi xây dựng bài học, có ý thức vận dụng vào thực hành II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Sgk, Sgv, giáo án, số đoạn văn tự có yếu tó nghi luận làm mẫu Chuẩn bị học sinh: - Sgk, Vở ghi, Đọc chuẩn bị bài nhà III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: - Kết hợp phần ôn tập học sinh Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự I.Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự - Gọi hs đọc bài tập - Đọc 1.Đọc đoạn văn: Lỗi lầm và biết ơn Nhận xét ? Trong đoạn văn trên yếu tố - Trả lời Yếu tố nghị luận thể NL thể câu văn câu trả lời người nào -(yếu tố NL cứu và câu kết vb câu trả lời người cứu và câu kết) - Yếu tố nghị luận làm cho ? Chỉ vai trò yếu tố - Trả lời câu chuyện thêm sâu sắc, việc làm bật nội dung giàu tính triết lý và có ý đoạn văn nghĩa giáo dục cao GV: Giả định ta tước bỏ - Nghe yếu tố thì tính tư tưởng ĐV giảm và đó ấn tượng câu chuyện nhạt nhòa ? Bài học rút từ câu chuyện - Trả lời =>Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ và là gì ghi nhớ ân nghĩa, ân tình Hoạt động 2: HDHS thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Yêu cầu HS đọc đề bài Đọc đề bài Bài tập ( SGK tr 161) ? Bài này nêu lên yêu - Suy nghĩ trả lời cầu gì Gợi ý HS làm bài - Nghe gợi ý, trao Viết đoạn văn kể lại buổi sinh đổi nhóm hoạt lớp, buổi sh đó em đã phát biểu ý kiến để CM Nam là người bạn tốt - Buổi sinh hoạt diễn - Trả lời nào? - Nội dung buổi sinh hoạt - Em đã thuyết phục gì? - Trả lời (lí lẽ, ví dụ, lời phân tích) - GV gọi HS đọc đoạn văn - Đọc đoạn văn - GV đưa đoạn văn mẫu - Cả lớp phân tích góp ý - GV gọi HS đọc bài tham - Đọc khảo: Bà nội ? Câu cuối đoạn trích tác - Suy nghĩ trả lời giả đã lồng ghép các yếu tố Nghe gợi ý nghị luận vào đoạn văn nào? ? Dựa vào đoạn văn tham khảo -Viết Bài tập ( SGK tr 161) a.Yếu tố nghị luận thể đoạn văn: - Ở lời nhận xét suy nghĩ tác giả trước cách sống bà nội: “Người ta bảo hư mẹ, cháu hư bà.Bà thì chúng tôi hư làm được.” -Thông qua chính lời dạy bà: Bà bảo u tôi “ Dạy từ thủa Người ta cây- uốn cây phải uốn từ lúc còn non Nếu để lớn lên uốn thì nó gẫy” => Những câu trên nêu ý kiến, nhận xét, có lập luận chặt chẽ, nêu lên chân lí (qua câu tục ngữ) từ đó suy kết luận tất yếu các nhận xét, phán đoán b.Thực hành viết đoạn văn - Người kể là ai? hãy viết đoạn văn theo đúng yêu cầu đề? - Gọi HS trình bày - Nhận xét - GV đưa đoạn văn mẫu( Sách thiết kế trang 361) để HS tham khảo - Đọc đoạn văn - Kể điều gì (lời nói, việc làm, suy nghĩ) - Nội dung cụ thể là gì, nội dung đó cảm động và sâu sắc nào? - Suy nghĩ bài học rút từ câu chuyện - Nghe - Nghe đoạn văn tham khảo Củng cố, luyện tập - Hãy cho biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự sự? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Rút bài học việc viết đoạn văn tự có sử dụng kết hợp các yếu tố nghị luận: Đoạn văn sếp nhằm mục đích tự , các yếu tố nghị luận đưa vào bài cần thiết và không làm ảnh hưởng tới việc kết cấu - Viết đoạn văn kể lại việc câu chuyện đã học *************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 11/ 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết61 Bài13 LÀNG Kim Lân I MỤC TIÊU Kiến thức - Nhân vật việc cốt truyện tác phẩm đại - Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm: Sự kết hợp với các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại Kĩ - Đọc hiểu văn truyện Việt Nam đại sáng tác thời kì chống thức dân pháp Thái độ - Trân trọng tình yêu quê hương đất nước nhân dân ta các kháng chiến II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Sgk, Sgv, Giáo án , tài liệu tham khảo Chuẩn bị học sinh: - Sgk, Vở ghi, chuẩn bị bài nhà III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “ánh trăng” Nêu ý nghĩa bài thơ? NgHệ thuật đặc sắc bài thơ là gì ? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu tác giả - tác phẩm - Gọi HS đọc chú thích * - Đọc I Tác giả - tác phẩm ? Hãy nêu vài nét chính - Trả lời Tác giả: tác giả, tác phẩm? - Kim Lân (Nguyễn Văn Tài) (1920 - 2007) , quê Từ Sơn, Bắc Ninh - Sở trường viết truyện ngắn, Tác phẩm: - Viết thời kì đầu kháng chiến chống Pháp - Nhận xét – Kết luận - Nghe - Ông am hiểu và gắn bó với nông thôn và người nông dân Đề tài: Làng quê Việt Nam và người nông dân, phong vị quê dân dã, thói quê, lề quê in dấu ấn đậm nét sáng tác Kim Lân - Văn phong Kim Lân nhẹ nhàng, tự nhiên mà tinh tế - Được viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp và đăng lần đầu tiên trên tạp chí văn nghệ năm 1948 Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu chung II Đọc và tìm hiểu chung Đọc - Tóm tắt - Nêu yêu cầu đọc, - Nghe hướng dẫn đọc - Đọc mẫu - Nghe - Yêu cầu học sinh đọc - đọc ? Tóm tắt các tình tiết Tóm tắt: xoay quanh cốt truyện ? - Tình cảm sâu nặng ông Hai hướng làng ngày tản cư - Tâm trạng bàng hoàng, đau đớn ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc - Tâm trạng vui sướng ông Hai nghe tin đồn thất thiệt cải chính Truyện diễn tả chân thực, sinh động tình yêu quê hương ông Hai, người nông dân rời làng tản cư - Yêu cầu HS giải thích - Thực Từ khó : ( chú thích SGK tr từ khó 172, 173) ? Hãy nêu bố cục - Thực Bố cục: đoạn trích? Nội dung phần: phần ? - Từ đầu -> đôi lời => diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc - Còn lại=>Diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin cải chính Hoạt động 3: HDHS đọc - hiểu văn III Đọc - hiểu văn Gọi HS đọc từ đầu ruột - Đọc Nội dung gan ông lão múa a Tình truyện lên, vui quá ? Tác giả đã đặt nhân vật - Nêu tình truyện - Ông Hai tình cờ nghe ông Hai vào tình tin làng ông theo giặc, lập tề, nào qua đó thấy phản lại kháng chiến, phản lại tính cách nhân vật cụ Hồ từ chính người ấy? xuôi lên ? Trong ngày - Ông bất đắc dĩ phải tản cư tâm trạng ông rời làng tản cư, ông Hai nhà văn diễn tả khổ tâm, day dứt nhớ nào? làng, nhớ anh em, đồng chí: " Ông muốn cùng anh em đào đường, đắp ụ, xẻ hào, khuân đá" - Thoát khỏi nhà tù túng mụ chủ nhà, ? Em hãy thuật tóm tắt phần truyện kể các việc trước ông Hai nghe tin ? ? Tâm trạng ông nghe tin đó tác giả diễn tả ntn? ông lão đến phòng thông tin để nghe đọc báo, để nghe tin quân ta thắng trận lớn: em bé dũng cảm cắm cờ, anh trung đội trưởng giết tên giặc Những gương anh hùng, chiến công nho nhỏ làm ông khoái chí - Ruột gan ông lão múa lên - Ông sống trạng thái hưng phấn cao độ, niềm vui, niềm tự hào quá lớn ông - Đây là tình gay go, thử thách nhân vật Từ tình này, nhân vật bộc lộ sâu nội tâm mình, tình cảm mình - Đây là tình gay go, thử thách nhân vật Từ tình này, nhân vật bộc lộ sâu nội tâm mình, tình cảm mình Củng cố, luyện tập - Tóm tắt nội dung đoạn trích? - Cho biết tình chuyện? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học chuẩn bị bài ************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 62 Bài13 LÀNG Kim Lân ( tiếp theo) I MỤC TIÊU Kiến thức - Nhân vật việc cốt truyện tác phẩm đại - Đối thoại, độc thoại và độc thaoij nội tâm: Sự kết hợp với các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại Kĩ - Đọc hiểu văn truyện Việt Nam đại sáng tác thời kì chống thức dân pháp Thái độ - Trân trọng tình yêu quê hương đất nước nhân dân ta các kháng chiến II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - SGK, SGV, Giáo án, tài liệu tham khảo Chuẩn bị cuả học sinh: - Sgk, Vở ghi, chuẩn bị bài nhà III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra chuẩn bị HS Bài : Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS đọc - hiểu văn b Diễn biến tâm trạng ông Hai: * Khi nghe tin làng theo giặc ? Trước nghe tin - Dựa vào nội dung ông Hai đâu? Tâm phần để trả lời trạng nào? - Nhận xét – Kết luận - Nghe - Ở phòng thông tin, tâm trạng ? Cảm giác đầu tiên - Chỉ chi tiết phấn chấn “ruột gan ông ông Hai nghe tin cụ thể múa lên” làng theo giặc tác giả diễn tả nào? - Thái độ, tâm trạng ? Bằng cách diễn tả - Trong lòng ông Hai đã + Quay lại, lắp bắp hỏi trên, đã giúp người đọc diễn đấu tranh: + Cổ nghẹn đắng, da mặt tê rân cảm nhận gì về làng hay lại? rân, giọng lạc hẳn tâm trạng ông Hai + Cúi gằm mặt, nằm vật lúc này? giường, nước mắt trào ra, trằn trọc - Nội tâm: day dứt, trằn trọc ? Em có nhận xét gì - Nhận xét cách diễn tả tâm trạng tác giả? ? Sau phút giây bàng - Ông đã nhớ làng hoàng, ông Hai đã có da diết, ao ước hành động nào? làng Nhưng vừa chớm nghĩ ông phản đối "về làng là bỏ kháng chiến, bỏ cụ Hồ; làng thì yêu thật làng theo Tây thì phải thù".ở ông Hai diễn đấu tranh tình yêu làng và tình yêu cách mạng, tình yêu đất nước Tình yêu làng tha thiết không thể mạnh tình yêu nước - Tình yêu làng quê đã mở rộng nâng lên thành tình yêu nước ? Qua câu hỏi đó giúp - Trả lời em hiểu điều gì thay đổi tâm trạng ông Hai lúc này ? ? Theo em điều gì đã - Trả lời làm nảy sinh ông Hai cái hy vọng đó? GV dẫn dắt: Nhưng - Nghe việc diễn lại không đúng điều ông mong đợi Những người tản cư đã kể rành rọt quá, lại khẳng định họ vừa lên ? Lúc này, ông Hai có - Trả lời cử hành động nào? ? Những chi tiết trên - Trả lời giúp em hình dung nhân vật ông Hai sống tâm trạng nào? ? Em có nhận xét gì - Trả lời cách thể tâm trạng nhân vật ? GV bình: Giá ông không yêu làng say mê thì ông đã không cảm thấy tủi nhục đến Ông cảm thấy chính mình mang nỗi nhục người dân cái làng Việt gian - Cho học sinh đọc - Đọc phần ? Khi tin cải - Trả lời chính, thái độ ông Hai nào? + Không biết đâu, đâu + Chẳng biết nói cùng ai, đành thủ thỉ với => Sự đau đớn, tủi nhục nghe tin làng theo giặc chứng tỏ ông là người yêu làng, yêu đất nước * Khi nghe tin cải chính: - Thái độ: hồ hởi vui vẻ - Nét mặt: tươi vui rãng rỡ hẳn lên ? Từ suy nghĩ - Trả lời trên, em có nhận xét gì thái độ tâm trạng ông Hai? - Hành động: chia quà, khoe nhà bị Tây đốt, lật đật, bô bô, múa tay lên mà khoe… => Tâm trạng vui sướng, hạnh phúc qua đó thể tình yêu quê hương đất nước tha thiết người nông dân ? Em thấy cách dẫn dắt - Diễn biến tâm trạng: truyện nhà văn từ bàng hoàng, nửa tin, nào? nửa ngờ đến đau khổ, tủi nhục, giày vò lòng mình Tất đã thể tình yêu nước ông Hai ? Nhận xét cách - Ngôn ngữ giản dị thể - Nghệ thuật: ngôn từ mộc mạc, miêu tả diễn biến nội đúng cách nói, suy tự nhiên, hợp lý, phù hợp với tâm nhân vật? nghĩ chân thành, tính cánh người nông dân thẳng người nông Việt Nam dân Ông khoe " Tây nó đốt nhà tôi rồi" mà khuôn mặt ông tươi vui, rạng rỡ ? Cách xây dựng ngôn - Trả lời ngữ nhân vật có điểm gì đáng chú ý? ? Trình bày cảm nhận - Trả lời em nhân vật ông Hai ? ? Tác phẩm mang đến - Trả lời cho em hiểu biết gì đất nước người Việt Nam ngày đầu kháng chiến ? Hoạt động 4: HDHS nghệ thuật, ý nghĩa văn Nghệ thuật ? Nêu đặc săc - Trả lời - Tạo tình gay cấn: tin nghệ thuật văn bản? thất thiệt chính người tản cư từ phía làng chợ Dầu lên nói - Miêu tả tâm lí nhân vật chân thực và sinh động qua suy nghĩ, hành động, qua lời nói (đối thoại và độc thoại) ? Hãy rút ý nghĩa văn - Trả lời bản? Ý nghĩa văn bản: - Đoạn trích thể tình cảm yêu làng, tinh thần yêu nước người nông dân thời kì kháng chiến chống Pháp Củng cố, luyện tập ? Chọn phân tích đoạn miêu tả tâm lý nhân vật ông Hai Tác giả đã sử dụng biện pháp nào để miêu tả nhân vật? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Nhớ số chi tiết nghệ thuật đặc sắc miêu tả tâm trạng nhân vật ông Hai truyện - Chuẩn bị trước bài “Chương trình địa phương” *********************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 63 Bài13 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần Tiếng Việt) I MỤC TIÊU Kiến thức -Từ ngữ địa phương vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất - Sự khác biệt các từ ngữ địa phương Kĩ -Nhận biết số từ ngữ thuộc các phương ngữ khác Thái độ - Giáo dục học sinh giữ gìn sáng tiếng Việt II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CẦN GIÁO DỤC TRONG BÀI - Giao tiếp : Trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt ,tầm quan trọng vốn từ và hệ thống hoá vấn đề từ vựng tiếng Việt - Ra định : lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẬY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình huống: Phân tích cách sử dụng từ ngữ địa phương để có cách giao tiếp phù hợp - Hỏi và trả lời: Lần lượt hỏi và trả lời nghĩa và cách sử dụng phương ngữ giao tiếp IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên: - SGK, SGV, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ, Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung bài học V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Khám phá: Kết nối Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS luyện tập ? Nêu từ đồng âm - Nêu ví dụ Bài 1: khác nghĩa các a Mẫu: địa phương? - Nhút: món ăn xơ mít - Yêu càu HS nhận xét - Nhận xét – Bổ sung (Nghệ An – Hà Tĩnh) (theo mẫu) - Bồn bồn (miền Nam): Cây - Nhận xét – Kết luận - Nghe thân mềm sống nước có thể ăn được… VD: Chôm chôm, sầu riêng (miền Nam) b Đồng nghĩa, khác âm P ngữ Bắc - Mẹ - Bố - Ngã - Bà - Quả P ngữ Trung - Mạ - Bọ - Bổ - Mè - Quả P ngữ Nam - Má - Tía - Té - Bà - Trái - GV treo bảng phụ - Quan sát - Yêu cầu HS lên bảng - Thực theo yêu hoàn thiện cầu - Tìm từ đồng nghĩa khác âm (phương ngữ khác nhau) - GV nhận xét, bổ sung - Nghe thêm c Từ đồng âm, khác nghĩa P ngữ P.ngữ P ngữ Bắc Trung Nam - ốm: - ốm: - ốm: bệnh gầy gầy - Hòm: - Hòm: - Hòm: đựng áo quan đựng đồ để đồ khâm niệm xác chết - Hướng dẫn học sinh làm - Làm bài tập (SGK) bài tập ? Vì từ ngữ địa - Nhận xét phương bài tập 1.a không có từ ngữ tương - Quan sát đồng phương ngữ khác Bài 2: - Có từ ngữ phần (a) vì có vật tượng có địa phương này mà không có địa phương khác và phương ngữ toàn dân? ? Sự xuất đó thể - Trả lời điều gì? - Nhận xét – Kết luận - Thể đa dạng tự nhiên và đời sống trên nước ta - Nghe - Yêu cầu học sinh quan - Quan sát sát bảng mẫu bài tập * Từ ngữ nào (a), cách hiểu nào (b) coi là toàn dân? Bài 3: - Phương ngữ bắc - Phương ngữ chuẩn, toàn dân là phương ngữ Bắc Bài 4: - Từ địa phương: chi, tui, cớ răng, ưng… - Tác dụng: Thể hình ảnh, đặc trưng vùng quê => tăng gợi cảm, sống động tác phẩm ? Em hãy từ - Trả lời ngữ địa phương đoạn trích Những từ ngữ đó thuộc phương ngữ nào? Tác dụng?thuộc ngôn ngữ toàn dân ? Luyện tập - Em hãy lấy thêm các ví dụ khác ? Vận dụng - Về nhà học bài hoàn thiện các bài tập , chuẩn bị bài “ Đối thoại , độc thoại ” ********************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết64 Bài13 ĐỐI THOẠI , ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU Kiến thức - Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự - Tác dụng việc sử dụng đối thoại độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự Kĩ - Phân biệt đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự Thái độ - Có ý thức tập viết bài văn tự cú sử dụng yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - SGK SGV, giáo án, , bảng phụ Chuẩn bị học sinh - Đọc, chuẩn bị bài TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: ?Tại phải sử dụng yếu tố nghị luận văn tự ? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự I Tìm hiểu các yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự - Yêu cầu học sinh đọc - Đọc Đọc đoạn trích Nhận xét ? Trong câu đầu nói với - Trả lời a) Những người tản cư, ai? gồm người, vì người trở lên, em biết? - Dấu hiệu, lượt lời Nhận xét – Kết luận - Nghe ( gạch đầu dòng) ? Câu “ Hà nắng gớm nào - Suy luận, trả lời b) Câu độc thoại ( nói …” Ông Hai nói với ai, đây mình) có phải là đối thoại không? - Hà nắng gớm nào vì sao? Trong đoạn trích câu - Chúng bay… nhục nhã nào kiểu này không? này ? Những câu “ chúng - Trả lời c) Là câu độc thoại nó tuổi đầu” là nội tâm (ông Hai nói hỏi ai? Vì trước tư tưởng) câu hỏi này không có gạch đầu dòng? Nhận xét – Kết luận - Nghe ? Các hình thức độc thoại, - Trả lời d) độc thoại: Thái độ căm độc thoại nội tâm có tác dụng giận người tản nào? việc thể cư diễn biến câu - Độc thoại và độc thoại chuyện và thái độ nội tâm dằn vặt, đau đơn, người đoạn trích? ông Hai - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ - Đọc * Ghi nhớ (SGK tr 178) Hoạt động 2: HDHS Luyện tập II Luyện tập - Yêu cầu học sinh làm bài - Làm bài tập Bài tập a Nhân vật bà Hai có ba ? Phân tích tác dụng hình - Trả lời lượt lời thức đỗi thoại đoạn b Nhân vật ông Hai có trích? hai lượt lời => Tác dụng thể tâm trạng buồn bã đau khổ ông Hai Bài tập - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập - Đọc - Hướng dẫn HS làm bài tập - Làm bài tập theo yêu cầu - GV nhận xét, bổ xung - Thực thêm Củng cố, luyện tập - Đối thoại và độc thoại có phải là hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự không? - Thế nào là độc thoại, nào là đối thoại ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà học bài và Làm bài tập ******************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 65 Bài 13 LUYỆN NÓI TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM I MỤC TIÊU Kiến thức - Tự nghị luận và miêu tả nội tâm văn kể chuyện - Tác dụng việc sử dụng tự nghị luận và miêu tả nội tâm văn kể chuyện Kĩ - Nhận biết các yếu tố nghị luận tự và miêu tả nội tâm văn - sử dụng tự nghị luận và miêu tả nội tâm văn kể chuyện Thái độ - Luyện nói sống hàng ngày II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Đặt mục tiêu quản lý thời gian: Chủ động trình bày trước lớp câu chuyện mà mình đã chuẩn bị theo thời gian cho phép và thể rõ cảm xúc, cử thái độ trình bày - Giao tiếp: Trình bày câu chuyện với cách kể chuyện kết hợp với nghị luận, miêu tả trước tập thể III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẬY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Đóng vai: Tập vào vai nhân vật tình thực tế tác phẩm văn học để kể lại nội dung câu chuyện - Kể chuyện: kể câu chuyện có thực sống, câu chuyện chứng kiến, câu chuyện tác phẩm văn học, có kết hợp với yếu tố nghị luận, miêu tả và thể tình cảm, thái độ cá nhân IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên: - SGK, SGV, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ, Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung bài học V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Khám phá: - Kiểm tra phần chuẩn bị hs Kết nối Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Kiểm tra chuẩn bị nhà - Yêu cầu HS trình bày - Thực I Chuẩn bị nhà : các đề cương đã chuẩn bị - Lập đề cương cho các nhà bài tập - GV nhận xét - Lắng nghe - Treo bảng phụ các gợi ý - Quan sát cho các đề bài Hoạt động 2: Luyện nói trên lớp II Luyện nói trên lớp - Nhắc lại yêu cầu các - Trình bày bài tập + Sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm, các hình thức đối thoại, độc thoại + Chỉ nêu ý chính - Luyện nói: Chia lớp - Lớp chia nhóm Bài thành nhóm yêu cầu đại - Cử đại diện nhóm Tâm trạng em sau diện nhóm trình bày bài nhóm em để sảy chuyện có lỗi tập ( nhóm em trình với bạn bày) Bài kể lại “ từ đầu  - Yêu cầu các nhóm nhận - Nhận xét – Bổ sung việc trót đã qua rồi” trọng xét bổ sung chuyện người gái Nhận xét – Kết luận - Nghe nam xương với vai kể trương sinh Luyện tập - Yêu cầu hs nhận xét , đánh giá bài nói bạn và cùng rút kinh nghiệm - GV tổng kết và nhấn mạnh các vấn đề chính Vận dụng - Về nhà học bài và chuẩn bị bài **************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 66 Bài 14 LẶNG LẼ SA PA Nguyễn Thành Long I MỤC TIÊU Kiến thức - Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên mình vì tổ quốc tác phẩm Kĩ - Nắm bắt diễn biến truyện và tóm tắt truyện Thái độ - Giaso dục tình yêu lao động, yêu quê hương đất nước, tình yêu người lao động thầm lăng II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK, SGV, TLTK , bảng phụ , tranh minh hoạ Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, Chuẩn bị bài nhà III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ? Phân tích tâm trạng nhân vật ông Hai nghe tin làng theo giặc, qua đó em thấy ông là người nào? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Gọi HS đọc chú thích * - Đọc I Tác giả, tác phẩm SGK tr 188 Tác giả ? Nêu nét - Tóm tắt sơ lược Nguyễn Thành Long tác giả Nguyễn Thanh ( 1925 – 1991) Quê Duy Long ? Xuyên, Quảng Nam - Chuyên truyện ngắn, bút ký Tác phẩm ? Truyện ngắn " Lặng lẽ - Trả lời - Viết thăm Lào Cai Sa Pa" sáng tác hè 1970 hoàn cảnh nào ? - In tập Giữa xanh ( 1972) Hoạt động HDHS đọc - tìm hiểu chung II Đọc - Tìm hiểu chung - Hướng dẫn đọc, đọc mẫu - Nghe Đọc - Yêu cầu học sinh đọc tiếp - Đọc - Nhận xét - Yêu cầu học sinh giải thích số từ khó -Dựa vào phần chú thích ? Nêu bố cục đoạn trích nội dung - Xác định bố cục phần ? Từ khó (Chú thích SGK tr188,189) Bố cục: phần + Phần 1: Từ đầu -> kìa => Giới thiệu gặp tình cờ + Phần 2: Tiếp-> thế=> gặp gỡ + Phần 3: Còn lại => chia tay Hoạt động HDHS đọc hiểu văn III Đọc - hiểu văn Nội dung ? Em có nhận xét gì cốt - Cốt truyện: đơn giản a Nhân vật anh truyện và nhân vật ( gặp gỡ) niên ? Nhân vật anh niên - Nhân vật: anh niên * Vị trí nhân vật tác giả giới thiệu ( nhân vật chính) cách giới thiêu tác nào? (hoàn cảnh - Nêu nét chính sống, làm việc) - Hoàn cảnh sống và công việc + Hoàn cảnh mình trên đỉnh yên sơn, thèm người ? Với công việc đó đòi hỏi - Trả lời + Công việc Công tác khí anh phải có tinh thần làm tượng kiêm vật lý địa cầu, việc nào? gian khổ và phải tỉ mỉ ? Cái gian khổ đối - Trả lời với anh là gì? ? Em có nhận xét gì - Trả lời hoàn cảnh sống anh niên? ? Nhận xét gì cách giới - Trả lời thiệu nhân vật tác giả? ? Điều gì đã giúp anh vượt - Trả lời - Thái độ: yêu nghề và qua hoàn cảnh ấy? cảm thấy thật hạnh phúc ? Anh đã suy nghĩ và quan niệm sống và - Trả lời công việc mình nào? Củng cố - Giáo viên hệ thống nội dung bài giảng Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà học bài và chuẩn bị bài tiếp, ******************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: /11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 67 Bài 14 LẶNG LẼ SA PA Nguyễn Thành Long I MỤC TIÊU Kiến thức - Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên mình vì tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh đông hấp dẫn truyện Kĩ - Nắm bắt diễn biến truyện và tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự - Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm Thái độ -Giáodục tình yêu lao động, yêu quê hương đất nước, tình yêu người lao động thầm lặng, II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK, SGV, TLTK, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị bài nhà, SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ? Tóm tắt nội dung đoạn trích ? Cho biết đôi nét tác giả, tác phẩm ? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn - GV tiếp tục hướng dẫn hs - Nghe a Nhân vật anh niên: tìm hiểu nhân vật anh * Những nét đẹp nhân vật niên anh niên - Nhắc lại số điểm đã phân tích tiết ? Công việc vất vả , gian - Trả lời khổ, anh có nản chí không? nêu dẫn chứng Nhận xét – Kết luận - Nghe ? Anh đã có nhũng suy nghỉ - Trả lời - Suy nghĩ “… ta với công nào? công việc? việc là cất nó cháu buồn đến chết “ ? Đối với người khác - Trả lời - Cởi mở chân thành, quan thái độ anh nào? tâm đến người khác, gói tam thất, bó hoa ? Sống mình - Trả lời - Cuộc sống: gọn gàng, ngăn nơi anh bố trí - Dựa vào lời nói nắp, có niềm vui riêng, đó là nào? nhân vật để nhận xét đọc sách trồng hoa, nuôi gà ? Qua đó, em cảm nhận thêm nét đẹp gì anh niên ? ? Qua đối thoại và anh niên tự kể, em thấy đức tính tốt đẹp gì anh niên ? ? Khi người hoạ sĩ vẽ chân dung thái độ anh nào? ? Qua tất việc làm hành động trên em có nhận xét gì người niên? - Trả lời - Khiêm tốn và giới thiệu người khác - Trả lời => Là người giản dị chân thật, tân tuỵ công việc, yêu sống ? Cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên đã có tác động nào tới cô kỹ sư ? ? Sự xuất các nhân vật phụ đã có tác dụng nào việc miêu tả nhân vật anh niên - Trả lời - Trả lời - Trả lời =>Anh niên lên với vẻ đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống và suy nghĩ sống, ý nghĩa công việc ? Ngoài nhân vật anh - Kể tên các nhân vật b Ông hoạ sĩ niên văn còn còn lại văn nhân vật nào? ? Dưới cái nhìn người - Quan sát đoạn văn - Thấy cảnh vật đẹp hoạ sĩ cảnh Sa Pa lên đầu văn trả lời cách kỳ lạ nào? ? Gặp anh niên thái độ - Trả lời - Thấy anh niên ông ông ta nào? xúc động và bồi hồi, muốn ghi lại hình ảnh anh - Theo ông: “Người trai thật đáng yêu” Nêu nhận xét cá ? Qua đó em có nhận xét gì => Ông là người yêu thiên nhân người hoạ sĩ già nhiên yêu sống,và người lao động Nghe Nhận xét – Kết luận c Cô kỹ sư Trả lời ? Hãy nêu vài nét chính - Cô bàng hoàng gặp anh nhân vật cô kỹ sư niên - Qua lời kể này kích thích người đón chờ xuất nhiệm vụ anh - Hiểu thêm sống đường tới Bác lái xe, ông kỹ sư vườn sau Sa Pa - Qua cảm xúc, suy nghĩ, thái độ, các nhân vật (những người lao động) người niên càng niên ? Phân tích mối quan hệ bác lái xe với nhân vật chính ? ? Nhận xét gì tên gọi các nhân vật truyện? Vì tác giả lại gọi họ ? ? Tác dụng chất trữ tình? rõ hơn, chủ đề tác phẩm càng bộc lộ - Trả lời - Trả lời - Chất trữ tình toát lên từ nội dung truyện nhằm nâng cao vẻ đẹp vật, người bình dị miêu tả truyện, nhờ mà chủ đề tư tưởng tác phẩm rõ nét và sâu sắc Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn ? Chỉ đặc sắc nghệ - Trả lời Nghệ thuật: thuật truyện? - Tạo tình truyện tự nhiên, tình cờ, hấp dẫn - Xây dựng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm - Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc; miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn - Kết hợp kể với tả và nghị luận ? Một yếu tố - Trả lời - Tạo tính chất trữ tình góp vào thành công và tác phẩm truyện: tạo sức hấp dẫn cho truyện + Phong cảnh thiên nhiên ngắn này là chất trữ tình tươi đẹp và thơ mộng Theo em, chất trữ tình lên qua cái nhìn người truyện toát lên từ yếu hoạ sĩ tố nào? + Vẻ lãng mạn sống mình trên đỉnh núi cao anh niên + Cuộc gặp gỡ tình cờ mà đầy ấn tượng với anh niên ? Nêu ý nghĩa văn bản? - Trả lời 3.Ý nghĩa văn Lặng lẽ Sa Pa là câu chuyện gặp gỡ với người chuyến thực tế nhân vật ông hoạ sĩ, qua đó tác giả thể niềm yêu mến người có lẽ sống cao đẹp lặng lẽ quên mình cống hiến cho tổ ? Qua tác phẩm , nhà văn đã - Nhà văn nhắn nhủ quốc nhắn nhủ điều gì với người đến người đọc đọc? bài học nhân sinh lớn lao: đời thật là đáng sống, người thật là tốt đẹp, người cần phải sống yêu thương kính trọng và biết hi sinh, hi sinh vì người khác người thực hạnh phúc - Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc * Ghi nhớ (SGK tr 189) Củng cố, luyện tập: - Nêu cảm nghỉ em nhân vật anh niên ? - cô kĩ sư và ông hoạ sĩ già là người nào ? - Về nghệ thuật có gì đặc sắc ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - soạn bài “chiếc lược ngà” **************************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 11 / 2012 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 68,69 Bài 14 VIẾT BÀI LẬP LÀM VĂN SỐ VĂN TỰ SỰ I MỤC TIÊU Kiến thức - Biết nội dung kiến thức đã học để thực hành viết bài văn - Văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận Kĩ - Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày 3.Thái độ -Nghiêm túc làm bài kiểm tra II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, Đề bài, đáp án, thang điểm Chuẩn bị học sinh - Đọc tham khảo các đề bài sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Khồng Bài : Hoạt động GV - Chép đề bài Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Chép đề lên bảng - Ghi đề I Đề bài: Nhân ngày 20/11 kể cho bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ mình và thầy cô giáo cũ Hoạt động 2: Yêu cầu - Bài viết phải đạt các yêu - Nghe cầu nội dung và hình thức II Yêu cầu Bài văn phải đảm bảo các nội dung sau Nội dung - Yêu cầu viết: Tự phải sử dụng yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm - Nội dung chính: Kể lại kỉ niệm đáng nhớ em và thầy cô giáo cũ + Đó là kỉ niệm gì? + Xảy vào thời gian nào? + Câu chuyện diễn nào? + Chuyện đáng nhớ chỗ nào … + Yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận: Tái lại cảm xúc, tình cảm, xúc động kể lại câu chuyện và suy nghĩ chân thực, sâu sắc tình thầy trò Hình thức - Bài viết phải đủ phần: Mở bài, thân bài, kết bài - Diễn đạt mạch lạc, dùng từ đặt câu, dựng đoạn chính xác - Trình bày sạch, đẹp, khoa học Hoạt động 3: Yêu cầu HS viết bài - Yêu cầu HS viết bài - Viết bài III Viết bài Thu bài, nhận xét làm bài Hướng dẫn học sinh tự học nhà Chuẩn bị bài ****************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: /11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 70 Bài 14 NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ ( Tự học có hướng dẫn) I MỤC TIÊU Kiến thức - Vai trò người kể chuyện tác phẩm tự - Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự - Đặc điểm hình thức người kể chuyện tác phẩm Kĩ - Nhận diện người kể chuyện tác phẩm văn học - Vận dụng hiểu biết người kể chuyện để đọc hiểu văn tự hiệu Thái độ - Có ý thức vận dung việc đọc hiểu văn tự II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, SGK, SGV, TLTK, bảng phụ Chuẩn bị học sinh: - Đọc số truyện ngắn, xác định ngôi kể III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Kiểm tra bài cũ: Kết hợp kiểm tra phần bài tập Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động1: Tìm hiểu vai trò người kể văn tự sự: I.Vai trò người kể truyên văn tự sự: - Yêu cầu học sinh đọc - Đọc Đọc đoạn trích - Nêu ý kiến Nhận xét ? Chuyện kể và - Kể phút chia tay việc gì? người hoạ sĩ già, cô gái và anh niên ? Ai là người kể chuyện? - Không phải là Dấu hiệu nào cho ta biết nhân vật trên vì là điều đó nhân vật trên thì ngôi kể và lời văn phải thay đổi ? Những câu: “ Giọng - Suy luận, trả lời cười đầy tiếc rẻ ” là nhận xét và ai? ? Nêu để có - Suy luận, trả lời thể nhận xét: người kể đây dường thấy hết, biết hết Nhận xét – Kết luận - Nghe ? Qua đó em có nhận xét - Thảo luận nhóm nhỏ theo gì vai trò người kể bàn đưa ý kiến để giải văn tự sự? vấn đề - Tổng kết nội - Nêu nhận xét dung - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ - Đọc Hoạt động 2: Luyện tập - Yêu cầu học sinh làm bài tập - Chỉ định học sinh đọc đoạn trích ? Người kể chuyện là ai? Ngôi kể này có ưu điểm và hạn chế gì? so với đoạn trích mục I ( lặng lẽ sapa) - Thực - Phút chia tay người hoạ sĩ, cô kỹ sư và anh niên - Người kể đứng bên ngoài câu chuyện, Dấu hiệu: các nhân vật là đối tượng miêu tả - Nhận xét người kể anh Thanh niên và suy nghỉ - Căn vào chủ thể đứng kẻ đối tượng miêu tả, ngôi kể, điểm nhìn, và lời văn - Ngôi kể: Thứ và thứ - Tác dụng Dẫn dắt người đọc vào câu chuyện * Ghi nhớ : (SGK tr 193) II Luyện tập Bài - Đọc Bài - Đối chiếu so sánh và rút a) Người kể “ Tôi” – bé nhận xét Hồng - Nhận xét – Bổ sung - Ưu điểm: sâu vào tình cảm tâm lý, tâm tư nhân vật Tôi - Hạn chế: Về việc miêu tả bao quát Củng cố - Tác dụng người kể chuyện văn tự ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà -Làm bài tập nhà ( bài ý b) *************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 71 Bài 15 CHIẾC LƯỢC NGÀ ( trích) Nguyễn Quang Sáng I MỤC TIÊU Kiến thức - Nhân vật, kiên, cốt truyện đoạn truyện Chiếc lược ngà Kĩ - Đọc hiểu văn sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại Thái độ - Giáo dục tình cảm gia đình, tình cảm cha II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK, SGV, TLTK Chuẩn bị học sinh - Đọc, chuẩn bị bài, SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15’ Câu hỏi ? Nêu cảm nghĩ em nhân vật Anh Thanh niên truyện ngắn lặng lẽ sa pa Đáp án, thang điểm - Anh niên giản dị chân thực, yêu nghê, cởi mở ( điểm) - Sống gọn gàng, ngăn nắp ( 2điểm) - Suy nghĩ nghiêm túc công việc mình.( điểm) - Nêu cảm nhận ( yêu thích, cảm phục anh niên) ( điểm) - Trình bày ( điểm) Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm I Tác giả - Tác phẩm - Yêu cầu học sinh tóm tắt sơ - Nêu tóm tắt tác giả lược tác giả tác phẩm Nguyễn Quang - Nhận xét – Kết luận - Nghe Sáng(1932) Chợ Mới – An Giang - Viết văn từ nằm 1954 với nhiều thể loại tác phẩm - Viết năm 1966, văn trích phần câu truyện Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – tìm hiểu chung II Đọc – tìm hiểu chung - Hướng dẫn đọc và đọc - Nghe Đọc mẫu - Yêu cầu học sinh đọc tiếp - Giải thích số từ khó - Đọc - Thực Từ khó ( Chú thích SGK tr 201-202) Tình truyện ? Tình nào đã bộc lộ - Trả lời - Tình 1: Bé thu sâu sắc và cảm động tình cha không nhận cha đến lúc ông Sáu và bé Thu? nhận cha thì phải chia tay - Tình 2: Ở khu người cha dồn tất tình thương vào việc làm cây lược ngà cho Hoạt động HDHS đọc - hiểu văn III Đọc - hiểu văn Nội dung a Niềm khao khát tình cha bé Thu: ? Trước vồ vập ông - Trả lời * Thái độ và hành động Sáu, phản ứng bé Thu bé Thu trước nhận nào ông Sáu là cha - Nghe tiếng gọi: “giật mình, tròn mắt nhìn, nó ngơ ngác lạ lùng” - Khi ông Sáu bước tới gần: “ Con bé thấy lạ quá; mặt nó tái chạy và kêu thét “Má! Má!” ? Những cử và tiếng kêu - Trả lời => Tâm lí sợ hãi, lo lắng bé Thu biểu cảm xúc gì em lúc này? ? Những ngày ông Sáu nhà - Trả lời - Ba ngày ông Sáu nhà diễn biến thái độ , tình cảm càng muốn gần thì bé Thu nào? lại tỏ lạnh nhạt: + Nói trống không + Hất miếng trứng cá khỏi bát cơm + Bỏ sang nhà ngoại bị ông Sáu đánh => Kiên không nhận cha, cự tuyệt cách liệt ? Vì bé Thu lại phản ứng - Vì vết sẹo má anh vậy? Sáu ? Theo em, hành động không - Trả lời nhận cha Bé Thu có đáng trách không? Vì sao? (không Vì hoàn cảnh khắc nghiệt chiến tranh mà cha em phải mang vết sẹo trên má Vả lại em còn quá nhỏ để có thể hiểu tình éo le sống, gặp gỡ quá bất ngờ nên người lớn chưa kịp chuẩn bị cho nó tâm lí để đón nhận cha) ? Qua phản ứng bé Thu - Trả lời ta thấy em là người nào? => Bé Thu có cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc, chân thật, dứt khoát Củng cố, luyện tập : - Tóm tắt nội dung đoạn trích ? - Trước nhận ông Sáu là cha bé thu có thái độ nào ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà chuẩn bị bài tiết “ Chiếc lược ngà” **************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 72 Bài16 CHIẾC LƯỢC NGÀ ( trích) Nguyễn Quang Sáng I MỤC TIÊU Kiến thức - Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật Kĩ - Đọc hiểu văn sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại Thái độ: Giáo dục tình cảm gia đình, tình cảm cha II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK, sách giáo viên, đọc, soạn, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - Đọc , chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ ? Tóm tắt nội dung đoạn trích ? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS đọc - tìm hiểu văn III Đọc-hiểu văn Nội dung - Gọi HS đọc từ “Sáng hôm - Đọc * Thái độ và hành động sau … từ từ tụt xuống” bé Thu nhận cha ? Trong buổi chia tay, thái - Trả lời - Trước phút ông Sáu lên độ và hành động bé Thu đường thái độ và hành động đã có thay đổi đột ngột thay đổi đột ngột: nào + Cất tiếng gọi: Ba…a…ba + Vừa kêu, vừa chạy xô tới, nhảy thót lên, dang tay ôm chặt lấy cổ ba nó + Hôn ba nó cùng khắp … ? Vì lại có thay đổi - Vì đêm bỏ đó sang ngoại đã ngoại giải thích vết sẹo trên trán ? Em có nhận xét gì tình - Trả lời cảm bé Thu dành cho cha ? Qua biểu tâm - Trả lời lí, thái độ, tình cảm và hành động bé Thu ta thấy đó là cô bé nào? => Tình cảm mạnh mẽ, cuống quýt, pha lẫn ân hận, hối tiếc Tình cảm chân thật, xúc động, nồng nhiệt bé Thu với người cha thân yêu => Bé Thu hồn nhiên, ngây thơ với cá tính cứng cỏi, có tình cảm sâu sắc, mạnh mẽ dứt khoát rạch ròi GV bình: Vẫn là cá tính - Nghe mạnh mẽ, dứt khoát, rạch ròi, cứng cỏi đến mức tưởng ương ngạnh bé Thu ta cảm nhận hồn nhiên, ngây thơ sáng đứa trẻ ? Em có nhận xét gì nghệ - Trả lời thuật miêu tả tâm lí tác giả * Nghệ thuật: - Miêu tả diễn biến tâm lí trẻ em sâu sắc, tinh tế, sinh động ? Tình yêu ông Sáu thể phút đầu gặp gỡ nào ? - Trả lời ? Những ngày đoàn tụ tâm trạng và tình cảm ông Sáu bé Thu nào ? - Trả lời ? Những ngày xa tâm trạng ông Sáu nào ? - Trả lời ? Day dứt, ân hận ông Sáu đã làm gì ? ? Ông làm nào ? - Trả lời ? Việc Ông Sáu dồn hết tâm lực để làm lược Ngà, - Trả lời - Trả lời b Nỗi niềm ông Sáu: - Lần đầu tiên gặp con: + “ Cái tình người cha cứ nôn nao người anh” + “ không chờ xuồng cập bến nhảy thót lên, vội vàng bước , kêu to:- Thu! Con => Đó là tình cảm mong nhớ bị dồn nén năm - Những ngày đoàn tụ: + Suốt ngày ông chẳng dám đâu xa, lúc nào vỗ con, mong nghe tiếng “ba” + Quan tâm, chăm sóc li tí: “ gắp miếng trứng cá to vàng để vào chén nó” + Hôm chia tay, ông “ muốn ôm con, hôn con” “ sợ nó giẫy lên lại bỏ chạy” nên “chỉ đứng nhìn nó” “với đôi mắt trìu mến” + Khi nó cất tiếng gọi ba, xúc động đến phát khóc, và “không muốn cho thấy mình khóc, anh Sáu tay ôm con, tay rút khăn lau nước mất, hôn lên mái tóc ” - Những ngày xa con: + Day dứt, ân hận vì đã trót đánh Nỗi day dứt giày vò anh + Thực lời hứa với làm cây lược ngà: “ anh cưa lược, thận trọng, tỉ mỉ và cố công nhhư người thợ bạc” “anh đã gò lưng, tẩn mẩn khắc nét : “ Yêu nhớ tặng Thu ba” chứng tỏ điều gì? ? Chi tiết ông Sáu hi sinh gửi - Trả lời lại cho anh Ba lược nói lên điều gì? - Trước lúc hi sinh “ anh đưa tay vào túi, móc cây lược, đưa cho tôi và nhìn tôi hồi lâu”=> Yên tâm trao gửi niềm tin vào tay đồng đội Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn 2.Nghệ thuật: ? Truyện thành công nhờ - Trả lời - Tạo tình truyện éo le biện pháp nghệ thuật - Có cốt truyện mang yếu tố nào? bất ngờ - Lựa chọn người kể chuyện là bạn ônng Sáu, chứng kiến toàn câu chuyện, thấu hiểu cảnh ngộ và tâm trạng n/v truyện Ý nghĩa văn bản: ? Nêu ý nghĩa văn - Trả lời - Là câu huyện cảm động tình cha sâu nặng, Chiếc lược ngà cho ta hiểu thêm mát to lớn chiến tranh mà nhân dân ta đã trải qua kháng chiến chống Mĩ cứu nước Hoạt động 3: HDHS luyện tập IV Luyện tập ? Theo em câu truyện - Trả lời - Truyện đặt tên là “ lại đặt tên là " Chiếc Chiếc lược ngà” lẽ lược Ngà" ? lược ngà là cầu nối, là biểu thiêng liêng tình cha con, là kỉ vật cuối cùng ông Sáu để lại cho Nó làm dịu nỗi ân hận, chứa đựng tình yêu vô bờ người cha Củng cố, luyện tập - Nêu nội dung và nghệ thuật bài thơ ? - Giải thích thái độ hành động nhân vật bé Thu ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Đọc, nhớ chi tiết nghệ thuật đặc sắc đoạn trích - Nắm kiến thức bài học, tìm các chi tiết minh chứng cho nội dung này - Giờ sau ôn tập tiếng việt ************************************* Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 73 Bài15 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm vững các nội dung phần Tiếng Việt đã học học kỳ I Kĩ - Biết vận dụng giao tiếp Thái độ: - Nghiêm túc, sôi có ý thức xây dựng bài học III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK, SGV, TLTK , bảng phụ, máy chiếu Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị bài , đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Bài - Trình chiếu hệ thống các nội dung đã ôn tập các tiết học trước Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động1: Hướng dẫn ôn tập các phương châm hội thoại - Yêu cầu học sinh nhắc lại - Nhắc lại khái niệm I Các phương thức hội khái niệm phương châm thoại hội thoại Khái niệm: - Phương châm lượng - Phương châm chất - Phương châm quan hệ - Phương châm cách thức - Phương châm lịch Bài tập ? Nêu tình giao tiếp - Nêu ví dụ ( Trình chiếu) đó có số - Nhận xét – Bổ sung phương châm hội thoại nào đó không tuân thủ - Ôn lại các từ ngữ xưng hô thường dùng và cách sử dụng Hoạt động 2: HDHS ôn tập xưng hô hội thoại II Xưng hô hội thoại ? Nhác lại các từ ngữ xưng - Nhắc lại từ ngữ Các từ ngữ xưng hô hô tiếng việt? thông dụng thông dụng: - Đại từ nhân xưng - từ quan hệ họ hàng, chức vụ…: anh, em, thủ trưởng, bac sĩ, cô giáo… - Danh từ người Bài tập ? Em hiểu nào là “xưng - Giải thích, nêu ví dụ - “Xưng khiêm”: Xưng với khiêm, hô khiêm”? Cho ví người khác phải khiêm tốn dụ? - “Hô khiêm”: gọi người khác phải có thái độ tôn trọng bài tập 3: ? Vì giao tiếp - Trả lời - Chọn từ ngữ để: người nói phải chú ý đến + Phù hợp với tình lựa chọn từ ngữ xưng hô? giao tiếp + Thể thái độ lịch Hoạt động 3: HDHS ôn tập cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp III Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn trực tiếp - Yêu cầu học sinh nhắc lại - Nêu khái niệm Khái niệm khái niệm Bài tập ? Đoạn trích sau sử dụng - Thực - Bài thơ kết thúc cách dẫn nào ? Vì em hình ảnh hai người chiến biết ? Hãy chuyển thành sĩ, hai đồng chí sát cách dẫn ngược lại? cánh bên qua các câu - Bài thơ kết thúc hình thơ " Đêm cảnh ảnh hai người chiến sĩ, hai Đầu súng trăng treo " đồng chí sát cánh bên Cảnh tượng chiến trường là rừng núi hoang vu, sương muối dày đặc các anh đứng cạnh tư chờ giặc tới vầng trăng khuya treo lơ lứng trên không treo trên đầu súng Qua ba câu cuối bài thơ Đồng chí Củng cố , luyện tập - Hệ thống nội dung toàn bài Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà học và chuẩn bị bài kiểm tra tiết Lớp dạy: ************************************ Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: /11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 74 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU - Giúp học sinh nắm được: Kiến thức - Học sinh củng cố hệ thống hoá kiến thức đã học kỳ I: Các phương châm hội thoại, cách dẫn trực tiếp, gián tiếp, sử dụng từ đúng, chính xác, các biện pháp tu từ Kĩ - Kỹ sử dụng Tiếng Việt viết văn và giao tiếp xã hội Thái độ - Tích cực, chủ động, tự giác làm bài II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng; Đề bài kiểm tra Tiếng Việt Chuẩn bị học sinh - Giấy, bút, ôn tập kiến thức III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Không Bài A Ma trận đề kiểm tra Cấp độ Chủ đề Các phương châm hội thoại Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : Nhận biết TN Nhận diện PCHT đã vi phạm đoạn văn TL Thông hiểu TN Số câu : Số điểm:0,5 Số câu : Số điểm: 2 Xưng hô hội thoại Chỉ thái độ xưng hô người nói đoạn văn Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : Số câu : Số điểm:0,5 Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp - Nhận cách dẫn trực tiếp hay gián TL - Chỉ PCHT không tuân thủ Nguyên nhân Vận dụng Cấp độ thấp TN TL Cấp độ cao TN TL Tổng Số câu : Số điểm:2,5 Tỉ lệ: 25% Số câu : Số điểm:0,5 Tỉ lệ: 5% - Nêu khái niệm và VD tiếp Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : Số câu : Số điểm:0,5 Số câu : Số điểm :2 Thuật ngữ Xác định đặc điểm thuật ngữ Kể tên số thuật ngữ môn học cụ thể Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : Số câu : Số điểm:0,5 Số câu : Số điểm: Số câu : Số điểm:2,5 Tỉ lệ: 25% Số câu : Số điểm:1,5 Tỉ lệ: 15% Trau dồi vốn từ - Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ Tiếng việt Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : Tổng số câu : Tổng số điểm : Tỉ lệ : Số câu : Số điểm : Số câu : Số điểm : 1,5 Tỉ lệ : 15% Số câu : Số điểm : 5,5 Tỉ lệ : 55% Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : 30% Số câu : Số điểm: Tỉ lệ: 30% Số câu : Số điểm: 10 Tỉ lệ : 100% B ĐỀ KIỂM TRA Phần I: Trắc nghiệm : điểm (mỗi ý đúng 0,5 điểm) Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời đúng: Câu 1: Văn hỏi Toán : - Cậu có biết Nguyễn Đình Chiểu sinh năm nào không? Toán đáp : - Vào khoảng kỉ XIX Câu trả lời Toán vi phạm phương châm hội thoại nào? A Phương châm lượng B Phương châm chất C Phương châm quan hệ D Phương châm cách thức Câu 2: “Hức! Thông ngách sang nhà ta? Dễ nghe nhỉ! Chú mày hôi cú mèo này, ta nào chịu được” Từ ngữ xưng hô Dế Mèn chứng tỏ thái độ gì Dế Mèn Dế Choắt? A Thân mật B Kính trọng C Nhún nhường D Trịch thượng Câu 3: Cháu nói : “ Đấy, bác chẳng “thèm” người là gì?” Câu văn trên sử dụng cách dẫn nào? A Dẫn trực tiếp B Dẫn gián tiếp C Kết hợp trực tiếp với gián tiếp Câu 4: Đặc điểm nào không thuộc thuật ngữ? A Biểu thi khái niệm khoa học, công nghệ B Tính chính xác cao C Tính biểu cảm cao D Tính hệ thống, quốc tế Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: (2 điểm) Khi bác sĩ không nói thật tình trạng sức khoẻ bệnh nhân mắc bệnh nan y, bác sĩ đã vi phạm phương châm hội thoại nào? Sự vi phạm này có nguyên nhân từ đâu? Câu 2: (2 điểm) Thế nào là dẫn trực tiếp lời nói hay ý nghĩ người hay nhân vật? Cho ví dụ? Câu 3: (1 điểm) Cho ví dụ thuật ngữ dùng lĩnh vực khoa học Ngữ văn? Câu 4: (3 điẻm) Viết đoạn văn ngắn khoảng dòng nêu cảm nghĩ em Tiếng Việt? C HƯỚNG DẪN CHẤM Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm) Câu Ý B D A C Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: ( điểm) - Khi bác sĩ không nói thật tình trạng sức khoẻ bệnh nhân mắc bệnh nan y, bác sĩ đã vi phạm phương châm chất Nguyên nhân : nói thật khiến cho bệnh nhân hoảng sợ, tuyệt vọng Câu 2: ( điểm) Học sinh nêu chính xác khái niệm : Dẫn trực tiếp là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép VD : Bài thơ đồng chí kết thúc hình ảnh " đầu súng trăng treo" Câu 3: ( điểm) - Học sinh kể chính xác VD thuật ngữ sử dụng lĩnh vực khoa học Ngữ văn (ẩn dụ, so sánh, nhân hoá, trường từ vựng, thuật ngữ ) Câu 4: ( điểm) - Học sinh viết đoạn văn và nêu cảm nghĩ Tiếng Việt ( văn viết sáng, giàu cảm xúc) Thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Chuẩn bị Kiểm tra thơ và truyện đại *************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: /11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 75 KIỂM TRA THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI I MỤC TIÊU Kiến thức - Củng cố kiến thức các bài thơ, truyện đại đã học Kĩ - Kĩ làm bài kiểm tra văn học đại Thái độ: - Nghiêm túc làm bài kiểm tra II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng; Đề bài kiểm tra Chuẩn bị học sinh - Giấy, bút, ôn tập kiến thức III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị giấy, bút học sinh Bài A Ma trận bài kiểm tra thơ và truyện đại Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Tên Chủ đề TN Đồng chí - Nhớ năm sáng tác bài thơ Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : Số câu : Số điểm:0,5 TL TN Vận dụng Cấp độ Cấp độ cao thấp TL TN TL TN Cộng TL Số câu : Số điểm: 0,5 Tỉ lệ: 5% Bài thơ - Biết giọng tiểu đội xe điệu chính không kính bài thơ Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : Số câu : Số điểm:0,5 Số câu : Số điểm: 0,5 Tỉ lệ: 5% Đoàn thuyền đánh cá - Hiểu nét nghệ thuật chủ yếu làm bật vẻ đẹp và sức mạnh người lao động Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : Số câu : Số điểm:0,5 Bếp lửa Số câu : Số điểm: 0,5 Tỉ lệ: 5% - Ý nghĩa hình ảnh lửa Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : Số câu : Số điểm: Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ - Hiểu nội dung bài thơ Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : Số câu : Số điểm:0,5 Số câu : Số điểm: 0,5 Tỉ lệ: 5% Ánh trăng - Chép khổ thơ cuối Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : Số câu : Số điểm:3 Chiếc lược ngà - Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : Tổng số câu : Tổng số điểm : Tỉ lệ : Số câu : Số điểm: Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : 40% Số câu : Số điểm: Tỉ lệ: 20 % Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : 4% Số câu : Số điểm: Tỉ lệ: 30% Số câu : Số điểm : Tỉ lệ : 20% Số câu : Số điểm: Tỉ lệ: 30% Số câu : Số điểm: 10 Tỉ lệ : 100% B Đề kiểm tra I PHẦN TRẮC NGHIỆM ( điểm) Chọn đáp án đúng cho câu sau: Câu 1: Bài thơ "Đồng chí" Chính Hữu sáng tác năm nào? A 1947 B 1948 C 1950 D 1952 Câu 2: Giọng điệu chính bài "Bài thơ tiểu đội xe không kính"- Phạm Tiến Duật là gì? A Ngang tàng, trẻ trung, tinh nghịch B Tự nhiên, thiết tha, gần gũi C Sinh động, nhẹ nhàng D Sâu lắng, suy tư Câu 3: Trong văn "Đoàn thuyền đánh cá ", Huy Cận đã sử dụng biện pháp nghệ thuật chủ yếu nào để làm bật vẻ đẹp và sức mạnh người lao động trước thiên nhiên? A Liên tưởng, ẩn dụ B Ẩn dụ, phóng đại C Phóng đại, liên tưởng D Nhân hóa, hoán dụ Câu 4: Ý nào sau đây thể đúng nội dung bài thơ "Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ"? A Nói công việc tỉa bắp mẹ B Thể vất vả mẹ C Khuyên em bé ngủ ngon để mẹ tỉa bắp D Tình yêu thương và ước vọng mẹ II PHẦN TỰ LUẬN (8 điểm): Câu 1: Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật truyện “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng? (3 điểm) Câu 2: Chép thuộc lòng khổ thơ cuối bài thơ “Ánh trăng” - Nguyễn Duy và cho biết hình ảnh vầng trăng bài mang tầng ý nghĩa nào? (3 điểm) Câu 3: Trong khổ thơ: "Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Một ngon lửa, lòng bà luôn ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai dẳng" Bếp lửa- Bằng Việt Em hãy cho biết vì tác giả dùng từ "ngọn lửa" hai câu cuối mà không nhắc lại "bếp lửa"? "Ngọn lửa" đây mang ý nghĩa gì? (2 điểm) C HƯỚNG DẪN CHẤM I PHẦN TRẮC NGHIỆM ( điểm) Mỗi câu trả lời đúng chấm 0,5 điểm: Câu Đáp án B A C D II PHẦN TỰ LUẬN ( điểm): Câu Nội dung trả lời Điểm - Giá trị nội dung và nghệ thuật truyện “Chiếc lược ngà”: 1,5 - Giá trị nội dung: Truyện thể cảm động tình cảm cha sâu nặng và cao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh 1,5 - Giá trị nghệ thuật: Truyện thành công việc miêu tả tâm lí và xây dựng tính cách nhân vật, đặt biệt là nhân vật bé Thu; Có cốt truyện mang yếu tố bất ngờ, lựa chọn ngôi kể phù hợp 1,5 - HS chép đúng khổ thơ cuối 1,5 điểm ( sai 2->3 lỗi, trừ 0,25 điểm; sai 3->4 lỗi, trừ 0,5 điểm; sai 5->8 lỗi, trừ điểm; sai trên lỗi, không chấm điểm) 0,5 - Hình ảnh vầng trăng bài mang tầng ý nghĩa: + Trăng là hình ảnh thiên nhiên, là người bạn tri kỉ + Trăng còn có ý nghĩa biểu tượng cho quá khứ tình nghĩa, vẻ đẹp bình dị và vĩnh đời sống - Trong hai câu sau tác giả sử dụng từ "ngọn lửa" không nhắc lại "bếp lửa" hình ảnh bếp lửa đã chuyển hóa thành sức mạnh tình cảm, tâm hồn bà: bà không còn là người nhóm lửa, giữ lửa mà còn là người truyền lửa - Ngọn lửa đây là lửa niềm tin trì sống Thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà ôn tập kiến thức ************************************************ Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: /11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 76 Bài 16 CỐ HƯƠNG Lỗ Tấn I MỤC TIÊU Kiến thức: - Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc và văn học nhân loại - Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ và niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người - Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm - Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố Hương Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn truyện đại nước ngoài - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể và tóm tắt truyện Thái độ - Giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương Tích hợp bảo vệ môi trường: - Liên hệ: Môi trường xã hội và thay đổi người II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, máy chiếu Chuẩn bị học sinh - Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung bài học III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: ? Thái độ và hành động bé Thu nhận ông Sáu là cha? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm I Tác giả, tác phẩm: Tác giả Gọi học sinh đọc chú - Đọc thích (SGK tr 206) - Lỗ Tấn (1881- 1936) là nhà tư ? Tóm tắt nét - Lỗ Tấn (1881- 1936) tưởng, nhà văn tiếng tác giả ? là nhà tư tưởng, nhà văn Trung Quốc, là danh nhân văn tiếng Trung hoá giới Quốc, là danh nhân văn - Ông thành công hướng hoá giới Trước ngòi bút mình vào đề tài đến với văn học, Lỗ Tấn nông thôn thực trạng tăm tối mơ ước trở thành nông thôn, bi cảnh nhà Hàng hải, nhà y những nông dân nghèo học Ông dần nhận khổ thấy, mình khoa học không thể làm thay đổi xã hội cách triệt để Ông rời bỏ ngành chuyển sang hoạt động văn hoá vì nghĩ rằng: Văn học cải tạo người, giúp người thoát khỏi vòng u mê, ngu muội ông là nhà văn sớm có quan điểm tiến Ông thành công hướng ngòi bút mình vào đề tài nông thôn thực trạng tăm tối nông thôn, bi cảnh những nông dân nghèo khổ ? Truyện ngắn " Cố Tác phẩm: hương" trích từ - Trích tập truyện Trích tập truyện ngắn " tập truyện nào ? ngắn " Gào thét" năm Gào thét" năm 1923 1923 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc - tìm hiểu chung II Đọc - tìm hiểu chung GV nêu yêu cầu đọc - Nghe 1 Đọc - Đọc mẫu - Gọi HS đọc - Yêu cầu HS tóm tắt văn ? Tìm hiểu bố cục truyện? - Nghe - Đọc - Thực - Thực ? Xác định phương - Trả lời thức biểu đạt chính truyện ? Tóm tắt Bố cục: Phần: - Phần 1: Từ đầu làm ăn sinh sống =>Tôi trên đường quê - Phần 2: tiếp quét: => Tôi quê - Phần 3: Còn lại:=> Tôi trên đường xa quê Phương thức biểu đạt - Tự xen lẫn miêu tả, biểu cảm GV: Mạch tường thuật việc luôn bị gián đoạn đoạn hồi ức xen kẽ Vì coi Cố hương là tác phẩm truyện ngắn có yếu tố hồi ký không phải là hồi ký ? Truyện kể theo - Trả lời ngôi thứ ? Củng cố - Nêu vài nét tác giả Lỗ Tấn? 4.Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học bài - Soạn phần còn lại ************************************************ Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: /11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 77: Bài 16 CỐ HƯƠNG Lỗ Tấn I MỤC TIÊU Kiến thức - Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc và văn học nhân loại - Tinh thần phê phán sâu sắc XH cũ và niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người - Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm - Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố Hương Kĩ - Đọc - hiểu văn truyện đại nước ngoài - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể và tóm tắt truyện Thái độ - Giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương Tích hợp bảo vệ môi trường: - Liên hệ: Môi trường xã hội và thay đổi người II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, máy chiếu, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ Chuẩn bị học sinh - Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung bài học III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: ? Trình bày vài nét tác giả Lỗ Tấn? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn Thảo luận III Đọc- hiểu văn ? Có ba bạn tranh luận - nhân vật chính: Tôi nhân vật chính và Nhuận Thổ tác phẩm Cố - Nhân vật trung tâm là Hương Lỗ Tấn tôi Tôi là nhân vật chính Nhuận Thổ là nhân HS theo dõi vật chính Cả hai là nhân vật chính ? Gọi Hs đọc đoạn - Đọc Nhân vật Tôi a Trên đường quê ? Tôi thăm quê hương - Mùa đông, trời rét hoàn cảnh nào? mướt ? Cảnh sắc có gì thay - Trả lời đổi? ? Tác giả sử dụng biện - Trả lời pháp nghệ thuật gì? ? Tâm trạng tôi lúc - Trả lời Tâm trạng: Buồn se sắt, ngạc này nào? nhiên, không tin là làng mình - Thất vọng, hụt hẫng vì làng GV: Tôi không thể tin - Nghe xóm tiêu điều, hoang vắng làng tôi lại thế: tiêu điều không tin vào thực nó diễn ? Vì nhân vật tôi lại có tâm trạng - Tôi thăm quê lần này là để từ biệt làng quê, nơi tôi gắn bó, yêu mến vì kế sinh nhai Tôi buồn, xót xa vì phải chứng kiến cảnh hưu quạnh, tiêu điều làng quê ? Những ngày quê, tôi tiếp xúc với người, - Trả lời b Những ngày nhà đã để lại tôi điều gì Cảnh: Sáng tinh mơ: Trên ? mái ngói cọng rơm phất phơ, các gia đình đã dọn nhiều, càng hiu quạnh ? Tình cảm => Hoang vắng, hiu quạnh người miêu tả - Trả lời gợi cảm giác buồn nào? - Mọi người thay đổi: Tiều ? Tâm trạng nhân vật tuỵ, sa sút, tình bạn không tôi nào? - Trả lời còn GV: Tác giả tài tình miêu tả chiều sâu - Nghe - Buồn, đau xót, cô đơn, tâm trạng nhân vật chấp nhận chia tay với quê tôi: có lúc thất vọng, hương buồn thương tình cảm tôi dành cho quê hương quán ? Tâm trạng tôi rời quê diễn tả - Trả lời nào? ? Em hãy lý giải việc Lỗ Tấn để tôi quê - Làng quê thực đêm và rời quê lúc là tiêu điều, xơ xác, thê hoàng hôn? lương Cố hương đã bị bần cùng hoá Ra mang theo tình yêu quê hương sâu sắc, nuôi hy vọng tương lai Thời gian và không gian sử dụng đây C Trên thuyền rời cố hương - Con thuyền, cảnh vật xa dần => không chút lưu luyến - Hi vọng tin tưởng vào tương lai, mơ ước đời đổi tốt đẹp mang dụng ý nghệ thuật Củng cố - Cảm nhận em nhân vật “Tôi” ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà học bài, phân tích tâm trạng nhân vật “tôi” quê **************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 78: Bài 16 CỐ HƯƠNG Lỗ Tấn I MỤC TIÊU Kiến thức - Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc và văn học nhân loại - Tinh thần phê phán sâu sắc XH cũ và niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người - Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm - Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố Hương Kỹ - Đọc - hiểu văn truyện đại nước ngoài - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể và tóm tắt truyện Thái độ - Giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương Tích hợp bảo vệ môi trường: - Liên hệ: Môi trường xã hội và thay đổi người Chuẩn bị giáo viên và học sinh Chuẩn bị giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, máy chiếu Chuẩn bị học sinh - Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung bài học III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: ? Tâm trạng nhân vật “Tôi” quê nào? Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn GV: Hình ảnh cố hương - Nghe Các nhân vật khác là cảnh, còn tâm cảnh là a Nhân vật: Nhuận Thổ người cố hương, tiêu biểu là hình ảnh Nhuận Thổ ? Tác giả lưu giữ hình ảnh - Thực Nhuận Thổ còn nhỏ là hình ản tuyệt đẹp hãy tìm chi tiết chứng minh điều đó? ? Tác giả nói " Tôi nhận - Trả lời Nhuận Thổ không phải là Nhuận Thổ kí ức Tôi" So với trước Nhuận Thổ có gì thay đổi? ? Tại Nhuận Thổ lại có cử ? - Nhuận Thổ đã có - Thay đổi nhiều: thay đổi hoàn toàn: Tiều tuỵ, già nua, nghèo Trước Nhuận khổ, đần độn Thổ thông minh cái gì biết và đây Nhuận Thổ tiều tuỵ, già ? Nhuận Thổ lên là nua, nghèo khổ, đần độn người nào? - Trả lời GV: Tính cách nhu nhược, an phận thủ thường đã đẩy người rơi vào vòng tối tăm, mu muội ? Qua tìm hiểu, người đọc có thể cảm nhận gì hình ảnh Nhuận Thổ quá khứ và hình ảnh Nhuận Thổ hiên tại? ? Nguyên nhân thay đổi ? - Con đông, mùa, thuế khoá ? Ngoài việc đối chiếu Nhuận Thổ với quá khứ còn - Thể sa sút đối chiếu Nhuận Thổ với ? mặt, mê tín, ngu Chỉ cụ thể ? muội ? Việc đối chiếu có ý nghĩa gì ? - Phản ánh tình trạng sa sút mặt xã hội Trung Quốc đầu TK XX - Chỉ mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách thân GV: Nhà văn không vạch người lao động nghèo khó vật chất mà còn nhấn mạnh sa sút tinh thần Tinh thần nhân đạo Lỗ Tấn: thương vì họ bất hạnh, giận vì họ không biết đấu tranh Trong tác phẩm, tác giả đã kết hợp nhuần nhuyễn các phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, lập luận ? Theo em người Nhuận Thổ điều không thay đổi là gì? ? Trong tác phẩm còn số nhân vật khác tác giả miêu tả nào? ? Nhân vật chị hai Dương tác nào giũa trước và bây giờ? ? Hình hài, tính cách chị có gì thay đổi? - Nghe - Trả lời - Phẩm chất quý bạn giữ nguyên - Trả lời b Chị Hai Dương - Trả lời - Trả lời ? Sự thay đổi các nhân vật truyện nói lên điều - Trả lời gì? ? Cuối tác phẩm: Tác giả viết câu văn hay hình ảnh đường - Đó là câu văn nào ? Hãy đọc to lên - Đó là đường hi vọng, đường hạnh phúc, đường rộng mở gì huy hoàng, đường người nông dân, toàn xã hội mà chúng ta phải ? Hình ảnh đường có ý suy ngẫm nghĩa gì ? - Trả lời - Hình hài: Xấu xí, tiều tuỵ - Tính cách: Đanh đá, ngoa ngoắt, đơm đặt, tham lam, ích kỉ - Sự xa sút, điêu tàn quê hương vì nghéo đói, lạc hậu - Nhân cách người thay đổi => Đây là hình ảnh xã hội phong kiến Trung Quốc đầu kỉ XX thu nhỏ Hình ảnh đường - Đó là đường i vọng, đường hạnh phúc, đường rộng mở gì huy hoàng, đường người nông dân, toàn xã hội mà chúng ta phải suy ngẫm Vấn đề đặt ra: Xây dựng đời mới, đường tốt đẹp cho tương lai hi vọng vào hệ trẻ làm thay đổi quê hương Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh nghệ thuật, ý nghĩa văn Nghệ thuật: ? Nêu nét đặc sắc - Suy nghĩ, trả lời - Kết hợp nhuần nhuyễn nghệ thuật truyện? các phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, nghị luận - Xây dựng mang ý nghĩa biểu tượng - Kết hợp kể với tả, biểu cảm và lập luận làm cho câuchuyện kể sinh động, giàu cảm xúc và sâu sắc ý nghĩa văn bản: ? Nêu ý nghĩa văn bản? - Suy nghĩ, trả lời - Cố hương là nhận thức thực và mong ước đầy trách nhiệm Lỗ Tấn đất nước Trung Quốc đẹp đẽ - Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc tương lai * Ghi nhớ (SGK tr 219) Củng cố, luyện tập - Hướng dẫn học sinh làm bài Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học bài - Đọc, nhớ số đoạn truyện miêu tả, biểu cảm, lập luận tiêu biểu truyện - Ôn tập tập làm văn theo nội dung SGK **************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 79 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU Kiến thức - Củng cố, nâng cao kiến thức đã học văn tự Kĩ - Có kĩ tự đánh giá trình độ, lực thân kĩ xây dựng cốt truyện, nhân vật, xây dựng ngôn ngữ nhân vật kể chuyện đời thường và trí tưởng tượng HS Thái độ - Giáo dục học sinh ý thức cẩn thận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, SGK, SGV, TLTK, Bài viết HS Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ : Không Bài : Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động1 HD tìm hiểu đề và các yêu cầu đề - Yêu cầu HS nhắc lại - Nêu đề bài I Đề bài, dàn ý: đề bài viết số - Nhân ngày 20-11, em hãy kể cho các ban nghe kỉ niệm đáng nhớ mình và thầy cô giáo cũ ? Đề bài yêu cầu vấn đề - Trả lời 1.Yêu cầu : gì? ? Xác định yêu cầu - Thực - Nội dung: kể cho các ban đề, nội dung, thể loại nghe kỉ niệm đáng nhớ mình và thầy cô giáo cũ - Hình thức:Viết bài tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm sử dụng số biện pháp nghệ - Chốt yêu cầu đề - Nghe thuật Dàn bài -Yêu cầu HS thảo luận - Thảo luận đưa dàn xây dựng dàn ý chung bài cho đề bài - Nhận xét, sửa chữa Theo dõi ghi chép Nêu dàn ý hoàn chỉnh (bảng phụ) a Mở bài: Kể lại kỉ niệm đáng nhớ vui buồn b Thân bài: - Vài nét thân: + Học giỏi các môn xã hội, kém tự nhiên,không thích học toán + Được thầy chủ nhiệm khuyên bảo nhiều lần + Đang cố gắng phấn đấu học tập - Sự việc đáng nhớ + Thầy kiểm tra 15’ lý thuyết hình học tuân trước - Bản thân chủ quan không làm bài - Chợt nhớ hôm đó chép bài hình học vào nháp - Lén chép vào giấy làm bải rôì nộp - Tuần sau, thầy trả bài bài làm thầy cho 10 điểm và cá nhân tuyên dương trước lớp lúc vắng mặt vì học muộn - Tâm trạng : xấu hổ, tụa trách mình dối trá ăn không ngon ngủ không yên - Hành động : Nửa tháng sau chủ động gặp thầy để xin lỗi - Thái độ rộng lượng và tình cảm chân thành thầy giáo - Thầy vui lòng tha thứ và khuyên hãy tụa giác học tập, cố gắng phấn đấu - Thầy dành nhiều thời gian để dạy thêm môn Toán c Kết bài: - Kết học tập khá nhiều - Biết lòng người thầy đã hết lòng vì học sinh thân yêu Hoạt động 2: Nhận xét, đánh giá - Nhận xét chung: II.Nhận xét chung: + Ưu điểm: Hiểu yêu Nghe nhận xét, - Ưu điểm: Hiểu yêu cầu và nội cầu và nội dung đề, dung đề, các bài viết các bài viết nêu đưa kỉ iệm mình, đặc điểm, vai trò viết theo đúng thể loại đời sống người + Tồn tại: Một số bài - Nhược điểm : Một số bài làm làm sơ sài, bố cục chưa sơ sài, nghiêng kể chuyện rõ ràng, diễn đạt lủng miêu tả, bố cục chưa rõ củng, mắc lỗi chính tả ràng, diễn đạt lủng củng, mắc lỗi chính tả Hoạt động 3: HD học sinh tự chữa lỗi III Chữa lỗi: - Nêu số lỗi HS - Đối chiếu với bài làm - Chính tả: dấc mơ (giấc mơ), mắc phải bài làm để rút kinh nghiệm sung sướng (xung xướng) chính tả, dùng từ, - Còn thiếu thành phần cái tay diễn đạt nhỏ bé.( Cô giáo em có đôi bàn tay nhỏ bé xinh xinh) - Chữa lỗi - Nêu cách chữa lỗi - Diễn đạt: lủng củng xếp thiếu khoa học, Hoạt động 4: Đọc IV.Đọc - Đọc số bài đạt - Nghe Nhận và đọc lại Đọc bài mẫu bài làm, đối chiếu với - Một số bài, yêu cầu và dàn ý chung Nghe tiếp nhận - Trả bài cho HS - Nhận bài viết 2.Trả bài - Gọi, ghi điểm - đọc Củng cố, luyện tập - Yêu cầu sửa chữa rút kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Đọc xem lại đề cương bài kiểm tra văn , kiểm tra tiếng việt ” ****************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: /11 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 80 Bài 16 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT, TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Củng cố kiến thức đã học phần Tiếng Việt ( lớp – học kì I ) Củng cố kiến thức thơ và truyện đại ( đã học lớp ) Kĩ - Nhận lỗi sai bài làm và sửa lỗi Thái độ: - Giáo dục HS ý thức tự giác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, chấm xong bài,đáp án, thang điểm Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY a Kiểm tra bài cũ: Không Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu và đáp án đề I Kiểm tra tiếng việt ? Hãy nêu các yêu cầu - Trả lời Tìm hiểu yêu cầu và đáp án của phần I trắc nghiệm? đề Dự kiến câu trả lời ? - Trả lời GV đưa đáp án - Nghe Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm) Câu Ý B D A C ? Hãy nêu các yêu cầu - Trả lời Phần II: Tự luận (8 điểm) câu 1? Dự kiến câu trả lời ? - Trả lời GV đưa đáp án - Nghe Câu 1: ( điểm) - Khi bác sĩ không nói thật tình trạng sức khoẻ bệnh nhân mắc bệnh nan y, bác sĩ đã vi phạm phương châm chất Nguyên nhân : nói thật khiến cho bệnh nhân hoảng sợ, tuyệt vọng ? Hãy nêu các yêu cầu - Trả lời câu 2? Dự kiến câu trả lời ? - Trả lời GV đưa đáp án - Nghe Câu 2: ( điểm) Học sinh nêu chính xác khái niệm : Dẫn trực tiếp là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép VD : Bài thơ đồng chí kết thúc hình ảnh " đầu súng trăng treo" ? Hãy nêu các yêu cầu - Trả lời câu 3? Dự kiến câu trả lời ? - Trả lời GV đưa đáp án - Nghe Câu 3: ( điểm) - Học sinh kể chính xác VD thuật ngữ sử dụng lĩnh vực khoa học Ngữ văn (ẩn dụ, so sánh, nhân hoá, trường từ vựng, thuật ngữ ) ? Hãy nêu các yêu cầu - Trả lời câu 4? Dự kiến câu trả lời ? - Trả lời GV đưa đáp án - Nghe Nhận xét, hướng dẫn HS sửa lỗi * GV nhận xét - Nghe - Trả bài cho học sinh - Yêu cầu HS sửa lỗi - Gọi điểm Câu 4: ( điểm) - Học sinh viết đoạn văn và nêu cảm nghĩ Tiếng Việt ( văn viết sáng, giàu cảm xúc) Nhận xét - Ưu điểm : Đa số HS làm bài tốt, trình bày rõ ràng - Tồn : Một số bài giải thích thành ngữ còn chưa chính xác, còn sai lỗi chính tả - Nhận bài - Thực - Đọc điểm - GV trả bài HS - Nhận bài - Đọc lại yêu cầu - Trả lời phần trắc nghiệm ? Nêu đáp án ? - GV đưa đáp án ? Hãy nêu các yêu cầu - Thực câu 1? Dự kiến câu trả lời ? - Trả lời GV đưa đáp án - Nghe ? Hãy nêu các yêu cầu - Trả lời câu ? Dự kiến câu trả lời ? - Trả lời II Kiểm tra văn I PHẦN TRẮC NGHIỆM ( điểm) Mỗi câu trả lời đúng chấm 0,5 điểm: Câu Đáp án B A C D II PHẦN TỰ LUẬN ( điểm): Câu ( điểm) - Giá trị nội dung và nghệ thuật truyện “Chiếc lược ngà”: - Giá trị nội dung: Truyện thể cảm động tình cảm cha sâu nặng và cao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh - Giá trị nghệ thuật: Truyện thành công việc miêu tả tâm lí và xây dựng tính cách nhân vật, đặt biệt là nhân vật bé Thu; Có cốt truyện mang yếu tố bất ngờ, lựa chọn ngôi kể phù hợp GV đưa đáp án - Nghe ? Hãy nêu các yêu cầu - Trả lời câu 1? Dự kiến câu trả lời ? - Trả lời GV đưa đáp án - Nghe Nhận xét, hướng dẫn HS sửa lỗi * GV nhận xét - Nghe Câu ( điểm) - HS chép đúng khổ thơ cuối 1,5 điểm ( sai 2->3 lỗi, trừ 0,25 điểm; sai 3->4 lỗi, trừ 0,5 điểm; sai 5->8 lỗi, trừ điểm; sai trên lỗi, không chấm điểm) - Hình ảnh vầng trăng bài mang tầng ý nghĩa: + Trăng là hình ảnh thiên nhiên, là người bạn tri kỉ + Trăng còn có ý nghĩa biểu tượng cho quá khứ tình nghĩa, vẻ đẹp bình dị và vĩnh đời sống Câu (2 điểm) - Trong hai câu sau tác giả sử dụng từ "ngọn lửa" không nhắc lại "bếp lửa" hình ảnh bếp lửa đã chuyển hóa thành sức mạnh tình cảm, tâm hồn bà: bà không còn là người nhóm lửa, giữ lửa mà còn là người truyền lửa - Ngọn lửa đây là lửa niềm tin trì sống Nhận xét * Lỗi chính tả + Ưu điểm : Phần nhiều HS làm bài tốt, nắm kiến thức Phần tự luận, biết phân tích để làm rõ yêu cầu đề + Nhược điểm : Một số bài làm phần tự luận chưa đủ ý, diễn đạt câu văn chưa tốt - Trả bài cho học sinh - Nhận bài - Yêu cầu HS sửa lỗi - Thực - Gọi điểm - Đọc điểm Củng cố - Nhận xét trả bài - Nhấn mạnh nội dung tiêng việt và phần văn truyện đại Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Xem lại bài - Soạn bài ôn tập tập làm văn Lớp dạy: ******************************************** Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 12 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 81 Bài 15 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I MỤC TIÊU Giúp học sinh nắm được: Kiến thức: - Khái niệm văn thuyết minh và văn tự - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh và tự đã học Kĩ năng: - Tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vận dụng kiến thức đã học để đọc - hiểu văn thuyết minh và văn tự Thái độ: - Ý thức chủ động, tích cực học tập II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng; bảng phụ Chuẩn bị học sinh - Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung bài học III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh ôn tập nội dung lớn Ngữ văn 1.Những nội dung lớn phần tập làm văn Ngữ văn Phần tập làm văn A- Văn thuyết minh: Kết A- Văn thuyết minh: Kết hợp Ngữ Văn tập I có hợp với các phương thức với các phương thức khác nội dung lớn nào ? khác lập luận giải lập luận giải thích và thích và miêu tả miêu tả B- Văn tự với trọng B- Văn tự với trọng tâm: tâm: Tự kết hợp với lập Tự kết hợp với lập luận luận Ngoài còn có số nội Ngoài còn có số dung văn tự nội dung văn tự Đối thoại và độc thoại nội tâm Người kể và vai trò người kể chuyện kể văn tự Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vai trò, vị trí , tác dụng các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2- Vai trò, vị trí, tác dụng các biện pháp nghệ thuật và yếu tố, miêu tả văn thuyết minh ? Biện pháp nghệ thuật - Trong thuyết minh - Trong thuyết minh nhiều và miêu tả có vai trò, vị nhiều người ta phải người ta phải kết hợp các trí, tác dụng ntn kết hợp các biện pháp biện pháp nghệ thuật và các văn thuyết minh ? nghệ thuật và các yếu tố yếu tố miêu tả để bài viết miêu tả để bài viết được sinh động và hấp dẫn sinh động và hấp dẫn Nêu ví dụ minh hoạ? - Khi thuyết minh ngôi chùa cổ, người thuyết minh phải sử dụng liên tưởng, tượng tưởng , so sánh nhân hoá ngôi chùa tự kể chuyện mình để khơi gợi cảm thụ đối tượng thuyết minh.Đồng thời vận dụng miêu tả để người đọc hình dung ngôi chùa có dáng vẻ nào Màu sắc, không gian, hình khối Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu điểm giống văn miêu tả và văn giải thích Điểm giống và khác văn miêu tả và ? Văn thuyết minh giống - Hs quan sát để xác giải thích và khác văn miêu tả, giải định thích chỗ nào ? GV sử dụng bảng thống kê các liệu văn giải thích, thuyết minh, miêu tả Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh ôn tập văn tự 4- Văn tự ngữ văn Những nội dung - Nhận diện các yếu tố văn tự miêu tả nội tâm, lập luận, - Nhận diện các yếu tố miêu chương trình Ngữ văn đối thoại và độc thoại, tả nội tâm, lập luận, đối thoại người kể văn và độc thoại, người kể tự văn tự Kỹ kết hợp các phương thức văn ? Nêu vai trò, tác dụng - Vai trò, vị trí, tác dụng - Vai trò, vị trí, tác dụng của yếu tố lập luận và các yếu tố miêu tả các yếu tố miêu tả nội tâm và miêu tả nội tâm nội tâm và lập luận lập luận văn tự sự? ? Hãy cho ví dụ - Đoạn văn truyện đoạn văn tự có sử ngắn “ Làng” nhà dụng yếu tố miêu tả nội văn Kim Lân tâm ? lập luận ? Củng cố: ? Thế nào là văn thuyết minh? ? Thế nào là văn tự sự? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà học bài - Suy nghĩ trả lời câu hỏi ôn tập còn lại (sgk tr 206) Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: /12 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 82 Bài 15 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I MỤC TIÊU Giúp học sinh nắm được: Kiến thức: - Khái niệm văn thuyết minh và văn tự - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh và tự đã học Kĩ năng: - Tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vận dụng kiến thức đã học để đọc - hiểu văn thuyết minh và văn tự Thái độ: - Ý thức chủ động, tích cực học tập II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng; bảng phụ; Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình,thảo luận nhóm Chuẩn bị học sinh - Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung bài học III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 5: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vai trò các yếu tố đối thoại và độc thoại nội tâm 5- Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm: - Thế nào là đối thoại, - Trả lời - Khái niệm độc thoại, độc thoại nội tâm? ? Nêu vai trò, tác dụng - Vai trò, tác dụng - Vai trò tác dụng các hình thức nào ? đối thoại, độc thoại: + Thay đổi các hình thức người kể chuyện văn tự Yếu tố lập luận có tác dụng thuyết phục người nghe, người đọc + Yếu tố miêu tả nội tâm làm bật suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm lý phức tạp, tinh vi NV - Tìm các VD đoạn - Học sinh đưa VD - Ví dụ: văn tự có tác dụng văn đã học yếu tố đối thoại, độc chương trình Ngữ thoại, độc thoại nội tâm ? văn VD: Miêu tả nội tâm: Thực mẹ không lo lắng (cổng trường ) Lập luận: lời dụ quân trước lúc lên đường Quang Trung Cả miêu tả nội tâm và lập luận : đoạn tôi trò chuyện với Bình Tư Lão Hạc Hoạt động 6: Hướng dẫn học sinh ôn tập vai trò người kể truyện văn tự 6-Người kể chuyện - Tìm các VD các Đoạn văn Dế Mèn trêu tác phẩm tự sự: đoạn tự người kể chị Cốc: Kể theo ngôi chuyện theo ngôi thứ thứ ? - Qua ngôn ngữ nhân vật ? Kể lời kể người dẫn truyện? - Nhận xét tác dụng hình thức kể ? - Kể lời người dẫn truyện: Lặng lẽ Sa Pa( ngôi thứ 3) - Tác dụng: HS thảo luận tác dụng cách kể chuyện + Giống: Kể các việc theo mối quan hệ nào đấy: quan hệ nhân quả, quan hệ liên tưởng Mục đích: nhận thức việc + Khác: có lặp lại nâng cao kiến thức và kỹ Trong thực tế khó có vb nào vận dụng phương thức biểu đạt nhất? Hoạt động 7: Hướng dẫn học sinh luyện tập Đề bài: Viết đoạn văn tự Yêu cầu học sinh làm bài - Thực có sử dụng yếu tố miêu tả, tập biểu cảm người bà đáng - Giáo viên nhận xét bổ - Nghe yêu sung Củng cố, luyện tập - Giáo viên gọi tiếp học sinh đọc đoạn văn - Giáo viên khái quát kiến thức bài học Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà ôn tập kiến thức - Làm bài tập - Suy nghĩ, trả lời các câu hỏi sgk trang 220 Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: /12 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 83 Bài 16 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN ( Tiếp theo) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nắm nội dung chính phần Tập làm văn dã học thấy tính chất tích hợp chúng với các văn đã học; thấy tính kế thừa và phát triển các nội dung Tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung các kiểu văn đã học lớp Kĩ năng: - Rèn kĩ hệ thống hoá kiến thức Thái độ Giáo dục HS biết sáng tạo tạo lập văn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ, soạn bài III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: ? Kể tên các kiểu văn đã học từ lớp đến lớp và nêu đặc điểm kiểu văn ? Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1:Hướng dẫn HS hệ thống lại kiến thức văn Tự đã học lớp II Các nội dung văn tự đã học lớp ?Các nội dung văn - Tự kết hợp- - Tự kết hợp với biểu cảm, với miêu tả Tự đã hoc với biểu cảm, nội tâm và nghị luận lớp có gì giống và với miêu tả nội- - Các hình thức đối thoại, độc thoại, độc khác so với nội dung tâm và nghị thoại nội tâm kiểu văn này đã luận - Người kể văn tự học lớp - Các hình thức- => Phương thức chính là tự sự, các yếu tố ? đối thoại, độc miêu tả, biểu cảm, nghị luận là thoại, độc thoại yếu tố bổ trợ nội tâm - Người kể văn tự Giáo viên nhận xét - Nghe kết luận Hoạt động HDHS tìm hiểu văn tự Văn tự ? Giải thích - Trong văn- - Trong văn đủ các yếu tố tự sự, văn có đủ các miêu tả, biểu cảm, nghi luận mà gọi là đủ các yếu tố miêu yếu tố tự sự, văn tự vì cá yếu tố trên là tả, biểu cảm, nghị miêu tả, biểu yếu tố bổ trợ,nhằm làm bật phluận mà gọi là cảm, nghi luận ơng thức chính là phơng thức tự Khi văn tự ? mà gọi là gọi tên văn ngời ta gọi tên vào ph- văn tự ơng thức biểu đạt chính văn đó vì các yếu tố là yếu tố bổ trợ trên lànhững yếu tố bổ trợ,nhằm làm bật phương thức chính là phương thức tự Khi gọi tên văn - Theo em, liệu có văn nào vận dụng phương thức biểu đạt không ? Vì sao? chia nhóm thảo luận - chia nhóm bàn thảo luận - Gọi các nhóm trình - Trình bày bày - Nhận xét, bổ sung - Nghe - Trong thực tế khó có văn nào cho kết vận dụng phương thức biểu đạt Hoạt động 3: HDHS tìm hiểu các yếu tố tương ứng Đánh dấu nhân (x ) Các yếu tố tương ứng vào các ô trống mà Điền vào chỗ trống kiểu văn thích kiểu văn chính hợp T Kiểu Tự Miêu Nghị Biểu T Điều có thể kết hợp với T văn tả luận cảm M hành các yếu tố tương Tự x x x x X ứng ? Miêu x x x tả Thảo luận nhóm lớn - Chia nhóm Nghị x x x nhóm thảo luận luận - Gọi các nhóm trình - trình bày Biểu x x x bày nhận xét các cảm nhóm T x x Minh - Nhận xét, bổ sung - Quan sát Điều x cho kết cụ thể hành Củng cố, luyện tập - Nhấn mạnh nội dung bài học - Hướng dẫn học sinh làm bài tập, Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học bài làm bài tâp sgk 220 - Trả lời các câu hổi *************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 12 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 84 Bài 16 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN ( Tiếp theo) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nắm nội dung chính phần Tập làm văn dã học thấy tính chất tích hợp chúng với các văn đã học ; thấy tính kế thừa và phát triển các nội dung Tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung các kiểu văn đã học lớp Kĩ - Rèn kĩ hệ thống hoá kiến thức Thái độ - Giáo dục HS biết sáng tạo tạo lập văn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, bảng phụ Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ, soạn bài III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HD học sinh tìm hiểu bố cục văn tự ? Một số tác phẩm tự - Trả lời 10 Bố cục văn tự sự sgk Ngữ văn từ * Gồm phần: : mở bài, thân lớp đến lớp không bài, kết bài phải phân rõ bố cục phần : mở bài, thân bài, kết bài Tại TLV HS phải đủ phần ? Hoạt động 2:HDHS tìm hiểu kiến thức kĩ văn tự tập làm văn 11 Kiến thức kĩ văn tự phần tập làm văn - Những kiến thức kĩ - Những kiến thức và kĩ - Những kiến thức và kĩ năng hiểu văn tự kiểu văn tự kiểu văn tự phần phần tập làm văn phần tập làm văn tập làm văn đã soi sáng thêm có giúp gì viẹc đã soi sáng thêm rất nhiều cho việc đọc hiểu văn đọc hiểu văn tác nhiều cho việc tác phẩm văn học phẩm văn học tương ứng sgk ngữ văn hay không? ? Phân tích vài VD - Thực lám sáng tỏ? - VD: * Khi học đối thoại và độc thoại nội tâm văn tự sự, các kiến thức tập làm văn đã giúp cho người đọc hiểu sâu sắc các nhân vật truyện kiều đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích” với suy nghĩ nội tâm thấm nhuần đạo hiếu và đức hi sinh “Xót người nghế ngồi” * Trong truyện ngắn Làng Kim Lân có hai đoạn đối thoại bà chủ nhà với vợ chồng ông Hai => thông qua đoạn đối thoại ta thấy tính cách nhân vật khắc hoạ sâu sắc và sinh động Hoạt động 3: HDHS tìm hiểu hiến thức kĩ văn tự tiếng việt 12 Kiến thức kĩ văn tự phần tiếng việt ? Những kiến thức kĩ - Những kiến thức và kĩ - Những kiến thức và kĩ năng tác phẩm tác phẩm tự tác phẩm tự phần đọc phần đọc hiểu văn phần đọc hiểu văn hiểu văn và phần tiếng việt và phán tiếng việt tơng và phần tiếng việt tương ứng đã cung cấp cho hs ứng đã giúp em tương ứng đã cung cấp tri thức cần thiếtđẻ làm gì việc viết bài cho hs tri thức bài văn tự Đó là các gợi ý văn tự ? hướng dẫn bổ ích nhân vật, côt truyện, người kể chuyện , ngôi kể, việc, yếu tố miêu tả ?Phân tích vài VD - Thực * VD: Các tác phẩm Bức tranh làm sáng tỏ em gái tôi, tôi học Lão Các tác phẩm Bức tranh Hạc, Lặng lẽ Sa Pa em gái tôi, Tôi học , Lão Hạc, Lặng lẽ Sa Pa.học tập cách kể truyện ngôi thứ xưng tôi, cách kết hợp tự sự, biểu cảm nghị luận với miêu tả Củng cố - Nhấn mạnh nội dung bài học - Hướng dẫn học sinh làm bài tập, Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra học kỳ I ******************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 12 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 85+86 KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I (Thi theo đề Phòng giáo Dục) Lớp dạy: ************************************** Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 12 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 87 Bài16 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ Kĩ Có kĩ làm thơ tám chữ Thái độ: Giáo dục HS phát huy tinh thần sáng tạo học tập II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Soạn giáo án, SGK, SGV, TLTKbảng phụ Chuẩn bị học sinh : - Học bài cũ, soạn bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ : Không Bài : * Giới thiệu bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động : Hướng dẫn HS tập làm thơ chữ - HS thảo luận, làm I.Tập làm thơ tám chữ.* ? GV đưa chủ đề : “ Mái thơ theo chủ đề trên Chủ đề : Mái trường trường” - HS trình bày bài thơ - Gọi HS trình bày mình - HS nhận xét ? Nhận xét bài thơ bạn? - GV hướng dẫn HS nhận xét : thể thơ ( vần, cách, nhịp, kết cấu bài thơ…) - GV cho điểm Hoạt động : Hướng dẫn HS bình thơ II Tập bình thơ - GV chọn số bài thơ hay - HS đọc HS vừa làm, gọi HS đọc lại - GV chia lớp làm nhóm, - HS thảo luận theo hướng dẫn HS bình thơ : dựa nhóm, bình thơ vào nội dung, nghệ thuật đặc sắc bài - Gọi HS đọc lời bình - Đại diện nhóm đọc lời bình - Gọi các nhóm nhận xét - Nhóm bạn nhận xét - GV nhận xét chung - Nghe GV: Từ việc thực hành làm - Nghe thơ, em có nhận xét gì đặc điểm thể thơ chữ ? Củng cố - GV hệ thống nội dung bài học Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Sưu tầm và tập làm thêm thơ chữ *************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 12 / 2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 88 Bài 17 Hướng dẫn đọc thêm: NHỮNG ĐỨA TRẺ ( Trích “ Thời thơ ấu”) M Go- ro- ki I MỤC TIÊU Kiến thức: - Có hiểu biết bước đầu nhà văn M Go-rơ-ki và tác phẩm ông - Rung cảm với đứa trẻ đáng yêu sống thiếu tình thương và hiểu rõ tài kể chuyện Go- rơ- ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật “ Thời thơ ấu” - Hiểu cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích Những đứa trẻ Kĩ năng: - Rèn kĩ cảm thụ văn tự Thái độ - Giáo dục HS biết trân trọng tình bạn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK, SGV, TLTK Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ, soạn bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ : Không Bài mới: Hoạt động cảu GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu và tác giả và tác phẩm I Tác giả- tác phẩm - Gọi HS đọc chú thích - Đọc Tác giả :(1868 – 1936) ? Nêu nét chính -Trả lời độc lập - M.Go- rơ- ki tên thật là A- lếch tác giả? -xây Pê-scốp là nhà văn Nga tiếng - Hoàn cảnh sống mồ côi từ nhỏ, vất vả tự kiếm sống, tự học là nhân tố góp phần tạo nên lòng nhân hậu và tài nghệ thuật nhà văn M.Go-rơki ? Nêu hiểu biết - Suy nghĩ-trả lời Tác phẩm em “Thời thơ - Thời thơ ấu(1913) là tập I ấu” và đoạn trích tiểu thuyết tự thuật (Thời thơ “Những đứa trẻ” ? ấu-1913; Kiếm sống-1916 và Những trường ĐH tôi-1923) gồm 13 chương - Đoạn trích nằm chương IX tác phẩm Hoạt động 2: HDHS đọc tìm hiểu chung II.Đọc- tìm hiểu chung : - GV hướng dẫn đọc: - Lắng nghe 1.Đọc Chú ý phát âm chính xác tên riêng nhân vật và thể ngữ điệu phù hợp các đoạn đối thoại Giọng đứa trẻ lúc ngây thơ, lúc rụt rè, lúc buồn bã, giọng ông đại tá hách dịch, đe dọa - GV đọc mẫu - Nghe-theo dõi - Gọi HS đọc nối - Đọc - Yêu cầu HS tóm tắt - Thực Tóm tắt: đoạn trích - Một tuần vắng bóng sau kiện đứa em nhỏ bị ngã xuống giếng, anh em nhà ốp-xi-an-ni-cốp lại chơi với A-li-ô-sa.Chúng nói với nhiều thứ chuyện, chuyện bắt chim, chuyện không có mẹ, chuyện dì ghẻ và câu chuyện cổ tích Bỗng nhiên, lão đại tá bắt gặp và đuổi A-li-ôsa khỏi nhà, cấm các chơi với cậu.Nhưng ko vì mà lũ trẻ chịu xa Chúng tìm cách chơi với cách vụng trộm ? GV kiểm tra số từ -Trả lời Từ khó khó SGK? - Xe trượt tuyết - Chim bạch yến - Nước Pháp ? Đoạn trích chia -Trả lời Bố cục: phần làm phần, nội dung - Phần 1: ( Từ đầu…ấn em nó cúi phần xuống)=> Tình bạn tuổi thơ trắng - Phần 2: (Tiếp cấm ko đến nhà tao)=>Tình bạn bị cấm đoán - Phần 3( Còn lại) =>Tình bạn tiếp tục Hoạt động 3: HDHS đọc hiểu văn III Đọc-hiểu văn bản: 1.Nội dung: a Tình bạn AliSa với đứa trẻ: ? Thành phần gia đình - Những đứa trẻ * Hoàn cảnh đáng thương AliSa và đứa trẻ có gì thuộc thành đứa trẻ: khác nhau? phần xã hội khác - Ba đứa trẻ nhà ốp-xi-an-ni-cốp nên bị ngăn là nhà quan chức giàu cản kết bạn sang nhưng lại là đứa trẻ thiếu tình thương, mẹ sớm, chúng phải sống với dì ghẻ và người cha độc đoán ? Sự khác dẫn - Trả lời - A-li-ô-sa nhà dân thường bố đến điều gì sớm, mẹ lấy chồng khác, thường bị ông ngoại đánh đòn Củng cố, luyện tập: - GV hệ thống lại nội dung tiết học Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà học bài và chuẩn bị bài tiết *************************************************** Lớp dạy: Tiết (TheoTKB): Ngày dạy: / 12 / 2012 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 89 Bài 17 Hướng dẫn đọc thêm: NHỮNG ĐỨA TRẺ ( Trích “ Thời thơ ấu”) M Go- ro- ki I MỤC TIÊU Kiến thức: - Có hiểu biết bước đầu nhà văn M Go-rơ-ki và tác phẩm ông - Rung cảm với đứa trẻ đáng yêu sống thiếu tình thương và hiểu rõ tài kể chuyện Go- rơ- ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật “ Thời thơ ấu” - Hiểu cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích Những đứa trẻ Kĩ năng: - Rèn kĩ cảm thụ văn tự Thái độ - Giáo dục HS biết trân trọng tình bạn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Soạn giáo án, SGK, SGV, TLTK Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ, soạn bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ : Không Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS đọc - hiểu văn *Tình cảm sáng, đẹp đẽ đứa trẻ: ? Vì A-li- ô-sa và - Độc lập suy nghĩ - Phải sống hoàn cảnh thiếu đứa trẻ lại có tình bạn Trả lời cá nhân tình thương cha mẹ khiến Athắm thiết với bất li-ô-sa và đứa trẻ dễ dàng tìm chấp cấm đoán thấy đồng cảm và trở thành ông đại tá người bạn thân thiết, thể ở: + Những câu chuyện chúng ngày + Những điều mà A-li -ô-sa tin tưởng giới cổ tích - Bất chấp cấm đoán, tình bạn đứa trẻ thân thiết GV bình : Chính đồng - Nghe cảm cảnh ngộ thiếu tình thương với đứa trẻ đã để lại ấn tượng sâu sắc lòng Go-rơ-ki khiến chục năm sau ông còn nhớ in và kể lại xúc động ? Trước thân quen, A-li-ô-sa quan sát và cảm nhận nào đứa trẻ ? ? Khi đứa trẻ mẹ chết, phải sống với dì ghẻ, A-li-ô-sa có liên tưởng gì ? ? Em có nhận xét gì hình ảnh so sánh đó ? ? Qua đó, bộc lộ điều gì A-li-ô-sa với các bạn nhỏ ? ? Khi bị bố phát hiện, mắng , cấm ko cho chơi với bạn, thái độ đứa trẻ nào ? b Những quan sát và nhận xét tinh tế: - Trước thân quen, A-li-ô-sa - Độc lập suy nghĩ biết : ‘‘Ba đứa mặc áo trẻ lời cánh vá quần dài màu xám, cùng đội mũ Chúng có khuôn mặt tròn, mắt xám và giống tôi có thể phân biệt chúng theo tầm vóc’’ - Khi đứa trẻ mẹ chết, phải - Suy nghĩ phát sống với dì ghẻ, A-li-ô-sa thấy Trả lời “chúng ngồi sát vào chú gà con” => Hình ảnh so sánh chính xác - Hình ảnh so sánh khiến ta liên tưởng đến cảnh lũ gà chính xác khiến ta mẹ sợ hãi nép vào liên tưởng đến cảnh thấy diều hâu lũ gà mẹ sợ hãi nép vào thấy diều hâu => Bộc lộ đồng cảm thực - Bộc lộ đồng A-li-ô-sa với nỗi bất hạnh cảm thực A- các bạn nhỏ li-ô-sa với nỗi bất hạnh các bạn nhỏ - Khi bị bố phát hiện, mắng cấm - Trả lời không cho chơi với bạn “Tức thì đứa lặng lẽ bước khỏi xe và vào nhà, khiến tôi lại nghĩ đến ngỗng ngoan ngoãn” ? Thái độ đó nói lên điều - Trả lời gì ? => Quan sát và nhận xét tinh tế, cảm nhận chiều sâu nhân vật hiểu suy nghĩ, tình cảm các bạn mình, cảm thông, chia sẻ với người bạn cùng cảnh ngộ - GV: Hình ảnh mô tả - Nghe này cho thấy cảm thông đặc biệt mà A-li-ô-sa dành cho các bạn nhỏ c Chuyện đời thường và chuyện cổ tích: ? Em có nhận xét gì - Suy nghĩ-trả lời quan sát và nhận xét A-li-ô-sa? ? Có ý kiến cho - Trả lời đoạn trích này yêú tố đời thường và yêú tố cổ tích đan xen, lồng ghép chi tiết Em hãy chứng minh - Chi tiết mụ dì ghẻ: nghe đứa trẻ nhắc đến dì ghẻ A-li-ô-sa liên tưởng đến nhân vật mụ dì ghẻ độc ác truyện cổ tích - Chi tiết người mẹ “thật”: Khi đứa trẻ nói đến chuyện mẹ chúng đã chết A-li-ô-sa lạc vào giới chuyện cổ tích, nói với chính mình: “không ư? Trời ơi, nhiêu lần người đã chết, chí bị xả mảnh mà cần vẩy cho ít nước phép là sống lại” - Hình ảnh người bà hiền hậu kể lại giọng chuyện cổ tích “ ngày trước, trước kia, đã có thời…” - Những đứa trẻ ko có tên: A-li-ôsa liên tưởng chuyện xảy chục năm ko còn nhớ tên chúng => Với lối kể chuyện giàu hình ? Nghệ thuật đan xen - Làm cho đoạn ảnh đan xen chuyện đời thường chuyện cổ tích và trích nói riêng và và cổ tích làm cho câu chuyện chuyện đời thường tác phẩm nói chung tình bạn bọn trẻ sống thiếu đoạn trích có tác dụng trở nên sinh động , tình thương mang ý khái quát gì ? hấp dẫn hơn, đậm màu sắc cổ tích Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa văn Nghệ thuật: ? Nghệ thuật kể chuyện - Kể chuyện đời - Kể chuyện đời thường và đoạn trích có gì thường và chuyện chuyện cổ tích lồng đặc sắc ? cổ tích lồng thể tâm hồn sáng, khao khát tình cảm đứa trẻ - Kết hợp kể - Kết hợp kể với tả và biểu với tả và biểu cảm ? Hãy nêu ý nghĩa - Trả lời văn ? ? Tư tưởng chủ đề mà tác - Hãy để đứa muốn gửi gắm là gì ? trẻ sống tình yêu thương thực Người lớn hãy luôn cư xử có văn hoá với trẻ em (không phải đánh đập, đe doạ, quát tháo) cảm làm cho câu chuyện đứa trẻ kể sinh động và đầy cảm xúc ý nghĩa văn bản: - Đoạn trích thể tình bạn tuổi thơ sáng, đẹp đẽ và khao khát tình cảm đứa trẻ Củng cố, - Qua truyện em rút bài học gì - Nêu khái quát nội dung, nghệ thuật truyện Hướng dẫn học sinh tự học nhà Đọc và nhớ 1số chi tiết thể kí ức bền vững nhân vật “tôi” tuổi thơ **************************************************** Lớp dạy: Tiết dạy(Theo TKB): Ngày dạy: /12/2013 Sĩ số: 35 Vắng: Tiết 90 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI KY I I MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh ôn lại kiến thức và kĩ thể bài kiểm tra, thấy ưu điểm và hạn chế bài làm mình, phương hướng khắc phục và sữa chữa Kĩ năng: Rèn kĩ tự sửa chữa, đánh giá, hoàn thiện bài làm HS 3.Thái độ: Có ý thức tự sửa chữa bài làm thân II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Chấm bài, phân loại Chuẩn bị học sinh: - Sửa chữa theo hướng dẫn III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: Hoạt động Nội Dung HS Hoạt động Nhận xét chung I Nhận xét chung - HD HS phân tích đề, cách - Tiếp nhận Đề bài: (có đề in sẵn kèm thức làm bài và có đáp án theo) cụ thể câu hỏi trắc Đáp án và biểu điểm: ( in sẵn nghiệm kèm theo) Nhận xét: Hoạt động 2: Sửa chữa lỗi II Sửa chữa - Tổ chức cho HS đối - Thực chiếu, so sánh yêu cầu với bài làm cụ thể để thấy ưu nhược điểm và hạn chế cần khắc phục qua gợi dẫn GV - HDHS hiểu vấn đề trọng - Nghe tâm, hiểu văn và phương thức biểu đạt cần vận dụng bài - Những lỗi thường mắc - Nghe - Những lỗi thường mắc phải: phải: Diễn đạt, bố cục, Diễn đạt, bố cục, trình bày, chữ trình bày, chữ viết, chính viết, chính tả, ngữ pháp tả, ngữ pháp - Ưu điểm - Nghe - Ưu điểm + Đa số các em đã có ý + Đa số các em đã có ý thức tự thức tự giác làm giác làm bài bài + Đa số các bài biết diễn đạt + Đa số các bài biết diễn đạt - Nhược điểm - Nghe - Nhược điểm + Nhiều em chữ viết xấu, + Nhiều em chữ viết xấu, sai sai nhiều lỗi nhiều lỗi + Một số bài viết lủng + Một số bài viết lủng củng, củng, chưa rõ ý chưa rõ ý Hoạt động 3: Đọc trước lớp - Yêu cầu HS đọc bài khá - Thực - Đọc bài yếu kém, - Thực nhược điểm Và hướng khắc phục Hoạt động 4: Trả bài – gọi điểm Hoạt động Của GV - Trả bài cho HS - Nhận bài thi - Gọi tên, ghi điểm - Đọc điểm Củng cố: - Nhận xét học Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà tiếp tục tự sửa chữa và rèn luyện thêm **************************************************