GIÁO ÁN VĂN 9 KÌ 1 - THEO CHUẨN KTKN

Soạn: 17/8/2012 Giảng:20/8/2012 Tiết 1- Bài 1 Văn bản : Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh Trà) A. Mục tiêu Thấy đợc tầm vóc lớn lao trong cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua một văn bản nhật dụng có kết hợp các yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm. 1. Kiến thức - Học sinh cảm nhận đợc một số biểu hiện của phong cách HCM trong đời sống và trong sinh hoạt. - ý nghĩa của phong cách HCM trong việc giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc. - Đặc điểm của kiểu bài nghị luận xã hội qua một đoạn văn cụ thể. 2. Kĩ năng - Nắm bắt nội dung v/b nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc. - Vận dụng các b/p nghệ thuật trong việc viết v/b về một vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống. 3. Thái độ - HS học tập lối sống giản dị của Bác Hồ; ý thức giữ gìn bản sắc dân tộc. B. Các KNS cơ bản đợc giáo dục 1. Xác định giá trị bản thân: từ việc tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh xác định đợc mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế. 2. Giao tiếp: trình bày, trao đổi về nội dung của phong cách Hồ Chí Minh trong văn bản. C. Đồ dùng 1.GV: Tranh về nơi ở và làm việc của Bác trong khuôn viên Phủ Chủ Tịch. 2. HS: Đọc kĩ văn bản, soạn phần Đọc- hiểu văn bản. Su tầm tranh chụp, vẽ về nơi ở và làm việc của Bác. D. Phơng pháp: Đọc diễn cảm, đàm thoại, nêu vấn đề. E. Các bớc lên lớp 1. ổn định: (2): GV yêu cầu h/s hát một bài hát về Bác 2. Kiểm tra bài cũ (2): GV kiểm tra h/s việc chuẩn bị bài ở nhà. 3. Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động của thầy và trò TG Nội dung cơ bản Hoạt động 1: Khởi động *Mục tiêu: giới thiệu khái quát về Bác Hồ, tạo cho HS hứng thú học tập. *Cách tiến hành - GV cho HS quan sát tranh. - GVgiới thiệu: Sống, chiến đấu, lao động, học tập và rèn luyện theo gơng Bác Hồ vĩ đại đã và đang là một khẩu hiệu kêu gọi, thúc giục mỗi ngời chúng ta trong cuộc sống hằng ngày. Thực chất nội dung khẩu hiệu là động viên mỗi chúng ta hãy noi theo tấm gơng sáng ngời của Bác để học theo phong cách sống và làm việc của Ngời. Vậy vẻ đẹp văn hoá của phong cách HCM là gì ? Đoạn trích dới đây sẽ phần nào trả lời cho chúng ta câu hỏi ấy. Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc- chú thích. *Mục tiêu: HS đọc diễn cảm, xác định bố cục văn bản, cảm nhận đợc phong cách Hồ Chí Minh. 1 10 I.Đọc, thảo luận chú thích 1 *Cách tiến hành: - GV hớng dẫn h/s đọc giọng chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết. - GVđọc một đoạn, 2 h/s đọc tiếp cho đến hết. - GV nhận xét cách đọc của HS. Em hiểu thế nào là phong cách ? - GV: ở đây dùng với nghĩa là lối sống, cách sinh hoạt, làm việc, ứng xử tạo nên cái riêng của một ngời hay một tầng lớp nào đó. - GV hớng dẫn HS tìm hiểu chú thích 3,4,8,9,10,11 và giải nghĩa thêm : + Bất giác: Một cách tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trớc . + Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kì, bày vẽ Văn bản đợc viết theo kiểu loại nào ? - GV chốt: Văn bản nhật dụng là những bài viết có nội dung gần gũi, bức thiết đối với cuộc sống của con ngời và cộng đồng xã hội hiện đại nh: tự nhiên, môi trờng, dân số, quyền trẻ em. Chơng trình Ngữ văn THCS có những văn bản nhật dụng về các chủ đề: Quyền sống của con ng- ời, Bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh, vấn đề sinh thái Văn bản Phong cách HCM thuộc chủ đề về sự hội nhập với thế giới và giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc. Tuy nhiên bài học này không chỉ mang ý nghĩa cập nhật mà còn có ý nghĩa lâu dài. Bởi lẽ việc học tập, rèn luyện theo phong cách HCM là việc làm thiết thực, thờng xuyên của các thế hệ ngời Việt Nam nhất là lớp trẻ. Văn bản trích từ bài viết Phong cách HCM, cái vĩ đại gắn với cái giản dị của Lê Anh Trà in trong tập HCM và văn hoá VN, Viện văn hoá xuất bản, Hà Nội 1990. Hoạt động 3: Tìm hiểu bố cục *Mục tiêu: h/s xác định đợc các phần văn bản dựa trên việc xác định luận điểm. *Cách tiến hành: Dựa vào hệ thống câu hỏi, em hãy xác định bố cục văn bản? Nội dung của từng phần? . Hoạt động 4: Tìm hiểu văn bản *Mục tiêu: HS phân tích đợc con đờng hình thành phong cách văn hóa Hồ Chí Minh. *Cách tiến hành: - GV cho h/s đọc đoạn 1 Nhắc lại luận điểm trong đoạn văn 1 là gì ? - HS trả lời,GV ghi bảng mục 1. 5 22 1 Đọc 2 Thảo luận chú thích II. Bố cục: B i chia l m 3 đoạn - Đoạn 1: Từ đầu rất hiện đại -> quá trình hình thành và điều kì lạ của phong cách văn hoá HCM. - Đoạn 2 : Tiếp hạ tắm ao -> Những vẻ đẹp cụ thể của phong cách sống và làm việc của Bác. - Đoạn 3 : Còn lại ->Bình luận, khẳng định ý nghĩa của phong cách văn hoá HCM III. Tìm hiểu văn bản 1. Con đờng hình thành phong cách văn hoá HCM. Trong cuộc đời h/đ CM đầy gian nan vất vả, Bác đã đi nhiều nơi, tiếp 2 Trong cuộc đời hoạt động cách mạng đầy gian nan vất vả, Bác Hồ đã tích luỹ vốn tri thức bằng cách nào ? - HS tìm và trả lời. GV chốt. - GV gọi 1 hs đọc : Nhng điều kì lạ rất hiện đại. Theo tác giả thì điều kì lạ nhất trong phong cách HCM là gì ? Vì sao có thể nói nh vậy ? - HS trả lời. Em có nhận xét gì về cách viết của tác giả ở đoạn văn trên? - GV: Tác giả đã kết hợp (đan xen) gữa lời kể và lời bình một cách tự nhiên Có thể nói ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các dân tộc và nhân dân thế giới sâu sắc nh Chủ Tịch HCM . Từ đó em nhận xét về phong cách văn hoá của Bác? Qua tìm hiểu về con đờng hình thành phong cách HCM, em có suy nghĩ gì về phong cách của Ngời? - Học sinh trình bày. - GV kết luận: Vốn tri thức văn hoá của HCM thật là uyên thâm, ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các dân tộc và nhân dân dân thế giới, văn hoá thế giới nh Bác Hồ. Đây cũng là một cách viết so sánh bao quát để khẳng định giá trị của nhận định. Nhng đó không phải là trời cho một cách tự nhiên mà nhờ Bác đã dày công học tập rèn luyện không ngừng trong suốt cuộc đời hoạt động CM đầy gian truân. Vì vậy, HCM không chỉ là anh hùng dân tộc vĩ đại mà còn là danh nhân văn hoá thế giới (Bác đ- ợc UNESCO phong tặng danh hiệu này năm 1990). GV liên hệ thực tế hội nhập văn hoá của nớc ta hiện nay. xúc với nhiều nền văn hoá từ phơng Đông đến phơng Tây: + Nói và viết thạo nhiều ngoại ngữ + Ngời làm nhiều nghề. + Đến đâu Ngời cũng học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật đến một mức khá uyên thâm . + Chịu ảnh hởng của tất cả các nền văn hoá, tiếp thu mọi cái đẹp và cái hay đồng thời phê phán những tiêu cực. + Trên nền tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu những ảnh hởng quốc tế. - Kết hợp giữa kể và bình luận một cách tự nhiên. - HCM hiểu biết sâu rộng nền văn hoá các nớc trên thế giới để tạo nên một nhân cách, một lối sống rất VN, rất Phơng Đông nhng đồng thời rất mới, rất hiện đại. 4. Củng cố: (2) * Nhắc lại những đơn vị kiến thức cơ bản của tiết học ? 5. Hớng dẫn học bài: (1) - Đọc toàn bộ đoạn trích, học nội dung tiết 1. - Soạn tiếp câu hỏi 2,3,4 SGK Soạn : 18/8/ 2012 Giảng : 21/ 8/ 2012 Tiết 2 3 Văn bản: Phong cách Hồ Chí minh (Lê Anh Trà) A. Mục tiêu Thấy đợc tầm vóc lớn lao trong cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua một văn bản nhật dụng có kết hợp các yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm. 1. Kiến thức - Học sinh cảm nhận đợc một số biểu hiện của phong cách HCM trong đời sống và trong sinh hoạt. - ý nghĩa của phong cách HCM trong việc giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc. - Đặc điểm của kiểu bài nghị luận xã hội qua một đoạn văn cụ thể. 2. Kĩ năng - Nắm bắt nội dung v/b nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc. - Vận dụng các b/p nghệ thuật trong việc viết v/b về một vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống. 3. Thái độ - HS học tập lối sống giản dị của Bác Hồ; ý thức giữ gìn bản sắc dân tộc. B. Các KNS cơ bản đợc giáo dục 1. Xác định giá trị bản thân: từ việc tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh xác định đợc mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhận quốc tế. 2. Giao tiếp: trình bày, trao đổi về nội dung của phong cách Hồ Chí Minh trong văn bản. C. Đồ dùng 1.GV: Tranh về nơi ở và làm việc của Bác trong khuôn viên Phủ Chủ Tịch. 2. HS: Đọc kĩ văn bản, soạn phần Đọc- hiểu văn bản. Su tầm tranh chụp, vẽ về nơi ở và làm việc của Bác. D. Phơng pháp: Đọc diễn cảm, đàm thoại, nêu vấn đề, kĩ thuật động não (phần III mục 2), thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày một phút (phần V). E. Các bớc lên lớp 1. ổn định: (2) GV yêu cầu h/s hát một bài hát về Bác 2. kiểm tra bài cũ: (4) * Phân tích con đờng hình thành phong cách văn hoá HCM ? - HS trả lời, HS khác nhận xét. - GV nhận xét, cho điểm. 3.Tiến trình hoạt động dạy học Hoạt động của thầy và trò Tg Nội dung Hoạt động 1: khởi động *Mục tiêu: HS có hứng thú học bài. *Cách tiến hành - GV khái quát lại nội dung đã học dựa vào phần kiểm tra bài cũ, dẫn vào câu hỏi: Nêu các luận điểm tiếp theo cần tìm hiểu của tiết học ? - HS trả lời, GV chốt: + Luận điểm 2: Vẻ đẹp trong phong cách HCM thể hiện ở phong cách sống và làm việc của Ngời. + ý nghĩa phong cách HCM. - GV: Dẫn vào bài từ việc trả lời của h/s Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản (tiếp theo) *Mục tiêu: HS cảm nhận đợc vẻ đẹp trong phong cách sinh hoạt và làm việc của Bác. *Cách tiến hành 2 20 III.Tìm hiểu văn bản 1. Con đờng hình thành phong cách văn hoá HCM 4 - GV gọi h/s đọc đoạn 2. Phong cách sinh hoạt của Bác đợc thể hiện trên những phơng diện nào? Nơi ở, làm việc Trang phục Cách ăn uống T trang Tìm những chi tiết thể hiện phong cách sinh hoạt của Bác Hồ? - GV treo tranh minh hoạ: Cho h/s quan sát, nhận xét bức ảnh chụp nhà sàn của Bác tại Phủ Chủ tịch Hà Nội để phần nào cảm nhân đợc về phong cách sống của Bác. - GV gọi học sinh đọc vài câu thơ minh hoạ: + Nơi Bác ở: Sàn mây, vách gió Sáng nghe chim rừng hót sau nhà Đêm trăng một ngọn đèn khêu nhỏ + Tiếng suối trong nh tiếng hát xa + Bác Hồ đó chiếc áo nâu giản dị Màu quê hơng bền bỉ đậm đà (Tố Hữu) GV: Bác sống một mình, không xây dựng gia đình, suốt cuộc đời hi sinh vì dân vì n- ớc. Em hãy chỉ ra cách thuyết minh của tác giả trên phơng diện ngôn ngữ và phơng pháp thuyết minh ? Qua đó thể hiện lối sống của Bác nh thế nào? Thể hiện lối sống vô cùng giản dị, rất Việt Nam, rất Phơng Đông của Bác. - Gọi hs đọc Tôi dám chắchạ tắm ao ở đoạn văn này tác giả sử dụng phơng pháp thuyết minh nào? - GV: Tác giả kể kết hợp với lời bình, so sánh: Tôi dám chắc không có một vị lãnh tụ, một vị tổng thống hay một vị vua hiền nào ngày trớc lại sống đến mức giản dị và tiết chế nh vậy. +So sánh cách sống của lãnh tụ HCM với 2. Vẻ đẹp trong phong cách sinh hoạt của Bác Hồ + Nơi ở, làm việc: Chiếc nhà sàn nhỏ bằng gỗ bên cạnh chiếc ao Chiếc nhà sàn đó cũng chỉ vẻn vẹn vài phòng tiếp khách, họp bộ chính trị, làm việc và ngủ . + Trang phục hết sức giản dị: với bộ quần áo bà ba nâu, chiếc áo trấn thủ, đôi dép lốp . + T trang ít ỏi, một chiếc va li con với vài bộ quần áo, vài vật kỉ niệm + ăn uống đạm bạc với những món ăn dân tộc: Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa. - Ngôn ngữ giản dị, cách nói dân dã. Liệt kê các biểu hiện cụ thể, xác thực. - Kể kết hợp với lời bình, so sánh, sử dụng thơ hợp lí. 5 p/c sinh hoạt của Bác lãnh tụ của các nớc khác. +So sánh với các bậc hiền triết xa. Vậy tác dụng của các biện pháp nghệ thuật trên là gì? - HS trả lời. GV chốt. - GV:ở cơng vị lãnh đạo cao nhất của Đảng và nhà nớc nhng Chủ Tịch HCM có một lối sống vô cùng giản dị, đạm bạc mà lại vô cùng thanh cao, sang trọng. Vì sao có thể nói lối sống của Bác là sự kết hợp giữa giản dị và thanh cao? HS trình bày, GV chốt: - Lối sống của Bác không phải là lối sống khắc khổ của những con ngòi tự vùi mình trong cảnh nghèo đói . - Đây cũng không phải là cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, hơn đời. -> Đây là một cách sống có văn hoá đã trở thành một quan niệm thẩm mĩ : Cái đẹp là sự giản dị tự nhiên . - Nét đẹp của lối sống rất dân tộc, rất Việt Nam trong phong cách HCM. Cách sống của Bác gợi ta nhớ đến các vị hiền triết trong lịch sử nh Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm đó là các bậc danh nho giàu trí tuệ, sống gần gũi với thiên nhiên và nhân dân lao động, gắn bó với thú quê đạm bạc mà thanh cao: - Ao cạn vớt bèo cấy muống Đìa thanh phát cỏ ơm sen Kho thu phong nguyệt đầy qua nóc thuyền chở yên hà nặng vạy then. (Thuật hứng Nguyễn Trãi) - Thu ăn măng trúc, đông ăn giá Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao. (Nguyễn Bỉnh Khiêm) Vẻ đẹp của cuộc sống gắn với thú quê đạm bạc mà thanh cao, lối sống của Bác có khả năng đem lại hạnh phúc thanh cao cho tâm hồn và thể xác. Hoạt đông 3: HD tổng kết ghi nhớ *Mục tiêu: HS nắm chắc đợc NT và ND của văn bản. *Cách tiến hành: GV dùng các câu hỏi. Để làm rõ và nổi bật những vẻ đẹp phong cách cao quý của HCM, ngời viết đã dùng những nghệ thuật nào ? - HS thảo luận nhóm bàn (2p). Đại diện báo cáo kết quả. GVKL. +Kết hợp giữa kể, phân tích, bình luận; + Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu; + So sánh với các bậc danh nho xa, đối lập giữa các phẩm chất, khái niệm; + Dẫn chứng thơ cổ, dùng từ Hán Việt; + Đối lập. Vậy ta có thể tóm tắt những vẻ đẹp trong phong cách HCM nh thế nào ? Vẻ đẹp của phong cách HCM là sự kết hợp 4 - Nêu bật lên sự vĩ đại và bình dị của Bác. Phong cách sinh hoạt của Bác là sự kết hợp hài hoà giữa lối sống tự nhiên, giản dị và tâm hồn trong sáng, thanh cao. IV. Ghi nhớ (sgk) 6 hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, giữa thanh cao và giản dị. - GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trong SGK. Hoạt động 4: HD luyện tập *Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng đọc diễn cảm, trình bày một vấn đề đã chuẩn bị trớc. HS có thái độ tự hào, yêu quý Bác và học tập làm theo gơng Bác. *Cách tiến hành: GV nêu yêu cầu bài tập- HS trình bày- HS khác nhận xét- GV nhận xét, kết luận. VD bài: Tức cảnh Pác Bó. Bài hát: Đôi dép cao su. Qua bài học, em hãy rút ra ý nghĩa của việc học tập, rèn luyện theo phong cách HCM. Để thực hiện đợc điều đó, mỗi chúng ta phải làm gì? - Cần phải hoà nhập với khu vực và Quốc tế nhng cũng cần phải giữ gìn và phát huy bản sắc dân tộc. 9 V.Luyện tập Đọc, kể lại những đoạn thơ, bài văn, câu chuyện về lối sống giản dị mà thanh cao của Chủ tịch HCM. 4.Củng cố : (2) - GV chốt lại những đơn vị kiến thức cơ bản trong hai tiết học. 5. Hớng dẫn h/s học bài: (2) - Đọc lại toàn bộ đoạn trích, học nội dung, nắm vững ghi nhớ. - Chuẩn bị bài: Các phơng châm hội thoại. Soạn: 19/8/2012 Giảng: 22+23/8/2012 Tiết 3 Các phơng châm hội thoại A. Mục tiêu 1. Kiến thức: - Hiểu đợc 2 nội dung: phơng châm về lợng, phơng châm về chất. 2. Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích đợc cách sử dụng phơng châm về lợng và phơng châm về chất trong một tình huống giao tiếp cụ thể. - Vận dụng phơng châm về lợng và phơng châm về chất trong hoạt động giao tiếp có hiệu quả. 3. Thái độ: Có ý thức vận dụng kiến thức bài học vào giao tiếp cho đạt hiệu quả. B. Các KNS cơ bản đợc giáo dục 1. Ra quyết định: lựa chọn cách vận dụng các phơng châm hội thoại trong giao tiếp của bản thân. 2. Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tởng, trao đổi về đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo các phơng châm hội thoại. C. Đồ dùng dạy học 7 1.Thầy : SGK, SGV. Tài liệu tham khảo 2.Trò : nháp học tập . D. Phơng pháp - Phân tích tình huống mẫu, giải thích, thực hành có hớng dẫn, hoạt động nhóm, đàm thoại, kĩ thuật khăn trả bàn (phần III, bài 4) E. Các bớc lên lớp 1. ổn định: 1 2. Kiểm tra bài cũ: 3 H. Kể một số nội dung hội thoại em đã học ở lớp 8? + Hành động nói, vai giao tiếp, lợt lời trong hội thoạ 3.Tiến trình hoạt động dạy học Hoạt động của thầy và trò T/ Nội dung Hoạt động 1 : Khởi động. *Mục tiêu: HS nhớ lại đợc vai trò của hội thoại trong giao tiếp xã hội. *Cách tiến hành: Văn minh ứng xử là một nét đẹp của nhân cách văn hoá học ăn, học nói, học gói, học mở là những cách học mà ai cũng cần học, cần biết. Con ngời cũng có thể hiểu nhau bằng cử chỉ, ánh mắt, nụ cời nhng chủ yếu vẫn là giao tiếp bằng ngôn ngữ đó chính là hội thoại. Để giao tiếp đạt hiệu quả tốt, ta cần tuân thủ các phơng châm hội thoại. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới *Mục tiêu: HS hiểu, trình bày đợc khái niệm phơng châm hội thoại về lợng và ph- ơng châm hội thoại về chất. Biết vận dụng các phơng châm hội thoại trong giao tiếp. *Đồ dùng: Bảng phụ ngữ liệu bài tập SGK. *Cách tiến hành: - GV treo bảng phụ, gọi 1em đọc bài tập. Theo em cuộc hội thoại của An và Ba có chỗ nào cha hợp lí ? - Hỏi - đáp ở ý thứ 2 Vậy khi An hỏi học bơi ở đâu mà Ba trả lời ở dới nớc thì câu trả lời có đáp ứng điều An muốn biết không ? - Không, vì An muốn biết địa điểm học bơi( bể bơi, sông, hồ, biển) Cần trả lời nh thế nào ? - Cần trả lời rõ địa điểm VD: Tớ học bơi ở bể bơi thành phố. Từ đó có thể rút ra bài học gì về giao tiếp - GV gọi 1 h/s tóm tắt truyện cời SGK. Vì sao truyện này lại gây cời ? Vì các nhân vật nói nhiều hơn những gì cần 2 19 I.Phơng châm về lợng 1.Bài tập * Bài tập 1: đọc đoạn đối thoại và trả lời câu hỏi. - Câu trả lời của Ba không đáp ứng điều An muốn biết. ->Khi nói, câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu của giao tiếp, không nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. *Bài tập 2: truyện Lợn cới áo mới 8 nói . Lẽ ra hai anh chàng chỉ cần hỏi và trả lời nh thế nào? Hỏi: Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không ? Và chỉ cần trả lời: Nãy giờ tôi chẳng thấy có con lợn nào chạy qua đây cả. Qua câu truyện trên, theo em cần phải tuân thủ yêu cầu gì khi giao tiếp ? HS trả lời, GV chốt. - GV kết luận: Đó chính là việc tuân thủ phơng châm về lợng. Em thế nào là phơng châm về lợng? - GV gọi 1 HS đọc ghi nhớ 1(SGK). Hãy lấy một ví dụ thể hiện đúng phơng châm về lợng? A: Bạn làm bài tập toán cha? B: Tớ làm rồi. - GV gọi một HS đọc truyện cời Quả bí Truyện cời này phê phán điều gì? (Phê phán tính nói khoác) Từ sự phê phán trên, em rút ra bài học gì khi giao tiếp? Nếu lớp em có một bạn nghỉ học mà em không biết lí do thì em có trả lời với thầy cô giáo là Bạn ấy nghỉ học vì bị ốm ạ không?Vì sao ? (Không nên, vì không đúng sự thật). Trong trờng hợp đó em cần trả lời nh thế nào? Tha cô, hình nh bạn ấy bị ốm. hay Em nghĩ là bạn ấy bị ốm. Từ đó em rút ra bài học gì khi giao tiếp? - GV: Cách nói nh vậy gọi là phơng châm về chất. Vậy em hiểu thế nào là phơng châm về chất ? - HS trả lời, GV chốt, gọi HS đọc ghi nhớ (SGK). Hoạt động3: HD luyện tập *Mục tiêu: HS biết sử dụng đúng các ph- ơng châm hội thoại trong giao tiếp. *Đồ dùng: Giấy tô ki, bút dạ. *Cách tiến hành: - GV gọi 1 h/s đọc và nêu yêu cầu bài tập 1 Phân tích lỗi trong các câu ? - Hoạt động cá nhân, học sinh trình bày - GV chốt 15 - Câu hỏi thừa từ cới - Câu trả lời thừa cụm từ từ lúc tôi mặc cái áo mới này ->Khi giao tiếp, không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. 2.Ghi nhớ (sgk) II.Phơng châm về chất 1. Bài tập : Đọc truyện cời Quả bí khổng lồ Truyện phê phán tính nói khoác lác, nói những điều không có thật. Không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thực. -Không nói những điều mà mình không có bằng chứng xác thực. 2. Ghi nhớ (sgk) III.Luyện tập Bài tập 1: Vận dụng phơng châm về lợng phân tích lỗi trong những câu sau. a. Thừa cụm từ nuôi ở nhà bởi 9 - GV gọi h/s đọc và nêu yêu cầu bài tập + Hoạt động nhóm bàn (3) + Đại diện nhóm trình bày nhận xét, bổ sung, kết luận - GV nêu yêu cầu bài tập 3 Phơng châm hội thoại nào đã không đợc tuân thủ ? - HS nêu ý kiến. GV chốt. - GV gọi h/s đọc và nêu yêu cầu bài tập 4 Vận dụng những phơng châm hội thoại đã học để giải thích vì sao ngời nói đôi khi phải dùng những cách diễn đạt nh a và b. - GV sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn (1/2 số HS của lớp làm ý a, 1/2 HS còn lại làm ý b) + Đại diện nhóm trình bày + HS, GV nhận xét, bổ sung, kết luận từ gia súc đã hàm chứa nghĩa là thú nuôi trong nhà. b. Thừa cụm từ có hai cánh bởi tất cả các loài chim đều có 2 cánh. Bài tập 2: Điền từ a.nói có sách, mách có chứng b.nói dối c .nói mò d.nói nhăng nói cuội . e.nói trạng Bài tập 3: đọc truyện cời và trả lời câu hỏi - Truyện thừa câu Rồi có nuôi đợc không ? - Vi phạm p/châm về lợng. Bài tập 4: vận dụng những ph- ơng châm hội thoại đã học để giải thích a.Sử dụng trong trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng châm về chất, ngời nói tin rằng những điều mình nói là đúng, muốn đa ra bằng chứng xác thực để thuyết phục ngời nghe, nhng ch- a có hoặc cha kiểm tra đợc nên phải dùng những từ ngữ chêm xen nh vậy. bSử dụng trong trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng châm về lợng, nghĩa là không nhắc lại những điều đã đợc trình bày. 4. Củng cố : (3) GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm hai phơng châm hội thoại đã học. 5. Hớng dẫn học bài: (2) - Xem lại các bài tập, học thuộc 2 ghi nhớ, làm bài tập 5 . - Chuẩn bị bài: Sử dụng một số biện pháp NT .thuyết minh (Xem trớc câu hỏi, nghi nhớ, hệ thống bài tập; ôn lại kiểu bài văn thuyết minh đã học ở lớp 8. Soạn : 20/8/2012 Giảng : 22+23/8/2012 Tiết 4 Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật Trong văn bản thuyết minh A. Mục tiêu 1. Kiến thức - Văn bản thuyết minh và các phơng pháp thuyết minh thờng dùng - Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong bài văn thuyết minh. 2. Kĩ năng - Nhận ra các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng trong các văn bản thuyết minh. - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật khi viết văn thuyết minh. 3. Thái độ: 10 [...]... là nhà văn lớn của Cô-lôm-bi-a, ông có nhiều đóng góp cho nền hòa bình nhân loại qua các hoạt động XH và sáng tác văn học Ông đợc nhận giải Nô-ben về văn học năm 19 8 2 - Văn bản trích trong bản tham luận của ông đọc tại cuộc họp 6 nớc bàn về chống chiến tranh hạt nhân tại Mê-hi-cô (8/ 19 8 6) - Văn bản nhật dụng b) Từ khó khả năng cải thiện đời sống cho hàng tỉ ngời , với những chi phí khỏng lồ -> tính... cuối văn bản Soạn: 24/8/2 012 Giảng: 27/8/2 012 Bài 2- Tiết 6 Đấu tranh cho một thế giới hoà bình (G Mác-két) A Mục tiêu 1 Kiến thức 15 - Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năm 19 8 0 liên quan đến văn bản - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản 2 Kĩ năng Đọc hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hòa bình của nhân loại 3 Thái độ -Nhận... hơn 1 tỉ ngời, cứu hơn 14 triệu trẻ em Châu Phi =>Gần bằng chi phí cho 10 0 máy bay ném bom chiến lợc B.1B và 7.000 tên lửa vợt đại Châu Âu Năm 19 8 5 (theo tính toán của FAO) 575 triệu ngời thiếu dinh dỡng đợc tiếp tế thực phẩm Tiền nông cụ cần thiết => Gần bằng kinh phí sản xuất 1 49 tên lửa MX => Bằng giá 10 chiếc tàu sân bay Ni-mít mang vũ khí hạt nhân của Mĩ dự định sản xuất từ 19 8 62000 Bằng tiền chuẩn. .. Giảng: 29+ 30/8/2 012 Tiết 10 luyện tập Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh A Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức : - Những yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh - Vai trò của yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh 2 Kĩ năng : - Viết đoạn văn, bài văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn 3 Thái độ - Có ý thức và biết sử dụng tốt yếu tố miêu tả trong việc tạo lập văn bản thuyết minh B Đồ dùng 1 Thầy:... tiết học 5 Hớng dẫn học bài : 2 * Bài cũ: - Học sinh đọc lại toàn bộ văn bản, học nội dung tiết 1 * Bài mới: - Soạn kỹ câu hỏi 2,3,4,5 - sgk; đọc nội dung ghi nhớ, chuẩn bị bài tập Soạn : 1 /9/ 2 012 Giảng :4 /9/ 2 012 Tiết 12 Tuyên bố thế giới về sự sống còn Quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em ( tiếp) A Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức - Thực trạng c/s trẻ em hiện nay, những... tích đợc nguy cơ của 15 III Tìm hiểu văn bản chiến tranh hạt nhân *Cách tiến hành: 1 Nguy cơ của chiến tranh hạt - GV gọi h/s đọc phần 1 theo bố cục nhân Tác giả đã cung cấp những thông tin gì - Xác định cụ thể thời gian: về nguy cơ chiến tranh hạt nhân ? + Ngày 8.8. 19 8 6, hơn 50 ngàn đầu đạn - HS dựa vào sách giáo khoa để trả lời hạt nhân đã đợc bố trí trên khắp hành - GV chốt tinh - Số liệu cụ thể với... lại cách giải các bài tập - Nắm vững ghi nhớ, làm bài tập 5 * Bài mới: Chuẩn bị bài : Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh (Đọc và trả lời các câu hỏi sách giáo khoa.) -Soạn : 27/8/2 012 Giảng : 29/ +30/8/2 012 Tiết 9 Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh A Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức : - Tác dụng của yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh: Làm cho đối... lập luận của tác giả trong đoạn văn Cách lập luận ấy có tác dụng gì ? - HS nêu ý kiến - GV chốt GV: Ngay từ đầu t/g đã đa ra những số liệu cụ thể với 1 phép tính đơn giản cho thấy sự khủng khiếp của CTHN Ngoài ra t/g còn dùng phép so sánh, sử dụng b/pháp tăng cấp để nhấn mạnh Trong CTTGT2 (8/ 19 4 5) Mĩ đã thả hai quả bom nguyên tử xuống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa-ki của Nhật Bản Khi bom phát... tìm hiểu tác phẩm, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn bản - Xem trớc ghi nhớ, bài tập Soạn: 31/ 8/2 012 Giảng: 03 /9/ 2 012 Bài 3 - Tiết 11 31 Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em A Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức - Thực trạng c/s trẻ em hiện nay, những thách thức, cơ hội và nhiệm vụ của chúng ta - Những thể hiện của quan điểm về vấn đề quyền sống,... Soạn: 25/8/2 012 Giảng: 28/8/2 012 Tiết 7 Đấu tranh cho một thế giới hoà bình (tiếp) (G Mác-két) A Mục tiêu 1 Kiến thức - Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năm 19 8 0 liên quan đến văn bản - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản 2 Kĩ năng Đọc - hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hòa bình của nhân loại 3 Thái độ - Nhận thức đợc . là nhà văn lớn của Cô-lôm-bi-a, ông có nhiều đóng góp cho nền hòa bình nhân loại qua các hoạt động XH và sáng tác văn học. Ông đợc nhận giải Nô-ben về văn học năm 19 8 2. - Văn bản trích trong bản. tiết học ? 5. Hớng dẫn học bài: (1) - Đọc toàn bộ đoạn trích, học nội dung tiết 1. - Soạn tiếp câu hỏi 2,3,4 SGK Soạn : 18 /8/ 2 012 Giảng : 21/ 8/ 2 012 Tiết 2 3 Văn bản: Phong cách Hồ Chí minh (Lê. bình (G. Mác-két) A. Mục tiêu 1. Kiến thức 15 - Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năm 19 8 0 liên quan đến văn bản. - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản. 2.