Nhưng muốn thực hiện thắng lợi mục tiêu của kể chuyện lớp 5 và phát triển những kỹ năng cần thiết cho các em thì các ban ngành trong nhà trường, người giáo viên trực tiếp giảng dạy phải [r]
(1)LỜI CẢM ƠN
Đề tài : “Phát triển kỹ kể chuyện lớp 5” nội dung nghiên cứu rộng lớn, có nhiều chi tiết sâu rộng, để thực thành cơng đề tài với khả cá nhân khơng thể thực mà cần nhiều đến giúp đỡ tận tình, quý báu thầy cô bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn bậc thầy cô giáo giảng dạy khoa giáo dục tiểu học Trường Đại học Quy Nhơn suốt thời gian học tập qua
Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn Trần Thị Giang, người tận tình bảo cung cấp kiến thức cần thiết cho tơi q trình thực đề tài
Lần thực đề tài, nội dung trình bày chưa thực sâu sắc đến hoàn thành Nội dung, kết nghiên cứu đề tài kết nghiên cứu bước đầu tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý chân tình thầy giáo bạn bè để đề tài hoàn thiện
……., ngày 30 tháng năm 2014 Người trình bày
(2)A PHẦN MỞ ĐẦU
1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Những vấn đề chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học lớp tập trung chủ yếu vào việc tiếp tục củng cố kỹ kể chuyện hình thành từ lớp 4, Góp phần rèn luyện phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lý kích thích trí tưởng tượng; gây hứng thú học tập phân mơn kể chuyện, hình thành bước đầu phương pháp tự học tìm tịi hiểu biết văn học từ tích luỹ vốn văn học, mở rộng vốn sống cho học sinh
Cùng với tất môn học khác chiến lược phát triển tồn diện, nói kể chuyện đóng vai trị quan trọng rèn luyện cho em đơn hình thành nhân cách, cảm xúc thẩm mỹ hay tích luỹ vốn văn học mà mạnh kể chuyện mà điều chủ yếu rèn luyện phát triển kỹ nói kể trước đám đơng cách có nghệ thuật, góp phần khêu gợi tư hình tượng cuả trẻ Chính nhờ mà thuậtem nhanh nhẹn, nhạy bén nhiều mơn học khác Phát triển kỹ kể chuyện khơng có nghĩa đơn giản làm cho em kể thành thạo mà rèn luyện tư cho em trở nên linh hoạt tiếp cận với vấn đề nhà trường cương vị cao bước đường mai sau
Nhưng muốn thực thắng lợi mục tiêu kể chuyện lớp phát triển kỹ cần thiết cho em ban ngành nhà trường, người giáo viên trực tiếp giảng dạy phải làm nào? biện pháp tổ chức để vừa giúp cho học sinh nắm vững kiến thức vừa phát triển kỹ kể chuyện, vấn đề cần nhìn nhận cách nghiêm túc Đó nội dung đề tài : “ Phát triển kỹ kể chuyện lớp ” mà nghiên cứu
(3)Xuất phát từ môn Tiếng Việt, mơn học có vị trí nhiệm vụ quan trọng việc hình thành ngơn ngữ giao tiếp, thứ ngơn ngữ dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc đất nước Việt nam Ngồi phân mơn khác tiếng Việt, phân mơn kể chuyện đời với mục tiêu góp phần hình thành nhân cách, đem lại cảm xúc thẩm mỹ lành mạnh cho tâm hồn học sinh qua tích luỹ vốn văn học, mở rộng vốn sống cho trẻ em rèn luyện, phát triển kỹ nói kể trước đám đơng cách có nghệ thuật, góp phần khêu gợi tư hình tượng trẻ
Đối với học sinh lớp giai đoạn tiếp thu kiến thức cao, yêu cầu phân môn kể chuyện nâng lên theo hình thức Ngồi việc thực mục tiêu nói trên, kể chuyện nơi đem lại niềm vui cho học sinh, giáo dục em tư tưởng, tình cảm lành mạnh, cung cấp cho em vốn hiểu biết Văn, tiếng Việt luyện ngơn ngữ nói cho em
3/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU :
Với thời gian nghiên cứu trình độ nghiệp vụ hạn chế nên phạm vi đề tài tập trung nghiên cứu phát triển kỹ kể chuyện học sinh lớp trường tiểu học – xã – huyện Đề xuất biện pháp để nâng cao kỹ kể chuyện cho học sinh lớp trường tiểu học nói riêng, cho học sinh tiểu học nói chung
4/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :
Với thời gian có hạn nêu nên chọn lớp 5A trường tiểu học – xã – huyện làm thực nghiệm cho vấn đề nghiên cứu nhằm rút vấn đế cần thiết để từ lấy sở cho việc đề xuất số biện pháp dạy học có hiệu hơn, phát triển kỹ kể chuyện lớp trường tiểu học
(4)Do lần nghiên cứu tập khoa học giáo dục thời gian nghiên cứu hạn chế, hướng tới giải nhiệm vụ sau :
a) Tìm hiểu thực trạng kỹ kể chuyện số học sinh tiểu học trường tiểu học – xã – huyện Khảo sát khả thực số giáo viên việc phát triển kỹ kể chuyện cho học sinh lớp theo chương trình đổi
b) Xây dựng số biện pháp nhằm nâng cao kỹ kể chuyện cho học sinh lớp trường tiểu học nói riêng trường tiểu học nói chung
6/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :
1 Phương pháp thực nghiệm : phương pháp q trình nghiên cứu Tơi sử dụng phương pháp để tìm hiểu thực trạng việc dạy học kể chuyện nhằm phát triển kỹ cho học sinh làm sở cho vấn đề nghiên cứu
2 Phương pháp điều tra ( vấn ) : Đây phương pháp nhằm tìm hiểu thêm thuận lợi, khó khăn việc dạy kể chuyện giáo viên lớp trường tiểu học
3 Phương pháp đọc sách tài liệu : sử dụng phương pháp để Nắm bắt vấn đề mà đề tài đề cập, lấy lý luận luận chứng để lý giải kết đề tài
4 Phương pháp tổng hợp : Là phương pháp đánh giá tổng thể trình thực nghiệm kết luận vấn đề để từ tiến hành đề xuất biện pháp thực
(5)B PHẦN NỘI DUNG
I Ý NGHĨA, MỤC TIÊU CỦA VIỆC DẠY KỂ CHUYỆN LỚP 5 TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC:
1) Ý nghĩa vấn đề nghiên cứu :
Dạy phân môn kể chuyện lớp trường tiểu học tiếp tục củng cố kỹ kể chuyện hình thành lớp thơng qua đó, kể chuyện lớp mở rộng tích cực hố vốn từ ngữ, phát triển tư duy, nâng cao hiểu biết đời sống, góp phần hình thành nhân cách người
2) Mục tiêu việc dạy kể chuyện lớp trường tiểu học
Nội dung, chương trình dạy kể chuyện lớp có hai mục tiêu : rèn kỹ kể chuyện mở rộng tích cực hố vốn ngơn ngữ, phát triển tư duy, hình thành nhân cách
a) Rèn kỹ kể chuyện : Cũng giống lớp để giúp cho học sinh phát triển kỹ kể chuyện lớp chương trình kể chuyện tiếp tục với ba kiểu tập:
- Kiểu tập nghe, kể (câu chuyện vừa nghe thầy (cô) kể lớp) : kiểu tập phát triển cho học sinh kỹ nghe nói
- Kiểu tập kể chuyện nghe, học (ngoài lên lớp) : kiểu tập vừa phát triển cho học sinh kỹ nghe, nói vừa kích thích tính ham đọc sách
(6)Riêng hai kiểu tập “Kể chuyện nghe, đọc” “Kể chuyện chứng kiến tham gia” cịn có chung mục tiêu nữa, bộc lộ lực cá nhân thói quen quan sát ghi nhớ
II KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC DẠY KỂ CHUYỆN LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC :
1) Khảo sát tình hình thực tế :
Dựa mục tiêu phân môn kể chuyện kết hợp với luận chứng mà tham khảo, tiến hành khảo sát thực trạng việc dạy kể chuyện cho học sinh lớp trường tiểu học – xã – huyện để nắm bắt tình hình Được trí ban giám hiệu nhà trường giáo viên chủ nhiệm, dự tiết dạy kể chuyện lớp kiểu Do hạn chế mặt thời gian, tơi trình bày bước tiết dạy GV để tìm hiểu phương pháp hình thức tổ chức tiết dạy mà giáo viên thực :
Tiết : Tôi dự tiết dạy kể chuyện giáo Hồng Thị Minh Thuỷ lớp 5A (tổng số 28 em, em đồng bào Êđê, lại người Kinh) qua kiểu nghe, kể (câu chuyện vừa nghe thầy (cô) kể lớp) với dạy : Lý Tự Trọng
* Phần :
Bước : Giới thiệu : GV giới thiệu bài, HS quan sát tranh SGK nhắc lại đầu
Bước : Học sinh nghe kể chuyện : - Lần : GV kể chuyện (HS lắng nghe)
- Lần : GV kể chuyện kết hợp với tranh (HS theo dõi tranh SGK nghe GV kể)
(7)- GV tổ chức cho HS kể theo nhóm : học sinh kể đoạn nối tiếp nhóm rối kể tồn câu chuyện nhóm
- Tổ chức thi kể chuyện trước lớp :
+ Kể thi theo nhóm : Các nhóm kể đoạn nối tiếp trước lớp + Kể tồn câu chuyện : Cả nhóm kể lại tồn câu chuyện trước lớp Bước : Học sinh tìm hiểu nội dung, ý nghĩa câu chuyện
- GV gọi học sinh nói nhân vật Lý Tự Trọng - Học sinh tiếp tục tìm hiểu ý nghĩa câu chuyện Giáo viên nhận xét bổ sung
Bước : Củng cố dặn dò
- GV hệ thống nội dung học - Nhận xét đánh giá tiết học
http://tailieugiaoduc.edu.vn/t.aspx?id=292