Đang tải... (xem toàn văn)
Ở những bài chỉ có 1- 2 câu gợi ý SGV, giáo viên có thể ứng dụng CNTT trong một phần nội dung của tiết học ở phần luyện nói theo chủ đề để giúp học sinh có cơ hội được xem, được thấy nh[r]
(1)MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT HƠN PHẦN LUYỆN NÓI THEO CHỦ ĐỀ TRONG MÔN TIẾNG VIỆT I/ ĐẶT VẤN ĐỀ : Nói, là kỹ ( nghe, nói, đọc, viết) cần rèn luyện và phải đạt hoàn thành chương trình Tiếng Việt lớp Rèn kỹ nói là giúp học sinh phát triển ngôn ngữ nói Rèn luyện, giúp học sinh luyện nói tốt tức là sở móng cho việc phát triển ngôn ngữ nói, viết suốt bậc học và sau này Ngoài ra, luyện nói cho học sinh, giúp các em mạnh dạn, tự tin giao tiếp Các em biết sử dụng từ, phát huy trí tưởng tượng ngôn ngữ theo chủ đề, hoàn cảnh giao tiếp Ở học sinh lớp ngôn ngữ chưa phát triển, vốn từ các em cong hạn chế, chưa biết cách dùng từ Đặt biệt là học sinh vùng nông thôn hướng dẫn học sinh luyện nói theo chủ đề người giáo viên gặp nhiều khó khăn Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp 1, thân tôi nhận thấy: đa số học sinh học phần luyện nói thường nói trống không, không đầy đủ câu, các em nhút nhát, thiếu tự tin, nói không theo chủ đề yêu cầu… Làm nào để có thể giúp học sinh vùng nông thôn học tốt phần luyện nói là câu hỏi đặt cho nhiều giáo viên đó có tôi Để khắc phục vấn đề trên giúp HS lớp học tốt phần luyện nói theo chủ đề môn Tiếng Việt, tôi đã áp dụng số biện pháp mà trên thực tế tôi nhận thấy đã đạt hiệu tốt Và đó là lý tôi chọn đề tài "Một số biện pháp giúp HS lớp học tốt phần luyện nói theo chủ đề môn Tiếng Việt " II/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Luyện nói là giúp các em nói đôi ba câu chủ đề Kể lại đoạn câu chuyện vài câu ngắn Giáo viên hướng dẫn các em nói đủ nội dung: nhận biết chủ đề và cảm xúc các em trước chủ đề đó Các chủ đề luyện nói, luôn gắn liền với bài học âm, vần và tập đọc suốt năm học Phần học vần có 80 chủ đề, tập đọc có 32 nội dung Thời gian dành cho luyện nói thông thường 810 phút, kể chuyện học kỳ II chiếm 30 phút (1 tiết học riêng) Chương trình yêu cầu luyện nói nâng dần theo mức độ từ dễ đến khó, ngắn đến dài Chủ đề chương trình Tiếng Việt thể hai dạng: Dạng 1: Nói theo hội thoại, yêu cầu nói đủ to, rõ ràng, biết đặt câu hỏi đối tượng, chào hỏi , chia tay gia đình, trường học Lop4.com (2) Dạng 2: Nói thành bài kể lại câu chuyện đơn giản dựa vào tranh và nghe giáo viên kể Để giúp học sinh lớp có thể thực tốt nội dung này tôi đã thực số biện pháp sau: * Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm chủ đề, nội dung luyện nói bài Chủ đề luyện nói luôn gắn liền với sinh hoạt, sống, môi trường quen thuộc, gần gũi với hiểu biết các em Đặc biệt bài học vần, tập đọc có chủ đề nói tương ứng nên giáo viên hướng dẫn học sinh nói đúng chủ đề Bằng cách: nêu yêu cầu chủ đề cần nói Giáo viên có thể tận dụng tranh vẽ, hình ảnh cho học sinh quan sát để giới thiệu chủ đề cần luyện nói Có thể coi tranh là tình thể chủ đề luyện nói Khi học chủ đề quen thuộc như: chủ đề " Xanh, đỏ, tím, vàng" - bài 64, chủ đề " Tong cặp sách em" - bài 85, …giáo viên có thể khuyến khích học sinh sưu tầm hình ảnh, vật thật mang đến lớp để quan sát , thảo luận cùng qua đó có thể cùng luyện nói Chính đồ vật các em chuẩn bị có là sở thích các em, các em hiểu rõ chúng Bởi tạo cho trẻ niềm vui, hứng thú các em nói, kể chúng với bạn bè mình Điều đó góp phần giúp nội dung luyện nói giáo viên đạt hiệu Điều đáng nói đây, chương trình phần gợi ý SGK qua hình vẽ hay gợi ý SGV ít có có - câu gợi ý, hình ảnh không diễn tả hết nội dung chủ đề, người giáo viên làm theo SGK, SGV không mở rộng thêm thì học sinh khó có thể nói Giáo viên chuẩn bị và đưa hệ thống câu hỏi ngoài gợi ý SGK để giúp các em tập trung hiểu biết vốn có sống đề nói chủ đề thông qua việc trả lời các câu hỏi giáo viên Vì giáo viên phải đầu tư bài soạn, chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi gợi mở, có thể chẻ nhỏ các gợi ý các đối tượng học sinh yếu thì có thể phát huy vốn sống, kiến thức thực tế trẻ trongn tiết học Ví dụ : Với chủ đề " Ngày chủ nhật" -bài 69 ( SGV có câu gợi ý ) Giáo viên có thể đưa câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời: Trong tranh vẽ cảnh gì? Em thấy gì công viên? Ở Hội An, công viên thường có Lop4.com (3) gì? Ngày chủ nhật, bố mẹ cho em chơi đâu? Em hãy kể ngày chủ nhật em? Tùy theo đối tượng học sinh, giáo viên có thể cho học sinh nói theo khả mình : đoạn, câu, câu * Biện pháp 2: Sử dụng nhiều hình thức, nhiều phương tiện và ĐDDH giúp học sinh luyện nói Khi dạy luyện nói theo chủ đề người giáo viên có thể tổ chức hướng dẫn học sinh luyện nói theo hai bước: + Trao đổi tìm ý: (Phát vấn, học nhóm, trao đổi theo cặp, quan sát tranh, theo dõi đoạn phim ) Giáo viên có thể nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Cũng có tổ chức cho học sinh nói theo cặp, nhóm, hội thoại chung lớp nêu ý cân nói qua hệ thống câu hỏi gợi mở Thông qua nhóm các em trao đổi, bàn luận, giao tiếp, đựoc học hỏi bạn bè… chính điều đó làm cho trẻ mạnh dạn hơn, có thêm vốn từ, hiểu biết chủ đề để có thể nói cá nhân + Tập nói cá nhân: Từng em trình bày lời nhận biết và cảm xúc mình trước chủ đề Ở bài có 1- câu gợi ý SGV, giáo viên có thể ứng dụng CNTT phần nội dung tiết học (ở phần luyện nói theo chủ đề ) để giúp học sinh có hội xem, thấy gì có liên quan đến chủ đề mình học qua đó có thể hiểu và nói tốt Ví dụ: - Bài 69, chủ đề luyện nói: Ngày chủ nhật; - Bài 71, chủ đề luyện nói: “Chợ tết” giáo viên có thể sưu tầm các đoạn phim ngắn tổ chức cho học sinh xem hình ảnh, hoạt động các loại máy cho học sinh xem đoạn phim quang cảnh chợ tết Hội An, sau đó cho các em nói gì các em đã nhìn thấy Giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức lớp học để tạo không khí thoải mái, vui tươi và nhẹ nhàng Làm cho các em thích nói, thích bày tỏ ý kiến, mạnh dạn bộc lộ suy nghĩ mình, từ đó các em nói cách tự nhiên, không bị cưỡng ép hay rập khuôn Đối với dạng bài hội thoại, có thể cho học sinh hỏi đáp theo cặp dẫn dắt giáo viên Đối với bài kể chuyện theo tranh cho học Lop4.com (4) sinh kể đoạn câu chuyện, nhiều em kể đoạn gộp lại câu chuyện hoàn chỉnh Tuy nhiên tạo hội cho cá nhân nào nói , có thể tổ chức cho học sinh thi nói tiếp sức để tiết học thêm sinh động vui tươi Giáo viên phải xây dựng mối quan hệ thân thiện các cá nhân - tập thể lớp, tập cho các em giao tiếp với nhau, trao đổi thông tin, thảo luận qua các môn học Tăng cường rèn luyện việc học tập theo nhóm, tổ chức các trò chơi “ thi nói chủ đề em yêu thích” các bài học vần, tập đọc tuần các tiết SHTT, HDTH, HĐNGLL… và theo dõi hướng dẫn để giúp các em hoàn thành tốt các yêu cầu giáo viên đề cách trình bày trước lớp * Biện pháp 3: Khắc phục tình trạng rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin học sinh luyện nói Trong thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy số học sinh ngại nói tâm lí sợ đám đông, sợ nói sai, không biết bắt đầu nào, vốn từ không có Bởi tôi thường xuyên gọi học sinh nhút nhát lên bảng không phần luyện nói mà các môn học khác, gợi ý, hướng dẫn, dẫn dắt học sinh trả lời ý nhỏ đến ý lớn Trường hợp học sinh không nói giáo viên gợi ý có thể nói mẫu cho học sinh nhắc lại, hay nói theo câu bạn Trong lớp học, các tiết học thường thiết kế các hoạt động học nhóm, các trò chơi, … tạo hội cho số trẻ này tham gia, trình bày… thường xuyên trò chuyện với các em có thời gian Giờ sinh hoạt luôn gần gũi với các em để rút ngắn khoảng cách, tạo cho các em cảm giác yên tâm, tự tin Tôi luôn động viên khuyến khích các em cách kịp thời, biết khen các em dù có ý đúng nhỏ, tránh la mắng, tránh "chê trách" Tôi nhận thấy, tạo cho các em cảm giác thiếu tự tin thân lần sau các em không dám nói Trong việc xếp chỗ ngồi tôi thường bố trí ngồi xen kẽ các em theo trình độ, em khá ngồi cạnh em yếu, em nhút nhát ngồi cạnh em mạnh dạn … có thì các em có hội giúp đỡ lẫn nhau, trao đổi, nói với để cùng tiến * Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh nói đủ câu, đủ ý: Lop4.com (5) Thực tế chứng minh số học sinh lớp trả lời giáo viên các em thường nói cụt lủn, nói trống không, không đầy đủ câu Bởi có thói quen hàng ngày giao tiếp, vốn từ và khả nhớ nội dung câu hỏi giáo viên hạn chế Để hạn chế tối đa tình trạng này, giảng dạy gọi học sinh trả lời tôi hướng dẫn các em nhắc lại phần câu hỏi câu trả lời Ví dụ hỏi: “Sau ăn cơm trưa em thường làm gì?” thay vì học sinh trả lời “ngủ trưa”, “học bài” thì các em trả lời: “Sau ăm cơm trưa xong em …” Lúc đầu giáo viên trả lời mẫu cho học sinh nghe, sau đó yêu cầu học sinh nói lại câu nói giáo viên câu bạn Quan tâm uốn nắn sửa sai kịp thời cho các em lúc, môn học nào, sau vài lần sửa chắn các em khắc phục và tiến trước Khi học sinh trả lời (ở các câu hỏi tìm hiểu nội dung bài, các câu hỏi phát biểu suy nghĩ trẻ tôi thường hướng các em trả lời theo ý, theo cảm nghĩ trẻ cầm sách đọc đoạn dùng lại câu, nói lặp từ bạn đã trình bày cách sáo mòn III KẾT LUẬN: Qua thời gian thực hiện, sau bài học thân tôi tự nhận xét, đúc rút cho mình kinh nghiệm, tôi thấy các em học tập có phần sôi nổi, em nhút nhát hoà nhập với bạn bè , không còn rụt rè và có khả nói tốt hơn, mạnh dạn phát biểu xây dựng bài Kết học tập hầu hết các môn tiến bộ, học sinh dám nói suy nghĩ mình Các em biết áp dụng điều đã học vào giao tiếp hàng ngày trường, gia đình Cha mẹ học sinh nhận thấy mình ngoan hơn, tiến Cụ thể: Lớp 1/ với sĩ số: 36 em, kết đạt năm học 2008 – 2009 sau: Học kì Số em luyện nói tốt Số em nói chưa đạt yêu cầu (nói đủ câu, đúng chủ đề) ( nói chưa đủ câu, chưa đúng chủ đề) Đầu năm 16 em – 44, 4% 20 em – 55,6 % Cuối học kì I 25 em – 69,5% 11 em – 30,5% Lop4.com (6) Giữa học kì II 35 em – 97,2% em – 2,8% Với kết thu được, thân tôi rút kinh nghiệm sau: + Giáo viên cần nắm bắt và hiểu nội dung, mục tiêu chương trình, ý đồ chủ đề luyện nói + Tận dụng tối đa phương tiện trực quan, phát huy lực quan sát học sinh + Hệ thống câu hỏi dẫn dắt, gợi ý phải rõ ràng, ngắn gọn xoay quanh chủ đề luyện nói, phù hợp với trình độ học sinh lớp + Xây dựng lớp học không khí học tập thoải mái, vui tươi, thân thiện thầy và trò, học sinh với học sinh Động viên, khuyến khích, uốn nắn học sinh kịp thời tất các môn học, gần gũi trò chuyện cùng học sinh, là học sinh nhút nhát Xây dựng tốt nề nếp lớp học, phối hợp nhịp nhàng các hình thức tổ chức dạy học + Trao đổi kịp thời khó khăn gặp phải với tổ chuyên môn để tìm giải pháp tối ưu phù hợp với học sinh Trên đây là số kinh nghiệm mà thân tôi đã đúc rút qua nhiều năm giảng dạy Mặc dù kết đạt là khả quan, song việc nghiên cứu phương pháp chắn còn gặp thiếu sót Tôi mong nhận đạo cấp lãnh đạo để đề tài này hoàn thiện Người viết Võ Thị Thùy trang Lop4.com (7) Lop4.com (8)