Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc bài và thảo luận theo nhóm * Trên cơ sở các đoạn văn đã chuẩn bị ở nhà cho HS thảo luận bằng cách đọc cho tổ, nhóm mình nghe rồi cùng góp ý, bổ sung cho bạn để[r]
(1)Tuần: 26 Tiết: 97 Ngày soạn: 20/02/2014 Ngày dạy : 24/02/2014 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (Tiếp theo) A Mức độ cần đạt - Củng cố kiến thức câu chủ động và câu bị động đã học - Biết cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại theo mục đích giao tiếp B Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ Kiến thức Quy tắc chuyển câu chủ động thành kiểu câu bị động Kỹ - Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại - Đặt câu (chủ động hay bị động) phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Thái độ: Biết cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại theo hoàn cảnh giao tiếp C Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D Tiến trình dạy học Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: Lớp 7A3 vắng ……, Lớp 7A4 vắng ……, Lớp 7A5 vắng …… Kiểm tra bài cũ: a) Nêu khái niệm câu chủ động và câu bị động? b) Xác định câu chủ động, bị động ví dụ sau? - Hoài Thanh viết Thi nhân Việt Nam năm 1942 - Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh viết năm 1942 Bài mới: Tiết trước, chúng ta đã tìm hiểu câu chủ động và câu bị động mục đích chuyển đổi hai loại câu này Nhưng chúng ta muốn chuyển đổi phải làm cách nào còn là ẩn số Tiết học hôm cô trò chúng ta cùng giải mã nó Hoạt động Gv và Hs Nội dung bài dạy Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Gv treo bảng phụ ghi ví dụ Sgk, 64, gọi Hs đọc So sánh xem câu a và câu b có gì giống và khác? + Giống: Chủ đề và nội dung miêu tả; + Khác: Câu a có dùng từ “được”, câu b không Theo các em, câu này có phải là câu bị động không? (phải) Vậy các em tìm câu chủ động có nội dung tương ứng? -> “Người ta đã hạ cánh màn điều treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm hóa vàng.” Từ đó trình bày cho cô quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? Hs trả lời, Gv chốt ý dẫn đến Ghi nhớ ý 1/Sgk Gọi học sinh đọc ví dụ mục Những câu trên có phải là câu bị động hay không? Vì sao? -> Không phải là câu bị động Bởi lẽ có thể nói đến câu bị động đối lập với câu chủ động tương ứng Chuyển đổi câu sau thành câu bị động theo hai I Tìm hiểu Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Phân tích ví dụ: VD1: * So sánh câu a và câu b: - Giống nội dung, hai câu miêu tả cùng việc - Khác hình thức, câu a dùng từ “được”, câu b không dùng “được” => Hai câu là câu bị động, chuyển từ câu chủ động: “Người ta đã hạ cánh màn điều treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm hóa vàng.” VD2: (2) cách? “Cô đặt sách lên bàn” -> Quyển sách cô đặt lên bàn -> Quyển sách đặt lên bàn Quan sát các vd trên bảng phụ cho biết có phải câu chủ động nào chuyển thành câu bị đông không? a Tôi ăn cơm => Cơm tôi ăn b Nó vào nhà => Nhà nó vào -> Không phải câu chủ động nào chuyển thành câu bị động vì nhiều câu chuyển không còn rõ ý… Nhận xét các ví dụ sau? a) Bạn em giải kì thi học sinh giỏi b) Tay em bị đau Gv lưu ý Hs: Không phải câu nào có từ “bị, được” là câu bị động, có câu không chứa từ “bị, được” coi là câu bị động Một Hs đọc ghi nhớ ý 2, Sgk Vậy chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động, chúng ta cần lưu ý tới điểm nào? Hs trả lời, Gv chốt ý dẫn đến Ghi nhớ Hs đọc BT thêm: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: a Con mèo đuổi chuột Con chuột bị mèo đuổi b Gió đẩy thuyền xa Thuyền bị gió đẩy xa Đặt số câu chủ động chuyển đổi thành câu bị động? Xác định câu bị động văn đã học? Hoạt động 2: Hướng dẫn Luyện tập BT1: Chuyển câu chủ động thành câu bị động theo hai kiểu khác nhau? Gv phát phiếu học tập cho Hs thực theo nhóm phút GV sửa câu thể trên bảng, Hs các nhóm so bài nhóm mình và đánh dấu Đ, S BT2: Chuyển câu chủ động thành câu bị động và cho biết sắc thái ý nghĩa? Gọi Hs lên bảng Hs khác làm vào nháp Gv chữa bài, ghi điểm tốt Chẳng hạn nói: Em thầy giáo phê bình => Sắc thái ý nghĩa tích cực Tiếp nhận phê bình cách chủ động, tự giác, có chuẩn bị tâm Em bị thầy giáo phê bình => Sắc thái ý nghĩa tiêu cực “Cô đặt sách lên bàn” -> Quyển sách cô đặt lên bàn -> Quyển sách đặt lên bàn * Phân biệt câu bị động với câu bình thường chứa từ “được”, “bị”: - Các câu a, b mục là câu bình thường câu có dùng “được”, “bị” - Chúng ta có thể nói đến câu bị động đối lập với câu chủ động tương ứng Ví dụ: a) Bạn em giải kì thi học sinh giỏi b) Tay em bị đau lưu ý: Không phải câu nào có từ “bị, được” là câu bị động, có câu không chứa từ “bị, được” coi là câu bị động Ghi nhớ II Luyện tập BT1: Chuyển câu chủ động thành câu bị động: a + Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xây từ kỷ XIII + Ngôi chùa xây từ kỷ XIII b + Tất cánh cửa chùa (người ta) làm gỗ lim + Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim c + Con ngựa bạch (chàng kỵ sĩ) buộc bên gốc đào + Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d + Một lá cờ đại (người ta) dựng sân + Một lá cờ đại dựng sân BT2: Chuyển câu chủ động thành câu bị động, câu dùng “được”, câu dùng “bị” Cho biết sắc thái ý nghĩa: (3) BT3: Viết đoạn văn ngắn nói lòng say a - Em bị thầy giáo phê bình mê văn học, đó sử dụng ít câu bị - Em thầy giáo phê bình động b - Ngôi nhà bị người ta phá Gv hướng dẫn Hs làm nháp - Ngôi nhà người ta phá Gv chọn bài, sửa và chấm nhanh cho Hs c - Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã bị trào lưu đô thị hóa thu hẹp - Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã trào lưu đô thị hóa thu hẹp => Câu bị động dùng “được” có hàm ý đánh giá tích cực việc nói đến câu Câu bị động dùng “bị” có hàm ý đánh giá tiêu cực BT3: Hs tự làm Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học III Hướng dẫn tự học Gv nêu yêu cầu hướng dẫn Hs tự học nhà - Nắm kỹ nội dung bài học; làm hoàn thiện bài tập vào - Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề định đó có sử dụng ít câu bị động - Soạn bài: Ôn tập văn nghị luận E Rút kinh nghiệm Tuần: 26 Tiết: 98 - 99 Ngày soạn: 20/02/2014 Ngày dạy : 24/02/2014 ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN (4) Hướng dẫn làm bài kiểm tra Văn A Mức độ cần đạt - Nắm khái niệm và phương pháp làm bài văn nghị luận qua các văn nghị luận đã học - Tạo lập văn nghị luận dài khoảng 500 từ theo các thao tác lập luận đã học (chứng minh, giải thích) B Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ Kiến thức - Hệ thống các văn nghị luận đã học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng và nghệ thuật văn - Một số kiến thức liên quan đến đọc - hiểu văn nghị luận văn học, nghị luận xã hội - Sự khác kiểu văn nghị luận và kiểu văn tự sự, trữ tình Kỹ - Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu, nhận xét tác phẩm nghị luận xã hội và nghị luận văn học - Nhận diện và phân tích luận điểm, phương pháp lập luận các văn đã học - Trình bày, lập luận có lí, có tình Thái độ: Nắm các khái niệm và phương pháp làm văn nghị luận để tạo lập văn C Phương pháp Thảo luận nhóm, nêu và giải vấn đề, đàm thoại, hệ thống kiến thức… D Tiến trình dạy học Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: Lớp 7A3 vắng ……, Lớp 7A4 vắng ……, Lớp 7A5 vắng …… Bài cũ: Nêu vài nét tác giả Hoài Thanh? Qua tác phẩm “Ý nghĩa văn chương”, em hãy nêu nguồn gốc cốt yếu và nhiệm vụ văn chương? Bài mới: Để hệ thống hóa kiến thức đã học văn nghị luận (bao gồm nội dung và nghệ thuật thể hiện), hôm cô trò ta cùng thực Hoạt động Gv và Hs Nội dung bài dạy Hoạt động 1: Tóm tắt nội dung các bài văn I Các văn nghị luận đã học nghị luận đã học Tinh thần yêu nước nhân dân ta Gọi học sinh đọc lại các văn nghị luận đã Sự giàu đẹp Tiếng Việt học (bài 20, 21, 23, 24) và điền vào bảng kê theo Đức tính giản dị Bác Hồ mẫu Sgk Ý nghĩa văn chương Gv kẻ khung mẫu lên bảng phụ Gọi Hs lên bảng điền vào Gv nhận xét Gv treo bảng phụ đã ghi sẵn các thông tin lên cho Hs quan sát, đối chiếu Bảng phụ: STT Tên bài Tác giả Đề tài Luận điểm Phương pháp lập nghị luận luận Tinh thần Hồ Chí Tinh thần Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Chứng minh yêu nước Minh yêu nước Đó là truyền thống quý báu ta nhân dân tộc dân ta Việt Nam Sự giàu Đặng Sự giàu Tiếng Việt có đặc sắc Chứng minh (kết đẹp Thai đẹp thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay hợp giải thích) Tiếng Việt Mai tiếng Việt Đức tính Phạm Đức tính Bác giản dị phương diện: Chứng minh (kết giản dị Văn giản dị bữa cơm, cái nhà, lối sống, cách nói và hợp giải thích và Bác Đồng Bác Hồ viết Sự giản dị liền với phong bình luận) (5) Hồ Ý nghĩa Hoài văn Thanh chương phú, rộng lớn đời sống tinh thần Bác Văn Nguồn gốc văn chương là tình Giải thích (kết chương và thương người, thương muôn loài, muôn hợp bình luận) ý nghĩa vật Văn chương hình dung và sáng tạo nó sống, nuôi dưỡng và làm giàu cho người tình cảm người Hoạt động Gv và Hs Nội dung bài dạy Hoạt động 2: Nêu tóm tắt nét đặc sắc nghệ thuật bài nghị luận Học sinh thảo luận theo nhóm (chia nhóm tương ứng với bài) II Đặc sắc nghệ thuật Tinh thần yêu nước nhân dân ta: Bố cục chặt chẽ, mạch lạc, dẫn chứng toàn diện, chọn lọc, tiêu biểu, xếp theo trình tự thời gian lịch sử khoa học và hợp lý Sự giàu đẹp Tiếng Việt: Kết hợp chứng minh với giải thích; luận xác đáng, toàn diện, phong phú và chặt chẽ Đức tính giản dị Bác Hồ: Kết hợp chứng minh + giải thích và bình luận Dẫn chứng cụ thể, toàn diện và đầy sức thuyết phục Lời văn giản dị, tràn đầy nhiệt tình, cảm xúc Ý nghĩa văn chương: Kết hợp giải thích và bình luận Trình bày vấn đề phức tạp cách dung dị, dễ hiểu Lời văn giàu cảm xúc, hình ảnh Hết tiết 98 chuyển tiết 99 Hết tiết 98 chuyển tiết 99 Hoạt động 3: Củng cố hiểu biết III So sánh văn nghị luận với các thể văn khác đặc trưng văn nghị luận qua đối sánh với loại hình trữ tình Thể loại Yếu tố và tự a Truyện Cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện - Gọi học sinh đọc yêu cầu câu b Ký Người kể chuyện hỏi số sgk mục a c Thơ tự Cốt truyện, nhân vật, vần nhịp d Thơ trữ tình Vần, nhịp GV chia nhóm HS thảo luận gợi e Tùy bút Người kể chuyện (thường là tác giả tự nhớ lại số kiến thức văn nghị biểu lộ ý nghĩ, cảm xúc) luận: f Nghị luận Luận điểm, luận Em hãy nêu khác * Sự khác nhau: văn nghị luận và các - Các thể loại tự truyện, ký chủ yếu dùng phương thức thể loại tự trữ tình? miêu tả và kể nhằm tái vật, tượng, người, câu chuyện Em hãy cho biết nghị luận là gì? - Các thể loại trữ tình thơ trữ tình, tùy bút, chủ yếu dùng (Nghị luận là hình thức hoạt động phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua các ngôn ngữ phổ biến đời sống hình ảnh, nhịp điệu, vần điệu và giao tiếp người để nêu ý Các thể loại tự và trữ tình tập trung xây dựng các hình kiến đánh giá, nhận xét, bàn luận tượng nghệ thuật với nhiều dạng thức khác nhân các tượng, vật, vấn đề xã vật, hình tượng thiên nhiên, đồ vật… hội, tác phẩm nghệ thuật.) - Nghị luận là nêu ý kiến đánh giá, nhận xét, bàn luận các Phân biệt văn nghị luận với các tượng, vật, vấn đề xã hội, tác phẩm nghệ thuật thể loại tự sự, trữ tình? - Nghị luận dùng lí lẽ, dẫn chứng và cách lập luận nhằm Đặc điểm văn nghị luận? thuyết phục nhận thức người đọc Văn nghị luận có hình ảnh cảm xúc, điều cốt yếu lá lập luận với hệ thống Các phương pháp lập luận chính các luận điểm, luận chặt chẽ, xác đáng (6) thường gặp? - Bài nghị luận nào có đối tượng (hay đề tài) nghị luận, các luận điểm, luận và lập luận Những câu tục ngữ bài 18, - Các phương pháp lập luận chính thường gặp là chứng minh 19 có thể coi là loại văn nghị và giải thích * Các câu tục ngữ có thể coi là loại văn nghị luận đặc biệt luận đặc biệt không? Vì sao? Vì nó đưa lời bàn bạc, khuyên nhủ các tượng Về văn nghị luận, sau ôn tập thiên nhiên, thời tiết, các vấn đề xã hội, người các em phải ghi nhớ điều gì? Hs trả lời, Gv nhận xét, chốt ý dẫn đến Ghi nhớ Gọi Hs đọc ** Ghi nhớ: (Sgk/67) Hoạt động 4: Hướng dẫn tự học * Hướng dẫn làm bài kiểm tra IV Hướng dẫn tự học Văn: Các em phải đọc lại thật kỹ - Nắm vững nội dung bài học, tiếp tục ôn tập văn nghị luận bài tục ngữ và tất các văn - Xác định hệ thống luận điểm, tìm các dẫn chứng, lập dàn ý nghị luận đã học Nắm vững nội dựa trên đề bài văn nghị luận, viết thành bài văn hoàn dung chú thích * bài chỉnh phải nắm rõ nét đặc sắc nghị - Chuẩn bị bài “Luyện tập viết đoạn văn chứng minh” (Mỗi luận bài văn Cũng bạn chọn đề viết đoạn văn chứng minh) lần kiểm tra trước, đề gồm - Ôn tập kỹ chuẩn bị làm bài Kiểm tra Văn vào tuần sau phần trắc nghiệm (chiếm 30% tổng số điểm) và tự luận (chiếm 70% tổng số điểm) Kết bài làm phụ thuộc nhiều vào việc ôn tập các em Mong các em cố gắng E Rút kinh nghiệm (7) Tuần: 26 Tiết: 100 Ngày soạn: 21/02/2014 Ngày dạy : 26/02/2014 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH A Mức độ cần đạt - Củng cố hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh - Biết vận dụng hiểu biết đó vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể B Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ Kiến thức - Phương pháp lập luận chứng minh - Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kỹ Rèn kỹ viết đoạn văn chứng minh Thái độ: Có ý thức luyện tập để viết đoạn văn chứng minh theo yêu cầu C Phương pháp Đàm thoại, nêu và giải vấn đề D Tiến trình dạy học Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: Lớp 7A3 vắng ……, Lớp 7A4 vắng ……, Lớp 7A5 vắng …… Bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh Bài mới: Việc luyện tập để biết viết văn nói chung và văn chứng minh nói riêng là vô cùng quan trọng vì bài học hôm chúng ta tiến hành luyện viết các đoạn văn để có thể làm tốt phải viết bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung bài dạy Hoạt động 1: Hướng dẫn ôn tập yêu cầu đoạn văn chứng minh đã học Yêu cầu Học sinh nhắc lại yêu cầu đoạn văn chứng minh Học sinh nhắc lại bài Giáo viên nhấn mạnh các điểm sau : - Đoạn văn không tồn độc lập, riêng biệt mà là phận bài văn Vì vậy, tập viết đoạn văn, cần cố hình dung đoạn đó nằm vị trí nào bài văn, có viết thành phần chuyển đoạn - Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn Các câu khác đoạn phải tập trung làm sáng rõ luận điểm - Các lý lẽ, dẫn chứng phải xếp hợp lý để quá trình lập luận chứng minh thực rõ ràng, mạch lạc Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc bài và thảo luận theo nhóm * Trên sở các đoạn văn đã chuẩn bị nhà cho HS thảo luận cách đọc cho tổ, nhóm mình nghe cùng góp ý, bổ sung cho bạn để bài viết hoàn thiện Tìm các bài hay giới thiệu cho bạn đọc trước lớp vào phần cuối tiết học HS đọc bài và thảo luận nhóm, tổ… Gv quan sát - nhắc nhở HS chưa tích cực I Yêu cầu đoạn văn chứng minh - Chú ý vị trí đoạn - Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn Các ý, các câu khác đoạn phải tập trung làm sáng tỏ luận điểm - Các lí lẽ, dẫn chứng phải xếp hợp lý để quá trình lập luận chứng minh thực rõ ràng, mạch lạc II Thảo luận theo tổ (8) Đề 1: Giao tiếp với xã hội nhiều chưa người đã khôn lên… Câu tục ngữ không khuyên ta lựa chọn cái khôn mà học, điều quan trọng là phải phân loại cái khôn ấy… Đề 7: Chứng minh cần phải lựa chọn sách mà đọc - Có thể dùng từ chuyển tiếp: “Tuy nhiên” - Khẳng định không phải sách nào hay - Hiện xuất sách vô bổ, đầu độc trẻ thơ - Cần phải biết lựa chọn sách mà đọc - Khẳng định sách là người bạn tốt Hoạt động 3: HS trình bày số đoạn văn xuất sắc III Trình bày trước lớp GV cho HS đọc số đoạn bật GV lắng nghe và sửa bài cho học sinh Đọc thêm cho HS nghe số đoạn văn mẫu… Hoạt động 4: Hướng dẫn tự học IV Hướng dẫn tự học Gv hướng dẫn Hs nhà tự học - Nắm cách viết đoạn văn chứng minh - Hoàn thiện các đoạn còn lại bài văn mình - Luyện viết đoạn văn chứng minh khác theo đề bài tự chọn - Ôn tập kỹ chuẩn bị kiểm tra Văn vào tiết sau và soạn bài “Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu.” E Rút kinh nghiệm (9)