Dạy kiểu bài đọc hiểu tác phẩm văn học lớp 6

0 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA NGỮ VĂN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM 2014-2015 ĐỀ TÀI DẠY KIỂU BÀI ĐỌC - HIỂU TÁC PHẨM VĂN HỌC LỚP Bình Dương, tháng năm 2015 S b .0 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA NGỮ VĂN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM 2014-2015 ĐỀ TÀI DẠY KIỂU BÀI ĐỌC - HIỂU TÁC PHẨM VĂN HỌC LỚP Người hướng dẫn: Thạc sĩ Đặng Phan Quỳnh Dao SVTH: Từ Văn Việt Đinh Thị Tường Vy Nam, Nữ: Nam Nam, Nữ: Nữ Dân tộc: Kinh Lớp: D12NV03, Khoa: Ngữ Văn Năm thứ: /Số năm đào tạo: $ Ngành học: Sư phạm Ngữ Văn o l UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG VIỆT NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT phúc Độc ập - Tự - Hạnh THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung - Tên đề tài: Dạ iểu i ọc - hiểu t c phẩ văn học ớp - Sinh viên thực hiện: Từ Văn Việt ; Đinh Thị Tường Vy - Lớp: D12NV03 Khoa: Ngữ Văn Năm thứ: 3/ Số năm đào tạo: - Người hướng dẫn: Thạc sĩ Đặng Phan Quỳnh Dao Mục tiêu ề t i h ng t i tiến hành nghiên cứu đề tài Dạ iểu i ọc - hiểu t c phẩ văn học ớp với mong muốn g p phần nh vào việc t m phư ng ph p giảng dạy ph n môn đọc - hiểu văn chương trình Ngữ Văn lớp Tính ới v s ng tạo Trên c sở kế thừa kết gi o viên chuyên m n c c nhà nghiên cứu trước, tiến hành t m hi u thêm phư ng ph p giảng dạy m n Ngữ Văn n i chung, ph n m n đọc - hi u n i riêng Từ đ , cơng trình có th cho người đọc c c i nh n cụ th h n thực trạng cung cấp thêm phần nh phư ng ph p dạy học ph n m n Kết nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY ĐỌC - HIỂU TÁC PHẨM VĂN HỌC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Quan niệm ọc - hiểu văn ản Nh m đưa số quan niệm nhà nghiên cứu hàng đầu ĩnh vực như: • PGS.TS Nguyễn Thái Hịa • GS Nguyễn Khắc Phi • GS.TS Nguyễn Thanh Hùng • Gi o sư Trần Đ nh Sử • Th.S Trần Đ nh Và sau cùng, nhóm rút quan niệm: “Đọc - hiểu văn hoạt động giao tiếp, đọc - hiểu văn nhà trường trọng cho học sinh kỹ đọc - hiểu để em tự khám phá, tìm tịi tầng ý nghĩa văn bản” 1.1.2 Quan niệm đ ọc - hiểu tác phẩm văn chương Đọc - hiểu tác phẩm văn chương khơng hồn tồn đồng với đọc văn hay đọc sách Bởi vì, đọc - hiểu tác phẩm văn chương giải vấn đề tương quan cấu trúc tồn tác phẩm Trước hết cấu trúc ngôn ngữ, thứ đến cấu tr c h nh tượng thẩm mĩ, sau cấu tr c ý nghĩa Trong thực tế nhiều quan niệm khác đọc - hi u tác phẩm văn chư ng nh n nh n chung, mấu chốt vấn đề đọc - hi u tác phẩm văn chư ng hoạt động giải mã kí hiệu nghệ thuật trang sách, viết mà tác tác giả gửi gắm Nói tóm lại, đọc - hi u tác phẩm văn chư ng qúa trình phát khám phá nội dung ý nghĩa, đặc sắc nghệ thuật mà tác giả gửi gắm tác phẩm 1.1.3 B i ọc - hiểu tác phẩ văn học chương trình Ngữ Văn sách Ngữ Văn ớp • Chương trình Ngữ Văn lớp hư ng tr nh m n Ngữ văn TH S xây dựng theo tinh thần tích hợp cao, khơng trọng nội dung mà cịn tích cực cho việc đổi phư ng ph p dạy học Phân phối chư ng tr nh: • Cả năm 37 tuần (140 tiết) • HKI: 19 tuần - kết thúc tiết 72 • HKII: 18 tuần - Kết thúc tiết 148 1.2 Tiểu kết Qua số liệu khảo sát phân phối chư ng tr nh Ngữ Văn ớp mà chủ yếu ph n m n Đọc - hi u văn bản, ta thấy thời gian dành cho phân môn cao h n so với ph n m n kh c v mà ượng kiến thức kĩ mà học sinh học tăng ên Chương 2: DẠY KIỂU BÀI ĐỌC - HIỂU TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở LỚP 1.1 Quy trình dạy i ọc - hiểu tác phẩ văn học 1.1.1 Tìm hiểu chung văn ản tác phẩ văn học Đ học đạt kết tốt tất yếu phải có chuẩn bị trước nhà, nên việc gi o viên hướng dẫn học sinh tìm hi u văn tác phẩm văn học ki m tra cũ c ng t c soạn học sinh Đ y kh ng công việc thường lệ gi o viên trước giảng mà bước cần thiết đ dẫn dắt học sinh vào giới nghệ thuật tác phẩm văn chư ng 2.1.2 Tìm hiểu ngơn ngữ đ ược sử dụng tác phẩm Ngôn ngữ yếu tố quan trọng văn học hay n i c ch kh c, văn học nghệ thuật ngôn từ Một tác phẩm muốn hay muốn độc đ o th trước hết tác phẩm đ phải có sáng tạo mặt ngôn ngữ, v mà c c nhà văn, nhà th trọng, chăm ch t cho hệ thống ngôn ngữ sử dụng tác phẩm Những thao tác cần làm tìm hi u ngơn ngữ sử dụng tác phẩm: Phân tích ngơn ngữ, giải nghĩa từ 2.1.3 Tìm hiểu nội dung v ý nghĩa văn ản văn học Muốn tìm hi u nội dung văn ta phải t m hai mặt khách quan chủ quan tác phẩm văn học Hai mặt khách quan chủ quan thống với nội dung tác phẩm Muốn tìm hi u ý nghĩa t c phẩm phải tìm hi u ngữ cảnh 2.1.4 Trình bày hiểu biết văn ản văn học Đ tr nh bày đầy đủ xác hi u biết tác phẩm văn học th trước hết ta cần x c định nội dung đối tượng mà ta tri n khai viết, thuyết trình Sau x c định nội dung c cần tri n khai phải tìm ý lựa chọn ý Tiếp theo, ta cần lập dàn ý Công việc sau trình bày hi u biết tác phẩm văn chư ng đ ki m tra, hoàn chỉnh viết 1.2 ? ĩ rri* ■*> _ ■*> À_ Tiểu kết Trong phạm vi chư ng 2, ch ng t i tr nh bày vấn đề chung quy trình dạy đọc - hiểu tác phẩm văn học, chương nhằm cung cấp hiểu biết c việc tìm hi u ngơn ngữ, nội dung, ý nghĩa c ch tr nh bày hi u biết thân tiếp xúc với văn văn học Chương 3: THỰC NGHIỆM 3.1 Mục ích thực nghiệm • Nhằm đ nh gi ại nội dung nghiên cứu cách khách quan khoa học Đồng thời xem xét lại tính khả thi vấn đề vừa nghiên cứu • Tìm biện pháp tốt cho qu tr nh “dạy ki u đọc - hi u t c phẩm văn học ớp Nhằm phục vụ cho trình giảng dạy sau này, àm tài liệu tham khào cho quan tâm vấn đề 3.2 Mục ích thực nghiệm • Nhằm đ nh gi ại nội dung nghiên cứu cách khách quan khoa học Đồng thời xem xét lại tính khả thi vấn đề vừa nghiên cứu • Tìm biện pháp tốt cho qu tr nh “dạy ki u đọc - hi u t c phẩm văn học ớp Nhằm phục vụ cho trình giảng dạy sau này, àm tài liệu tham khào cho quan tâm vấn đề 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm • Khảo sát tiến học sinh áp dụng kết vừa nghiên cứu • So sánh với kết khảo s t trước thực nghiệm • Xem xét tính khả thi kết vừa nghiên cứu 3.4 Đối tượng đ ịa bàn thực nghiệm • Chúng tiến hành thực nghiệm đối tượng HS khối lớp trường: Trường THCS Bình Chuẩn THCS Tân Thới (trên địa bàn thị xã Thuận An) trường THCS Lê Lợi (trên địa bàn huyện Bắc Tân Uyên) • Dựa vào kết khảo sát phân loại HS chọn trường lớp có tr nh độ tư ng đư ng kiến thức ực tư 3.5 Phương phá p tiến hành thực nghiệm • Điều tra, khảo sát • Ph ng vấn 3.6 Nội dung thực nghiệm Chúng tiến hành thực nghiệm sau: • Cơ Tơ • Cây tre Việt Nam Ngày tháng năm 2015 Sinh viên chịu tr ch nhiệ thực ề ti (ký, họ tên) Nhận xét người hướng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực Ạ ề t i: NỘI DUNG NHẬN XÉT: XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO KHOA (ký, họ tên) Đề nghị Được bảo vệ: Bình Dương, ngày tháng năm 2015 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN (Ký ghi rõ họ tên) Đặng Phan Quỳnh Dao Khơng bảo vệ: □ UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc ập - Tự - Hạnh phúc THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN (1): Họ tên: Từ Văn Việt Sinh ngày: 1994 N i sinh: Sông Bé Lớp: D12NV03 Kh a: 2012 - 2016 Khoa: Ngữ Văn Địa iên hệ: Điệnthoại: 01692793460 Email: tuvanviet1994@gmail.com II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (1) * Năm thứ 1: Ngành học: Sư phạm Ngữ Văn Khoa: Khoa học Xã hội Nh n văn Kết xếp oại học tập: Trung B nh Kh S ược thành tích: * Năm thứ 2: Ngành học: Sư phạm Ngữ Văn Khoa: Ngữ Văn Kết xếp oại học tập: Trung B nh Kh S ược thành tích: * Năm thứ 3: Ngành học: Sư phạm Ngữ Văn Khoa: Ngữ Văn Kết xếp oại học tập (học kỳ I): Khá S ược thành tích: Ngày tháng năm 2015 XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO KHOA (ký, họ tên) Sinh viên chịu tr ch nhiệ m thực ề t i (ký, họ tên) MỤC LỤC Tính cấp thiết ề tài: Lịch sử vấn ề Mục tiêu nhiệ vụ ề tài: •'•• Mục tiêu Nhiệm vụ - Đề biện ph p dạy c hiệu tốt ph n m n - Tiến hành thực nghiệm đ ki m định kết .2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: 4.2 Phạm vi nghiên cứu: 4.3 Phương pháp nghiên cứu: Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỂ DẠY ĐỌC HIỂU TÁC PHẨM VĂN HỌC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Quan niệm ọc hiểu văn ản 1.1.2 Quan niệm đọc - hiểu tác phẩ m văn chương 1.1.3 B ài đọc - hiểu tác phẩ m văn học chương trình Ngữ Văn sách Ngữ Văn ớp 10 1.1.3.1 Chương trình Ngữ Văn ớp 10 1.1.3.2 Tiểu kết 17 CHƯƠNG 2: DẠY KIỂU BÀI ĐỌC - HIỂU TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở LỚP 18 2.1 Quy trình ọc - hiểu tác phẩ văn học 18 2.1.1 Tìm hiểu chung văn ản tác phẩ văn học 18 2.1.2 Tìm hiểu ngơn ngữ ược sử dụng tác phẩm 21 2.1.3 Tìm hiểu nội dung v ý nghĩa văn ản văn học 22 2.1.4 Trình bày hiểu biết văn ản văn học 24 2.2 Tiểu kết 27 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM 28 3.1 Mục ích thực nghiệm 28 3.1 3.2 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 28 3.3 Đối tượng địa bàn thực nghiệm .28 3.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 28 3.5 Nội dung thực nghiệm 28 3.6 Đ nh gi ết thực nghiệm 28 3.7 Giáo án 31 3.8 Tiểu kết 50 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 51 Hs nhận xét câu trả lời bạn Giáo viên nhận xét Phương pháp vấn đáp ? Những từ thuộc loại từ nào? Hs trả lời ->Tính từ Hs nhận xét câu trả lời bạn Giáo viên nhận xét Phương pháp vấn đáp Thảo luận nhóm: ? Vẻ đẹp sáng miêu tả qua hình ảnh em? - Hs trả lời ->Bầu trời, cối , nước biển, cát, cá Hs nhận xét câu trả lời bạn Giáo viên nhận xét THẢO LUẬN NHÓM Giáo viên giảng giải: Trận bão số qua, cịn để lại vài dấu tích khơng đáng kể Thông thường bão qua, người ta nhận thấy đổ nát, tàn phá, mà bắt đầu văn hình ảnh khơng gian đảo Cơ Tơ sau ngày bão: bầu trời “trong sáng”, “thêm xanh mượt”, nước biển lại “lam biếc đặm đà hơn”, cát lại “vàng giòn nữa”, biển lại hứa hẹn bội thu “ lưới thêm nặng mẻ cá giã đôi”, Nguyễn Tuân sử dụng tài hoa tính từ miêu tả, thể sức sống dẻo dai trái người xứ đảo Đó dụng ý nghệ thuật tác giả Phương pháp thuyết trình ? Qua hình ảnh miêu tả Cô T sau c n bão c c em biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn văn Hs trả lời ->- Chọn chi tiết tiêu biểu - Tính từ màu sắc tươi - Cảnh vật : + Bầu trời: sáng + Cây cối: thêm xanh mượt + Nước bi n: lam biếc, đậm đà h n + Cát: lại vàng giòn + Cá: thêm nặng sáng - Từ láy gợi hình - Điệp từ “ ại” Hs nhận xét câu trả lời bạn Giáo viên nhận xét Phương pháp vấn đáp ? Từ hình ảnh, tính từ miêu tả trên, em thấy quang cảnh v ng đảo Cô Tô sau trận bão ên nào? Hs trả lời Bức tranh thiên nhiên Cô Tô L> Từ gợi tả với hàng loạt tính từ sau bão sáng, tinh tạo nên tranh thiên nhiên Cô Tô khôi Hs nhận xét câu trả lời sau c n bão bao a, s ng, mang bạn Giáo viên nhận xét vẻ đẹp tinh kh i, độc đ o Phương pháp vấn đáp Giáo viên bình văn: Để miêu tả vẻ đẹp sáng, tinh khôi đảo Cô Tô sau bão, tác giả dùng hàng loạt tính từ màu sắc ánh sáng giúp người đọc hình dung khung cảnh bao la vẻ đẹp tươi sáng vùng đảo Cơ Tơ Phương pháp thuyết trình ? Đứng trước v ng đảo tư i đẹp vậy, cảm xúc tác giả T nào? Chi tiết th cảm xúc tác giả? Hs trả lời r FT1 r • /s A /s rr /s LL Tá c giả yêu mến Cơ Tơ “như người dân chà i nà o đ ã ẻ lớn lên theo mùa sóng â Hs nhận xét câu trả lời bạn Giáo viên nhận xét Phương pháp vấn đáp r X'-I • r • /s ,1 A, rr\ r • í> Giáo viên thuyết giảng: Tác giả yêu mến cảnh đảo, thấy Cô Tô gần gũi, thân thiết nơi chôn - - T nh yêu thiên nhiên, người tác giả rau cắt rốn mình, q ban cho Cơ Tơ, em cần học tập, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, yêu mến vùng đất Tổ quốc biển — quần đảo Cô Tô Cũng học tập nghệ thuật miêu tả, điểm nhìn miêu tả, việc sử dụng từ ngữ chọn lọc tác giả Phương pháp thuyết trình Giáo viên chuyển ý: Ngòi bút tài hoa bậc Nguyễn Tuân thể rõ thông qua việc miêu tả hình ảnh mặt trời mọc Để cảm nhận điều đó, tiết sau trị tiếp tục tìm hiểu hùng vĩ, tráng lệ mặt trời C Tơ nhịp sống bình n người vùng đảo Cô Tô tiết sau Tiết học hơm trị dừng đây! HẾT TIẾT 103 Củng cố giảng ( phút) ? Vẻ đẹp v ng đảo Cô Tô sau trận bão qua Hs dựa vào phần nội dung học, nêu vẻ đẹp vùng Cô Tô sau trận bão qua Hs nhận xét, giáo viên nhận xét củng cố -> Tươi s áng, trẻo ? Nghệ thuật miêu tả tác giả Nguyễn Tuân? Hs dựa vào phần nội dung học trả lời Hs nhận xét, giáo viên nhận xét củng cố -> Cách chọn từ ngữ, miêu tả, Hướng dẫn học tập nhà (1 phút) - Về nhà bạn đọc lại văn Nắm vững ti u sử tác giả Nguyễn Tuân, hoàn cảnh đời tác phẩm - Nắm vững nội dung nói cảnh đảo T sau c n bão nghệ thuật miêu tả tác giả - Chuẩn bị cho tiết tiếp theo: + Cảnh mặt trời mọc cảnh sinh hoạt người d n đảo + Trả lời câu 3, sgk / 91 + Có th t m đọc số tác phẩm Nguyễn Tuân D RÚT KINH NGHIỆM , ngày tháng năm 2015 Ký duyệt Tuần 29, tiết 113 Ngày giảng: 20/ 3/ 2015 Lớp: Văn bản: CÂY TRE VIỆT NAM Thép M i A MỤC TIÊU Kiến thức - Hi u cảm nhận giá trị tre gắn bó tre với sống dân tộc Việt Nam - Nắm đặc m nghệ thuật kí: giàu chi tiết hình ảnh, kết hợp miêu tả bình luận, lời văn giàu nhịp điệu Kỹ - Đọc diễn cảm sáng tạo văn xu i giàu chất th chuy n dịch giọng đọc phù hợp - Sáng tạo vẻ đẹp quê hư ng, d n tộc Thá i đ ộ - Yêu mến làng quê, yêu mến bi u tượng dân tộc - tre - Từ h nh tượng tre, hi u, cảm nhận người, đất nước Việt Nam, tin yêu, tự hao B CHUẨN BỊ Giáo viên: gi o n điện tử, SGK Học sinh: soạn, SGK C TỔ CHỨC CÁC HO AT ĐỘNG HỌC TẬP Kiểm tra kiến thức cũ ( phút) a Câu hỏi ? Nêu cảm nhận em giá trị nội dung nghệ thuật kí Cơ Tơ? b Trả lời - Nội dung: Cảnh thiên nhiên sinh hoạt người v ng đảo Cô Tô lên thật s ng tư i đẹp - Nghệ thuật: Ngôn ngữ điêu uyện miêu tả tinh tế, xác, giàu hình ảnh cảm xúc Nguyễn Tuân 2.Giảng kiến thức ( phút) Mỗi đất nước, dân tộc có bi u tượng riêng cho dân tộc m nh Đất nước dân tộc Việt Nam tự bao đời chọn tre loại c y tượng trưng tiêu bi u cho tâm hồn, khí phách, tinh hoa dân tộc Bởi mà nhà văn Th p Mới dành lời tốt đẹp đ viết bình tre với bao vẻ đẹp phẩm chất đ ng quý Hôm cô em tìm hi u tác phẩm “ y tre Việt Nam HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG THỜI GIAN Hoạt động 1: Tìm hi ếu chung I Tìm hiểu chung Giáo viên gọi học sinh đọc thích tác giả, tác phẩm -> Hs đọc Tác giả, tác phẩm ? Dựa vào phần thích hi u biết em nhà văn Thép Mới, em cho biết đôi nét Thép Mới? - Giáo viên cho xem chân dung nhà văn Th p Mới - Thép Mới (1925-1991) tên khai Hs trả lời thuyết minh phim a Tác giả: sinh Hà Văn Lộc, quê Hà Nội - Sở trường: Viết bút ký, viết báo Hs nhận xét Giáo viên nhận xét Phương pháp vấn đáp Giáo viên bổ sung: Ngồi bút danh Thép Mới, ơng cịn có bút danh Phượng Kim, Hồng Châu, ông vừa nhà báo, vừa nhà văn Ngoài nhà báo, Thép Mới cịn viết nhiều kí, thuyết minh phim ? Dựa vào SGK chuẩn bị b Tác phẩm: nhà, em cho cô biết: xuất xứ - Cây tre Việt Nam lời bình cho văn bản? phim tên nhà điện ảnh Ba Lan, ca ngợi kháng phút Hs trả lời chiến chống Pháp dân tộc ta Xuất xứ: Cây tre Việt Nam viết 1955, lời bình cho phi tên c c nh iện ảnh Ba Lan thực sau kháng chiến chống Pháp giành thắng lợi Hs nhận xét Giáo viên nhận xét Phương pháp vấn đáp Hoạt ộng 2: Hướng dẫn ọc hiểu II Đọc- hiểu văn ản văn b ản Đọc- tìm hiểu từ khó Gi o viên hướng dẫn Hs đọc Với văn ản n c c e ọc với phút giọng trầm lắng thiết tha, rõ ràng, lúc hân hoan lại thủ thỉ tâm tình -> thể cảm xúc tác giả GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp ? Em cho biết văn viết theo th loại nào? Thể loại: kí Hs nhận xét Giáo viên nhận xét Giáo viên giảng lại thể loại kí Thể loại: kí ? Văn có th chia làm phần? Nêu nội dung phần? Hs trả lời - Đoạn 1: Từ dầu chí khí người: tre có mặt khắp nơi đất nước có phẩm chất đ ng quý - Tiếp theo -> chung thủy: gắn bó tre với người ngày sống ao động - Tiếp theo -> chiến ấu : tre sát cánh với người sống chiến đấu bảo vệ quê hư ng đất nước - Phần lại: Tre người bạn Bố cục: phần đồng hành dân tộc tư ng Hs nhận xét Giáo viên nhận xét Phương pháp vấn đáp Hoạt ộng 3: Phân tích văn ản ? Họ hàng nhà tre tác giả miêu tả d ặc d iểm phẩm chất? Tìm chi tiết n i ên điều đ III Tìm hiểu văn ản A Nội dung ->Tác giả giới thiệu họ hàng nhà tre đ ng đ c ại có nét tư ng đồng: mầm non mọc thẳng, vào đâu tre xanh tốt Dáng tre mộc mạc, màu nhũn nhặn, phát tri n cứng cáp, dẻo dai, vững chắc, tre cao, giản dị, chí khí người Những phẩm chất tre: đ u tre xanh tốt .d ng mộc mạc, cao, mầm măng mọc th ng .cứng cáp, dẻo dai, vững chắc, giản dị, chí khí người ? Đ ể làm bật đặc điểm phẩm chất tre, tác giả d ng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nó? Hs trả lời -> Liệt kê, so sánh, nhân hóa: Tre mang phẩm chất tốt đẹp người Tre tượng trưng cho d n tộc Việt Nam Hs nhận xét Giáo viên nhận xét X'-l • r• Ă Giáo viên bổ sung: Ngồi phẩm chất tốt đẹp đó, tre cịn có vai trị gắn bó với đời sống dân tộc Việt Nam Chia lớp thành nhóm : ? Sự gắn bó tre với người dân tộc Việt Nam tác giả đề cập phư ng diện nào? HS: Thảo luận theo nhóm Trả lời: -Trong ời sống ao ộng, sản xuất: + Dựng nhà, dựng cửa, tre ăn với người đời đời kiếp kiếp + Gi p người trăm c ng ngh n việc, cánh tay người nông dân -Trong ời sống văn hóa tinh thần: + Là n i ưu giữ văn h a u đời + Là nguồn vui tuổi th người già - Tuổi th : Đ nh chuyền, chắt - Cụ già: Điếu cày -Trong chiến ấu chống ngoại xâm: + Tre đồng chí sát cánh ta đánh giặc: “Tre xung phong tre - Nghệ thuật nhân hóa: tre mang phẩm chất tốt đẹp người Sự gắn bó tre với dân tộc Việt Nam - Bóng tre trùm lên âu yếm làng, bản, - Dưới b ng tre xanh, người nông dân dựng cửa, àm ăn sinh sống, giữ gìn văn h a -> Tre gắn bó với người lứa tuổi ời sống sinh hoạt * Tre anh hùng lao động - tre anh hùng chiến đấu 12 phút anh hùng chiến đấu + Là vũ khí chống lại sắt thép quân thù Hs nhận xét Giáo viên nhận xét Thảo luận nhóm nhân hóa tre gắn bó với người sống lao r r -> A • A -> A ộng chiến ấu ? Vị trí tre tư ng tác giả nhắc tới Tre với dân tộc Việt Nam v tương nào? Hs trả lời - Khúc nhạc đồng quê -> gắn bó Cây tre với dân tộc Việt Nam tương ai: với ời sống tinh thần - Tre người bạn ồng hành - Nhạc trúc, nhạc tre khúc thủy chung dân tộc Việt nhạc đồng quê tương => Cây tre c n đời sống người Việt Nam, tre người bạn đồng hành thủy chung dân tộc ta đường phát tri n Hs nhận xét Giáo viên nhận xét Phương pháp vấn đáp ? Hình ảnh c y tre mang ý nghĩa g Hs trả lời Tre tượng trưng cho: + Con người Việt cần cù, sáng tạo, anh hùng bất khuất + Đất nước người Việt Nam - Hình ảnh tre mang ý nghĩa: Tre tượng trưng cho: + Con người Việt cần cù, sáng tạo, anh hùng bất khuất + Đất nước người Việt Nam Hs nhận xét Giáo viên nhận xét Phương pháp vấn đáp 14 phút ? Hãy biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng ? Hs trả lời -> - Kết hợp luận trữ tình - So sánh - Nhân hóa - Điệp ngữ B.Nghệ thuật Hs nhận xét Giáo viên nhận xét Phương pháp vấn đáp Em nêu ý nghĩa văn này? Hs trả lời -> Vẻ đẹp gắn bó tre với đời sống dân tộc Qua đ cho thấy tác giả người hi u biết tre, có tình cảm sâu nặng niềm tự hào đ ng tre Hs nhận xét Giáo viên nhận xét - Sử dụng thành công phép so s - Kết hợp luận trữ tình - Xây dựng hình ảnh phong phú, chọn lọc, vừa cụ th vừa mang tính bi u tượng nh, nh n h a, điệp ngữ C Ý nghĩa Văn cho thấy vẻ đẹp gắn bó tre với đời sống dân tộc Qua đ cho thấy tác giả người hi u biết tre, có tình cảm sâu nặng niềm tin, niềm tự hào đ ng tre Phương pháp vấn đáp Giáo viên thuyết trình: Cây tre đẹp bình dị nhiều phẩm chất quý b u y tre thành bi u tượng đất nước Việt Nam, dân tộc Việt Nam Phương pháp thuyết trình Gọi Hs đọc phần ghi nhớ SGK/ 100 * Ghi nhớ ( sgk/100) Củng cố giảng (2 phút) “ y tre Việt Nam miêu tả tre với vẻ đẹp phẩm chất gì? -> Tre thủy chung, gắn bó với hoạt động người Việt Nam; cao, chí khí người, Sơ đồ tư duy: Nội dung T reSvới dânbó tộcgiữa Việtcây Nam ự gắn tretrong tương với dân tộc Việt Nam Hướng dẫn học tập nhà (1 phút) - Sưu tầm số th n i tre - Học thuộc nội dung học kĩ phần : + Những phẩm chất tre + Hình ảnh tre mang ý nghia tượng trưng - Soạn mới: Ơn tập truyện kí + Đọc lại tác phẩm từ 18 đến 27, làm bảng thống kê theo mẫu câu sgk/ 117 + Tập phát b u cảm nghĩ nhân vật em yêu thích truyện học D RÚT KINH NGHIỆM , ngày tháng năm 2015 Ký duyệt 3.8 Tiểu kết Đ ể đánh giá lại tính khả thi đề tài nghiên cứu “dạy kiểu đọc - hiểu tác phẩm văn học ớp , ch ng t i tiến hành thực thực nghiệm lên số trường TH S địa bàn tỉnh B nh Dư ng Và qua qu tr nh thực nghiệm, dựa vào kết khảo sát chúng tơi thấy cơng trình nghiên cứu mang lại hiệu tư ng đối áp dụng vào trình giảng dạy KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trong sách Giáo viên Ngữ văn tập tác giả x c định: “M n Ngữ văn trước hết mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều đ n i ên tầm quan trọng việc giáo dục quan m, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Ngữ văn c n mơn học thuộc nhóm cơng cụ Vị trí đ n i ên mối quan hệ môn Ngữ văn môn học khác Học tốt Ngữ văn t c động tích cực đến kết học tập m n kh c c c m n kh c g p phần giúp học tốt mơn Ngữ văn Vị trí đ , tự to t ên yêu cầu tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn với đời sống Sau cùng, xét vài phư ng diện đ , m n Ngữ văn ại có quan hệ mật thiết với mơn học thuộc nhóm nghệ thuật Xuất phát từ đ ch ng t i tiến hành nghiên cứu môn học mà cụ thể “kiểu đọc - hiểu tác phẩm văn chư ng ớp Trong trình nghiên cứu, ch ng t i gặp nhiều kh khăn hệ thống lý thuyết đề tài chưa thống trình khảo sát thực tế cịn nhiều hạn chế Nhìn nhận lại g ch ng t i thu nhặt được, thấy cịn nhiều thiếu sót cơng trình chưa thật đầy đủ Vậy nên mong với đề tài chúng tơi góp phần nh vào hệ thống kiến thức quan trọng h n hết tài liệu tham khảo bổ ích cho thân chúng tơi bạn sinh viên quan tâm đến vấn đề TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phan Trọng Luận Phương pháp học văn 1,2 Nhà xuất Đại học Sư phạm 1999 - I.F.Kharlamơp Phát hu tính tích cực học sinh Nhà xuất gi o dục 1978 - Trần Thanh Đạm ấ vấn đ giảng tác phẩm văn học theo loại thể Nhà xuất Gi o dục 1970 - Nguyễn Thanh H ng Đọc tiếp nhận văn chương Nhà xuất Gi o dục 2002 - Đỗ Ngọc Thống Đổi học m n Ngữ Văn HC Nhà xuất Gi o dục 2002 - Nguyễn Viết Chữ Phương pháp dạy tác phẩm văn chương (theo loại thể) Nhà xuất Đại học Sư phạm 2003 ... pháp đọc - hiểu văn Ngữ Văn Đọc - hi ểu văn Ngữ Văn Một số vấn đ đọc - hiểu thơ văn chữ tình tác phẩm văn chương nghị luận Đọc - hi u văn Ngữ Văn ớp NXB Giáo dục 2005 Một số vấn đ đọc - hiểu văn. .. TIỄN VỂ DẠY ĐỌC HIỂU TÁC PHẨM VĂN HỌC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Quan niệm ọc hiểu văn ản 1.1.2 Quan niệm đọc - hiểu tác phẩ m văn chương 1.1.3 B ài đọc - hiểu tác phẩ... trình ọc - hiểu tác phẩ văn học 18 2.1.1 Tìm hiểu chung văn ản tác phẩ văn học 18 2.1.2 Tìm hiểu ngơn ngữ ược sử dụng tác phẩm 21 2.1.3 Tìm hiểu nội dung v ý nghĩa văn ản văn học