SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG dạy TIẾNG ANH TIỂU học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARKSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌCSAU KHI TẢI VỂ CÓ THỂ XÓA WATERMARK

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ VĨNH LONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH GIÚP HỌC SINH KHỐI NGHE TỐT CÁCH GIÚP HỌC SINH KHỐI NGHE TỐT HƠN HƠN TRONG TIẾT HỌC TIẾNG ANH TRONG TIẾT HỌC TIẾNG ANH NGƯỜI THỰC HIỆN NGƯỜI THỰC HIỆN LÊ TRẦN VÂN KHÁNH Vĩnh Long, năm 2018 , năm A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Từ Việt Nam mở cửa hội nhập, phong trào học ngoại ngữ bước củng cố, nâng cao mở rộng Đặc biệt bối cảnh tồn cầu hóa kinh tế giới Việt Nam lộ trình gia nhập tổ chức thương mại ( WTO ) việc nắm vững, sử dụng hay nhiều ngoại ngữ cần thiết Trong số đó, Tiếng Anh ngôn ngữ thông dụng Học viên học có đủ thành phần lứa tuổi Trong số có số lượng khơng nhỏ học sinh, sinh viên hay người tốt nghiệp từ trường phổ thơng Thường họ nắm vững kiến thức ngữ pháp từ vựng, chừng mực họ viết câu đọc hiểu văn Tuy nhiên họ gặp khơng khó khăn giao tiếp – nghĩa khả nghe – nói bị hạn chế Họ khó diễn đạt ý đặc biệt họ khơng thể hiểu người khác, người nước ngồi nói Thực trạng khiến tơi – giáo viên trực tiếp đứng lớp trăn trở Làm để học sinh lo sợ hay hồi hộp trước nghe hay câu hỏi người khác? Qua trình giảng dạy học kinh nghiệm từ đồng nghiệp, đúc kết vài kinh nghiệm “ Cách để giúp học sinh khối nghe tốt tiết học Tiếng Anh Trường Cơ sở thực tiễn: Nghe kĩ ngôn ngữ quan trọng giao tiếp Nghe nói hai kĩ khơng tách rời đàm thoại ln có đan xen nghe nói Dĩ nhiên nghe bạn không đơn nhận âm lời nói mà phải hiểu ý nghĩa chúng Chính dạy ngoại ngữ phải dạy học sinh làm để em nghe hiểu nhiều cách khác hiểu yêu cầu, lệnh giáo viên lớp II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH – MỤC ĐÍCH – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH a Ưu điểm : Đa số học sinh thích học ngoại ngữ, môn học tự chọn lạ em Một số học sinh ngoan hiền, tích cực học tập Riêng học sinh lớp 5, em tị mị ham thích học, vui trị chơi phương pháp b Tồn : Một số học sinh thụ động nhút nhát nên kết học tập em chưa cao Một số em cha hay mồ côi mẹ cha lẫn mẹ làm ăn xa, em nhà với người thân , thiếu nhắc nhở Việc tự học nhà vấn đề hạn chế em, số em không thuộc từ vựng nên khả nghe để nhận biết từ bị ảnh hưởng 2.MỤC ĐÍCH- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU a Mục đích: Với thực trạng trên, địi hỏi người giáo viên phải đầu tư nghiên cứu tìm biện pháp hữu hiệu nhất, tối ưu nhất, thu hút học sinh Đặc biệt học sinh trung bình phương pháp giúp em khơng nhỏ việc học tập tích cực – chủ động Đây bước quan trọng nhất, giáo viên hướng dẫn học sinh vào học cách dẫn dắt gợi ý chủ đề nghe, yêu cầu Hs quan sát tranh, đọc từ đoán xem em chuẩn bị nghe chủ đề gì, nói, nói với ai, hội thoại diễn đâu…Có thê điều Hs nói khơng xác với em nghe vấn đề đặt em có hứng thú trước nghe băng,hiểu tình chủ đề em nghe Giáo viên giúp Hs lường trước khó khăn gặp phải phát âm, từ hay cấu trúc mới, kiến thức hay kiến thức văn hóa, đất nước học, tạo tình để hướng em vào học b Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp quan sát, điều tra thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu văn bản, tài liệu dạyhọc ngoại ngữ, khái niệm có ích cho hoạt động giảng dạy cho học sinh nhà trường III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: * Về nội dung: Cách để giúp học sinh nghe tốt tiết học Tiếng Anh * Về địa bàn khảo sát: Học sinh Khối * Về khách thể: Giáo viên chủ nhiệm, học sinh phụ huynh học sinh khối lớp IV CÁC GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Sách Tiếng Anh ( Let’s go ) xem giai đoạn đầu chương trình Tiếng Anh tiểu học nên đa số nghe đơn giản đan xen vào với kĩ khác Sách Tiếng Anh ( Family & Friends Vietnam grade ) sử dụng năm bắt đầu dạy cách chuyên sâu cho học sinh qua mục dạy cụ thể cho kĩ Trong phần nghe hiểu trọng qua Lesson mà cụ thể Lesson Four/ Six Kĩ nghe để hiểu, để đốn thơng tin …cũng góp phần khơng nhỏ vào việc học Tiếng Anh em V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: Từ …… đến …… : lựa chọn, đăng ký TÊN ĐỀ TÀI nghiên cứu với Tổ chuyên môn đề tài nghiên cứu Từ …… đến …… : xây dựng ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT đề tài đăng ký thơng qua tổ chun mơn để góp ý cho đề tài Từ …… đến …… : Thực viết, hoàn chỉnh đề tài SKKN B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN ĐƯỢC GIẢI QUYẾT , có số học sinh học Tiếng Anh … lớp …… lớp khối …… học giáo trình ………………………, tơi phụ trách ……… lớp thuộc khối ……… Vì trường vùng ven Thành phố nên đa số bà sống nghề nơng, cịn có gia đình có sống khó khăn Riêng vài học sinh có ý thức học tập chưa cao điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình học tập em Trước đối tượng học sinh thế, nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy thích hợp nhằm thu hút học sinh ham thích học mơn Tiếng Anh Trước hết cần giúp cho em nắm dạng nghe Trong thực tế em thường nghe theo cách “ nghe ngẫu nhiên” “ nghe có chủ ý” Đơi em nghe mà chẳng có mục đích cả- ví dụ nghe nhạc làm việc nhà Chính khơng có chủ ý trước nên em khơng nhớ nghe- gọi nghe ngẫu nhiên Cịn nghe có chủ ý dạng nghe với mục đích cụ thể, người nghe biết trước họ nghe để làm Trong lớp học sinh gặp dạng nghe có chủ ý Vậy làm để học sinh nghe tốt hơn? II CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Từ yêu cầu qua lần thực chuyên đề trường chuyên đề cụm rút số phương pháp nhằm giúp học sinh nghe tốt tiết học Tiếng Anh: 1.Trong q trình giảng dạy tơi thường giúp học sinh nhận khác biệt “Phonological sounds” Sách Family & Friends Vietnam Grade phân cụ thể đơn vị học theo Lesson mà điển hình phần Phonics –Lesson Four Ví dụ: Sách Family & Friend 5- Unit 4- Lesson học sinh gặp từ “week” Từ dễ nhầm lẫn với “weak” Giữa từ có khác biệt âm /i/ /i:/ Nếu học sinh nắm khác biệt em dễ dàng nhận “week” mà khơng có nhầm lẫn 2.Tôi dạy học sinh hiểu cấu trúc câu, dĩ nhiên không dạy tiết nghe mà suốt trình dạy Như biết nghe không đơn giản hiểu nghĩa từ riêng lẻ mà để nghe tốt học sinh phải hiểu ý nghĩa cấu trúc câu Ví dụ: với câu “Is she a teacher?” học sinh phải hiểu câu hỏi nghề nghiệp Khi học sinh tập trung ý vào từ nghề nghiệp em dễ dàng chọn tranh phù hợp Tìm mối liên hệ câu đoạn văn hay đoạn văn với cách giúp học sinh nghe tốt Ví dụ: Family & Friend –Unit Starter – Lesson có câu “He’s my cousin, Billy.” Tôi cho em “He” câu Billy Các từ nối đoạn văn như: first, second, but, and…… Ví dụ: Family & Friends 5- Unit - Lesson Rosy hướng dẫn Billy cách thoa kem chống nắng….First, my arms Point to your arms Now, my nose……… Bên cạnh đó, để học sinh nghe tốt em cần có khả chuyển đổi thơng tin thông tin cần biết không đề cập trực tiếp Ví dụ: “You’re walking on the grass.You’ll kill the grass” Câu có nghĩa “You mustn’t walk on the grass” Thêm vào tơi cịn lưu ý học sinh thật không dễ dàng để em hiểu rõ toàn nội dung nghe Do điều quan em đốn nghĩa số từ dựa vào ngữ cảnh cụ thể, đồng thời em biết bỏ qua từ không cần thiết Giáo viên cho học sinh nghe lần kiểm tra lại phần em vừa đốn Chú ý giáo viên cần có sữa chữa kịp thời bước để giúp em không sai lệch vấn đề Đây bước quan trọng Nếu nghe khó, dài có nhiều từ ta nên cho học sinh đốn nghĩa từ, nối nghĩa từ với tranh hay cho học sinh chơi trò chơi Brainstorm, Networds… Ví dụ: Family & Friends – Unit – Lesson “ What’s your favourite toy? – It’s a teddy”.Dựa vào từ teddy học sinh đốn nghĩa từ “toy”( đồ chơi) Liên quan đến khả “đốn” trình bày tơi khơng qn hướng dẫn em đốn nội dung trước nghe hay tiên đốn nội dung Bước quan trọng phần While cho học sinh nghe thật kĩ để em lảm tốt tập mà giáo viên đưa theo trình tự cụ thể: cá nhân - cặp – nhóm Chúng ta tiến hành cách sau: T/F Statements _ Matching _ Gap fill_ Listen and draw… Nên hạn chế cho nghe từ câu điều khiến người ta có thói quen phải hiểu nghĩa từ, câu nghe Trong nhiều trường hợp học sinh gặp phải từ hay cấu trúc phải đốn chúng thơng qua ngữ cảnh nghe Ngoài yếu tố trên, dấu nhấn cách phát âm có ảnh hưởng khơng đến lời nói nghe, dấu nhấn Tiếng Anh quan trọng Cuối khơng phần quan trọng tơi cố gắng sử dụng Tiếng Anh lớp bắt đầu lệnh, yêu cầu đơn giản Dĩ nhiên lúc đầu học sinh kể tơi gặp nhiều khó khăn, nói Tiếng Anh lớp tạo hội cho học sinh “ nghe” – ngồi từ, ngữ, tình sách giáo khoa, học sinh sử dụng Tiếng Anh cách tự nhiên, có mơi trường giao tiếp thật Một có nhu cầu thực học sinh cảm thấy thoải mái giao tiếp III HIỆU QUẢ, PHẠM VI, QUI MƠ ÁP DỤNG Sau q trình thực cách nêu trên, nhận học sinh thích thú với mơn Tiếng Anh, em khơng cịn cảm giác e ngại phải học phần nghe Trong năm học vừa qua áp dụng biện pháp nêu trên(tiết nghe), kết sau: Khối : 70% trung bình Kết so với nhiều nơi khác chưa cao lắm, trường vùng ven trường tơi điều đáng mừng Trên kết việc nghe chiều – tức học sinh nghe băng hay nghe giáo viên đọc để làm tập, kiểm tra ( one-way listening ) Còn việc nghe hai chiều ( two-way listening ) tơi chưa có kết cụ thể khơng có kì thi nói Tuy nhiên, nhận thấy học, học sinh hiểu lệnh tơi đưa trả lời câu hỏi thơng thường C.PHẦN KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI: Đối với công tác giảng dạy, dạy tiết Listening phương pháp tích cực mang đến cho học sinh tiết học thật sinh động hiệu Với phương pháp tích cực khơi dậy hiếu kỳ, sôi tuổi nhỏ đam mê khám phá giúp em lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên Thêm vào giáo viên cần kết hợp phương pháp Nghe- Nói – Đọc – Viết với nhằm giúp em khắc sâu kiến thức hơn, em vận dụng kiến thức học vào tình sống hàng ngày II BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI Qua thời gian thực đề tài này, thân nhận thấy : - Ngay từ năm học giáo viên nên hướng dẫn học sinh cách họcTiếng Anh tầm quan trọng việc học Tiếng Anh Trường Tiểu học - Trong trình giảng dạy cần quan sát phân loại đối tượng học sinh, để từ nghiên cứu thiết kế hoạt động học tập cho phù hợp với đối tượng - Thay đổi hình thức hoạt động tiết dạy để kích thích vận động học sinh - Đồ dùng dạy học, tranh ảnh, vật thật phải đẹp mắt có sáng tạo - Khâu tổ chức cho học sinh hoạt động phải chặt chẽ: từ lời hướng dẫn giáo viên đến phân công giao việc cho học sinh, quan sát, giúp đỡ Tất phải cụ thể, kịp thời nhanh chóng - Tun dương, khích lệ tinh thần, thái độ học tập em thường xun phê bình học trị chưa ngoan cách nhẹ nhàng, khéo léo Đề tài áp dụng cho khối lớp khác trường khác Tuy nhiên, tuỳ đối tượng sĩ số học sinh mà lựa chọn phương pháp dạy cho phù hợp III KHUYẾN NGHỊ: Để góp phần nâng cao chất lượng mơn Tiếng Anh nhà trường, tơi có vài khuyến nghị sau: - Giáo viên cần dặn học sinh nghiên cứu trước nhà - Học sinh có đủ sách giáo khoa phục vụ cho việc học em Có thể nói cách tơi trình bày khơng phải sáng kiến mới, chúng kinh nghiệm lọc từ lý thuyết thực tế giảng dạy Tuy nhiên nắm vững kỹ thuật dạy nghe vận dụng linh hoạt, thường xuyên cách trình bày cải thiện phần tình trạng nghe chưa tốt học sinh Bài viết hình thành dựa kiến thức lý thuyết bề dày kinh nghiệm cịn hạn chế nên tơi mong nhận đóng góp ý kiến từ q đồng nghiệp Chân thành cảm ơn Tài liệu tham khảo - Sách giáo viên – sách giáo khoa Tiếng Anh ( Let’s go –Family & Friends Vietnam Grade ) - Tài liệu tập huấn phương pháp giảng dạy Tiếng Anh bậc Tiểu học - Nghiên cứu KHSP ứng dụng – NXB sư phạm năm 2010 - Dạy học ngoại ngữ - Tác giả: Viên Quân ( Xuất năm 1989) ………………………………………… Hiệu Trưởng Người viết …………………… SAU KHI TẢI VỀ CÓ THỂ XÓA WATERMARK ... hướng dẫn học sinh cách họcTiếng Anh tầm quan trọng việc học Tiếng Anh Trường Tiểu học - Trong trình giảng dạy cần quan sát phân loại đối tượng học sinh, để từ nghiên cứu thiết kế hoạt động học tập... để học sinh lo sợ hay hồi hộp trước nghe hay câu hỏi người khác? Qua trình giảng dạy học kinh nghiệm từ đồng nghiệp, đúc kết vài kinh nghiệm “ Cách để giúp học sinh khối nghe tốt tiết học Tiếng. .. giáo khoa Tiếng Anh ( Let’s go –Family & Friends Vietnam Grade ) - Tài liệu tập huấn phương pháp giảng dạy Tiếng Anh bậc Tiểu học - Nghiên cứu KHSP ứng dụng – NXB sư phạm năm 2010 - Dạy học ngoại