GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG QUẢNG NINH _ Lớp 6

Tài liệu nhằm: cung cấp cho giáo viên các kiến thức cơ bản về nội dung giáo dục địa phương GDĐP của tỉnh; gợi ý, định hướng cho giáo viên phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt hoạt độn

TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC

GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG TỈNH QUẢNG NINH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH

NGUYỄN VĂN TUẾ (TỔNG CHỦ BIÊN)NGUYỄN THỊ THANH THUỶ (CHỦ BIÊN) NGUYỄN TRỌNG ĐỨC – NGUYỄN THANH HỒNG

NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAMNGUYỄN VĂN TUẾ (Tổng Chủ biên) – ĐOÀN THỊ THUÝ HẠNH (Chủ biên)

NGUYỄN THỊ THANH NGA – NGUYỄN THỊ THU – ĐẶNG THỊ PHƯƠNG

HỒ THỊ HỒNG VÂN – DƯƠNG THỊ OANH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH

MỤC LỤC

GIỚI THIỆU VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TÀI LIỆU

Tài liệu hướng dẫn dạy học giáo dục địa phương tỉnh Quảng Ninh – Lớp 6 được

biên soạn bám sát chương trình Giáo dục phổ thông được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2018 và chương trình giáo dục địa phương do Ủy ban nhân dân tỉnh ban hành năm 2020

Tài liệu nhằm: cung cấp cho giáo viên các kiến thức cơ bản về nội dung giáo dục địa phương (GDĐP) của tỉnh; gợi ý, định hướng cho giáo viên phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt hoạt động dạy học GDĐP một cách có hiệu quả; cung cấp cho giáo viên các thiết kế tổ chức hoạt động dạy học cụ thể; tăng cường áp dụng và chia sẻ các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung GDĐP

Cuốn tài liệu gồm hai phần chính:

Phần 1: Hướng dẫn chung

– Cung cấp các kiến thức cơ bản, khái quát về nội dung GDĐP;– Cung cấp nội dung, yêu cầu GDĐP cấp Trung học cơ sở của tỉnh; – Một số phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy học, cách đánh giá GDĐP cấp Trung học cơ sở

hướng dẫn CHUNG

PHẦN 1

I – CĂN CỨ XÂY DỰNG NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG

1 Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, góp phần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

2 Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông

3 Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông

4 Công văn số 344/BGDĐT-GDTrH ngày 24/1/2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn triển khai Chương trình giáo dục phổ thông

5 Công văn số 1106/BGDĐT-GDTrH ngày 20/3/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc biên soạn và tổ chức thực hiện nội dung giáo dục địa phương trong Chương trình giáo dục phổ thông

6 Công văn số 3536/BGDĐT-GDTH ngày 19/8/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc biên soạn, thẩm định nội dung giáo dục địa phương cấp Tiểu học trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và tổ chức thực hiện từ năm học 2020 – 2021

II – QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG

1 Chương trình được xây dựng dựa trên lí thuyết hoạt động, lí thuyết về nhân cách, lí thuyết học tập trải nghiệm và lí luận giáo dục nói chung; các ưu điểm của chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nội dung giáo dục địa phương hiện hành; kinh nghiệm quốc tế trong phát triển nội dung giáo dục địa phương; bản sắc văn hoá các vùng miền, văn hoá truyền thống Việt Nam và các giá trị văn hoá chung của thời đại

2 Chương trình bảo đảm tính chỉnh thể, sự nhất quán và phát triển liên tục qua các lớp, các cấp học Chương trình được thiết kế theo hướng vừa đồng tâm, vừa tuyến tính, xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 12 với các mạch nội dung thống nhất của địa phương mang tính thống nhất, gồm các lĩnh vực: văn hóa, lịch sử truyền thống; địa lí, kinh tế, hướng nghiệp; chính trị – xã hội, môi trường; chính sách an sinh xã hội, đạo đức;

3 Chương trình bảo đảm tính mở, linh hoạt Cơ sở giáo dục và giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương thức, không gian, thời gian hoạt động phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện của mình trên nguyên tắc bảo đảm mục tiêu giáo dục và các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực đối với mỗi lớp học, cấp học Mỗi nhà

trường triển khai Chương trình nội dung giáo dục địa phương trong khuôn khổ kế hoạch giáo dục nhà trường, phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường.

4 Đảm bảo tính khoa học, đồng thời phải đảm bảo tính sư phạm, vừa sức, phù hợp với các đặc điểm tâm, sinh lí, trình độ phát triển nhận thức của học sinh, không gây quá tải cho học sinh, tránh trùng lặp với Chương trình giáo dục phổ thông các môn học và các hoạt động giáo dục khác

III – MỤC TIÊU CHUNG

1 Cung cấp cho học sinh những hiểu biết cơ bản về văn hóa, lịch sử, địa lí, kinh tế, xã hội, môi trường, hướng nghiệp, của địa phương

2 Hình thành và phát triển các năng lực cốt lõi trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề, khả năng tự định hướng nghề nghiệp, khả năng thích ứng cuộc sống,…

3 Phát triển tình yêu, niềm tự hào và gắn bó với quê hương, với cộng đồng địa phương; ý thức được vai trò của bản thân và ý nghĩa của sự gắn kết, hòa nhập với cộng đồng, sẵn sàng tham gia đóng góp xây dựng quê hương và cộng đồng; có ý thức giữ gìn truyền thống quê hương, phát huy tiềm lực và thế mạnh địa phương, vận dụng những kiến thức và kĩ năng đã học để góp phần giải quyết những vấn đề của địa phương; chuẩn bị cho cuộc sống xã hội và nghề nghiệp

4 Góp phần đáp ứng nhu cầu và định hướng phát triển của địa phương (về con người, văn hóa, kinh tế – xã hội,…), đồng thời tăng cường huy động các nguồn lực địa phương, sự tham gia của cộng đồng, các bên liên quan tại địa phương trong công tác giáo dục

IV – YÊU CẦU CẦN ĐẠT

1 Yêu cầu cần đạt về phẩm chấtChương trình giáo dục địa phương góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu theo các mức độ phù hợp với mỗi cấp học đã được quy định trong Chương trình tổng thể Các phẩm chất chủ yếu sau:

– Yêu quê hương, đất nước; trân trọng những đóng góp của thế hệ trước.– Có tinh thần, trách nhiệm trong việc bảo tồn và phát huy những giá trị văn hóa, lịch sử, truyền thống địa phương

– Nhân ái, chăm chỉ, trung thực, sống có trách nhiệm với bản thân và với địa phương mình

2 Yêu cầu cần đạt về năng lựcChương trình giáo dục của địa phương góp phần hình thành và phát triển các năng lực sau:

– Các năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo

– Các năng lực đặc thù: + Năng lực nhận thức khoa học;+ Năng lực tìm hiểu, khám phá;+ Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động;+ Năng lực vận dụng kiến thức đã học vào các tình huống thực tế

V – NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG

1 Nội dung giáo dục địa phương tỉnh Quảng Ninh Nội dung giáo dục địa phương tỉnh Quảng Ninh là thành phần của CTGDPT 2018 bắt buộc, tuân thủ các quy định nêu trong Chương trình tổng thể, đồng thời xuất phát từ đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội, văn hoá, dân cư của tỉnh Quảng Ninh, nhấn mạnh một số quan điểm sau:

– Nội dung giáo dục địa phương tỉnh Quảng Ninh được xây dựng trên cơ sở các vấn đề cơ bản của tự nhiên, địa lí, lịch sử, văn hoá, nghệ thuật, kinh tế – xã hội của tỉnh Quảng Ninh; các vấn đề cơ bản về bảo vệ môi trường, giáo dục giá trị nhân văn; gắn lí thuyết với thực hành, gắn nội dung giáo dục với thực tiễn

– Nội dung giáo dục địa phương tỉnh Quảng Ninh được xây dựng trên cơ sở kế thừa và kết nối với các môn học và hoạt động giáo dục khác, như: Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn, Giáo dục công dân, Hoạt động trải nghiệm, giúp học sinh vận dụng tích hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học và hoạt động giáo dục để giải quyết các vấn đề trong học tập và đời sống, phù hợp với lứa tuổi

– Lựa chọn những nội dung thiết thực đối với việc hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh thông qua phương pháp tổ chức các hoạt động học tập, hoạt động giáo dục trải nghiệm tích cực

– Thiết kế nội dung theo hướng mở, linh hoạt để có thể điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện kinh tế – xã hội của các vùng khác nhau trong tỉnh nhưng không tách rời chương trình giáo dục tổng thể; phù hợp với khả năng của giáo viên, với các nhóm đối tượng học sinh khác nhau và thực tiễn dạy học ở nhà trường, song vẫn bảo đảm trình độ chung của giáo dục phổ thông trên cả nước

2 Nội dung Giáo dục địa phương lớp 6

Khái quát chung về nội dung giáo dục địa phương Quảng Ninh cấp THCS

Xác định rõ mục đích, yêu cầu, phương pháp học tập, cách đánh giá kết quả học tập và khái quát được các nội dung chính sẽ được học về giáo dục địa phương Quảng Ninh cấp THCS

Văn hóa, lịch sử truyền thống

Quảng Ninh thời kì tiền sử đến năm 938

– Xác định được phạm vi không gian, thời gian hình thành vùng đất, con người của tỉnh Quảng Ninh trên bản đồ – Kể lại được một số truyền thuyết về quá trình lao động sáng tạo, hình thành và phát triển của con người trên vùng đất Quảng Ninh

Âm nhạc với người dân Quảng Ninh

– Trình bày được vai trò của âm nhạc với đời sống của người dân Quảng Ninh

– Giới thiệu được một số bài hát tiêu biểu và các nghệ sĩ/ca sĩ nổi tiếng của Quảng Ninh

– Hát/giới thiệu được một số bài hát ca ngợi quê hương

Các dân tộc trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh

– Giới thiệu được nét văn hóa đặc trưng của một số dân tộc ở Quảng Ninh

– Trình bày một số giải pháp để bảo tồn, phát huy bản sắc văn hóa của các dân tộc trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh.Vịnh Hạ Long với giá trị

văn hóa và danh lam thắng cảnh

– Giới thiệu được vị trí trên bản đồ, phạm vi, giá trị thiên nhiên của Vịnh Hạ Long

– Giới thiệu được lịch sử hình thành nền văn hóa Hạ Long.– Kể lại được một vài truyền thuyết về vịnh Hạ Long

Văn hóa lễ hội (lễ hội của làng, lễ hội đình, lễ hội chùa, lễ hội đền).

– Giới thiệu khái quát về lễ hội trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh (lễ hội của làng, lễ hội đình, lễ hội chùa, lễ hội đền)

– Trình bày được nguồn gốc và những hoạt động của các lễ hội (lễ hội của làng, lễ hội đình, lễ hội chùa, lễ hội đền) ở Quảng Ninh

– Giới thiệu được một số lễ hội (lễ hội của làng, lễ hội đình, lễ hội chùa, lễ hội đền) ở Quảng Ninh

hiện lịch sử

– Tham gia các hoạt động giáo dục tái hiện lễ hội (lễ hội của làng, lễ hội đình, lễ hội chùa, lễ hội đền) tại thực địa hoặc tại sân trường

– Xây dựng được kế hoạch/dự án để giới thiệu về lễ hội (lễ hội của làng, lễ hội đình, lễ hội chùa, lễ hội đền) trên quê hương Quảng Ninh

– Nêu được các giải pháp bảo tồn, gìn giữ và phát triển các giá trị văn hóa, lịch sử của lễ hội (lễ hội của làng, lễ hội đình, lễ hội chùa, lễ hội đền) trên quê hương Quảng Ninh

Địa lí địa phương

Vị trí địa lí, đặc điểm lãnh thổ, sự phân chia hành chính tỉnh Quảng Ninh và các huyện/thị xã/thành phố

– Trình bày và xác định được vị trí địa lí, đặc điểm lãnh thổ, sự phân chia hành chính của tỉnh trên bản đồ Xác định được trên bản đồ của tỉnh các cửa khẩu và các địa phương có chung đường biên giới với Trung Quốc

– Xác định được trên bản đồ vị trí, sự phân chia hành chính của huyện/thị xã/thành phố nơi học sinh đang sống, học tập.– Biết tìm đường đi, tính được khoảng cách thực tế giữa hai địa điểm trên bản đồ của tỉnh hoặc huyện/thị xã/thành phố nơi học sinh đang sống (bản đồ in hoặc bản đồ số, bản đồ trực tuyến, )

Điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên tỉnh Quảng Ninh.

– Trình bày được đặc điểm điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên (địa hình, khí hậu, đất, sinh vật, thủy văn, khoáng sản) của tỉnh Quảng Ninh

– Nêu được ý nghĩa của việc bảo vệ tự nhiên, khai thác thông minh các tài nguyên vì sự phát triển bền vững của tỉnh.– Xác định được trên bản đồ các khu vực địa hình và một số nguồn tài nguyên tiêu biểu của tỉnh Đọc được biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa của một số trạm khí hậu trên địa bàn tỉnh.– Biết cách tìm hiểu môi trường tự nhiên của tỉnh qua tài liệu và hoạt động trải nghiệm thực tế

Kinh tế, hướng nghiệp

Nghề truyền thống Các vấn đề ở làng nghề truyền thống

– Tìm hiểu được một số nghề truyền thống ở Quảng Ninh – Xây dựng được kế hoạch/dự án quảng bá, giới thiệu công việc, sản phẩm của làng nghề

Chính trị - xã hội

truyền thống của ngôi trường học sinh đang học tập.– Biết cách giữ gìn, phát huy truyền thống nhà trường bằng những việc làm cụ thể

Những tấm gương tiêu biểu của học sinh Quảng Ninh trong học tập và rèn luyện

– Giới thiệu được tấm gương tiêu biểu của học sinh tỉnh Quảng Ninh trong các lĩnh vực giáo dục, thể thao, nghệ thuật,

– Trân trọng, tự hào và học tập những tấm gương tiêu biểu đó

Môi trường

Thực trạng môi trường tại các khu dân cư của tỉnh Quảng Ninh và nơi học sinh sống, học tập; biện pháp phòng chống ô nhiễm môi trường

– Tìm hiểu thực trạng môi trường tại các khu dân cư của Quảng Ninh và nơi học sinh đang sống, học tập

– Tham gia tuyên truyền đến người dân địa phương các biện pháp phòng chống ô nhiễm môi trường

VI – ĐỊNH HƯỚNG VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC

1 Cấp THCS, nội dung giáo dục địa phương được dành thời lượng riêng 35 tiết/ năm học Dựa trên nội dung và yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục địa phương, các trường xây dựng kế hoạch giáo dục riêng cho trường mình một cách linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của địa phương, đảm bảo mục tiêu và chất lượng giáo dục

2 Kết hợp những phương pháp dạy học truyền thống với các phương pháp và kĩ thuật dạy học hiện đại tùy theo tình huống dạy học cụ thể nhằm tích cực hóa hoạt động của người học Chú trọng những phương pháp: Dạy học nhóm, dạy học theo dự án, dạy học nêu vấn đề và giải quyết vấn đề, Đây là những phương pháp dạy học phổ biến để phát triển năng lực cho học sinh như năng lực tự chủ, tự học; giao tiếp, hợp tác; giải quyết vấn đề và sáng tạo… đáp ứng mục tiêu của chương trình tổng thể

3 Kết hợp học tập trên lớp với tổ chức hoạt động trải nghiệm, thực hành, tham quan thực tế, sưu tầm tư liệu, ngoại khoá, thực hiện dự án, hoạt động phục vụ cộng đồng, hoạt động tình nguyện,… nhằm gắn lí luận với thực tiễn, tạo hứng thú học tập, nâng cao hiểu biết về thời sự, văn hoá, lịch sử, kinh tế – xã hội,… địa phương cho học sinh

4 Cần chú ý tới những đặc điểm riêng của lứa tuổi để có những phương pháp dạy học phù hợp

VII – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC

1 Mục đích đánh giá là thu thập thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt so với chương trình Kết quả đánh giá là căn cứ quan trọng để phát triển chương trình nội dung giáo dục của địa phương theo hướng điều chỉnh nâng cao tính khả thi

2 Nhà trường và giáo viên thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá theo Thông tư số 58/2011/TT – BGDĐT ngày 12/12/2011 và Thông tư số 26/ 2020/TT- BGDĐT sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và THPT và các văn bản hướng dẫn khác của Bộ Giáo dục và Đào tạo

3 Cơ quan quản lí giáo dục các cấp tổ chức đánh giá việc thực hiện nội dung giáo dục địa phương cũng như kết quả thực hiện chương trình giáo dục địa phương nhằm quản lí chất lượng các hoạt động dạy học nói chung và chất lượng chương trình giáo dục địa phương nói riêng ở nhà trường

4 Đa dạng hóa các hình thức đánh giá: giáo viên nhận xét, đánh giá; học sinh tự đánh giá, đánh giá sản phẩm của học sinh, Hình thức tổ chức đánh giá, phương thức đánh giá phải bảo đảm độ tin cậy, khách quan, phù hợp với từng lứa tuổi, từng cấp học, không gây áp lực cho học sinh, hạn chế tốn kém cho ngân sách nhà nước, gia đình học sinh và xã hội.

5 Kết quả học tập nội dung giáo dục địa phương được ghi vào hồ sơ của học sinh phù hợp với yêu cầu đề ra của từng nội dung chủ đề: nêu nhận xét hoặc cho điểm Kết quả đánh giá đối với mỗi học sinh là kết quả tổng hợp đánh giá thường xuyên và định kì về phẩm chất, năng lực và có thể phân ra làm một số mức để xếp loại

hướng dẫn cụ thể

PHẦN 2

hướng dẫn cụ thể

VĂN HÓA, LỊCH SỬ TRUYỀN THỐNG

BÀI 1: QUẢNG NINH THỜI KÌ TIỀN SỬ ĐẾN NĂM 938 (3 tiết)

* Chuẩn bị của giáo viên (GV):

– Bản đồ thể hiện vị trí tỉnh Quảng Ninh trong lãnh thổ Việt Nam (hoạt động Khởi động)

– Bài đọc "Quảng Ninh thời kì tiền sử đến năm 938" (hoạt động Khám phá).– Ảnh vòng chuỗi nhuyễn thể phát lộ tại hang Đông Trong (hoạt động Khám phá).– Ảnh rìu, vòng đeo tay, hạt chuỗi bằng đá ngọc và tàn tích thức ăn của người cổ Hạ Long (hoạt động Khám phá)

– Ảnh Vịnh Hạ Long (hoạt động Khám phá)

* Chuẩn bị của học sinh (HS):

Tìm hiểu trước thông tin liên quan đến nội dung bài học: Phạm vi lãnh thổ, niên đại hình thành vùng đất, con người của tỉnh Quảng Ninh trên bản đồ; tìm hiểu một số truyền thuyết về quá trình lao động sáng tạo, hình thành và phát triển của con người trên vùng đất Quảng Ninh

5 Các bước tiến hành: Hoạt động 1: Khởi động (5 phút)

GV yêu cầu HS quan sát hình vị trí Quảng Ninh trên bản đồ Việt Nam trong SGK

Cách 1: GV đặt câu hỏi 1:

– Em có nhận xét gì về vị trí tỉnh Quảng Ninh trong lãnh thổ Việt Nam?

Sau khi HS trả lời câu 1, GV gợi ý câu tiếp theo:

– Em hãy giới thiệu sơ lược một số điểm về vùng đất Quảng Ninh?

– HS thảo luận và trả lời

Cách 2: GV có thể tổ chức cho HS đóng vai với yêu cầu: Em hãy đóng vai hướng

dẫn viên và giới thiệu sơ lược một số điểm về vùng đất Quảng Ninh?

Qua việc giới thiệu về Quảng Ninh các em sẽ nêu lên những nhận định của mình về vị trí cũng như đặc điểm của Quảng Ninh

– HS thuyết trình.– GV dẫn dắt: Quảng Ninh là tỉnh ven biển thuộc vùng đông bắc Việt Nam Quảng Ninh được ví như một Việt Nam thu nhỏ, vì có cả biển, đảo, đồng bằng, trung du, đồi núi, biên giới Quảng Ninh là vùng đất được ghi dấu ấn trong lịch sử dân tộc với văn hóa Hạ Long – nền văn hóa được coi như mốc tiến hóa của nền văn minh người Việt cách ngày nay 4500 năm đến 4000 năm Dấu tích của văn hóa Hạ Long không chỉ được tìm thấy trên địa bàn miền Bắc mà còn xuất hiện ở cả các khu vực miền Trung, miền Nam Việt Nam và nhiều nơi thuộc Nam Trung Quốc, Đông Nam Á Nơi đây còn được gắn liền với những giá trị văn hóa – lịch sử hào hùng của dân tộc và là một điểm du lịch hấp dẫn với du khách trong nước và quốc tế

Vậy phạm vi không gian, thời gian hình thành vùng đất, con người của tỉnh Quảng Ninh như thế nào? Chúng ta cùng tìm hiểu

a) Vùng đất Quảng Ninh thời tiền sử

GV yêu cầu HS đọc đoạn ngữ liệu trong SGK kết hợp quan sát bản đồ để trả lời các câu hỏi:

– Quảng Ninh được biết sớm nhất vào thời gian nào? Ở đâu?

– Dấu vết đầu tiên của con người trên đất Quảng Ninh được tìm thấy ở đâu? Có niên đại cách ngày nay bao nhiêu năm?

– Khi nào cư dân trên vùng đất Quảng Ninh biết sử dụng vỏ sò làm trang sức và tiền trao đổi?

b) Quảng Ninh thời Văn Lang – Âu Lạc GV yêu cầu HS đọc và quan sát sơ đồ để trả lời câu hỏi: Em hãy chỉ ra những cơ sở chứng tỏ Quảng Ninh là một bộ phận của quốc gia Văn Lang – Âu Lạc?

HS đọc thông tin và trả lời câu hỏi

c) Quảng Ninh thời Bắc thuộc

GV yêu cầu HS đọc thông tin về Quảng Ninh thời Bắc thuộc và trả lời câu

hỏi: Vùng đất Quảng Ninh thời Bắc thuộc được gọi bằng những địa danh nào?

2 Tìm hiểu truyền thuyết về quá trình lao động sáng tạo, hình thành và phát triển của con người trên vùng đất Quảng Ninh

– GV yêu cầu HS tìm hiểu trước thông tin về truyền thuyết vịnh Hạ Long và trả

lời các câu hỏi trong SGK

4 Lựa chọn một truyền thuyết về quá trình hình thành và phát triển của con người trên vùng đất Quảng Ninh

– GV nêu yêu cầu bài tập và yêu cầu HS hoàn thiện bài tập theo gợi ý trong SGK.– HS hoàn thiện bài tập theo gợi ý

5 Kể lại một kỉ niệm đáng nhớ của bản thân em khi được trải nghiêm tại vịnh Hạ Long – nơi gắn với truyền thuyết nổi tiếng.

GV nêu yêu cầu bài tập, HS kể lại kỉ niệm đáng nhớ khi đến Hạ Long

HS chia sẻ những việc đã và đang làm để giữ gìn và phát huy những thành của con người trên vùng đất Quảng Ninh

Hoạt động 5: Tổng kết và đánh giá (5 phút)

– GV đặt câu hỏi củng cố và tổng kết: Kể tên của Quảng Ninh qua các thời kì lịch sử Em cần có hành động gì để thể hiện sự trân trọng, quá trình lao động sáng tạo và phát huy những thành quả của con người trên vùng đất Quảng Ninh?

– Một số HS chia sẻ trước lớp.– GV nhận xét, đánh giá

BÀI 2: ÂM NHẠC VỚI NGƯỜI DÂN QUẢNG NINH (3 tiết)

1 Mục tiêu:

• Trình bày được vai trò của âm nhạc với đời sống của người dân Quảng Ninh.• Giới thiệu được một số bài hát tiêu biểu và các nghệ sĩ/ca sĩ nổi tiếng của Quảng Ninh

• Hát/giới thiệu được một số bài hát ca ngợi quê hương

2 Thời gian: 3 tiết 3 Địa điểm: lớp học 4 Chuẩn bị: Giấy A1, bút dạ, bút màu, tài liệu tranh ảnh về các ca sĩ, nhạc sĩ,

hoạt động âm nhạc ở Quảng Ninh

5 Các bước tiến hành: Hoạt động 1: Khởi động (10 phút)

GV cho HS nghe/xem video về một bài hát tiêu biểu của quê hương Quảng Ninh GV cũng có thể tự hát hoặc yêu cầu HS hát tùy điều kiện GV yêu cầu HS nói về nội dung và nêu cảm xúc sau khi nghe bài hát

Hoạt động 2: Khám phá (35 phút)

– GV yêu cầu HS quan sát tranh và đọc ngữ liệu ở phần Khám phá trong SGK.1 HS hoạt động cặp đôi để lựa chọn tên các ca khúc về Quảng Ninh và nhạc sĩ tương ứng

– GV yêu cầu HS làm việc cặp đôi.– GV gọi 2 – 3 nhóm HS trình bày, các HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời.– GV nhận xét, đánh giá hoạt động của HS

Gợi ý trả lời:

1 Trên biển trời Đông Bắc Trần Chung

2 Những ngôi sao ca đêm Phạm Tuyên

3 Tôi là người thợ lò Hoàng Vân

4 Bình minh Hạ Long Xuân Giao

5 Đêm ca ba Vũ Việt Hồng

2 Em hãy kể tên một số ca sĩ tiêu biểu của quê hương Quảng Ninh.

Gợi ý trả lời:

– Ca sĩ đã thành danh: NSND Trần Khánh, Dương Phú, Lê Dung, Quang Thọ.– Ca sĩ trẻ: Hồ Quỳnh Hương, Ngọc Anh, Tuấn Anh, Hoàng Thái, Hà Hoài Thu, Hoàng Tùng, Hồ Quỳnh Tâm, Xuân Hương, Lương Ngọc Diệp, Đức Lương, Quang Thắng, Lệ Quyên, Phương Điệp,…

3 Nêu một số hoạt động, sự kiện âm nhạc nổi bật ở Quảng Ninh mà em biết?– GV cho HS thảo luận

– HS làm việc nhóm 5 – 6 HS.– GV nhận xét, tổng kết

Gợi ý trả lời: – Lễ hội Carnaval Hạ Long.– Lễ hội âm nhạc Countdown, 4 HS làm việc nhóm thảo luận về vai trò của âm nhạc với đời sống của người dân Quảng Ninh?

– GV chia lớp thành các nhóm 5 – 6 HS.– HS làm việc nhóm

– GV yêu cầu một số nhóm trình bày kết quả Các nhóm khác góp ý bổ sung.– GV nhận xét, tổng kết

Gợi ý trả lời: – Âm nhạc giúp những người lao động (những người thợ mỏ, những lao động khác) quên đi những vất vả, cực nhọc của cuộc sống

– Âm nhạc giúp con người vui vẻ, lạc quan, hướng tới những điều tốt đẹp.– Âm nhạc có vai trò giải tỏa căng thẳng, stress trong học tập, công việc.– Âm nhạc khiến đời sống tinh thần phong phú hơn

– Âm nhạc khiến con người trân trọng những giá trị của cuộc sống (gia đình, người thân, bè bạn,…)

– Âm nhạc khiến người dân Quảng Ninh tự hào, yêu thêm quê hương, xứ sở của mình

Hoạt động 3: Thực hành (45 phút)

5 HS làm việc cá nhân hoặc nhóm Các em có thể hát một ca khúc yêu thích về Quảng Ninh hoặc giới thiệu về ca khúc yêu thích bằng cách nêu cảm nhận về ca từ, giai điệu, ý nghĩa, cảm xúc do ca khúc gợi lên

HS có thể đóng vai phóng viên và nhạc sĩ, sử dụng hình thức ghế nóng, phỏng vấn về ca khúc: về hoàn cảnh ra đời, ca từ, nội dung, ý nghĩa của ca khúc

– GV gọi một số HS trình bày Các khác HS nhận xét, góp ý

– GV nhận xét, đánh giá hoạt động của HS.6 Trò chơi: "Ai nhanh hơn"

Cách chơi: Chọn đội chơi: Hai nhóm tham gia chơi, mỗi nhóm khoảng 5 bạn Từng thành viên của mỗi nhóm luân phiên lên ghi tên của các ca khúc viết về Quảng Ninh Mỗi lần chỉ ghi một ca khúc (không ghi trùng) Nhóm nào không ghi được thêm (sau khi đếm đến 10) thì thua cuộc

7 HS làm việc nhóm đưa ra lí do tại sao Quảng Ninh có nhiều ca khúc “đi cùng năm tháng” đến như vậy

– Các nhóm HS thảo luận và trả lời câu hỏi.– GV mời các nhóm đứng dậy trình bày và các nhóm khác góp ý

9 HS phỏng vấn người dân địa phương.– GV cho HS chuẩn bị trước ở nhà.– GV yêu cầu một số HS đóng vai trực tiếp tại lớp dựa vào phiếu phỏng vấn đã có.– GV và HS nhận xét, góp ý

– HS nộp lại các phiếu phỏng vấn cho GV

BÀI 3: CÁC DÂN TỘC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH (2 tiết)

1 Mục tiêu:

• Nêu được khái quát đặc điểm các dân tộc trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh

• Giới thiệu được nét văn hóa đặc trưng của một số dân tộc ở Quảng Ninh

• Trình bày được một số giải pháp để bảo tồn, phát huy bản sắc văn hóa của các dân tộc trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh

2 Thời gian: 2 tiết 3 Địa điểm: lớp học 4 Chuẩn bị: giấy A1, bút dạ, bút màu, tranh ảnh về trang phục, lễ hội của các dân

tộc ở Quảng Ninh, bản đồ phân bố các dân tộc

5 Các bước tiến hành: Hoạt động 1: Khởi động (10 phút)

Trò chơi: "Ai nhanh, ai đúng"

Cách chơi: Chọn đội chơi: Hai nhóm tham gia chơi, mỗi nhóm khoảng 3 bạn

Từng thành viên của mỗi nhóm luân phiên lên ghi tên của các dân tộc có ở tỉnh Quảng Ninh Mỗi lần chỉ ghi một dân tộc (không ghi trùng) Nhóm nào không ghi được thêm (sau khi đếm đến 10) thì coi như thua

Hoạt động 2: Khám phá (15 phút)

GV yêu cầu HS đọc đoạn ngữ liệu phần Khám phá trong SGK

1 HS hoạt động cá nhân để kể tên một số dân tộc thiểu số trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh.

– GV yêu cầu HS làm việc cá nhân kể tên các dân tộc thiểu số trên địa bàn Quảng Ninh được nhắc đến trong bài đọc

– GV gọi 2 – 3 HS trả lời câu hỏi, các HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời.– GV nhận xét, đánh giá hoạt động của HS

2 HS hoạt động cặp đôi để lựa chọn thông tin đúng Đáp án: 1 – Đ; 2 – S; 3 – Đ; 4 – S

3 HS hoạt động cá nhân để lựa chọn dân tộc và lễ hội phù hợp.Đáp án: 1– C; 2 – D; 3 – A; 4 – B

GV yêu cầu một số HS trình bày kết quả và chốt đáp án đúng, giới thiệu thêm cho HS về một số lễ hội của các dân tộc trên.

4 Xác định trang phục của các dân tộc với hình ảnh tương ứng.HS làm việc cá nhân để xác định trang phục của các dân tộc và đưa ra nhận xét khái quát

Gợi ý trả lời:

A Dân tộc: DaoB Dân tộc: TàyC Dân tộc: Sán ChỉNhận xét: Mỗi dân tộc có một trang phục riêng, thể hiện nét văn hóa, thẩm mĩ riêng Trang phục dân tộc Tày có màu đen đơn giản Trang phục dân tộc Sán Chỉ và dân tộc Dao rực rỡ hơn với nhiều sắc màu và phụ kiện đi kèm,…

– GV gọi 2 – 3 HS trả lời câu hỏi, các HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời.– GV nhận xét, đánh giá hoạt động của HS

Gợi ý trả lời: Cần phải bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa của các dân tộc vì:

– Bối cảnh hiện nay, giá trị, bản sắc văn hóa của các dân tộc có xu hướng mai một do sự hội nhập văn hóa từ bên ngoài

– Giữ gìn bản sắc văn hóa của dân tộc tạo nên sự đa dạng trong đời sống văn hóa của cộng đồng các dân tộc

– Giữ gìn bản sắc văn hóa của dân tộc giúp làm giàu đời sống tinh thần, tăng cường tình đoàn kết trong cộng đồng dân tộc, hướng về cội nguồn,…

6 HS làm việc nhóm lập sơ đồ tư duy nêu ý tưởng về giải pháp để bảo tồn, phát huy bản sắc văn hóa của các dân tộc

– GV chia lớp thành các nhóm.– HS làm việc nhóm và nêu ý tưởng về giải pháp bảo tồn, phát huy bản sắc văn hóa của các dân tộc qua sơ đồ tư duy

– GV yêu cầu một số nhóm trình bày sản phẩm.

Gợi ý trả lời:– Tuyên truyền, quảng bá qua các kênh khác nhau về văn hóa của các dân tộc nhằm nâng cao ý thức người dân (tổ chức lễ hội, hội diễn văn nghệ,…)

– Tích cực tham gia các hoạt động nhằm phát triển văn hóa truyền thống của dân tộc (giữ gìn vệ sinh môi trường, tham gia trực tiếp vào các hoạt động,…)

– Tìm hiểu về văn hóa truyền thống của các dân tộc (phong tục, lễ hội, trang phục,…)

– Thực hành những nét văn hóa truyền thống của dân tộc (mặc trang phục truyền thống vào dịp phù hợp, tham gia các lễ hội, sử dụng ngôn ngữ dân tộc trong một số ngữ cảnh phù hợp để không bị lãng quên,…)

BÀI 4: VỊNH HẠ LONG VỚI GIÁ TRỊ VĂN HÓA VÀ DANH LAM THẮNG CẢNH (2 tiết)

1 Mục tiêu:

• Giới thiệu được vị trí trên bản đồ, phạm vi, giá trị cảnh quan thiên nhiên của vịnh Hạ Long

• Giới thiệu được lịch sử hình thành nền văn hóa Hạ Long

• Kể lại được một vài truyền thuyết về vịnh Hạ Long

2 Thời gian: 2 tiết 3 Địa điểm: lớp học 4 Chuẩn bị: Bản đồ giấy khổ to về vịnh Hạ Long, tranh về vịnh Hạ Long, tranh

về các hang động như: hòn Đầu Người, hòn Gà Chọi,… đồng hồ bấm thời gian, thông tin bài học (trò chơi), giấy màu, giấy A0, bút dạ

5 Các bước tiến hành: Hoạt động 1: Khởi động (10 phút)

– GV tổ chức trò chơi thi giải đố, trong 1 phút HS nào tìm ra đáp án nhanh và đúng sẽ được tuyên dương

– Mỗi HS viết đáp án ra giấy màu.– Hết giờ, HS đính giấy màu lên bảng.– GV nhận xét

Đáp án:a Vịnh Hạ Longb Đảo Tuần Châu

– GV chiếu clip sau để liên hệ với bài học: https://youtu.be/QNFT5qKFzWE.

Hoạt động 2: Khám phá (15 phút)

– GV yêu cầu HS đọc ngữ liệu phần Khám phá trong SGK.1 HS hoạt động cá nhân để tìm ra các vị trí tiếp giáp của vịnh Hạ Long.– GV yêu cầu HS làm việc cá nhân: xác định các vị trí tiếp giáp của vịnh Hạ Long

– GV gọi 2 – 3 HS trả lời câu hỏi, các HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời.– GV nhận xét, đánh giá hoạt động của HS.

Câu 1: 1 - c; 2- a; 3 - d; 4 - b2 HS hoạt động cá nhân để xác định tên các hòn đảo ở vịnh Hạ Long được nhắc đến trong văn bản trên

– HS trình bày kết quả.– HS khác nhận xét.– GV nhận xét, đánh giá hoạt động của HS

Đáp án: Gà Chọi, Đầu Người, Rồng, Lã Vọng, Cánh Buồm, Trống Mái, Lư Hương3 HS hoạt động cá nhân để chọn các chi tiết ca ngợi giá trị cảnh quan thiên nhiên của vịnh Hạ Long

– HS trình bày kết quả.– HS khác nhận xét.– GV nhận xét, đánh giá hoạt động của HS.Đáp án: – Không khí trong lành, mát mẻ, bãi cát trắng mịn – Hệ thống đảo đá có hình thù kì thú

Đáp án:

– Văn hóa Hạ Long là một nền văn hóa biển

– Văn hóa Hạ Long cách ngày nay 4500 – 3500 năm, được chia thành hai

giai đoạn: + Giai đoạn sớm: ảnh hưởng của đợt biển tiến Holoxe, làm mất đi môi trường

sống của người dân Cái Bèo

+ Giai đoạn muộn: ảnh hưởng của đợt nước biển dâng cực đại Sau khi biển rút

dần thì cư dân văn hóa Hạ Long ở giai đoạn sớm chuyển cư ngược lại

5 Tìm hiểu truyền thuyết vịnh Hạ Long.– HS hoạt động nhóm: GV chia lớp thành 4 nhóm Các nhóm có thể lựa chọn nhiều hình thức trình bày: viết kết quả thảo luận nhóm lên giấy A0, hoặc vẽ tranh, sử dụng tư liệu ảnh,…

– Các nhóm lần lượt kể trước lớp.– Nhóm nào kể hay sẽ được tuyên dương.– HS và GV nhận xét phần trình bày của các nhóm

Truyền thuyết vịnh Hạ Long

Khi người Việt mới lập nước đã bị giặc ngoại xâm, Ngọc Hoàng sai Rồng Mẹ mang theo một đàn Rồng Con xuống hạ giới giúp người Việt đánh giặc Thuyền giặc từ ngoài biển ào ạt tiến vào bờ vừa lúc đàn Rồng tới hạ giới Đàn Rồng lập tức phun ra lửa thiêu cháy thuyền giặc, một phần nhả Châu Ngọc dựng thành bức tường đá sừng sững làm cho thuyền giặc đâm phải mà vỡ tan, chặn đứng bước tiến của ngoại bang

Sau khi giặc tan, thấy cảnh mặt đất thanh bình, cây cối tươi tốt, con người nơi đây lại cần cù, chịu khó, đoàn kết giúp đỡ nhau, Rồng Mẹ và Rồng Con không trở về trời mà ở lại hạ giới, nơi vừa diễn ra trận chiến để muôn đời bảo vệ con dân Đại Việt Vị trí Rồng Mẹ đáp xuống là Hạ Long; nơi Rồng Con đáp xuống là Bái Tử Long và nơi đuôi đàn rồng quẫy nước trắng xoá là Bạch Long Vĩ Tuy nhiên, tên gọi Hạ Long hay Bái Tử Long chỉ mới có từ thời Pháp thuộc

Lại có truyền thuyết khác nói rằng vào thời kì nọ khi đất nước có giặc ngoại xâm, một con rồng đã bay theo dọc sông xuôi về phía biển và hạ cánh xuống ở vùng ven biển Đông Bắc làm thành bức tường thành chắn bước tiến của thủy quân giặc Chỗ rồng đáp xuống che chở cho đất nước được gọi là Hạ Long

– GV cho HS xem clip về truyền thuyết vịnh Hạ Long: https://youtu.be/uolWPdqZfRw.

6 HS làm việc cá nhân đưa ra suy nghĩ của mình về vai trò của vịnh Hạ Long đối với tỉnh Quảng Ninh

– Mỗi HS viết ra giấy màu những suy nghĩ của em.– HS đính các mảnh giấy màu lên bảng

– GV và HS nhận xét đánh giá kết quả

Gợi ý trả lời:

– Ngành du lịch phát triển.– Tạo ra việc làm và cơ hội cho người dân địa phương.– Tăng nguồn thu nhập cho kinh tế địa phương

– Các loại hình dịch vụ cũng mang lại nhiều cơ hội kinh doanh trong ngành Du lịch,

Hoạt động 4: Vận dụng (35 phút)

7 Xây dựng cam kết bảo vệ môi trường của vịnh Hạ Long

Hoạt động nhóm:

– Nhiệm vụ: Xây dựng cam kết bảo vệ môi trường vịnh Hạ Long

– Nhóm trưởng điều hành các bạn trong nhóm làm việc: Mỗi bạn trong nhóm suy nghĩ và đưa ra một cam kết bảo vệ môi trường vịnh Hạ Long

– Thống nhất ý kiến trong nhóm để lựa chọn cam kết hay nhất để trình bày trên giấy A0

– Các nhóm lựa chọn các vị trí trong lớp học để trưng bày sản phẩm.– Các nhóm lần lượt đi quan sát các sản phẩm đã được trưng bày.– GV và HS cả lớp cùng đánh giá để lựa chọn các cam kết có nội dung và hình thức trình bày hay và phù hợp nhất

Gợi ý trả lời:

Bản cam kết bảo vệ môi trường vịnh Hạ Long

Họ và tên: Lớp: Trường: Cùng cam kết thực hiện và không thực hiện những việc sau:

1 Giữ gìn vệ sinh môi trường2 Trồng cây xanh

3 Sử dụng tiết kiệm các nguồn tài nguyên4 Tuyên truyền mọi người cùng thực hiện

1 Xả rác thải bừa bãi2 Sử dụng nhiều túi nilong3 Dùng điện, mìn để bắt cá4 Tiêu thụ hải sản quý hiểm

BÀI 5: VĂN HÓA LỄ HỘI Ở QUẢNG NINH (3 tiết)

• Lập được kế hoạch, giải pháp để bảo tồn, lan tỏa văn hóa lễ hội ở Quảng Ninh

2 Thời gian: 3 tiết 3 Địa điểm: lớp học 4 Chuẩn bị: giấy A1, bút dạ, bút màu, tranh ảnh về lễ hội ở Quảng Ninh 5 Các bước tiến hành:

– GV gọi 2 – 3 HS trả lời câu hỏi, các HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời.– GV nhận xét, đánh giá hoạt động của HS

Gợi ý trả lời:

2 HS hoạt động theo cặp đôi để xác định thông tin đúng (Đ) và sai (S) về ý nghĩa các lễ hội được nói đến trong bài đọc

– GV yêu cầu HS làm việc theo cặp đôi.– GV mời một vài cặp lên trình bày kết quả, các HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời

Hoạt động 3: Thực hành (45 phút)

4 Thảo luận nhóm tìm hiểu và phân biệt điểm khác nhau cơ bản giữa lễ hội chùa,

lễ hội đền, lễ hội đình, lễ hội làng của Quảng Ninh.– HS làm việc nhóm, tìm kiếm thông tin về các lễ hội.– GV yêu cầu một số nhóm trình bày sản phẩm thảo luận

5 Thảo luận nhóm: Trình bày ý nghĩa của lễ hội trong đời sống tinh thần của người dân Quảng Ninh.

– GV yêu cầu HS thảo luận về ý nghĩa của lễ hội trong đời sống tinh thần của người dân Quảng Ninh

– GV mời một vài nhóm chia sẻ kết quả thảo luận.– GV nhận xét, định hướng thảo luận

Gợi ý trả lời: lễ hội tạo sự gắn kết trong cộng đồng; làm giàu đời sống tinh thần

của con người; thể hiện giá trị hướng về cội nguồn, khắc sâu nguồn gốc và lòng biết ơn đối với tổ tiên, với những vị anh hùng Ngoài ra, lễ hội còn thể hiện sự sáng tạo và hưởng thụ văn hoá của mỗi người dân, đồng thời thông qua lễ hội, những sáng tạo văn hoá ấy được bảo tồn và trao truyền cho thế hệ sau

6 Lập kế hoạch về những việc em nên làm và không nên làm để tiếp tục bảo tồn, lan tỏa văn hóa lễ hội tại địa phương

Thảo luận nhóm:– GV yêu cầu các nhóm thực hành, thảo luận.– GV yêu cầu HS trình bày và góp ý, bổ sung

Gợi ý trả lời :

hương tới du khách

Không coi trọng lễ hội truyền thống

tham gia lễ hội

Xả rác bừa bãi trong lễ hội

thống

…

địa phương về việc tổ chức lễ hội an toàn, hiệu quả

Hoạt động 4: Vận dụng (35 phút)

7 Tìm hiểu một số lễ hội tại địa phương:GV hướng dẫn HS chuẩn bị trước ở nhà, tìm hiểu qua các nguồn thông tin, sách báo, internet về các lễ hội tại địa phương, hoàn thành bảng sau:

8 HS đóng vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu về một lễ hội tại Quảng Ninh.– GV cho HS chuẩn bị ở nhà

– HS tìm hiểu, chuẩn bị về nội dung và cách thức giới thiệu lễ hội Các em có thể giới thiệu bằng bài viết, bằng trình chiếu; bằng tranh ảnh,

– GV yêu cầu một số HS trình bày sản phẩm – HS góp ý

Bài 6: THỰC HÀNH TRẢI NGHIỆM VĂN HÓA HẠ LONG (4 tiết)

2 Thời gian: 4 tiết 3 Địa điểm: lớp học, sân trường 4 Chuẩn bị: giấy A0, bút dạ 5 Các bước tiến hành:

1 HS làm việc cá nhân để tìm hiểu các công việc cần thiết để chuẩn bị cho việc tái hiện một lễ hội

– HS làm việc cá nhân.– HS trình bày kết quả.– HS khác nhận xét.– GV nhận xét, đánh giá hoạt động của HS

2 HS kể thêm một số việc khác có thể cần chuẩn bị trước khi tái hiện một lễ hội.Ví dụ:

– Chuẩn bị các đồ dùng phù hợp để phục vụ cho việc tái hiện lễ hội đã chọn.– Nếu tái hiện tại thực địa thì:

+ Phải đi tiền trạm trước, xin phép người quản lí đình, đền, chùa.+ Lựa chọn phương tiện,

3 HS hoạt động nhóm, cả lớp để tái hiện lại một lễ hội đã chuẩn bị.– GV hướng dẫn HS chọn lễ hội (đã chuẩn bị trước)

– HS thực hiện tái hiện lễ hội theo kế hoạch đã chuẩn bị trước.– HS tái hiện phần lễ

– HS tái hiện phần hội.– GV nhận xét, đánh giá.4 HS hoạt động nhóm xây dựng dự án để giới thiệu về lễ hội trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh

– Nhóm trưởng điều hành các bạn trong nhóm làm việc: Mỗi bạn trong nhóm suy nghĩ và đưa ra:

Tên dự án: Tên nhóm: Các thành viên: Nội dung dự án: Kế hoạch thực hiện: Thời gian: Việc làm cụ thể: Phân công:

Gợi ý:

– Nội dung cần giới thiệu có thể gồm: + Giới thiệu chung về lễ hội: thời gian, địa điểm, nguồn gốc lễ hội.+ Các hoạt động chính của lễ hội

+ Ý nghĩa tốt đẹp của lễ hội.+ Đánh giá về ý nghĩa lễ hội

– HS có thể giới thiệu bằng bài viết, bằng trình chiếu; bằng tranh ảnh, – Thống nhất ý kiến trong nhóm để trình bày trên giấy A0.

– Các nhóm lựa chọn các vị trí trong lớp học để trưng bày sản phẩm.– Các nhóm lần lượt đi quan sát các sản phẩm đã được trưng bày.– GV và HS cả lớp cùng đánh giá sản phẩm của các nhóm về nội dung và hình thức trình bày hay và phù hợp nhất

5 HS làm việc nhóm về lập kế hoạch truyền thông để bảo tồn các lễ hội truyền thống ở Quảng Ninh

Nhóm trưởng điều hành các bạn trong nhóm làm việc thực hiện các nội dung sau:I – Chuẩn bị cho kế hoạch truyền thông

1 Viết thông điệp truyền thông (nội dung thông điệp; đối tượng thông điệp hướng đến, )

2 Xác định phương thức truyền thông (truyền thông qua tờ rơi, áp phích, video,…)3 Xác định địa điểm thực hiện kế hoạch truyền thông

4 Tìm nguồn lực để thực hiện kế hoạch (người, phương tiện, thiết bị,…)II – Thực hiện kế hoạch đã chuẩn bị

– Thống nhất ý kiến trong nhóm để trình bày trên giấy A0.– Các nhóm lựa chọn các vị trí trong lớp học để trưng bày sản phẩm.– Các nhóm lần lượt đi quan sát các sản phẩm đã được trưng bày.– GV gọi đại diện từng nhóm chia sẻ trước lớp về kế hoạch hoạt động của nhóm Các bạn trong nhóm và các bạn nhóm khác lắng nghe và bổ sung ý kiến

– GV nhận xét, đánh giá hoạt động của nhóm

Gợi ý: Tùy theo sự lựa chọn của mỗi nhóm để có hình thức trình bày hợp lí.

HS có thể lập bảng kế hoạch như sau:

I – Chuẩn bị cho kế hoạch truyền thông1 Viết thông điệp truyền thông (nội dung thông điệp; đối tượng thông điệp hướng đến, )

2 Xác định phương thức truyền thông (truyền thông qua tờ rơi, áp phích, video,…)

3 Xác định địa điểm thực hiện kế hoạch truyền thông.4 Tìm nguồn lực để thực hiện kế hoạch (người, phương tiện, thiết bị,…)

II – Thực hiện kế hoạch đã chuẩn bịIII – Phân công công việc cho các thành viên

Thảo luận và phân công công việc cho các thành viên trong nhóm để hoàn thành các nhiệm vụ nêu trên:

BẢNG PHÂN CÔNG CÔNG VIỆC

Xác định nhiệm vụ cần thực hiện khi tiến hành kế hoạch:

ÔN TẬP – KIỂM TRA (1 tiết)

1 Mục tiêu:

• Hệ thống lại những kiến thức đã học trong phần văn hóa, lịch sử truyền thống

• Rèn luyện cho HS cách trình bày các nội dung đã học chính xác, lưu loát

• Có thái độ yêu thích môn học

2 Thời gian: 1 tiết 3 Địa điểm: lớp học 4 Các bước tiến hành:

– GV yêu cầu HS làm việc cá nhân theo thứ tự câu hỏi từ câu 1 đến câu 10 – Hết một câu GV gọi HS báo cáo kết quả

– HS khác nhận xét – GV nhận xét

Gợi ý đáp án:

1 HS nhớ lại kiến thức đã học để hoàn thành vào bảng

Soi Nhụ (Vịnh Hạ Long, Bái Tử Long, các hang động và núi đá vôi ở ngoài hải đảo và vùng ven bờ vịnh thuộc huyện Cẩm Phả, thành phố Hạ Long, huyện Hoành Bồ, một phần Uông Bí, Yên Hưng, )

Nằm trong khung niên đại của Hòa Bình và Bắc Sơn, khoảng 18.000 năm về trước

được chia thành 15 bộ, trong đó có các bộ Ninh Hải, Lục Hải Trung tâm của Ninh Hải, Lục Hải chính là khu vực tỉnh Quảng Ninh hiện nay

Năm 2879 TCN – 258 TCN: Thời Hùng Vương (2.622 năm)