Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học chương hạt nhân nguyên tử vật lí lớp 12 trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ THỊ HỢI SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ” VẬT LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ THỊ HỢI SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ” VẬT LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NHỊ NGHỆ AN - 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành tốt luận văn này, nỗ lực nghiên cứu tìm hiểu, cịn có đóng góp khơng nhỏ thầy giáo Khoa Vật lý Đại học Vinh, bạn bè gia đình tơi Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Nhị, người giúp đỡ hướng dẫn tơi tận tình suốt q trình làm luận văn Bên cạnh đó, tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình bạn bè, người thân đồng nghiệp em học sinh trường THPT Cát Ngạn - Thanh Chương - Nghệ An có nhận xét, đánh giá, trao đổi cung cấp cho nhiều tài liệu tham khảo bổ ích giúp tơi hồn thành tốt luận văn Cuối tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình, nơi ln động viên, giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Võ Thị Hợi MỤC LỤC Trang LỜI MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạy học vật lí trường trung học phổ thông 1.1.1 Quy luật chung trình nhận thức 1.1.2 Phát triển tư học sinh 1.1.3 Sự nghi nhớ học sinh 1.2 Bản đồ tư 10 1.2.1 Giới thiệu đồ tư 10 1.2.2 Khái niệm đồ tư 11 1.2.3 Ưu điểm đồ tư 12 1.2.4 Bản đồ tư dạy học vật lý 12 1.3 Thực trạng sử dụng BĐTD dạy học phổ thông 14 1.3.1 Thực trạng nhận thức 15 1.3.2 Thực trạng sử dụng đồ tư thực tiễn 16 1.3.3 Nguyên nhân thực trạng 16 1.4 Nguyên tắc xây dựng sử dụng BĐTD dạy học vật lý THPT 17 1.4.1 Nguyên tắc xây dựng 17 1.4.2 Nguyên tắc sử dụng BĐTD dạy học vật lí 19 1.5 Bản đồ tư loại học vật lý 20 1.5.1 Bản đồ tư học xây dựng kiến thức 20 1.5.2 Bản đồ tư học giải tập vật lý 21 1.5.3 Bản đồ tư học ôn tập, tổng kết 22 Kết luận chương 24 Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG ''HẠT NHÂN NGUN TỬ'' VẬT LÍ 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 25 2.1 Kiến thức khoa học chương “Hạt nhân nguyên tử’’ Vật lý 12 THPT 25 2.1.1 Những tính chất hạt nhân nguyên tử 25 2.1.2 Hiện tượng phóng xạ 28 2.1.3 Tương tác hạt nhân 30 2.1.4 Năng lượng phân hạch 31 2.1.5 Năng lượng nhiệt hạch 31 2.1.6 Một số khái niệm 32 2.2 Nội dung phần “Hạt nhân nguyên tử” Vật lý 12 THPT 32 2.3 Mục tiêu dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ 33 2.4 Thiết kế BĐTD dạy học số chương “Hạt nhân nguyên tử’’ Vật lý 12 THPT 34 2.4.1 BĐTD học xây dựng kiến thức 34 2.4.2 Bản đồ tư học tập vật lí 40 2.4.3 Bản đồ tư học ôn tập 45 2.5 Thiết kế số tiến trình dạy học có sử dụng BĐTD xây dựng 47 2.5.1 Bài học xây dựng kiến thức (giáo án 1) 47 2.5.2 Bài học xây dựng kiến thức (giáo án 2) 53 2.5.3 Bản đồ tư tập vật lý (giáo án 3) 64 2.5.4 Bài học ôn tập tổng kết chương (giáo án 4) 73 Kết luận chương 78 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 79 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 79 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 80 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 80 3.4 Diễn biến thực nghiệm sư phạm 81 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 84 3.5.1 Kết định tính 84 3.5.2 Kết định lượng 85 3.5.3 Kiểm định giả thuyết đề tài 88 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Từ đầy đủ BĐTD Bản đồ tư HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SL Số lượng THPT Trung học phổ thông TL Tỷ lệ DANH MỤC CÁC HÌNH, BẢNG, BIỂU ĐỒ Trang Hình: Hình 1.1 Hình 1.2 Hình 1.3 Hình 1.4 Hình 1.5 Hình 1.6 Hình 2.1 Hình 2.2 Hình 2.3 Hình 2.4 Hình 2.5 Hình 2.6 Hình 2.7 Hình 2.8 Hình 2.9 Hình 2.10 Hình 2.11 Hình 2.12 Hình 2.13 Hình 2.14 Hình 2.15 Hình 2.16 Hình 2.17 Hình 2.18 Hình 2.19 Hình 2.20 Hình 2.21 Hình 2.22 Hình 2.23 Hình 2.24 Hình 2.25 Bản đồ tư tổng kết học phản ứng phân hạch 11 BĐTD định hướng tìm hiểu phản ứng phân hạch dây chuyền 21 BĐTD thể đặc tính q trình phóng xạ 21 BĐTD hệ thống dạng tập phóng xạ 22 BĐTD tổng kết nội dung phản ứng hạt nhân 23 BĐTD tổng kết kiến thức phân hạch 23 Grap nội dung chương hạt nhân nguyên tử 32 BĐTD nêu vấn đề phóng xạ, tia phóng xạ 35 BĐTD xây dựng kiến thức tượng phóng xạ 36 BĐTD củng cố kiến thức dạng tập 36 BĐTD tìm hiểu đồng vị phóng xạ 37 BĐTD củng cố, tổng kết học phóng xạ (tiết 2) 37 BĐTD định hướng tìm hiểu phản ứng phân hạch 38 BĐTD phản ứng phân hạch hoàn chỉnh 38 BĐTD phản ứng phân hạch 39 BĐTD tìm hiểu lượng phân hạch 39 BĐTD lượng phân hạch 40 BĐTD tìm hiểu lượng liên kết 40 BĐTD gợi ý hồn chỉnh phương trình phản ứng hạt nhân 41 BĐTD định hướng cụ thể hoàn thành phản ứng hạt nhân 42 BĐTD định hướng tổng quát giải tập ví dụ 43 BĐTD hướng dẫn chi tiết giải tập ví dụ 43 BĐTD định hướng tổng quát giải tập ví dụ 44 BĐTD hướng dẫn chi tiết giải tập ví dụ 44 BĐTD đơn vị kiến thức chương VII 45 BĐTD tổng kết chương 46 BĐTD hạt nhân nguyên tử 50 BĐTD tìm hiểu đơn vị khối lượng hạt nhân 50 BĐTD tổng kết, củng cố học tính chất cấu tạo hạt nhân 53 BĐTD tìm hiểu độ hụt khối 56 BĐTD hoàn chỉnh kiến thức độ hụt khối 57 Hình 2.26 Hình 2.27 Hình 2.28 Hình 2.29 Hình 2.30 Hình 2.31 Hình 2.32 Bảng Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 1.3 Bảng 1.4 Bảng 1.5 Bảng 2.1 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 BĐTD tìm hiểu phản ứng hạt nhân 60 BĐTD hoàn chỉnh nội dung kiến thức ''phản ứng hạt nhân'' 63 BĐTD dạng tập phản ứng hạt nhân, lượng liên kết hạt nhân 66 BĐTD định hướng hệ thống kiến thức tính chất cấu tạo hạt nhân 75 BĐTD định hướng hệ thống hóa kiến thức lượng liên kết hạt nhân, phản ứng hạt nhân 76 BĐTD định hướng hệ thống hóa kiến thức phóng xạ 76 BĐTD định hướng hệ thống hóa kiến thức phản ứng phân hạch, phản ứng nhiệt hạch 77 Mức độ hiểu biết việc sử dụng BĐTD dạy học 15 Phương tiện vẽ BĐTD dạy học 15 Mức độ sử dụng BĐTD năm học 2015-2016 16 BĐTD dạy học giúp học sinh 16 Những khó khăn giáo viên sử dụng BĐTD dạy học 17 Khối lượng lượng tương ứng vài hạt nhân 27 Bảng thống kê điểm số Xi kiểm tra 85 Phân phối tần suất 86 Phân bố tần suất tích lũy 86 Các tham số đặc trưng thống kê nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 88 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1 Phân bố điểm nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 85 Biểu đồ 3.2 Phân bố tần suất nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 86 Biểu đồ 3.3 Phần bố tần xuất tích lũy nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 87 LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện đổi giáo dục thực phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học lấy học sinh (HS) làm trung tâm nhằm tích cực hóa hoạt động học tập phát triển tính sáng tạo người học Người học chủ động, tích cực tham gia vào q trình khám phá, vận dụng kiến thức để lĩnh hội nội dung học, tạo điều kiện cho học sinh phát triển tối đa khả học tập, lực sáng tạo, giải vấn đề Vì trường THPT khai phương pháp dạy học Tuy nhiên việc thực phương pháp dạy học mang tính tiếp cận, nên hiệu chưa cao Dưới tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập giáo viên cho HS, phần lớn HS học tập cách thụ động, đơn nhớ máy móc để vận dụng kiến thức vào giải tập, vào thực tế mà chưa rèn luyện kỹ tư HS học biết mà chưa liên hệ kiến thức với nhau, chí kiến thức phần học chưa liên hệ hệ thống lôgic Từ vấn đề đặt người giáo viên cần phải tìm phương pháp dạy học “phát triển” để kích thích hứng thú học tập HS HS tích cực, chủ động tìm hiểu lĩnh hội kiến thức, phát triển tư sáng tạo Bản đồ tư (BĐTD) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng mà đào sâu ý tưởng BĐTD cơng cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não Cơ chế hoạt động BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) BĐTD công cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương BĐTD giúp HS học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số HS học chăm học kém, môn học tự nhiên Khả ghi nhớ, liên kết vận dụng kiến thức Các HS đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng BĐTD giúp HS học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Khi dạy chương “Hạt nhân nguyên tử” Vật lý 12 THPT, tơi thấy kiến thức có liên hệ chặt chẽ với nhau, HS thấu hiểu phần trước nắm bắt phần sau Không trước sở, tảng sau Để hiểu sâu sắc kiến thức trọng tâm chương vận dụng vào giải tập giải thích tượng thực tế linh hoạt, HS phải nhớ kiến thức chương cách nhuần nhuyễn, liên hệ kiến thức bài, chương hệ thống hóa chúng cách lôgic Dựa thực tế nhà trường, nhu cầu thân, xuất phát từ sở lí luận thực tiễn nói tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: Sử dụng đồ tư dạy học chương “Hạt nhân nguyên tử” Vật lí lớp 12 THPT Mục đích nghiên cứu Xây dựng BĐTD dạy học chương “Hạt nhân nguyên tử” Vật lý 12 THPT nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Hoạt động dạy học vật lý trường THPT - Bản đồ tư dạy học vật lý trường phổ thông P6 Hoạt động (5 phút): Tìm hiểu đặc tính q trình phóng xạ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Yêu cầu HS đọc SGK mục: ''đặc - Đọc SGK tìm hiểu, biểu diễn đặc tính q trình phóng xạ'' Hãy tìm tính q trình phóng xạ hiểu vẽ BĐTD biểu diễn đặc tính BĐTD q trình phóng xạ - Sau phút mời HS vẽ BĐTD - Vẽ BĐTD đặc tính q lên bảng, cịn HS khác tiếp tục hồn trình phóng xạ thiện BĐTD vào ghi - Mời học sinh nhận xét, giáo viên - Nhận xét, lắng nghe nhận xét nhận xét xác hóa BĐTD giáo viên Chính xác hóa BĐTD việc chiếu BĐTD 3.4 Hoạt động (20 phút): Tìm hiểu định luật phóng xạ, chu kì bán rã Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Phóng xạ trình biến - HS đọc sách xác định đổi hạt nhân Như vậy, gọi No công thức sau: số hạt nhân thời điểm ban đầu (t = N = Noe-  t 0) mẫu phóng xạ, sau thời gian t số hạt nhân lại xác định nào? - Giáo viên bước định hướng - Tích cực hoạt động học tập để tìm cơng thức nêu HS xây dụng cơng thức mà HS nêu ra, hệ thống câu hỏi sau: (yêu cầu HS vừa kết hợp SGK vừa suy luận để tìm cơng thức) + Xét mẫu hạt nhân có N hạt nhân thời điểm t Tại thời điểm (t + dt), + Số hạt nhân bị phân hủy: dN   Ndt P7 số nhận lại (N+ dN) với dN , Xác định số hạt nhân bị phân + Có hủy? dN   dt , lấy tích phân vế N N + Hãy rút biểu thức số hạt nhân mẫu phóng xạ tồn vào lúc t=0, muốn tìm số hạt nhân N tồn vào lúc t t dN ? Gọi No với cận sau:  N     dt N0 phải làm nào?  ln N  ln N0  t  ln N   t N0  N  N 0e   t Hãy tìm số hạt nhân N đó? - Ghi nhận kiến thức - Cơng thức N=N0e-  t biểu diễn quy - Phát biểu định luật phóng xạ luật phóng xạ - Em phát biểu định luật phóng - Tiếp thi, ghi chép, ghi nhớ xạ? - Tiếp nhận thông tin, xây dựng - Thơng báo định nghĩa độ phóng cơng thức tính chu kì bán rã xạ đơn vị độ phóng xạ - Thơng báo chu kì bán rã, hướng dẫn - Hoàn thành câu hỏi C1 HS xây dựng cơng thức chu kì bán rã T - Xem bảng 37.1 để biết chu kì bán - Yêu cầu HS hoàn thành câu hỏi C1 rã số chất - Yêu cầu HS quan sát bảng 37.1 để biết chu kì bán rã số chất Hoạt động (10 phút): Đồng vị phóng xạ nhân tạo Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Chiếu BĐTD 3.4, yêu cầu HS tìm - HS tìm hiểu SGK, thảo luận, hiểu SGK thảo luận theo bàn để trả lời hoàn thành câu hỏi BĐTD 3.4 câu hỏi nêu BĐTD - Mời số HS trả lời câu hỏi nêu - HS trả lời câu hỏi Lắng nghe BĐTD Giáo viên nhận xét nhận xét Tiếp thu giảng giáo xác hóa câu trả lời Nhấn mạnh kiến viên thức HS cần ghi nhớ P8 Hoạt động (5 phút): Tổng kết học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Chiếu BĐTD 3.6, yêu cầu HS - Quan sát BĐTD 3.6, ghi nhớ kiến quan sát, suy ngẫm nội dung học thức giáo viên tổng kết - Yêu cầu HS nhà học - HS nhà học bài, làm đầy làm tập 37.4, 37.5, 37.6, 37.7, 37.9 sách tập trang 61 đủ BÀI: PHẢN ỨNG PHÂN HẠCH I Mục tiêu Kiến thức - Nêu phản ứng phân hạch Các loại phản ứng phân hạch - Biết chế phản ứng phân hạch kích thích, số chất thường sử dụng phản ứng phân hạch kích thích - Giải thích (một cách định tính) phản ứng phân hạch phản ứng hạt nhân tỏa lượng - Lý giải tạo thành phản ứng dây chuyền nêu điều kiện để có phản ứng dây chuyền Kĩ - Hoàn chỉnh phản ứng phân hạch - Giải toán định lượng liên quan đến phản ứng phân hạch - Đọc vẽ BĐTD - Rèn luyện khả nằn trình bày vấn đề trước đám đơng rõ ràng, mạch lạc, thu hút người nghe II Chuẩn bị Giáo viên - Nội dung dạy đầy đủ, xác, lôgic, phù hợp với đối tượng HS - Máy chiếu, bảng phụ, phấn màu… P9 - Bản đồ tư 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 5.5; 6.6 - Dự kiến số lượng HS, lực HS nhóm đồng Học sinh - Ơn lại phóng xạ, giấy A4 Thái độ - Có thái độ hăng say học tập, tinh thần tự giác tập trung cao Tích cực chủ động hoạt động nhóm III Tiến trình dạy học Hoạt động (5 phút): Ổn định lớp học, kiểm tra sĩ số, kiểm tra cũ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Yêu cầu lớp trưởng báo cáo sĩ số - Ổn định chỗ ngồi, lớp trưởng báo cáo sĩ số học sinh lớp - Nêu định luật phóng xạ? Viết - Trả lời câu hỏi cũ biểu thức chu kì bán rã? - Giáo viên nhận xét, đánh giá, cho - Chú ý nghe nhận xét, đánh giá điểm HS Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu chế phản ứng phân hạch Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Chiếu BĐTD 5.1 để HS quan sát - Quan sát BĐTD - Yêu cầu HS tìm hiểu mục ''Phản - Tìm hiểu nội dung ''phản ứng ứng phân hạch gì'', HS bàn phân hạch'', hoàn thành BĐTD 5.1 trao đổi hoàn thành BĐTD 5.1 vào giấy hoàn chỉnh A4 - Giáo viên mời HS sử dụng - Sử dụng BĐTD nhóm BĐTD nhóm thuyết trình làm làm rõ nội dung tìm hiểu P10 rõ nội dung cần tìm hiểu - Giáo viên nhận xét ý thức học tập, - Tiếp thu, ghi chép, ghi nhớ BĐTD phần trình bày HS Chiếu BĐTD hoàn chỉnh 5.2 cho HS quan sát, so sánh, đối chiếu Khắc sâu nội dung kiến thức - Em hoàn thành câu C1 - Hoàn thành câu C1 - Chúng ta xét phản ứng - Trình bày chế phân hạch phân hạch hạt nhân sau: - Lắng nghe, tiếp thu, ghi chép Nó nhiên liệu công nghiệp lượng hạt nhân - Em trình bày chế phân hạch? - Giáo viên nhận xét xác hóa câu trả lời học sinh Chiếu BĐTD 5.3 tổng kết chế phản ứng hạt nhân Hoạt động (17 phút): Tìm hiểu lượng phân hạch Hoạt động giáo viên - Xét phản ứng phân hạch Hoạt động học sinh sau - Ghi nhận kiến thức làm ví dụ điểm hình: 236  95 138 n  235 92U  92U  39Y  53 I  n 236  139 95 n  235 92U  92U  54 Xe  38 Sr  n - Phản ứng phân hạch tỏa lượng - Chiếu BĐTD 5.4, yêu cầu học - Biết phản ứng phân hạch phản ứng tỏa lượng - Tìm hiểu SGK, trao đổi hồn sinh tìm hiểu SGK, trao đổi bạn thành BĐTD 5.4 P11 bàn hoàn thành BĐTD vào giấy A4 - Học sinh tích cực hoạt động tiếp - Sau phút giáo viên nhận xét, thu đánh giá BĐTD số bàn Chiếu BĐTD 5.5 mời học sinh trình bày nội dung giáo viên muốn truyền tải đến học sinh - Lần lượt hoàn thành câu hỏi - Chiếu BĐTD 5.6 suy luận, kết hợp BĐTD 5.6, từ ghi nhận với tìm hiểu SGK để hoàn thành kiến thức câu hỏi sơ đồ Giáo viên nhận xét xác hóa câu trả lời học sinh - Trả lời câu hỏi - Em nêu hiểu biết phản ứng phân hạch có điều khiển? - Ghi nhận kiến thức - Chính xác hóa nội dung Hoạt động (8 phút): Bài tập vận dụng, tổng kết, dặn dò Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS hoàn thành tập - Hoàn thành tập lớp, gọi học sinh HS trả lời giáo viên xác làm HS - Tổng kết kiến thức trọng tâm - Tái kiến thức, ghi nhớ việc chiếu BĐTD 5.7 để HS quan sát - Ra tập nhà, 2, 4, 5, SGK trang 198 - Yêu cầu HS nhà học bài, làm đủ đầy đủ - Về nhà học làm tập đầy P12 PHỤ LỤC Giáo án kiểm tra sau thực nghiệm sư phạm Mục tiêu a Về kiến thức - Kiểm tra mức độ hiểu kiến thức HS khái niệm, định luật, định nghĩa, công thức… b Về kĩ - Kiểm tra kĩ vẽ BĐTD tổng kết kiến thức HS - Kiểm tra kĩ vận dụng công thúc thuộc chương “Hạt nhân nguyên tử” Vật lý 12 THPT để giải tập Về thái độ - Kiểm tra tính nghiêm túc, tích cực, chủ động, sáng tạo trình bày kiến thức, thực hành vẽ BĐTD Chuẩn bị a Giáo viên - Đề kiểm tra gồm 20 câu trắc nghiệm câu thực hành b Học sinh: - Ôn tập lại kiến thức chương VII - Ôn tập cách vẽ đồ tư Tiến trình dạy học Hoạt động (5 phút): Ổn định lớp học, kiểm tra sỹ số, phát đề kiểm tra Hoạt động giáo viên - Ốn định lớp học, kiểm tra sĩ số - Yêu cầu học sinh ngồi vị trí, em bàn, dóng thẳng hàng để tài liệu ngồi phịng thi Hoạt động học sinh - Ổn định chổ ngồi P13 - Phát đề kiểm tra cho học sinh - Nhận đề kiểm tra Hoạt động (40 phút): Làm kiểm tra Hoạt động giáo viên - Bao quát lớp học nhắc nhở HS làm tích cực, độc lập nghiêm túc Hoạt động học sinh - Ổn định chổ ngồi - Nhận đề kiểm tra tiến hành - Thu kiểm tra hết làm làm kiểm tra - Nạp kiểm tra hết làm Đề kiểm tra sau thực nghiệm sư phạm - mã đề 001 (thời gian làm 40 phút) Phần trắc nghiệm kiến thức Câu Hạt nhân Co có cấu tạo gồm: 60 27 A 33 prơton 27 nơtron B 27 prôton 60 nơtron C 27 prôton 33 nơtron D 33 prôton 27 nơtron Câu Nhân Uranium có 92 proton 143 notron kí hiệu nhân A 327 92 U B 235 92U C 92 235 U D 143 92 U Bài Biết khối lượng hạt nhân mC  12,000u; m  4,0015u; m p  1,0073u; mn 1,0087u 1u  931 Mev / c Năng lượng cần thiết tối thiểu để chia hạt nhân 126C thành ba hạt  theo đơn vị Jun A 6,7.10-13 J B 6,7.10-15 J C 6,7.10-17 J D 6,7.10-19 J Câu Tính lượng liên kết riêng hạt nhân 3717 Cl Cho biết: mp = 1,0087u; mn = 1,00867u; mCl = 36,95655u; 1u = 931MeV/c A 8,16MeV B 5,82 MeV C 8,57MeV D 9,38MeV P14 Bài Chất Iốt phóng xạ 131 53 I dùng y tế có chu kỳ bán rã ngày đêm Nếu nhận 100g chất sau tuần lễ bao nhiêu? A O,87g B 0,78g C 7,8g D 8,7g Câu Một nguồn phóng xạ có chu kì bán rã T thời điểm ban đầu có 48No hạt nhân Hỏi sau khoảng thời gian 3T, số hạt nhân lại bao nhiêu? A 4N0 B 6N0 C 8N0 D 16N0 Câu Biết đồng vị phóng xạ 146 C có chu kì bán rã 5730 năm Giả sử mẫu gỗ cổ có độ phóng xạ 200 phân rã/phút mẫu gỗ khác loại, khối lượng với mẫu gỗ cổ đó, lấy từ chặt, có độ phóng xạ 1600 phân rã/phút Tuổi mẫu gỗ cổ cho A 1910 năm B 2865 năm C 11460 năm D 17190 năm Câu Tìm hạt nhân X phản ứng hạt nhân sau: B 21 D A 31 T Câu Đồng vị 10 Bo + ZA X → α + 48 Be D 11 p C 01 n U sau chuỗi phóng xạ    biến đổi thành 234 92 206 82 Pb Số phóng xạ    chuỗi A phóng xạ , phóng xạ   ; B phóng xạ , phóng xạ   C 10 phóng xạ , phóng xạ   ; D 16 phóng xạ , 12 phóng xạ   Câu 10 Hạt nhân A  - 226 88 Ra biến đổi thành hạt nhân B - C  222 86 Rn phóng xạ D + 37 Câu 11 Cho phản ứng hạt nhân 37 17 Cl  p18 Ar  n , khối lượng hạt nhân m (Ar) = 36,956889u, m (Cl) = 36,956563u, m (n) = 1,008670u, m (p) = 1,007276u, 1u = 931MeV/c2 Năng lượng mà phản ứng toả thu vào bao nhiêu? A Toả 1,60132MeV B Thu vào 1,60132MeV C Toả 2,562112.10-19J D Thu vào 2,562112.10-19J P15 Câu 12 Phản ứng hạt nhân: Li  21 H42 He 42 He Biết mLi = 6,0135u; mD = 2,0136u; mHe4 = 4,0015u, 1u = 931,5MeV/c2 Năng lượng toả phản ứng là: A 17,26MeV; B 12,25MeV; Câu 13 Chất phóng xạ 210 84 C 15,25MeV; D 22,45MeV Po phát tia  biến đổi thành 206 82 Pb Biết khối lượng hạt mPb = 205,9744u, mPo = 209,9828u, m= 4,0026u Giả sử hạt nhân mẹ ban đầu đứng yên phân rã không phát tia  động hạt nhân là: A 0,1MeV; B 0,1MeV; C 0,1MeV; D 0,2MeV Câu 14 Các đồng vị Hidro A Triti, đơtêri hidro thường B Heli, tri ti đơtêri C Hidro thường, heli liti Câu 15 Độ hụt khối hạt nhân D heli, triti liti A X X (đặt N = A - Z): A m = Nmn- Zmp B m = m - Nmp - Zmp C m = (Nmn + Zmp) - m D m = Zmp - Nmn Câu 16 Các hạt nhân đơteri 12 H ; triti 13 H , heli 24 He có lượng liên kết 2,22 MeV; 8,49 MeV 28,16 MeV Các hạt nhân xếp theo thứ tự giảm dần độ bền vững hạt nhân A 12 H ; 24 He ; 13 H B 12 H ; 13 H ; 24 He C 24 He ; 13 H ; 12 H D 13 H ; 24 He ; 12 H Câu 17 Phản ứng hạt nhân khơng tn theo định luật bảo tồn sau đây? A Định luật bảo tồn điện tích C Định luật bảo toàn số khối B Định luật bảo toàn lượng D Định luật bảo toàn khối lượng Câu 18 Định luật phóng xạ cho biểu thức sau đây? A N (t) = No e-T B N (t) = No et C N (t) = No e-tln2/T D N (t) = No.2t/T Câu 19 Phản ứng nhiệt hạch P16 A kết hợp hai hạt nhân có số khối trung bình tạo thành hạt nhân nặng B phản ứng hạt nhân thu lượng C phản ứng hạt nhân nặng vỡ thành hai mảnh nhẹ D phản ứng hạt nhân tỏa lượng Câu 20 Trong phân hạch hạt nhân 235 92 U , gọi k hệ số nhân nơtron Phát biểu sau đúng? A Nếu k < phản ứng phân hạch dây chuyền xảy lượng tỏa tăng nhanh B Nếu k > phản ứng phân hạch dây chuyền tự trì gây nên bùng nổ C Nếu k > phản ứng phân hạch dây chuyền khơng xảy D Nếu k = phản ứng phân hạch dây chuyền không xảy B Phần thực hành vẽ BĐTD Thiết kế vẽ BĐTD tổng hợp kiến thức tính chất cấu tạo hạt nhân (mã đề 001), lượng liên kết hạt nhân (mã đề 002), phóng xạ (mã đề 003), phản ứng phân hạch (mã đề 004) Họ tên: Lớp Phiếu trả lời trắc nghiệm Câu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 10 Đ.A Câu Đ.A Đáp án Câu P17 Đ.A C B A C B B D B A C Câu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đ.A B D A A C C D C D B PHỤ LỤC Một số hình ảnh tiết học sử dụng BĐTD Hình P4.1 Hình P4.3 Hình P4.2 Hình P4.4 P18 Hình P4.5 Hình P4.6 PHỤ LỤC Một số BĐTD học sinh thiết kế Hình P5.1 P19 Hình P5.2 Hình P5.3 P20 Hình P5.4 Hình P5.5 ... định 25 Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG ''HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ'' VẬT LÍ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Kiến thức khoa học chương ? ?Hạt nhân nguyên tử? ??’ Vật lý 12 THPT 2.1.1... dung dạy học chương ? ?Hạt nhân nguyên tử? ?? Vật lý 12 THPT - Thiết kế BĐTD chương ? ?Hạt nhân nguyên tử? ?? Vật lý 12 THPT - Thiết kế tiến trình dạy học số học chương ? ?Hạt nhân nguyên tử? ?? Vật lý 12 THPTcó... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ THỊ HỢI SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ” VẬT LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: