Xây dựng và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học chương điện tích vật lí 11 trung hoch phổ thông nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VANXAY SALOR XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH” VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NƯỚC CỘNG HỊA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VANXAY SALOR XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH” VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành: Lý luận & Phương pháp dạy học môn Vật Lý Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS PHẠM THỊ PHÚ Nghệ An - 2016 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đề tài tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban chủ nhiệm khoa Vật lý thầy cô giáo hướng dẫn giảng dạy tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn cô giáo PGS.TS Phạm Thị Phú tận tình, chu đáo hướng dẫn thực đề tài Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban lãnh đạo đồng nghiệp trường THPT Khăng Viêng, tỉnh Xiêng Khoảng, Lào tạo điều kiện thuận lợi cho tôi học thực nghiệm trường Cuối xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người thân bạn bè động viên giúp đỡ thời gian qua Tác giả Vanxay Salor BẢNG VIẾT TẮT TT Viết đầy đủ Viết tắt BĐTD Bản đồ tư CHDCND Cộng hòa Dân chủ Nhân dân CĐ Chuyển động DĐ Dao động DĐ Dòng điện ĐH Động học ĐLH Động lực học ĐLBTĐT Định luật bảo tồn điện tích HS Học sinh 10 MT Môi trường 11 NĐLH Nhiệt động lực học 12 SGK Sách giáo khoa 13 THPT Trung học phổ thơng 14 VL Vật lí MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN BẢNG VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Gỉa thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠYHỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm đồ tư 1.1.1 Bản đồ tư ? 1.1.2 Lịch sử phát triển đồ tư 1.1.3 Cơ sở tâm lý học đồ tư 1.1.4 Chức đồ tư 1.1.5 Ứng dụng đồ tư 10 1.1.6 Phương pháp phương tiện xây dựng đồ tư 11 1.1.7 Những ưu điểm đồ tư 15 1.2 Sử dụng đồ tư dạy học vật lý 15 1.2.1 Bản đồ tư hỗ trợ hoạt động dạy 15 1.2.2 Bản đồ tư hỗ trợ hoạt động học 17 1.2.3 Sử dụng đồ tư dạy học loại học vật lý THPT 18 Kết luận chương 21 CHƯƠNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH” VL11 THPT NƯỚC CHDCND LÀO 22 2.1 Vị trí, đặc điểm chương “ Điện tích” Vật lý 11 trung học phổ thơng nước CHDCND LÀO 22 2.1.1 Cấu trúc chương trình vật lý THPT nước CHDCND LÀO 22 2.1.2 Vị trí, đặc điểm chương “ Điện tích ” Vật lý 11 THPT 24 2.2 Mục tiêu dạy học chương “Điện tích ” 24 2.2.1 Kiến thức 24 2.2.2 Kỹ năng: 25 2.3 Phân tích, nội dung, cấu trúc chương “Điện tích” vật lý 11 THPT, NƯỚC CHDCND LÀO 25 2.3.1 Nội dung chương “ Điện tích” VL 11 THPT 25 2.3.2 Cấu trúc chương “Điện tích” VL 11 THPT 30 2.4 Xây dựng đồ tư cho dạy học chương “ Điện tích” sử dụngbản đồ tư 32 2.4.1 Bản đồ tư cấp 32 2.4.2 Bản đồ tư cấp chương 36 2.5 Thiết kế học sử dụng đồ tư 37 2.5.1 Bài học sử dụng đồ tư cấp 37 2.5.2 Sử dụng đồ tư cấp chương 65 Kết luận chương 65 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 66 3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 67 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 67 3.4 Diễn biến thực nghiệm sư phạm 68 3.4.1 Diễn biến tiết dạy giáo án 68 3.4.2 Diễn biến tiết dạy giáo án 68 3.4.3 Diễn biến tiết dạy giáo án 70 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 72 3.5.1 Đánh giá định tính 72 3.5.2 Đánh giá định lượng 73 3.5.3 Một số kết đạt sử dụng đồ tư dạy học 76 Kết luận chương 78 KẾT LUẬN 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị hội nghị Trung ương khóa VI năm 2007 giáo dục người Lào phát triển toàn diện phát huy tiềm khả sáng tạo nhân, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức kỹ người học Trong nhà trường việc dạy học không chủ yếu dạy mà cịn dạy Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp bách có tính chất đột phá để nâng cao chất lương dạy học Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải tiến hành cách đồng bộ, đổi từ nội dung chương trình sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá kết dạy học Đổi phương pháp dạy học đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh hoạt số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Như vậy, mục đích cuối đổi phương pháp dạy học làm để học sinh phải thực tích cực, chủ động, tự giác, ln trăn trở tìm tịi, suy nghĩ sáng tạo trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cách thức để có tri thức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách Đối với nước Cộng hịa dân chủ nhân dân Lào người ta sử dụng phương pháp dạy học truyền thống như: Phương pháp thuyết trình, phương pháp hỏi-đáp, thực tất dạy giáo viên Tôi thấy giáo viên nên tập trung vào việc tổ chức trình lĩnh hội kiến thức Phương pháp thuyết trình trở nên tích cực giáo viên thuyết trình lượng thời gian phù hợp biết kết hợp cách hợp lí khoa học với phương pháp khác để học sinh thích thú hào hứng hoạt động Những phương pháp kết hợp với thuyết trình như: Phương pháp minh hoạ sơ đồ biểu bảng hay vật thật, phương pháp hỏi-đáp với câu hỏi kích thích tư người học, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp tình huống, Tuy nhiên phương pháp dạy học không tiến hành theo ý nghĩa chức chúng khơng gọi phương pháp dạy học tích cực Bản đồ tư cơng cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với Do vận dụng đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, phần, đề xuất phương pháp giải tập Vậy, cách đổi phương pháp dạy học việc sử dụng đồ tư cách hợp lý, đắn mang lại hiệu vô to lớn đôi với nước phát triển nói chung nói riêng nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào Vậy thực chất đồ tư thật có ý nghĩa Vì lý tơi chọn đề tài: Xây dựng vàsử dụng đồ tư dạy học chương: “ Điện tích” Vật lý 11 THPT nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng đồ tư dạy học chương “ Điện tích” VL 11 THPT, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Quá trình dạy học vật lý lớp 11 THPT nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào - Bản đồ tư dạy học 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Chương “ Điện tích ” lớp 11 chương trình Vật lý THPT,nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào Gỉa thuyết khoa học Sử dụng đồ tư hỗ trợ hoạt động dạy học chương “ Điện tích” VL 11 THPT, nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu cở sở lý luận đồ tư dạy học 5.2 Xác định mục tiêu dạy học chương “ Điện tích” 5.3 Phân tích nội dung kiến thức chương “ Điện tích” 5.4 Thiết kế đồ tư dạy học chương “ Điện tích ” 5.5 Thiết kế số học có sử dụng đồ tư chương “Điện tích” 5.6 Thực nghiệm sư phạm trừơng THPT Khăng viêng, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiện cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra: Quan sát, kiểm tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê tốn học Đóng góp đề tài - Hệ thống hóa sở lý luận đồ tư dạy học môn Vật lý lớp 11 THPT - Thiết kế đồ tư dùng cho dạy học chương ”Điện tích” - Thiết kế học sử dụng đồ tư chương “Điện tích” Cấu trúc luận văn Mở đầu (4 trang) 78 sau người động, chủ động công việc đặt nhiều thành cơng * Tăng khả thuyết trình Khả thuyết trình cần thiết kỹ sống khả làm việc nhóm Nếu học sinh làm việc với đồ tư họ có ý tưởng rõ ràng để trình bày khơng phụ thuộc vào viết sẵn Vì có qun ý chẳng hạn, việc sử dụng đồ tư học sinh dễ dàng nhớ lại từ khóa tiếp tục trình bày ý tưởng cách đầy đủ, với thói quen tư đồ tư duy, xây dựng học lớp học sinh dễ dàng phân tích câu hỏi giáo viên, tìm câu trả lời xác trình bày cách rõ ràng Kết luận chương Qua trình thực nghiệm sư phạm, giảng dạy học sinh qua giảng có sử dụng đồ tư tơi rút số nhận xết sau: - Về thái độ: Thái độ học tập học sinh thay đổi rõ Các em học sinh học tập tích cực hơn, hứng thú việc học có sử dụng đồ tư - Về kỹ năng: Các em học sinh biết cách vẽ đồ tư với công cụ sách giáo khoa, bút màu, giấy A4 Các em rèn luyện kỹ vẽ đồ tư duy, làm việc nhóm - Về chất lượng học tập: Điểm nhóm thực nghiệm (5,25) cao nhóm đối chứng (4,23), dù trình độ ban đàu hai nhóm Hệ số biến thiên lớp thực nghiệm (0,35), nhỏ lớp đối chứng (0,45), chứng tỏ mực độ phân tán quanh điểm trung bình lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng, theo biểu đồ đường tích lũy ( biểu đồ 3.3 ), chứng tỏ chất lượng học tập lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng 79 KẾT LUẬN Qua trình triển khai đề tài luận văn, rút số kết luận sau: Bản đồ tư hình thức ghi chép có ngắn gọn, sử dụng màu sắc, hình ảnh, có tác dụng kích thích tính tích cực học sinh học tập, giúp phát huy khả sáng tạo học sinh, giúp học sinh rèn luyện kỹ vễ đồ tư duy, kỹ tổng hợp, phân tích, hệ thống hóa kiến thức, kỹ trình bày Để sử dụng đồ tư có hiệu giáo viên phải thành thạo việc thiết kế đồ tư ( máy tính tay ), từ có cách hướng dẫn để học sinh biết, hiểu chọn từ khóa, xác định nội dung để vẽ đồ tư Học sinh phải làm quen với việc thiết kế sử dụng đồ tư học tập từ thập lên cao Bản đồ tư sử dụng tất loại học : Bài học ôn tập, tổng kết hệ thơng hóa kiết thức Để triển khai tốt dạy học có sử dụng đồ tư điều kiện cở sở vật chất nhà trường , giáo viên học sinh cần có máy tinh, máy chiếu, bảng phụ, giấy, bút màu Đối với trường thực nghiệm sư phạm điều kiện trường khó khăn khơng có máy tính máy chiếu tơi triển khai bình thường Với điều vừa trình bày tơi thấy việc dạy học có sử dụng đồ tư trường phổ thơng hồn tồn hiệu quả, với đề tài nghĩ sử dụng vào dạy học chương khác, lớp học, bậc học khác từ thấp lên cao 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lương Duyên Bình, Vũ Quang, Nguyễn Xuân Chi, Bùi Quang Hân, Doàn Duy Hinh (2009), tập vật lý 11, NXB Giáo dục [2] Tony Buzan (2008), Lập đồ tư duy, nhà xuất Lao động – xã hội, Hà nội [3] Tony Buzan (2008), Bản đồ tư công việc, Nhà xuất Lao động – xã hội, Hà Nội [4] Tony & Barry Buzan (2008), Sơ đồ tư duy, Nhà xuất Tổng hợp thành Phố Hồ Chi Minh, TP Hồ Chí Minh [5] Hồng Chúng (1982), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục [6] Adam Khoo (2009), Tôi tài giỏi, bạn thế, Nhà xuất Phụ nữ [7] Nguyễn Thị Nguyên (2010), Nghiên cứu sử dụng đồ tư dạy học chương ”Động học chất điểm” VL10 THPT nhằm góp phần nâng cao chất lượng kiến thức bồi dưỡng tư cho học sinh Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục học TĐHSP TP HCM [8] Phạm Thị Phú (2007), Chiến lược dạy học Vật lý trường phổ thông, ĐHV [9] Phạm Thị Phú (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Vật lý, ĐHV [10] Phạm Thị Phú – Đinh Xuân Khoa (2015), Phương pháp luận nghiên cứu Vật lý, nhà xuất Đại Học Vinh 81 [11] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2003), Phương pháp dạy học Vật lý trường phổ thông, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội [12] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lý trường phổ thông, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội [13] Nguyễn Tiến Thép (2015), Sử dụng đồ tư dạy học chương ”Mặt dụng cụ quang” VL 11 nâng cao THPT Luận văn Thạc sĩ koa học giáo dục Đại học Vinh [14] Bộ Giáo dục Thể thao (2015), Vật lý 11, NXB Eastern Printing Public Co.Ltd ( Thái lan) [15] Bộ Giáo dục Thể thao (2015), sách giáo viên vật lý 11, NXB Eastern Printing Public Co.Ltd ( Thái lan) PHỤ LỤC Đề kiểm tra sau thực nghiệm sư phạm (Thời gian làm 40 phút ) A Phần trắc nghiệm kiến thức Câu Điện tích âm ( - ) tương tác với A Điện tích dương ( + ) B Điện tích âm ( - ) C Điện tích dương ( + ) điện tích âm ( - ) D Điện tích dương ( + ) âm ( - ) đặt môi trường Câu Lực tương hai điện tích điểm đặt cách khoảng cm là: A B C D Câu Nếu tăng khoảng cách hai điện tích điểm lên lần lực tương tác tĩnh điện chúng sẽ: A Tăng lên lần B Giảm lần C Tăng lên lần D Giảm lần Câu Một electrong chuyển động với vận tốc ban đầu dọc theo đường sức điện điện trường điều quảng đường 1cm dừng lại Khi cường độ điện trường êlectrong là: A với V = B với V = C với V = D với V = Câu Cho kim loại mỏng trái dấu đặt cách khoảng 20 cm, hiệu điện chúng 200 V có electrong bắn từ ấm sang dương cường độ dịng điện hai kim loại gia tốc electrong : A B C D Câu Hiệu điện hai điểm A B 40 V chọn câu chắn : A Điện điểm A 40 V B Điện điểm B C Điện điểm A có giá trị dương, điểm B có giá trị âm D Điện điểm A cao điện điểm B 40V Câu Nối tụ điện thành có hai cách nối.Chọn câu : A Nối tiếp : Nối song song : B Nối tiếp : Nối song song : C Nối tiếp : Nối song song : D Nối tiếp : Nối song song : Câu Chọn câu phát biểu A Điện dung tụ điện tỉ lệ với điện tích B Điện tích tụ điện tỉ lệ thuận với hiệu điện hai C Hiệu điện hai tụ điện tỉ lệ với điện dung D Điện dung tụ điện tỉ lệ nghịch với hiệu điện hai Câu Một tụ điện có điện dung , tích điện với hiệu điện 40V Điện tích tụ : A B C C D Câu10 Cho hai electrong nguyên tử heli chuyển động tròn điều quanh hạt nhân, quỹ đạo có bán kính Lực hút hạt nhân lên electrong chu ký quay electrong quanh hạt nhân : A B C D B Phần thức hành vẽ đồ tư Hãy thiết kế vẽ đồ tư tổng hợp kiến thức tụ điện tổng hợp kiến thức chương II Họ tên : …………………………………….lớp…………… Phiếu trắc nghiệm Câu 10 Câu 10 Đáp C C D B A D C B D B Đáp án Đáp án án PHỤ LỤC Một số đồ tư học sinh thiết kế Hình P1 Hình P2 Hình P3 Hình P4 Hình P5 PHỤ LỤC Một số hoạt động vẽ đồ tư học sinh Hình P6 Hình P7 Hình P8 Hình P9 Hình P10 Hình P11 ... nước Cộng hịa dân chủ nhân dân Lào Vậy thực chất đồ tư thật có ý nghĩa Vì lý chọn đề tài: Xây dựng v? ?sử dụng đồ tư dạy học chương: “ Điện tích? ?? Vật lý 11 THPT nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào. .. dạy học vật lý lớp 11 THPT nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào - Bản đồ tư dạy học 3 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Chương “ Điện tích ” lớp 11 chương trình Vật lý THPT ,nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VANXAY SALOR XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH” VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NƯỚC CỘNG HỊA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên