Một số giải pháp phát triển đội ngũ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện hương khê tình hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN TRỌNG THANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯƠNG KHÊ TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ****************** TRẦN TRỌNG THANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯƠNG KHÊ TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01.14 Người hướng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH HUÂN NGHỆ AN - 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Khoa đào tạo Sau đại học - Trường Đại học Vinh, Thầy giáo, Cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học Tơi vơ cảm ơn PGS TS Nguyễn Đình Hn, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu làm luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đồng chí lãnh đạo Huyện ủy, UBND, HĐND huyện, Phịng giáo dục Đào tạo huyện Hương Khê, Ban giám hiệu, tổ trưởng, phó tổ trưởng chun mơn, giáo viên môn trường THPT huyện Hương Khê cung cấp tài liệu, động viên, khích lệ giúp đỡ mặt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, chắn luận văn tốt nghiệp không tránh khỏi thiếu sót Kính mong q Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ dẫn thêm cho tơi để luận văn hồn thiện Hà Tĩnh, tháng năm 2016 Tác giả Trần trọng Thanh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 12 1.2.2 Phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 13 1.2.3 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 14 1.3 Những yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 15 1.3.1 Những yêu cầu chung 15 1.3.2 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên trung học phổ thông đáp ứng trường chuẩn quốc gia 19 1.4 Hiệu trưởng nhà trường trung học phổ thông công tác phát triển đội ngũ giáo viên 24 1.4.1 Phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu theo quy định 1.4.2 Đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 24 25 1.4.3 Đánh giá nhu cầu bồi dưỡng 26 1.4.4 Nâng chuẩn trình độ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn quốc gia 26 1.4.5 Xây dựng văn hoá nhà trường lành mạnh tạo động lực làm việc cho giáo viên 28 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯƠNG KHÊ, TỈNH HÀ TĨNH 32 2.1 Đặc điểm phát triển kinh tế - xã hội giáo dục huyện Hương Khê 32 2.1.1 Địa lý tự nhiên kinh tế - xã hội 32 2.1.2 Khái quát phát triển giáo dục đào tạo huyện Hương Khê 34 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Hương Khê 41 2.2.1 Số lượng giáo viên 41 2.2.2 Cơ cấu………………….………………………………………… 42 2.2.3 Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp yêu cầu trường chuẩn quốc gia…………………………… …………………………… 46 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh 60 2.3.1 Công tác đánh giá giáo viên hàng năm theo chuẩn……………… 60 2.3.2 Nhu cầu bồi dưỡng ……………………… …………………… 61 2.3.3 Đào tạo bồi dưỡng ……………………………………………… 63 2.3.4 Điều kiện ứng dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy 68 2.3.5 Thực chế độ sách giáo viên 69 2.4 Đánh giá thực trạng 71 2.4.1 Thành công 71 2.4.2 Hạn chế 71 2.4.3 Nguyên nhân thành công hạn chế Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯƠNG KHÊ, 73 TỈNH HÀ TĨNH 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 76 3.1.1 Tính cần thiết 76 3.1.2 Tính khả thi 76 3.1.3 Tính kế thừa 77 3.1.4 Tính hiệu 77 3.1.5 Tính đồng 78 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Hương Khê 79 3.2.1 Chú trọng công tác giáo dục trị tư tưởng, nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm người giáo viên trung học phổ thông 80 3.2.2 Nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 83 3.2.3 Tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng kiến thức góp phần nâng cao hiệu cơng tác đổi giáo dục 89 3.2.4 Đổi công tác đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp, gắn với mục tiêu xây dựng trường chuẩn quốc gia 91 3.2.5 Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên giao lưu, học tập kinh nghiệm với đội ngũ giáo viên trường huyện, tỉnh 96 3.2.6 Xây dựng mơi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, đồn kết tạo động lực làm việc gắn bó giáo viên với nhà trường 98 3.3 Mối quan hệ giải pháp đề xuất 107 3.4 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 116 Kết luận 116 Kiến nghị 117 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GP Giải pháp HĐND Hội đồng nhân dân QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sơ sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân [4, 25] Trích dẫn tài liệu tham khảo số trang 25 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, đất nước ta đường đổi mới, nghiệp GD&ĐT Đảng Nhà nước ta quan tâm mức đạt thành tựu to lớn Giáo dục đào tạo phận quan trọng nghiệp cách mạng Đảng, Nhà nước dân tộc Việt Nam Cùng với nghiệp phát triển chung đất nước nghiệp giáo dục đào tạo không ngừng phát triển để đáp ứng nguồn nhân lực cho đất nước thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá, đào tạo người tồn diện để phục vụ cho cơng xây dựng bảo vệ tổ quốc, đưa đất nước vững bước tiến lên sánh vai với bè bạn năm châu Mục tiêu tổng quát Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 10 năm 2001 - 2010 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đề Đại hội X kế thừa là: Để đạt yêu cầu người nguồn nhân lực - nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước - cần phải tạo chuyển biến toàn diện giáo dục Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X báo cáo trị khẳng định lần nữa: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao” “Đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tất cấp học, bậc học” Nghị hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X nhấn mạnh: “Xây dựng đội ngũ trí thức vững mạnh trực tiếp nâng tầm trí tuệ dân tộc, sức mạnh đất nước, nâng cao lực lãnh đạo Đảng chất lượng hoạt động hệ thống trị Đầu tư xây dựng đội ngũ trí thức đầu tư cho phát triển bền vững” Trong Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa IX nêu rõ: “Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nghị 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu giải pháp “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm Giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sỹ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Cán quản lý giáo dục cấp phải qua đào tạo nghiệp vụ quản lý” Trong điều 15 Luật Giáo dục ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Vì vậy, xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp thiết Ngành giáo dục tất nhà trường Giáo dục phổ thơng giữ vai trị đặc biệt quan trọng việc tạo dựng mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Muốn thực trọng trách mình, người giáo viên trung học phổ thơng ngồi tri thức, kỹ đào tạo, phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng mặt phẩm chất đạo đức, tri thức, kỹ sư phạm nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, nắm bắt phương pháp giảng dạy mới, không ngừng nâng cao trình độ chun mơn Trong năm qua, công tác xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên cấp quản lý giáo dục đạt nhiều kết đáng ghi nhận Tuy nhiên địa phương tùy thuộc vào điều kiện thực tế có cách thực khác Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo trở thành “thước đo” chất lượng giáo viên trường THCS THPT nước Tuy nhiên để chuẩn thực phát huy tác dụng, người làm cơng tác quản lý nhà trường cần phải có biện pháp phát triển đội ngũ dựa chuẩn, hướng tới chuẩn đáp ứng yêu cầu đặc thù địa phương Hương Khê huyện miền núi thuộc tỉnh Hà Tĩnh có trường THPT cơng lập Cũng trường THPT tỉnh, trường THPT huyện Hương Khê có nhiều cố gắng công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục với mục tiêu đổi nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng bền vững trường học đạt chuẩn quốc gia Tuy nhiên, bên cạnh thành công đạt được, trường nhiều hạn chế, chưa đáp ứng với đòi hỏi lớn ngày cao việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng công đổi phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc Vì vậy, giải pháp phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT đóng vai trò quan trọng, nhân tố định cho phát triển nhà trường Chính lý trên, thân chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh” 116 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Dựa vào kết nghiên cứu, rút số kết luận sau: - Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Từ phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện miền núi Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn - Luận văn tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, đánh giá công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Hương Khê Các giải pháp mà hiệu trưởng trường thực thời gian qua góp phần bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên, giải pháp chưa thực đạt hiệu cao, cịn thiếu tính đồng bộ, thiếu tích quy hoạch, thiếu tính hệ thống chưa tạo tính đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường Khắc phục hạn chế từ giải pháp mà hiệu trưởng trường THPT huyện Hương Khê thực hiện, luận văn đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Hương Khê giai đoạn Các giải pháp khảo sát giá trị phương pháp chuyên gia Qua khảo sát cho thấy kết giải pháp mang tính cần thiết tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học mà tác giả nêu luận văn - Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần tiến hành cách đồng ưu tiên cho giải pháp trội tùy thuộc vào đặc điểm thời kỳ phát triển nhà trường 117 Kiến nghị 2.1 Với UBND tỉnh - Tiếp tục quan tâm, đạo có hiệu cơng tác tổ chức xây dựng phê duyệt quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tăng cường công tác dự báo kế hoạch phát triển giáo dục - Xây dựng sách đãi ngộ thỏa đáng giáo viên giỏi, giáo viên cống hiến lâu năm vùng miền núi, vùng đặc biệt khó khăn; tiếp tục hồn thiện chế hợp lý thu hút nhân tài, ban hành thêm sách đặc thù địa phương giáo viên miền xuôi lên công tác miền núi Chỉ đạo địa phương hỗ trợ cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mà đời sống họ cịn khó khăn so với vùng thuận lợi 2.2 Đối với sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh - Tiếp tục đầu tư, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đại cho trường để phục vụ tốt cho hoạt động giảng dạy học tập Có sách cụ thể ưu tiên việc đầu tư sở vật chất, triển khai giải pháp ưu tiên phát triển trường THPT huyện miền núi để trường đáp ứng đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Tăng cường công tác liên kết đào tạo với trường đại học trường đại học sư phạm trọng điểm, có chất lượng cao để đào tạo đội ngũ giáo viên giỏi cho Tỉnh công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên toàn Ngành; Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên đào tạo trình độ cao hơn: thạc sỹ, tiến sỹ, nhằm không ngừng bổ sung nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên THPT - Có chế độ, sách cụ thể để giữ chân cán quản lý giỏi, giáo viên giỏi lại với địa phương khó khăn với ngành giáo dục 118 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Đội ngũ nhân lực chất lượng cao cho Ngành GD ĐT vấn đề giải pháp Đào tạo nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, chương trình nghiên cứu khoa học cấp nhà nước, KX 05, đề tài KX 05 - 10, kỷ yếu hội thảo khoa học Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nhà xuất lý luận trị, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2000), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, NXB Giáo dục , Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT- BGDĐT ngày 22/10/2009 hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 - 2020, NXB Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Thông tư 12/TT-BGD ĐT, ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore, NXB Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 119 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung khóa XI đổi bản, toàn diện, giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 13 Học viện Quản lý giáo dục (2007), Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực cán quản lý trường THPT 14 Hồ Chí Minh tồn tập (1985), tập 9, Bài nói chuyện lớp học trị giáo viên – 1959, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đường (chủ biên 2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển tiếng Việt, NXB văn hóa Thơng Tin, Hà Nội 17 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo Dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18.Tỉnh ủy Hà Tỉnh ( 2011), Nghị Quyết 05- NQ/TU Ban chấp hành Đảng Tỉnh phát triển, nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo đến năm 2015 năm 19 Trần Kiểm (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 21 Trần Thị Bích Liễu (2008), Kỷ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỷ 21, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 120 22 Vũ Ngọc Hải ( chủ biên 2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2013), Đào tạo nhân lực giai đoạn hội nhập phát triển kinh tế, Nhà xuất Thế giới, Hà Nội, 2013 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN ( Dùng cho giáo viên THPT) Xin Ơng( Bà) vui lịng cung cấp cho chúng tơi thơng tin việc ghi câu trả lời vào chỗ trống đánh dấu (x) vào chỗ thích hợp Xin trân trọng cảm ơn trước I Sơ lược thân Họ tên:……………………………………GV trường:………………… Huyện:………………………………………….Tỉnh:……………………… Giới tính:…………… (nam, nữ) Dân tộc:……………… 4: Tơn giáo:……………………………… Tuổi:………………… Giáo viên giỏi: Đảng viên: Cấp trường: Cấp Tỉnh: Đồn viên: Cấp Bộ: Trình độ chun môn:……………………… Số năm giảng dạy:………………… năm 10 Hiện ông/bà giảng dạy môn học( môn học) gì, lớp nào? ………………………………………………………………………………… 11 Số tiết ông/bà giảng dạy năm:…………tiết Các câu hỏi sau trả lời cách xác định Ông/Bà đáp ứng mức độ tiêu chuẩn giáo viên: Mức 1: Đạt yêu cầu mức độ tốt Mức 2: Đạt yêu cầu mức độ Mức 3: Đạt yêu cầu mức độ trung bình Mức 4: Chưa đạt yêu cầu ( Mỗi dòng đánh dấu X vào thích hợp) II Phẩm chất trị, đạo đức Phần đánh giá STT 10 Những phẩm chất cụ thể Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo với nhiệm vụ XD bảo vệ tổ quốc Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo học sinh Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật Vận động gia đình chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước Bản thân gia đình thực nghiêm túc quy định địa phương Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng Chấp hành nghiêm túc quy chế Ngành, quy định nhà trường, có nghiên cứu tìm giải pháp để thực Thái độ lao động nghiêm túc, đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ tiết, bỏ lớp; chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giảng dạy lớp phân cơng phụ trách Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; đồng nghiệp, học sinh cộng đồng tín nhiệm Trung thực cơng tác, đồn thể; quan hệ đồng nghiệp, hết lòng phục vụ nhân dân học sinh Tốt Khá TB Yếu III Năng lực giáo viên Những lực cụ thể STT Có trình độ chun mơn đào tạo theo chuẩn trình độ giáo viên giảng dạy cấp học Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công giảng dạy Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chun sâu mơn học Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều hạn chế trở nên tiến Có kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học cấp học vận dụng vào việc lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử xử lý tình sư phạm giáo dục phù hợp với đối tượng HS Có kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh vận dụng phù hợp với cấp học, đánh giá học sinh xác, khách quan theo quy định hành Có kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để đáp ứng yêu cầu dạy học 10 Có hiểu biết nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi công tác Phần đánh giá Tốt Khá TB Yếu IV Nghiệp vụ sư phạm STT Những lực cụ thể Lập kế hoạch dạy học năm học học kỳ nhằm cụ thể hóa chương trình giáo dục cấp học theo quy định Bộ GD&ĐT phù hợp với đặc điểm trường, lớp, đối tượng học sinh phân công giảng dạy Biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới; chuẩn kiến thức, kỹ năng, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trị Xây dựng môi trường học tập thân thiện, hợp tác Lựa chọn kết hợp tốt PPDH thực hoạt động lớp Phát huy tính động sáng tạo, chủ động học tập học sinh Biết cách hướng dẫn học sinh tự học Sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp đối tượng học sinh Sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh việc học tập học sinh cách tích cực Biết khai thác sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm hỗ trợ trình học tập học sinh 10 Ngơn ngữ giảng dạy sáng, trình bày rõ ràng, mạch lạc nội dung học Nói rõ ràng, rành mạch, phát âm chuẩn tiếng Việt giao tiếp phạm vi nhà trường 11 Có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt phù hợp 12 Có khả phối hợp với gia đình đoàn thể địa phương để theo dõi, giúp đỡ để làm tốt công tác giáo dục học sinh 13 Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học Phần đánh giá Tốt Khá TB Yếu tập, sinh hoạt tập thể thích hợp 14 Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập 15 Tham gia hoạt động giáo dục lên lớp 16 Có giải pháp để cải tiến nâng cao chất lượng học tập học sinh sau học kỳ 17 Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục học sinh 18 Vận dụng việc xử lý tình vào giáo dục, vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục 19 Ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo 20 Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy V Công tác đào tạo, bồi dưỡng STT Tiêu chí Bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng trình độ lý luận trị Bồi dưỡng phương pháp luận, NCKH Bồi dưỡng quản lý hành nhà nước Bồi dưỡng ngoại ngữ Bồi dưỡng tin học Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Bồi dưỡng nâng cao trình độ (Thạc sĩ, tiến sĩ) 10 Bồi dưỡng đạt chuẩn quốc gia, quốc tế Phần đánh giá Tốt Khá TB Yếu VI Thực chế độ, sách giáo viên STT Tiêu chí Nâng cao thu nhập cho giáo viên Tổ chức hoạt động văn hóa cho GV Tổ chức hoạt động TDTT cho GV Tổ chức tham quan học tập, nghỉ dưỡng cho giáo viên Quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên gặp khó khăn Giải chế độ khen thưởng cơng bằng, hợp lý Có chế độ khuyến khích giáo viên giỏi, học sinh giỏi nhà trường Sử dụng ngân sách hợp lý thông qua quy chế chi tiêu nội bộ; kích thích phát triển nâng cao chất lượng giáo dục Phần đánh giá Tốt Khá TB Yếu PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho CBQL trường THPT Huyện Hương Khê) Kính gửi: Ơng( Bà)…………………………………………………… Nghề nghiệp:…………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………… Địa chỉ:………………………………………………………………… Để góp phần nghiên cứu thực trạng lực đội ngũ giáo viên THPT huyện Hương Khê, gửi đến ông( bà) phiếu điều tra thực trạng lực đội ngũ giáo viên THPT huyện Hương Khê, xin ông(bà) cho ý kiến đánh giá theo mức độ cách đánh dấu (X) vào ô lựa chon bảng sau: Mức 1: Đạt yêu cầu mức độ tốt Mức 2: Đạt yêu cầu mức độ Mức 3: Đạt yêu cầu mức độ trung bình Mức 4: Chưa đạt yêu cầu ( Mỗi dòng đánh dấu X vào thích hợp) STT Những lực cụ thể Phần đánh giá Tốt Khá Có trình độ chun mơn đào tạo theo chuẩn trình độ giáo viên giảng dạy cấp học Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy TB Yếu môn học phân công giảng dạy Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chun sâu mơn học Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều hạn chế trở lên tiến Có kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học cấp học vận dụng vào việc lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử xử lý tình sư phạm giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Có kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh vận dụng phù hợp với cấp học, đánh giá học sinh xác, khách quan theo quy định hành Có kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để đáp ứng yêu cầu dạy học 10 Có hiểu biết nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh,, huyện, xã nơi cơng tác PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dùng cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, phó tổ trưởng, giáo viên có uy tín, có kinh nghiệm giảng dạy) Kính gửi: Ơng( Bà)…………………………………………………… Nghề nghiệp:…………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………… Địa chỉ:………………………………………………………………… Để góp phần nghiên cứu khả thi thực giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Hương Khê, gửi đến ông (bà) phiếu xin ý kiến giải pháp bản, xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: Tính cần thiết TT Các giải pháp Rất Cần cần thiết cần thiết 01 02 03 04 05 Chú trọng giáo dục trị tư tưởng nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm người giáo viên trung học phổ thông Nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng kiến thức góp phần nâng cao hiệu cơng tác đổi giáo dục Đổi công tác đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp, gắn với mục tiêu xây dựng trường chuẩn quốc gia Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo Tính khả thi Khơng thiết Khả thi Ít khả Khơng thi khả thi viên giao lưu, học tập kinh nghiệm với đội ngũ giáo viên trường huyện, tỉnh 06 Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, đoàn kết tạo động lực làm việc gắn bó giáo viên với nhà trường ... đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 12 1.2.2 Phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 13 1.2.3 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông. .. trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh Cấu trúc... Hà Tĩnh Chương III: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG