Tích cực hoạt động nhận thức của học sinh qua dạy học dự án chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 thpt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -  NGUYỄN HẢI ĐĂNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC DỰ ÁN CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -  NGUYỄN HẢI ĐĂNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC DỰ ÁN CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN GIA ANH VŨ NGHỆ AN – 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Phan Gia Anh Vũ định hướng, tận tình hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô khoa Đào tạo Sau đại học, khoa Vật lý trường Đại học Vinh quý thầy cô giáo em học sinh trường THPT Bình Hưng Hịa tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Sau đại học Cuối cùng, xin gởi lời cảm ơn đến gia đình động viên tạo điều kiện thuận lợi để yên tâm học tập hồn thành luận văn Với tất lịng biết ơn sâu sắc mình, lần tơi xin chúc người mạnh khỏe, hạnh phúc thành công Tác giả Nguyễn Hải Đăng MỤC LỤC Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt bảng biểu, đồ thị Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Hoạt động nhận thức học sinh dạy học Vật lý 1.1.1 Hoạt động nhận thức 1.1.2 Hoạt động nhận thức học sinh dạy học Vật lý 1.2 Tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh 1.2.1 Tính tích cực 1.2.2 Đặc điểm tính tích cực 1.2.3 Những biểu tính tích cực 1.2.4 Vai trò tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học Vật lý 11 1.2.5 Các biện pháp tích cực hóa hoạt động nhận học sinh 11 1.2.6 Tiêu chí đánh giá mức độ tích cực học sinh hoạt động nhận thức 13 1.3 Dạy học dự án PBL 14 1.3.1 Tổng quan PBL 14 1.3.2 Nội dung PBL 17 1.3.3 Bản chất, mục tiêu đặc điểm PBL 34 1.3.4 Tác dụng, hạn chế khó khăn dạy học PBL 36 1.3.5 PBL với việc thực nhiệm vụ dạy học Vật lý 38 1.3.6 So sánh phương pháp dạy học dự án với phương pháp dạy học truyền thống 40 1.3.7 Các dạng PBL 44 1.3.8 Hồ sơ dạy PBL 46 1.3.9 Tác dụng PBL tính tích cực học sinh hoạt động nhận thức 46 Kết luận chương 48 CHƯƠNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 THPT QUA DẠY HỌC DỰ ÁN 2.1 Ý nghĩa sư phạm kế hoạch vận dụng PBL cho chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 THPT 50 2.1.1 Vị trí, đặc điểm chương “Dịng điện xoay chiều” Vật lý 12 THPT 50 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 THPT 52 2.1.3 Cấu trúc logic chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 THPT 54 2.1.4 Tóm tắt nội dung chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 THPT 55 2.1.5 Thiết kế ý tưởng dự án từ mục tiêu dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 THPT 57 2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học cho số kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 THPT theo PBL 58 2.2.1 Xây dựng câu hỏi định hướng 58 2.2.2 Lập kế hoạch dạy học dự án 60 2.2.3 Triển khai dạy học dự án 61 2.2.4 Đề kiểm tra định lượng hoạt động nhận thức HS sau thực dự án 71 Kết luận chương 72 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 73 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 73 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 73 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 75 3.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 75 3.6 Tìm hiểu đặc điểm, tình hình dạy học trường TNSP 75 3.7 Tiến hành thực nghiệm 77 3.8 Kết thực nghiệm sư phạm 78 3.8.1 Đánh giá chung tiến trình dạy học theo PBL 78 3.8.2 Đánh giá kết học tập học sinh 79 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT: Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HĐNT: Hoạt động nhận thức HS Học sinh : PBL : Project based learning – Dạy học dự án PP Phương pháp : PPDH : Phương pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông TN Thực nghiệm : TNSP : Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, ĐỒ THỊ Bảng 3.1 Bảng thống kê ý kiến HS lớp ĐC TN 82 Bảng 3.2 Bảng thống kê ý kiến riêng HS lớp TN 83 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp đánh giá sản phẩm nhóm 84 Bảng 3.4 Bảng thống kê điểm số lớp ĐC TN 86 Bảng 3.5 Bảng phân bố tần suất nhóm ĐC TN 87 Bảng 3.6 Bảng thống kê số HS đạt điểm từ Xi trở xuống 87 Bảng 3.7 Bảng phân bố tần suất tích lũy 87 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp tham số thống kê 87 Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn phân bố tần suất điểm số 88 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn phân bố tần suất tích lũy 88 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi toàn diện giáo dục đào tạo chủ trương quan trọng Đảng Nhà nước ta Để thực chủ trương này, ngành giáo dục đào tạo tiến hành đổi mạnh mẽ từ mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá theo hướng đại, đặc biệt đổi phương pháp dạy học, để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Trong công đổi giáo dục, người giáo viên có vai trị trách nhiệm quan trọng Giáo viên trang bị cho người học kiến thức mà cịn phải bồi dưỡng, hình thành người học tính động, óc tư sáng tạo kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Để làm điều đó, giáo viên cần phải đổi phương pháp giảng dạy, chuyển từ dạy học áp đặt, truyền thụ chiều sang định hướng, gợi mở, dẫn dắt học sinh tự tìm kiếm chiếm lĩnh kiến thức, tự rèn luyện kỹ năng, để từ tạo điều kiện cho người học chủ động học tập với thái độ tích cực để lĩnh hội tri thức, tự học suốt đời hoàn thiện nhân cách Tại trường THPT Bình Hưng Hịa nơi người nghiên cứu công tác, kết thi THPT Quốc gia môn Vật lý năm học 2014 - 2015 thấp, giáo viên áp dụng phương pháp dạy học truyền thống Năm học 2015 - 2016, theo đạo Ban giám hiệu, trường có số thay đổi như: đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học; sĩ số lớp học thay đổi từ 42 học sinh xuống 35 học sinh khối 12; hình thành Câu lạc Vật lý, để nâng cao chất lượng dạy học Đây điều kiện thuận lợi ban đầu để giáo viên vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực: “Dạy học lấy hoạt động người học làm trung tâm” Mặt khác, học sinh cuối cấp THPT có năm học tập với chương trình THPT, hịa nhập với mơi trường học tập, ý thức học tập tốt hơn, khả làm việc nhóm nâng cao Tuy nhiên, để đạt hiệu cao dạy học, cần tạo môi trường học tập thân thiện giáo viên học sinh, khơng khí học tập vui vẻ để giảm áp lực học tập; học sinh động việc tự chiếm lĩnh xây dựng tri thức để chuẩn bị hành trang vào đời Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cần thiết Một phương pháp dạy học theo hướng tích cực nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn dạy học dạy học dự án (PBL) PBL chữ viết tắt tiếng Anh thuật ngữ Project Based Learning, nghĩa dạy học dựa dự án hay dạy học dự án Dạy học dự án cách tiếp cận, hình thức dạy học theo hướng tích cực, người học thực nhiệm vụ phức tạp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm, có hợp tác học sinh nhóm, tăng cường sử dụng phương tiện đại Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao thơng qua hoạt động theo nhóm Theo nhiều nghiên cứu, PBL mơ hình dạy học tạo hứng thú, nâng cao tính tự lực thái độ học tập học sinh, giúp học sinh có hội phát triển kỹ phức hợp tư bậc cao, giải vấn đề, hợp tác giao tiếp Với PBL, học sinh có hội thâm nhập vào vấn đề hấp dẫn, lơi cuốn, phức tạp mang tính thách thức cao sát với thực tế đời sống Đặc điểm PBL thể rõ định hướng: định hướng hoạt động học sinh, định hướng sản phẩm, định hướng thực tiễn định hướng ứng dụng công nghệ thông tin Môn Vật lý THPT có nhiều thuận lợi việc vận dụng dạy học dự án: nội dung mơn học có nhiều ứng dụng kỹ thuật, trình độ nhận thức học sinh THPT đủ để tiếp cận sử dụng tin học công cụ tìm kiếm thơng tin, xử lý thơng tin, truyền đạt thông tin, sức khỏe đầy đủ để tham gia hoạt động học tập Những yếu tố giúp học sinh tạo sản phẩm giới thiệu sản phẩm theo yêu cầu PBL trình học tập Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nói trên, người nghiên cứu thực đề tài: TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC DỰ ÁN CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 THPT PL PHIẾU THU THẬP Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh trường THPT Bình Hưng Hịa thân mến! Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy mơn Vật lý trường THPT, em vui lịng cho Thầy biết ý kiến em số nội dung đây: Về phương pháp dạy học STT Ý kiến Nội dung khảo sát Có Tự lực tìm tịi kiến thức Lĩnh hội nhiều kiến thức Vận dụng tốt kiến thức vào việc giải tập, vào thực tế đời sống Kiến thức nhớ sâu lâu Không Ý kiến khác Về tinh thần học tập STT Nội dung khảo sát Hứng thú Năng động Tự tin trước đám đông Tinh thần hợp tác nhóm tốt Ý kiến Có Khơng PL Biết chia sẻ giúp đỡ Ý kiến khác Quá trình học tập (theo phương pháp dạy học dự án) STT Nội dung khảo sát Mất nhiều thời gian Khó khăn tìm kiếm tư liệu Khó khăn sử dụng cơng nghệ thơng tin Khó khăn làm việc theo nhóm Khó khăn thuyết trình trước trước đám đơng Mong muốn tiếp tục học theo phương pháp dạy học dự án Ý kiến Có Khơng Ý kiến khác Cám ơn hợp tác em Mến chúc em gặt hái nhiều thành công học tập sống! PL 10 PL Phiếu đánh giá PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ Tên dự án:…………………………………………………………………… Họ tên người tự đánh giá:……………………………………………… Lớp:…………Nhóm:……… Mức độ đạt S T T Nội dung đánh giá Thu thập, chọn lọc kiến thức Kỹ vận dụng kiến thức Tích cực học tập Kỹ hợp tác nhóm Tinh thần trách nhiệm Tính sáng tạo Tổng điểm Điểm trung bình Tốt Khá (9-10 điểm) (7-8 điểm) / 60 Trung bình (5-6 điểm) Yếu (3-4 điểm) PL 11 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHÓM Tên dự án:…………………………………………………………………… Họ tên người đánh giá:……………………………………………… Lớp:…………Nhóm:……… Nội dung đánh giá S T T Họ tên HS Thu thập, chọn lọc kiến thức Kỹ vận dụng kiến thức Tích cực tron g học tập Kỹ hợp tác nhó m Tinh thần trách nhiệ m Tính sáng tạo Tổng điểm Điểm trung bình Hướng dẫn: Nhóm trưởng cho điểm cụ thể nội dung đánh giá vào ô tương ứng Tốt (9-10 điểm), Khá (7-8 điểm), Trung bình (5-6 điểm), Yếu (3-4 điểm) PL 12 PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM GIỮA CÁC NHÓM Tên dự án:…………………………………………………………………… Lớp:………Nhóm đánh giá:………Nhóm đánh giá:…… STT Nội dung đánh giá Yêu cầu Chính xác Đầy đủ Nội dung trình bày Phong phú Dễ hiểu Nhiều hình ảnh minh họa Đẹp Rõ ràng Hình thức trình bày Khoa học Sáng tạo Hiệu ứng, liên kết Giọng nói to, rõ ràng Lơi cuốn, mạch lạc Thuyết trình sản phẩm Phân cơng cơng việc đồng Khả bảo vệ quan điểm Đúng thời gian quy định Đẹp Mơ hình Sáng tạo Điểm PL 13 Tính khoa học, giáo dục Tính ứng dụng Vận hành tốt Tổng điểm / 100 Điểm trung bình Hướng dẫn: Mỗi yêu cầu cho điểm tối đa điểm PL 14 PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM CÁC NHÓM CỦA GV Tên dự án:…………………………………………………………………… Lớp:………Nhóm đánh giá:…… (Nội dung đánh giá giống phiếu đánh giá sản phẩm nhóm) PHIẾU ĐÁNH GIÁ TỔNG HỢP CỦA GIÁO VIÊN Tên dự án:…………………………………………………………………… Lớp:……… Điểm STT Họ tên HS NHÓM: … NHÓM: 26 … 29 Đánh giá nhóm trưởng Tự đánh giá Đánh giá nhóm Đánh giá giáo viên (1) (2) (3) (4) Điểm thưởng Điểm trung bình PL 15 Hướng dẫn đánh giá: Điểm trung bình HS tính sau: Điểm trung bình = (1)  (2)  (3)  (4)  Điểm thưởng “Điểm thưởng” điểm đặc biệt GV dành cho tích cực tham gia đóng góp HS buổi thuyết trình tính sáng tạo ý tưởng xây dựng mơ hình HS đề nghị GV ghi nhận điểm trung bình HS cho cột điểm mơn Vật lý PL Đề kiểm tra đánh giá định lượng ĐỀ KIỂM TRA KẾT THÚC CÁC DỰ ÁN (Thời gian: 45 phút; 25 câu trắc nghiệm) Câu 1: Cho đoạn mạch xoay chiều gồm điện trở R = 30, cuộn dây cảm có cảm kháng ZL = 30, tụ điện có dung kháng ZC = 70 mắc nối tiếp Hệ số công suất đoạn mạch A 1,0 B 0,8 C 0,6 D 0,75 Câu 2: Một máy biến áp có hiệu suất xấp xỉ 100%, có số vịng dây cuộn sơ cấp lớn 10 lần số vòng dây cuộn thứ cấp Máy biến áp A có cơng suất cuộn sơ cấp 10 lần công suất cuộn thứ cấp B máy tăng áp C có cơng suất cuộn thứ cấp 10 lần công suất cuộn sơ cấp D máy hạ áp Câu 3: Cuộn sơ cấp cuộn thứ cấp máy biến áp lí tưởng có số vịng dây N1 N2 Đặt điện áp xoay chiều có giá trị hiệu dụng U1 vào hai đầu cuộn sơ cấp điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn thứ cấp để hở U2 Hệ thức A U1 N1  N  U2 N2 B U1 N1  N  U2 N1 PL 16 C U1 N1  U2 N2 D U1 N  U N1 Câu 4: Động điện xoay chiều thiết bị điện biến đổi A điện thành quang B điện thành C thành nhiệt D điện thành hóa Câu 5: Khi động khơng đồng ba pha hoạt động ổn định với tốc độ quay từ trường khơng đổi tốc độ quay rôto A lớn tốc độ quay từ trường B nhỏ tốc độ quay từ trường C tốc độ quay từ trường D lớn tốc độ quay từ trường, tùy thuộc tải sử dụng Câu 6: Trong trình truyền tải điện năng, biện pháp làm giảm hao phí đường dây tải điện sử dụng chủ yếu A tăng điện áp trước truyền tải B giảm tiết diện dây C giảm công suất truyền tải D tăng chiều dài đường dây Câu 7: Người ta truyền công suất 500 kW từ trạm phát điện đến nơi tiêu thụ đường dây pha Biết cơng suất hao phí đường dây 10 kW, điện áp hiệu dụng trạm phát 35 kV Coi hệ số công suất mạch truyền tải điện Điện trở tổng cộng đường dây tải điện A 55  B 49  C 38  D 52  Câu 8: Về mặt kĩ thuật, để giảm tốc độ quay rôto máy phát điện xoay chiều, người ta thường dùng rơto có nhiều cặp cực Rôto máy phát điện xoay chiều pha có p cặp cực quay với tốc độ 750 vịng/phút Dịng điện máy phát có tần số 50 Hz Số cặp cực rôto A B C D Câu 9: Đặt điện áp xoay chiều có giá trị hiệu dụng khơng đổi vào hai đầu điện trở 100  Công suất tỏa nhiệt điện trở 100 W Cường độ dòng điện hiệu dụng qua điện trở A A B A C A D 2 A PL 17 Câu 10: Đặt điện áp xoay chiều vào hai đầu đoạn mạch có R, L, C mắc nối tiếp Hệ số công suất đoạn mạch không phụ thuộc vào A tần số điện áp đặt vào hai đầu đoạn mạch B điện trở đoạn mạch C điện áp hiệu dụng đặt vào hai đầu đoạn mạch D độ tự cảm điện dung đoạn mạch Câu 11: Đặt điện áp xoay chiều có giá trị hiệu dụng 200 V vào hai đầu đoạn mạch gồm cuộn cảm mắc nối tiếp với điện trở Biết điện áp hiệu dụng hai đầu điện trở 100 V Hệ số công suất đoạn mạch A 0,8 B 0,7 C D 0,5 Câu 12: Đặt điện áp u = 100 cos t (V) vào hai đầu đoạn mạch có R, L, C mắc nối  tiếp cường độ dịng điện qua đoạn mạch i = 2 cos(t  ) (A) Công suất tiêu thụ đoạn mạch A 200 W B 200W C 400W D 100W Câu 13: Đặt hiệu điện u = U0cosωt (U0 ω không đổi) vào hai đầu đoạn mạch RLC không phân nhánh Biết độ tự cảm điện dung giữ không đổi Điều chỉnh trị số điện trở R để công suất tiêu thụ đoạn mạch đạt cực đại Khi hệ số công suất đoạn mạch A 0,85 B 0,5 C D 1/ Câu 14: Đoạn mạch AB gồm hai đoạn mạch AM MB mắc nối tiếp Đoạn AM gồm điện trở R1 = 40  mắc nối tiếp với tụ điện có điện dung C = 10 3 F, 4 đoạn mạch MB gồm điện trở R2 mắc với cuộn cảm Đặt vào A, B điện áp xoay chiều có giá trị hiệu dụng tần số khơng đổi điện áp tức thời hai đầu đoạn mạch AM MB là: u AM  50 cos(100t  u MB = 150cos100πt(V) Hệ số công suất đoạn mạch AB A 0,84 B 0,71 C 0,86 D 0,95 7 )(V) 12 PL 18 Câu 15: Đặt điện áp u = U cos t (V) vào hai đầu đoạn mạch gồm cuộn cảm mắc nối tiếp với biến trở R Ứng với hai giá trị R1 = 20  R2 = 80  biến trở cơng suất tiêu thụ đoạn mạch 400 W Giá trị U A 400 V B 200 V D 100 V C 100 V Câu 16: Một máy phát điện xoay chiều pha, rôto quay với tốc độ vịng/s dịng điện có tần số 40 Hz Để dịng điện có tần số 50 Hz rơto phải quay với tốc độ A 10 vịng/s B 15 vòng/s C 16 vòng/s D 12 vòng/s Câu 17: Một đoạn mạch điện xoay chiều gồm điện trở mắc nối tiếp với tụ điện Biết điện áp hiệu dụng hai đầu tụ điện nửa điện áp hiệu dụng hai đầu đoạn mạch Hệ số công suất đoạn mạch A 0,87 B 0,92 C 0,50 D 0,71 Câu 18: Đọan mạch xoay chiều khơng phân nhánh gồm cuộn dây có độ tự cảm L, điện trở R tụ điện có điện dung C Khi dịng điện có tần số góc chạy qua đoạn mạch hệ số cơng suất đọan mạch LC A phụ thuộc điện trở đoạn mạch B C phụ thuộc tổng trở đoạn mạch D Câu 19: Đặt điện áp u = 100 cos t (V) vào hai đầu đoạn mạch có R, L, C mắc nối π tiếp cường độ dịng điện qua đoạn mạch i = 2cos(ωt + ) (A) Công suất tiêu thụ đoạn mạch A 200 W B 200 W C 400 W D 100 W Câu 20: Hiệu điện hai đầu đọan mạch RLC mắc nối tiếp u = U 2cos(ωt) (V) cường độ dòng điện qua đọan mạch i = I 2cos(ωt +φ) (A), với φ ≠ Biểu thức tính cơng suất tiêu thụ điện đoạn mạch A P = R2I B P = U2I2cos2φ Câu 21: Máy biến áp thiết bị C P = UIcosφ D P = UI PL 19 A biến đổi dòng điện xoay chiều thành dòng điện chiều B biến đổi tần số dòng điện xoay chiều C có khả biến đổi điện áp dịng điện xoay chiều D làm tăng cơng suất dòng điện xoay chiều Câu 22: Nguyên tắc hoạt động máy biến áp dựa tượng A phát xạ nhiệt B cảm ứng từ C cảm ứng điện từ D cộng hưởng điện từ Câu 23: Một máy biến áp lí tưởng có điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn sơ cấp 220 V, điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn thứ cấp lúc để hở 110 V Biết cuộn sơ cấp có 500 vòng dây Số vòng dây cuộn thứ cấp A 375 B 250 C 3000 D 1000 Câu 24: Với công suất điện xác định truyền đi, tăng hiệu điện hiệu dụng trước truyền tải 10 lần cơng suất hao phí đường dây (điện trở đường dây không đổi) giảm A 100 lần B 20 lần C 50 lần D 40 lần Câu 25: Một máy phát điện xoay chiều pha có phần cảm rơto quay với tốc độ 375 vòng/phút Tần số suất điện động cảm ứng mà máy phát tạo 50 Hz Số cặp cực rôto A 12 B C 16 D ĐÁP ÁN Câu A 01  02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13             B              C              D              PL 20 Câu 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 A             B             C             D             PL Một số hình ảnh minh chứng TNSP GV Nguyễn Công Tâm hướng dẫn HS sử dụng PowerPoint Sản phẩm Máy biến áp nhóm 1_12A3 GV Nguyễn Hải Đăng triển khai dự án đến HS Sản phẩm Máy phát điện nhóm 2_12A4 PL 21 Sản phẩm Động điện nhóm 3_12A3 Sản phẩm Máy biến áp nhóm 5_12A3 Bộ sản phẩm dự án HS Sản phẩm nhóm – 12A4 Sản phẩm Máy phát điện nhóm 2_12A4 Sản phẩm Động điện nhóm 3_12A3 PL 22 Sản phẩm Máy biến áp nhóm 5_12A3 Sản phẩm Máy biến áp nhóm 1_12A3 ... HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC DỰ ÁN CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 THPT Mục đích nghiên cứu Dạy học dự án chương ? ?Dòng điện xoay chiều? ?? Vật lý 12 THPT nhằm tích cực. .. TÀI 1.1 Hoạt động nhận thức học sinh dạy học Vật lý 1.1.1 Hoạt động nhận thức 1.1.2 Hoạt động nhận thức học sinh dạy học Vật lý 1.2 Tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh ... kế học Vật lý theo mơ hình dạy học dự án 7.2 Bộ hồ sơ dạy học cho dự án tổ hợp số kiến thức chương ? ?Dòng điện xoay chiều? ?? Vật lý 12 THPT mơ hình dạy học dự án - Dự án 1: Chế tạo máy biến áp Qua