Hai kĩ năng bộ phận làm nên kĩ năng Đọc là kĩ năng Đọc cơ bản và kĩ năng Đọc hiểu. Kĩ năng Đọc cơ bản gồm nhiều thành tố: Làm việc với sách, Nhận biết âm vị học, Đọc tiếng hoặc đọc từ, Đọc trơn, Hiểu nghĩa tường minh. Bài viết đưa ra những phân tích kĩ năng Đọc cơ bản được ứng dụng vào việc xác định yêu cầu cần đạt (đầu ra của năng lực) và nội dung của phần Đọc trong chương trình của môn Ngôn ngữ quốc gia (ở Việt Nam là môn Ngữ văn) ở các lớp của bậc học Mầm non và cấp Tiểu học.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Xác định thành tố kĩ đọc Nguyễn Thị Hạnh Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam Email:nthanh57@gmail.com TÓM TẮT: Hai kĩ phận làm nên kĩ Đọc kĩ Đọc kĩ Đọc hiểu Kĩ Đọc gồm nhiều thành tố: Làm việc với sách, Nhận biết âm vị học, Đọc tiếng đọc từ, Đọc trơn, Hiểu nghĩa tường minh Bài viết đưa phân tích kĩ Đọc ứng dụng vào việc xác định yêu cầu cần đạt (đầu lực) nội dung phần Đọc chương trình mơn Ngơn ngữ quốc gia (ở Việt Nam môn Ngữ văn) lớp bậc học Mầm non cấp Tiểu học TỪ KHÓA: Kĩ đọc; kĩ đọc bản; môn Ngữ văn Nhận 06/01/2018 Nhận kết phản biện chỉnh sửa 19/01/2018 Đặt vấn đề Đọc kĩ (KN) có tầm quan trọng hàng đầu KN học tập mà học sinh (HS) cần có từ ngày đầu đến trường Khi học đọc, HS có hai nhiệm vụ bản: Học cách đọc dùng việc đọc để học môn học KN đọc giúp HS thực nhiệm vụ học cách đọc Bài viết kết nghiên cứu thuộc khuôn khổ dự án Tiền khả thi ACERGEM_ Conceptual framwork for Reading_ 20170803 Nội dung nghiên cứu 2.1 Về kĩ Đọc Khả đọc hiểu văn có ý nghĩa trình giáo dục (GD) cá nhân, làm giàu tri thức, vốn sống cho cá nhân HS tạo điều kiện để HS tham gia vào xã hội Trong việc đọc, có hai mức độ thành thạo rõ ràng: Biết làm việc với văn chuyển mã chữ viết thành mã âm để hiểu văn bản; Hiểu văn vai người đọc tích cực Khi nghiên cứu trừu xuất mức độ thành thạo nói để tìm hiểu, phân tích Song thực tế vận hành, việc đọc cá nhân, hai mức độ thành thạo có đan xen vào nhau, làm nên KN đọc, lực (NL) đọc người Đạt mức độ thành thạo thứ nhất, người đọc có KN Đọc Đạt mức độ thành thạo thứ hai, người đọc có KN Đọc hiểu Việc phân tích thành tố KN đọc nêu tảng quan trọng để xác định yêu cầu cần đạt, nội dung học tập Đọc Đọc hiểu chương trình GD bậc học từ GD mầm non đến GD Phổ thông GD Nghề nghiệp Để có KN Đọc (Basic reading) địi hỏi phát triển nhiều KN thành tố nhiều năm, đó, việc đọc thành thạo trọng tâm năm việc học thức cho trẻ em khắp giới Khác với KN Đọc hiểu – KN khơng giới hạn, phát triển suốt đời người, trình học nhà trường trình sống làm việc – KN Đọc KN hạn chế, có giới hạn KN bị hạn chế bởi: Chúng liên quan đến số lượng nhỏ chữ bảng chữ ngơn ngữ; KN bắt đầu hình thành từ tuổi trước vào Tiểu học thường học vài năm 42 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Duyệt đăng 25/01/2018 cuối bậc Mầm non đầu cấp Tiểu học KN Đọc gồm số thành tố : Làm quen với sách việc đọc; Nhận biết âm vị học; Đọc tiếng từ; Đọc trơn; Hiểu nghĩa tường minh Tuy nhiên, có khác biệt việc xác định thành tố KN Đọc học đọc ngôn ngữ khác đặc điểm ngôn ngữ chi phối Chẳng hạn, HS học KN Đọc học đọc ngôn ngữ Ấn Âu khơng có thành tố đọc tiếng mà thay vào thành tố đọc từ, đó, HS học KN Đọc tiếng Việt cần có thành tố đọc tiếng (âm tiết) 2.2 Xác định thành tố kĩ Đọc đọc văn tiếng Việt Dưới thành tố KN Đọc việc đọc tiếng Việt mô tả theo độ tuổi Mũi tên hai chiều bảng mơ tả có ý nghĩa sau: Sự mô tả việc làm HS độ tuổi mô tả việc làm mà phần đơng HS độ tuổi Có phận nhỏ HS làm nhiều làm so với số đơng Chiều mũi tên dành cho mô tả việc làm số HS làm nhiều hơn, chiều mũi tên dành cho mô tả việc làm số HS làm 2.2.1 Thành tố Làm việc với sách a) Định nghĩa Làm việc với sách tổ hợp thao tác nhằm giúp HS nhận biết được: Sách loại sản phẩm chứa đựng thông tin, cấu trúc sách, cách đọc sách cách tìm sách đọc để phục vụ cho nhu cầu phát triển thân HS b) Phác thảo đường phát triển (xem Bảng 1) 2.2.2 Thành tố Nhận biết âm vị học a Định nghĩa Nhận biết âm vị học nhóm thao tác: Nhận biết khác âm vị khác qua nghe phát âm âm vị; Phát âm âm vị tiếng Việt; Đọc chữ tổ hợp chữ ghi âm vị Tiếng Việt; Phát âm từ có phụ âm đầu, vần gần giống Nguyễn Thị Hạnh Bảng 1: Mô tả phát triển thành tố Làm việc với sách Mô tả việc làm Việc làm (hành vi) Tuổi Mốc phát triển 9-11 tuổi - Cách sử dụng thư mục để tìm sách tủ sách chung/ thư viện - Ghi chép đọc sách : Tóm tắt nội dung, thơng tin quan tâm Thành thạo đọc sách để học 7-8 tuổi - Cách đọc phần sách : Tên bài/ phần, tên đề mục bài/ phần, Tập đọc sách để học chi tiết đề mục - Cách dùng mục lục sách để tìm phần sách - Ghi chép phiếu đọc sách: Những nội dung 5-6 tuổi - Nhận biết phần sách: Bìa sách (Tên sách, tên tác giả), ruột sách Học cách đọc sách (trang sách, chữ hình trang sách) - Cách đọc sách: Từ xuống, từ trái sang phải dịng, kết hợp đọc chữ xem hình - Ghi chép phiếu đọc sách: Những nội dung nội bật cá nhân quan tâm 3-4 tuổi - Mở sách, cầm sách chiều (không cầm ngược sách) - Xem hình ảnh sách - Thích nghe người lớn đọc sách tuổi Quan tâm đến sách - Chọn sách để tìm hiểu chọn đồ vật, đồ chơi - Nhận biết sách tự khơng dùng trực tiếp đồ vật, đồ chơi mà phải có hoạt chức chứa thơng tin động đọc/ xem có thông tin sách Làm quen với việc đọc sách Bảng 2: Mô tả phát triển thành tố Nhận biết âm vị học Mô tả việc làm Việc làm (hành vi) Tuổi Mốc phát triển 6-7 tuổi - Thực hành đọc chữ ghi tên âm: Nhìn chữ a đọc âm a gắn với hình cá, nhìn Học chữ cái, tổ hợp chữ chữ h đọc âm h gắn với hình Nhớ chữ đơn thể qua nhìn chữ ghi âm, dấu ghi điệu đọc âm - Thực hành đọc tổ hợp chữ ghi tên âm: Nhìn chữ ch đọc âm chờ gắn với hình chó, nhìn chữ th đọc âm thờ gắn với hình thỏ, nhìn chữ nh đọc âm nhờ gắn với hình nhà, Nhớ tổ hợp chữ thể qua nhìn tổ hợp chữ đọc âm - Thực hành đọc dấu ghi điệu: Nhìn dấu \ đọc huyền, nhìn dấu / đọc sắc, nhìn dấu ? Nhớ dấu thể qua nhìn dấu đọc điệu 4-5 tuổi - Làm quen với tên âm đọc chữ đơn ghi tên âm: Nhìn chữ a đọc âm a gắn Làm quen nhận diện với hình lá, nhìn chữ h đọc âm h gắn với hình hổ số chữ đơn ghi - Nhớ tên âm chữ đơn ghi âm: a, b, c, d, đ, e, ê, … âm vị Ví dụ 1: Nghe phát âm nhận âm vị sau âm vị khác a, d, x, r, l, n; Ví dụ 2: Phát âm âm vị sau nghe phát âm mẫu n, l, t, th, m, b, p Ví dụ 3: Đọc chữ ghi âm: Chữ a (âm a), chữ b (âm bờ), chữ c (âm cờ), chữ n (âm nờ) … Ví dụ 4: Đọc tổ hợp chữ ghi âm: Chữ ch (âm chờ), chữ th (âm thờ), chữ tr (âm trờ), chữ ng (âm ngờ) Ví dụ 5: Nghe phát âm cặp từ: Ta đa, chối chuối, muốn muống b Phác thảo đường phát triển (xem Bảng 2) 2.2.3 Thành tố Đọc tiếng (âm tiết) a Định nghĩa Đọc tiếng (đọc âm tiết) nhóm thao tác: Đọc chữ cái, tổ hợp chữ ghi âm; Đọc tổ hợp chữ ghi vần; Đọc dấu ghi điệu; Ghép tiếng (âm tiết) từ thành phần âm đầu, vần, điệu; Đọc tiếng b Phác thảo đường phát triển (xem Bảng 3) 2.2.4 Thành tố Đọc trơn (đọc lưu lốt / đọc trơi chảy) a Định nghĩa Đọc trơn nhóm thao tác đọc đơn vị ngôn (discours) như: từ, câu, đoạn ngắn Đọc trơn bao Số 01, tháng 01/2018 43 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Bảng 3: Mô tả phát triển thành tố Đọc tiếng Tuổi Mô tả việc làm Việc làm (hành vi) Mốc phát triển tuổi - Thực hành đọc tổ hợp chữ ghi tên vần có cấu trúc phức tạp khó phát âm (vần khó): Học đọc Nhìn tổ hợp chữ uynh đọc vần uynh gắn với hình hoa quỳnh, nhìn tổ hợp chữ oeo đọc vần tiếng có vần khó oeo gắn với hình đường ngoằn ngo Nhớ tổ hợp chữ ghi vần khó thể qua nhìn tổ hợp chữ đọc vần - Thực hành đọc tiếng chứa vần khó: Phụ huynh, ngoắt ngoéo, đàn oóc, xoong nồi tuổi - Thực hành đọc tổ hợp chữ ghi tên vần: Nhìn tổ hợp chữ an đọc vần an gắn với hình bàn, nhìn tổ hợp chữ oanh đọc vần oanh gắn với hình khoanh bánh Nhớ tổ hợp chữ ghi vần phổ biến thể qua nhìn tổ hợp chữ đọc vần - Thực hành ghép tiếng (âm tiết) từ phận âm đầu, vần, điệu theo mơ hình: ch chờ t oan toán - Học vần, học ghép tiếng từ phận âm đầu, vần, điệu - Học đọc tiếng - Thực hành đọc tiếng : Chờ, tốn, bảng, nấm … Bảng 4: Mơ tả phát triển thành tố Đọc trơn Tuổi Mô tả việc làm Việc làm (hành vi) Mốc phát triển 8-9 tuổi Đọc trơn từ, câu, - Đọc từ : Đọc tiếng từ, đọc liền mạch tiếng từ phức - Đọc câu: Đọc từ, ngắt dấu câu (ngắt dấu phẩy, dấu hai chấm), đoạn thơ/ đoạn ngắt chỗ phân định cụm từ để đảm bảo đủ đọc liên tục để tách ý, ngắt văn xuôi nhịp thơ - Đọc đoạn: Đọc từ câu, ngắt dấu câu, nghỉ dài dấu kết thúc câu (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than), ngắt cuối dòng thơ - Tốc độ đọc cao lứa tuổi trước đáp ứng thời gian ghi nhớ nhanh đủ để hiểu nghĩa tường minh 6-7 tuổi Đọc trơn từ, câu, - Đọc từ: Đọc tiếng từ, đọc liền mạch tiếng từ phức - Đọc câu : Đọc tiếng từ, đọc liền mạch tiếng từ phức, ngắt đoạn dấu câu (ngắt dấu phẩy, dấu hai chấm) - Đọc đoạn: Đọc tiếng, đọc liền mạch tiếng từ phức, ngắt dấu câu, nghỉ dài dấu kết thúc câu (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than), ngắt cuối dòng thơ - Tốc độ đọc đáp ứng thời gian ghi nhớ nhanh đủ để hiểu nghĩa tường minh Bảng 5: Mô tả phát triển thành tố Hiểu nghĩa tường minh Tuổi Mô tả việc làm Việc làm (hành vi) Mốc phát triển 8-9 tuổi - Hiểu nghĩa từ đọc để đọc đọc trơn từ - Hiểu nghĩa từ - Hiểu nghĩa tường minh câu đoạn để đọc trơn câu đọc - Hiểu nghĩa từ, nghĩa tường minh câu đoạn ngắn để đọc trơn đoạn - Hiểu nghĩa tường minh câu đọc 6-7 tuổi - Hiểu nghĩa từ học ghép tiếng từ phận âm đầu, vần, điệu (Ví - Hiểu nghĩa từ dụ: Học ghép tiếng có vần i để đọc từ đi, chuỗi, suối đồng thời học nghĩa học ghép tiếng (đánh vần) từ này) để đọc đọc trơn từ - Hiểu nghĩa tường minh câu tạo từ đọc biết - Hiểu nghĩa từ câu đoạn nghĩa để đọc trơn câu - Hiểu nghĩa từ, nghĩa tường minh câu đoạn ngắn để đọc trơn đoạn văn đọc 44 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nguyễn Thị Hạnh gồm: Đọc tiếng từ, đọc liền mạch tiếng từ, ngắt nghỉ dấu câu để làm rõ ý b Phác thảo đường phát triển (xem Bảng 4) 2.2.5 Thành tố Hiểu nghĩa tường minh a Định nghĩa Hiểu nghĩa tường minh nhóm thao tác gồm : Nhận diện từ văn hiểu nghĩa từ; Hiểu nghĩa tường minh câu tạo từ hiểu nghĩa dấu câu biết chức b Phác thảo đường phát triển (xem Bảng 5) Kết luận Ứng dụng việc xác định thành tố KN Đọc Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Đại học Melbourne, (2014), Tài liệu tập huấn Khung đánh giá lực [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2014), Tài liệu Hội thảo Xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực [3] Nguyễn Thị Hạnh, (2016), Cơ sở khoa học việc thiết kế Chuẩn môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 132 thiết kế chương trình học ngơn ngữ cụ thể quan trọng Nó giúp cho nhà GD ngôn ngữ xác định cụ thể yêu cầu cần đạt Đọc lớp thuộc bậc Mầm non cấp Tiểu học, xác định nội dung học đọc cho lứa tuổi (tương ứng với lớp) Nội dung đầu vào việc học KN Đọc ví sợi dây cáp điện bao gồm sợi dây điện bên (5 thành tố KN Đọc bản) Nội dung học cho lứa tuổi đoạn dây cáp bao gồm sợi trên, sợi lát cắt việc làm/ thao tác mà HS lứa tuổi cần thực Về yêu cầu cần đạt Kĩ thuật đọc nêu chương trình mơn Ngữ văn (ở lớp thuộc cấp Tiểu học) xác định dựa thành tố nêu [4] Nguyễn Thị Hạnh, (2017), Năng lực Đọc môn Ngữ văn bậc phổ thông cấp Tiểu học, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 137 [5] Chương trình tổng thể Giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành tháng năm 2017 [6] Chương trình nghiên cứu Úc ACER-GEM_Conceptual framework for Reading_DRAFT_2017 08 03 IDENTIFYING COMPONENTS OF THE BASIC READING SKILL Nguyen Thi Hanh The Vietnam Institute of Educational Sciences 101 Tran Hung Dao, Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam Email:nthanh57@gmail.com ABSTRACT: Two skills develop reading skill are Basic and Comprehensive Reading skills Basic reading skill composed of: Reading books, Identifying Phonology, Reading words, Reading texts, Understanding explicit meaning The article provides basic reading skills, being used in determining the required achievement (output of competence) and the content of Reading in the National Language Curriculum (Vietnamese language) at preschool and primary levels KEYWORDS: Reading skill; basic reading skill; Vietnamese language subject Số 01, tháng 01/2018 45 ... tiết) từ thành phần âm đầu, vần, điệu; Đọc tiếng b Phác thảo đường phát triển (xem Bảng 3) 2.2.4 Thành tố Đọc trơn (đọc lưu loát / đọc trôi chảy) a Định nghĩa Đọc trơn nhóm thao tác đọc đơn vị... đường phát triển (xem Bảng 2) 2.2.3 Thành tố Đọc tiếng (âm tiết) a Định nghĩa Đọc tiếng (đọc âm tiết) nhóm thao tác: Đọc chữ cái, tổ hợp chữ ghi âm; Đọc tổ hợp chữ ghi vần; Đọc dấu ghi điệu; Ghép... Học đọc tiếng - Thực hành đọc tiếng : Chờ, toán, bảng, nấm … Bảng 4: Mô tả phát triển thành tố Đọc trơn Tuổi Mô tả việc làm Việc làm (hành vi) Mốc phát triển 8-9 tuổi Đọc trơn từ, câu, - Đọc