Các biện pháp phát triển năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trong quá trình đào tạo có vai trò quyết định đối với chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học ở các trường đại học sư phạm. Do đó, các nhà trường, đặc biệt là mỗi giảng viên cần chú trọng xây dựng môi trường học tập theo hướng khuyến khích nhu cầu và tạo động lực nghiên cứu cho sinh viên; Áp dụng các chiến lược dạy học theo hướng nghiên cứu;...
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Biện pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên đại học sư phạm Ngô Thị Trang Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Số 32, đường Nguyễn Văn Linh, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, Việt Nam Email: ngotrangedu@gmail.com TÓM TẮT: Các biện pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên q trình đào tạo có vai trị định chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học sư phạm Do đó, nhà trường, đặc biệt giảng viên cần trọng xây dựng mơi trường học tập theo hướng khuyến khích nhu cầu tạo động lực nghiên cứu cho sinh viên; Áp dụng chiến lược dạy học theo hướng nghiên cứu; Thiết kế quy trình dạy học theo hướng phát triển lực nghiên cứu khoa học; Kết hợp dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục với tổ chức cho sinh viên thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục TỪ KHÓA: Năng lực nghiên cứu khoa học; phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục; biện pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên sư phạm Nhận 16/9/2019 Đặt vấn đề Quá trình đào tạo trường đại học sư phạm (ĐHSP) phải nhằm đào tạo giáo viên khơng giỏi chun mơn, vững nghiệp vụ, có tâm huyết với nghề, với học sinh mà phải nhà khoa học có lực tự học nghiên cứu (NC) suốt đời Để thực tốt nhiệm vụ này, vai trò giảng viên q trình đào tạo quan trọng Họ khơng gương hoạt động NC mà quan trọng hơn, họ cần định hướng tổ chức biện pháp giúp sinh viên (SV) tự bồi dưỡng nâng cao lực NC khoa học (NCKH) cho thân Trên sở đánh giá thực trạng phát triển lực NC KH giáo dục (KHGD) cho SV trường sư phạm nay, đề xuất biện pháp khả thi giúp giảng viên dễ dàng thực nhiệm vụ q trình dạy học Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm - Năng lực NC KHGD SV ĐHSP tổ hợp kiến thức, kĩ năng, thái độ SV sư phạm, hình thành, rèn luyện trình đào tạo trường ĐHSP, cho phép SV thực thành cơng q trình tổ chức, triển khai NC thực tiễn giáo dục, điều kiện cụ thể - Phát triển lực NC KHGD cho SV ĐHSP trình tổ chức đào tạo nhằm tạo điều kiện thuận lợi để hình thành nâng cao hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ NC KHGD cho SV ĐHSP, giúp SV thực thành cơng q trình tổ chức, triển khai NC thực tiễn giáo dục, điều kiện cụ thể 2.2 Căn đề xuất biện pháp Thứ nhất: Căn vào định hướng đổi giáo dục đại học nay, NC phải nhằm phục vụ thiết thực cho thực tiễn giảng dạy học tập [1] Thứ hai: Căn vào chuẩn đầu ngành Sư phạm, 22 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận kết phản biện chỉnh sửa 08/10/2019 Duyệt đăng 25/11/2019 chuẩn nghề nghiệp GV sở giáo dục phổ thông [2], [3], [4] Thứ ba: Căn vào chương trình đào tạo, chương trình mơn học 2.3 Các biện pháp 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập theo hướng khuyến khích nhu cầu tạo động lực nghiên cứu cho sinh viên a Mục tiêu biện pháp Trên sở hiểu biết tâm lí lứa tuổi, đặc điểm hoạt động NC KHGD, giảng viên xây dựng môi trường học tập trình dạy học mơn học nhằm khuyến khích nhu cầu tham gia nghiên cứu KHGD SV, từ tạo động thúc đẩy hoạt động NC cho SV b Nội dung biện pháp Thứ nhất: Môi trường học tập thúc đẩy SV tham gia NC, việc tạo động lực vật chất phần thưởng, tiền thưởng, kinh phí hỗ trợ hoạt động NC, phương tiện NC… Những điều kiện hỗ trợ NC trình học tập phần mềm, trang web, chương trình hội thảo, khóa học online, câu lạc bộ, nhóm NC động lực thơi thúc hứng thú, lịng ham thích, say mê NC Thứ hai: Động lực tinh thần bao gồm công nhận, điểm số, lời khen, tôn trọng, tin tưởng, vinh danh phổ biến kết NC rộng rãi Điều không kích thích SV tham gia NC có thêm khao khát khẳng định mình, mà cịn tác động khích lệ SV chưa tham gia có thêm động lực để phấn đấu Thứ ba: Động lực NC SV đến từ gương thầy cơ, người hướng dẫn bạn SV khác lực lượng vừa người tạo động lực, vừa động lực thúc đẩy SV phát triển lực NC KHGD, cần xây dựng mở rộng gương NC, khuyến khích hợp tác cạnh tranh lành mạnh cá nhân, nhóm NC q trình học tập c Cách thức thực biện pháp Ngô Thị Trang Để thực biện pháp này, cần phối hợp chặt chẽ cấp quản lí trường, khoa, giảng viên bên liên quan, đặc biệt giảng viên cần có hiểu biết nhu cầu cách thức tạo động lực d Điều kiện thực biện pháp Mơi trường học tập tích cực xây dựng giảng viên có tích cực q trình dạy học, tạo điều kiện thúc đẩy học tập, tạo động lực NC, có phương tiện hỗ trợ mơi trường học tập tích cực, có tài sản phẩm vật chất khác Động lực vật chất cần khích lệ phần thưởng; động lực tinh thần cần khuyến khích khen ngợi, công nhận; động lực thúc đẩy từ lực lượng khác (giảng viên, nhà khoa học, SV khác) cần nêu gương; động lực từ phương tiện hỗ trợ NC cần mở rộng 2.3.2 Biện pháp 2: Áp dụng chiến lược dạy học theo hướng nghiên cứu cho sinh viên đại học sư phạm a Mục tiêu biện pháp Tổ chức chiến lược dạy học theo hướng NC địi hỏi tích cực chủ động nhiều từ giảng viên SV nhằm hình thành thói quen học NC, học nhiều hình thức phương pháp học khác nhau, nhiều môi trường từ nhiều học liệu học khác Giảng viên xây dựng điều kiện học tập cần thiết mơi trường khuyến khích SV tự học, tự đưa ý tưởng; tích cực trao đổi, chia sẻ đóng góp ý tưởng nhóm; chủ động đánh giá kết thơng qua q trình coi trọng thái độ học tập NC tính trung thực, cầu thị tự giác b Nội dung biện pháp Bài giảng giảng viên cập nhật thường xuyên thông tin mới, cách dạy cách đánh giá đa dạng, hướng dẫn SV NC, giảng viên chủ động việc thiết kế đề cương giảng, giảng viên tổ chức trình dạy học cách định hướng nhiệm vụ học tập, gợi ý tài liệu tham khảo, giao nhiệm vụ cụ thể, rõ tiêu chí đánh giá, giám sát, kiểm tra đánh giá việc thực nhiệm vụ c Cách thức thực biện pháp Bước 1: Hướng dẫn SV lập kế hoạch tự học, tự NC học phần Bước 2: Gợi ý tài liệu tham khảo, hướng dẫn SV tự đọc tìm kiếm tài liệu Bước 3: Giao cho SV làm tập hay gọi dự án học tập gắn với nội dung học, học phần Bước 4: Yêu cầu SV báo cáo kết học tập, NC trước tập thể Bước 5: Tổ chức đa dạng chiến lược dạy học khác dạy học trải nghiệm tích hợp, dạy học khám phá, dạy học nêu vấn đề, dạy học dự án, dạy học nhóm Bước 6: Đánh giá điều chỉnh chiến lược dạy học cho phù hợp với đối tượng, học phần; kết hợp hình thức đánh giá khác có tiêu chí đánh giá cụ thể để bước phát triển lực NC KHGD cho SV d Điều kiện thực biện pháp Dụng cụ và trang thiết bị: Máy tính, máy chiếu, phịng học, bàn ghế thuận lợi cho thảo luận nhóm; mơi trường dạy học đa dạng phịng thí nghiệm, thư viện, trường phổ thơng liên kết, tạp chí, phịng khoa học sở giáo dục; sách hỗ trợ nhà trường; phiếu kiểm tra, đánh giá trình kết học tập, đánh giá ý thức tham gia xây dựng nhóm 2.3.3 Biện pháp 3: Thiết kế quy trình dạy học theo hướng phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên đại học sư phạm a Mục tiêu biện pháp Giúp giảng viên, SV dễ dàng thuận tiện việc thực nội dung dạy học, đặc biệt học phần Phương pháp NC KHGD b Nội dung biện pháp Quy trình xác định nhu cầu, mục tiêu, xây dựng nội dung lực cần phát triển, biện pháp phát triển, hình thức, phương pháp, phương tiện, điều kiện đánh giá mức độ phát triển lực Quy trình linh hoạt q trình thực hiện, có tính đến nhu cầu, động cơ, thái độ, hứng thú NC rèn luyện SV năm học, kì học, học phần với định hướng giảng viên điều kiện hỗ trợ NC MINH HỌA CHƯƠNG TRÌNH MODULE ĐÀO TẠO PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Mã số module: GT416 Thời lượng của module: 02 (1,1) Số tiết: Lí thuyết/ Thực hành/ Tự học: 15/30/45 TÍNH CHẤT CỦA MODULE Module Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Module đào tạo lực NC KHGD cho SV trường ĐHSP, kết cấu theo hình thức tích hợp lí thuyết thực hành MỤC TIÊU MODULE Sau thực xong module này, SV có thể: - Xác định đề tài NC thuộc lĩnh vực KHGD - Lựa chọn phương pháp NC phù hợp cho đề tài KHGD - Chọn mẫu NC phù hợp với đề tài - Lập đề cương NC cho đề tài theo quy định - Triển khai NC đề tài theo quy trình u cầu kĩ thuật - Hồn thiện cơng trình NC theo mẫu ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN MODULE - Dụng cụ và trang thiết bị: Máy tính, máy chiếu, phịng học, bàn ghế thuận lợi cho thảo luận nhóm - Các học liệu cần thiết cho việc tìm hiểu nội dung module - Phiếu kiểm tra - đánh giá kết thúc module HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN MODULE - Phạm vi áp dụng: Chương trình module NC KHGD dùng cho đào tạo lực NC KHGD cho SV năm thứ hai trường ĐHSP - Hướng dẫn số điểm phương pháp giảng dạy module + Giảng viên giảng dạy phần lí thuyết phòng học (50%) + Tổ chức cho SV thảo luận theo nhóm lớp (50%) + SV phải hồn thành số sản phẩm sau thảo luận nhóm Số 23 tháng 11/2019 23 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN giảng viên cần đánh giá chất lượng sản phẩm + Giảng viên trước giảng dạy cần phải vào chương trình khung điều kiện thực tế sở để chuẩn bị chương trình chi tiết nội dung giảng dạy đầy đủ, phù hợp để đảm bảo chất lượng dạy học - Những trọng tâm cần ý: Xác định biểu đạt tên đề tài; Xây dựng đề cương NC; Xử lí phân tích số liệu; Hồn thiện cơng trình NC PHƯƠNG PHÁP VÀ NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ - Điểm chuyên cần: Tham gia lớp học, chuẩn bị nhà, tích cực lớp; trọng số điểm 20% - Điểm kiểm tra thành phần: Bài tập thực hành, thảo luận; trọng số điểm 30% - Thi kết thúc module: Bài tập thực hành, trọng số điểm 50% (điểm thi kết thúc module: thỏa mãn điều kiện có điểm chuyên cần điểm kiểm tra kì) HỌC LIỆU CẤU TRÚC MODULE - Các hoạt động Module - Nội dung chi tiết hoạt động c Cách thức thực biện pháp Hoạt động 1: Khảo sát lần hệ thống lực cần phát triển, điều chỉnh hệ thống lực này, xây dựng quy trình phát triển lực học phần Phương pháp NC KHGD sở tham khảo ý kiến giảng viên, SV, chuyên gia, nhà quản lí giáo dục Hoạt động 2: Khảo sát lần để xác hóa lực cần phát triển hồn thiện quy trình phát triển lực học phần Hoạt động 3: Xác định mục tiêu trình phát triển lực phù hợp với đối tượng, thời gian yêu cầu học phần Hoạt động 4: Xây dựng nội dung phát triển dựa vào nội dung học phần nhu cầu khảo sát Hoạt động 5: Thiết kế nội dung phát triển tích hợp nội dung học phần, nhấn mạnh lực đặc thù, có Bảng 1: Cấu trúc module phương pháp NC KHGD TT Các hoạt động mô đun Thời lượng Tổng số Lí thuyết TH/TL Hoạt động 1: Tìm hiểu số vấn đề khoa học NC KHGD Hoạt động 2: Xác định đề tài NC KHGD 3 Hoạt động 3: Xác định phương pháp NC KHGD Hoạt động 4: Chọn mẫu NC KHGD Hoạt động 5: Lập đề cương NC KHGD 6 Hoạt động 6: Triển khai đề tài NC KHGD Hoạt động 7: Hồn thiện cơng trình NC KHGD 45 15 30 Tổng Bảng 2: Cấu trúc hoạt động module phương pháp NC KHGD Mã HĐ Tên HĐ Mục tiêu thực Các công việc HĐ Hình thức, phương pháp, kĩ thuật thực Thời gian LT/TH Câu hỏi thực hành/ Thảo luận HĐ01 Tìm hiểu số vấn đề khoa học NC KHGD - Phân tích khái niệm: khoa học, KHGD, NCKH, tính khoa học - Trình bày đặc điểm hoạt động NC KHGD - Phân biệt loại hình cấp độ NC KHGD - Lí giải nguyên tắc NC KHGD - Tìm hiểu số khái niệm: khoa học, KHGD, NCKH, tính khoa học - Tìm hiểu đặc điểm hoạt động NC KHGD - Tìm hiểu loại hình cấp độ NC KHGD - Tìm hiểu nguyên tắc NC KHGD - Nghiên cứu tài liệu cá nhân - Thảo luận nhóm tồn lớp - Máy tính, máy chiếu 2/4 - Phân biệt phát minh, phát sáng chế? - Lấy ví dụ minh họa cho loại hình NC KHGD? - Phân tích đặc điểm hoạt động NC KHGD? HĐ02 Xác định đề tài NC KHGD - Xác định vấn đề cần NC - Lựa chọn đề tài NC - Biểu đạt đề tài NC yêu cầu - Làm nảy sinh vấn đề NC - Lựa chọn vấn đề NC - Lựa chọn biểu đạt đề tài NC - Phương pháp thực hành - Hình thức làm việc cá nhân - Hình thức làm việc nhóm 1/2 - Trình bày vấn đề NC KHGD? - Xác định đề tài NC KHGD? - Chọn đặt tên đề tài NC KHGD? 24 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Ngô Thị Trang Mã HĐ Tên HĐ Mục tiêu thực Các công việc HĐ Hình thức, phương pháp, kĩ thuật thực Thời gian LT/TH Câu hỏi thực hành/ Thảo luận HĐ03 Xác định phương pháp NC KHGD - Đánh giá quan điểm tiếp cận NC KHGD - Phân tích yêu cầu kĩ thuật sử dụng phương pháp NCKHGD - Lựa chọn phương pháp NC phù hợp với đề tài - Mô tả kĩ thuật sử dụng cho phương pháp NC lựa chọn - Tìm hiểu quan điểm tiếp cận NC KHGD - Tìm hiểu phương pháp NC KHGD - Lựa chọn phương pháp NC KHGD - Mô tả kĩ thuật sử dụng phương pháp NC KHGD - Phương pháp thực hành - Hình thức làm việc cá nhân - Hình thức làm việc nhóm - Máy chiếu - Máy tính kết nối internet 3/6 - Phân biệt giải thích phương pháp NC KHGD? - Soạn phiếu quan sát? - Soạn phiếu điều tra thu thập thơng tin phục vụ cho đề tài NC SV chọn? - Soạn phiếu vấn thực hành vấn cho đề tài? HĐ04 Chọn mẫu NC KHGD - Lí giải cách chọn mẫu khảo sát - Trình bày cách chọn biến mẫu thực nghiệm - Tìm hiểu phương pháp chọn mẫu khảo sát - Tính kích cỡ mẫu theo cơng thức cho đề tài cụ thể - Tìm hiểu chọn mẫu thực nghiệm đối chứng - Phương pháp thực hành - Hình thức làm việc cá nhân - Hình thức làm việc nhóm 1/2 - Chọn mẫu khảo sát nào? - Giải thích việc chọn mẫu khảo sát thực nghiệm? HĐ05 Lập đề cương NC KHGD - Mô tả cấu trúc nội dung đề cương NC - Xây dựng đề cương NC cho đề tài KHGD tự chọn - Tìm hiểu cấu trúc nội dung đề cương NC - Xác định lí chọn đề tài, mục đích NC, khách thể đối tượng, nghiệm thể NC, giả thuyết khoa học, nhiệm vụ (nội dung NC), giới hạn phạm vi NC, phương pháp NC, cấu trúc đề tài - Phương pháp thực hành - Hình thức làm việc cá nhân - Hình thức làm việc nhóm, tồn lớp 3/6 - Phân biệt giải thích thành tố cấu trúc đề tài NC KHGD? - Soạn đề cương NC? - Phân biệt giải thích giai đoạn thực đề tài NC KHGD HĐ06 Triển khai đề tài NC KHGD - Thu thập xử lí thơng tin lí luận, thơng tin thực tiễn theo u cầu; lựa chọn tham số thống kê để xử lí số liệu - Sử dụng phần mềm xử lí số liệu; biết cách tổ chức thực nghiệm sư phạm; xác định biến mẫu thực nghiệm cho đề tài cụ thể - Thu thập tài liệu NC; nghiên cứu thơng tin lí luận; tổ chức khảo sát thực trạng; xử lí phân tích số liệu thực tiễn - Đánh giá thực trạng kết nghiên cứu - Tổ chức thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thực hành - Hình thức làm việc cá nhân, thảo luận nhóm - Máy chiếu, máy tính kết nối internet 3/6 - Thu thập giải thích thông tin đề tài NC KHGD, khảo sát thực trạng nào? - Xử lí thông tin số liệu, tổ chức thực nghiệm sao? HĐ07 Hồn thiện cơng trình NC KHGD - Trình bày kết nghiên cứu theo cấu trúc logic đề tài KHGD - Có kĩ viết kết luận chương khuyến nghị - Lập danh mục tài liệu tham khảo theo yêu cầu - Tìm hiểu cấu trúc logic đề tài KHGD hồn thiện - Tìm hiểu kĩ thuật viết kết luận chương khuyến nghị - Tìm hiểu yêu cầu lập danh mục tài liệu tham khảo - Phương pháp thực hành - Hình thức làm việc cá nhân, làm việc nhóm - Máy chiếu, máy tính kết nối internet 2/4 - Phân tích giai đoạn NC KHGD? - Trình bày chương đề tài NC KHGD? - Trình bày cách lập danh mục tài liệu tham khảo? ý đến phương pháp, hình thức thời gian phát triển Hoạt động 6: Thực biện pháp phát triển thông qua việc tổ chức, hướng dẫn, giám sát đánh giá trình NC Hoạt động 7: Kiểm tra đánh giá việc thực bước sau thực quy trình để điều chỉnh kịp thời, bổ sung hợp lí cho quy trình phát triển lực cụ thể học phần d Điều kiện thực biện pháp Dụng cụ và trang thiết bị: Máy tính, máy chiếu, phịng học, bàn ghế thuận lợi cho thảo luận nhóm, các học liệu cần thiết cho việc tìm hiểu nội dung học phần; phần thưởng vật chất; phiếu kiểm tra, đánh giá kết thúc môn học 2.3.4 Biện pháp 4: Kết hợp dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục với tổ chức cho sinh viên thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục a Mục tiêu biện pháp Tổ chức cho SV thực nhiệm vụ NC thông qua tập lớn, tiểu luận, seminar kết hợp với phong trào hoạt động NC khoa học trường, khoa, khóa, lớp Nhằm tạo hội cho SV trực tiếp thực nhiệm vụ NC, để vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức, kĩ thái độ Số 23 tháng 11/2019 25 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN NC khoa học đề tài NC cụ thể b Nội dung biện pháp Giảng viên hướng dẫn SV thực đề tài NC học phần theo quy trình: + Chuẩn bị NC: Phát xác định vấn đề; thu thập thông tin lập kế hoạch NC + Tổ chức NC: Đặt tên đề tài, viết đề cương, thiết kế công cụ, lựa chọn phương pháp, thu thập xử lí, phân tích liệu + Hoàn thành NC: Viết báo cáo kết quả, bảo vệ kết công bố kết NC c Cách thức thực biện pháp Giảng viên cần khích lệ SV tham gia NC, tạo cho họ lịng ham thích mong muốn NC, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi mặt vật chất tinh thần để ủng hộ trình NC SV Giảng viên cần xác định rõ mục đích, nội dung, thời gian NC để hướng dẫn SV thực NC kế hoạch Định hướng giám sát thường xuyên trình thực để hỗ trợ, điều chỉnh SV gặp khó khăn khích lệ kịp thời cố gắng d Điều kiện thực biện pháp Dụng cụ và trang thiết bị: Máy tính, phịng học, tài liệu, phương tiện NC thuận tiện Môi trường NC phù hợp thông qua phong trào NC khoa học, hội thảo khoa học, đề tài NC thầy cô, đánh giá thông qua phiếu kiểm tra sản phẩm NC cụ thể 2.4 Mối quan hệ biện pháp Hệ thống biện pháp phát triển lực NC KHGD cho SV ĐHSP cần thực đồng bộ, thống khoa học nhằm định hướng, hỗ trợ, tạo điều kiện để hình thành nâng cao hệ thống tri thức, kĩ năng, thái độ NC KHGD cho SV ĐHSP, giúp SV thực thành cơng q trình tổ chức, triển khai NC, điều kiện cụ thể Các biện pháp khơng hồn tồn độc lập, tách rời mà quan hệ biện chứng, tác động, hỗ trợ lẫn trình phát triển lực NC KHGD cho SV ĐHSP Kết luận Thực tiễn giáo dục cho thấy, khơng có biện pháp hồn tồn tối ưu khơng có biện pháp tác động giáo dục mà khơng có ý nghĩa định người học Việc phối kết hợp biện pháp tăng cường hiệu công tác đào tạo nói chung hoạt động NC KHGD nói riêng.Trước yêu cầu chuẩn nghề nghiệp nay, lực NC KHGD đặc biệt quan trọng với giáo viên tương lai, thân SV trình học nghề cần nỗ lực để trau dồi, rèn luyện lực đồng thời cần có tác động tích cực từ thể chế, sách, biện pháp, hoạt động cấp quản lí, nhà khoa học, bên liên quan đặc biệt từ giảng viên q trình đào tạo, giúp SV thực thành cơng q trình NC giáo dục Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2012), Quy định hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học, ban hành theo Thông tư số 19/2012/TT-BGDĐT ngày 01/6/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Thông tư số 20/2018/ TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông [3] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, (2009), Chuẩn đầu cho sinh viên tốt nghiệp chương trình đào tạo bậc đại học, cao đẳng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (Ban hành kèm theo Quyết định số 5340B /QĐ-ĐHSPHN ngày 18 tháng 12 năm 2009 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội) [4] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, (2016), Chuẩn đầu ngành đào tạo đại học (Ban hành theo Quyết định số 1464/QĐ-ĐHSPHN2 ngày 25 tháng 11 năm 2016 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2) MEASURES TO DEVELOP EDUCATIONAL SCIENTIFIC RESEARCH COMPETENCE FOR PEDAGOGICAL STUDENTS Ngo Thi Trang Hanoi Pedagogical University 32 Nguyen Van Linh, Phuc Yen town, Vinh Phuc province, Vietnam Email: ngotrangedu@gmail.com ABSTRACT: Measures to develop educational research competence for students during the training process play a decisive role in the quality of scientific research activities at pedagogical universities Special attention should be paid to building a learning environment in the direction of stimulating demand and creating research motivation for students It is recommended that schools, especially teachers, should apply research-oriented teaching strategies; design teaching process based on scientific research competence development; combining teaching modules of scientific educational research methodology with organizing for students to implement educational scientific research projects KEYWORDS: Scientific research competence; scientific research competence development; measures to develop educational scientific research competence for pedagogical students 26 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... học tập, đánh giá ý thức tham gia xây dựng nhóm 2.3.3 Biện pháp 3: Thiết kế quy trình dạy học theo hướng phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên đại học sư phạm a Mục tiêu biện. .. nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông [3] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, (2009), Chuẩn đầu cho sinh viên tốt nghiệp chương trình đào tạo bậc đại học, cao đẳng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội... hỗ trợ NC cần mở rộng 2.3.2 Biện pháp 2: Áp dụng chiến lược dạy học theo hướng nghiên cứu cho sinh viên đại học sư phạm a Mục tiêu biện pháp Tổ chức chiến lược dạy học theo hướng NC địi hỏi tích