Giáo dục giá trị sống thông qua rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là con đường hiệu quả giúp sinh viên có những hiểu biết, ý thức về việc thực hành nghề đúng đắn và tích cực; giúp sinh viên sư phạm ứng dụng những giá trị sống không chỉ trong cuộc sống mà còn trong học nghề. Bài báo phân tích các cách thức để nâng cao hiệu quả giáo dục giá trị sống thông qua rèn luyện nghiệp vụ sư phạm và những yêu cầu đặt ra đối với người giáo viên khi thực hiện.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE 2014, Vol 59, No 6BC, pp 280-286 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM Trần Thị Cẩm Tú Khoa Tâm lí - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Giáo dục giá trị sống thơng qua rèn luyện nghiệp vụ sư phạm đường hiệu giúp sinh viên có hiểu biết, ý thức việc thực hành nghề đắn tích cực; giúp sinh viên sư phạm ứng dụng giá trị sống khơng sống mà cịn học nghề Bời giá trị sống giá trị nghề nghiệp có mối quan hệ chặt chẽ với Bài báo phân tích cách thức để nâng cao hiệu giáo dục giá trị sống thông qua rèn luyện nghiệp vụ sư phạm yêu cầu đặt người giáo viên thực Từ khóa: Giá trị sống, giáo dục giá trị sống, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, sinh viên Mở đầu Vấn đề giáo dục giá trị có giáo dục giá trị sống vấn đề quan tâm toàn giới thời điểm bước ngoặt mở thời đại văn minh loài người Tuy nhiên đến cuối kỉ XX đầu kỉ XXI, giáo dục giá trị sống nhận quan tâm sâu rộng quốc gia giới xã hội phải đối diện với nhiều vấn đề như: Các tệ nạn xã hội, người thiếu ý thức thiếu tôn trọng mơi trường cộng đồng Chương trình giáo dục giá trị sống (Living Value Education – viết tắt LVE) bàn đến lần cấp độ toàn cầu vào năm 1996 UNICEF tổ chức hội thảo với tham gia 20 nhà giáo dục giới nhằm giúp người học có trải nghiệm ứng dụng giá trị sống nhằm xây dựng sống tốt đẹp Một số quốc gia tích cực việc nghiên cứu triển khai hoạt động giáo dục giá trị sống tiêu biểu như; Mỹ, Anh, Úc, Thái Lan Đến năm 2008, chương trình giáo dục giá trị sống phổ biến 8000 địa điểm thuộc 80 quốc gia khác giới [1;18] Việt Nam quốc gia tham gia vào mạng lưới thuộc chương trình giáo dục giá trị sống đặc biệt thập kỉ trở lại Từ năm 2000 đến năm 2013, có nhiều nhà khoa học sâu nghiên cứu áp dụng kết nghiên cứu thực tiễn; nhiều chương trình giáo dục giá trị kĩ chuyển dịch thực sở giáo dục khác Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu sâu giáo dục giá trị sống cho sinh viên đại học sư phạm Sở dĩ nghiên cứu vấn đề xã hội phát triển không ngừng đặt cho ngành nghề xã hội thách thức có ngành giáo dục Người dạy học không người giỏi chun mơn, nghiệp vụ mà cịn phải người biết chia sẻ, động Liên hệ: Trần Thị Cẩm Tú, e-mail: camtu118@gmail.com 280 Giáo dục giá trị sống cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội viên, khích lệ, người định hướng giá trị cho người học cho hệ trẻ, cho đời cho mai sau Trong nội dung chương trình học tập ngày bao gồm tri thức, kĩ đặc biệt thái độ giá trị “thái độ giá trị cốt lõi nhân cách” [2,181] Đó cách tiếp cận nhân văn giáo dục Giáo dục giá trị sống thông qua rèn luyện nghiệp vụ sư phạm đường hiệu giúp sinh viên ý thức sâu sắc nghề nghiệp, từ hình thành phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp hoạt động rèn luyện nghề hội để sinh viên trải nghiệm giá trị sống giá trị nghề nghiệp cách sâu sắc Bài báo tập trung phân tích cách thức tiến hành giáo dục giá trị sống thông qua rèn luyện nghiệp vụ sư phạm yêu cầu đặt cho giáo viên thực Nội dung nghiên cứu 2.1 2.1.1 Một số vấn đề lí luận giáo dục giá trị sống Khái niệm giáo dục giá trị sống Giá trị sống (living values) cá nhân nhận thức quan trọng,cần thiết, có ý nghĩa, ln mong đợi; chúng có khả chi phối thái độ, cảm xúc, tình cảm hành vi cá nhân sống hàng ngày tạo động lực thúc đẩy người sống theo xu hướng định Giáo dục giá trị sống (GDGTS) trình nhà giáo dục tác động, kích thích, hướng dẫn người giáo dục, giúp họ tự nhận thức, có thái độ trân trọng tích cực thể giá trị sống thân với người khác với cộng đồng 2.1.2 Cách tiếp cận giáo dục giá trị sống cho sinh viên sư phạm Giáo dục giá trị sống cho sinh viên sư phạm dựa cách tiếp cận Đó mơ hình giáo dục giá trị sống toàn cầu (LVEP): Đưa dựa hai trình hỗ trợ song song tạo bầu khơng khí dựa tảng giá trị thực hoạt động giá trị mơ hình giáo dục giá trị sống theo quan điểm tiếp cận tích hợp giá trị sống kĩ sống, giáo dục giá trị sống giáo dục nghề nghiệp (phẩm chất nghề lực nghề) 2.1.3 Mục đích giáo dục giá trị sống cho sinh viên sư phạm Ngồi mục đích chung giáo dục giá trị sống, GDGTS cho sinh viên sư phạm cịn có mục đích sau: Thứ nhất, giáo dục giá trị sống giúp sinh viên nhận thức đầy đủ giá trị sống, xây dựng hành vi tích cực thân, cộng đồng Thứ hai, giáo dục giá trị sống trang bị cho sinh viên việc nhận thức mối quan hệ giá trị sống giá trị nghề nghiệp người giáo viên Thứ ba, việc trang bị kiến thức giá trị sống giúp xây dựng động phấn đấu cho nghề nghiệp tương lai Thứ tư, tác dụng khơi dậy tính sáng tạo tiềm có sẵn người học nâng cao hứng thú học tập cho sinh viên sư phạm 2.1.4 Nội dung giáo dục giá trị sống cho sinh viên đại học sư phạm Giá trị sống vừa mang tính khách quan, vừa có tính chủ quan Bởi lẽ, giá trị sống vận động biến đổi theo xã hội - lịch sử mang tính đặc trưng cho cá nhân người Do để giáo dục giá trị sống có hiệu cần phải xác định nội dung phù hợp với đối tượng hoàn 281 Trần Thị Cẩm Tú cảnh cụ thể Nội dung giáo dục giá trị sống cho sinh viên sư phạm dựa như: (1) Hệ giá trị có tính chất phổ qt mang tính nhân loại: Năm 1995, kỉ niệm 50 năm thành lập Liên Hợp Quốc từ dự án: “Chia sẻ giá trị giới hịa bình”được UNESCO bảo trợ, giá trị sống như: Hịa bình; tơn trọng; hợp tác; đoàn kết; trách nhiệm; khoan dung; khiêm tốn; giản dị; trung thực; yêu thương; tự hạnh phúc Đã đưa nhằm kêu gọi chia sẻ giá trị giới tốt đẹp [1;20] (2) Hệ giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam: Nghị TW khóa VII khẳng định: “Bản sắc dân tôc bao gồm giá trị bền vững, tinh hoa cộng đồng dân tộc Việt Nam hun đúc qua lịch sử ngàn năm đấu tranh dựng nước giữ nước Đó lịng yêu nước nồng nàn, ý chí tự cường dân tộc, tinh thần đoàn kết, ý thức cộng đồng gắn kết cá nhân – gia đình – làng xã – tổ quốc; lịng nhân ái, khoan dung, trọng tình nghĩa, đạo lí, đức tính cần cù, sáng tạo lao động, tinh tế ứng xử, tinh giản lối sống” [3,14] (3) Các giá trị nghề nghiệp (đặc trưng cho nghề dạy học): Căn vào yêu cầu đạo đức nhà giáo quy định Luật giáo dục, chuẩn nghề nghiệp giáo viên Nhà giáo cần có giá trị như: giá trị hướng vào học sinh: Yêu thương, khoan dung, công bằng, bình đẳng, tơn trọng, ; giá trị mang sắc người giáo viên: Lạc quan, ham học hỏi, kiên nhẫn, sáng tạo, thân thiện, thẳng thắn, trung thực .; giá trị phục vụ nghề nghiệp: Yêu nghề, trách nhiệm, đoàn kết, hợp tác, sáng tạo 2.1.5 Các phương pháp kĩ thuật giáo dục giá trị sống Hiện nay, giáo dục giá trị sống dựa sở sử dụng tất phương pháp phổ biến thường dùng là: diễn giảng, đàm thoại, thảo luận nhóm, động não, nêu vấn đề, giải vấn đề, trị chơi, đóng vai, trải nghiệm, tình Giáo dục giá trị sống theo khuynh hướng đại ngày thường tổ chức với kĩ thuật cụ thể như: (1) Hướng dẫn người học tự khám phá, suy ngẫm chia sẻ; (2) Sử dụng kiện có thật để bàn luận thực hành; (3) Trải nghiệm giá trị kĩ thơng qua trị chơi; (4) Cảm nhận giá trị kĩ thông qua vai đa dạng; (5) Khám phá ý tưởng mới, trải nghiệm thân người xung quanh; (6) Hình dung, tưởng tượng kiện, tình huống; (7) Hồi tưởng khứ trải nghiệm qua; (8) Thể giá trị thông qua hình thức đa dạng (âm nhạc, nghệ thuật, hình thể, ngôn ngữ phi ngôn ngữ ); (9) Nêu gương; (10) Rèn luyện, sử dụng thể KNS dựa tảng giá trị sống tích cực; (11) Bộc lộ giá trị sống tích cực thơng qua kĩ tích cực; (12) lồng ghép giáo dục giá trị sống vào môn học hoạt động nhà trường [5;21] 2.1.6 Các đường giáo dục giá trị sống cho sinh viên sư phạm Giáo dục giá trị sống cho sinh viên sư phạm thực nhiều hình thức tổ chức khác như: Thông qua dạy học (giảng dạy giá trị sống môn học độc lập lồng ghép nội dung GTS với môn học khác); thông qua hoạt động thực hành sư phạm; thông qua hoạt động ngoại khóa; thơng qua mơi trường sư phạm thân thiện; thông qua tự giáo dục, tự học, tự rèn luyện cá nhân 282 Giáo dục giá trị sống cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 2.2 Thực trạng giáo dục giá trị sống cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội (ĐHSPHN) 2.2.1 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục giá trị sống cho sinh viên ĐHSPHN Để tìm hiểu giáo dục giá trị sống cho sinh viên ĐHSPHN chúng tơi tìm hiểu 190 sinh viên Khoa Tốn, Sinh, Hóa, Ngữ Văn, Tâm lí – Giáo dục, Giáo dục trị 30 giảng viên trường Bảng Hình thức tổ chức giáo dục giá trị sống cho sinh viên sư phạm (TX: Thường xuyên; TT: Thỉnh thoảng; CBG: Chưa bao giờ) Hình thức Mức độ % TB X TX 26,6 Các buổi sinh hoạt, câu lạc bộ, phong trào sinh TT 50 2,03 viên CBG 23,3 TX 23,3 TT 50 1,96 Hoạt động thực hành nghề CBG 26,7 TX TT 30 2,46 Lồng ghép thông qua môn học lớp CBG TX 16,7 TT 30 1,63 4 Giảng dạy GTS môn học CBG 53,3 Kết Bảng cho thấy, hình thức tổ chức giáo dục giá trị sống giáo viên sử dụng thường xuyên “Lồng ghép thông qua học lớp” (X = 2,46, xếp thứ nhất) “Qua buổi sinh hoạt, câu lạc bộ, phong trào sinh viên” với X = 2.03, xếp thứ hai Hình thức “Giảng dạy GTS mơn học ” hay “Hoạt động thực hành nghề” giáo viên lựa chọn trình giáo dục giá trị sống cho sinh viên Như vậy, nhìn chung giáo viên lựa chọn sử dụng hình thức giáo dục giá trị sống có hiệu Tuy nhiên, giảng viên chưa sử dụng hình thức giáo dục giá trị sống thông qua rèn luyện nghề mức độ thường xuyên Giáo dục giá trị sống chưa phải nội dung đưa vào chương trình giáo dục nhà trường với tư cách mơn học khóa, song nội dung giáo dục chuyển tải nhiều thơng qua môn học đặc biệt môn thuộc khoa học xã hội Ngữ Văn, Lịch sử, Tâm lí Giáo dục, Giáo dục trị Do đó, việc tổ chức giáo dục giá trị sống thơng qua mơn học lớp hình thức số giáo viên quan tâm Cô giáo Trần Thị L.T giảng dạy mơn Tâm lí học có chia sẻ: “Trong trình giảng dạy giáo viên thường sưu tầm câu chuyện hay, có ý nghĩa tình cảm gia đình, nhà trường, tình bạn nghị lực sống để giúp em có thêm động lực lựa chọn giá trị có ý nghĩa với thân Hơn nữa, điều cịn làm cho học thêm sinh động gắn kết tình cảm trò tập thể lớp với nhau” 2.2.2 Thực trạng hiệu giáo dục giá trị sống cho sinh viên Đại học sư phạm Hà Nội Số liệu Bảng cho thấy, hiệu giáo dục giá trị sống biện pháp nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán bộ, sinh viên; biện pháp lồng ghép qua môn học đánh giá cao Tuy nhiên, biện pháp tăng cường giáo dục giá trị sống hoạt động ngoại khóa rèn luyện 283 Trần Thị Cẩm Tú NVSP xếp thứ bậc thấp với X = 2,03, xếp thứ Lí giải cho điều thấy việc chưa nhận thức mối quan hệ giáo dục giá trị sống giáo dục giá trị nghề nghiệp khó khăn cho giảng viên thiết kế chương trình rèn luyện NVSP có gắn với nội dung GDGTS Chính vậy, nâng cao nhận thức GDGTS, tiến hành lớp tập huấn bồi dưỡng cho giảng viên việc làm cần thiết để nâng cao hiệu GDGTS Bảng Hiệu biện pháp giáo dục giá trị sống cho sinh viên Đại học sư phạm Hà Nội Phương án trả Biện pháp % lời Tốt 36,7 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học Bình thường 43,3 sinh Chưa tốt 20 Tốt 26,7 Xây dựng chương trình, kế hoạch Bình thường 33,3 Chưa tốt 20 Tốt 30 Tăng cường hợp tác, liên kết với tổ chức liên Bình thường 50 quan đến giáo dục giá trị sống Chưa tốt 20 Tốt 30 Tăng cường lồng ghép với môn học Bình thường 46,7 Chưa tốt 23,3 Tốt 26,7 Tăng cường giáo dục giá trị sống hoạt Bình thường 50 động giáo dục lên lớp, rèn luyện NVSP Chưa tốt 23,3 Tốt 20 Phối hợp với tổ chức Đồn niên, Bình thường 53,3 tổ chức xã hội Chưa tốt 26,7 2.3 X TB 2,16 1,86 2,10 2,06 2,03 1,93 Giáo dục giá trị sống cho sinh viên sư phạm thông qua rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (RLNVSP) hoạt động quan trọng sở đào tạo giáo viên Hoạt động nhằm giúp sinh viên vận dụng hệ thống tri thức giảng dạy giáo dục, hình thành lực nghề nghiệp, sở phát triển họ phẩm chất người giáo viên theo yêu cầu xã hội đặt Giáo dục giá trị sống xem tảng giáo dục nhân cách sinh viên Giá trị có ý nghĩa chi phối hành vi thái độ người Chính thế, GDGTS thơng qua RLNVSP giúp sinh viên có hiểu biết, động cơ, tinh thần trách nhiệm, ý thức việc thực hành nghề đắn tích cực.; giúp sinh viên sư phạm ứng dụng giá trị sống không vào sống nói chung mà học tập đặc biệt học nghề Với đặc thù riêng nghề sư phạm – dùng nhân cách để giáo dục nhân cách việc sinh viên trải nghiệm giá trị sống thay đổi hành vi cho thân theo hướng tích cực cách rèn luyện tốt GDGTS cho sinh viên thơng qua rèn luyện NVSP thông qua: giảng dạy môn 284 Giáo dục giá trị sống cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội NVSP Tâm lí học, Giáo dục học, Phương pháp giảng dạy môn thông qua rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên, thực tập sư phạm 2.3.1 GDGTS thông qua việc giảng dạy môn nghiệp vụ sư phạm Hiện nay, giáo dục giá trị sống kĩ sống nội dung quan tâm nhà trường Tuy nhiên, trường học đưa giáo dục giá trị sống vào giảng dạy mơn học khóa độc lập Để nâng cao hiệu giáo dục giá trị sống cho sinh viên sư phạm việc lồng ghép giá trị sống vào giảng dạy môn biện pháp hiệu Việc lồng ghép giúp cho nhà trường tiết kiệm thời gian, môn học giúp hình thành cho sinh viên niềm tin, thái độ đắn việc rèn luyện nghề GDGTS thông qua giảng dạy môn nghiệp vụ sư phạm cần đảm bảo nguyên tắc như: - Lồng ghép không làm thay đổi đặc trưng môn học - Khai thác nội dung giáo dục có chọn lọc, có tính tập trung - Phát huy cao độ hoạt động tích cực trải nghiệm người học Việc giảng dạy giá trị sống thông qua môn nghiệp vụ sư phạm thường thực theo bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu nội dung giáo dục giá trị sống lồng ghép Ví dụ: Trong mơn Giáo dục học, giáo viên lựa chọn phần như: Giáo dục phát triển nhân cách; Tính quy luật nguyên tắc dạy học, Nguyên tắc giáo dục, Công tác chủ nhiệm lớp, Nội dung giáo dục, Phương pháp giáo dục giải tình sư phạm Bước 2: Thiết kế học với đa dạng hóa phương pháp dạy học tạo hội để học sinh trải nghiệm, suy ngẫm giá trị Đồng thời xây dựng bầu khơng khí học tập an tồn, thân thiện dựa tảng giá trị Ví dụ: Khi giảng dạy phần Giao tiếp sư phạm, giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai tình nảy sinh q trình giáo dục Thơng qua trải nghiệm, sinh viên khơng có kiến thức kĩ xử lí tình mà cịn giúp họ hình thành xúc cảm, thái độ hành vi giao tiếp tích cực dựa giá trị như: tôn trọng đồng cảm, không phán xét, biết chia sẻ Bước 3: Kiểm tra, đánh giá trọng đến phản hồi người học mặt nhận thức thái độ 2.3.2 GDGTS thông qua tổ chức hoạt động rèn luyện NVSP thường xuyên thực tập sư phạm Cơ chế hình thành giá trị theo bước cấp độ sau: (*) Cấp độ nhận thức: hiểu sâu chất giá trị để thể hành vi phù hợp (**) Cấp độ tình cảm: giá trị nội tâm hóa tích hợp với hệ thống vốn kinh nghiệm có để trở thành tài sản riêng cá nhân Ở đảm bảo giá trị cá nhân đánh giá, lựa chọn tự nguyện qua kinh nghiệm, suy ngẫm, khẳng định, nuôi dưỡng trở thành động hành vi, mục tiêu lí tưởng sống (***) Cấp độ hành động: giá trị nội tâm hóa phát huy vai trị định hướng cho hành vi, qua giá trị thể qua hành vi cá nhân Đây bước ứng dụng giá trị vào thực tế Giáo dục giá trị sống thông qua rèn luyện NVSP thực chất việc tổ chức cho sinh viên có hội trải nghiệm theo chế hình thành giá trị Thông qua việc tham gia hoạt động rèn luyện, sinh viên lĩnh hội giá trị ẩn chứa hoạt động Ví dụ: Thơng qua việc rèn kĩ tìm hiểu đặc điểm học sinh công tác giáo viên chủ nhiệm lớp, sinh viên trải 285 Trần Thị Cẩm Tú nghiệm giá trị yêu thương, khoan dung, tôn trọng, ; sinh viên thực tập sư phạm thông qua hoạt động giáo dục, họ trải nghiệm giá trị đoàn kết, hợp tác làm việc nhóm, kiên trì, động, sáng tạo Khi giáo viên giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động rèn luyện NVSP cần ý: - Xác định giá trị cần giáo dục thông qua hoạt động - Khai thác hết giá trị ẩn chứa hoạt động rèn luyện - Xây dựng tình đa dạng hoạt động để sinh viên có hội trải nghiệm nhiều tốt - Đảm bảo chế hình thành giá trị thông qua cấp độ nhận thức, thái độ, xúc cảm thể hành vi - Đánh giá rèn luyện sinh viên kết GDGTS kĩ mà sinh viên thể Nghĩa để chuyển tải giá trị đó, trình rèn luyện họ có hành vi, việc làm cụ thể Kết luận Người thầy không người truyền dạy kiến thức mà người định hướng giá trị dùng nhân cách để giáo dục nhân cách Chỉ nhân cách xây dựng tảng giá trị tích cực sức ảnh hưởng họ đến học sinh hiệu Việc giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm biện pháp nâng cao hiệu giáo dục giá trị sống TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Diane Tillman, 2009 Những giá trị sống cho tuổi trẻ Nxb Tổng hợp TpHCM [2] Phạm Minh Hạc, 2010 Giá trị học- sở lí luận góp phần đúc kết, xây dựng hệ giá trị chung người Việt Nam thời Nxb Giáo dục Việt Nam [3] Trần Duy Hưng, 2013 Lựa chọn nội dung giáo dục giá trị sống cho sinh viên sư phạm Hội thảo khoa học “Nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống kĩ sống cho sinh viên sư phạm” Cao đẳng sư phạm Hà Tây [4] Neil Hawkes, 2009 Evidences of the Impact of Values Education UniversityNewcastle [5] Trần Thị Lệ Thu, 2013 Tiếp cận tích hợp giáo dục giá trị sống kĩ sống cho sinh viên Hội thảo khoa học “Nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống kĩ sống cho sinh viên sư phạm” Cao đẳng sư phạm Hà Tây ABSTRACT Living value education for Hanoi University of Education (HNUE) students with a practical occupational skill Living value education for students through the acquisition of a practical occupational skill is an effective way to help students obtain occupational knowledge and skill The article looks at how the efficiency of living value education could be improved with the acquisition of a practical occupational skill and performance requirements imposed on the teachers 286 ... tiến hành giáo dục giá trị sống thông qua rèn luyện nghiệp vụ sư phạm yêu cầu đặt cho giáo viên thực Nội dung nghiên cứu 2.1 2.1.1 Một số vấn đề lí luận giáo dục giá trị sống Khái niệm giáo dục giá. .. Mục đích giáo dục giá trị sống cho sinh viên sư phạm Ngoài mục đích chung giáo dục giá trị sống, GDGTS cho sinh viên sư phạm cịn có mục đích sau: Thứ nhất, giáo dục giá trị sống giúp sinh viên nhận... hành sư phạm; thơng qua hoạt động ngoại khóa; thông qua môi trường sư phạm thân thiện; thông qua tự giáo dục, tự học, tự rèn luyện cá nhân 282 Giáo dục giá trị sống cho sinh viên Đại học Sư