Giáo dục giá trị sống cho thế hệ trẻ từ di sản của các nhà khoa học Việt Nam

Bài viết tập trung làm rõ các giá trị sống tiềm tàng trong di sản của các nhà khoa học Việt Nam từ thực tế hoạt động của Trung tâm Di sản các nhà khoa học Việt Nam, đồng thời đề xuất một số hình thức giáo dục, lồng ghép nội dung từ di sản của nhà khoa học Việt Nam vào chương trình học tập của học sinh phổ thông để quảng bá rộng rãi hơn nữa giá trị di sản này trong xã hội.

Trần Bích Hạnh Giáo dục giá trị sống cho hệ trẻ từ di sản nhà khoa học Việt Nam Trần Bích Hạnh Trung tâm Di sản nhà khoa học Việt Nam Số 561 Lạc Long Quân, Xuân La, quận Tây Hồ, Hà Nội, Việt Nam Email: tranbichhanh@heritist.com TÓM TẮT: Trong việc giáo dục giá trị hệ trẻ học sinh, sinh viên, biện pháp hữu hiệu nêu gương từ người thật, việc làm thật Di sản nhà khoa học Việt Nam (bao gồm câu chuyện, tài liệu vật sản sinh trình hoạt động họ) có nhiều tiềm để thực công tác Bài viết tập trung làm rõ giá trị sống tiềm tàng di sản nhà khoa học Việt Nam từ thực tế hoạt động Trung tâm Di sản nhà khoa học Việt Nam, đồng thời đề xuất số hình thức giáo dục, lồng ghép nội dung từ di sản nhà khoa học Việt Nam vào chương trình học tập học sinh phổ thông để quảng bá rộng rãi giá trị di sản xã hội TỪ KHÓA: Giáo dục giá trị sống; di sản nhà khoa học; giáo dục di sản Nhận 23/3/2020 Đặt vấn đề Từ vài thập niên trở lại đây, vấn đề giáo dục (GD) giá trị sống (GTS) cho hệ trẻ trở thành chủ đề quan tâm lớn giới Việt Nam, nhằm đào tạo người hướng đến chân - thiện - mĩ Các chương trình GD GTS cho lứa tuổi mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông đời phong phú đa dạng Từ hoạt động GD GTS trường phổ thông cho thấy, việc GD GTS thông qua người thực, việc thực hình thức mang tính trải nghiệm để nêu gương tốt bổ ích hiệu Di sản nhà khoa học Việt Nam có tiềm cần khai thác cho việc GD Thơng qua loại hình di sản này, kết nối học khứ với sống định hướng tương lai cho hệ trẻ, đặc biệt học sinh (HS) phổ thơng Bài viết tập trung phân tích tiềm GD GTS từ di sản nhà khoa học thông qua tài liệu, vật lưu trữ Trung tâm Di sản nhà khoa học Việt Nam, đồng thời đưa số biện pháp để GD GTS cho hệ trẻ từ loại hình di sản Nội dung nghiên cứu 2.1 Di sản nhà khoa học Việt Nam - nguồn tư liệu giáo dục Trong lịch sử đại Việt Nam, nhà khoa học Việt Nam có đóng góp to lớn công xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đặc biệt phát triển khoa học Họ phận quan trọng xã hội, coi “tinh hoa” đất nước Việc nghiên cứu đời làm rõ đóng góp họ góp phần làm sáng tỏ tranh lịch sử ngành khoa học nói riêng, lịch sử khoa học lịch sử đất nước nói chung Nhận thấy tầm quan trọng vấn đề này, từ năm 2008, Nhận chỉnh sửa 22/4/2020 Duyệt đăng 15/5/2020 trung tâm nghiên cứu, bảo tồn tự đảm nhận trách nhiệm phát huy giá trị di sản nhà khoa học Việt Nam đời, mang tên Trung tâm Di sản nhà khoa học Việt Nam (TTDS) [1; tr.7] Những người thành lập Trung tâm xác lập quan niệm phương pháp nghiên cứu loại hình di sản Theo đó, di sản nhà khoa học bao gồm di sản vật thể di sản phi vật thể Di sản vật thể nhà khoa học tài liệu, vật trình hoạt động, họ tạo đa dạng, như: sổ ghi chép, thảo viết, thảo sách, thảo cơng trình nghiên cứu, nhật kí, thư từ, giấy tờ cá nhân…Di sản vật thể nhà khoa học không sản phẩm hồn thiện, cơng bố mà quan trọng hơn, gồm tài liệu, vật trình họ nghiên cứu, dù nháp, viết tay Loại di sản cho phép người nghiên cứu thấy thay đổi, phát triển tư duy, suy nghĩ, nhận thức nhà khoa học theo thời gian Di sản phi vật thể nhà khoa học câu chuyện, kí ức, kinh nghiệm đời mà họ trải qua, kể ghi chép lại lưu trữ nhiều dạng khác Thông qua di sản phi vật thể nắm bắt, nhận dạng nhiều thơng tin lịch sử liên quan đến người, quan, cộng đồng…ở thời điểm khác Cũng sử dụng loại di sản để nghiên cứu, làm rõ điểm khuyết thiếu lịch sử mà tư liệu thành văn chưa đề cập, giúp nhận thức lại vấn đề lịch sử [2; tr.69] Bằng phương pháp nghiên cứu nhân học, xã hội học lịch sử số phương pháp khác, cho phép nhìn nhận đời nhà khoa học dòng chảy dài Tương tự vậy, di sản mà họ tạo (bao gồm di sản vật thể phi vật thể) cho phép hiểu đầy đủ đời nghiệp người Số 30 tháng 6/2020 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN mơi trường xã hội xung quanh có quan hệ với họ Với suy nghĩ vậy, TTDS cho rằng, nhà khoa học sợi chỉ, tạo nên thảm muôn màu khoa học nước nhà [3; tr.61] Trong 12 năm hoạt động kể từ thành lập (năm 2008) đến nay, thông qua đội ngũ gần 20 người làm việc trực tiếp với nhà khoa học, gia đình, đồng nghiệp bạn bè nhà khoa học phạm vi toàn quốc, TTDS nghiên cứu - sưu tầm thiết lập hồ sơ 1.700 nhà khoa học Số nhà khoa học 40 chuyên ngành khoa học, từ khoa học tự nhiên (Tốn học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Y học, Nông nghiệp,…) đến khoa học xã hội (Văn học, Lịch sử, Triết học…) khoa học kĩ thuật, ứng dụng (Xây dựng, Cơ khí, Luyện kim,…) Các nhà khoa học sống, học tập trưởng thành nhiều giai đoạn lịch sử đất nước, từ kháng chiến chống Pháp, kháng chiến chống Mĩ, từ thời kì bao cấp đến thời kì đổi hội nhập Trung tâm Di sản nhà khoa học Việt Nam thu thập 800.000 đơn vị tài liệu đa dạng loại hình: từ sổ ghi chép, nhật kí, thư từ đến thảo cơng trình, thảo sách, ảnh tư liệu, dụng cụ thí nghiệm, kỉ vật đời nhà khoa học Bên cạnh đó, thu thập hàng vạn phút ghi âm, ghi hình nhà khoa học kể chuyện đời, chuyện học, chuyện nghiên cứu, chuyện tình yêu, đối nhân xử thế… TTDS kịp thời thu thập tư liệu nhiều nhà khoa học, khơng lâu sau họ qua đời giáo sư (GS) Văn Tạo (Sử học), GS Lê Quang Long (Sinh học), GS Nguyễn Văn Nhân (Y học), GS Hoàng Tụy, GS Nguyễn Cảnh Tồn (Tốn học), GS Phạm Đức Dương (Ngôn ngữ học), GS Phan Hữu Dật (Dân tộc học)… Nhiều khối tài liệu, vật có nguy mát, hư hỏng mối mọt thời tiết “cấp cứu” tài liệu GS Tôn Thất Tùng, GS Đặng Văn Chung (Y học), GS Vũ Đình Cự (Vật lí)…[4; tr.12] (xem Hình 1) Hình 1: Một phòng hệ thống kho lưu trữ di sản nhà khoa học TTDS Khi tiếp cận với khối di sản đồ sộ này, nhiều chuyên gia TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM lĩnh vực lưu trữ, bảo tàng, GD cho rằng, khơng nguồn tư liệu nghiên cứu có giá trị mặt lịch sử - văn hóa, mà cịn có giá trị GD sâu sắc Nhấn mạnh tiềm GD từ khối di sản này, GS.TS Nguyễn Thị Hoàng Yến (nguyên Phó Viện trưởng Viện Khoa học GD Việt Nam) nhận định: Trung tâm có câu chuyện thật, vật thật kể đời nhà khoa học với đóng góp thật Sự thật ln có sức mạnh tối thượng, tác động vào niềm tin cảm xúc HS nói riêng nói chung [5; tr.11] Như vậy, di sản nhà khoa học loại hình di sản văn hóa, có giá trị mang tính GD, nguồn tư liệu biết khai thác tốt phục vụ đắc lực cho GD truyền thống, truyền cảm hứng, lan tỏa giá trị tốt đẹp đến hệ trẻ nói chung HS, sinh viên nói riêng - người đường kiến tạo giá trị cho thân 2.2 Những giá trị sống từ di sản nhà khoa học Việt Nam Năm 2013, nhận thấy tầm quan trọng GD di sản nhà trường, Bộ GD&ĐT phối hợp Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Việt Nam ban hành Thông tư 73 để hướng dẫn sử dụng di sản dạy học trường phổ thơng Từ đó, hàng loạt chương trình GD thiết kế triển khai thực tế Trung tâm Quản lí bảo tồn di sản Hội An, Trung tâm Văn Miếu - Quốc Tử Giám… Với di sản nhà khoa học, đời di sản họ học GD, chứa đựng GTS, bồi đắp cho hệ sau từ thành công, thất bại họ Theo GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa TS Đặng Hoàng Minh, góc độ đạo đức học, giá trị ln gắn liền với khái niệm trung tâm như: thiện, ác, cơng bằng, bình đẳng, bác ái, khái niệm giá trị thuộc phạm vi đời sống đạo đức người, quan hệ xã hội trình hình thành chuẩn mực, quy tắc đạo đức xã hội Cịn góc độ tâm lí học, khái niệm giá trị nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu hành vi, hoạt động người dự báo phát triển nhân cách Giá trị, theo nghĩa chung nhất, hiểu làm cho khách thể có ích, có nghĩa, đáng q chủ thể, người thừa nhận [6; tr.39] Năm 1995, dự án quốc tế GTS triển khai 100 nước nhà nghiên cứu đưa kết với 12 GTS phổ quát nhân loại gồm: hịa bình, trung thực, tơn trọng, yêu thương, trách nhiệm, khiêm tốn, khoan dung, hợp tác, giản dị, tự do, đoàn kết, hạnh phúc Từ câu chuyện đời nghiệp, từ tài liệu vật 1.700 nhà khoa học Việt Nam lưu trữ TTDS, nhận thấy giá trị nhiều giá trị khác Chẳng hạn như, tinh thần u hịa bình, chống chiến tranh, chống ảnh hưởng hệ chiến tranh người Đó câu chuyện sẵn sàng lên đường Trần Bích Hạnh nhập ngũ, tỏa khắp chiến trường để bảo vệ bình yên Tổ quốc hệ nhà khoa học hay câu chuyện kiên trì cơng chống lại thảm họa dioxin nhà hóa học, y học từ cuối năm 1970 Cũng dễ dàng thấy tình cảm với người gia đình, yêu thương bạn bè, thầy cơ, đồng nghiệp, học trị, rộng tình yêu quê hương, đất nước thể suy nghĩ, hành động nhà khoa học Từ đó, họ ý thức trách nhiệm với nhân, gia đình, quan đơn vị với đất nước, họ khiêm tốn, nỗ lực vươn lên để cống hiến Trong hồn cảnh giới đất nước có nhiều biến đổi nay, trách nhiệm công dân họ thể việc nghiên cứu để bảo vệ môi trường, chống ô nhiễm rác thải, chống dịch bệnh lan tràn Những đức tính giản dị, khoan dung, hợp tác, đồn kết, tơn trọng thân tôn trọng người khác biểu rõ thông qua câu chuyện cụ thể nhà khoa học Đặc biệt, bật nhà khoa học tính trung thực sống, học tập nghiên cứu GS Hồng Tụy (ngun Viện trưởng Viện Tốn học) nhấn mạnh kinh nghiệm gần 90 năm hoạt động mình: “Việc chống gian dối khoa học để bảo vệ trung thực, liêm khiết khoa học yêu cầu thiết, cần liệt từ sớm, đừng để phát triển đến giai đoạn di khơng kiểm sốt nổi” [7; tr.286] Khơng có giá trị chung phổ quát, nhà khoa học Việt Nam cịn có giá trị, phẩm chất mang tính đặc thù truyền thống dân tộc như: cần cù, ham học đặc biệt tâm vượt khó để dám nghĩ dám làm, khơng ngừng đam mê, sáng tạo, chấp nhận hi sinh để vươn tới thành cơng Trong nhà khoa học có giá trị nhiều giá trị, khơng có giá trị chung mà cịn có giá trị riêng Đi vào cụ thể vài trường hợp để minh chứng cho việc nhà khoa học tạo giá trị riêng có ảnh hưởng đến việc GD hệ trẻ Bộ sưu tập tài liệu GS Tôn Thất Tùng (Y học) gồm 4000 đơn vị, gồm nhiều loại Trong đó, nhật kí năm 1950 - 1951, ông ghi chép điều tai nghe mắt thấy thời gian công tác Triều Tiên,Trung Quốc lúc kháng chiến chống Pháp diễn ác liệt nước Những ghi chép khơng phản ánh tinh thần ham học hỏi, tỉ mỉ óc quan sát khoa học, mà cịn thể trách nhiệm bác sĩ cố gắng tìm kinh nghiệm tổ chức xử lí cho sở y tế thời chiến, để trở áp dụng trực tiếp chiến dịch Nhật kí Điện Biên Phủ ơng ghi ngày tháng tháng năm 1954 không giúp nhận diện rõ bối cảnh tình hình y tế ta ngày ấy, mà cịn biểu tình thương u thầy thuốc với chiến sĩ đứng bờ sinh tử Những nói, viết ơng kháng chiến chống Mĩ gửi vào miền Nam với tinh thần u hồ bình khơi dậy cảm hứng cho khơng chiến sĩ, niên miền Bắc, mà người bên chiến tuyến Tinh thần tự hợp tác lại phản ánh rõ nét trang nhật kí Pháp (1970), Mĩ (1979) ơng thẳng thắn nhìn nhận vấn đề ảnh hưởng chất độc dioxin lên người dân Việt Nam mà khơng sợ lập luận áp đặt tư đồng nghiệp nước ngồi… Và cịn hàng trăm thư trao đổi ông với nhà khoa học Pháp, Đức, Mĩ nhằm thiết lập mối quan hệ khoa học đưa Bệnh viện Việt - Đức ngày phát triển đại Chỉ tài liệu, vật câu chuyện chân thật kể từ đời nhà khoa học lừng danh gây cảm xúc, cảm hứng khác cho người tiếp cận Những tài liệu, vật đoàn cán Việt Nam Trung ương Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh cử Liên Xơ học tập năm 1951 (một kiện lịch sử ghi lại tài liệu thành văn) có giá trị GD sâu sắc Một sổ ghi chép nhỏ bàn tay từ cách gần 70 năm PGS Lê Văn Chiểu - thành viên đoàn du học này, với dịng chữ nguệch ngoạc “Ln ln tích cực” viết bút chì, cho thấy tâm vươn lên để xứng đáng với lòng tin Đảng Hồ Chủ tịch Những thành viên đồn năm có chung suy nghĩ “ln ln tích cực”: tích cực học tập chun mơn, rèn luyện đạo đức, tích cực với đồng nghiệp, đồng chí…Và sau trở nước, ông Lê Văn Chiểu 20 thành viên cịn lại đồn trở thành cán trụ cột lĩnh vực công tác, ngành khoa học khác [8; tr.16] Cùng đoàn ấy, câu chuyện đầy cảm động Thiếu tướng Phạm Như Vưu tốt lên đức tính giản dị, khiêm tốn ông giãi bày tâm nhật kí: “Hết sức học tập, cố gắng gìn vàng giữ ngọc, nhớ vợ q hương thấm thía, có tiền không dám ăn tiêu, giữ mối quan hệ quốc tế tốt đẹp” [8; tr.18] Qua dòng chữ trang giấy cũ kĩ, thấy nhân cách, tâm hồn ý chí hệ nhà khoa học hết lịng đất nước Nhiều người q ấn tượng với hình ảnh ơng lão ngồi 90 tuổi dùng gậy để vớt rác hồ Nam Đồng (Hà Nội) Đó GS.TS Nguyễn Thúc Tùng (Y học), người chữa cho thương binh Pháp năm 1949 hai bên đối đầu mặt trận Câu chuyện “Ngoài 90 tuổi tự học” khiến nhiều người bị hấp dẫn, hút hình ảnh ơng lão tóc bạc gị lưng ngồi đọc sách, sưu tập sổ ghi chép đọc sách báo ông nửa kỉ (1955 - 2010), tự học tiếng Đức, tiếng Anh Qua đó, hiểu rằng, nhà khoa học dù thành danh, chí nghỉ hưu khơng ngừng tích lũy kiến thức Số 30 tháng 6/2020 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Bộ sưu tập tài liệu GS.TS Nguyễn Văn Chiển đại thụ ngành Địa chất câu chuyện xoay quanh nghiệp “làm đất đá lên tiếng” khiến hệ sau hiểu hạnh phúc nhà khoa học địa chất Đối mặt với gian nan, hiểm nguy chuyện thường, điều khiến lĩnh nhà khoa học thêm dạn dầy Họ yêu tự do, u phóng khống… Với họ, hạnh phúc cống hiến cho đất nước, tìm mỏ khống sản mới; Đam mê, khơng ngừng sáng tạo, dám nghĩ dám làm, chí hi sinh thân, bí để thành cơng đặc điểm bật nhà khoa học Việt Nam Hàng trăm câu chuyện giới thiệu hai sách Di sản kí ức nhà khoa học Những câu chuyện vật TTDS phát hành chứa đựng kinh nghiệm hệ trước học tập, vươn lên chiếm lĩnh khoa học phục vụ sống Thế hệ trẻ tìm thấy điều bổ ích để áp dụng cho mình, đường tạo dựng giá trị riêng cho thân xã hội Một thư viết từ chiến trường GS Bùi Phan Kỳ (Khoa học quân sự) gửi cho gái, dịng, chữ thể tình u thương con, trách nhiệm người cha mong đợi trưởng thành Đó cịn lời khun, lời động viên đường đời Thư có đoạn viết: “Dám nghĩ tất cả, dám làm tất có tất cả! Trong sống, đừng sùng bái gì, đừng sợ sệt gì, đừng đầu hàng gì… Hãy biết quý trọng thời giờ, làm việc phải say mê có chất lượng Bỏ phí thời đời dài thành ngắn, tranh thủ thời gian sống ngắn thành dài” [9; tr.134] Những câu chuyện kể lại hay minh chứng qua tài liệu sổ ghi chép, sổ nhật kí, thảo viết, thư từ, ảnh tư liệu… khiến người phải suy ngẫm Câu chuyện cảm động nhà khoa học hệ trước rời nước để trở Việt Nam theo tiếng gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh “kể” lại Họ từ bỏ sống nhung lụa để đồng cam cộng khổ mục tiêu độc lập tự cho dân tộc Tiêu biểu trường hợp GS Trần Hữu Tước (Y học) định nước cuối năm 1946, ơng hồn tồn tiếp tục sống phong lưu Pháp Những dịng viết hồi kí đánh máy giấy mỏng, nhịe mực ơng xuất phát từ lựa chọn lương tâm: “Về Đất nước! Đó thiêng liêng khơn tả, khó nói lời, trái tim ấp ủ mối tình tràn ngập bao la, cần phải hạ giọng, dịu lời đêm khuya vắng! Người ngồi khơng hiểu đến tâm tình chan chứa ấy, tưởng có mưu đồ đây, mà phải bỏ tiền tài, địa vị, về, lúc gian khổ khó khăn? Có khác để phục vụ!” [10; tr.58] Những câu chuyện phản ánh lòng yêu nước nhân cách cao đẹp, trí tuệ, tâm dám nghĩ, dám làm, vượt khó nhà khoa học tự nguyện cống hiến cho nghiệp cách mạng TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM đất nước Việt Nam Và chắn, điều xuất phát từ thẳm sâu tâm hồn, cộng đồng, đất nước có sức lan tỏa mạnh mẽ đến người khác, đặc biệt hệ sau Một ví dụ khác sổ nhỏ lòng bàn tay GS.TS Nguyễn Ngọc Giao (Vật lí), ơng dùng ghi chép giảng thời sinh viên Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội từ gần nửa kỉ trước, có giảng GS Hồng Tụy, GS Nguyễn Hoàng Phương nhiều thầy giáo khác Trong sổ, có trang ơng ghi lại nói chuyện GS Hoàng Tụy ngày 12 tháng 10 năm 1960 chủ đề “Tuổi trẻ tuổi vàng nhà khoa học”, với nhiều ý tưởng lời khuyên tâm huyết cho bạn trẻ bước vào đường khoa học Những lời khuyên sâu sắc chí tình theo ơng suốt đời ông giữ nhiệt huyết, phấn đấu không ngừng cương vị cơng tác Có nhiều câu chuyện thế, qua gợi mở suy nghĩ, tác động đến tư tưởng, tình cảm thái độ người tiếp cận di sản nhà khoa học Việt Nam Tóm lại, bên cạnh việc mang GTS phổ quát nhân loại, di sản nhà khoa học Việt Nam có nét đặc thù, phản ánh truyền thống dân tộc dấu ấn cá nhân nhà khoa học Đi sâu khai thác khối di sản thu học hữu ích, tác động đến nhân cách, đạo đức, suy nghĩ lối sống hệ trẻ, đặc biệt HS, sinh viên 2.3 Các hình thức giáo dục giá trị sống thông qua di sản nhà khoa học Việt Nam Với đa dạng, phong phú loại hình di sản nhà khoa học, 12 năm hoạt động vừa qua, TTDS tổ chức giới thiệu, công bố kết nghiên cứu tổ chức trưng bày, xuất ấn phẩm, thực phim, xây dựng chương trình GD ngoại khóa cho HS… nhằm kết nối di sản nhà khoa học với cộng đồng xã hội Trong đó, đáng ý trưng bày theo chủ đề khác kể từ năm 2014 Trưng bày - “Khát vọng học hỏi sáng tạo” giới thiệu ba nhà Y học tên tuổi (GS.VS Tôn Thất Tùng (nguyên Giám đốc Bệnh viện Hữu nghị Việt - Đức), GS.TS Đại tá Nguyễn Thúc Tùng (nguyên Viện phó Viện Quân y 108), GS.TSKH Đại tá Nguyễn Văn Nhân (nguyên Viện phó Viện Quân y 109) thông qua ảnh tư liệu, sổ ghi chép, thư từ… để kể câu chuyện họ học tập sáng tạo điều kiện đầy gian khó Việt Nam giai đoạn 1950 - 1980 Tiếp theo, năm 2017 tổ chức trưng bày “Thẳm sâu kỉ vật”, giới thiệu kỉ vật với câu chuyện 100 nhà khoa học, giúp công chúng hiểu biết q trình học tập, đóng góp, hi sinh cho đất nước, tình yêu gia đình, quê hương nhà khoa học [11; tr.20-21] Năm 2018, TTDS tham gia thực trưng bày “Cháy đam mê”, trưng bày nhà Trần Bích Hạnh khoa học nữ sáng tạo thành công khoa học Năm 2019, trưng bày “Chuyện nghề địa chất” khai trương gần đây, kể lao động khoa học có nhiều gian khổ, khó khăn đầy đam mê tâm huyết nhà địa chất Việt Nam [12; tr.62] Trong năm đầu mở cửa Công viên Di sản nhà khoa học Việt Nam (từ năm 2016), với hoạt động phát huy di sản nhà khoa học, 150.000 lượt khách tham quan có khoảng 40% HS phổ thông Thông qua hoạt động trưng bày, di sản nhà khoa học đem lại suy nghĩ cảm xúc tích cực cho người xem Họ khơng tiếp cận thông tin nhà khoa học, hiểu biết lịch sử ngành khoa học…, mà thu nhận giá trị cao đẹp từ di sản nhà khoa học để lại Nhiều vị khách đến thăm trưng bày TTDS khẳng định di sản nhà khoa học kho báu đức độ - trí tuệ, mà khơng phải dân tộc giới có Trong sổ lưu bút TTDS, vị khách bày tỏ cảm nhận mình: “Từng thư, vật, đặc biệt tài liệu nghiên cứu khoa học thầy, một minh chứng cho thời kì lịch sử đầy khó khăn hào hùng dân tộc có truyền thống hiếu học, yêu nước, thương dân Kho báu tri thức mà hệ thầy để lại mãi nguồn trí tuệ vơ hệ cháu nhiều đời sau hưởng nhờ” Hay tâm khác chị Đoàn Thị Thu Hồng (38 tuổi, Cao Phong, Hịa Bình): “Những kí ức tuổi thơ khốn khó thời bao cấp ùa tơi Tơi thấy hình ảnh ơng tơi mũ tai bèo, hình ảnh mẹ tay cầm tem phiếu mua đồ cho hai chị em Tơi gái cịn quay lại đây, tơi người hướng dẫn riêng cho dòng lịch sử này” Nhiều bậc phụ huynh đưa cháu đến xem trưng bày TTDS để định hướng lí tưởng sống cho Như gia đình anh Nguyễn Văn Minh - lương y thành phố Hịa Bình học trị cũ GS Nguyễn Tài Thu (Y học) - đưa trai đến tham quan để nghe câu chuyện nhà khoa học, đặc biệt máy điện châm GS Nguyễn Tài Thu với mong muốn trai “Phải sống tốt với thân mình, với xã hội” Để tiếp tục mở rộng đưa di sản nhà khoa học đến với đông đảo công chúng, đặc biệt hệ trẻ, TTDS cần nghiên cứu để tổ chức hoạt động GD nhiều hình thức khác Chương trình GD phổ thơng Bộ GD&ĐT ban hành theo Thông tư 32/2018/TT-BGD-ĐT với việc tập trung hình thành lực, phẩm chất cho HS đáp ứng yêu cầu công dân toàn cầu, đồng thời đưa hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động GD bắt buộc tất cấp học hội thuận lợi để phát triển hoạt động Từ thực tiễn hoạt động TTDS, dẫn số hoạt động nhằm GD GTS cho HS cấp sau: - Tham quan học tập kết hợp khám phá, trải nghiệm: Thông qua việc nhìn ngắm kỉ vật, theo dõi câu chuyện đằng sau kỉ vật giúp cho người xem có thêm hiểu biết chiêm nghiệm học kinh nghiệm nhà khoa học Đặc biệt, tham quan trưng bày, giáo viên kết hợp người phụ trách di sản để tổ chức phiếu khám phá hoạt động trải nghiệm cho HS Hoạt động không giúp em hiểu sâu sắc nội dung, giá trị từ di sản, mà cịn khơi dậy tính tị mị, động, đam mê khám phá HS khiến chương trình GD nhẹ nhàng, mang tính chất vừa học, vừa chơi - Kể chuyện nêu gương: Với lứa tuổi HS, câu chuyện đời nhà khoa học điều thú vị với em Chẳng hạn, chuyện từ phát giun đũa chui vào ống mật đến nghiên cứu tìm phương pháp cắt gan GS Tôn Thất Tùng, chuyện mà nhà khoa học không học đại học ngày trở thành GS GS Văn Tạo… Những gương truyền cảm hứng, lan tỏa điều tốt đẹp đến em HS - Tìm hiểu ngành khoa học nghề nghiệp xã hội: Do tiếp cận đa dạng lĩnh vực khoa học, từ khoa học tự nhiên, khoa học xã hội đến khoa học kĩ thuật công nghệ, lại có mơi trường thiên nhiên rộng 34ha, TTDS CVDS tổ chức hoạt động trải nghiệm, thực địa cho HS khám phá kiến thức mơn khoa học Đồng thời, giúp HS tiếp cận với khái niệm ý nghĩa ngành nghề đường học tập để trở thành người hoạt động lĩnh vực - Sắm vai nhà khoa học: Đây mức độ cao việc định hướng nghề nghiệp Giáo viên ban tổ chức chương trình ngoại khóa tổ chức hoạt động để HS đắm vào vị trí nhà khoa học bối cảnh môi trường làm việc cụ thể Từ khích lệ em tập hình thành suy nghĩ, nhận định hành động nhà khoa học thực thụ Có thể xây dựng chuỗi hoạt động theo chủ đề “Em tập làm nhà khoa học”, ví dụ em nhà sinh học, nhà địa chất, nhà toán học… Điều liên quan tích cực đến định hướng lựa chọn nghề nghiệp sau cho HS - Giao lưu gặp gỡ, nói chuyện với nhà khoa học: Nhà khoa học trực tiếp chia sẻ kinh nghiệm, câu chuyện đời cách tốt cho HS để tiếp cận với giá trị Thực tế, TTDS tổ chức giao lưu GS Vũ Dương Ninh (Sử học) với HS lớp 10 Trường THPT Chu Văn An; GS Trần Vĩnh Diệu (Hóa học), GS Phong Lê (Văn học) với HS tỉnh Hịa Bình…Những buổi giao lưu nhận phản hồi tích cực từ HS, giáo viên phụ huynh HS Số 30 tháng 6/2020 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Kết luận Trung tâm Di sản nhà khoa học Việt Nam đơn vị lưu trữ lớn khối di sản vật thể phi vật thể nhà khoa học Việt Nam Qua thực tiễn chứng minh, di sản có ý nghĩa nhiều khía cạnh: nghiên cứu lịch sử văn hóa, xã hội, lịch sử khoa học, lịch sử GD đặc biệt khai thác để phục vụ chương trình GD cho hệ trẻ.Từ kinh nghiệm hoạt động Trung tâm Di sản nhà khoa học Việt Nam, cần tiếp tục phát triển hình thức GD nhằm đưa biện pháp khai thác loại hình di sản cách khoa học, hiệu quả, phù hợp xu nước Có thể thiết kế, lồng ghép nội dung, câu chuyện khai thác từ di sản nhà khoa học Việt Nam vào chương trình học tập HS (có thể nội khóa ngoại khóa, tùy đặc điểm, chương trình giảng dạy trường) cấp bậc phổ thông để quảng bá rộng rãi giá trị di sản xã hội Những hoạt động Trung tâm Di sản nhà khoa học Việt Nam cần quan tâm, chung tay nhà hoạch định chiến lược GD, nhà tâm lí GD, để đưa thành chương trình GD GTS từ di sản nhà khoa học phổ quát có ý nghĩa thực tiễn cao Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Văn Huy, Trần Bích Hạnh, (2018), Trung tâm Di sản nhà khoa học Việt Nam, 10 năm hình thành phát triển, Tạp chí Thế giới Di sản, số [2] Nguyễn Thanh Hóa, (2019), Vai trị di sản kí ức việc nghiên cứu lịch sử, từ kinh nghiệm Trung tâm Di sản nhà khoa học Việt Nam, Hội thảo Khoa học Quốc tế “Hồi ức, kí ức tài liệu lưu trữ Việt Nam - Giá trị nhân văn nhìn từ nhiều phía”, Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội [3] Nguyễn Văn Huy, Bùi Minh Hào, Nguyễn Thanh Hóa, (2012), Di sản nhà khoa học vấn đề lưu trữ lịch sử đời nhà khoa học Việt Nam, Kỉ yếu Hội thảo Quốc tế “Tổ chức phát huy giá trị tài liệu lưu trữ nhân dân”, Hà Nội [4] Nguyễn Thị Hiên, Nguyễn Thanh Hóa, (2018), Vì cần sưu tầm khẩn cấp di sản nhà khoa học? Tạp chí Thế giới Di sản, số [5] Nguyễn Thị Hợp, (2018), Mơ hình giáo dục di sản nhà khoa học, Báo Giáo dục Thời đại, số Chủ nhật, 52 (ngày 30 tháng 12 năm 2018) [6] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Đặng Hoàng Minh, (2010), Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trung học sở - Tài liệu dùng cho giáo viên trung học sở, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Hồng Tụy, (2019), Xin nói thẳng, NXB Thế giới, Hà Nội [8] Trung tâm Di sản nhà khoa học Việt Nam, (2012), Di sản kí ức nhà khoa học, Tập 2, NXB Tri thức, Hà Nội [9] Trung tâm Di sản nhà khoa học Việt Nam, (2018), Những câu chuyện vật, Tập 4, NXB Thế giới, Hà Nội [10] Phạm Mạnh Hùng (Chủ biên), (2013), Trần Hữu Tước Cuộc đời nghiệp, NXB Y học, Hà Nội [11] Hoàng Thị Liêm, (2018), Hướng tới Bảo tàng nhà khoa học Việt Nam, Tạp chí Thế giới Di sản, số [12] Trần Bích Hạnh, (2019), Giá trị giáo dục qua di sản kí ức tài liệu nhà khoa học Việt Nam, Hội thảo Khoa học Quốc tế “Hồi ức, kí ức tài liệu lưu trữ Việt Nam Giá trị nhân văn nhìn từ nhiều phía”, Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội EDUCATING LIVING VALUES FOR YOUNG PEOPLE THROUGH THE HERITAGES OF VIETNAMESE SCIENTISTS Tran Bich Hanh Heritage Centre for Scientists and Scholars of Vietnam 561 Lac Long Quan, Xuan La, Tay Ho, Hanoi, Vietnam Email: tranbichhanh@heritist.com ABSTRACT: In the field of value education for young people, one of the most effective methods is learning from real people on real tasks The heritages of Vietnamese scientists (including stories, documents, and objects made in the process of studying and researching) have an important potential to educate the young people This article not only analyzes the living values in the heritages of Vietnamese scientists through the activities of Heritage Center for Vietnamese scientists, but also proposes some pedagogical activities in order to design, incorporating the stories and contents of the Vietnamese scientists’ heritages in the teaching program at schools to further promote the value of these heritages in our society KEYWORDS: Education of living values; heritages of scientists; education for heritage TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... khối di sản thu học hữu ích, tác động đến nhân cách, đạo đức, suy nghĩ lối sống hệ trẻ, đặc biệt HS, sinh viên 2.3 Các hình thức giáo dục giá trị sống thông qua di sản nhà khoa học Việt Nam Với... Trung tâm Di sản nhà khoa học Việt Nam, (2012), Di sản kí ức nhà khoa học, Tập 2, NXB Tri thức, Hà Nội [9] Trung tâm Di sản nhà khoa học Việt Nam, (2018), Những câu chuyện vật, Tập 4, NXB Thế giới,... Hóa, (2018), Vì cần sưu tầm khẩn cấp di sản nhà khoa học? Tạp chí Thế giới Di sản, số [5] Nguyễn Thị Hợp, (2018), Mơ hình giáo dục di sản nhà khoa học, Báo Giáo dục Thời đại, số Chủ nhật, 52 (ngày