Thiết kế một số chủ đề dạy học Sinh học bằng tiếng Anh trong Chương trình Sinh học Trung học phổ thông

Bài viết tập trung nghiên cứu cách thức để thiết kế một số chủ đề dạy học Sinh học bằng tiếng Anh trong Chương trình Sinh học Trung học phổ thông gồm 5 bước: Xác định tên chủ đề; Xây dựng hệ thống từ vựng chuyên ngành; Xây dựng nội dung chủ đề dạy học Sinh học bằng tiếng Anh; Thiết kế kế hoạch dạy học; Kiểm tra, đánh giá và rút kinh nghiệm.

Lê Thị Phượng Thiết kế số chủ đề dạy học Sinh học tiếng Anh Chương trình Sinh học Trung học phổ thông Lê Thị Phượng Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Email: lethiphuong.dhgd@gmail.com TÓM TẮT: Ngày nay, việc sử dụng thành thạo ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng cấp thiết chìa khóa để hội nhập quốc tế tiếp cận với nước phát triển Bên cạnh đó, việc dạy học theo chủ đề ngày quan tâm trường trung học phổ thông học sinh tiếp cận với đơn vị kiến thức cách trọn vẹn, logic, giúp học sinh hình thành phát triển nhiều lực cần thiết Bài viết tập trung nghiên cứu cách thức để thiết kế số chủ đề dạy học Sinh học tiếng Anh Chương trình Sinh học Trung học phổ thơng gồm bước: Xác định tên chủ đề; Xây dựng hệ thống từ vựng chuyên ngành; Xây dựng nội dung chủ đề dạy học Sinh học tiếng Anh; Thiết kế kế hoạch dạy học; Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm Kết thực nghiệm sư phạm chứng minh hiệu việc dạy học chủ đề Sinh học tiếng Anh việc phát triển lực Sinh học, lực ngoại ngữ lực cần thiết khác học sinh Giáo viên tham khảo quy trình để thiết kế chủ đề dạy học Sinh học tiếng Anh trường trung học phổ thơng TỪ KHĨA: Dạy học Tiếng Anh; dạy học chủ đề; lực; trung học phổ thông Nhận 08/3/2021 Đặt vấn đề Trong xu tồn cầu hóa nay, việc sử dụng thành thạo ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng cấp thiết chìa khóa để hội nhập quốc tế tiếp cận với nước phát triển Vì vậy, việc nâng cao vốn tiếng Anh, đặc biệt vốn tiếng Anh dùng khoa học cho học sinh (HS) phổ thông giúp HS nâng cao khả tìm tịi nghiên cứu, tận dụng tốt hội có khả tư khoa học tiếng Anh Việc giúp HS học tốt mơi trường học tập tiên tiến, đồng thời yêu cầu cấp thiết giáo dục nước ta Sinh học ngành khoa học gắn với giới tự nhiên, khối lượng tri thức Sinh học tăng không ngừng với đà phát triển chung khoa học giới Bởi vậy, cung cấp cho HS kiến thức Sinh học rời rạc mà phải xếp lại cách khoa học, có hệ thống theo trình tự logic, phù hợp với tiếp thu HS thông qua chủ đề dạy học Các hoạt động dạy học, chủ đề Sinh học tiếng Anh góp phần phát triển lực (NL) ngoại ngữ cho HS, giúp HS giao tiếp, học tập nghiên cứu tài liệu khoa học cách cập nhật nhất, đồng thời giúp HS dễ dàng tiếp thu nội dung kiến thức Sinh học hệ thống hóa vào chủ đề cụ thể, có tính liên kết chặt chẽ Nhận chỉnh sửa 27/4/2021 Duyệt đăng 05/7/2021 Nội dung nghiên cứu 2.1 Dạy học theo chủ đề Theo Nguyễn Kì Loan (2016), chủ đề đơn vị nội dung kiến thức mà tổ chức HS tìm hiểu, khám phá giải vấn đề lí luận hay thực tiễn, vừa lĩnh hội kiến thức khoa học, vừa rèn luyện hình thành NL như: giải vấn đề, sử dụng ngơn ngữ, tính tốn, sáng tạo, tư phê phán, tự học [1] Dạy học theo chủ đề hình thức dạy học việc tìm hiểu khái niệm, đơn vị kiến thức, vấn đề có liên quan tương đồng với có ý nghĩa thực tiễn thể mối liên hệ giảng mơn học hay nhóm mơn học liên quan HS giao nhiệm vụ, nội dung kiến thức có tích hợp nội dung từ số đơn vị học, mơn học có liên hệ với thành chủ đề, từ HS liên hệ kiến thức với thực tế thơng qua q trình tự tìm kiếm chắt lọc thông tin sử dụng kiến thức vào giải vấn đề có ý nghĩa thực tiễn [2] Như vậy, thấy, dạy học theo chủ đề phương thức tốt góp phần phát triển NL cho người học, nhờ có NL giúp cho cá nhân thực tốt nhiệm vụ lĩnh vực NL HS đích đến cuối q trình dạy - học Số 43 tháng 7/2021 25 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN 2.2 Dạy học Sinh học tiếng Anh Việc cho HS học môn khoa học tiếng Anh nhiệm vụ “Đề án phát triển hệ thống trường trung học phổ thông (THPT) chuyên giai đoạn 2010 - 2020” (Số 959/QĐ-TTG ngày 26 tháng năm 2010) Đề án nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm trường THPT Chuyên giai đoạn 2015 2020 nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, tin học, tăng cường tiếng Anh triển khai dạy học mơn Hóa học, Vật lí, Sinh học tiếng Anh 30% số trường, năm tăng thêm 15-20% số trường hoàn thành vào năm 2020 [3] Việc dạy học môn học tiếng Anh, mơn Tốn Khoa học tự nhiên tiến hành số thành phố lớn, mơi trường có liên kết, hợp tác quốc tế Việc giúp HS rèn luyện kĩ sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh học tập, tự tin giao tiếp học thuật tiếng Anh sẵn sàng hội nhập với giáo dục giới Để dạy học môn học tiếng Anh thực mang lại hiệu quả, cần tuân thủ số nguyên tắc sau (Buck, G A., 2000) [4]: Thứ nhất, xác định khả ngoại ngữ HS: Việc xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp hiệu giáo viên (GV) xác định trình độ ngoại ngữ nhóm HS, hiệu dạy - học cải thiện Thứ hai, HS thấy ý nghĩa tượng học giới hạn hiểu biết Theo đó, HS dễ dàng hiểu khái niệm khái niệm có kết nối với hiểu biết sẵn có HS Đây yếu tố tạo động lực cho em tìm hiểu tri thức Thứ ba, GV nên tạo hội cho HS thử thách hiểu biết khái niệm khoa học tự nhiên, giúp HS tự xếp ý tưởng cho hợp lí Điều địi hỏi GV phải chuẩn bị sẵn tâm lí kiến thức để giải sai lệch cách hiểu HS vấn đề, hướng em đến tri thức đắn, xác Thứ tư, vận dụng sáng tạo linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học tích cực Các phương pháp học tập tích cực có vai trị quan trọng thành cơng học tập của HS, tác động hiệu đến động lực học tập HS HS chủ động khám phá kiến thức, đặt giả thuyết tìm hiểu nhiệm vụ học giúp em hứng thú vận dụng kiến thức tốt Thứ năm, HS phải thực hành kĩ học tập môn khoa học tự nhiên như: đo lường, phân tích, đánh giá, thực hành, … tiếp cận với khái niệm Tự thân HS tham gia vào trình nhiệm vụ giao giúp tăng khả 26 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ghi nhớ sáng tạo em 2.3 Một số lưu ý xây dựng chủ đề Sinh học tiếng Anh trường trung học phổ thông Không vận dụng nguyên tắc dạy học Sinh học tiếng Anh, GV cần phải lưu ý số điểm xây dựng chủ đề dạy học để đạt hiệu tối ưu 2.3.1 Tìm hiểu trạng lực tiếng Anh học sinh Trước định dạy học chủ đề Sinh học tiếng Anh, GV cần tìm hiểu kiến thức tiếng Anh tảng HS để từ xây dựng chủ đề thiết kế hoạt động học tập thích hợp Nếu tiếng Anh HS chưa đủ tốt để tự học, tự nghiên cứu tổ chức hoạt động học tập dạng nhóm để HS có hội hỗ trợ, giúp đỡ lẫn Ngoài ra, vào thực trạng NL tiếng Anh, GV định dạy tiếng Anh 100% hay dạy có hỗ trợ tiếng Việt số từ/câu/hoạt động khó 2.3.2 Xây dựng hệ thống từ vựng, thuật ngữ Sinh học tiếng Anh Trong dạy học Sinh học tiếng Anh, việc cung cấp từ vựng cho HS giúp HS nhớ để vận dụng kiến thức truyền thụ GV khâu quan trọng Khi xây dựng hệ thống từ vựng lựa chọn xếp hệ thống từ vựng theo thứ tự A, B, C theo từ điển Sinh học Việt - Anh xếp hệ thống từ vựng theo chủ đề, chương nội dung Sinh học phù hợp với nhóm đối tượng HS [5] 2.3.3 Xây dựng hệ thống mẫu câu tiếng Anh giao tiếp sử dụng dạy học Trong dạy học nói chung dạy học Sinh học tiếng Anh nói riêng chương trình có mẫu câu giao tiếp sử dụng trình dạy học Để thuận lợi việc dạy học tiếng Anh, GV nên xây dựng hệ thống mẫu câu giao tiếp lớp học như: Câu mệnh lệnh, câu yêu cầu, câu đề nghị, câu hỏi, bắt đầu học, kết thúc học [5] 2.3.4 Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá dạy học chủ đề Sinh học tiếng Anh Kiểm tra, đánh giá phần thiếu trình dạy học tiến HS, cung cấp thơng tin phản hồi giúp HS biết tiến đến đâu, phần kiến thức/kĩ có tiến bộ, phần kiến thức/kĩ cịn yếu để điều chỉnh q trình dạy học Khơng vậy, cịn giúp cho GV có sở thực tế để nhận điểm mạnh điểm yếu mình, tự hồn thiện hoạt động dạy, nâng cao chất lượng hiệu dạy học Có thể sử dụng số công Lê Thị Phượng cụ kiểm tra dạng trắc nghiệm khách quan như: dạng câu hỏi ghép nối, dạng câu hỏi nhiều lựa chọn, dạng câu hỏi điền khuyết, dạng câu hỏi đúng/sai, hay sử dụng rubrics để đánh giá kĩ năng: nghe, nói, đọc viết [6] 2.4 Quy trình thiết kế chủ đề dạy học Sinh học tiếng Anh Sau tìm hiểu nguyên tắc lưu ý dạy học chủ đề Sinh học THPT tiếng Anh, chúng tơi đề xuất quy trình thiết kế chủ đề dạy học Sinh học tiếng Anh sau: Bước 1: Xác định tên chủ đề GV cần rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) hành để điều chỉnh, xếp hợp lí nội dung SGK môn học xác định nội dung thực dạy theo chủ đề mục đích việc dạy chủ đề Ví dụ, Chương trình Sinh học THPT, xây dựng số chủ đề (xem Bảng 1): Ví dụ, nội dung chương III Sinh học 10 gồm có có nội dung nói virut bệnh truyền nhiễm gây virut, tích hợp thành chủ đề dạy học Virut bệnh truyền nhiễm (Viruses and infectious diseases) Bước 2: Xây dựng hệ thống từ vựng chuyên ngành Khi xác định tên chủ đề, GV thực xây dựng hệ thống từ vựng chuyên ngành cho chủ đề (dựa vào từ điển chuyên ngành Sinh học) với thông tin như: Từ tiếng Anh (vocabulary), cách phát âm (pronunciation), loại từ vựng (part of speech) nghĩa từ theo tiếng Việt (Vietnamese meaning) Với chủ đề Virut bệnh truyền nhiễm (Viruses and infectious diseases) xây dựng hệ thống từ vựng chuyên ngành sau (xem Bảng 2) Bước 3: Xây dựng nội dung chủ đề dạy học Sinh học tiếng Anh Sau tổng hợp lại nội dung kiến thức, chủ Bảng 1: Một số chủ đề Chương trình Sinh học THPT Lớp 10 11 12 Nội dung Tên chủ đề - Tên bào quan có cấu tạo tế bào nhân sơ nhân thực - Vị trí, cấu trúc chức bào quan cấu tạo tế bào nhân thực nhân sơ - So sánh cấu trúc tế bào nhân thực nhân sơ Tế bào (Cell) - Cấu trúc virut - Hình thái virut - Quá trình nhân lên virut tế bào vật chủ - Các loại virut gây bệnh truyền nhiễm người - Các bệnh truyền nhiễm gây virut - Cách bảo vệ thể trước lây lan virut gây bệnh Virut bệnh truyền nhiễm (Viruses Infectious diseases) - Dinh dưỡng, chuyển hóa vật chất lượng vi sinh vật - Quá trình tổng hợp phân giải chất vi sinh vật - Sinh trưởng vi sinh vật - Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật - Sinh sản vi sinh vật - Thực hành: Lên men êtilic lactic Vi sinh vật (Microorganism) - Khái niệm quang hợp thực vật - Các yếu tố bên ảnh hưởng đến trình quang hợp thực vật - Một số biện pháp tăng suất trồng dựa vào quang hợp Quang hợp (Photosynthesis) - Khái niệm ứng động, hướng động - Các kiểu ứng động, hướng động - Vai trò ứng động, hướng động với thực vật Cảm ứng thực vật (Induction in plants) - Khái niệm tập tính - Các loại tập tính động vật - Các hình thức học tập động vật - Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống Tập tính động vật (The habits of animals) - Khái niệm hệ sinh thái - Các thành phần hệ sinh thái - Các dạng sinh thái Trái Đất Hệ sinh thái (Ecosystem) - Khái niệm ô nhiễm môi trường - Thực trạng ô nhiễm môi trường Việt Nam - Các biện pháp khắc phục bảo vệ môi trường Bảo vệ môi trường (Environmental protection) Số 43 tháng 7/2021 27 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Bảng 2: Hệ thống từ vựng chủ đề Virut bệnh truyền nhiễm Vocabulary Pronunciation Part of speech Vienamese meaning Assembly /əˈsembli/ N Sự lắp ráp Asymptomatic /ˌeɪsɪmptəˈmætɪk/ Adj Khơng có triệu chứng Attachment /əˈtỉtʃmənt/ N Sự hấp phụ Bacteria bỉkˈtɪəriə/ N Vi khuẩn Bacteriophages  /bỉkˈtɪəɹ.ɪəʊˌfeɪdʒ/ N Virut kí sinh vi khuẩn Biosynthesis /bʌɪə(ʊ)ˈsɪnθɪsɪs/ N Sinh tổng hợp Cancer /ˈkænsə(r)/ N Ung thư Composition /ˌkɒmpəˈzɪʃn/ N Thành phần (hóa học) Chronic /ˈkrɒnɪk/ Adj Mãn tính Complex /ˈkɒmpleks/ N Hỗn hợp Contagious /kənˈteɪdʒəs/ Adj Truyền nhiễm Double-stranded /ˈdʌbl strænd/ N Mạch kép (DNA) Droplet /ˈdrɒplət/ N Giọt nhỏ Endocytosis /ˌɛndəʊsʌɪˈtəʊsɪs/ N Nhập bào Envelope /ɪnˈvɛləp/ N Vỏ (virut) Fusion /ˈfjuːʒ(ə)n/ N Sự dung hợp Helical /ˈhɛlɪk(ə)l/ Adj Dạng xoắn Host-cell /həʊst - sɛl/ N Tế bào vật chủ Immune system /ɪˈmjuːn sɪstəm/ N Hệ miễn dịch Infectious /ɪnˈfɛkʃəs/ Adj (Bệnh) Truyền nhiễm Lipid bilayer /ˈlɪpɪd ˈbʌɪleɪə/ N Màng lipit kép Naked virus /ˈneɪkɪd ˈvʌɪrəs/ N Virut trần Opportunistic illness /ˌɒpətjuːˈnɪstɪk ˈɪlnəs/ N Bệnh hội Penetration /ˌpenəˈtreɪʃn/ N Sự xâm nhập Polyhedral /ˌpɒliˈhiːdrəl/ Adj Dạng Receptor /rɪˈseptə(r)/ N Thụ thể Release /rɪˈliːs/ V Phóng thích Replication /ˌreplɪˈkeɪʃn/ N Sự nhân lên Single - stranded /ˈsɪŋɡl strændid/ N Mạch đơn Synthesis /ˈsɪnθəsɪs/ N Sự tổng hợp Trans-membrane proteins /trænz ˈmembreɪn ˈprəʊtiːn/ N Protein xuyên màng Tuberculosis /tjuːˌbɜːkjuˈləʊsɪs/ N Bệnh lao phổi đề xây dựng hoàn toàn tiếng Anh bao gồm mục tiêu cần đạt HS học xong chủ đề, hệ thống từ vựng chuyên ngành tương ứng với chủ đề, từ khóa quan trọng chủ đề tóm tắt kiến thức cần nhớ đề mục Ví dụ, với chủ đề Virut bệnh truyền nhiễm (Viruses and infectious diseases): * Xác định mục tiêu chủ đề By the end of this topic the student will be able to: 28 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - Describe the basic structure and morphology of a virus - Describe the process of viral replication - List infectious diseases caused by viruses and common ways to prevent them * Hệ thống lại từ vựng chuyên ngành (Bước 2) bổ sung thuật ngữ liên quan: Expression Lê Thị Phượng - To engulfs the entire virus: nhấn chìm tồn virut - To reverse transcribed: phiên mã ngược - To incorporate into the host cell genome: cài vào gen tế bào chủ - To enter the host-cell: xâm nhập vào tế bào vật chủ - To transmit people to another: lây truyền từ người sang người khác * Xác định từ khóa quan trọng (keyword): Host-cell, replication, attachment, assembly, biosynthesis, infectious disease * Tóm tắt kiến thức (Summary) Viruses are the smallest of all the microbes A virus is made up of a core of genetic material, either DNA or RNA, surrounded by a protective coat called a capsid which is made up of protein Sometimes the capsid is surrounded by an additional spikey coat called the envelope Viral replication cycle include stages: Attachment, penetration, biosynthesis, assembly and release Bước 4: Thiết kế kế hoạch dạy học GV cần tiến hành thiết kế kế hoạch dạy học chi tiết/ giáo án dựa theo mục tiêu chủ đề xác định trước tiến hành tổ chức hoạt động dạy học lớp nhằm đạt mục tiêu dạy học, hình thành tri thức, kĩ năng, thái độ hành vi cho HS Kế hoạch dạy học linh hoạt: với đối tượng HS có NL tiếng Anh tốt, thiết kế kế hoạch dạy học hoàn toàn tiếng Anh; với đối tượng HS có NL tiếng Anh chưa thực tốt, thiết kế đan xen tiếng Anh tiếng Việt Đặc biệt, phần củng cố, tổng kết kiến thức nên có tiếng Anh tiếng Việt, tránh để HS hiểu sai kiến thức NL tiếng Anh chưa thực tốt Bước 5: Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm GV yêu cầu HS tự đánh giá đánh giá thành viên cịn lại q trình thực nhiệm vụ dựa vào tiêu chí GV đề thông qua cộng cụ rubrics đánh giá Thông qua kiểm tra ngắn (trắc nghiệm khách quan, điền khuyết, ghép nối, …) bảng rubrics đánh giá số kĩ nhằm phát triển NL ngoại ngữ HS để kiểm tra mức độ ghi nhớ bài, đồng thời đánh giá phát triển kĩ tiếng Anh HS thông qua học Sinh học tiếng Anh Ví dụ, với chủ đề Virut bệnh truyền nhiễm (Viruses and infectious diseases): - Để đánh giá NL Sinh học HS, GV sử dụng câu hỏi sau: Compare the differences between virus and bacteria by writing “yes” or “no” on the below table: Characteristic Virus Bacteria Have cell structure Contain DNA or RNA Contain both DNA and RNA Contain Ribosome Reproduction independently - Để đánh giá NL ngoại ngữ chuyên ngành HS, sử dụng rubrics (xem Bảng 3): 2.5 Đánh giá kết thực nghiệm Qua thực thực nghiệm sư phạm với chủ đề Virut bệnh truyền nhiễm (Viruses and infectious diseases), sử dụng bảng khảo sát rubrics đánh giá, thu kết sau: Về thái độ học tập: Các giảng sử dụng tiếng Anh có hiệu việc thu hút HS vào hoạt động học ôn tập từ vựng chuyên ngành Sinh học, trả lời câu hỏi học, chia sẻ hiểu biết cách phịng tránh đề xuất biện pháp để bảo vệ thể trước lây nhiễm Bảng 3: Rubrics đánh giá NL ngoại ngữ chuyên ngành HS Tiêu chí Mức độ Mức độ Mức độ Phát âm từ vựng chuyên ngành Sinh học - Phát âm chưa từ vựng, thuật ngữ chuyên ngành Sinh học - Phát âm tương đối tốt từ vựng, thuật ngữ chuyên ngành Sinh học, phát âm sai số từ vựng - Phát âm tất từ vựng, thuật ngữ chuyên ngành Sinh học Diễn đạt khái niệm, tượng, trình Sinh học - Chưa diễn đạt khái niệm, tượng, trình Sinh học ngôn ngữ khoa học - Đã sử dụng ngôn ngữ khoa học diễn đạt đơi cịn chưa xác - Sử dụng từ vựng chuyên ngành để diễn đạt khái niệm, tượng, trình Sinh học Vốn từ vựng chuyên ngành Sinh học - Vốn từ vựng chuyên ngành Sinh học hạn chế - Vốn từ vựng chuyên ngành Sinh học đa dạng - Vốn từ vựng chuyên ngành Sinh học đa dạng, bao quát nội dung học Khả nghe - hiểu thuật ngữ khoa học - Chưa nghe - hiểu thuật ngữ khoa học - Nghe hiểu đa số thuật ngữ khoa học - Nghe hiểu hết thuật ngữ khoa học Số 43 tháng 7/2021 29 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN virut Tuy nhiên, nhiều HS cịn rụt rè, tự ti việc trả lời câu hỏi tiếng Anh Về kiến thức: Đánh giá qua rubric cho thấy, tỉ lệ HS sử dụng mẫu câu giao tiếp tiếng Anh lớp học khả nghe hiểu từ vựng chuyên ngành sau thực nghiệm bước đầu tăng lên so với trước thực nghiệm (khi chưa học chủ đề tiếng Anh) Về kĩ năng: Có thể thấy, thông qua việc dạy học Sinh học tiếng Anh vào dạy học chủ đề Virut bệnh truyền nhiễm, số kĩ tiếng Anh HS đọc - hiểu, nghe - hiểu hay kĩ sử dụng tiếng Anh giao tiếp có thay đổi tích cực so với thời điểm trước thực nghiệm Kết luận Dạy học chủ đề Sinh học tiếng Anh góp phần phát triển NL ngoại ngữ cho HS đồng thời làm cho môn học trở nên sinh động, thu hút hứng thú HS, giúp em chủ động học tập tự giác tiếp thu kiến thức Các từ vựng tiếng Anh chuyên ngành xây dựng làm cho việc tìm kiếm thơng tin trở nên đa dạng cập nhật từ nâng cao kĩ tìm kiếm xử lí thông tin cho em HS Để thực tốt việc dạy học chủ đề Sinh học tiếng Anh, GV cần nâng cao trình độ tiếng Anh thân kết hợp với việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, nhằm tạo tiết học hiệu cho cho HS, đồng thời phát triển kĩ tiếng Anh cho HS thời kì hội nhập Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Kỳ Loan, (2016), Giáo dục môi trường dạy học Sinh học trường trung học sở, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [2] Đỗ Hương Trà, (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [3] Chính phủ, (2010), Quyết định số 959/QĐ-TTg ngày 24 tháng năm 2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010 - 2020 [4] Buck, G A, (2000), Teaching Science to English-as- Second-Language Learners: Teaching, learning, and assessment strategies for elementary ESL students, Faculty Publications: Department of Teaching, Learning and Teacher Education, 20 [5] Cao Cự Giác, (4/2014), Thực trạng giải pháp dạy học môn khoa học tự nhiên tiếng Anh trường trung học phổ thơng Việt Nam, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt, tr.205-207 [6] Sái Công Hồng, (2017), Giáo trình Kiểm tra, đánh giá dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội DESIGNING SOME THEMES TO TEACH BIOLOGY IN ENGLISH FOR STUDENTS AT HIGH SCHOOLS Le Thi Phuong VNU University of Education, Vietnam National University, Hanoi 144 Xuan Thuy, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Email: lethiphuong.dhgd@gmail.com ABSTRACT: Nowadays, proficiency in foreign languages ​​in general and English in particular is essential because it is one of the keys to the processes of international integration and access to developed countries In addition, theme-based teaching has also received more attention in high schools when students can acquire complete and logical knowledge to form and develop their competence This paper focuses on designing some themes for teaching Biology in English with the 5-step method in high school Biology curriculum, including: Determining the topic  title; Building a specialized vocabulary system; Creating content for teaching Biology in English; Designing teaching plans; Testing, evaluating and learning from experience The results of pedagogical experiment have proven the effectiveness of teaching Biological themes in English to develop Biology, foreign language and other necessary competencies for students This  article  can  be  regarded as a  reference  for teachers to design themes for teaching Biology in English at high schools KEYWORDS: Teaching in English; theme-based teaching; competence; high schools 30 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... Quy trình thiết kế chủ đề dạy học Sinh học tiếng Anh Sau tìm hiểu nguyên tắc lưu ý dạy học chủ đề Sinh học THPT tiếng Anh, chúng tơi đề xuất quy trình thiết kế chủ đề dạy học Sinh học tiếng Anh. .. tắc dạy học Sinh học tiếng Anh, GV cần phải lưu ý số điểm xây dựng chủ đề dạy học để đạt hiệu tối ưu 2.3.1 Tìm hiểu trạng lực tiếng Anh học sinh Trước định dạy học chủ đề Sinh học tiếng Anh, ... trạng NL tiếng Anh, GV định dạy tiếng Anh 100% hay dạy có hỗ trợ tiếng Việt số từ/câu/hoạt động khó 2.3.2 Xây dựng hệ thống từ vựng, thuật ngữ Sinh học tiếng Anh Trong dạy học Sinh học tiếng Anh,