Bài viết trình bày việc lựa chọn sách giáo khoa cấp Tiểu học của Nhà Xuất bản Bordas (2017) để khảo sát, giới thiệu về nội dung, cấu trúc và các yếu tố lịch sử, văn hóa được thể hiện qua các bài học. Thông qua đó đưa ra những nhận xét, đề xuất cho việc xây dựng, thiết kế sách giáo khoa môn Đạo đức ở Việt Nam theo chương trình giáo dục phổ thông mới.
NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGỒI Chương trình, sách giáo khoa Giáo dục công dân cấp Tiểu học Pháp yếu tố lịch sử, văn hóa thể qua học Phan Thị Hương Giang1, Hồ Thị Hương2, Trần Bích Hằng3 Email: phangiang103@gmail.com Email: hohuong109@gmail.com Email: bichhang2512@gmail.com Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 52 Liễu Giai, Ba Đình, Hà Nội, Việt Nam TĨM TẮT: Chương trình, sách giáo khoa mơn Giáo dục cơng dân Pháp môn học coi trọng nhằm đào tạo hệ tương lai lực cần thiết mà cịn giúp em hình thành tư phản biện, có ý thức đạo đức, thấu hiểu, tôn trọng chia sẻ giá trị nhân văn tình cảm gia đình, ý thức trách nhiệm Trong nghiên cứu này, lựa chọn sách giáo khoa cấp Tiểu học Nhà Xuất Bordas (2017) để khảo sát, giới thiệu nội dung, cấu trúc yếu tố lịch sử, văn hóa thể qua học Thơng qua đưa nhận xét, đề xuất cho việc xây dựng, thiết kế sách giáo khoa môn Đạo đức Việt Nam theo chương trình giáo dục phổ thơng TỪ KHĨA: Lịch sử; văn hóa; sách giáo khoa; giáo dục công dân Pháp Nhận 26/6/2019 Đặt vấn đề Chương trình giáo dục (GD) phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) nêu rõ đặc điểm, mục tiêu, nội dung, phương pháp, lực (NL) yêu cầu cần đạt môn GD công dân (GDCD) gọi môn Đạo đức cấp Tiểu học, môn GDCD cấp Trung học sở, môn GD kinh tế Pháp luật cấp Trung học phổ thông Môn học “Giữ vai trò chủ đạo việc giúp học sinh (HS) hình thành, phát triển ý thức hành vi người công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, môn GDCD góp phần bồi dưỡng cho HS phẩm chất chủ yếu NL cốt lõi người công dân, đặc biệt tình cảm, niềm tin, nhận thức, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kĩ (KN) sống lĩnh để học tập, làm việc, sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” [1, tr.3] Ở cấp Tiểu học, Đạo đức môn học bắt buộc, nội dung chủ yếu môn học GD đạo đức, KN sống, pháp luật kinh tế “Những nội dung định hướng vào GD giá trị thân, gia đình, quê hương, cộng đồng, nhằm hình thành cho HS thói quen, nếp cần thiết học tập, sinh hoạt ý thức tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật” [2, tr.3] Việc tham khảo chương trình, sách giáo khoa (SGK) mơn GDCD số nước giới, có chương trình SGK Pháp góp phần cung cấp sở thực tiễn để xây dựng, thiết kế SGK môn GDCD Việt Nam theo định hướng phát triển NL 116 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận kết phản biện chỉnh sửa 20/7/2019 Duyệt đăng 25/9/2019 Nội dung nghiên cứu 2.1 Chương trình, sách giáo khoa môn Giáo dục công dân cấp Tiểu học Pháp yếu tố lịch sử, văn hóa 2.1.1 Khái qt chương trình mơn Giáo dục cơng dân cấp Tiểu học Pháp Chương trình GD tiểu học Pháp chương trình GD phổ cập bắt buộc, bao gồm lĩnh vực: Ngôn ngữ để tư giao tiếp, phương pháp công cụ để học tập, hình thành cá nhân cơng dân, hệ thống tự nhiên kĩ thuật, giới hoạt động người Trong (từ lớp CP đến lớp CM2 tương ứng với lớp đến lớp Việt Nam), môn GDCD (tiếng Pháp Enseignement moral et civique) nằm nhóm lĩnh vực thứ (học giới hoạt động người) Theo chương trình GD quốc gia Pháp, môn GDCD cung cấp cho người học tảng văn hóa đạo đức, văn hóa cơng dân tư phản biện, điều quan trọng cho phép HS dần hình thành ý thức trách nhiệm sống cá nhân họ ý thức trách nhiệm với xã hội nói chung Mơn học gắn liền với giá trị đạo đức xã hội, cung cấp kiến thức bao gồm tập thực hành Môn học giới thiệu cho HS giá trị tảng Cộng hòa Dân chủ đặc trưng nước Pháp, giá trị chung bao gồm nhân phẩm, tự do, bình đẳng, đặc biệt bình đẳng nam nữ, đoàn kết, chủ nghĩa vật, tinh thần thượng tơn cơng lí, tơn trọng tự cá nhân lên án hình thức phân biệt đối xử Khung chương trình mơn GDCD Pháp nhấn mạnh yếu tố văn hóa đạo đức nhân cách dựa khía Phan Thị Hương Giang, Hồ Thị Hương, Trần Bích Hằng cạnh, là: Giúp HS có ý thức lương tâm đạo đức; hiểu ý nghĩa quy tắc sống cộng đồng; Hiểu rõ đấu tranh cho lựa chọn đạo đức phải đối mặt sống; biết giữ lời hứa, tự chủ, hợp tác dám chịu trách nhiệm trước người khác Mục tiêu môn học đào tạo công dân tương lai, giúp em hình thành tư phản biện, có ý thức đạo đức, thấu hiểu, tôn trọng chia sẻ giá trị nhân văn tình cảm gia đình, ý thức trách nhiệm Các mục tiêu quy định cụ thể cho khối lớp Cụ thể sau: Với HS lớp lớp 2, mục tiêu giảng dạy môn học làm cho em bước đầu có ý thức cơng dân. Việc giảng dạy môn học nhấn mạnh đến giá trị, kiến thức thực hành dựa tuyên bố Nhân quyền, Công ước Quốc tế quyền trẻ em tinh thần Hiến pháp hành (Đệ ngũ Cộng hịa Pháp). Ví dụ: HS học tơn trọng, can đảm mối quan hệ, phát triển hành vi có trách nhiệm với mơi trường, sức khỏe người, biết tơn trọng khác biệt cá nhân, biết chấp hành nguyên tắc đời sống tập thể Với HS lớp 3, mục tiêu môn học dạy cho em biết thực hành phép lịch sự, tảng đạo đức với nguyên tắc như: “Đừng làm điều bạn khơng muốn người khác làm với mình” Qua đó, HS ý thức quyền, nghĩa vụ công dân, biết áp dụng nguyên tắc đời sống tập thể, ứng xử lịch sự, biết xây dựng mối quan hệ xã hội HS GD sức khỏe, mối nguy hiểm Internet, biết tự bảo vệ bị ngược đãi… Ở lớp lớp 5, mục tiêu môn học trang bị cho HS văn hóa đạo đức cơng dân, tinh thần phản biện giúp hình thành ý thức trách nhiệm cá nhân xã hội Việc giảng dạy giúp HS ý thức thân tơn trọng nhân phẩm người khác, lịng khoan dung, tơn trọng niềm tin tín ngưỡng, quyền nghĩa vụ cơng dân, tinh thần dấn thân, khả phán đốn hợp tác người khác Nội dung chương trình mang tính định hướng để xây dựng, thiết kế SGK đảm bảo mục tiêu chung, đồng thời phù hợp với lứa tuổi, vùng miền Pháp 2.1.2 Sách giáo khoa môn Giáo dục công dân cấp Tiểu học Với sách chương trình nhiều sách, nay, SGK mơn GDCD cấp Tiểu học Pháp có nhiều nhóm tác giả khác biên soạn nhà xuất (NXB) khác công bố NXB Clé International, NXB Hachette, NXB Bordas, NXB Nathan, NXB Hatier… Bộ sách GDCD bậc Tiểu học NXB Bordas có tên Vivre ensemble l’ école gồm có cuốn: Vivre ensemble l’ école dành cho trình độ CP, CE1, CE2 (tương đương lớp 1, lớp 2, lớp Việt Nam) Vivre ensemble l’ école dành cho trình độ CM1, CM2 (tương đương lớp 4, lớp Việt Nam) biên soạn theo chương trình năm 2016 Bộ GD Pháp, in xuất năm 2017 (xem Hình 1) Cuốn Vivre ensemble l’école (chủ yếu dành cho HS lớp CM1 CM2 tương ứng với lớp 4, lớp Việt Nam) Hình 1: Trang bìa SGK Vivre ensemble l’ école NXB Bordas phát hành năm 2017 công cụ cho phép HS phát triển khả sống chung xã hội dân chủ cơng hịa phi tơn giáo Cuốn sách hướng tới mục tiêu chung cải cách GD Pháp, là: “Truyền tải giá trị chung cộng đồng, như: Phẩm chất, tự do, bình đẳng, đồn kết, tinh thần phi tơn giáo, cơng bằng, tơn trọng cá nhân, bình đẳng nam, nữ, lịng khoan dung tránh hình thức phân biệt” (Vivre ensemble l’école) [3, tr 3] Tương ứng với khía cạnh chương trình chung, sách chia làm phần lớn: Cảm xúc; nguyên tắc luật; đánh giá; thể thái độ Mỗi phần có nhiều học nhỏ hướng HS tới tình có vấn đề, từ đưa câu hỏi đạo đức như: Cái tốt hay xấu? Cái hay sai? Cái nên tin tưởng? Thái độ cần có gì?… Cuốn sách xây dựng phù hợp với tiêu chí giúp hình thành kiến thức, KN, thái độ dựa vật liệu lựa chọn nghiêm ngặt lặp đi, lặp lại phần học Xuất phát từ tình có vấn đề sống ngày trường hay xã hội, HS phải xây dựng diễn giải ý kiến mình, đưa lí lẽ, tranh luận với ý kiến khác để hình thành quan điểm cá nhân Quan điểm phải đối chiếu với hệ quy chiếu nguyên tắc, quyền, luật Bên cạnh đó, quan điểm, ý kiến so sánh với tác phẩm văn học, quan điểm nghệ sĩ cổ điển hay đương đại, với nhân vật có tầm ảnh hưởng, người mang giá trị nhân văn tỏ rõ thái độ vấn đề cá nhân hay trị lịch sử Nếu người khơng có nhận thức thấu cảm, biết rung động, biết phẫn nộ tri thức tác phẩm văn học, tri thức khoa học, lịch sử, nghệ thuật làm sáng tỏ lựa chọn dẫn dắt người đường tìm đạo đức công dân Thông qua đường đó, HS hiểu rõ giá trị đạo đức, công dân Cấu trúc cụ thể sách Vivre ensemble l’école (chủ yếu dành cho HS lớp CM1 CM2 tương ứng với lớp 4, lớp Việt Nam) gồm có phần: Phần đầu SGK có trang bìa: Tên sách; tên trình độ; tên NXB; Trang 2: Lời nói đầu; Trang 3: Cách sử dụng sách; Trang 5: Mục lục Số 21 tháng 9/2019 117 NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGOÀI Bảng 1: Nội dung SGK Phần 1: Cảm xúc (giúp HS có ý thức lương tâm đạo đức) Chia sẻ thể tình cảm, cảm xúc Từ chối phân biệt chủng tộc Chống quấy rối lạm dụng Tôn trọng khác biệt Hiểu biết đa dạng văn hóa tơn giáo Hiểu biểu tượng Cộng hòa Pháp Phần 2: Nguyên tắc luật (giúp HS hiểu ý nghĩa quy tắc sống cộng đồng) Biết bối cảnh khác việc tuân theo luật lệ Thúc đẩy bình đẳng giới Đấu tranh chống phận biệt đối xử phân biệt giới 10 Chia sẻ giá trị Cộng hịa 11 Tìm hiểu chức tổ chức 12 Cảm nhận công dân Pháp châu Âu Phần 3: Thực luật (giúp HS hiểu rõ đấu tranh cho lựa chọn đạo đức phải đối mặt sống) 13 Nhận biết công không công 14 Chia sẻ nguyên tắc phi tôn giáo 15 Rèn luyện tư phản biện 16 Trách nhiệm với việc sử dụng Internet 17 Phân biệt lợi ích cá nhân lợi ích tập thể Phần 4: Cam kết (giúp HS biết giữ lời hứa, tự chủ, hợp tác dám chịu trách nhiệm trước người khác) 18 Việc tham gia vào dự án tập thể 19 Học cách sơ cứu cho người khác 20 Tham gia hoạt động môi trường 21 Tham gia vào sống dân chủ 22 Hành động theo cách đoàn kết, với cá nhân hay tập thể Phần nội dung SGK gồm 22 chủ đề liên quan đến lĩnh vực chương trình Mỗi chủ đề có học nhỏ tương ứng sau (xem Bảng 1): Phần cuối SGK gồm thuật ngữ, khái niệm đặc biệt cần thiết biên soạn sách, xếp theo thứ tự ABC; Phần thích xuất xứ tranh ảnh dùng sách Mỗi học nhỏ có trang gồm nội dung: Khởi động (tranh, ảnh, phong cảnh tình ngày, đưa câu hỏi giúp HS trao đổi thảo luận); Một câu chuyện có thật (bức chân dung nhân vật đoạn giới thiệu tiểu sử nhân vật cho phép thể chủ đề; cuối đoạn văn có câu hỏi hướng dẫn HS tìm hiểu); Quan điểm tác giả (một đọc mang tính chất văn học gồm mục đích thơng tin đọc, mục tiêu bài, câu hỏi hướng dẫn khai thác nội dung, bổ sung thông tin đọc); Quan điểm nhà nghệ sĩ (một hai tác phẩm nghệ thuật có nội dung liên quan đến chủ đề, từ khóa) Về hình thức, SGK in màu, trình bày khoa học, rõ ràng, hình ảnh minh họa sinh động, góp phần nâng cao hiệu truyền tải kiến thức tạo niềm vui học tập HS (xem Hình 2) 2.1.3 Yếu tố lịch sử, văn hóa sách giáo khoa Giáo dục cơng dân cấp Tiểu học Pháp SGK môn GDCD Pháp thể rõ liên kết chặt chẽ lịch sử, văn hóa với việc hình thành phẩm chất, đạo đức nhằm hướng tới mẫu hình cơng dân lí tưởng Pháp Trong đơn vị học, kiến thức văn hóa, lịch sử lồng ghép hợp lí thơng qua câu chuyện có thật nhân vật lịch sử có ảnh hưởng định đến lịch sử Pháp nói riêng, lịch sử giới nói chung Ví dụ: Khi GD chủ nghĩa chủng tộc hay tôn trọng khác biệt, SGK nhắc tới hai nhân vật Martin Luther King (1929 - 1968) - người đạt giải Nobel Hịa Bình năm 1964 Rosa Park (1913 - 2005) - “mẹ đẻ phong trào nhân quyền đại”, 100 nhân vật có tầm ảnh hưởng kỉ XX (Tạp chí Times bình chọn) Họ người Mĩ gốc Phi có đóng góp lớn cho phong trào đấu tranh dân quyền, chống lại kì thị chủng 118 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Hình 2: Minh họa học sách Vivre ensemble l’école (NXB Bordas, 2017) tộc SGK sử dụng liệu từ báo nạn phân biệt chủng tộc tàu điện ngầm Paris năm 2015 in Báo Le Monde ngày 17 tháng năm 2015; nhắc đến Nelson Madenla tổng thống da đen Nam Phi Trong học tôn luật lệ (Bài 7), SGK mở đầu cách giới thiệu ngắn gọn Solon (638-559 TCN) nhà hiền triết thời Cổ đại, nhà thơ, người làm luật xuất thân từ Athena Sinh gia đình quý tộc Phan Thị Hương Giang, Hồ Thị Hương, Trần Bích Hằng ơng sống cơng dân bình thường Ơng người dân Athena bầu làm Quan chấp giao cho thẩm quyền lớn để thiết lập chế độ nhà nước Chúng ta biết luật pháp thông qua nhờ thơ ông Khi tìm hiểu phong trào dân chủ, cơng bằng, bình đẳng nam - nữ, SGK đưa câu chuyện xuất phát từ thực tế gắn liền với tên tuổi nhân vật tiếng, có nhiều đóng góp mang tầm thời đại Việc đưa mẩu chuyện, viết, đóng góp nhân vật có thật lịch sử nhiều quốc gia khác vào GD đạo đức công dân có vai trị quan trọng Những dẫn chứng giúp HS nhận thấy phẩm chất nêu GD lí thuyết mà kết q trình tích lũy, phát triển, đấu tranh dân tộc giới Do đó, việc GD phẩm chất khơng có giá trị với cơng dân Pháp nói riêng mà cịn phẩm chất cơng dân tồn cầu nói chung Thêm vào đó, nội dung học thể rõ nét văn hóa điển hình người Pháp, tiếp thu giá trị văn hóa giới, tơn trọng bình đẳng khác biệt quốc gia, dân tộc SGK gồm nội dung chống phân biệt chủng tộc, đánh giá vai trò người da màu hoạt động cộng đồng, đấu tranh tiến xã hội Mỗi nội dung học thiết kế hoạt động đa dạng, GD đạo đức cơng dân góc nhìn đa chiều từ lịch sử, thực tế đến góc nhìn văn nghệ sĩ (văn học, hội họa, âm nhạc) Cuối cùng, HS tự thực hành tự rút học cho thân Nội dung, cách viết, cách trình bày mang tính thực tiễn tránh “giáo điều” thiên lí thuyết GDCD nói chung 2.2 Một số nhận xét đề xuất cho việc thiết kế sách giáo khoa môn Giáo dục cơng dân cấp Tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam Từ nghiên cứu chúng tơi có vài nhận xét sách GDCD NXB Bordas: Bộ sách đời theo sách chương trình nhiều sách GD Pháp; sách đáp ứng chuẩn chương trình GD quốc gia Pháp kiến thức, KN, thái độ SGK môn GDCD dành cho Tiểu học thiết kế theo giai đoạn: Giai đoạn (CP, CE1, CE2 tương ứng lớp 1, lớp 2, lớp 3), giai đoạn củng cố (CM1, CM2 tương ứng với lớp 4, lớp 5) Các giai đoạn tương ứng với độ tuổi HS định nên nội dung sách lựa chọn phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi cụ thể Mạch nội dung chia theo chủ đề, chủ đề có nhiều học nhỏ Ở lớp, chủ đề khai thác, bổ sung mở rộng thêm với nhiều nội dung Sách xây dựng phù hợp với tiêu chí giúp hình thành KN, hiểu biết thái độ dựa vật liệu, nội dung lựa chọn nghiêm ngặt xoay quanh nội dung Trong sách nội dung GD đạo đức cơng dân có tích hợp với môn học Lịch sử, Văn học, Nghệ thuật, nội dung GD giới, bình đẳng giới, chống phân biệt chủng tộc pháp luật Từng trang sách GDCD NXB Bordas thể rõ yếu tố văn hóa Pháp từ hình ảnh nội dung Mỗi sách đầu tư hình ảnh, trình bày đẹp hình minh họa mang tính mĩ thuật Các nhân vật nhắc đến nhà văn, nhà khoa học, nhà trị tiếng người Pháp chứng nhân lịch sử gắn với kiện lịch sử, với tình có dấu ấn lớn lịch sử Pháp; kèm giá trị văn hóa vật chất tinh thần nước Pháp thể thông qua tác phẩm văn học, nghệ thuật Từ việc tìm hiểu, nghiên cứu chương trình, SGK Pháp, rút số kinh nghiệm xây dựng, thiết kế SGK môn Đạo đức cấp Tiểu học theo chương trình GD phổ thơng Việt Nam sau: Các học nên xếp theo quy trình chung thống nhất, từ hình thành cho HS KN chung để giải vấn đề; Các nội dung học đưa vào SGK nên xuất phát từ thực tế sống, câu chuyện có thật có nhiều giá trị ghi nhận chứng minh tính đắn Bên cạnh đó, SGK cần quan tâm đến nội dung học mang tính lịch sử tạo kết nối đạo đức từ truyền thống đến đại; SGK cần cung cấp cho HS nhìn từ nhiều góc độ, với quan điểm khác nhau, cách thể khác từ rút giá trị đạo đức đắn, chuẩn mực; SGK nên ý đến hoạt động dành cho HS, hình thành rèn luyện cho HS khả tư duy, trải nghiệm, tranh luận để hình thành hành vi, phẩm chất đắn cho em; SGK dẫn hướng dẫn HS cách học, cách tự học, tự làm Vì thế, cần đề xuất nhiều hình thức luyện tập, vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sống Đồng thời, SGK đưa câu hỏi, hướng dẫn để HS tra cứu, cập nhật kiến thức, tài liệu khác; Kết hợp yếu tố lịch sử, văn hóa, dân tộc, giới tính thiết kế SGK Đạo đức mang lại hiệu việc GD HS mang lại sắc Việt Nam cho sách; Việc đầu tư cho hình ảnh minh họa sách điều cần lưu ý, yếu tố làm cho sách khơng đơn mang tính chất GD đạo đức mà mang ý nghĩa GD giá trị văn hóa Việt Nam cho HS Kết luận Cùng với thay đổi chương trình tổng thể, Chương trình mơn GDCD đáp ứng mục tiêu, yêu cầu chung, từ hướng tới phát triển NL HS Chương trình địi hỏi việc xây dựng, thiết kế SGK cần linh hoạt, trọng nội dung mang tính thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu GD.Từ việc tìm hiểu SGK mơn GDCD Pháp chúng tơi cho rằng, SGK GDCD Việt Nam nói chung, SGK Đạo đức cấp Tiểu học nói riêng cần có đổi cho phù hợp, phong phú với nội dung, hình thức trình bày linh hoạt, gắn với thực tiễn để tăng tính hấp dẫn, hiệu quả, kết hợp yếu tố lịch sử, văn hóa, đáp ứng yêu cầu chung xã hội nhằm hoàn thành mục tiêu GD “… bảo đảm phát triển phẩm chất NL người học thông qua nội dung GD với kiến thức, KN bản, thiết thực, đại, hài hịa đức, trí, thể, mĩ, trọng thực hành, vận dụng kiến thức, KN học để giải vấn đề học tập đời sống…” [4, tr.5] Số 21 tháng 9/2019 119 NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGOÀI Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2006), Chương trình giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Giáo dục cơng dân (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [3] Editions Bordas, (2015), Vivre ensemble l’école, https://enseignement-moral-et-civique.editions-bordas fr/9782047332245 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, Hà Nội [5] Nhiệm vụ thường xuyên Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, (2017), Nghiên cứu mơ hình sách giáo khoa cấp Tiểu học số nước giới đề xuất cho Việt Nam [6] Bộ Giáo dục Thanh niên Quốc gia Pháp, (2016), Chương trình môn Giáo dục công dân Pháp, Nguồn: https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel html?cid_bo=132982 MORAL AND CIVIC EDUCATION AT ELEMENTARY SCHOOL IN FRANCE: CURRICULUM, TEXTBOOKS AND HISTORICAL - CULTURAL ELEMENTS Phan Thi Huong Giang1, Ho Thi Huong2, Tran Bich Hang3 Email: phangiang103@gmail.com Email: hohuong109@gmail.com Email: bichhang2512@gmail.com The Vietnam National Institute of Educational Sciences 52 Lieu Giai, Ba Dinh District, Hanoi City, Vietnam ABSTRACT: Moral and Civic Education is considered as one of the most important subjects in France to provide students with not only basic competencies but also critical thinking ability as well as awareness of morality, awareness of morality, understanding, respecting and sharing of human values In this study, the authors analyze elementary textbooks of Bordas Publishing House (2017) to investigate the contents, structures, and the historical-cultural elements in each unit of the books From there, the authors provide suggestions for developing Moral and Civic Education textbooks in Vietnam based on the new General Education Program KEYWORDS: History; culture; textbooks; Moral and Civic Education; France 120 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... thức tạo niềm vui học tập HS (xem Hình 2) 2.1.3 Yếu tố lịch sử, văn hóa sách giáo khoa Giáo dục công dân cấp Tiểu học Pháp SGK môn GDCD Pháp thể rõ liên kết chặt chẽ lịch sử, văn hóa với việc hình... miền Pháp 2.1.2 Sách giáo khoa môn Giáo dục công dân cấp Tiểu học Với sách chương trình nhiều sách, nay, SGK môn GDCD cấp Tiểu học Pháp có nhiều nhóm tác giả khác biên soạn nhà xuất (NXB) khác công. .. NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGOÀI Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2006), Chương trình giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chương