Quản lý hoạt động của tỏ chuyên môn ở các trường mầm non huyện nghi lộc, tỉnh nghệ an

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NGHI LỘC, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc mầm non) Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập Trường Đại học Vinh q trình cơng tác thân suốt năm qua Với tình cảm chân thành nhất, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến quý thầy, cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học khóa 23 chuyên ngành giáo dục mầm non, đến phòng đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh, Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An, phòng mầm non - Sở giáo dục đào tạo Nghệ An Phòng giáo dục đào tạo Huyện Nghi Lộc, tất cán quản lý trường, giáo viên, bạn bè, người thân tận tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả q trình học tập hồn thành đề tài luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Thái Văn Thành - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn Với kiến thức học hỏi từ thầy, vốn kinh nghiệm q trình cơng tác thân cố gắng, nỗ lực để hồn thành chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận chia sẻ, cảm thơng ý kiến góp ý bổ sung nhiều từ quý thầy cô , anh chị em đồng nghiệp Nghệ An, ngày 06 tháng 08 năm 2017 Tác giả luận văn Trịnh Thị Hải Yến ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG BIỂU vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Tổ chuyên môn 11 1.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 13 1.2.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 14 1.2.4 Giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 19 1.3 Một số vấn đề hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 21 iii 1.3.1 Vai trò tổ chuyên môn trường mầm non 21 1.3.2 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 22 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 25 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 25 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường MN 26 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 31 Kết luận chương 35 CHƯƠNG 36 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NGHI LỘC, TỈNH NGHỆ AN 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục mầm non huyện Nghi Lộc , tỉnh Nghệ An 36 2.1.1 Về vị trí địa lý- kinh tế xã hội 36 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Nghi Lộc 37 2.1.3 Tình hình giáo dục mầm non huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 38 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Đối tượng khảo sát 42 2.2.4 Phương pháo khảo sát 43 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 43 2.3.1.Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Nghi Lộc 43 2.3.2 Đánh giá mức độ cần thiết hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 48 2.3.3 Đánh giá mức độ thực hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 48 iv 2.3.4 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Nghi Lộc tỉnh Nghệ An 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Nghi Lộc - tỉnh Nghệ An 51 2.4.1.Thực trạng lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Nghi Lộc 51 2.4.2 Thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 52 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Nghi Lộc 53 2.5.1.Ưu điểm 53 2.5.2 Hạn chế 54 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 55 Kết luận chương 58 CHƯƠNG 59 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGHI LỘC, TỈNH NGHỆ AN 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 59 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 59 3.1.2 Đảm bảo tính thưc tiễn 60 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 60 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 60 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn 61 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động Tổ chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên nhà trường 61 3.2.2 Kế hoạch hóa công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn 65 3.2.3 Tăng cường công tác đạo hoạt động tổ chuyên môn 71 3.2.4 Quản lý viêc thực quy chế chuyên môn 73 v 3.2.5 Bồi dưỡng cao lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 78 3.2.6 Quản lý công tác thi đua tổ chuyên môn: 80 3.2.7 Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 81 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 83 3.3.1 Các bước tiến hành khảo sát 83 3.3.2 Khảo sát kết luận 86 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 Kết luận: 91 Kiến nghị: 92 2.1 Đối với Bộ Sở Giáo dục - Đào tạo : 92 2.2 Đối với Phòng giáo dục huyện Nghi Lộc 93 2.3 Đối với nhà trường mầm non 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 96 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CLQL Chất lượng quản lý CM Chuyên môn GD Giáo dục HĐ Hoạt động HT Hiệu trưởng HĐ QL Hoạt động Quản lý QL Quản lý QL CM Quản lý Chuyên môn MN Mầm non vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Thực trạng trình độ đội ngũ GV mầm non huyện Nghi Lộc 39 Bảng 2.2: Thống kê số giáo viên giỏi cấp khối trường mầm non huyện Nghi Lộc năm qua 106 Bảng 2.3: Thống kê kết xếp loại đề tài sáng kiến kinh nghiệm trường MN 107 Bảng 2.4: Đánh giá mức độ cần thiết giải pháp QL HĐ tổ CM 48 Bảng 2.5: Đánh giá mức độ thực giải pháp QL HĐ tổ CM 48 Bảng 2.6: Thực trạng hoạt động TCM trường mầm non huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 49 Bảng 2.7: Thực trạng lập kế hoạch hoạt động TCM trường MN huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 51 Bảng 2.8: Thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn trường MN .61 Bảng 2.9: Nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn 63 Bảng 3.1: Thống kê kết khảo sát mức độ cấp thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất 86 Sơ đồ 1: Mối quan hệ chức chu trình quản lý 18 Biểu đồ 1: Biểu thị tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đất nước ta bước vào kỉ nguyên mới, kỉ nguyên đánh dấu thời kì dân tộc đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố nhằm thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định : " Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa , dân chủ hóa hội nhập quốc tế Trong đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt." [10] Trước đó, Đại hội Đảng IX khẳng định nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kì cơng nghiệp hố, đại hố nên cần tạo chuyển biến bản, tồn diện GD&ĐT Đến Đại hội Đảng X tiếp tục rõ: "Giáo dục phải nhằm đào tạo người Việt Nam có lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có phẩm chất tốt đẹp dân tộc, có lực, lĩnh để thích ứng với biến đổi xã hội kinh tế thị trường, yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc".[11] Như có phát triển giáo dục mở tương lai tươi sáng cho đất nước Bởi lẽ giáo dục nói chung, dạy học nói riêng có vai trị đặc biệt quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Đó người lao động có kỹ thuật, có tay nghề thành thạo, có khả thích ứng, khả giao tiếp - đào tạo bồi dưỡng giáo dục tiên tiến gắn với khoa học công nghệ đại Mà muốn phát triển giáo dục đào tạo cần phải ý bậc học - bậc học tảng - bậc GDMN Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng hình thành trẻ sở người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp cho việc học tập suốt đời Vì mục tiêu phát triển giáo dục mầm non từ đến năm 2020, Nghị số 29 - NQ/TW rõ: “Cần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ em tuổi, bước chuẩn hóa trường mầm non giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục” Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trẻ mầm non, phải xây dựng giáo dục theo định hướng: “Chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” Muốn thực định hướng phải giải nhiều vấn đề, đổi cơng tác quản lý giáo dục giải pháp quan trọng 1.2 Có thể nói, hoạt động chủ yếu nhà trường hoạt động chuyên môn Các tổ chuyên môn tổ chức quan trọng nòng cốt nhà trường nói chung, trường mầm non nói riêng Bởi lẽ hoạt động chủ yếu nhà trường hoạt động chuyên mơn, tổ chun mơn đơn vị sở gắn bó với người giáo viên giảng dạy Ở diễn hoạt động có liên quan đến toàn hoạt động nghề nghiệp người giáo viên Tổ chun mơn nơi người giáo viên chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Hoạt động tổ chun mơn nhà trường có vai trị định cho phát triển nhà trường nói riêng phát triển giáo dục nói chung Nói cách khác hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nhân tố định trực tiếp đến chất lượng dạy học trường học Do đó, quản lí hoạt động chun mơn nhiệm vụ hàng đầu, trọng tâm q trình quản lí nhà trường 1.3 Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường phụ thuộc nhiều vào q trình quản lí nhà trường tổ Các tổ chuyên môn nhà trường hiệu trưởng thành lập định công nhận để giúp 101 PHIẾU KHẢO SÁT ( Dành cho giáo viên mầm non) Để có thêm sở cho việc đề xuất giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Chúng xin phép lấy ý kiến anh ( chị) số nội dung sau: ( Đánh dấu X vào ô chọn) Theo chị cần thiết công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non nào? + Về mức độ cần thiết: Rất cần thiết Cần thiết (2đ) Không cần thiết (1đ) (3đ) Mức độ thực công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường anh ( chị) nào? + Về mức độ thực hiện: Thường xuyên Đôi (2đ) Không thường xuyên (1đ) (3đ) Xin vui lịng ghi đầy đủ thơng tin Họ tên … ………………………………………………… Trường: ………………………………………………………………… SDT: ………………………………………………… Chức vụ:… …………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác anh ( chị)! 102 PHIẾU KHẢO SÁT ( Dành cho CBQL mầm non) Để có thêm sở cho việc đề xuất giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Chúng xin phép lấy ý kiến anh ( chị) số nội dung sau: ( Đánh dấu X vào ô chọn) a Đối tượng CBQL có thâm niên QL 10 năm Theo chị cần thiết công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non nào? + Về mức độ cần thiết: Rất cần thiết Cần thiết (2đ) Không cần thiết (1đ) (3đ) Mức độ thực công tác quản lý hoạt động tổ chun mơn đờng chí trường anh ( chị) nào? + Về mức độ thực hiện: Thường xuyên Đôi (2đ) Không thường xuyên (1đ) (3đ) b Đối tượng CBQL có thâm niên QL 10 năm Theo chị cần thiết công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non nào? + Về mức độ cần thiết: Rất cần thiết Cần thiết (2đ) Không cần thiết (1đ) (3đ) Mức độ thực công tác quản lý hoạt động tổ chun mơn đờng chí trường anh ( chị) nào? + Về mức độ thực hiện: Thường xuyên Đôi (2đ) Không thường xuyên (1đ) (3đ) 103 Xin vui lòng ghi đầy đủ thông tin Họ tên …………………………………… Trường: …………………………………………………… SDT: ……………………………… Chức vụ:… ……………………………………… Xin cảm ơn hợp tác anh ( chị)! 104 PHIẾU KHẢO SÁT Để có sở đánh giá thực trạng nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động Tổ chuyên môn CBQL giáo viên mầm non địa bàn Huyện Nghi Lộc Chúng xin phép lấy ý kiến anh ( chị) số nội dung sau: Câu hỏi : Tại trường đờng chí, HT, PHT với tổ trưởng CM dùng hình thức để nâng cao nhận thức GV vai trị vị trí hoạt động tổ chuyên môn? ( Đánh dấu X vào ô chọn) STT Các việc làm cụ thể HT với HP, tổ trưởng CM tư vấn, bồi dưỡng đội ngũ tổ chuyên môn giáo viên mầm non nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn Xây dựng tổ chuyên môn thành địa học tập Tăng cường khả làm việc nhóm tổ chun mơn HT phải người nhận thức cách đầy đủ nhất, cập nhật vấn đề liên quan đến đường lối chủ trương, sách Đảng Nhà nước nói chung đến GD nói riêng, đặc biệt lý luận CM nghiệp vụ QL HĐ dạy học trường MN Có khuyến khích q trình tự học, tự bồi dưỡng giáo viên HT phối hợp tổ trưởng CM để phân công GV tổ giúp đỡ hỗ trợ lẫn Tạo động lực làm việc cho GV Lựa chọn 105 Xin vui lịng ghi đầy đủ thơng tin Họ tên .………………………………… Trường: ……………………………………………………… SDT: ………………………………………… Chức vụ:… ……………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác anh ( chị)! 106 PHIẾU KHẢO SÁT Để có sở đánh giá thực trạng công tác quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn CBQL trường mầm non địa bàn Huyện Nghi Lộc Chúng xin phép lấy ý kiến anh ( chị) số nội dung sau: Câu hỏi : Tại trường đờng chí, đờng chí thực cơng tác kế hoạch hóa hoạt động tổ chun môn nào? ( Đánh dấu X vào ô chọn) ST T Các việc làm cụ thể HT quán triệt đến cán bộ, GV đặc điểm, tình hình, nhiệm vụ năm học ngành, nhà trường, rõ mặt thuận lợi, khó khăn nhà trường hướng khắc phục năm học ổn định nhân tổ HT thống với tổ CM việc phân công CM tổ - đảm bảo đạt hiệu HĐ tổ mức cao HT thống với tổ trưởng CM nội dung kế hoạch HĐ tổ kế hoạch cá nhân GV tổ HT đạo tổ CM GV xây dựng kế hoạch chi tiết HT duyệt kế hoạch tổ trưởng CM vào tuần tháng hàng năm HT đạo thực kế hoạch tuần tháng đến hết năm học, đồng thời thường xuyên theo dõi, rút kinh nghiệm tổng kết Lựa chọn 107 Xin vui lòng ghi đầy đủ thông tin Họ tên … ………………………………………………… Trường: ……… .………………………………………… SDT: ……………………………………… Chức vụ:… …………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác anh ( chị)! 108 PHIẾU KHẢO SÁT Để có sở đánh giá thực trạng công tác quản lý đạo hoạt động tổ chuyên môn CBQL trường mầm non địa bàn Huyện Nghi Lộc Chúng xin phép lấy ý kiến anh ( chị) số nội dung sau: Câu hỏi : Các đờng chí thực cơng tác quản lý đạo hoạt động tổ chuyên môn trường nào? ( Đánh dấu X vào chọn) STT Các việc làm cụ thể Mức độ Mức độ cần thiết thực Rất cần thiết Bằng kênh thông tin để nắm bắt trình thực quy chế CM GV HT trực tiếp dự đột xuất số GV HT phân cơng cho phó HT dự đột xuất GV kiểm tra hồ sơ giáo án GV đột xuất Giao cho tổ trưởng CM trực tiếp dự đột xuất kiểm tra việc thực chương trình số GV theo yêu cầu HT HT định rõ kế hoạch thời gian kiểm tra hồ sơ giáo án tất GV lần/học kỳ vào cuối kỳ từ đầu năm học HT quy định biểu điểm chấm loại hồ sơ GV HT định thành lập ban kiểm tra hồ sơ, xác định rõ quy trình kiểm tra mẫu văn kiểm tra Cần thiết Không Rất cần thường thiết xuyên Đôi Không thường xuyên 109 10 11 HT lên kế hoạch kiểm tra trước tuần, thông báo hội nghị bảng tin nhà trường HT tổ chức họp đánh giá rút kinh nghiệm nghiêm túc sau kiểm tra xong HT thống với GV quy định thời gian hoàn thành hồ sơ đợt cụ thể HT thường xuyên kiểm tra chế độ đánh giá,cho điểm GV thông qua sản phẩm trẻ HT giao cho tổ trưởng CM chịu trách nhiệm 12 thường xuyên kiểm tra chế độ đánh giá GV tổ Xin vui lòng ghi đầy đủ thông tin Họ tên …………………………………………… Trường: ……………………………………………………………… SDT: …………………………………… Chức vụ:… ………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác anh ( chị)! 110 PHIẾU KHẢO SÁT Để có sở đánh giá xác thực trạng công tác bồi dưỡng lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non địa bàn Huyện Nghi Lộc Chúng xin phép lấy ý kiến anh ( chị) số nội dung sau: Câu hỏi : Các đờng chí thực cơng tác bời dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ tổ trưởng tổ chun mơn trường nào? ( Đánh dấu X vào ô chọn) Các việc làm cụ thể STT Rất cần thiết Tham mưu kịp thời chế độ sách cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn yên tâm công tác Tổ chức cho GV toàn trường học tập lại quy chế CM theo quy định Bộ GD&ĐT vào khoảng 25,26/8 hàng năm Tạo điều kiện cho đội ngũ tổ trưởng tham gia lớp tập huấn chuyên môn nghành tổ chức Thống với tổ trưởng CM thời gian sinh hoạt tổ CM từ đầu năm học HT thường xuyên dự họp với tổ CM HT phân cơng cho phó HT quản lý trực tiếp tổ CM Mức độ Mức độ cần thiết thực Cần thiết Không Rất cần thường thiết xuyên Đôi Không thường xuyên 111 XXin vui lịng ghi đầy đủ thơng tin Họ tên … …………………………………………… Trường: ……………………………………………………………… SDT: …………………………………… Chức vụ:… …………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác anh ( chị)! 112 PHIẾU KHẢO SÁT Để đánh giá xác tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non địa bàn Huyện Nghi Lộc Chúng xin phép lấy ý kiến anh ( chị) số nội dung sau: Câu hỏi : Các đờng chí đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ trưởng tổ chun mơn trường nào? ( Đánh dấu X vào ô chọn) Mức độ cấp thiết STT Các giải pháp Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động Tổ chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên nhà trường Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường đạo hoạt động tổ chuyên môn QL việc thực quy chế CM tổ Bồi dưỡng cao lực cho đội ngũ tổ chuyên môn QL công tác thi đua tổ QL kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch tổ Cấp thiết Mức độ khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi 113 Xin vui lịng ghi đầy đủ thơng tin Họ tên ………………………………………………… Trường: ………………………………………………………… SDT: ………………………………………… Chức vụ:… …………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác anh ( chị)! 114 PHIẾU KHẢO SÁT Để đánh giá xác tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non địa bàn Huyện Nghi Lộc Chúng xin phép lấy ý kiến anh ( chị) số nội dung sau: Câu hỏi : Các đờng chí đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ trưởng tổ chun mơn trường nào? ( Đánh dấu X vào ô chọn) Mức độ cấp thiết STT Các giải pháp Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động Tổ chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên nhà trường Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường đạo hoạt động tổ chuyên môn QL việc thực quy chế CM tổ Bồi dưỡng cao lực cho đội ngũ tổ chuyên môn QL công tác thi đua tổ QL kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch tổ Cấp thiết Mức độ khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả thi Khơng khả thi 115 Xin vui lịng ghi đầy đủ thông tin Họ tên .… …………………………………… Trường: ……………………………………………………………… SDT: …………………………………… Chức vụ:… ……………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác anh ( chị)! ... dục trường mầm non, quản lý hoạt động chuyên môn trường mầm non, nội dung quản lý hoạt động chuyên môn, giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non, số vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên. .. giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Cấu trúc... mầm non huyện Nghi Lộc , tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN