Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện hoằng hóa, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN NGỌC NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN NGỌC NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo trường Đại học Vinh giảng dạy, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới Phó giáo sư, tiến sĩ Phạm Minh Hùng - người hướng dẫn khoa hoc, tận tình, chu đáo, giúp đỡ, hướng dẫn tác giả thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến Huyện Uỷ, Uỷ ban nhân dân, Phòng Giáo dục & Đào tạo, cán quản lý giáo viên trường Trung học sở địa bàn huyện Hoằng Hoá động viên, nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Xin dành lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành tốt luận văn Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Văn Ngọc ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞError! Bookmark not d 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.1.1 Những nghiên cứu nước Error! Bookmark not defined 1.1.2 Những nghiên cứu nước Error! Bookmark not defined 1.2 Các khái niệm đề tài Error! Bookmark not defined 1.2.1 Cán đội ngũ cán quản lý trường trung học sởError! Bookmark n 1.2.3 Nâng cao lực cán quản lý trường trung học sởError! Bookmark n 1.3 Vấn đề nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường trung học sở Error! Bookmark not defined 1.3.1 Sự cần thiết phải nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường THCS Error! Bookmark not defined 1.3.2 Mục đích, yêu cầu nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường THCS Error! Bookmark not defined iii 1.3.3 Nội dung nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường THCS Error! Bookmark not defined 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường THCS Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN CHƯƠNG Error! Bookmark not defined CHƯƠNG THỰC TRẠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA Error! Bookmark not defined 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Error! Bookmark not defined 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Error! Bookmark not defined 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh HóaError! Bookmark 2.2 Thực trạng lực đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Error! Bookmark not defined 2.2.1 Thực trạng số lượng cấu Error! Bookmark not defined 2.2.2 Thực trạng lực chuyên môn, nghiệp vụError! Bookmark not defined 2.2.3 Thực trạng lực quản lý nhà trườngError! Bookmark not defined 2.2.4 Thực trạng nhu cầu công tác đào tạo, bồi dưỡngError! Bookmark not def CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOẰNG HÓA TỈNH THANH HÓA Error! Bookmark not defined 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp Error! Bookmark not defined 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu Error! Bookmark not defined 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện Error! Bookmark not defined 3.1.3 Nguyên tắc hiệu Error! Bookmark not defined 3.1.4 Nguyên tắc khả thi Error! Bookmark not defined iv 3.2 Các giải pháp nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh HóaError! Bookmark not defined 3.2.1 Thực công tác khảo sát, phát nhân tố đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Error! Bookmark not defined 3.2.2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh HóaError! Bookmark not defined 3.2.3 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh HóaError! Bookmark 3.2.4 Đánh giá đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn hiệu trưởngError! Bookmar 3.2.5 Hồn thiện cơng tác tổ chức Error! Bookmark not defined 3.2.6 Hồn thiện sách, tạo động lực cho đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa phát huy lực Error! Bookmark not defined 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuấtError! Bookmark n 3.3.1 Thực đồng giải pháp Error! Bookmark not defined 3.3.2 Khai thác yếu tố thực Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN CHƯƠNG Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined.5 Kết luận Error! Bookmark not defined.5 Kiến nghị Error! Bookmark not defined.7 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành CBGV Cán giáo viên CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội CMHS Cha mẹ học sinh DTNT Dân tộc nội trú GD Giáo dục GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo GDTX&DN Giáo dục thường xuyên dạy nghề GV Giáo viên GDPT Giáo dục phổ thông HĐGD Hội đồng giáo dục HĐND Hội đồng nhân dân KT - VH - XH Kinh tế - Văn hóa - Xã hội MTTQ Mặt trận tổ quốc PHHS Phụ huynh học sinh PTCS Phổ thông sở THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TrCN Trước công nguyên QLGD Quản lý giáo dục UBND Ủy ban nhân dân XHHGD Xã hội hóa giáo dục XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Sơ đồ: Sơ đồ 1.1: Sơ đồ quản lý Error! Bookmark not defined Bảng: Bảng 2.1 Quy mô trường lớp cấp THCS Error! Bookmark not defined Bảng 2.2 Số lượng cấu môn Error! Bookmark not defined Bảng 2.3 Xếp loại học lực học sinh Error! Bookmark not defined Bảng 2.4 Chất lượng học sinh giỏi cấp Error! Bookmark not defined Bảng 2.5 Xếp loại hạnh kiểm học sinh Error! Bookmark not defined Bảng 2.6 Phân tích cấu đội ngũ CBQL Error! Bookmark not defined Bảng 2.7 Phân tích đội ngũ CBQL theo trình độ đào tạo.Error! Bookmark not define Bảng 2.8 Phân tích đội ngũ CBQL tham gia tổ chứcError! Bookmark not define Bảng 2.9 Về lực lãnh đạo nhà trường Error! Bookmark not defined Bảng 2.10 Về lực quản lý nhà trường Error! Bookmark not defined Bảng 2.11 Về lực xây dựng phát triển mối quan hệError! Bookmark not defin Bảng 2.12 Tổng hợp kết điều tra mức độ cần thiết việc bồi dưỡng lực lãnh đạo, quản lý cho đội ngũ CBQL trường THCS Error! Bookmark not defined Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp nâng cao lực đội ngũ CBQL trường THCS Huyện Hoằng Hóa Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào thời kỳ CNH, HĐH đất nước, nhận thức đầy đủ sâu sắc ý nghĩa quan trọng tính chất phức tạp vấn đề cán công tác cán bộ, đặc biệt đội ngũ cán quản lý giáo dục Vì cần tìm hiểu nét đội ngũ cán cán quản lý giáo dục, làm sở để xây dựng kế hoạch phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi Hiện nay, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo có nhiều chuyển biến đáng kể quy mô chất lượng Bên cạnh thành tựu đạt song chất lượng giáo dục đại trà hạn chế so với yêu cầu, biểu rõ nét cấp THCS; thêm vào đó, cơng tác tham mưu đội ngũ cán quản lý trường lãnh đạo Đảng Chính quyền địa phương cịn hạn chế; cơng tác quản lý số nhà trường chưa tương xứng với yêu cầu giáo dục tồn diện; … Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng trên, trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý đội ngũ CBQL giáo dục chưa theo kịp với đa dạng, phức tạp hoạt động giáo dục q trình đổi Chính vậy, vấn đề nâng cao lực đội ngũ CBQL trường học nói chung trường THCS nói riêng tất địa phương giai đoạn cấp bách cần thiết Với lý trên, chọn đề tài: “Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố giai đoạn nay, đề xuất thực giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường THCS 5.2 Khảo sát thực trạng nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây 83 Từ kết khảo sát rút số nhận xét sau: - Việc đề xuất giải pháp hoàn toàn cần thiết (100% người hỏi ý kiến cho giải pháp cần thiết cần thiết) Đặc biệt giải pháp xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL, khảo sát phát nhân tố nhiều người ủng hộ, quan tâm thể qua tỉ lệ phiếu cao cần thiết sở tạo nguồn đội ngũ CBQL trường THCS đáp ứng nhu cầu giáo dục giai đoạn - Về tính khả thi giải pháp (nhiều 100%, 97% số người hỏi ý kiến cho giải pháp nêu có tính khả thi khả thi cao) Các giải pháp công tác khảo sát, phát nhân tố mới, đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá đội ngũ CBQL theo chuẩn 100% số người hỏi cho có tính khả thi khả thi cao phù hợp với yêu cầu đổi phát triển giáo dục - Ngồi ra, người hỏi ý kiến cịn bổ sung thêm như: việc ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng sở liệu CBQL số phần mềm hỗ trợ cho giải pháp, việc giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục, cho đội ngũ CBQL trường THCS, tăng cường hội thảo chủ đề nghiệp vụ quản lý trường học, tham quan, trao đổi kinh nghiệm nước, nên bổ nhiệm CBQL chỗ, đánh giá CBQL phải có quy trình, xây dựng “thước đo” “cách đo” thật khoa học, xác cho kết phản ánh khách quan hiệu công việc CBQL 84 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trên sở lí luận thực tiễn nêu chương 1, chương 2, đề xuất giải pháp nâng cao lực đội ngũ CBQL trường THCS Huyện Hoằng Hóa Các giải pháp tập trung giải vấn đề: khảo sát phát nhân tố mới, xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL, đổi công tác đào tạo bồi dưỡng, đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng, hồn thiện cơng tác tổ chức, Hồn thiện sách, tạo động lực cho đội ngũ CBQL trường THCS phát huy lực Các giải pháp nêu chưa phải hệ thống giải pháp đầy đủ giải pháp chủ yếu có tính hiệu cao, tính cấp thiết tảng cho hệ thống giải pháp nhằm nâng cao lực đội ngũ CBQL trường THCS 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu sở lí luận, thực trạng giải pháp nâng cao lực đội ngũ CBQL trường THCS Huyện Hoằng Hóa, chúng tơi rút số kết luận sau: - Đội ngũ CBQL trường THCS có số lượng đơng, có vai trị quan trọng hàng đầu phát triển nghiệp giáo dục Họ lực lượng nòng cốt biến mục tiêu giáo dục thành thực Vì việc nâng cao lực đội ngũ CBQL trường THCS tất yếu xã hội quan tâm nhằm nâng cao chất lượng hiệu GD&ĐT - Việc vận dụng tri thức nghiên cứu sở lí luận vấn đề vào việc phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS Huyện Hoằng Hóa, chúng tơi thấy: Đội ngũ CBQL trường THCS Huyện Hoằng Hóa đủ số lượng đáp ứng yêu cầu QLGD THCS địa phương Đa số có phẩm chất tốt., có lực QLGD, đạt chuẩn quy định trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lý Tuy nhiên cấu đội ngũ chưa thật hợp lý, khả tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý yêu cầu khác nhằm đáp ứng nhiệm vụ QLGD giai đoạn hạn chế Năng lực đội ngũ CBQL trường THCS chưa phải thực yên tâm cịn khơng bất cập so với u cầu, cần có giải pháp cụ thể, thiết thực, khả thi nhằm nâng cao lực đội ngũ - Việc tiếp tục xây dựng, hoàn thiện thực đồng giải pháp nâng cao lực đội ngũ CBQL trường THCS có ý nghĩa vơ quan trọng phịng GD&ĐT Hoằng Hóa nhằm thực mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục ngành địa phương 86 - Muốn nâng cao lực đội ngũ CBQL trường THCS, cần tập trung thực giải pháp chủ yếu sau: + Thực công tác khảo sát phát nhân tố + Xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS + Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ CBQL trường THCS + Đánh giá đội ngũ CBQL theo chuẩn hiệu trưởng + Hồn thiện cơng tác tổ chức: tuyển chọn bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng, luân chuyển CBQL trường THCS + Hồn thiện sách, tạo động lực cho đội ngũ CBQL THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa phát huy lực Các giải pháp có quan hệ, bổ sung cho nhằm nâng cao lực đội ngũ CBQL hiệu công tác quản lý đội ngũ CBQL trường THCS Huyện Hoằng Hóa Các giải pháp chắn chưa phải hệ thống giải pháp đầy đủ thực cách đồng bộ, quán giúp cho đội ngũ CBQL trường THCS địa phương có bước chuyển biến tốt, góp phần thực thắng lợi mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu giáo dục THCS nói riêng giai đoạn - Các giải pháp kiểm chứng thông qua ý kiến khẳng định giải pháp cần thiết có tính khả thi Kiến nghị * Đối với UBND tỉnh sở GD&ĐT Thanh Hóa: - Tiếp tục tăng cường đạo kiểm tra cấp, ngành thực Nghị GD&ĐT Đảng Nhà nước, thực Nghị Trung ương khóa VIII, NQTW (khóa VIII) “cơng tác cán tình hình mới” 87 - Phải thực xem việc xây dựng đội ngũ CBQL yếu tố có tính định đến chất lượng giáo dục toàn diện Làm tốt việc phát hiện, quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán cốt cán ngành - Phân cấp cho ngành GD&ĐT quyền tự chủ hồn tồn cơng tác cán Sớm ban hành Hướng dẫn thực chuẩn hiệu trưởng trường THCS giai đoạn - Triển khai việc thực đề án “ứng dụng phát triển công nghệ thông tin dạy học quản lý ngành” * Đối với cấp ủy, quyền Huyện Hoằng Hóa: - Có kế hoạch hồn thành việc xây dựng quy hoạch thực đầy đủ, kịp thời công tác sử dụng, bổ nhiệm, luân chuyển CBQL, công tác ý đến CBQL nữ, cán trẻ - Thực việc bổ nhiệm CBQL trường THCS phù hợp với tiêu chí chuẩn hiệu trưởng giai đoạn văn hành Nhà nước phù hợp với thực tiễn địa phương - Có chế sách khuyến khích để lựa chọn đội ngũ làm công tác đạo chun mơn phịng GD&ĐT phải có đủ lực chun mơn thực tế, có thành tích giảng dạy, có phẩm chất tốt đạo đức nghề nghiệp * Đối với Cấp ủy, Chính quyền xã, thị trấn: - Quan tâm đầu tư cho giáo dục, trước hết phải có chủ trương, kế hoạch phát tiển giáo dục cho địa phương - Phối hợp với Phòng GD&ĐT tham mưu cho Cấp ủy, Chính quyền huyện việc phát đưa vào nguồn quy hoạch đội ngũ cán kế cận việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại CBQL trường THCS địa phương 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TW Đảng khóa XI (2013), Nghị số 29 - NQ/TW Ban chấp hành Đảng huyện Hoằng Hóa (2012), Nghị sô 05NQ/HU ngày 14/08/2012 Về phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2012 - 2015, định hướng đến năm 2020 Ban khoa giáo TW (2002), Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi chủ trương, thực hiện, đánh giá, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2007), Điều lệ trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Bùi Trọng Tuân (1999), Phát triển nguồn nhân lực, Trường CBQL Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2002), Một số vấn đề quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, định số 201/2001/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục giai đoạn 2005-2010, (ban hành kèm theo định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa VIII, nhà xuất trị quốc gia Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa VIII, Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại Hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, nhà xuất trị quốc gia Hà Nội 89 12 Đảng CSVN (2015), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đỗ Hoàng Toàn (1985), Lý thuyết quản lý, NXB giáo dục, Hà Nội 14 Đổi phát triển người (2001), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Frederick Win Slow Taylor, Những nguyên tắc quản lí khoa học (1991) 16 Hà Thế Ngữ (1986), Quá trình sư phạm - Bản chất, cấu trúc tính quy luật, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 17 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học (tập 1, 2), NXB giáo dục, Hà Nội 18 Harold koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học & kĩ thuật, Hà Nội 19 Henri Fayol (1916), Tổng quát quản lí hành 20 Học viện quản lý giáo dục (2007), Kỷ yếu hội thảo khoa học 21 Hoàng Minh Thao (2003), QLGD tiểu học theo định hướng CNH – HĐH, NXB giáo dục, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh tồn tập (1995), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Hướng dẫn thực thị 40-CT/TW Ban Khoa giáo TW ngày 01/10/2004 24 Hướng dẫn thực thị 40-CT/TW Ban Tuyên giáo Tỉnh Uỷ Thanh Hoá ngày 31/01/2005 25 Huyện ủy, HĐND-UBND Huyện Hoằng Hóa (2015), Các văn kiện Đại hội Đảng Huyện Hoằng Hóa lần thứ 26 26 Kế hoạch thực thị 40-CT/TW Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hoá ngày 18/02/2005 90 27 Kiều Nam (1983), Tổ chức máy lãnh đạo quản lý, NXB Sự thật, Hà Nội 28 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội giáo dục đào tạo, Hà Nội 29 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lý, NXB Lao động, Hà Nội 30 Marry Parker Follet, Nhà nước kinh nghiệm sáng tạo 31 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sầm, (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kì đẩy mạnh CNH – HĐH đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Nguyễn Phúc Châu (2006), Quản lý máy tổ chức đội ngũ nhân nhà trường, giảng học phần quản lý nhà trường, Học viện quản lý giáo dục 34 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mĩ Lộc (1996), Đại cương quản lí, Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội 35 Nguyễn Sinh Huy & Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, NXB giáo dục, Hà Nội 36 Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH, NXB Giáo Dục 1998 37 Phạm Đức Thành (1995), Giáo trình quản trị nhân lực, NXB giáo dục, Hà Nội 38 Phạm Minh Hạc- Tổng chủ biên (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 39 Phòng GD&ĐT Hoằng Hóa, Báo cáo tổng kết năm học từ năm 2012 đến năm 2017 91 40 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội 41 Trần Kiểm (2004), Khoa học giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo Dục, Hà Nội 42.Trần Quốc Thành (1995), Chủ tịch Hồ Chí Minh - Về lực tổ chức cán bộ, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 43 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương, Trường đại học sư phạm Hà Nội 44 Uỷ ban thường vụ Quốc hội (2004), Pháp lệnh Cán cơng chức, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 45 UBND tỉnh Thanh Hóa (2015), Quyết định số 986/2015/QĐ-UBND, ngày 24/03/2015 Ban hành Kế hoạch hành động thực Nghị số 29NQ/TW 46 UBND huyện Hoằng Hóa (2012), Chương trình hành động 848/CTrUBND ngày 29/8/2012 thực Nghị sô 05-NQ/HU Về phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2012 - 2015, định hướng đến năm 2020 47 UBND huyện Hoằng Hóa (2015), Kế hoạch 706/KH-UBND ngày 02/06/2015 thực Nghị 29-NQ/TW "Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế" 92 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Các tiêu chí đánh giá Nắm bắt kịp thời chủ trương ngành, hiểu biết tình hình KT – XH đất nước, địa phương bối cảnh hội nhập; Phân tích tình hình dự báo xu phát triển nhà trường Xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trường hướng tới phát triển toàn diện học sinh Xác định mục tiêu ưu tiên hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh Có lĩnh đổi động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Khả thạo việc, tinh thông nhiều lĩnh vực, vận động, tham mưu tranh thủ ủng hộ bên liên quan Tốt Khá TB Còn hạn chế 93 PHIẾU KHẢO SÁT NĂNG LỰC QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Các tiêu chí đánh giá Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành động nhà trường Xây dựng tổ chức máy nhà trường hoạt động có hiệu đảm bảo phát triển lâu dài nhà trường Quản lý chương trình mơn học phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đạt kết học tập cao Thực giáo dục toàn diện để học sinh có phẩm chất đạo đức công dân tốt, phát triển tối đa tiềm học sinh, giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường Xây dựng nếp sống văn hóa mơi trường giáo dục thân thiện, cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn, lành mạnh Quảnlý hồ sơ, sổ sách theo quy định 10 Tổ chức phong trào thi đua, động viên, khích lệ thành tích giáo viên, học sinh Chăm lo đời sống tinh thần vật chất giáo viên, cán bộ, nhân viên Ứng dụng khoa học công nghệ xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hoạt động giáo dục hiệu qủa Đảm bảo đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh, CBQL, giáo viên, nhân viên hoạt động trường cách khoa học, khách quan, công bằng; Tiếp nhận sử dụng thông tin phản hồi để tư vấn, đổi nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tốt Khá TB Còn hạn chế 94 PHIẾU KHẢO SÁT NĂNG LỰC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CÁC MỐI QUAN HỆ (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Các tiêu chí đánh giá Tuyên truyền giá trị nhà trường; tạo ủng hộ lực lượng nhà trường nhằm hỗ trợ phát triển nhà trường Tạo lập trì mối quan hệ có hiệu với cha mẹ, gia đình học sinh Tổ chức, phối hợp đoàn thể lực lượng giáo dục khác cộng đồng để cung cấp kiến thức, giá trị đạo đức, văn hóa tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Liên kết chia sẻ kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với sở giáo dục, cá nhân tổ chức khác Chủ động tham gia khuyến khích thành viên trường tham gia hoạt động xã hội Tốt Khá TB Còn hạn chế 95 PHIẾU ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ CẦN THIẾT ĐỐI VỚI VIỆC BỒI DƯỠNG CÁC NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT I Các tiêu chí đánh giá Năng lực lãnh đạo nhà trường Nắm bắt kịp thời chủ trương ngành, hiểu biết tình hình KT – XH đất nước, địa phương bối cảnh hội nhập; Phân tích tình hình dự báo xu phát triển nhà trường Xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trường hướng tới phát triển toàn diện học sinh Xác định mục tiêu ưu tiên hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh Có lĩnh đổi động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Khả thạo việc, tinh thông nhiều lĩnh vực, vận động, tham mưu tranh thủ ủng hộ bên liên quan II Năng lực quản lý nhà trường Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành động nhà trường Xây dựng tổ chức máy nhà trường hoạt động có hiệu đảm bảo phát triển lâu dài nhà trường Quản lý chương trình mơn học phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đạt kết học tập cao Thực giáo dục toàn diện để học sinh có phẩm chất đạo đức công dân tốt, phát triển tối đa tiềm học sinh, giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Rất cần Cần Tương đối cần Không cần 96 Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường Xây dựng nếp sống văn hóa mơi trường giáo dục thân thiện, cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn, lành mạnh Quảnlý hồ sơ, sổ sách theo quy định Tổ chức phong trào thi đua, động viên, khích lệ thành tích giáo viên, học sinh Chăm lo đời sống tinh thần vật chất giáo viên, cán bộ, nhân viên Ứng dụng khoa học công nghệ xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hoạt động giáo dục hiệu qủa 10 Đảm bảo đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh, CBQL, giáo viên, nhân viên hoạt động trường cách khoa học, khách quan, công bằng; Tiếp nhận sử dụng thông tin phản hồi để tư vấn, đổi nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Năng lực xây dựng phát triển mối quan III hệ nhà trường, gia đình, xã hội Tuyên truyền giá trị nhà trường; tạo ủng hộ lực lượng nhà trường nhằm hỗ trợ phát triển nhà trường Tạo lập trì mối quan hệ có hiệu với cha mẹ, gia đình học sinh Tổ chức, phối hợp đoàn thể lực lượng giáo dục khác cộng đồng để cung cấp kiến thức, giá trị đạo đức, văn hóa tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Liên kết chia sẻ kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với sở giáo dục, cá nhân tổ chức khác Chủ động tham gia khuyến khích thành viên trường tham gia hoạt động XH 97 PHIẾU KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ CBQL TRƯỜNG THCS (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Các giải pháp Rất cần thiết Thực công tác khảo sát, phát nhân tố Xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ CBQL THCS Đánh giá đội ngũ CBQL trường THCS theo chuẩn Hiệu trưởng Sự cần thiết Hoàn thiện công tác tổ chức: Tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng, ln chuyển CBQL THCS Hồn thiện sách, tạo động lực cho đội ngũ CBQL THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa phát huy lực Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Khả thi cao Khả thi Không khả thi ... bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh HóaError! Bookmark 3.2.4 Đánh giá đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn... Cán đội ngũ cán quản lý trường trung học sởError! Bookmark n 1.2.3 Nâng cao lực cán quản lý trường trung học sởError! Bookmark n 1.3 Vấn đề nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường trung học sở. .. nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố; từ đề xuất giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi để nâng cao lực đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hoằng Hóa,