Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ XUÂN PHƯƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ XUÂN PHƯƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học TS NGUYỄN NHƯ AN NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Hội đồng khoa học, thầy giáo giảng viên Phịng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy; cảm ơn quan Huyện ủy, UBND, Phòng GD&ĐT, Phòng Nội vụ huyện đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường trung học sở huyện Yên Định cung cấp tài liệu đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới tiến sĩ Nguyễn Như An, người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng trình thực luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2017 Tác giả Hồ Xuân Phương ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn 7.1 Về lý luận 7.2 Về thực tiễn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ cán quản lý trường học 1.1.2 Các nghiên cứu phát triển quản lý đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý trường trung học sở 1.2.1.1 Quản lý 1.2.1.2 Quản lý trường trung học sở 14 1.2.2 Cán bộ, cán quản lý trường trung học sở 17 1.2.2.1 Cán bộ, cán quản lý 17 1.2.2.2 Cán quản lý trường trung học sở 17 1.2.3 Đội ngũ, đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 18 1.2.3.1 Đội ngũ 18 1.2.3.2 Đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 18 1.2.4 Phát triển, phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 19 1.2.4.1 Phát triển 19 1.2.4.2 Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 19 iii 1.2.5 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS 20 1.2.5.1 Giải pháp 20 1.2.5.2 Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 20 1.3 Người cán quản lý trường trung học sở bối cảnh 20 1.3.1 Vị trí, vai trị người cán quản lý trường trung học sở 20 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ người cán quản lý trường trung học sở 21 1.3.3 Những yêu cầu phẩm chất lực người cán quản lý trường trung học sở 23 1.4 Vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS 26 1.4.1 Sự cần thiết việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS 26 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS 28 1.4.2.1 Công tác qui hoạch cán quản lý trường trung học sở 28 1.4.2.2 Đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý trường trung học sở 30 1.4.2.3 Tuyển chọn, bổ nhiệm cán quản lý trường trung học sở 30 1.4.2.4 Đánh giá cán quản lý trường trung học sở 31 1.4.2.5 Chế độ sách cán quản lý 31 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS 32 1.4.3.1 Các yếu tố kinh tế - xã hội 32 1.4.3.2 Các yếu tố văn hoá, khoa học - công nghệ 32 1.4.3.3 Các nhân tố bên giáo dục đào tạo 33 1.4.3.4 Sự lãnh đạo cấp ủy; quản lý, đạo quyền tham mưu quan QLGD địa phương 33 Kết luận chương 34 Chương 36 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH TỈNH THANH HĨA 36 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, xã hội huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá 36 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên 36 2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội 38 2.2 Thực trạng giáo dục đào tạo huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá 39 2.2.1 Thực trạng chung giáo dục đào tạo huyện Yên Định tỉnh Thanh Hóa 39 2.2.2 Thực trạng giáo dục trung học sở huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá 45 2.2.2.1 Quy mô phát triển 45 2.2.2.2 Cơ sở vật chất 45 2.2.2.3 Chất lượng giáo dục 46 2.2.2.4 Tài cho giáo dục 49 iv 2.2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Yên Định tỉnh Thanh Hóa 50 2.2.3.1 Về số lượng cấu (Được thể chi tiết Phụ lục 3) 50 2.2.3.2 Về phẩm chất lực cán quản lý trường trung học sở huyện Yên Định qua khảo sát thực tế 52 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá 60 2.3.1 Vai trò lãnh đạo Đảng việc phát triển đội ngũ cán quản lý 60 2.3.2 Công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý 62 2.3.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 62 2.3.4 Công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ cán quản lý 63 2.3.5 Chế độ, sách đội ngũ cán quản lý 65 2.4 Đánh giá chung thực trạng 66 2.4.1 Ưu điểm hạn chế 66 2.4.1.1 Ưu điểm 66 2.4.1.2 Hạn chế 67 2.4.2 Nguyên nhân yếu 67 2.4.2.1 Nguyên nhân khách quan 67 2.4.2.2 Nguyên nhân chủ quan 67 Kết luận chương 68 Chương 70 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH TỈNH THANH HÓA 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá 71 3.2.1 Giải pháp 1: Tăng cường lãnh đạo Đảng việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Yên Định tỉnh Thanh Hóa 71 3.2.1.1 Mục tiêu: 71 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực 72 3.2.1.3 Điều kiện thực giải pháp 74 3.2.2 Giải pháp 2: Đổi công tác quy hoạch cán quản lý trường trung học sở địa bàn huyện 74 v 3.2.2.1 Mục tiêu 74 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực 74 3.2.2.3 Điều kiện thực giải pháp 76 3.2.3 Giải pháp 3: Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý trường trung học sở 77 3.2.3.1 Mục tiêu 77 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực 78 3.2.3.3 Điều kiện thực giải pháp 82 3.2.4 Giải pháp 4: Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển cán quản lý trường trung học sở 82 3.2.3.1 Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm cán quản lý (lần đầu) trường trung học sở hình thức thi tuyển 82 3.2.4.2 Miễn nhiệm cán quản lý trường trung học sở 87 3.2.4.3 Luân chuyển cán quản lý trường trung học sở 88 3.2.5 Giải pháp 5: Thực tốt chế độ sách cán quản lý trường trung học sở 90 3.2.5.1 Mục tiêu 90 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực 90 3.2.4.3 Điều kịên thực giải pháp 92 3.2.6 Giải pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra; đổi công tác đánh giá cán quản lý trường trung học sở 92 3.2.6.1 Mục tiêu 92 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực 94 3.2.6.3 Điều kiện thực giải pháp 98 3.3 Tổ chức thực giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 99 3.3.1 Thực đồng giải pháp 99 3.3.2 Khai thác điều kiện nội lực, ngoại lực 100 3.4 Thăm dị tính khả thi giải pháp 100 Kết luận chương 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Kiến nghị 105 2.1 Đối với tỉnh Thanh Hóa 105 2.2 Đối với tSở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa 105 2.3 Đối với huyện Yên Định 106 2.4 Đối với đội ngũ cán quản lí trường trung học sở huyện Yên Định 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT BCHTW Ban Chấp hành Trung ương CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CBGV Cán giáo viên CN Cơng nghiệp CNH,HĐH Cơng nghiệp hố, Hiện đại hố CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm ĐHQG Đại học Quốc gia GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh NGLL Ngoài lên lớp NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng TTCN Tiểu thủ công nghiệp TW Trung ương UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức quản lý giáo dục 12 Bảng: Bảng 2.1 Số trường, lớp, học sinh, cán giáo viên địa bàn huyện Yên Định năm học 2012 - 2013 đến năm học 2016 - 2017 40 Bảng 2.2 Tỉ lệ huy động học sinh qua năm 41 Bảng 2.3 Quy mô trường, lớp, trường chuẩn Quốc gia 42 Bảng 2.4 Quy mô phát triển giáo dục THCS huyện Yên Định năm lại 45 Bảng 2.5 Kết xếp loại hạnh kiểm bậc THCS 47 Bảng 2.6 Xếp loại học lực học sinh bậc THCS 47 Bảng 2.7 Kết thi học sinh giỏi văn hoá cấp huyện, cấp tỉnh bậc THCS 48 Bảng 2.8 Số lượng đội ngũ CBQL bậc THCS năm học 2016 - 2017 50 Bảng 2.9 Độ tuổi, giới tính đội ngũ CBQL trường THCS năm học 2016 - 2017 51 Bảng 2.10 Trình độ chun mơn, trình độ trị, thâm niên quản lí đội ngũ CBQL trường THCS năm học 2016 - 2017 52 Bảng 2.11 Ý kiến đánh giá phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp đội ngũ CBQL 54 Bảng 2.12 Ý kiến đánh giá phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp đội ngũ CBQL đáp ứng với chuẩn CBQL 55 Bảng 2.13 Thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đội ngũ CBQL 56 Bảng 2.14 Thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đội ngũ CBQL đáp ứng với chuẩn CBQL 57 Bảng 2.15 Thực trạng lực quản lý nhà trường CBQL 57 Bảng 2.16 Thực trạng lực quản lý nhà trường CBQL đạt theo chuẩn CBQL 59 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lý luận thực tiễn cho thấy người nhân tố trung tâm, mục tiêu động lực phát triển xã hội Vì vậy, với khoa học công nghệ, giáo dục - đào tạo Đảng Nhà nước ta coi quốc sách hàng đầu, đối tượng cần ưu tiên phát triển trước tiên Để giáo dục đào tạo phát triển yêu cầu quan trọng cần phải phát triển đội ngũ cán quản lí giáo dục Nghị Trung ương (khố VIII) khẳng định: "Đổi chế quản lý, bồi dưỡng cán bộ, xếp chấn chỉnh nâng cao lực máy quản lý giáo dục đào tạo giải pháp chủ yếu cho phát triển giáo dục đào tạo" [3] Chỉ thị số 40/2004/CT-TW, ngày 15/6/2004 Ban Chấp hành Trung ương Đảng nêu rõ: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thơng qua việc quản lí, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để phát triển đào tạo nguồn nhân lực, đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước [1] Trong hệ thống giáo dục Quốc dân nước ta, bậc THCS có vai trò quan trọng, giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục THCS, có trình độ văn hóa THCS hiểu biết bước đầu kỹ thuật hướng nghiệp, học nghề vào sống lao động Hiện nay, giáo dục Trung học sở đứng trước mâu thuẫn lớn yêu cầu phát triển toàn diện quy mơ, đa dạng loại hình trường, lớp với việc phát triển giáo dục toàn diện Muốn giải tốt mâu thuẫn địi hỏi phải có nhiều giải pháp để thực hiện, phát triển cán quản lý giải pháp định góp phần phát triển giáo dục nói chung chất 11 Yên Bái 11 11 0 20 12 Yên Trường 12 12 0 18 13 Yên Ninh 7 0 15 14 Yên Hùng 12 12 0 15 1 15 Yên Lạc 9 0 16 Yên Thịnh 10 10 0 14 1 17 Định Tăng 13 13 0 17 1 18 Định Tường 12 12 0 15 19 Định Long 6 12 12 0 15 1 20 Định Liên 12 18 18 0 36 21 TT Quán Lào 14 14 0 25 22 Định Hoà 14 10 18 23 Định Bình 12 16 24 Định Thành 12 12 0 15 1 25 Định Công 10 10 0 14 26 Định Tân 10 15 15 0 13 27 Định Tiến 15 15 0 15 28 Định Hưng 10 16 16 0 15 29 Định Hải 13 13 0 17 1 247 135 382 369 13 490 75 29 Tổng cộng 19 (Nguồn từ phòng GD&ĐT huyện Yên Định) Phụ lục Bảng thống kê cấu số lượng, trình độ đào tạo đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định năm học 2016-2017 Nội dung Hiệu trưởng Phó HT SL TL% SL TL% Tổng số 29 50.00 29 50.00 Nữ 13.79 13 22.41 Đảng viên 29 50.00 29 50.00 Dưới 30 0.00 0.00 31 – 40 6.90 10 17.24 41 – 45 10.34 13.79 46 - 50 6.90 10.34 Trên 50 15 25.86 8.62 Thạc sỹ 3.45 1.72 Đại học 23 39.66 27 46.55 Cao đẳng 6.90 1.72 Trung cấp 0.00 0.00 Cao cấp 0.00 0.00 Trung cấp 28 48.28 24 41.38 Sơ cấp 0.00 0.00 Từ 1- năm 3.45 10 17.24 Từ – 10 năm 12.07 15.52 Về thâm niên Từ 11- 15 năm quản lý Từ 16- 20 năm 11 18.97 13.79 12.07 3.45 Từ 21 - 25 năm 3.45 0.00 Trên 25 năm 0.00 0.00 Đã qua lớp bồi dưỡng NVQL 29 50.00 25 43.10 Chưa qua lớp bồi dưỡng NVQL 0.00 6.90 Độ tuổi Trình độ chun mơn Trình độchính trị Nghiệp vụ quản lý Ghi Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: - Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THCS n Định - Tổ trưởng chun mơn, Bí thư đồn trường trường THCS n Định Để có thơng tin nhằm đánh giá tình hình thực tế chất lượng đội ngũ CBQL giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề nêu đây: Họ tên:………………… Giới tính: Sinh năm: ……… 3.2 3.1 Nam Nữ Dân tộc: (Ghi tên dân tộc)…………………………………………… Đảng viên: Đoàn viên: Nơi công tác nay: (Ghi tên trường): …………………………… ………………………………………………………………………… Chức vụ tổ chức trị – xã hội nay: Chức vụ quyền nay: Thời gian đồng chí đảm nhiệm chức vụ quyền (Ghi rõ số năm):……………năm 10 Trước giữ chức vụ quyền đồng chí làm gì? ………………………………………………………………… 11 Trình độ cao đồng chí nay: 11.1 Học vấn: 1) 7/10; 9/12 2) 10/10; 12/12 11.2 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: 1) THCN 2) Cao đẳng 3) Đại học 4)Th.sỹ 11.3 Học vị, học hàm:………………………………… 11.4 Lý luận trị: Sơ cấp 2.Trung cấp 3.Cao cấp 4.Cử nhân 11.5 Quản lý hành Nhà nước: Sơ cấp Trung cấp 11.6 Trình độ ngoại ngữ: A: 11.7 Trình độ Tin học: A: , B: , B: Đại học , C: , C: Khác: , Khác: 12 Tổng số năm đồng chí làm việc trường: (Tính thời gian đồng chí khơng đảm nhiệm chức vụ tại): 13 Khi bổ nhiệm chức vụ tại, đồng chí có phải cán dự nguồn đơn vị khơng? khơng: có: 14 Trước bổ nhiệm chức vụ đồng chí bồi dưỡng về: QLGD: QLHCNN: Nghiệp vụ quản lý: 15 Từ bổ nhiệm chức vụ đồng chí dự lớp bồi dưỡng về: QLGD: QLHCNN: Nghiệp vụ quản lý: 16 Đồng chí đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục đâu? 17 Những kết tham gia nghiên cứu khoa học từ năm 2010 đến (ghi rõ số): Số báo khoa học đăng tạp chí khoa học:…… Số lượt tham gia xây dựng đề án, dự án:…………………… Số sáng kiến kinh nghiệm thân xếp loại:……… 18 Mức lương:…………………………………………… 19 Sức khoẻ, cường độ lao động thu nhập khác: 19.1 Tự xếp loại sức khoẻ: a) Tốt b) Khá c) Trung bình 19 Số bình quân phải làm việc ngày để hoàn thành nhiệm vụ: a) Dưới b) c) Trên 19.3 Những việc làm thêm để tăng thu nhập a) Những việc có liên quan đến giáo dục:……………………… b) Những việc không liên quan đến giáo dục:…………………… c) Phần trăm thu nhập thêm so với lương:……………………… 20 Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng (xin ghi rõ đồng chí muốn đào tạo, bồi dưỡng lĩnh vực kiến thức đây?) 20.1 Lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng: a) Lý luận trị: b) Nghiệp vụ quản lý giáo dục: c) Kĩ quản lý giáo dục: d) Kiến thức trị, xã hội: e) Nâng cao trình độ chun mơn: g) Tin học ngoại ngữ h) Các lĩnh vực khác (ghi cụ thể):…………………………… 20.2 Nơi đào tạo, bồi dưỡng: b) Nước ngồi a) Trong nước 20.3 Hình thức: a) Tập trung dài hạn b) Ngắn hạn 21 Đồng chí có ý kiến vấn đề có liên quan đến đào tạo, bồi dưỡng CBQL sau đây: Có quy định: Chỉ bổ nhiệm CBQL người bổ nhiệm có chứng đạo, bồi dưỡng quản lý giáo dục? Đồng ý: Không đồng ý: 22 Tự đánh giá:Xin đồng chí tự đánh giá thân theo tiêu chuẩn người CBQL qua bảng sau: Tiêu chuẩn Tiêu chí Phẩm chất trị Tiêu chuẩn 1: Đạo đức nghề nghiệp Phẩm chất Lối sống, trị đạo đức nghề nghiệp tác phong làm việc Giao tiếp ứng xử Điểm tiêu chí Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng Tiêu chuẩn Trình độ chun mơn Năng lực chuyên Nghiệp vụ sư phạm môn, nghiệp vụ Tự học sáng tạo sư phạm 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đốn, có lĩnh đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ Tiêu chuẩn Năng lực quản lý 17 Quản lý hoạt động dạy học trường 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển mơi trường giáo dục 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Chú ý : Cách cho điểm: - Điểm cho tiêu chí theo thang điểm 10, số nguyên; - Ghi đầy đủ số điểm tiêu chí, tổng điểm Xếp loại: Xếp loại: Xuất sắc; Khá; Trung bình; Kém a) Đạt chuẩn: - Loại xuất sắc: Tổng số điểm từ 207 đến 230 tiêu chí phải từ điểm trở lên; - Loại khá: Tổng số điểm từ 161 điểm trở lên tiêu chí phải từ điểm trở lên không xếp loại xuất sắc; - Loại trung bình: Tổng số điểm từ 115 trở lên, tiêu chí tiêu chuẩn 1và phải từ điểm trở lên, khơng có tiêu chí điểm khơng xếp loại cao b) Chưa đạt chuẩn - loại kém: - Tổng điểm 115 thuộc hai trường hợp sau: - Có tiêu chí điểm; - Có tiêu chí tiêu chuẩn 1và điểm Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí giáo viên THCS huyện n Định Để có thơng tin đánh giá tình hình thực tế chất lượng đội ngũ CBQL giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề nêu đây: (Bằng cách đánh dấu X vào ô trống, viết vào dòng để trống) Họ tên: ……………………… Sinh năm: Giới tính: 1) Nam 2) Nữ Dân tộc: (Ghi tên dân tộc)………………… Đoàn thể: 1) Đảng viên 2) Đoàn viên Nơi công tác (Ghi tên trường): …………………………………………………………………………… Tổng số năm giảng dạy trường (Ghi số năm): Trường đồng chí có chiến lược phát triển nhà trường khơng? (Nếu có chiến lược - đánh dấu X vào trống) Nếu “có” đồng chí biết từ nguồn gốc sau đây: 8.1 Lãnh đạo nhà trường có tổ chức cho CBGV thảo luận xây dựng chiến lược 8.2 Lãnh đạo nhà trường thông báo cho CBGV biết thông qua họp 8.3 Cán quản lý trực tiếp đồng chí thơng báo 8.4 Tự đồng chí tìm hiểu Đồng chí đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL nhà trường: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL nhà trường theo tiêu chuẩn người CBQL theo bảng sau: Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm tiêu chí Phẩm chất trị Tiêu chuẩn 1: Đạo đức nghề nghiệp Phẩm chất Lối sống, trị đạo đức nghề nghiệp tác phong làm việc Giao tiếp ứng xử Tiêu chuẩn Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng Trình độ chun môn Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng cơng nghệ thơng tin 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đốn, có lĩnh đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động Tiêu chuẩn Năng lực quản lý trường 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển môi trường giáo dục 20 Quản lý hành 21 Quản lý cơng tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Chú ý : Cách cho điểm: - Điểm cho tiêu chí theo thang điểm 10, số nguyên; - Ghi đầy đủ số điểm tiêu chí, tổng điểm Xếp loại: a) Đạt chuẩn: - Loại xuất sắc: Tổng số điểm từ 207 đến 230 tiêu chí phải từ điểm trở lên; - Loại khá: Tổng số điểm từ 161 điểm trở lên tiêu chí phải từ điểm trở lên không xếp loại xuất sắc; - Loại trung bình: Tổng số điểm từ 115 trở lên, tiêu chí tiêu chuẩn 1và phải từ điểm trở lên, khơng có tiêu chí điểm không xếp loại cao b) Chưa đạt chuẩn - loại kém: - Tổng điểm 115 thuộc hai trường hợp sau: - Có tiêu chí điểm; - Có tiêu chí tiêu chuẩn 1và điểm 10 Đồng chí có đề nghị CBQL nhà trường: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí ! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí Lãnh đạo chun viên phịng GD&ĐT huyện Yên Định Việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung CBQL trường THCS nói riêng việc làm quan trọng nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT Là cán lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT, với tư cách CBQL cấp trên, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định theo nội dung bảng sau: Tiêu chuẩn Tiêu chí Phẩm chất trị Tiêu chuẩn 1: Đạo đức nghề nghiệp Phẩm chất Lối sống, trị đạo đức tác phong làm việc nghề nghiệp Giao tiếp ứng xử Tiêu chuẩn Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Tiêu chuẩn Năng lực quản lý trường Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng Trình độ chun mơn Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đốn, có lĩnh đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển môi trường giáo dục 20 Quản lý hành 21 Quản lý cơng tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Điểm tiêu chí Chú ý : Cách cho điểm: - Điểm cho tiêu chí theo thang điểm 10, số nguyên; - Ghi đầy đủ số điểm tiêu chí, tổng điểm Xếp loại: a) Đạt chuẩn: - Loại xuất sắc: Tổng số điểm từ 207 đến 230 tiêu chí phải từ điểm trở lên; - Loại khá: Tổng số điểm từ 161 điểm trở lên tiêu chí phải từ điểm trở lên không xếp loại xuất sắc; - Loại trung bình: Tổng số điểm từ 115 trở lên, tiêu chí tiêu chuẩn 1và phải từ điểm trở lên, khơng có tiêu chí điểm không xếp loại cao b) Chưa đạt chuẩn - loại kém: - Tổng điểm 115 thuộc hai trường hợp sau: - Có tiêu chí điểm; - Có tiêu chí tiêu chuẩn 1và điểm Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí! * Xin đồng chí vui lịng cho biết vài nét tiểu sử thân: - Họ tên: - Tuổi: - Chức vụ: - Trình độ chun mơn: - Trình độ lý luận trị : Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí! Phụ lục Bảng tiêu chí đánh giá tuyển chọn cán quản lý trường THCS TT I Tiêu chí THÀNH TÍCH THI ĐUA VÀ Q TRÌNH THAM GIA CƠNG TÁC TRONG NĂM HỌC GẦN NHẤT Điểm Điểm tự tối đa chấm 10 Thành tích thi đua (chọn thành tích cao nhất) 1.1 Huân chương Lao động 1.2 Thủ tướng Chính phủ tặng khen 1.3 Bộ GD&ĐT tặng Bằng khen 1.4 Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh 1.5 UBND tỉnh tặng Bằng khen 1.6 Chiến sĩ thi đua sở 1.7 Sở GD&ĐT, UBND huyện tặng giấy khen 1.8 Lao động tiên tiến 0,5 Đạt giải kỳ thi ngành tổ chức (chọn giải 2.1 cao nhất) Cấp tỉnh Giải Giải nhì 1.5 Giải ba Giải khuyến khích 2.2 0.5 Cấp huyện Giải Giải nhì 0.75 Giải ba 0.5 Giải khuyến khích 0.25 Đã giữ chức vụ tổ chức Đảng, Điểm BGK Ghi quyền, đồn thể (Chọn chức vụ cao nhất) Bí thư Chi nhà trường, Phó Hiệu trưởng, Chủ 3.1 tịch Cơng đồn trường; Tổ trưởng phận chun mơn Phịng GD&ĐT Phó Bí thư Chi bộ, Phó Chủ tịch Cơng đồn 3.2 trường; Bí thư Chi đồn niên, Tổ trưởng chun mơn; Chun viên Phịng GD&ĐT Chi uỷ viên, Uỷ viên BCH Cơng đồn, Uỷ viên BCH 3.3 Chi đồn, Tổ phó tổ chun mơn, Tổ trưởng tổ Cơng đồn TRÌNH ĐỘ 10 Trình độ chun mơn (chọn trình độ cao nhất) 1.1 Tiến sĩ 1.2 Thạc sỹ 1.3 Đại học Lý luận trị II Cao cấp Trung cấp Cử nhân hành Quản lý nhà nước, quản lý giáo dục Cử nhân QLGD, Trung cấp QLNN Giấy chứng nhận bồi dưỡng nghiệp vụ QLNN, QL GD Trình độ tin học Đại học, Cao đẳng chứng trình độ B C Trung cấp, kỹ thuật viên Chứng trình độ A 0,5 Trình độ ngoại ngữ Đại học, Cao đẳng; chứng trình độ B C Chứng trình độ A III CĨ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC CÁC CẤP 0,5 CÔNG NHẬN TRONG NĂM GẦN NHẤT (chọn loại cao nhất) Sở GD&ĐT Thanh Hố cơng nhận Đạt loại A Đạt loại B Đạt loại C Phòng GD&ĐT huyện Yên Định công nhận Đạt loại A Đạt loại B Đạt loại C Tổng điểm 25 Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về mức độ cần thiết giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định Kính gửi: Để có thêm xác định số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp nêu sau cách đánh dấu (X) vào cột sau: Tính cần thiết Rất Giải pháp TT cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơng Khả cần thi thiết cao Khả Không thi khả thi Đổi công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS địa bàn huyện Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL trường THCS huyện Yên Định Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển CBQL trường THCS huyện Yên Định Thực tốt chế độ sách CBQL giáo dục Tăng cường tra, kiểm tra; đổi công tác đánh giá CBQL trường THCS huyện Yên Định Xây dựng hệ thống thông tin hỗ trợ công tác quản lý Tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện yên Định Theo đồng chí ngồi giải pháp nêu trên, cần phải đề xuất giải pháp khác? Xin trân trọng cảm ơn! ... 3: Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng... thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển cán quản lí trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 5.4 Phạm... học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lý trường trung học sở huyện Yên Định
Ngày đăng: 25/08/2021, 15:48
Xem thêm:
