Một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học ở trường đại học vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG NHẬT LINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC PHỤC VỤ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG NHẬT LINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC PHỤC VỤ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS: NGUYỄN VĂN TỨ Nghệ An, 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục, nhận nhiều giúp đỡ tạo điều kiện từ phía nhà trường, thầy cơ, đồng nghiệp thời gian qua Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn đến lãnh đạo Nhà trường, Khoa Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học, Phòng Quản trị đầu tư tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ mặt để học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao công việc Tôi xin chân thành cảm ơn giảng viên, thầy cô trực tiếp giảng dạy tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt trình học tập, nghiên cứu vừa qua Đặc biệt dành nhiều lời tri ân để cảm ơn nhà giáo PGS.TS Nguyễn Văn Tứ hướng dẫn tận tình, giúp đỡ tơi nhiều để hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến tất đồng nghiệp hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi q trình học tập, nghiên cứu Cảm ơn gia đình ln quan tâm, động viên tơi q trình học tập hồn thành luận văn tốt nghiệp Tất giúp đỡ với kiến thức tiếp nhận từ giảng, tài liệu, hướng dẫn nghiên cứu hỗ trợ nhiều đề hoàn thành đề tài “Một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh” Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2017 Tác giả Trương Nhật Linh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TBDH PPDH GD&ĐT PTDH BGH KHTN KHXH&NV CB GV SV CSVC CNTT KTV : : : : : : : : : : : : : Thiết bị dạy học Phương pháp dạy học Giáo dục Đào tạo Phương thức dạy học Ban giám hiệu Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội nhân văn Cán Giảng viên Sinh viên Cơ sở vật chất Công nghệ thông tin Kỹ thuật viên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lí, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 10 1.2.2 Thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học 15 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý thiết bị dạy học 17 1.3 Một số vấn đề thiết bị dạy học trường đại học 17 1.3.1 Vị trí, vai trị thiết bị dạy học giáo dục, đào tạo 17 1.3.2 Phân loại thiết bị dạy học 19 1.3.3 Các yêu cầu chung thiết bị dạy học 21 1.4 Cơng tác quản lí thiết bị dạy học trường đại học 23 1.4.1 Mục đích quản lí thiết bị dạy học trường đại học 23 1.4.2 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường đại học 23 1.5 Yêu cầu nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trường đại học, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạo 30 1.5.1 Yêu cầu Hiệu trưởng trường đại học việc quản lý thiết bị dạy học 30 1.5.2 Yêu cầu cấp bách nâng cao chất lượng giáo dục đại học 31 1.5.3 Định hướng Đảng, Nhà nước ngành quản lý thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo đại học 32 Chương 34 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC PHỤC VỤ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH 34 2.1 Giới thiệu khái quát Trường Đại học Vinh 34 2.1.1 Khái quát lịch sử hình thành phát triển 34 2.1.2 Sứ mệnh, chức nhiệm vụ 34 2.1.3 Cơ cấu tổ chức 35 2.1.4 Quy mô đào tạo 36 2.1.5 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 38 2.2 Thực trạng thiết bị dạy học Trường Đại học Vinh 39 2.3 Thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học trường Đại học Vinh 43 2.3.1 Khái quát khảo sát thực trạng 43 2.3.2 Kết khảo sát giảng viên sinh viên 44 2.3.3 Kết khảo sát cán phụ trách thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học trường Đại học Vinh 50 2.4 Đánh giá chung 56 2.4.1 Ưu điểm 56 2.4.2 Hạn chế 57 2.4.3 Nguyên nhân 61 Chương 64 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC PHỤC VỤ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 64 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống tính tồn diện 64 3.1.4 Nguyên tắc tính khả thi 65 3.2 Một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức cần thiết việc quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, nhân viên phụ trách thiết bị dạy học Trường Đại học Vinh 65 3.2.2 Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm, tiếp nhận, khai thác thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh 70 3.2.3 Nâng cao chất lượng, hiệu việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học vào hoạt động đào tạo đại học theo chuẩn đầu 72 3.2.4 Nâng cao chất lượng công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học phục vụ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học để nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học 74 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh 76 3.3 Mối quan hệ giải pháp đề xuất 80 3.4 Thăm dị tính cần thiết, tính khả thi giải pháp 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Kiến nghị 87 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 87 2.2 Đối với Trường Đại học Vinh 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thực tiễn, trình giáo dục dạy học cấu thành nhiều yếu tố, có liên quan chặt chẽ với nhau, tương tác Các yếu tố cấu thành từ mục tiêu giáo dục đến nội dung, phương pháp, tham gia mối quan hệ giáo dục giáo viên học sinh thực nhiệm vụ giảng dạy học tập Để công tác giảng dạy học tập có hiệu cao, đạt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đề yếu tố có ý nghĩa vơ quan trọng cấu thành mối quan hệ tương tác dạy học sở vật chất, thiết bị giáo dục ) Trong Luật Giáo dục (năm 2005, bổ sung năm 2009) , mục tiêu giáo dục xác định: “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII nêu lên mục tiêu tổng quát giáo dục nước ta đến năm 2020 là: Nền giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập Để thực mục tiêu nói trên, nguyên lý giáo dục Đảng ta xác định: thực giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tiễn, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội Mục tiêu, nguyên lý giáo dục phải thể tồn q trình nội dung, phương diện hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học Quá trình giáo dục dạy học cấu thành nhiều thành tố liên quan có liên quan chặt chẽ tương tác với Các thành tố là: mục tiêu, nội dung, phương pháp, giáo viên, học sinh phương tiện giáo dục sở vật chất, thiết bị giáo dục Các yếu tố giúp thực trình giáo dục dạy học Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục có mặt q trình nêu có vai trị vị trí thành tố khác khơng thể thiếu thành tố Như vậy, sở vật chất, thiết bị giáo dục phận, thành tố khơng thể thiếu q trình giáo dục dạy học Nhiều văn kiện Đảng rõ: Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay Tăng cường sở vật chất bước đại hóa nhà trường (lớp học, sân chơi, bãi tập, phịng thí nghiệm, máy tính nối mạng Internet, thiết bị giảng dạy học tập đại, thư viện ký túc xá Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng xác định Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2015-2020, tầm nhìn đến năm 2030 với mục tiêu tổng quát: Phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại; trị - xã hội ổn định, đồng thuận, dân chủ, kỷ cương; đời sống vật chất tinh thần nhân dân nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền thống toàn vẹn lãnh thổ giữ vững; vị Việt Nam trường quốc tế tiếp tục nâng lên; tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau, Nghị nhấn mạnh: Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, khả lập nghiệp Một điều kiện định thành công mục tiêu giáo dục đào tạo phải đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học TBDH (TBDH) thành tố thiếu trình dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học vai trị, vị trí TBDH quan trọng TBDH phương tiện thực nghiệm, trực quan, thực hành giúp người học “gắn” lí luận với thực tiễn, giúp cho q trình nhận thức người học trở nên hiệu hơn, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Đổi phương pháp dạy học (PPDH) sử dụng có hiệu TBDH, đưa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức Để TBDH phát huy vai trò, vị trí cơng tác quản lí TBDH nhà trường vô quan trọng Trường Đại học Vinh với bề dày truyền thống 58 năm lịch sử hình thành phát triển, trung tâm đào tạo đại học lớn Bắc miền Trung Từ thành lập nay, Trường gặt hái nhiều thành tích Đặc biệt, Trường Đại học Vinh trọng đào tạo nên sinh viên có trình độ chun mơn cao, động, sáng tạo; lôi sinh viên vào hoạt động giáo dục; rèn luyện sinh viên có lập trường, tư tưởng kiên định, vững vàng Tuy nhiên, năm gần đây, phát triển khoa học kỹ thuật, cạnh tranh chất lượng, Trường Đại học Vinh đứng trước thử thách lớn quy mô, chất lượng, nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Để giải tốn đó, với với đảm bảo thành tố khác, việc đảm bảo điều kiện sở vật chất, TBDH yêu cầu quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo đại học bậc học khác Quản lý TBDH Trường Đại học Vinh phận quan trọng cơng tác quản lý GD&ĐT, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học, đáp ứng nguồn nhân lực cho nước Đây vấn đề lâu dài, việc nghiên cứu để đề giải pháp đồng nhằm nâng cao hiệu quản lý TBDH phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh Đó lý việc chọn đề tài nghiên cứu "Một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh” - Thực nghiêm minh chế độ khen thưởng, kỷ luật, xử lý trách nhiệm bồi hoàn việc sử dụng bảo quản thiết bị theo quy chế từ kết công tác kiểm tra, tra thiết bị dạy học 3.2.5.3 Điều kiện cần thiết để thực giải pháp - Nhà trường cần Quyết định thành lập phận tra, kiểm tra hàng năm công tác thiết bị theo quy định hành quản lý tài sản công trường đại học - Thành viên Ban kiểm tra, tra vừa đảm bảo quy định chung chức quản lý tài sản, vừa đảm bảo người có chun mơn, trình độ thiết bị dạy học, chương trình đào tạo đại học - Sau lần tra, kiểm tra, kiểm kê phải có kết luận cụ thể, công khai về: nội dung tra, kiểm tra, kiểm kê; kết quả, đánh giá ưu khuyết điểm; khen thưởng, kỷ luật tập thể, cá nhân có liên quan 3.3 Mối quan hệ giải pháp đề xuất Hiệu quả, chất lượng công tác quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh phụ thuộc vào mức độ thực giải pháp đề xuất xác định mối quan hệ giải pháp Thực tốt giải pháp bồi dưỡng nhận thức, nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ phụ trách thiết bị dạy học giúp nâng cao hiệu khai thác, sử dụng thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học giải pháp mang tính mở đầu; Lập kế hoạch xây dựng, đầu tư, bổ sung thiết bị dạy học thực tốt kế hoạch bổ sung đầy đủ thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ đào tạo đại học điều kiện tiên để làm tốt công tác quản lý thiết bị dạy học; Công tác bảo quản , bảo dưỡng, sửa chữa thực tốt góp phần nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực, tiết kiệm kinh phí cho Nhà nước, nhà trường; Công tác thanh, tra, kiểm tra; công tác thi đua, khen thưởng giải pháp bổ trợ góp phần nâng cao hiệu quản lý sử dụng thiết bị dạy học có chất lượng, hiệu đào tạo đại học, nhằm góp phần thực chuẩn đầu ra, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực 80 3.4 Thăm dị tính cần thiết, tính khả thi giải pháp Để có kết khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh, xin ý kiến cán quản lý, nhân viên kỹ thuật đối tượng liên quan Trung tâm Thực hành Thí nghiệm, số giảng viên Viện, Khoa, Bộ môn, số cán phòng chức nhà trường Việc lấy ý kiến thăm dị chúng tơi tiến hành cách khách quan, phù hợp với thực tế công tác quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học nói Số lượng ý kiến lấy 50 phiếu Nội dung thăm dò liên quan đến việc xác định mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh đề xuất luận văn Kết tổng hợp phản ánh bảng sau đây: Bảng 3.1 Thăm dị tính cần thiết giải pháp đề xuất Tính cần thiết Các giải pháp Rất Không Tỷ lệ Cần Tỷ lệ % thiết % 50 100% 0% 0% 48 96.0% 4.0% 0% cần thiết cần Tỷ lệ % thiết Nâng cao nhận thức cần thiết việc quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, nhân viên phụ trách thiết bị dạy học Trường Đại học Vinh Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch đầu tư, mua 81 sắm, tiếp nhận, khai thác thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh Nâng cao chất lượng, hiệu việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học 50 100% 0% 0% 47 94.0% 6.0% 0% 50 100% 0% 0% vào hoạt động đào tạo đại học theo chuẩn đầu Nâng cao chất lượng công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học phục vụ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học để nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá việc quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh Bảng 3.2 Thăm dị tính khả thi giải pháp đề xuất Tính khả thi Các giải pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức 50 Tỷ lệ Khả Tỷ lệ % thi % 100% 0% 82 Không khả Tỷ lệ % thi 0% cần thiết việc quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, nhân viên phụ trách thiết bị dạy học Trường Đại học Vinh Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm, tiếp nhận, khai thác 45 90.0% 10.0% 0% 47 94.0% 6.0% 0% 44 88.0% 12.0% 0% 48 96.0% 4.0% 0% thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh Nâng cao chất lượng, hiệu việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học vào hoạt động đào tạo đại học theo chuẩn đầu Nâng cao chất lượng công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học phục vụ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học để nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc 83 quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh Qua kết tổng hợp hai bảng trên, thấy rằng, ý kiến nhận xét, giải pháp quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học mà đề xuất cần thiết, cần thiết, khả thi khả thi Trong tỷ lệ % cần thiết khả thi cao Đồng thời, so sánh tính cần thiết tính khả thi giải pháp ý kiến thường đánh giá tính cần thiết lớn tính khả thi Có nghĩa thời điểm giải pháp cần thiết, song q trình thực có giải pháp gặp phải số khó khăn khách quan chủ quan định, với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực có trình độ đại học Trường Đại học Vinh Như vậy, giải pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao, điều cho phép khẳng định đưa giải pháp áp dụng vào thực tế quản lý nâng cao hiệu quản lý sử dụng thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh giai đoạn đổi Kết luận chương Việc quản lý công tác thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh cần tiếp tục nâng cao nhận thức cần thiết việc quản lý thiết bị dạy học xây dựng đội ngũ cán bộ, nhân viên phụ trách; tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch mua sắm, tiếp nhận, phân phối thiết bị dạy học; nâng cao chất lượng, hiệu việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động đào tạo; tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác quản lý thiết bị dạy học Những giải pháp xuất phát từ sở lý luận sở thực tiễn nên có tính cần thiết khả thi thực tiễn hoạt động Trường Đại học Vinh 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Hoạt động đào tạo trường đại học cấu thành nhiều thành tố liên quan có liên quan chặt chẽ tương tác với Trong đó, khơng thể thiếu sở vật chất thiết bị giáo dục, bối cảnh phát triển khoa học – kỹ thuật, kinh tế tri thức cách mạng công nghiệp lần thứ 4.0 Các văn đạo quản lý giáo dục rõ, cần phải đổi phương pháp đào tạo theo tín chỉ, theo tiếp cận CDIO cần phải phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thưc nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay; tăng cường sở vật chất bước đại hóa nhà trường Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiểu toàn phương tiện vật chất sử dụng giảng dạy - học tập hoạt động giáo dục khác Trong đó, thiết bị dạy học phương tiện vật chất cần thiết giúp cho nhà trường tổ chức trình đào tạo, nhằm cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ bồi dưỡng nhân cách cho người học, đáp ứng chuẩn đầu theo chuyên ngành Giảng viên, kỹ thuật viên sử dụng thiết bị dạy học với tư cách phương tiện điều khiển, tổ chức hoạt động nhận thức sinh viên Quản lý thiết bị dạy học trình tác động có mục đích chủ thể quản lý nhằm xây dựng, phát triển, bảo quản sử dụng hệ thống thiết bị dạy học, đảm bảo cho hệ thống phát huy tác dụng, đem lại hiệu cao đào tạo trình độ đại học Thực tiễn rằng, thiết bị dạy học phát huy tốt tác dụng đào tạo có chế quản lý khoa học, động, sáng tạo Do đó, đơi với việc đầu tư trang bị, điều quan trọng phải trọng đến công tác quản lý thiết bị dạy học, nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo đại học Trường Đại học Vinh 1.2 Thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học Trường Đại học Vinh cho thấy đội ngũ cán quản lý, giảng viên, kỹ thuật viên làm công tác quản lý 85 thiết bị dạy học Trường Đại học Vinh đáp ứng số lượng, chuẩn trình độ chun mơn, lực quản lý, kỹ sử dụng thực tiễn đào tạo đại học Đó kết chung cơng tác xây dựng kế hoạch, công tác khai thác, bảo quản, khai thác tra, kiểm tra, đánh giá hiệu cơng tác thiết bị dạy học Đó nguyên nhân để dẫn đến kết chất lượng, uy tín đào tạo đại học Trường Đại học Vinh Tuy nhiên, với yêu cầu nhiệm vụ mới, bối cảnh cạnh tranh chất lượng nguồn nhân lực, công tác quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh phải tiếp tục đổi cách toàn diện 1.3 Từ sở lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh Đó là: Giải pháp Nâng cao nhận thức cần thiết việc quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, nhân viên phụ trách thiết bị dạy học Trường Đại học Vinh Giải pháp Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm, tiếp nhận, khai thác thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh Giải pháp Nâng cao chất lượng, hiệu việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học vào hoạt động đào tạo đại học theo chuẩn đầu Giải pháp Nâng cao chất lượng công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học phục vụ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học để nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học Giải pháp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh Mỗi giải pháp xác định mục tiêu, nội dung cách thức thực Qua ý kiến thăm dò, năm giải pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao, điều cho phép khẳng định đưa giải pháp áp dụng vào công tác quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh 86 Với kết nghiên cứu trên, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải quyết, đồng thời chứng minh cho giả thuyết khoa học mà nêu đề tài luận văn Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo, cần tạo điều kiện cho số trường đại học mở thêm khoa đào tạo chuyên ngành kỹ thuật viên, nhân viên phụ trách thiết bị dạy học trường đại học, làm sở cho trường đại học tuyển dụng nhân lực có chun mơn tốt, đáp ứng nhu cầu ngày cao việc đào tạo nhân lực có trình độ đại học Bộ GD&ĐT cần xây dựng chiến lược chung công tác thiết bị dạy học Ban hành hệ thống văn phù hợp với việc đầu tư thiết bị dạy học Đặc biệt quan tâm đầu tư thích hợp thiết bị dạy học trường học, lưu tâm đến trường đại học, đáp ứng phát triển khoa học kỹ thuật cách mạng công nghiệp 4.0 Cần tiếp tục ban hành văn bản, quy định quản lý thiết bị dạy học, phải đơn giản hóa, giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục đại học Đầu tư thiết bị dạy học phải có trọng tâm trọng điểm, đồng bộ, tránh rải rác vụn vặt Chú ý tập trung đầu tư thiết bị mới, tiên tiến chất lượng tốt phù hợp với đa dạng thực tiễn để phối hợp lý thuyết thực hành sở sản xuất theo đề nghị trường đại học 2.2 Đối với Trường Đại học Vinh - Tiếp tục có chủ trương, quy định nhằm tăng cường công tác quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học, nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trường đại học trọng điểm quốc gia Đảm bảo mối quan hệ thống nhất, đồng quản lý đầu tư, khai thác, sử dụng thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học với việc phục vụ đào tạo cấp học khác (phổ thông, sau đại học) 87 - Tiếp tục thực chế quản lý tự chủ, tự chịu trách nhiệm toàn diện quản lý thiết bị dạy học Trung tâm thực hành thí nghiệm đơn vị liên quan - Đảm bảo mối liên hệ mật thiết tăng cường quản lý thiết phi dạy học với nhiệm vụ phát triển chương trình đào tạo đại học theo tiếp cận CDIO nhằm đáp ứng tốt nhu cầu nhân lực xã hội - Tạo điều kiện tốt cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, kỹ thuật viên đối tượng liên quan khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ nghề nghiệp, nhân cách người lao động để làm tốt công tác quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Trung ương, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Công văn số 4089/ BGDĐT-TCCB ngày 19/4/2007 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn thực Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT- BGDĐT-BNV viên chức làm công tác thiết bị Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2009), Nghị định 52/2009/NĐ-CP ngày 06/6/2009 quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều luật quản lý, sử dụng tài sản nhà nước Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2010), Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB CTQG, H.2016 Trần Quốc Đắc (chủ biên, 2002), Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng sở vật chất thiết bị dạy – học trường phổ thông Việt Nam, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 Nhiều tác giả (2014), Quản lý sở giáo dục bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Kỷ yếu hội thảo khoa học, NXN Đại học Vinh , 9/2014 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB GD,2004 10 Vũ Lan Hương (2014), Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lí, sử dụng tài sản nhà nước trường học, tạp chí Khoa học giáo dục, số tháng 4/2014 89 11 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Quản lý giáo dục, NXB GD Việt Nam, 12 Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005, sửa đổi bổ sung 2009), Luật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật Giáo dục đại học, số 08/2012/QH13 ngày 18 tháng năm 2012; 14 Tài liệu khoá tập huấn Dự án Việt Úc (2001) Quản lý sử dụng nhằm tăng cường hiệu TBDH (2006) NXB Hà Nội 15 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 16 Thủ tướng Chính phủ (2014), Điều lệ trường đại học, ban hành kèm theo Quyết định số 70/2014/QĐ-TTg, ngày 10 tháng 12 năm 2014 Thủ tướng Chính phủ; 17 Trường Đại học Vinh (2014), Quản lý sở giáo dục bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạo, NXB Đại học Vinh 18 Trường Đại học Vinh (2014), Quy trình quản lý tài sản xuất nhập vật tư, Tài liệu nội Trường Đại học Vinh 19 Trường Đại học Vinh (2016), Quy chế tổ chức hoạt động Trường Đại học Vinh, ban hành kèm theo Quyết định số 1386/QĐ-ĐHV Hiệu trưởng Trường Đại học Vinh 20 Trường Đại học Vinh (2017), Quy chế chi tiêu nội (tháng 2/2017) 21 Trường Đại học Vinh (2014), Quản lý sở giáo dục bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, NXB Đại học Vinh 22 Từ điển tiếng Việt, NXB Giáo dục Việt Nam 90 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN, SINH VIÊN VỀ THIẾT BỊ DẠY HỌC PHỤC VỤ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Những câu hỏi khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng TBDH phục vụ đào tạo Đại học trường Đại học Vinh, thông tin thu thập dùng cho mục đích khoa học, người nghiên cứu mong đối tượng khảo sát hỗ trợ trả lời câu hỏi cách chân thực, khách quan Chân thành cảm ơn! Câu 1: Hiện trường Đại học Vinh đầu tư hệ thống phòng học đại: phòng học trực tuyến, phòng học thơng minh (đa năng, đa phương tiện), phịng nghiên cứu, phòng thực hành… trang bị TBDH phục vụ đào tạo đại học đại như: Máy tính đời mới, máy chiếu mới, phần mềm dạy học, thiết bị kiểm tra trắc nghiệm, hệ thống âm thanh, thiết bị trực tuyến… Các thầy/cô, em đánh giá mức độ trang bị TBDH phục vụ đại học trường Đại học Vinh? A Một số loại không cần thiết so với nhu cầu đào tạo đại học B Đầy đủ, đáp ứng nhu cầu đào tạo đại học C Cần bổ sung thêm để đa dạng chủng loại TBDH phục vụ đào tạo đại học Câu 2: Chất lượng TBDH phục vụ đào tạo đại học Đại học Vinh nào? TT Bảo quản Các TBDH phục vụ đào tạo đại học đảm bảo tính đồng bộ, đủ số lượng, quy cách tương thích với sở vật chất đầu tư Phù hợp với yêu cầu nội dung phương pháp chương trình đào tạo đại học Đảm bảo tính an tồn cho người sử dụng Mức độ Tốt Khá TB Kém Có tính khoa học giáo dục, tính sư phạm cao Có chất lượng tốt, độ bền cao Đảm bảo tính thẩm mỹ, phù hợp với phát triển tâm sinh lý, khả tư sinh viên Câu 3: Các TBDH phục vụ đào tạo đại học có bố trí hợp lý không? A Rất hợp lý C Chưa hợp lý cho B Hợp lý D Không hợp lý Câu 4: Tần suất sử dụng TBDH nào? A Rất thường xuyên C Ít sử dụng B Thường xun D Khơng sử dụng Câu 5: Tính thành thạo sử dụng TBDH phục vụ đào tạo đại học nào? A Tốt C Trung bình B Khá D Kém Câu 6: Hiệu sử dụng TBDH kế hoạch mục tiêu đào tạo đại học đề nào? A Rất hiệu C Chưa hiệu cho B Hiệu D Không hiệu Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THÔNG TIN CỦA CÁN BỘ PHỤ TRÁCH VỀ THIẾT BỊ DẠY HỌC PHỤC VỤ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Những câu hỏi khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng TBDH trường Đại học Vinh, thơng tin thu thập dùng cho mục đích khoa học, người nghiên cứu mong đối tượng khảo sát hỗ trợ trả lời câu hỏi cách chân thực, khách quan Chân thành cảm ơn! Câu 1: Tình hình bảo quản, quản lý sử dụng TBDH phục vụ đào tạo đại học trường Đại học Vinh nào? TT Bảo quản Tinh thần tự giác bảo quản CB, GV&SV Các hình thức phương tiện bảo quản, phân loại xếp TBDH, kiểm kê, lý… Tổ chức phối hợp thực bảo quản đơn vị nhà trường Vệ sinh bảo quản sau sử dụng; định kì bảo dưỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao Phát hiện, khắc phục TBDH hư hỏng Ban hành qui định việc sử dụng bảo quản TBDH Mức độ Tốt Khá TB Kém Câu 2: Ảnh hưởng yếu tố công tác quản lý TBDH đến việc phục vụ đào tạo đại học nào? Các yếu tố ảnh hưởng TT Giá trị TB Thứ hạng Cơ sở vật chất không tương thích với TBDH đại Trang bị TBDH phục vụ đào tạo đại học: thiếu chủng loại thiết bị, qui cách, tính khơng phù hợp… Trình độ cơng nghệ GV, SV CB phụ trách: không đồng đều, thiếu kiến thức, kỹ sử dụng TBDH Nhu cầu sử dụng TBDH GV SV: khơng thích sử dụng TBDH không phù hợp với giảng, sử dụng… Quy chế quản lý TBDH phục vụ đào tạo đại học: thiếu qui định, quy chế , sách khen thưởng, chế tài xử phạt vi phạm Câu 3: Các đồng chí đưa số biện pháp để phát huy tối đa hiệu công tác sử dụng quản lý TBDH phục vụ đào tạo đại học trường Đại học Vinh giai đoạn tại? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………… ... dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh Chương Một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ... cao hiệu quản lý TBDH phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh Đó lý việc chọn đề tài nghiên cứu "Một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học phục vụ đào tạo đại học Trường Đại học Vinh? ?? Mục đích... Thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học 15 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý thiết bị dạy học 17 1.3 Một số vấn đề thiết bị dạy học trường đại học 17 1.3.1 Vị trí, vai trị thiết bị