Bài viết này nghiên cứu mô hình hợp tác đào tạo bậc đại học giữa trường đại học và doanh nghiệp ở Malaysia - Mô hình 2u2i, từ đó rút ra những gợi ý chính sách và bài học kinh nghiệm cho các cơ quan quản lí nhà nước về giáo dục đại học, các trường đại học và các bên liên quan nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại học của Việt Nam.
Trần Văn Hùng Mơ hình hợp tác đào tạo trường đại học doanh nghiệp Malaysia - Bài học kinh nghiệm đối với Việt Nam Trần Văn Hùng Trường Đại học Duy Tân Số 254 Nguyễn Văn Linh, Thành phố Đà Nẵng,Việt Nam Email: tranhung2050@gmail.com TÓM TẮT: Tăng cường hợp tác đào tạo sở giáo dục đại học tổ chức, doanh nghiệp giải pháp quan trọng góp phần thực thành công nhiều mục tiêu Kế hoạch phát triển Giáo dục đại học Malaysia giai đoạn 2015 - 2025, đưa Malaysia trở thành trung tâm giáo dục đại học khu vực Bài báo này nghiên cứu mơ hình hợp tác đào tạo bậc đại học trường đại học doanh nghiệp Malaysia - Mơ hình 2u2i, từ rút những gợi ý sách học kinh nghiệm cho quản quản lí nhà nước giáo dục đại học, trường đại học bên liên quan nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại học Việt Nam TỪ KHĨA: Mơ hình; hợp tác; đào tạo; đại học; doanh nghiệp; Malaysia Nhận 18/10/2019 Đặt vấn đề Sau gần năm thực Kế hoạch phát triển giáo dục đại học (GDĐH) 2015 - 2025, GDĐH Malaysia đạt thành tựu quan trọng giúp quốc gia lên trung tâm GDĐH hàng đầu khu vực Hệ thống GDĐH Malaysia xếp thứ hạng cao giới: Xếp thứ 45/137 theo Báo cáo Năng lực cạnh tranh toàn cầu 2017 - 2018 Diễn đàn Kinh tế giới, trụ cột góp phần phần đưa Malaysia thành kinh tế xếp thứ 25/137 kinh tế xếp hạng [1], xếp thứ 25/50 theo xếp hạng Quacquarelli Symonds năm 2018, xếp thứ Châu Á thứ Đông Nam Á [2] xếp thứ 28/50 hệ thống GDĐH giới xếp hạng (đứng thứ Châu Á thứ Đông Nam Á) theo xếp hạng Universitas 21 năm 2019 [3] Malaysia trở thành nước đứng đầu khối ASEAN số lượng sinh viên (SV) quốc tế đến học sở GDĐH với 124.133 SV theo số liệu thống kê Viện Nghiên cứu Thống kê UNESCO (UIS) năm 2016 [4] Những thành tựu bật GDĐH Malaysia có nhờ việc xác định tầm nhìn, mục tiêu chiến lược đầy tham vọng phù hợp, tâm sáng tạo việc thực tầm nhìn, mục tiêu chiến lược có nhiều sáng kiến triển khai có hiệu Phát triển hợp tác sở GDĐH giới công nghiệp (sau gọi tắt doanh nghiệp (DN)) đào tạo (ĐT) nghiên cứu sách, giải pháp trọng tâm nhằm thực Kế hoạch phát triển GDĐH 2015 - 2025 Theo đó, nhiều mơ hình, sáng kiến triển khai bật mơ hình ĐT 2u2i (2u2i Study Mode) Mơ hình ĐT 3u1i bậc ĐT đại học (ĐH) có thời gian năm (u viết tắt “university” gọi chung cho trường ĐH, trường cao đẳng, trường kĩ thuật trường cao đẳng cộng đồng; 2u năm học ĐH; i viết tắt “industry”, 2i năm học Nhận kết phản biện chỉnh sửa 03/11/2019 Duyệt đăng 25/12/2019 DN Trong phạm vi viết này, chúng tơi giới thiệu mơ hình ĐT 2u2i (gọi chung Mơ hình 2u2i) Nội dung nghiên cứu 2.1 Sự đời mơ hình 2u2i Năm 1991, Chính phủ Malaysia ban hành Chính sách Phát triển Quốc gia Tầm nhìn 2020 với khát vọng đưa Malaysia trở thành quốc gia phát triển vào năm 2020 [5] Tuy nhiên, để thực tầm nhìn trở thành nước phát triển bối cảnh cạnh tranh kinh tế toàn cầu ngày gay gắt, Chính phủ Malaysia xác định phải thúc đẩy phát triển GDĐH quy mơ chất lượng Trong đó, nền GDĐH Malaysia phải đối mặt với những thách thức cần phải vượt qua, như: SV tốt nghiệp thiếu tư phản biện, thiếu kĩ giao tiếp khả sử dụng ngơn ngữ mợt cách lưu lốt đặc biệt tiếng Anh; Các hội hợp tác sở GDĐH DN chưa khai thác hiệu quả;… Do đó, năm 2015, Bộ GD ban hành Kế hoạch GDĐH Malaysia 2015 - 2025 nhằm đưa GDĐH quốc gia vượt qua thách thức, theo kịp và đón đầu với các xu thế toàn cầu trở thành hệ thống GDĐH nằm nhóm các hệ thống tốt nhất thế giới góp phần đưa Malaysia trở thành quốc gia phát triển [6] Để đạt được các mục tiêu này, kế hoạch phác thảo 10 thay đổi quan trọng (10 Shifts) thay đổi thứ chuẩn đầu trình ĐT để người tốt nghiệp có khả vượt qua thách thức kỉ XXI, đặc biệt thách thức thay đổi Cách mạng công nghiệp 4.0 tạo Malaysia xác định chuẩn đầu GDĐH là: “Người tốt nghiệp có kiến thức chun mơn kĩ liên quan, có đạo đức có hành vi phù hợp, có tư duy, có kiến thức văn hóa văn minh để nâng cao đời sống vật chất tinh thần cá nhân Người tốt nghiệp cơng dân tồn cầu với sắc Malaysia Số 24 tháng 12/2019 111 NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGOÀI mạnh mẽ, sẵn sàng nỗ lực đóng góp cho hịa hợp thịnh vượng gia đình, xã hội, quốc gia cộng đồng toàn cầu” Để đạt chuẩn đầu trên, có 02 giải pháp lớn đề phát triển chương trình ĐT tồn diện, tích hợp phát triển hệ thống hỗ trợ học tập Mơ hình hợp tác ĐT bậc ĐH kết hợp trường ĐH DN (2u2i Study Mode) sáng kiến quan trọng giải pháp Phát triển chương trình ĐT tồn diện tích hợp, Bộ GD&ĐT khởi xướng vào năm 2016 [7] Với việc đáp ứng lợi ích bên, mơ hình 2u2i phù hợp với định hướng thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp, chú trọng vào ĐT kĩ thuật và nghề nghiệp theo nhu cầu xã hội, tập trung vào đầu là đầu vào phát triển hệ thống GDĐH mới Malaysia với tham vọng tạo hệ thống GDĐH nằm nhóm các hệ thống tốt nhất thế giới giúp Malaysia thành công cạnh tranh kinh tế toàn cầu trở thành quốc gia phát triển Mô hình cịn sở để phát triển mơ hình tương ứng bậc ĐT tiền ĐH sau ĐH 2.3 Chương trình dạy học 2u2i 2.2 Vai trị mơ hình 2u2i Chương trình dạy học trụ cột mơ hình 2u2i, phát triển ủy ban bao gồm bên liên quan cán (CB) giảng viên (GV) trường ĐH, đại diện DN, nhà tuyển dụng, đại diện quan nghề nghiệp bên liên quan khác Chương trình dạy học 2u2i phải tuân theo Khung trình độ quốc gia Malaysia (MQF), tuân theo tiêu chuẩn chương trình ĐT Cơ quan quản lí chất lượng Malaysia (MQA) và/hoặc yêu cầu quan kiểm định nghề nghiệp, phù hợp với thực tiễn DN phải có đối tác DN phát triển chương trình - Về cấu trúc chương trình Chương trình dạy học 2u2i chương trình học tập kết hợp học tập trường ĐH DN, mơ hình học tập dựa vào công việc, thiết kế dựa vào yêu cầu trường ĐH, nhu cầu SV DN Số tín học DN chiếm tỉ lệ tối thiểu 40% (48 tín chỉ), tối đa 50% (60 tín chỉ) tổng số tín tối thiểu chương trình ĐT bậc ĐH (120 tín chỉ) Tuy nhiên, trường ĐH có mơ hình 2u2i khác phù hợp với tính chất trường ĐH đặc trưng ngành nghề ĐT Theo đó, chương trình ĐT năm (08 học kì), SV học trường ĐH học kì đầu học DN học kì sau, SV học trường ĐH 02 học kì đầu (học kì 2), DN học kì 4, học trường ĐH học kì và học DN học kì 8, SV học DN học kì 2, trường Mơ hình 2u2i mơ hình ĐT diễn trường ĐH DN, khác biệt với mơ hình ĐT truyền thống (hoạt động dạy học diễn sở GDĐH), mang lại nhiều lợi ích cho 03 bên trường ĐH, SV DN Đối với trường ĐH: Thu hút SV có lực động học tập cao (vì chương trình 2u2i có tính cạnh tranh cao); Phát triển thương hiệu; Tiếp nhận thông tin phản hồi có giá trị từ DN để cải tiến chương trình ĐT phù hợp với thực tiễn thị trường lao động; Gia tăng hội hợp tác nghiên cứu phát triển với DN tạo hội cho SV (khơng tham gia chương trình 2u2i) thực tế, thực tập DN; Xây dựng phòng thực hành, thí nghiệm, … sát với thực tiễn sản xuất/kinh doanh/dịch vụ Đối với SV: Được kết hợp học lí thuyết với thực hành kinh nghiệm thực tiễn, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn nghề nghiệp; Gia tăng tự tin, rèn luyện kĩ liên quan đến nghề nghiệp thông qua môi trường công việc thực tế; Có hội tiếp cận với nhà tuyển dụng nơi triển khai mơ hình; Có đươc chứng nghề nghiệp q trình học tập; Có hội tạo thu nhập trình học Đối với DN: Tuyển dụng nguồn nhân lực có kiến thức, kĩ tốt có động lực làm việc cao đồng thời giảm chi phí tuyển dụng ĐT lại; Cung cấp thơng tin phản hồi có giá trị cho trường ĐH để cải tiến chương trình ĐT phù hợp với nhu cầu DN; Có hội tiếp cận sở nghiên cứu đội ngũ chuyên gia trường ĐH; Thể trách nhiệm xã hội DN Bảng 1: Phân bố thời gian, địa điểm ĐT mơ hình 2u2i Mơ hình Học kì 2u2i (4 năm) Ghi chú: 112 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM học trường ĐH; học DN Trần Văn Hùng ĐH từ học kì đến học kì học DN học kì Như vậy, chương trình dạy học 2u2i, SV có 04 học kì học DN có 02 học kì cuối (xem Bảng 1) - Về chuẩn đầu Kết thúc chương trình ĐT 2u2i, SV có thể: Vận dụng kiến thức kĩ đạt nhà trường vào bối cảnh DN; Đạt kiến thức kĩ để thực có hiệu nhiệm vụ môi trường cơng việc mới;Tích hợp kiến thức kĩ đạt nhà trường để hoàn thành nhiệm vụ, nâng cao chất lượng công việc hỗ trợ học tập suốt đời; Vận dụng lực trí tuệ kĩ mềm cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ giao; Đánh giá việc áp dụng lí thuyết vào thực tiễn mơi trường làm việc cách có cấu trúc; Sáng tạo nhiều tình tương tác với cấp khác tổ chức; Phát triển kĩ làm việc nhóm, đặc biệt với nhân DN; Phát triển hành vi nghề nghiệp phù hợp với tiêu chuẩn đạo đức nhà trường - Về hình thức, phương pháp giảng dạy học tập Bên cạnh hình thức, phương pháp giảng dạy học tập thơng thường, chương trình 2u2i sử dụng nhiều hình thức, phương pháp gắn với thực tế công việc Học tập dựa vấn đề (Problem-based learning: PBL), Học tập dựa dự án (Project-based learning: PjBL), Học tập dựa vào công việc thực tế (Work-based learning: WBL),… - Về hình thức đánh giá Chuẩn đầu Chương trình 2u2i đánh giá trường ĐH DN, việc đánh giá phía hợp phần DN có tính phức tạp cao nhiều thách thức Do đó, kế hoạch đánh giá chi tiết phải trường ĐH DN thiết lập để đảm bảo chuẩn đầu phải đánh giá cách khách quan, xác, phù hợp với quy định trường ĐH đặc điểm, tình hình DN Đánh giá phía hợp phần DN sau: Về phương pháp đánh giá: Quá trình (50 - 100%), tổng kết (0 - 50%); Về nội dung đánh giá: Lí thuyết (30 - 40%), thực hành từ (60 - 70%); Tiêu chí đánh giá: Kiến thức, kĩ thực hành, kĩ chức (tư phản biện; giải vấn đề; làm việc nhóm; đàm phán; …), kĩ đạo đức cá nhân Các kiểu đánh giá: Mô phỏng, thực hành, vấn, báo cáo, tiểu luận, dự án, đồ án,… Đồ án tốt nghiệp (Capstone Project) Là bắt buộc nhằm đánh giá lực SV thể nhiều kĩ hoạch định, giải vấn đề, định, tư phản biện, nghiên cứu,… Đội ngũ đánh giá: Đội ngũ CB ĐT DN (industry coaches), đội ngũ GV trường ĐH, quan nghề nghiệp, đơn vị cấp chứng chỉ, SV, đại diện cộng đồng Đến nay, trường ĐH có uy tín Malaysia triển khai 58 chương trình ĐT 2u2i Universiti Malaysia Kelantan (UMK), Universiti Putra Malaysia (UPM), Universiti Sultan Zainal Abidin (UniSZa), Universiti Teknologi MARA (UniTM), Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), Universiti Teknologi Malaysia (UTM), Universiti Pertahanan Nasional Malaysia (UPNM), … Dưới mơ hình ĐT cử nhân Khoa học máy tính (Kĩ thuật liệu) (Bachelor of Computer Science (Data Engineering)) theo mơ hình 2u21 ĐH Cơng nghệ Malaysia (Universiti Teknologi Malaysia: UTM) [8] – ĐH có vị trí xếp hạng 217 giới theo xếp hạng QS năm 2019 (xem Bảng 2) [9] Tổng cộng: Học theo tiếp cận thơng thường: 56/128 tín (44%) Học theo tiếp cận WBL: 72/128 tín (56%) DR (Day Release): Lớp học thực DN GV trường ĐH CB ĐT có chun mơn tốt DN Bảng 2: Khung chương trình ĐT cử nhân Khoa học máy tính theo mơ hình 2u2i trường UTM, Malaysia (ĐH) (DN) (DN) Tốt nghiệp năm (128 tín (TC)) Năm thứ Năm thứ hai Năm thứ ba Năm thứ tư 36 tín (18+18) Tiếp cận thơng thường: 33 tín Tiếp cận WBL: tín chỉ, theo hình thức DR 35 tín (17+18) Tiếp cận thơng thường: 23 tín Tiếp cận WBL: 12 tín , theo hình thức DR 33 tín (15+18) Tiếp cận thơng thường: tín Tiếp cận WBL: 33 tín , theo hình thức DR 24 tín (12+12) (4 học phần: Thực hành Phát triển nghề nghiệp; Báo cáo Thực hành Phát triển nghề nghiệp; Dự án tích hợp cơng nghiệp; Báo cáo Dự án tích hợp cơng nghiệp Tiếp cận thơng thường: tín Tiếp cận WBL: 24 tín chỉ, theo hình thức BR Chứng nghề nghiệp ORACLE Số 24 tháng 12/2019 113 NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGOÀI Bảng 3: Phân bố tín chương trình Khoa học máy tính theo mơ hình 2u21 trường UTM Năm Số TC Tiếp cận thơng thường Tiếp cận WBL Số tín % Hình thức Số tín % 36 (18+18) 33 92 DR 35 (17+18) 23 66 DR 12 34 33 (15+18) 0 DR 33 100 24(12+12) 0 BR 24 100 Tổng TC 56 % 56/128 72 44 BR (Block Release): Lớp học phải thực vị trí cơng việc thực tế DN theo cấu trúc WBL thỏa thuận trường ĐH DN thực CB ĐT có chun mơn tốt DN và/hoặc GV trường ĐH (xem Bảng 3) 2.4 Quản lí mơ hình 2u2i Mơ hình 2u2i gồm 02 hợp phần có mối quan hệ chặt chẽ với trường ĐH DN, trường ĐH tập trung vào khía cạnh nguyên lí kĩ lĩnh vực ĐT cịn DN nhấn mạnh khía cạnh ứng dụng kiến thức kĩ môi trường công việc thực tế liên quan đến lĩnh vực ĐT Do đó, trường ĐH DN có trách nhiệm chung quản lí mơ hình 2u2i Vai trị trách nhiệm trường ĐH: Thiết lập Ủy ban Mô hình 2u2i; Bổ nhiệm Điều phối viên Mơ hình 2u2i CB ĐT DN; Triển khai hướng dẫn/huấn luyện giảng dạy đánh giá cho CB ĐT DN; Đảm bảo an toàn phúc lợi SV tham gia mơ hình 2u2i Vai trị trách nhiệm DN: Là thành viên Ủy ban Mơ hình 2u2i, nắm vững sách ĐT ĐH thực đầy đủ mục tiêu u cầu Mơ hình 2u2i, hoạch định chiến lược thực thi dạy học DN, cung cấp nguồn lực, sở vật chất chuyên môn phù hợp, giám sát hiệu việc thực chương trình; Đề xuất cải tiến thực chương trình, bổ nhiệm Điều phối viên CB ĐT DN tham gia mơ hình 2u2i, xem xét cung cấp khoản trợ cấp/sự khích lệ cho SV, đảm bảo an toàn phúc lợi SV DN, cung cấp chứng chỉ/chứng nhận hoàn thành học tập cho SV Vai trò trách nhiệm SV: Tham dự tất hoạt động học tập, đánh giá, chấp hành quy định, hướng dẫn nhà trường DN, thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với người lao động CB giám sát DN, cung cấp thông tin phản hồi cho GV CB ĐT DN nhằm phục vụ cải tiến chất lượng chương trình, bảo vệ uy tín nhà trường DN Ủy ban mơ hình 2u2i phận chịu trách nhiệm thiết kế đánh giá chương trình dạy học cho mơ hình 2u2i; Hoạch định, giám sát đánh giá việc thực chương trình ĐT, xác định yêu cầu nguồn lực, sở vật chất chuyên 114 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 72/128 56 môn, kiến nghị cải tiến việc thực chương trình, quản lí mối quan hệ hợp tác trường ĐH DN;… DN đóng vai trị quan trọng việc phát triển chương trình dạy học tham gia DN nhấn mạnh chuyển giao kiến thức, chuyển giao kĩ chuyển giao lực liên quan đến việc làm nhằm đạt chuẩn đầu chương trình.Theo đó, DN bổ nhiệm cố vấn thiết kế chương trình, với sở GDĐH phát triển đề cương học phần giám sát đánh giá chương trình Cán ĐT DN có chức năng, nhiệm vụ ĐT hướng dẫn SV theo yêu cầu chương trình ĐT học phần; Thực đánh giá kết học tập giám sát tiến SV, hướng dẫn SV việc chuẩn bị báo cáo/luận văn Do đó, lực phẩm chất đội ngũ phải đáp ứng yêu cầu, tiêu chuẩn gồm: Phải có trình độ từ thạc sĩ trở lên thuộc lĩnh vực ĐT; Nếu có trình độ ĐH phải có thêm điều kiện năm kinh nghiệm lĩnh vực ĐT khơng giảng dạy lí thuyết 2.5 Bài học kinh nghiệm Việt Nam Trong mục tiêu chung GDĐH Việt Nam có mục tiêu ĐT người học có kiến thức, kĩ thực hành nghề nghiệp, lực nghiên cứu phát triển ứng dụng khoa học công nghệ tương xứng với trình độ ĐT, có khả sáng tạo trách nhiệm nghề nghiệp, thích nghi với mơi trường làm việc [10] Khung trình độ quốc gia Việt Nam quy định chuẩn đầu mà người tốt nghiệp ĐH phải có có kiến thức thực tế vững chắc, kiến thức lí thuyết sâu, rộng phạm vi ngành ĐT; Kiến thức lập kế hoạch, tổ chức giám sát trình lĩnh vực hoạt động cụ thể; Kĩ dẫn dắt, khởi nghiệp, tạo việc làm cho cho người khác; Kĩ phản biện, phê phán sử dụng giải pháp thay điều kiện môi trường không xác định thay đổi; Làm việc độc lập làm việc theo nhóm điều kiện làm việc thay đổi, chịu trách nhiệm cá nhân trách nhiệm nhóm;… [11] Để thực có hiệu mục tiêu, chuẩn đầu trên, cần thiết phải đẩy mạnh hoạt động hợp tác Trần Văn Hùng sở GDĐH DN ĐT lí thuyết thực hành mơ hình 2u2i Malaysia điển hình.Trong phạm vi nghiên cứu này, đề xuất sau: Một là, tạo hành lang pháp lí cho phép sở GDĐH Việt Nam kết hợp với DN tổ chức hoạt động ĐT DN (gồm lí thuyết thực hành) Hai là, sở hành lang pháp lí, Chính phủ xây dựng chương trình sáng kiến quốc gia hợp tác ĐT sở GDĐH DN có chế, sách hỗ trợ sở GDĐH hợp tác với DN ĐT ngành nghề ưu tiên phục vụ nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2020 - 2030 ngành nghề đáp ứng yêu cầu CMCN 4.0; Bộ GD&ĐT thiết kế mô hình hợp tác ĐT sở GDĐH DN quy định rõ mục tiêu, yêu cầu chuẩn đầu chương trình ĐT, số tín ĐT DN, quy định quản lí tổ chức ĐT sở GDĐH DN, tiêu chuẩn đội ngũ cán ĐT DN, điều kiện đảm bảo chất lượng chương trình ĐT,… Ba là, từ sở pháp lí, chương trình sáng kiến quốc gia mơ hình chung, sở GDĐH chủ động xác định kí kết hợp tác với DN xây dựng triển khai chương trình hợp tác ĐT phù hợp, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Kết luận Thành tựu GDĐH nói chung, thành tựu ĐT nguồn nhân lực nói riêng Malaysia - quốc gia thuộc khối ASEAN, có nhiều điểm tương đồng hồn cảnh lịch sử điều kiện kinh tế - xã hội với Việt Nam học quý Việt Nam Là quốc gia có kinh tế tăng trưởng mạnh mẽ, có GDĐH đà phát triển sau năm thực Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương (Khóa XI) Đổi bản, toàn diện giáo dục ĐT, Việt Nam có tảng vững điều kiện thuận lợi để triển khai mơ hình hợp tác ĐT sở GDĐH DN Việc triển khai có hiệu mơ hình giúp Việt Nam có nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu, mục tiêu phát triển quốc gia đến năm 2030, tầm nhìn 2045 bối cảnh Cách mạng cơng nghiệp 4.0 tác động ngày mạnh mẽ Tài liệu tham khảo [1] WEF, (2017), The Global Competitiveness Report 2017-2018, http://www3.weforum.org/docs/GCR20172018/05FullReport/TheGlobalCompetitivenessReport20 17%E2%80%932018.pdf [2] QS, (2018), QS Higher Education System Strength Rankings 2018, https://www.topuniversities.com/systemstrength-rankings/2018 [3] U21, (2019), Ranking of National Higher Education Systems 2019, https://universitas21.com/what-we-do/ u21-rankings/u21-ranking-national-highereducationsystems-2019 [4] UIS, (2016), Higher education, http://www.uis.unesco org/Education/Pages/tertiary-education.aspx Accessed 27 Sept 2016 [5] Tham, S Y, (2011), Exploring Access and Equity in Malaysia’s Private Higher Education, ADBI Working Paper 280, Asian Development Bank Institute, Tokyo [6] Ministry of Education Malaysia, (2015), Malaysia Education Blueprint 2015 – 2025 (Higher Education), Putrajaya [7] Ministry of Education Malaysia, (2019), the Guidelines for the Implementation of the 2u2i Study Mode, Putrajaya [8] Ministry of Education Malaysia, (2016), 2u2i: Bachelor of Computer Science (Data Engineering), https://www moe.gov.my/penerbitan/1159-2u2i-utm/file [9] QS, (2019), QS World University Rankings, https:// www.topuniversities.com/university-rankings/worlduniversity-rankings/2020 [10] Quốc hội, (2019), Luật Giáo dục Đại học (sửa đổi, bổ sung năm 2013, 2014, 2015, 2018), NXB Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội [11] Chính phủ, (2016), Khung trình độ quốc gia Việt Nam, Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18 tháng 10 năm 2016 Thủ tướng Chính phủ A MODEL OF TRAINING COOPERATION BETWEEN UNIVERSITIES AND INDUSTRY IN MALAYSIA - LESSONS LEARNED FOR VIETNAM Tran Van Hung Duy Tan University 254 Nguyen Van Linh, Danang city, Vietnam Email: tranhung2050@gmail.com ABSTRACT: Strengthening training cooperation between higher education institutions and industry is one of the important solutions contributing to the successful implementation of the goals of Malaysia Education Blueprint 2015 - 2025 (Higher Education), making Malaysia one of the regional higher education centers This article examines the model of training cooperation between universities and industry in Malaysia - 2u2i Study Model, thereby drawing policy suggestions and lessons learned for state management agencies in higher education, universities and other stakeholders in order to improve the quality of Vietnamese higher education KEYWORDS: Model; cooperation; traning; university; industry; Malaysia Số 24 tháng 12/2019 115 ... trường ĐH 02 học kì đầu (học kì 2), DN học kì 4, học trường ĐH học kì và học DN học kì 8, SV học DN học kì 2, trường Mơ hình 2u2i mơ hình ĐT diễn trường ĐH DN, khác biệt với mơ hình ĐT truyền... 2u2i Mơ hình Học kì 2u2i (4 năm) Ghi chú: 112 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM học trường ĐH; học DN Trần Văn Hùng ĐH từ học kì đến học kì học DN học kì Như vậy, chương trình dạy học 2u2i,... nhiên, trường ĐH có mơ hình 2u2i khác phù hợp với tính chất trường ĐH đặc trưng ngành nghề ĐT Theo đó, chương trình ĐT năm (08 học kì), SV học trường ĐH học kì đầu học DN học kì sau, SV học trường