Đánh giá năng lực, kiến thức và kĩ năng của sinh viên tốt nghiệp các trường nghề: Cơ sở để phát triển hợp tác đào tạo giữa trường nghề và doanh nghiệp

1 ACKNOWLEDGEMENT On completion of this study, the author has received significant support and collaboration from many organizations and individuals. First and foremost, I would like to thank the leader team and the staff of ten universities and colleges of MOIT, including Hanoi University of Industry, Ho Chi Minh City University of Food Industry, Ho Chi Minh City University of Industry, Hue Industrial College, Nam Dinh Industrial College, Vietnam-Germany Industrial College, Industrial Economic – Technology College, College of Industrial Techniques, Constructional and Industrial College, Vocational College of Commerce as well as Vocational College of Agricultural Mechanics (Ministry of Agriculture and Rural Development) and Vietnam-Korea Vocational College of Engineering (Nghe An province) for sharing information and cooperating in the survey. I have to acknowledge the contributions of my colleagues and students at Hanoi University of Industry in the process of distributing and collecting questionnaires from over 230 enterprises. Without this support, I could not have gathered such huge database for research and analysis. I would like to express my appreciation to the support from the leaders of Hanoi University of Industry. The university has created necessary conditions including time, budget and other priorities for me to complete the DBA course and the final thesis on time. Thanks for the support and encouragement from the fellows and teachers at Hanoi University of Industry, especially comments on expertise from colleagues in Faculty of Business Administration. A special thanks goes to Thai Nguyen University and Southern Luzon State University for their cooperation in this training program which provides me with an opportunity to participate in and conduct the project that I have long cherished. I take this opportunity to express my profound gratitude and deep regards to my guide Dr. A. Walberto Macaraan from Southern Luzon State University for his exemplary guidance, monitoring and constant encouragement throughout the course of this thesis. Last but not least, many thanks go to my family. They are always beside me and encourage me through the duration of my studies. I am also indebted this achievement to my beloved wife and two daughters for their great help and support. Sincerely thank you. . Thai Nguyen, May 2013 Đại học Thái Nguyên Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Đại học Southern Luzon State Cộng hòa Philippines HÀ XUÂN QUANG Đánh giá năng lực, kiến thức và kĩ năng của sinh viên tốt nghiệp các trường nghề: Cơ sở để phát triển hợp tác đào tạo giữa trường nghề và doanh nghiệp LUẬN ÁN TIẾN SĨ (TÓM TẮT) Người hướng dẫn khoa học: TS. A. Walberto Macaraan GS. Trường Đại học Southern Luzon State Tháng 8 năm 2013 2 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Tiếng Anh Tiếng Việt GDVT General Department of Vocational Training Tổng cục Dạy nghề GIZ German Society for International Cooperation, Ltd Hội Hợp tác quốc tế Đức HaUI Hanoi University of Industry Đại học Công nghiệp Hà Nội HCM Ho Chi Minh Hồ Chí Minh IVT Institute for Vocational Training Viện đào tạo nghề JICA Japan International Cooperation Agency Cơ quan hợp tác quốc tế Nhật Bản MOARD Ministry Of Agriculture and Rual Development Bộ Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn MOET Ministry Of Education and Training Bộ Giáo dục và Đào tạo MOIT Ministry Of Industry and Trade Bộ Công thương MOLISA Ministry Of Labor, War Invalids and Social Affairs Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội NVQs National Vocational Qualifications Chuẩn trình độ đào tạo nghề quốc gia QCA Qualifications and Curriculum Authority Cơ quan quản lý trình độ và chương trình dạy nghề SLSU Southern Luzon State University Trường Đại học Southern Luzon State SMEs Small and Medium Enterprises Doanh nghiệp vừa và nhỏ TNU Thai Nguyen University Đại học Thái Nguyên VCCI Vietnam Chamber of Commerce and Industry Phòng Thương mại và Công nghiệp Việt Nam 3 CHƯƠNG I: GIỚI THIỆU 1.1. Bối cảnh "Chất lượng đào tạo nghề của các trường chưa thực sự đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo. Một trong những nguyên nhân là việc hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp trong đào tạo chưa được quan tâm một cách đúng mức. Sự tham gia của các doanh nghiệp trong quá trình đào tạo còn rất hạn chế "(MOIT, 2011). Trong bối cảnh đó, tác giả đã chọn đề tài: "Đánh giá khả năng, kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp các trường dạy nghề: Cơ sở để phát triển hợp tác đào tạo giữa trường nghề và doanh nghiệp" cho luận án Tiến sĩ Quản trị Kinh doanh. Kết quả nghiên cứu là cơ sở xây dựng các giải pháp nhằm cải thiện chất lượng đào tạo nghề tại Việt Nam. 1.2. Xác định vấn đề Chất lượng của sinh viên tốt nghiệp từ các trường dạy nghề hiện nay chưa thực sự đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động. Một trong những yếu tố chính ảnh hưởng đến chất lượng sinh viên tốt nghiệp là việc hợp tác chưa hiệu quả giữa nhà trường và doanh nghiệp và sự tham gia còn hạn chế của các doanh nghiệp trong quá trình đào tạo. Mục tiêu chung của nghiên cứu là phát triển hợp tác đào tạo giữa trường nghề và doanh nghiệp nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp. 1.3. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu này được thực hiện với bốn mục đích: (1) nâng cao hiểu biết về sự hợp tác giữa các doanh nghiệp và trường dạy nghề và khẳng định tầm quan trọng của việc hợp tác đối với các trường dạy nghề, (2) đánh giá khả năng làm việc, kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp từ trường dạy nghề và các tác động của việc hợp tác trường nghề - doanh nghiệp đối với kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp, (3) nhận diện những yếu tố chính để phát triển hợp tác giữa trường dạy nghề và doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, và (4) đề xuất một số giải pháp nhằm cải thiện hợp tác đào tạo giữa doanh nghiệp và trường dạy nghề trong tương lai. 1.4. Câu hỏi nghiên cứu Với các mục đích trên, tác giả đã đưa ra các câu hỏi nghiên cứu sau: 4 Q1. Các vấn đề doanh nghiệp gặp phải về kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp trường nghề liên quan đến (1) Kiến thức cần thiết cho công việc của họ, (2) Kỹ năng cần thiết cho công việc của họ, (3) Thái độ làm việc của họ? Q2. Các vấn đề trường nghề gặp phải về kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp liên quan đến (1) Chương trình dạy nghề, (2) Trình độ của giáo viên, (3) Máy móc thiết bị dạy nghề? Q3. Các chương trình hợp tác đào tạo hiện có giữa nhà trường và doanh nghiệp liên quan đến (1) Thực tập, (2) Tài trợ học bổng cho sinh viên, (3) Các tài trợ cho đào tạo, (4) Trao đổi thông tin, ? Q4. Nội dung nào của chương trình hợp tác ảnh hưởng đến chất lượng của sinh viên tốt nghiệp? Q5. Có sự khác biệt đáng kể nào giữa ý kiến của các nhóm đối tượng nghiên cứu khác nhau không? Q6. Những chương trình hợp tác đào tạo nào giữa nhà trường và doanh nghiệp có thể được phát triển nhằm cải thiện sự hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp? Q7. Làm thế nào để cải thiện sự hợp tác giữa trường nghề và doanh nghiệp? (các giải pháp) 1.5. Giả thuyết Các giả thuyết được liệt kê dưới đây và được kiểm nghiệm bằng phương pháp thống kê nhằm trả lời các câu hỏi nghiên cứu và định hướng cho việc khảo sát và và thu thập dữ liệu. H1. Doanh nghiệp không hài lòng với khả năng làm việc, kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp trường nghề; H2. Có sự khác biệt trong việc đánh giá năng lực, kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp giữa các loại hình doanh nghiệp (theo hình thức sở hữu, theo ngành); H3. Các doanh nghiệp sẵn sàng hợp tác với các trường trong hoạt động dạy nghề; H4. Các trường dạy nghề không hài lòng với các điều kiện để đảm bảo chất lượng đào tạo nghề; H5. Không có sự khác biệt giữa các nhóm doanh nghiệp / trường nghề trong việc đánh giá những lợi ích của hợp tác trường nghề - doanh nghiệp; H6. Có mối liên hệ giữa kết quả đánh giá điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo và các hoạt động hợp tác trường nghề - doanh nghiệp. 1.6. Qui mô và giới hạn nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu bao gồm các trường dạy nghề thuộc Bộ Công Thương. Tác giả thực hiện khảo sát các doanh nghiệp có quan hệ hợp tác với các trường thuộc Bộ Công Thương để đánh giá khả năng, kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp và thu nhận ý 5 kiến của họ về sự hợp tác trường nghề - doanh nghiệp. Để có được kết quả đánh giá cụ thể, tác giả lựa chọn khảo sát kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp các ngành Cơ khí và Điện- điện tử. Đây là 02 ngành được đào tạo trong tất cả 12 trường được khảo sát cũng như hầu hết các trường dạy nghề khác tại Việt Nam (GDVT, 2012) Số liệu điều tra thực tế (sơ cấp) được tiến hành trong khoảng thời gian từ 9/2012 đến 3/2013. Các dữ liệu thứ cấp dựa trên thống kê và báo cáo của Bộ Công Thương, Bộ GD & ĐT, Bộ LĐTB&XH, Tổng cục Dạy nghề trong giai đoạn 2010-2012. Công cụ nghiên cứu chủ yếu là phỏng vấn và khảo sát bằng bảng hỏi. 1.7. Các định nghĩa - Chất lượng của sinh viên tốt nghiệp. - Hợp tác trường nghề - doanh nghiệp. 1.8. Ý nghĩa đề tài Kết quả nghiên cứu sẽ có những ý nghĩa như sau: (1) Tăng hiểu biết về sự hợp tác đào tạo giữa trường dạy nghề và doanh nghiệp để giúp các trường nghề thuộc MOIT nâng cao chất lượng sinh viên tốt nghiệp; (2) Cung cấp cơ sở khoa học cho các nhà quản lý, giáo viên các trường nghề để triển khai các giải pháp phát triển đào tạo nghề nói chung và phát triển các chương trình hợp tác với doanh nghiệp nói riêng. (3) Cơ sở khoa học cho các cơ quan quản lý dạy nghề xây dựng, hoàn thiện các qui định/cơ chế để thúc đẩy tham gia của doanh nghiệp vào quá trình đào tạo nghề và phát triển hợp tác đào tạo trường-doanh nghiệp. (4) Tài liệu tham khảo cho giảng dạy, học tập về quản trị kinh doanh, quản trị trường nghề; cho các nhà khoa học và những người quan tâm đến đào tạo nghề và hợp tác trường- doanh nghiệp trong đào tạo nghề. 1.9. Kết cấu của đề tài Luận án bao gồm năm chương. Chương I: Giới thiệu Chương II: Đánh giá các tài liệu và nghiên cứu liên quan Chương III: Phương pháp nghiên cứu Chương IV: Trình bày, phân tích và giải thích dữ liệu Chương V: Tóm tắt kết quả, kết luận và khuyến nghị 6 1.10. Kết luận Mục đích của đề tài là xác định những yếu tố chính cho việc phát triển hợp tác đào tạo giữa trường dạy nghề và doanh nghiệp để nâng cao kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp. Nghiên cứu này có ý nghĩa thiết thực cho việc phát triển đào tạo nguồn nhân lực. Kết quả nghiên cứu không chỉ hữu ích cho các trường thuộc Bộ Công Thương mà cả các trường nghề khác. Bên cạnh đó, nghiên cứu này cung cấp cơ sở khoa học cho các cơ quan quản lý trong việc xây dựng chính sách khuyến khích sự phát triển hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp. 7 CHƯƠNG II: CÁC TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN 2.1. Các nghiên cứu nước ngoài 2.2. Các nghiên cứu trong nước 2.3. Khung lý thuyết và khái niệm 2.3.1. Chất lượng đào tạo 2.3.2. Các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề 2.3.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề a. Các yếu tố bên ngoài b. Các yếu tố bên trong Chất lượng đào tạo nghề là kết quả của các tác động tích cực của tất cả các yếu tố trong hệ thống đào tạo và quá trình đào tạo trong một môi trường nhất định. Những yếu tố này có thể được tổng quát trong hình 2.3. Hình 2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng sinh viên tốt nghiệp (Phan Chính Thức, 2003) 2.3.4. Hợp tác giữa trường nghề và doanh nghiệp trong đào tạo nghề 2.3.4.1. Nội dung hợp tác - Hợp tác trong lập kế hoạch đào tạo - Hợp tác trong cung cấp trang thiết bị và tài chính Môi trường đào tạo nghề - M ụ c tiêu đào t ạ o; - Chương trình và tài liệu đào tạo; - Giảng viên và sinh viên; - Trang thiết bị và Tài chính. Quá trình đào tạo Chất lượng của sinh viên tốt nghiệp Phản hồi 8 - Hợp tác trong cung cấp giáo viên - Hợp tác trong thiết kế chương trình đào tạo - Hợp tác trong trao đổi thông tin 2.3.4.2. Mức độ hợp tác - Hợp tác toàn diện. - Hợp tác từng phần (hạn chế) 2.3.4.3. Ảnh hưởng của việc hợp tác đến kiến thức và kĩ năng của sinh viên tốt nghiệp Hình 2.4. Ảnh hưởng của hợp tác giữa trường nghề và doanh nghiệp đối với chất lượng đào tạo nghề (Tác giả tổng hợp từ các phân tích trên) Hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp ảnh hưởng đến tất cả các yếu tố. Do đó, nó sẽ ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề - kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp. Môi trường – Chính sách e Môi trường – Chính sách Hợp tác trường nghề và doanh nghiệp Chương trình Giảng viên Trang thiết bị Kiến thức và kĩ năng của sinh viên t ố t nghi ệ p Sinh viên Môi trường – Chính sách Môi trường – Chính sách 9 2.4. Khung phân tích Từ phân tích trên, tác giả đã đề xuất mô hình sau đây để kiểm tra sự hợp tác giữa trường dạy nghề và doanh nghiệp (Hình 2.5); một khung phân tích hợp tác về xây dựng chương trình dạy nghề được trình bày trong Hình 2.6. Hình 2.5. Khung phân tích hợp tác giữa doanh nghiệp và trường đào tạo nghề (Tác giả tổng hợp từ phân tích lý thuyết và thực tiễn) Hình 2.6. Khung phân tích hợp tác xây dựng chương trình dạy nghề (Tác giả xây dựng từ việc phân tích lý luận và thực tiễn) Chất lượng sinh viên tốt nghiệp Yêu cầu của doanh nghiệp Chương trình dạy Đánh giá thực trạng Hợp tác Trường nghề - Doanh nghiệp Hợp tác giữa doanh nghiệp và trường nghề Yêu cầu của doanh nghiệp về kiến thức và kĩ năng của sinh viên tốt nghiệp. Yếu tố cản trở việc hợp tác Đào tạo nghề tại nhà trường: Chương trình, Chứng chỉ, Trang thiết bị. Lợi ích hợp tác 10 CHƯƠNG III: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Chương này trình bày các phương pháp nghiên cứu được sử dụng trong đề tài. Tác giả kết hợp các phương pháp nghiên cứu định lượng và định tính. Dữ liệu bao gồm dữ liệu thứ cấp từ các báo cáo thống kê và dữ liệu sơ cấp từ các cuộc phỏng vấn chuyên sâu, nghiên cứu trường hợp điển hình và khảo sát bằng bảng hỏi. Nội dung của chương này bao gồm (1) Xây dựng kế hoạch nghiên cứu, (2) Xác định mẫu, (3) Công cụ nghiên cứu, (4) Qui trình thu thập dữ liệu, (5) Phương pháp xử lý dữ liệu, (6) Đánh giá độ tin cậy của thang đo, (7) Xử lý thống kê. 3.1. Kế hoạch nghiên cứu Hình 3.1. Kế hoạch nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Đánh giá tài liệu, lý thuyết Thiết kế công cụ thu thập dữ liệu Thu thập, xử lý và phân tích dữ liệu trường nghề Thu thập, xử lý và phân tích dữ liệu doanh nghiệp Phân tích và so sánh Kết quả, kết luận và đề xuất giải pháp [...]... khả năng làm việc của sinh viên tốt nghiệp 4.2.2 Đánh giá về kiến thức chung Hình 4.2a Đánh giá của doanh nghiệp về kiến thức chung của sinh viên tốt nghiệp 14 4.2.3 Đánh giá về kĩ năng và kiến thức cơ sở nghề Hình 4.3a Đánh giá của doanh nghiệp về kĩ năng và kiến thức cơ sở nghề của sinh viên tốt nghiệp 4.2.4 Đánh giá về kĩ năng và kiến thức cơ khí Hình 4.4 Đánh giá của doanh nghiệp về kĩ năng và kiến. .. dạy nghề Hình 4.8 Đánh giá các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy nghề 16 4.4 Các hình thức hợp tác đào tạo đang được thực hiện tại các trường 4.5 Lợi ích của việc hợp tác theo đánh giá của trường nghề và của doanh nghiệp Hình 4.10 Đánh giá của trường nghề và doanh nghiệp về lợi ích hợp tác 4.6 Ảnh hưởng của các chương trình hợp tác đến kĩ năng và kiến thức của sinh viên học nghề Hợp tác giữa các doanh. .. kiến thức cơ khí của sinh viên tốt nghiệp 4.2.5 Đánh giá về kĩ năng và kiến thức điện/điện tử Hình 4.5 Đánh giá của doanh nghiệp về kĩ năng và kiến thức điện/điện tử của sinh viên tốt nghiệp 15 4.3 Đánh giá về các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo nghề tại các trường nghề 1 Chương trình dạy nghề Hình 4.6 Đánh giá về chương trình dạy nghề 2 Giáo viên dạy nghề Hình 4.7 Đánh giá về giáo viên dạy nghề. .. đánh giá của các doanh nghiệp thuộc Bác bỏ loại hình sở hữu khác nhau về khả năng, kiến thức và kĩ năng của sinh viên tốt nghiệp H2b Có sự khác biệt trong đánh giá của các doanh nghiệp thuộc Chấp nhận ngành nghề khác nhau về khả năng, kiến thức và kĩ năng của sinh viên tốt nghiệp H3 Doanh nghiệp sẵn sàng hợp tác đào tạo với các trường nghề Chấp nhận H4 Trường nghề không hài lòng với các điều kiện đảm... được phát hiện trên cơ sở phân tích dữ liệu Các kết quả của nghiên cứu này là cơ sở cho các trường của Bộ Công Thương và các trường dạy nghề khác của Việt Nam phát triển các chương trình hợp tác đào tạo với các doanh nghiệp để nâng cao chất lượng dạy nghề Nghiên cứu này cũng cung cấp một cơ sở tốt cho các cơ quan quản lý để phát triển các chính sách thích hợp để thúc đẩy các chương trình hợp tác trường. .. lượng dạy nghề H5 Không có sự khác biệt trong đánh giá của các trường và Chấp nhận doanh nghiệp về lợi ích của việc hợp tác H6 Có mối quan hệ giữa đánh giá về điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo với các hoạt động hợp tác trường nghề - doanh nghiệp Chấp nhận 5.3 Mối quan hệ giữa đánh giá các yếu tố đảm bảo chất lượng và phát triển của các chương trình hợp tác trường nghề - doanh nghiệp Mối quan hệ giữa. .. ích của sự hợp tác Thậm chí, các doanh nghiệp đánh giá lợi ích của hợp tác cao hơn so với các trường nghề Không có sự khác biệt trong việc đánh giá những lợi ích sự hợp tác giữa các doanh nghiệp thuộc các ngành khác nhau hoặc các hình thức sở hữu khác nhau Ý kiến của giáo viên các trường nghề thuộc các nhóm khác nhau (khu vực/ trình độ đào tạo/ quy mô đào tạo) không có sự khác biệt trong đánh giá lợi... doanh nghiệp và các trường dạy nghề có ảnh hưởng đến kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp ở các cấp độ khác nhau Trong đó, chương trình thực tập tại các doanh nghiệp có ảnh hưởng cao nhất Hỗ trợ học tập từ các doanh nghiệp cũng ảnh hưởng nhiều đến việc nâng cao kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp từ các trường dạy nghề 4.7 Các chương trình hợp tác mà doanh nghiệp sẵn sàng và mong... với trường nghề - Thành lập bộ phận chuyên môn chịu trách nhiệm về phát triển hợp tác trường nghề doanh nghiệp Nâng cao kỹ năng tổ chức cho cán bộ và giáo viên - Nâng cao năng lực đào tạo của các trường nghề để đáp ứng yêu cầu của các doanh nghiệp trong hợp tác - Chủ động đề xuất các chương trình hợp tác phù hợp với khả năng và thực hiện nghiêm túc các cam kết 21 2 Giải pháp đối với doanh nghiệp Các. .. sinh viên (học bổng), cung cấp thông tin về tuyển dụng, về tiếp nhận thực tập đều có ảnh hưởng đến việc nâng cao kiến thức và kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp Phát triển hợp tác đào tạo giữa trường nghề - doanh nghiệp sẽ dẫn đến cải thiện chất lượng đào tạo 8 Nói chung, không có ý kiến khác nhau về việc phát triển chương trình hợp tác trường nghề doanh nghiệp giữa các doanh nghiệp thuộc các ngành nghề . GS. Trường Đại học Southern Luzon State Tháng 8 năm 2013 2 DANH MỤC CÁC T VI T T T T vi t t t Tiếng Anh Tiếng Vi t GDVT General Department of Vocational Training T ng. Administration. A special thanks goes to Thai Nguyen University and Southern Luzon State University for their cooperation in this training program which provides me with an opportunity to participate. Southern Luzon State University for his exemplary guidance, monitoring and constant encouragement throughout the course of this thesis. Last but not least, many thanks go to my family. They are always