Bài viết giới thiệu mô hình giáo dục đại học của một số nước tiêu biểu ở ba châu lục: Bắc Mĩ, Châu Âu và Châu Á. Các loại hình đào tạo đại học, số lượng sinh viên đăng kí học đại học, các hình thức tuyển sinh đại học và các chính sách, kiểm định chất lượng của các trường đại học được trình bày và phân tích. Cuối cùng sẽ là một số nhận xét được rút ra làm bài học kinh nghiệm cho giáo dục đại học ở Việt Nam.
NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGỒI Tìm hiểu mơ hình giáo dục đại học giới Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam Trần Văn Tớp1, Bùi Thị Thúy Hằng2 Email: top.tranvan@hust.edu.vn Email: hang.buithithuy@hust.edu.vn Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Số 01 Đại Cồ Việt, Hai Bà Trưng, Hà Nội, Việt Nam TÓM TẮT: Bài viết giới thiệu mơ hình giáo dục đại học số nước tiêu biểu ba châu lục: Bắc Mĩ, Châu Âu Châu Á Các loại hình đào tạo đại học, số lượng sinh viên đăng kí học đại học, hình thức tuyển sinh đại học sách, kiểm định chất lượng trường đại học trình bày phân tích Cuối số nhận xét rút làm học kinh nghiệm cho giáo dục đại học Việt Nam TỪ KHĨA: Giáo dục đại học; loại hình đại học; sách giáo dục đại học; chất lượng giáo dục đại học Nhận 03/12/2018 Đặt vấn đề Những thay đổi Cách mạng công nghiệp lần thứ tư với yêu cầu đổi kinh tế khơng thể nằm ngồi lề giáo dục (GD) giới Các trường đại học (ĐH) nước tìm kiếm mơ hình phát triển cho phù hợp Mơ nào? Có đặc điểm gì? Việc tìm hiểu GD ĐH số nước tiên tiến giới, đặc biệt quốc gia khu vực giúp rút học hướng phù hợp với GD cho nước mình.Trong viết này, chúng tơi sâu tìm hiểu GD ĐH số nước phát triển, trước hết phải kể đến GD Bắc Mĩ, Tây Âu nước đầu công cải tổ GD ĐH Châu Á Phần cuối viết nhận xét học kinh nghiệm GD ĐH Việt Nam Nội dung nghiên cứu 2.1 Mơ hình giáo dục đại học Mĩ GD bậc cao Mĩ bao gồm bậc học: ĐH – Cao đẳng, Thạc sĩ, Tiến sĩ nghiên cứu sau Tiến sĩ Năm 2012, theo số liệu thống kê Trung tâm Quốc gia GD, Hoa Kì có tổng số 4.726 sở GD ĐH, đó: 3.026 trường ĐH năm 1.700 trường cao đẳng năm Đến năm 2014–2015, tổng số giảm xuống 4.627 sở (https:// en.wikipedia.org/wiki/Higher_education_in_the_United_ States) Hệ thống GD ĐH Mĩ gồm loại hình trường chính, loại có trường cơng trường tư - Các trường cao đẳng cộng đồng (Community colleges) năm: Các trường chủ yếu phục vụ cho vùng, địa phương Hồn tất năm, sinh viên (SV) theo Chương trình chuyển đổi học tiếp lên ĐH năm để lấy cử nhân - Các trường kĩ thuật (Technical schools): Các trường kĩ thuật sở đào tạo năm tập trung vào lĩnh vực thương mại định kĩ kĩ thuật mà mục tiêu chủ yếu để bước vào giới việc làm 104 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận kết phản biện chỉnh sửa 15/01/2019 Duyệt đăng 25/02/2019 - Các trường ĐH tổng hợp (Universites): Trường ĐH tổng hợp phát triển theo định hướng nghiên cứu, cung cấp chương trình đào tạo ĐH sau ĐH Hệ thống GD Mĩ linh hoạt, cho phép SV thay đổi ngành học lúc nào, SV theo đuổi ngành học mà họ thích thú, đam mê xuất sắc Tốt nghiệp ĐH, SV có hội học lên cao học để nâng cao trình độ phát triển nghề nghiệp Các chương trình cao học thường kéo dài từ đến hai năm để cấp thạc sĩ Để lấy tiến sĩ, nghiên cứu sinh phải dành năm để nghiên cứu Trong thời gian đó, họ phải theo học vài mơn, tham dự buổi hội thảo tham gia giảng dạy Họ cần có đến báo khoa học giới chuyên môn công nhận ấn hành để tốt nghiệp lấy tiến sĩ Hợp chủng quốc Hoa Kì khơng có hệ thống GD tồn quốc Hiến pháp khơng quy định trách nhiệm GD phủ liên bang nên tất vấn đề GD thuộc bang Các trường ĐH Mĩ có quyền tự chủ lớn Hội đồng quản trị trường ĐH chịu trách nhiệm chủ yếu vấn đề tài chính, hoạch định thực chiến lược, đánh giá hoạt động nhà trường ban giám hiệu Các trường đặc biệt quan tâm xây dựng phát triển thương hiệu, có cạnh tranh SV giỏi, giảng viên giỏi, kinh phí dành cho nghiên cứu khoa học, uy tín trường Chính cạnh tranh giúp cho trường ĐH đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao [1] Hệ thống GD Mĩ đánh giá có chất lượng kiểm định cao Ở Mĩ, nhà trường phép hoạt động đáp ứng yêu cầu thành lập trường theo quy định tiểu bang sở vật chất, tính an tồn, tiền kí quỹ, thuế Cịn việc kiểm định (accreditation) lại liên quan đến chất lượng chương trình đào tạo (academic quality) Nước Mĩ có hai quan công nhận tổ chức kiểm định Bộ GD liên bang (U.S Department of Education, USDE) Hội đồng kiểm định GD ĐH (Council for Higher Education Accredication, CHEA) Hai quan không trực tiếp Trần Văn Tớp, Bùi Thị Thúy Hằng kiểm định trường mà trường kiểm định thông qua tổ chức kiểm định [2] Hiện nay, Mĩ nước xuất dịch vụ GD lớn giới, với sách “trải thảm đỏ” mời SV nước ngồi mong muốn tới du học Mĩ quốc gia SV lựa chọn nhiều nhất, có đến 1,1 triệu SV nước tổng số 4,6 triệu SV nhập học toàn giới vào năm 2017 (https://www.migrationpolicy.org/article/ international-students-united-states) 2.2 Mơ hình giáo dục đại học Pháp Một hệ thống GD đa dạng hiệu Nước Pháp có 3500 sở đào tạo ĐH nhà nước tư nhân quốc tế công nhận, đó: 85 trường ĐH tổng hợp, 224 trường kĩ sư, 220 trường thương mại quản lí, 20 trường kiến trúc, 120 trường nghệ thuật Ngồi ra, cịn có 3000 sở đào tạo, trường lớn viện đào tạo khác (http://www.vietnam.campusfrance.org/vi/node/10646) - Các trường ĐH cơng lập có mặt khắp lãnh thổ Pháp Các chương trình đào tạo phủ hết lĩnh vực giảng dạy nghiên cứu: Khoa học, văn chương, nghệ thuật, khoa học xã hội nhân văn, sức khỏe thể thao Tất học sinh có tú tài tương đương đăng kí vào năm thứ trường ĐH - Các trường lớn cấp kĩ sư (Bac+5) tương đương với trình độ thạc sĩ Nhà nước công nhận Các chuyên ngành đào tạo bao gồm khoa học kĩ sư, thương mại quản lí, hành chính, quốc phịng, GD ĐH, sau ĐH nghiên cứu Việc tuyển chọn đầu vào khắt khe, thơng thường hình thức thi tuyển sau năm học dự bị sau tốt nghiệp tú tài - Gần 3000 sở GD ĐH công lập tư thục cung cấp khóa học lĩnh vực đặc biệt (https:// www.campusfrance.org/fr/etablissements-enseignementsuperieur-France) sức khỏe, phát truyền hình, truyền thơng, báo chí, thời trang thiết kế, nơng học, khoa học trị… Việc tuyển chọn vào sở GD thực thông qua thi tuyển xét hồ sơ Thời gian đào tạo thường kéo dài từ đến năm - Nước Pháp có khoảng 50 trường đạo tạo nghệ thuật nghệ thuật ứng dụng công lập trực thuộc Bộ Văn hóa Các chương trình đào tạo nghệ thuật, thiết kế truyền thông gồm bậc đào tạo cử nhân thạc sĩ kéo dài năm cấp cấp quốc gia Việc tuyển chọn vào trường khắt khe dựa hồ sơ, thi tuyển và/hoặc vấn - Các học viện quốc gia kiến trúc tạo thành hệ thống bao gồm 20 trường công lập quản lí Bộ Văn hóa Bộ GD ĐH, nghiên cứu đổi Các sở gồm bậc đào tạo gồm cử nhân, thạc sĩ tiến sĩ cấp quốc gia - 113 học viện công nghệ (http://iut.fr/le-reseau-desiut) nằm trường ĐH phân bổ khắp lãnh thổ nước Pháp cung cấp chương trình đào tạo năm để nhận ĐH công nghệ (Diplôme universitaire de technologie, DUT) Chương trình đào tạo xây dựng giảng viên ĐH chuyên gia lĩnh vực nghề nghiệp Sau tốt nghiệp, người học có khả trực tiếp gia nhập vào thị trường lao động, học tiếp lên cử nhân thi vào trường lớn Mỗi sở đào tạo có quy định riêng tiêu chí tuyển sinh, tùy theo q trình đào tạo trước trình độ SV yêu cầu chương trình đào tạo Một quốc gia khơng thuộc khối Anh ngữ đón nhiều SV quốc tế Năm 2015-2016, nước Pháp đón nhận 310.000 SV nước ngồi, quốc gia đứng thứ tư giới việc tiếp nhận SV quốc tế, sau Hoa Kì, Anh Quốc Australia quốc gia Pháp ngữ thu hút SV nhiều giới Nước Pháp thu hút nhiều SV quốc tế bởi: Có 1200 chương trình đào tạo tiếng Anh tất sở đào tạo; Chính phủ chi trả cho tất sở GD công lập, không phân biệt SV nước hay SV Pháp (mới đây, Thủ tướng Pháp Edouard Philippe công bố tháng năm 2019, Chính phủ nước áp dụng mức học phí 2,770 euro hệ ĐH 3,770 euro cho hệ sau ĐH SV nước ngồi khơng thuộc liên minh châu Âu nhằm nâng cao khả cạnh tranh với nước khác Canada hay Đức); Có 31 cơng ti Pháp số 500 cơng ti hàng đầu giới; Có 9/10 SV quốc tế hài lòng việc học tập, sinh sống Pháp giới thiệu nước Pháp Một hệ thống phong phú thống khắp Châu Âu Nền GD ĐH sau ĐH Pháp áp dụng hệ thống chung quốc gia thuộc Liên minh Châu Âu có tên L-M-D (“Licence-Master-Doctorat “Cử nhân-Thạc sĩ-Tiến sĩ”) Việc cấp sở cấu trúc chung (L-M-D) dựa số lượng học kì hồn thành số lượng tín cơng nhận mức độ Liên minh Châu Âu (European Credits Transfer System - ECTS) Các tín ECTS tích lũy chu chuyển Ví dụ, trường hợp SV theo học lúc nhiều sở đào tạo Châu Âu: 1) Cử nhân: học kì với số lượng tín tương đương với 180 ECTS (3 năm học); 2) Thạc sĩ: Yêu cầu học kì sau trình độ cử nhân, tương đương với 120 ECTS (tổng cộng năm học 300 ECTS); 3) Tiến sĩ: thơng thường sau 16 kì học (tổng cộng năm đào tạo) Các quốc gia trình độ ĐH sau ĐH đặt quản lí Nhà nước phải tuân thủ tiêu chí chung chất lượng đào tạo 2.3 Mơ hình giáo dục đại học Phần Lan Hệ thống GD ĐH Phần Lan bao gồm hai khối song song với nhau: Các trường ĐH (universities) trường khoa học ứng dụng (universities of applied sciences), thường gọi trường polytechnics - Các trường ĐH chuyên sâu nghiên cứu cấp cử nhân thạc sĩ, chứng sau ĐH tiến sĩ - Các trường polytechnics dạy môn xuất phát từ nhu cầu đào tạo nghề chuyên môn, cấp liên quan đến thực tế việc làm Hệ thống GD ĐH Phần Lan bao gồm 14 sở GD Số 14 tháng 02/2019 105 NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGOÀI ĐH (9 ĐH nghiên cứu, ĐH đa ngành nghề, ĐH kĩ thuật trường kinh tế quản trị kinh doanh) 26 trường ĐH khoa học ứng dụng Các trường tuân theo quy trình cải cách Bologna tồn châu Âu Theo đó, cần có năm để lấy cử nhân năm để lấy thạc sĩ Chương trình đào tạo tổ chức theo module học chế tín châu Âu Nhiều chương trình thạc sĩ dạy tiếng Anh, chương trình mở để tiếp nhận nhiều SV nước đến từ khắp châu Âu Năm 2012, có 10 014 SV Phần Lan theo học nước ngồi, có 9655 SV nước đến học tập Phần Lan [3] Năm 2016, Phần Lan có 154 700 SV học ĐH, 81 300 SV bậc cử nhân 54 400 SV bậc thạc sĩ, 18 900 SV sau ĐH, khoảng 1050 học để lấy tiến sĩ cấp sở (licentiate) khoảng 17 800 lấy tiến sĩ Tuyển sinh ĐH: Các trường ĐH trường polytechnics lựa chọn SV cách độc lập định số lượng SV vào lĩnh vực cụ thể dựa mục tiêu số lượng SV tốt nghiệp Cách tuyển chọn SV phổ biến dựa kết học tập bậc phổ thông với điểm thi tuyển sinh, dựa kết học tập bậc phổ thông chứng nhận tốt nghiệp trung học Một số lĩnh vực nhấn mạnh đến kinh nghiệm làm việc, nghiên cứu, đào tạo thực hành… Các thi tuyển thiết kế để đánh giá động cơ, phù hợp thái độ ứng viên lĩnh vực liên quan Các trường ĐH (Universities) Sứ mạng trường ĐH tiến hành nghiên cứu khoa học cung cấp chương trình đào tạo ĐH sau ĐH dựa thành tựu nghiên cứu GD ĐH Phần Lan chia thành hai cấp độ: Cử nhân thạc sĩ Không giống với nước khác, SV nhận vào ĐH có quyền hoàn thành cử nhân thạc sĩ Phần lớn SV đặt mục tiêu có thạc sĩ, SV rời khỏi trường ĐH sau học xong bậc cử nhân Sau tốt nghiệp trình độ thạc sĩ, SV ứng tuyển vào vị trí nghiên cứu sau ĐH Ở Phần Lan, “graduate studies” tương đương với trình độ thạc sĩ, cịn “postgraduate” tương đương với trình độ tiến sĩ cấp sở (Licentiate) tiến sĩ (Doctorate) Việc học tập trường ĐH độc lập Ngay từ bậc cử nhân, SV tự chịu trách nhiệm cho kế hoạch học tập có linh hoạt lựa chọn khóa học thi cử Các SV tương đối tự việc xác định tỉ lệ định hướng khóa học Nhiều khóa học thơng qua việc đọc kiểm tra sách giảng viên yêu cầu đọc thay cho việc có mặt buổi học (http://www.fulbright.fi/en/guide/higher-education) Các trường ĐH khoa học ứng dụng (Polytechnics) Các trường ĐH khoa học ứng dụng liên hệ mật thiết với doanh nghiệp, công nghiệp dịch vụ đặc biệt cấp khu vực, đào tạo chuyên gia để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Các trường ĐH khoa học ứng dụng thực số nhiệm vụ nghiên cứu phát triển (R & D) nhấn mạnh tính ứng dụng tính thực tế nhằm hỗ trợ giảng dạy thúc đẩy phát triển khu vực Các trường khơng thuộc phủ mà sở hữu thành phố 106 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM tổ chức tư nhân Tuy nhiên, họ nhận kinh phí từ GD Bằng cấp mang tính chuyên ngành thời gian học khoảng từ 3.5 đến năm để hồn thành 210-240 tín châu Âu (ECTS) (http://www.euroeducation.net/prof/finco htm) Giống trường ĐH, trường ĐH ứng dụng chia thành cấp độ cử nhân thạc sĩ SV trường thường yêu cầu có kinh nghiệm làm việc năm trước ứng tuyển vào chương trình lấy thạc sĩ Họ nộp đơn vào chương trình thạc sĩ trường ĐH với điều kiện tham gia vào số khóa học bổ sung 2.4 Mơ hình giáo dục đại học Hàn Quốc Mục tiêu loại hình GD ĐH Hàn Quốc Mục tiêu GD ĐH phát triển nhân cách SV, giảng dạy nghiên cứu lí luận sâu sắc khoa học nghệ thuật cần thiết cho phát triển quốc gia xã hội Phần lớn khóa cử nhân kéo dài năm Các ngành Y, Dược, Nha sĩ, Y học cổ truyền,Thú y thời gian học bắt buộc năm Các trường cao đẳng vận hành theo khối khoa học xã hội, khoa học công nghệ, nghệ thuật, y tế, thời gian học từ đến năm Có hai loại trường ĐH Hàn Quốc trường ĐH tư, trường ĐH công ĐH quốc gia: 1) Các trường ĐH tư điều hành Tổ chức GD (Educational Institutions); 2) Các trường ĐH công ĐH quốc gia điều hành quyền địa phương Chính phủ Theo báo cáo thống kê năm 2011, Hàn Quốc có 376 sở GD ĐH quy có 179 trường ĐH tư thục năm, 43 trường ĐH quốc gia, công nghệ, ĐH đào tạo từ xa hình thức khác, 149 trường cao đẳng năm năm (http://www.obhe.ac.uk/newsletters/borderless_ report_october_2011/higher_education_in_south_korea) Tuyển sinh ĐH tỉ lệ SV Để vào trường ĐH, thí sinh cần cơng nhận khả học tập bậc trung học hồ sơ cần thiết bao gồm hồ sơ trung học, điểm trắc nghiệm lực học sinh phổ thông (College Scholastic Ability Test CSAT), điểm thi ĐH, v.v… Các trường ĐH tự định tỉ lệ, phương pháp quy trình sàng lọc thí sinh.Tỉ lệ nhập học ĐH Hàn Quốc tăng từ 33% (năm 1990) lên 71% (năm 2015) Số lượng người nhận tiến sĩ tăng từ 2.500 (năm 1990) lên 13.000 (năm 2015) (http://english.moe.go.kr/sub/info do?m=020105&s=english) Theo học viện quốc gia GD quốc tế, Hàn Quốc đạt mức tăng trưởng kỉ lục số lượng SV quốc tế, 123.850 SV vào tháng tư năm 2017 (https:// thepienews.com/data/south-korea-record-high-growth-inintl-student-numbers/) Do sụt giảm dân số độ tuổi học tiến tới thời đại kinh tế sáng tạo, phủ hỗ trợ cải cách chất lượng trường ĐH để đáp ứng nhu cầu SV xã hội Các sách (http:// english.moe.go.kr/sub/info.do?m=020105&s=english) Tái cấu trúc trường ĐH Để ngăn chặn suy giảm chất lượng GD ĐH, phủ bắt đầu tái cấu trúc trường ĐH cách Trần Văn Tớp, Bùi Thị Thúy Hằng giảm số lượng nhập học thông qua việc đánh giá trường ĐH, cung cấp tư vấn cho trường ĐH xếp hạng thấp Các trường ĐH mép biên bị yêu cầu đóng cửa chuyển đổi chức thành tổ chức phi lợi nhuận, sở phúc lợi xã hội sở GD nghề nghiệp Tái cấu trúc hệ thống GD ĐH để đáp ứng nhu cầu xã hội Do không phù hợp cung cầu thị trường lao động, nhà máy gặp nhiều vấn đề thiếu nhân lực niên gặp khó khăn việc chuyển từ mơi trường học tập sang mơi trường việc làm Vì vậy, phủ hỗ trợ trường ĐH thiết kế lại chương trình đào tạo dựa số lượng SV tương lai, điều chỉnh số lượng tuyển sinh thành lập khoa /ngành phù hợp với nhu cầu công nghiệp Tăng cường việc làm khởi nghiệp trường ĐH Do tỉ lệ thất nghiệp niên tăng, phủ hỗ trợ việc làm lực khởi nghiệp trường ĐH Cụ thể hơn, phủ hướng tới: 1) Thiết lập mơ hình GD liên kết với giới việc làm; 2) Hỗ trợ tài cho trường ĐH để cấu trúc thực điều kiện học tập làm việc đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp; 3) Áp dụng chương trình đào tạo dựa nhu cầu doanh nghiệp 4) Tạo hệ sinh thái khởi nghiệp hỗ trợ khởi nghiệp Tăng cường lực giảng dạy nghiên cứu trường ĐH Để nâng cao lực học tập nghiên cứu người học thời kì Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư, Chính phủ đã: 1) Thành lập K-MOOC (Khóa học trực tuyến mở Hàn Quốc) để đâu học khóa học trực tuyến miễn phí; 2) Hỗ trợ mạnh mẽ khóa học nâng cao chất lượng dạy học để tìm kiếm mở rộng trường ĐH xuất sắc; 3) Hỗ trợ trường ĐH nâng cao tính cá thể hóa chương trình thạc sĩ tiến sĩ 2.5 Mơ hình giáo dục đại học Malaysia Là quốc gia đa sắc tộc với khoảng 28,3 triệu người, năm 2011, Malaysia có 20 trường ĐH công lập, 53 trường ĐH tư thục trường ĐH nước ngoài, 403 trường cao đẳng tư thục, 30 trường kĩ thuật (polytechnics), 73 trường cao đẳng cộng đồng (https://www.studymalaysia.com/ education/higher-education-in-malaysia/the-malaysianhigher-education-system-an-overview) Các sở đào tạo ĐH cấp nhiều loại ĐH với chi phí hợp lí Ngồi ra, Malaysia cịn có nhiều chương trình ĐH liên kết với đối tác nước Anh, Mĩ, Úc, Canada, New Zearland, Pháp thông qua sở GD ĐH tư thục Malaysia Trong số 20 trường ĐH công lập Malaysia, trường định ĐH nghiên cứu, 15 trường lại xếp vào trường đa ngành nghề trường đơn lĩnh vực (comprehensive or focus universities) Từ năm 2012, trường ĐH nghiên cứu trao quyền tự chủ quản trị, nhân sự, quản lí tài chính, học tập tuyển sinh Động thái nhằm mục đích thúc đẩy xuất sắc tổ chức GD ĐH nước Chất lượng GD ĐH Chất lượng GD ĐH đảm bảo thông qua quan thẩm định Malaysia (Malaysian Qualifications Agency, MQA) đảm nhận việc thực Khung tiêu chuẩn Malaysia Tổ chức chịu trách nhiệm đảm bảo chất lượng cơng nhận khóa học chức liên quan khác, bao gồm tổ chức GD ĐH công lập tư nhân Chính phủ đưa chiến lược 10 năm cho GD ĐH với mục đích đưa Malaysia vào nhóm phần ba quốc gia giới GD tăng số lượng trường ĐH xếp hạng toàn cầu Malaysia ĐH Malaya đứng thứ 27, với bốn học viện Malaysia nằm top 100 bảng xếp hạng ĐH QS Châu Á 2016 (QS University Rankings: Asia 2016) Cơ sở GD ĐH xếp hạng cao Malaysia Universiti Teknologi Malaysia, trường ĐH nghiên cứu công lập chuyên kĩ thuật cơng nghệ (http:// monitor.icef.com/2016/08/malaysia-competing-greatershare-international-students/) Tính quốc tế hóa GD ĐH Sự quốc tế hóa GD ĐH ưu tiên hàng đầu Bộ ĐH Malaysia Nhiều nỗ lực thực nhằm nâng cao xếp hạng trường ĐH Malaysia giới cải thiện vị Malaysia trường ĐH nước ngoài, hợp tác trao đổi với trường ĐH tiếng giới vấn đề nghiên cứu học thuật Năm 2017, có 177000 SV quốc tế đến học tập 10 sở GD quốc tế Malaysia Mục tiêu đặt tới năm 2020, Malaysia đón nhận 200 000 SV quốc tế (http://www.thesundaily my/news/2018/01/28/foreign-students-continue-choosemalaysia-preferred-higher-learning-destination) Ưu điểm hàng đầu GD ĐH Malaysia chất lượng giảng dạy đạt tiêu chuẩn quốc tế chi phí rẻ Chính phủ tiếp tục tạo môi trường thân thiện mời thêm nhiều trường ĐH đẳng cấp quốc tế khoa thành lập Malaysia Hiện nay, có trường ĐH nước ngồi có chi nhánh Malaysia Ngồi ra, trường ĐH Malaysia thành lập chi nhánh quốc gia khác tăng cường hợp tác GD với tổ chức nước ngồi Cơ quan quản lí GD ĐH – MOHE Lĩnh vực GD ĐH thuộc thẩm quyền Bộ ĐH (the Ministry of Higher Education, MOHE) Bộ ĐH Malaysia giám sát trường ĐH công lập tổ chức GD ĐH tư thục, trường cao đẳng cộng đồng, trường kĩ thuật quan phủ khác tham gia vào hoạt động GD ĐH Kết luận Từ việc tìm hiểu mơ hình GD ĐH số nước tiên tiến, rút vài nhận xét làm học kinh nghiệm cho GD ĐH Việt Nam sau: 1/ Tính đa dạng linh hoạt: Việc khảo sát mơ hình GD ĐH số quốc gia tiên tiến cho thấy đa dạng linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập toàn xã hội Nhiều loại hình nhà trường cơng nhận phát triển, trường cơng lập, tư thục, trường ĐH phát triển theo định hướng nghiên cứu ứng dụng, trường cao đẳng, Số 14 tháng 02/2019 107 NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGOÀI ĐH quốc tế… Sự liên thông trường lớn 2/ Tính quốc tế: Tính quốc tế trường ĐH tiên tiến giới cao Điều thể sách “trải thảm đỏ” để đón tiếp SV nước muốn sang du học Mĩ Nhiều chương trình thạc sĩ giảng dạy tiếng Anh có tính mở để SV quốc tế theo học Tiến trình Bologna GD ĐH châu Âu học chế tín giúp SV di chuyển trường ĐH khu vực mà bảo lưu số tín tích lũy Tại châu Á, tính quốc tế hóa GD ĐH thể tăng trưởng số lượng SV quốc tế theo học Hàn Quốc Malaysia với sách liên kết đào tạo nghiên cứu với trường ĐH danh tiếng giới 3/ Tính tự chủ: Tính tự chủ chịu trách nhiệm hoạt động GD trường ĐH nước tiên tiến lớn Các trường ĐH Mĩ tự chịu trách nhiệm tài chính, hoạch định chương trình thực chiến lược Ở Pháp, sở đào tạo có quy định riêng tiêu chí tuyển sinh Tại Phần Lan, trường ĐH tự đặt tiêu tuyển sinh lựa chọn hình thức tuyển sinh Malaysia cho phép trường ĐH nghiên cứu tự chủ quản trị, nhân sự, tài chính, tuyển sinh đào tạo Các trường ĐH Hàn Quốc tự xây dựng cách thức sàng lọc tỉ lệ sàng lọc để lựa chọn SV 4/ Kiểm định chất lượng: Do đặc thù trường ĐH thuộc nước tiên tiến đa dạng, linh hoạt tính tự chủ nên việc kiểm định chất lượng GD đặc biệt coi trọng Nước Mĩ có hệ thống kiểm định chất lượng lớn giới Chỉ trường kiểm định tổ chức đào tạo Mĩ khuyến cáo quốc gia khác không nên liên kết hợp tác đào tạo với trường chưa kiểm định [4] Ở Pháp, cấp trình độ ĐH sau ĐH Nhà nước cơng nhận phải tn thủ tiêu chí chung chất lượng đào tạo Cơ quan thẩm định Malaysia kiểm định chất lượng công nhận khóa học tổ chức GD ĐH cơng lập tư nhân Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Thị Lan, (2017), Tìm hiểu mơ hình giáo dục đại học số nước giới, Tạp chí Lí luận Chính trị, số 7-2015, tr.104-108 [2] Lê Hồng Việt Lâm, (2010), Nền giáo dục Mĩ số gợi mở cho giáo dục đại học Việt Nam, Hội thảo khoa học: Giải pháp nâng cao hiệu quản lí giáo dục đại học cao đẳng Việt Nam, Vũng Tàu, tháng 10 năm 2010, tr.188-201 [3] Centre for International Mobility, (2013), What statistics tell us about international student mobility in Finland? p 14 [4] Trịnh Ngọc Thạch, (2017), Chính sách phát triển giáo dục đại học: Những thành công nước phát triển gợi ý học cho Việt Nam, Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, Số (2017) 81-90 HIGHER EDUCATION MODEL - ANALYSIS AND LESSONS FOR VIETNAM Tran Van Top1, Bui Thi Thuy Hang2 Email: top.tranvan@hust.edu.vn Email: hang.buithithuy@hust.edu.vn Hanoi University of Science and Technology No.1, Dai Co Viet, Hai Ba Trung, Hanoi, Vietnam ABSTRACT: This paper introduces the higher education models of several countries in three continents: North America, Europe and Asia The various types of higher education institutions, number of student registered in higher education, University admission forms, education policies and university accreditation are analysed as well Finally, some remarks drawn from this analysis will serve as lessons for developing higher education policies in Vietnam KEYWORDS: Higher education; types of higher education institutions; higher education policies; quality of higher education 108 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... tr.10 4-1 08 [2] Lê Hoàng Việt Lâm, (2010), Nền giáo dục Mĩ số gợi mở cho giáo dục đại học Việt Nam, Hội thảo khoa học: Giải pháp nâng cao hiệu quản lí giáo dục đại học cao đẳng Việt Nam, Vũng Tàu, tháng... giáo dục đại học: Những thành công nước phát triển gợi ý học cho Việt Nam, Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, Số (2017) 8 1-9 0 HIGHER EDUCATION MODEL - ANALYSIS... việc tìm hiểu mơ hình GD ĐH số nước tiên tiến, rút vài nhận xét làm học kinh nghiệm cho GD ĐH Việt Nam sau: 1/ Tính đa dạng linh hoạt: Việc khảo sát mơ hình GD ĐH số quốc gia tiên tiến cho thấy