Tổng quan một số chương trình giáo dục an toàn trên mạng internet trên thế giới: Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam

Bài viết tổng hợp và phân tích các chương trình giáo dục an toàn mạng trên thế giới, từ đó rút ra bài học kinh nghiệm trong việc xây dựng chương trình này tại Việt Nam. Hiện nay, trên thế giới có khoảng hơn 100 chương trình (Jones và Finkelhor, 2011). Mời các bạn tham khảo!

291 TỔNG QUAN MỘT SỐ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TOÀN TRÊN MẠNG INTERNET TRÊN THẾ GIỚI: BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM TS Trần Văn Công1 Mai Nhật Minh2 Phạm Hạnh Ngân Tóm tắt: Bài viết tổng hợp phân tích chương trình giáo dục an tồn mạng giới, từ rút học kinh nghiệm việc xây dựng chương trình Việt Nam Hiện nay, giới có khoảng 100 chương trình (Jones Finkelhor, 2011) Các chương trình thực cho học sinh cấp học Một số chứng khoa học hiệu chương trình giáo dục an tồn mạng trình bày Ngồi ra, dựa ưu nhược điểm chương trình triển khai giới, số gợi ý cho việc xây dựng chương trình giáo dục an tồn mạng cho học sinh Việt Nam đưa Từ khóa: chương trình, giáo dục, an tồn mạng, học sinh, tổng quan Đặt vấn đề Hiện nay, mạng Internet trở thành phần thiếu sống hàng ngày người với nhu cầu làm việc, giải trí, học tập, Cùng với phát triển công nghệ thông tin kinh tế, thiết bị điện tử (điện thoại di động thơng minh, máy tính bảng, ) ngày phổ biến; Trường Đại học Giáo dục; Email: congtv@vnu.edu.vn THPT Amsterdam 292 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL xuất mạng 3G1, 4G2, 5G3,đường truyền internet không dây giúp cho tất người độ tuổi truy cập mạng Do vậy, lượng người truy cập internet ngày tăng lên, đặc biệt lứa tuổi thiếu niên (Hunley cộng 2005) Theo Trung tâm Quốc gia Thống kê Giáo dục Hoa Kỳ (National Center for Education Statistics, NCES), Mỹ năm 2003 có 91% số học sinh từ mẫu giáo đến lớp 12 sử dụng máy tính, 59% sử dụng máy tính với độ tuổi sớm (79% số học sinh từ lớp đến 12 sử dụng máy tính) Tại Việt Nam, khảo sát trường Trung học phổ thơng Hà Nội có 100% học sinh sử dụng internet với mục đích khác (Phạm Thị Liên, 2016) Mạng internet phát triển mang đến cho người vơ vàn lợi ích Internet mang lại thay đổi tương tác xã hội cá nhân xã hội, phương pháp học tập tạo nên nhiều lựa chọn giải trí Đặc biệt với đời mạng xã hội ứng dụng thông minh, mạng Internet tạo nên cơng cụ giao tiếp nhanh chóng thuận tiện, giúp người trẻ tuổi sử dụng tin nhắn tức (Messenger4, Imess5, ), mạng xã hội (Facebook6, Instagram7, ), YouTube8, Email9, phòng trò chuyện webcam 3G: Viết tắt third - generation technology, thể hệ thứ ba chuẩn công nghệ di động, cho phép truy cập internet, truyền liệu điện thoại liệu ngoại thoại (tải liệu, gửi thư điện tử, tin nhắn nhanh, hình ảnh…) 4G: Viết tắt fourth - generation technology, hệ thứ tư chuẩn công nghệ di động thay cho hệ thứ ba truyền thông băng thông rộng 5G: Viết tắt fifth - generation technology, hệ công nghệ truyền thông di động sau hệ 4G, hoạt động băng tần 28, 38, 60 GHz Mạng 5G có tốc độ nhanh khoảng 100 lần so với mạng 4G Messenger: dịch vụ ứng dụng phần mềm tin nhắn tức thời chia sẻ giao tiếp ký tự giọng nói Được tích hợp ứng dụng Chat (trò chuyện) của Facebook và xây dựng giao thức MQTT, Messenger cho phép người dùng Facebook trò chuyện với bạn bè di động trang web Imess: iMessage dịch vụ nhắn tin tức thời phát triển Apple Inc Nó hỗ trợ ứng dụng Tin nhắn iOS trở lên OS X Mountain Lion trở lên Facebook: là website dịch vụ mạng xã hội và truyền thông xã hội do công ty Facebook, Inc điều hành với trụ sở tại Menlo Park, California Instagram:  là phần mềm chia sẻ ảnh miễn phí cho phép người dùng chụp ảnh điện thoại mình, thêm lọc hình ảnh, sau chia sẻ nhiều mạng xã hội khác nhau, kể Instagram Những ảnh chụp có dạng hình vng với tỉ lệ 4:3 thường dùng thiết bị di động Youtube: trang web chia sẻ video, nơi người dùng tải lên tải máy tính hay điện thoại chia sẻ các video clip Email (Thư điện tử): phương thức trao đổi tin nhắn người sử dụng thiết bị điện tử.  TỔNG QUAN MỘT SỐ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TỒN TRÊN MẠNG INTERNET TRÊN THẾ GIỚI 293 Tuy nhiên, tham gia vào hoạt động trực tuyến tương tác thơng qua mạng internet, thiếu niên bị rơi vào nguy xấu không gian ảo, tiêu biểu bắt nạt trực tuyến (Kraft, 2016); sexting (hành vi gửi, nhận chuyển tiếp tin nhắn có nội dung gợi cảm như: ảnh khỏa thân, bán khỏa thân tư khiếm nhã khác thân người gửi qua thiết bị điện tử mà chủ yếu điện thoại) (Trần Thành Nam cộng sự, 2016); bị quấy rối, bị đánh cắp thông tin cá nhân, bị tiếp xúc với văn hóa phẩm đồi trụy (Farrukh, Sadwick, Villasenor, 2014) Từ đó, mạng internet gây nên nhiều hậu nghiêm trọng người sử dụng, đặc biệt thiếu niên: Những vấn đề liên quan đến sức khỏe tâm thần (Nguyễn Thị Bích Hạnh, 2017); nghiện internet (Cao Su, 2007; Lê Minh Công, 2013); ảnh hưởng xấu đến kết học tập (Kirschner Karpinski, 2010), v.v Tại Việt Nam, bên cạnh gia tăng mạnh mẽ mạng internet, xuất mặt trái “không gian mới” với mức độ đáng báo động bắt nạt trực tuyến với tỷ lệ 24% (Trần Văn Công cộng sự, 2015); hành vi sexting học sinh, sinh viên 15% (Trần Thành Nam cộng sự, 2016); v.v Trước thực trạng nguy vậy, việc giáo dục an toàn mạng trở thành biện pháp nước giới áp dụng Các chương trình giáo dục an tồn mạng xây dựng triển khai nhiều nước giới với tham gia phủ, tổ chức xã hội, với mong muốn tạo nên khơng gian internet an tồn, lành mạnh cho người Cùng với xu chung đó, Việt Nam trình triển khai vài chương trình giáo dục an toàn mạng trường học, đặc biệt cho thiếu niên, ví dụ tiết học bắt nạt qua mạng khuôn khổ Dự án trường học an tồn, thân thiện bình đẳng tổ chức Plan International Việt Nam phối hợp với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội thực 20 trường học Hà Nội từ tháng 11/2013 đến tháng 11/2016 Một chương trình khác mang tên Think Before You Share - Suy nghĩ trước chia sẻ Facebook Viện Nghiên cứu quản lý phát triển bền vững tổ chức 10 tỉnh thành phố Việt Nam Tuy nhiên, phạm vi tìm kiếm chúng tơi, chương trình bắt đầu triển khai từ tháng 6/2018 chưa có cơng bố thức hiệu đạt Xuất phát từ lí chúng tơi thấy việc tổng quan chương trình giáo dục an tồn mạng dành cho học sinh giới đưa học kinh nghiệm cho Việt Nam cần thiết, đưa đề xuất quan trọng giúp nhà hoạch định giáo dục tham khảo đưa vào xây dựng, triển khoa chương trình giáo dục, an tồn mạng cho học sinh Việt Nam 294 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL Tổ chức phương pháp nghiên cứu Nội dung nghiên cứu tổng hợp cơng trình xuất từ năm 2006 - 2018, tìm kiếm với từ khóa “internet safety program, internet safety education, online safety program, online safety education…” internet sở liệu khoa học (ví dụ Google Scholar, SAGE) trang thơng web tổ chức, quan phủ quốc gia (ví dụ U.S Department of Justice) Sau tìm kiếm từ tháng đến tháng 8/2018, tổng hợp chọn lọc tất 17 chương trình giáo dục an tồn sử dụng internet bật nước giới (Mỹ, Canada, Nhật Bản ) có liên quan trực tiếp đưa vào sử dụng cho mục đích viết Kết nghiên cứu Quan sát kết trình bày bảng 1, thấy: Thứ nhất, chương trình hướng vào tất người lứa tuổi xã hội, đặc biệt nhóm học sinh – sinh viên – giáo viên – phụ huynh Thứ hai, đa số học sinh thường bắt đầu giáo dục an toàn mạng từ cấp trung học sở (từ 11 tuổi) Ở số nước, ví dụ Phần Lan, học sinh tiếp xúc với giáo dục an toàn mạng sớm hơn, lứa tuổi tiểu học (từ – tuổi) Điều là lứa tuổi có tỷ lệ sử dụng mạng cao có nguy cao tỷ lệ lớn nạn nhân nguy xấu (bắt nạt trực tuyến, hành vi sexting,…) Thứ ba, nội dung giáo dục an toàn mạng đa dạng: bắt nạt trực tuyến quấy rối, bạo lực, tư kĩ thuật số phê bình kĩ thuật số, bảo mật, chơi game an toàn, v.v Trong phạm vi khảo sát chúng tôi, nội dung giáo dục an toàn mạng tập trung vào nâng cao nhận thức người sử dụng mạng nhằm thay đổi nhận thức, hành vi người dùng Các chương trình sử dụng hai hình thức online (online learning/training)1 offline (offline learning/training)2 thông qua việc xây dựng website, app3 cẩm nang, sách hướng dẫn giảng, dự án mang tính chất cộng đồng lớn Online Learning/Training: đào tạo trực tuyến, hình thức đào tạo có sử dụng kết nối mạng để thực việc học, lấy tài liệu học, giao tiếp người học với với giáo viên Offline learning/training: Dạy học trực tiếp khơng gian có người dạy người học App (phần mềm ứng dụng thiết bị di động, gọi tắt là ứng dụng di động, chỉ ứng dụng): là phần mềm ứng dụng được thiết kế để chạy trên điện thoại thơng minh, máy tính bảng và thiết bị di động khác TỔNG QUAN MỘT SỐ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TỒN TRÊN MẠNG INTERNET TRÊN THẾ GIỚI 295 Thứ tư, chương trình nhóm nghiên cứu khoa học tổ chức, trường học các quan phủ, tổ chức xã hội thực Thứ năm, thành phần tham gia giáo dục an toàn mạng thường tất người, tập trung vào lứa tuổi học sinh/sinh viên, giáo viên, phụ huynh nhà quản lý/lãnh đạo Các chương trình triển khai nhóm chun gia thường tổ chức trường học dựa phương thức giảng dạy lớp học, tập huấn học sinh, cán nhà trường, tổ chức hoạt động tìm hiểu tập thể Trong đó, chiến dịch quốc gia, quốc tế với quy mô rộng tổ chức cộng đồng, bao gồm việc tổ chức giảng dạy số trường học Thứ sáu, đa số chương trình xây dựng đánh giá hiệu quả, phạm vi tổng quan 17 chương trình chúng tơi, có chương trình nhóm tác giả xây dựng đánh giá hiệu thông qua thực nghiệm, cho thấy chứng khoa học hiệu Đây sở quan trọng để chương trình giáo dục an tồn mạng internet triển khai nhân rộng (2008) Let’s not fall into the trap! program (Chương trình Hãy khơng rơi vào bẫy!) (Internet – Safety Program – Chương trình an toàn mạng I-SAFE) (2006) Mỹ Học sinh THPT 14 – 15 Toàn 10 trường, 14 giáo viên, học sinh, phụ huynh Quốc gia Đối tượng Lứa tuổi Menesini Ý and Nocentini Chibnall et al (2006) I-SAFE Tác giả STT Tên chương trình Chương trình sử Giảng dụng cách tiếp cận dạy bạn lứa để ngăn ngừa, can thiệp vào tình trạng bắt nạt trực tiếp bắt nạt trực tuyến Thực nghiệm tháng 2004 2005 Phương Thời pháp gian thực Chương trình đào Giảng tạo kỹ sử dạy dụng mạng an toàn dành cho học sinh Cán nhà trường phụ huynh cung cấp thông tin trực tiếp qua đĩa DVD họ chuẩn bị để mang đến chương trình giáo dục toàn diện Nội dung Ưu điểm Nhiều phương thức giảng dạy truyền đạt thông tin thực thành công việc cung cấp thông tin chi tiết hiệu giáo dục an toàn mạng Chương trình sử Chương dụng phương trình pháp thực điều chỉnh nghiệm đối thêm chứng, phân nhiều yếu tố tích liệu cho kết hợp thấy nhóm thực cơng nghệ nghiệm có giảm thiểu rõ rệt, nhóm đối chứng khơng có thay đổi sau khoảng thời gian thực nghiệm Hiệu quả/ cách thức/ chiến lược can thiệp - phịng ngừa Chương trình thực phương pháp thực nghiệm đối chứng, nghiên cứu theo chiều dọc thành công việc nâng cao nhận thức phận học sinh vấn đề an tồn mạng Có thể có số hạn chế mức độ lựa chọn trình khảo sát học sinh có lựa chọn có khơng Chương trình chưa đạt đến thành cơng việc thay đổi hành vi sử dụng mạng cuả học sinh Nhược điểm 296 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL Bảng – Tổng hợp số chương trình giáo dục an toàn mạng giới Liên đồn Thanh niên Hồng Kơng Hồng Kơng (Chiến dịch giáo dục mạng Internet “Be NetWise”) (2009) The Donna Tây Ban ConRed Cross et Nha Program al (Chương trình ConRed) (2012) “Be Netwise” Internet Education On Campaign Học sinh tiểu học, trung học Học sinh/ 11 Sinh viên 19 Học sinh phụ huynh thầy cô Giảng dạy chuyên đề Chương trình dựa Giảng lý thuyết hành dạy vi xã hội tiêu chuẩn nhằm giảm vấn đề đe doạ trực tuyến, nghiện Internet định hướng nhận thức sai lệch kiểm sốt thơng tin mạng xã hội, thúc đẩy cách sử dụng cách đắn Với giúp đỡ phủ, chiến dịch tiến hành với mục đích xây dựng phát triển văn hoá Internet văn minh nhiều phương diện trẻ em thiếu niên Thực nghiệm tháng năm với 20 hoạt động lớn nhỏ Chương trình đưa kết tích cực với mục tiêu ban đầu Nhóm thực nghiệm có thay đỏi rõ rệt so với nhóm đối chứng sau thời gian thực nghiệm Tạo hội làm việc cho 500 người Các giảng đạt hiệu cao, số hoạt động tiếp tục tiến hành nhu cầu gia đình trường học Kết hợp điều tra khía cạnh quan trọng việc sử dụng mạng với tính ứng dụng cao Chiến dịch kéo dài có nhiều hoạt động có tính thực tiễn, phân chia cho nhóm đối tượng riêng biệt Nghiên cứu thực phạm vi nhỏ (3 trường) TỔNG QUAN MỘT SỐ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TOÀN TRÊN MẠNG INTERNET TRÊN THẾ GIỚI 297 The Internet is a Mask (Chương trình : “Mạng Internet mặt nạ) (2014) Phần Lan Leandra Mỹ N Parris, Kris Varjas, Joel Meyers The KiVa Juha Program Ollila (Chương trình KiVa) Học sinh Nhà trường, phụ huynh, học sinh 15 -19 Khảo sát ý kiến học sinh phụ huynh vấn đề can thiệp phòng chống nạn bắt nạt trực tuyến phân tích số liệu Từ đó, phân tích số liệu đưa bàn luận ý nghĩa chiến lược học sinh lựa chọn sử dụng – 15 Chương trình xây dựng giảng theo phương thức lớp học, xây dựng website, xây dựng ứng dụng trị chơi cho học sinh nhằm mục đích củng cố cảm thông, tự tin vào lực thân ngăn ngừa thái độ tiêu cực người chứng kiến bắt nạt Tổ chức giảng dạy trị chơi Chương trình dài hạn trường học Chương trình bật nội dụng giảng dạy hướng dẫn giáo viên - nội dung thấy chương trình can thiệp Là nghiên cứu quốc tế Hà Lan, Wales, Estonia Ý thành công Sử dụng phương Những pháp chọn mẫu chiến lược thuận tiện, chọn đưa mẫu tiêu chuẩn, giải phân tích định thích nhằm tính, mơ tả cắt giúp cho ngang Học hai đối sinh nâng tượng phụ cao hiểu biết huynh vấn đề sử dụng học sinh mạng đồng thời hiểu rõ có biểu phương việc sử dụng pháp mạng an tồn Nghiên cứu cho thấy người lớn có khả làm giảm tình trạng bắt nạt trực tuyến Chương trình cho thấy hiệu rõ rệt việc giảm thiểu tình trạng bắt nạt nhiều hình thức Bên cạnh đó, báo cáo cho thấy cải thiện sở thích học tập, động lực kết học tập, giảm lo lắng, trầm cảm nhiều học sinh Đưa chiến lược dựa vấn sâu, chưa có thực nghiệm để đo đạc hiệu Đối tượng nghiên cứu tương đối tương đồng, chưa có đa dạng để đem so sánh đưa kết luận cách toàn diện 298 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL Cyberprogram 2.0 (Chương trình Bắt nạt 2.0) )(2014 Maite Tây Ban Garaig- Nha ordobil; Vanesa MartínezValderrey Học sinh 13 -15 Nâng cao hiểu biết bắt nạt trực tuyến giải pháp can thiệp, phòng ngừa, tự bảo vệ thân trẻ nâng cao kĩ giao tiếp để giải mâu thuẫn Chương trình đưa kết tích cực: hành vi bắt nạt trực tuyến có xu hướng giảm đồng thời nhiều khả giao tiếp học sinh cải thiện Giảng dạy nâng cao hiểu biết, kĩ giao tiếp 19 giảng kì học Mỗi giảng kéo dài tiếng Chương trình sử dụng phương pháp nghiên cứu thực nghiệm có nhóm đối chứng, đánh giá trước sau can thiệp cho thấy hiệu làm giảm đáng kể hành vi ứng xử tiêu cực nữ giới Đối với khía cạnh cịn lại, thay đổi hai giới Làm bật tầm quan trọng việc tổ chức chương trình từ trẻ nhỏ để củng cố cảm xúc xã hội, khả chung sống hồ hợp phịng ngừa bạo lực Nghiên cứu sử dụng bảng hỏi tự thuật, cần áp dụng thêm báo cáo từ nhiều nguồn khác báo cáo giáo viên, phụ huynh hành vi học sinh kỹ thuật quan sát để đánh giá tác động chương trình Bên cạnh đó, để đưa kết luận mang tính tồn thể, chương trình cần mở rộng quy mơ nguồn gốc mẫu TỔNG QUAN MỘT SỐ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TOÀN TRÊN MẠNG INTERNET TRÊN THẾ GIỚI 299 Sensibility Development Program against Cyberbullying (Chương trình phát triển nhạy cảm bắt nạt trực tuyến) )(2015 Nedim Bal & Kahraman Thổ Nhĩ Kỳ Học sinh 15 18 Giảng Xây dựng dạy giảng nhằm nâng cao hiểu biết cảu thiếu niên bắt nạt trực tuyến an toàn mạng giảng Mỗi giảng kéo dài 70 - 80 phút Sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính, thực nghiệm có đối chứng Kết cho thấy có khác biệt rõ rệt nhóm thực nghiệm khơng có nhiều thay đổi nhóm đối chứng, cho thấy chương trình có hiệu việc tang nhảy cảm học sinh vấn đề bắt nạt trực tuyến Nghiên cứu góp phần thử nghiệm cho nghiên cứu tương lai coi nghiên cứu sở Những tác dụng tìm thấy cho có tác động lớn phiên dài hạn so với phiên ngắn - Nghiên cứu mang tính thử nghiệm, chưa khái quát hoá kết - Nghiên cứu thực nhóm nhỏ, khiến cho nghiên cứu trở nên thiếu tính ứng dụng cho trường học - Chương trình phát triển cho thiếu niên có nguy chưa tiếp xúc với bắt nạt trực tuyến, điều không khả thi số trường hợp 300 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL Chương trình anh hùng mạng) )(2015 Media ( Heros Medienhelden Đức Học sinh 12 15 dự án thiết kế buổi giảng dạy giáo viên học sinh trung học nhằm nâng cap hiểu biết bắt nạt trực tuyến, cách phòng ngừa bảo vệ thân sử dụng mạng cách hành xử trường hợp bắt nạt trực tuyến Tổ chức khóa học dài hạn kéo dài Khóa học ngắn hạn kéo dài Học sinh giáo viên phản hồi tích cực giảng giảm tình trạng bắt nạt trực tuyến nhóm thực - Khố nghiệm cách học rõ rệt so với ngắn nhóm đối chứng hạn: Quá trình can ngày thiệp lâu dài có gồm ảnh hưởng đến khả cảm giảng thông làm 90 phút/ giảm hành vi bắt nạt trực tuyến - Khoá học dài hạn: 10 tuần 90 phút/ tuần - - Nghiên cứu dựa hoàn toàn vào báo cáo tự thuật, dễ bị ảnh hưởng mong muốn xã hội - Mức độ bắt nạt bắt nạt trực tuyến nói riêng cịn ít, làm giới hạn phạm vi biện pháp can thiệp Đánh giá tiến Mặc dù kích thước mẫu đủ lớn để đánh giá tác động chương trình kiểm duyệt phân tích hàm ý so sánh nhiều nhóm nhỏ khiến hạn chế khả hành bối cảnh thị đa văn hố khơng đảm bảo chương trình đạt hiệu tương tự bối cảnh văn hoá khác Những tác dụng tìm thấy cho có tác động lớn phiên dài hạn so với phiên ngắn TỔNG QUAN MỘT SỐ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TOÀN TRÊN MẠNG INTERNET TRÊN THẾ GIỚI 301 12 11 10 Úc Estonia HathaNhật Bản way , M., Demchak, C., Kerben, J., McArdle, J., Spi.dalieri, F Cross, D., cộng National Piret Cyber Pernik Security Strategies The Estonian Approach (Chiến lược an ninh mạng quốc gia cách tiếp cận Esto)nia )2017( )2016( Cyber Friendly Schools program (Chương trình trường học thân thiện với )mạng Japan Cyber Readiness at a Glance (Sơ chuẩn bị mạng )Nhật Bản Chính phủ, nhà lãnh đạo Lãnh đạo quốc gia, tổ chức Học sinh, 14 giáo 16 viên, phụ huynh học sinh Nghiên cứu cung cấp chiến lược an toàn mạng khả thi nhằm nâng cao hiểu biết phụ thuộc sở hệ thôngs mạng Internet, lỗ hổng đánh giá cam kết, mối tương quan tình hình an ninh mạng khả phát triển tương lai Đề chiến lược tổ chức giảng quốc tế nhằm ngăn ngừa lỗ hổng an toàn mạng Xây dựng thực nhiều hoạt động khác nhằm giảm tình trạng bắt nạt trực tuyến trường học Xây dựng chiến lược tổ chức giảng dạy Cung cấp chiến lược, kiến thức Xây năm dựng web, giảng dạy, cẩm nang, tin, báo cáo liệu Không thực phương án xây dựng hệ thống bảo vệ mạng thơng tin mạng, chương trình cịn đấu tranh chống lại tội phạm mạng tổ chức hoạt động quốc tế Chương trình thành cơng việc làm giảm tỉ lệ bắt nạt trực tuyến học sinh từ lớp đến lớp khơng có thay đổi học sinh lớp đến lớp 10 Các chiến lược giúp nhà lãnh đạo quốc gia tìm giải pháp cho mạng lưới an toàn hơn, tương lai kỹ thuật số linh hoạt hiệu Là cơng cụ hữu ích cho lực xây dựng, nâng cao nhận thức, định đầu tư Các chiến lược mang tính quốc gia nghiên cứu toàn diện Kết hợp nhiều phương thức giảng dạy can thiệp hiệu Vẫn cịn khó khăn nguồn nhân lực, ngân sách, kế hoạch thực hiện, giá trị cạnh tranh Việc thực tương đối chậm 302 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL Cyber Savvy Project 14 Dự án( mạng Savvy) (2014)2018 ViSC Social Competence Program (Chương trình lực xã hội )ViSC 13 Telethon Úc Kids Institute Dagmar Úc Strohmeier, Christine Hoffmann, EvaMaria Schiller, Elisabeth Stefanek, Christiane Spiel Học sinh Học sinh, 11 giáo viên 15 Phát triển kiểm tra tính khả thi xác thực nguồn thông tin mạng để ngăn chặn tổn hại hành vi chia sẻ hình ảnh qua mạng Chương trình xây dựng hoạt động hội thảo, tập huấn, giảng dạy nhằm giảm tình trạng bắt nạt trực tuyến, hành vi khích, ni dưỡng lực xã hội liên văn hố trường học Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh Tổ chức hội thảo, tập huấn, giảng dạy trường học Tổ chức giảng dạy xuyên suốt kì học Thông qua khảo sát trường học, nghiên cứu theo chiều dọc, kết chương trình cho thấy có ổn định chuyển biến tích cực đánh giá trước sau nhóm thực nghiệm báo cáo cho thấy có gia tang hành vi bắt nạt trực tuyến nhóm đối chứng Điều chứng tỏ chương trình có hiệu việc can thiệp, phòng ngừa bắt nạt trực tuyến học sinh Qua tìm hiểu, tổng hợp tác động tiêu cực việc cơng khai sẻ hình ảnh lên mạng Tổ chức thành công số hoạt động giảng dạy, làm việc nhóm nhằm nâng cao hiểu biết học sinh Các hoạt động học sinh thú vị, bổ ích, khơng giúp nâng cao nhận thức mà phát triển nhiều kĩ mềm khác Nghiên cứu có tính ứng dụng cao với phạm vi đối tượng tương đối đầy đủ Quá trình thực chương tình trình phức tạp kéo dài Do đó, giáo viên khó nhận thấy thay đổi nhanh học sinh, dẫn đến việc họ trở nên lơ việc can thiệp, phòng ngừa bắt nạt trực tuyến sau năm đầu thực TỔNG QUAN MỘT SỐ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TỒN TRÊN MẠNG INTERNET TRÊN THẾ GIỚI 303 2013-( )2022 National Chính SingaCyber phủ Sin- pore Security gapore Masterplan Singapore (Quy hoạch an ninh mạng quốc gia Singa)pore 16 Cơ quan Úc thủ tướng phủ Úc Australia's Cyber Security Strategy (Chiến lược an toàn mạng )Úc) (2016 15 Tất đối tượng Chính phủ, nhà lãnh đạo Tất lứa tuổi Xây dựng chiến dịch Phát triển nhóm chun gia bảo mật thơng tin Singapore Xây dựng thực chương trình, dự Tăng cường - án với nỗ lực để thúc đẩy quy mô việc áp dụng lớn, quần biện pháp bảo mật chúng thơng tin thích hợp người dùng /và doanh nghiệp Nâng cao tính bảo mật khả phục hồi sở hạ tầng info.comm quan trọng Xây dựng chiến dịch an toàn mạng bao gồm việc nâng cao nhận thức người dùng cải thiện mạng lưới bảo vệ người dùng Giai đoạn 1: 2013 2018 Giai đoạn 2: 2018 2022 Chiến dịch nhận kết tích cực phương diện tác động trọng đầu tư xây dựng Các chương trình dự kiến triển khai với quy mô lớn, tác động đến nhiều thành phần xã hội (đặc biệt doanh nghiệp, người dân) với tham gia phủ, doanh nghiệp, tổ chức nước Thu hút đầu tư, hợp tác từ nhiều công ty lớn Xây dựng chiến lược tương đối toàn diện Tiếp nối kế hoạch: Kế hoạch an toàn truyền thơng thơng tin (2005 2007); Kế hoạch an tồn truyền thông thông tin (2008 – 2012) thành công Được - 304 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL 17 Adina’s Deck Debbie - 2007 Heimow- itz (Đại học Stanford )– Mỹ Học sinh, – 14 giáo tuổi viên, phụ huynh Là loạt DVD An toàn internet thiết kế dành cho thiếu niên trẻ tuổi từ 9-14 tuổi Trong tập, nhân vật hiểu biết giải vấn đề đương đại bao gồm: bắt nạt mạng, kẻ săn mồi trực tuyến đạo văn Xây dựng film - Tăng 29% tỷ lệ học sinh chọn cách ứng phó “nói với giáo viên chủ nhiệm” gặp tình trạng bắt nạt - Tăng 37% tỷ lệ học sinh cho số hậu gây mà học sinh bị bắt nạt - Tăng 55% tỷ lệ học sinh xác định Bắt nạt trực tuyến “giết chết mình” 30 phút/ Khảo sát 150 tập phim học sinh độ tuổi – 15 Mỹ cho thấy: TỔNG QUAN MỘT SỐ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TỒN TRÊN MẠNG INTERNET TRÊN THẾ GIỚI 305 306 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL Kết luận bàn luận Bảng tổng hợp cho thấy, khoảng 20 năm gần đây, nhiều chương trình giáo dục an toàn mạng triển khai quốc gia toàn giới, đặc biệt nước châu Âu, châu Úc Một số nước phát triển Châu Á bắt đầu xây dựng số chương trình can thiệp Trong đó, Việt Nam, vấn đề an tồn mạng trọng Với tình trạng vấn đề liên quan đến an toàn mạng đáng báo động nay, Việt Nam cần phát động triển khai dự án, chương trình giáo dục an tồn mạng dành cho học sinh từ cịn nhỏ, tất cấp học Các chương trình trên, với nhiều hình thức triển khai đa dạng, bật biện pháp giảng dạy lớp học tập huấn cán nhân viên, học sinh, phụ huynh, góp phần làm thay đổi nhận thức hành vi sử dụng mạng học sinh đồng thời giúp giảm thiểu tình trạng rủi ro mạng xảy đáng kể Nhiều chương trình nhận ủng hộ, phản hồi tích cực từ học sinh phụ huynh học sinh cán nhà trường Một số chương trình khơng áp dụng nước mà cịn thành cơng đưa vào thực nước ngồi Để triển khai chương trình giáo dục an tồn thành cơng Việt Nam, số học kinh nghiệm rút ra: Việc xây dựng triển khai chương trình cần dựa chứng khoa học, có đánh giá, giám sát theo dõi hiệu chương trình Cần có kết nối học sinh, gia đình, nhà trường cộng đồng, cá nhân, tập thể quan có trách nhiệm liên quan đến chương trình Giáo dục không học offline trực tiếp, mà cịn thơng qua mạng internet (online learning/training), thơng tin phổ biến rộng cách truyền đạt thông tin đa dạng, đối tượng tiếp cận lúc nới Giáo dục an toàn mạng cho học sinh cần sớm, bối cảnh người dùng trẻ em thiếu niên chiếm tỷ lệ ngày cao phương tiện công nghệ thông tin ngày phát triển Chương trình cần thiết kế cách tiếp cận, nội dung hình thức giáo dục đa dạng, phong phú để phù hợp với nhóm lứa tuổi khác TỔNG QUAN MỘT SỐ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TOÀN TRÊN MẠNG INTERNET TRÊN THẾ GIỚI 307 Tài liệu tham khảo Australia Gorvement (2016) Australia’s Cyber Security Strategy Retrieved from: https://www.pmc.gov.au/sites/default/files/publications/australiascyber-security-strategy.pdf Cao, F., & Su, L (2007) Internet addiction among Chinese adolescents: prevalence and psychological features Child: care, health and development, 33(3), 275-281 Chaux, E., Velásquez, A M., Schultze‐Krumbholz, A., & Scheithauer, H (2016) Effects of the cyberbullying prevention program media heroes (Medienhelden) on traditional bullying Aggressive behavior, 42(2), 157165 Chaux, E., Velásquez, A M., Schultze‐Krumbholz, A., & Scheithauer, H (2016) Effects of the cyberbullying prevention program media heroes (Medienhelden) on traditional bullying Aggressive behavior, 42(2), 157165 Chibnall, S., Wallace, M., Leicht, C., & Lunghofer, L (2006) I-safe evaluation. Final report Del Rey, R., Casas, J A., & Ortega, R (2012) The ConRed Program, an evidence-based practice. Comunicar, 20(39), 129-138 Lê Minh Cơng (2013), "Tình trạng nghiện Internet học sinh trung học sở Thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai", Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế lần thứ Tâm lý trường học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, NXB Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trần Văn Cơng, Nguyễn Phương Hồng Ngọc, Ngô Thùy Dương, Nguyễn Thị Thắm (2015), "Chiến lược ứng phó học sinh với bắt nạt trực tuyến" Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, tập 31, số 3, trang 11-24 Cross, D., Shaw, T., Hadwen, K., Cardoso, P., Slee, P., Roberts, C., Thomas, L & Barnes, A (2015) Longitudinal impact of the Cyber Friendly Schools program on adolescents’ cyberbullying behavior Aggressive Behavior 42(2):166-180 10 Farrukh, A., Sadwick, R., & Villasenor, J (2014) Youth internet safety: Risks, responses, and research recommendations. Center for Technology Innovation at Brookings Retrieved from: ttp://www brookings edu/~/media/research/ files/papers/2014/10/21-youth-internetsafety-farrukh-sadwick-villasenor/ youth-internet-safety_v07 pdf 308 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL 11 Garaigordobil, M., & Martínez-Valderrey, V (2014) Effect of Cyberprogram 2.0 on reducing victimization and improving social competence in adolescence. Revista de Psicodidáctica/Journal of Psychodidactics, 19(2), 289-305 12 Nguyễn Thị Bích Hạnh (2017), Mối liên hệ vấn đề sức khỏe tâm thần bắt nạt trực tuyến học sinh THPT thành phố Đà Nắng, Luận án Thạc sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Nigam, H., & Collier, A (2010) Youth Safety On A Living Internet: Report Of The Online Safety And Technology Working Group 14 Hathaway, M., & Spidalieri, F (2017) CYBER READINESS AT A GLANCE 15 Infocomm Development Authority of Singapore (IDA) (2018) National Cyber Security Masterplan 2018 Retrieved from: https://www.unodc.org/ res/cld/lessonslearned/national-cyber-security-masterplan-2018_html/ NationalCyberSecurityMasterplan_2018.pdf 16 Jones, L M., & Finkelhor, D (2011) Increasing Youth Safety and Responsible Behavior Online: Putting in Place Programs that Work 17 Karft, E "Cyberbullying: A worldwide trend of misusing technology to harass others" WIT Transactions on Information and Communication Technologies, 36, 155 - 166, 2006 18 Kubiszewski, V., Fontaine, R., Potard, C., & Auzoult, L (2015) Does cyberbullying overlap with school bullying when taking modality of involvement into account?. Computers in Human Behavior, 43, 49-57 19 Phạm Thị Liên (2016) Hoạt động sử dụng mạng Internet học sinh THPT nông thôn (Nghiên cứu trường hợp Trường THPT Mỹ Đức B - Huyện Mỹ Đức - Thành phố Hà Nội), Luận án Thạc sĩ Xã hội học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Trần Thành Nam, Nguyễn Thị Minh Phú (2016), "Thái độ, chuẩn mực cá nhân, dự định hành vi sexting: Khảo sát học sinh THCS sinh viên đại học" Tạp chí Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, tập 2, số 1, trang 58 - 73 21 Palladino, B E., Nocentini, A., & Menesini, E (2016) Evidence‐based intervention against bullying and cyberbullying: Evaluation of the NoTrap! program in two independent trials. Aggressive behavior, 42(2), 194-206 22 Parris, L N., Varjas, K., & Meyers, J (2014) “The Internet is a Mask”: High School Students' Suggestions for Preventing Cyberbullying. Western Journal of Emergency Medicine, 15(5), 587 TỔNG QUAN MỘT SỐ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TOÀN TRÊN MẠNG INTERNET TRÊN THẾ GIỚI 309 23 Pernik,P (2017) National Cyber Security Strategies The Estonian Approach Retrieved from: https://www.cncs.gov.pt/content/files/estonian_cyber_ security_strategy_-_piret_pernik.pdf 24 Strohmeier, D., Hoffmann, C., Schiller, E M., Stefanek, E., & Spiel, C (2012) ViSC social competence program. New Directions for Youth Development, 2012(133), 71-84 25 Tanrıkulu, T., Kınay, H., & Arıcak, O T (2015) Sensibility development program against cyberbullying. new media & society, 17(5), 708-719 26 The Hong Kong Federation of Youth Groups (2010) Report of the "Be Netwise Internet Education Campaign" Retrived form: http://benetwise.hk/download/Be-Netwise_Report.pdf 27 http://www.kivaprogram.net/ 28 https://www.ncab.org.au/media/1655/donna-cross.pdf 29 https://adinasdeck.com/home/ 310 OVERVIEW OF PROGRAMS ON NETWORK SECURITY EDUCATION AROUND THE WORLD: VALUABLE LESSONS FOR VIETNAM Ph.D Tran Van Cong1 Mai Nhat Minh, Pham Hanh Ngan2 Abstract: The current paper summarizes and analyzes programs on network security education around the world, resulting in a valuable lesson for the establishment of a such program for Vietnam Currently, there are over 100 programs in the world (Jones and Finkelhor, 2011) The program are implemented for students of all grades Some scientific evidence on the positive effects of network security education programs are presented in this article Besides, based on the strengths and weaknesses of the existing programs around the world, some suggestions for building a network security program for Vietnamese paper are mentioned in the paper Keywords: program, education, internet safety, student, literature review University of Education; Email: congtv@vnu.edu.vn Hanoi – Amsterdam highschool for the Gifted  ... tác động chương trình Bên cạnh đó, để đưa kết luận mang tính tồn thể, chương trình cần mở rộng quy mơ nguồn gốc mẫu TỔNG QUAN MỘT SỐ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TOÀN TRÊN MẠNG INTERNET TRÊN THẾ GIỚI... chia cho nhóm đối tượng riêng biệt Nghiên cứu thực phạm vi nhỏ (3 trường) TỔNG QUAN MỘT SỐ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TOÀN TRÊN MẠNG INTERNET TRÊN THẾ GIỚI 297 The Internet is a Mask (Chương trình. .. kế để chạy trên? ?điện thoại thơng minh, máy tính bảng và thiết bị di động khác TỔNG QUAN MỘT SỐ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TOÀN TRÊN MẠNG INTERNET TRÊN THẾ GIỚI 295 Thứ tư, chương trình nhóm nghiên