Thực trạng hoạt động xây dựng môi trường vật chất thân thiện cho học sinh ở các trường trung học cơ sở công lập tại Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết trình bày thực trạng hoạt động xây dựng môi trường vật chất thân thiện cho học sinh ở các trường trung học cơ sở công lập tại Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh từ ý kiến đánh giá của cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh.

Đặng Thị Thúy Hằng Thực trạng hoạt động xây dựng môi trường vật chất thân thiện cho học sinh trường trung học sở công lập Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Đặng Thị Thúy Hằng Trường Trung học sở Phan Bội Châu 14 Đường ĐHT 30, Khu phố 4, phường Đông Hưng Thuận, Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Email: danghangpbc12@gmail.com TĨM TẮT: Mơi trường học tập thân thiện cho học sinh trường trung học sở ngày nhà quản lí, cộng đồng giáo dục xã hội quan tâm Môi trường vật chất thân thiện, đại nhà trường tạo điều kiện thuận lợi động lực khiến học sinh cảm thấy thoải mái học tập đến lớp, nơi hình thành phát triển nhân cách học sinh thông qua số giá trị văn hóa vật chất, giúp học sinh ý thức giữ gìn mơi trường bảo quản sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập Do vậy, môi trường vật chất thân thiện có tầm quan trọng khơng nhỏ việc xây dựng môi trường học tập thân thiện cho học sinh Bài viết trình bày thực trạng hoạt động xây dựng mơi trường vật chất thân thiện cho học sinh trường trung học sở công lập Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh từ ý kiến đánh giá cán quản lí, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Qua phân tích thực trạng xây dựng môi trường vật chất thân thiện, viết sử dụng phương pháp ANOVA chiều (One-Way ANOVA) để kiểm định khác biệt ý kiến đánh giá nhóm đối tượng khảo sát gồm cán quản lí, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh nội dung khảo sát TỪ KHÓA: Xây dựng môi trường học tập; môi trường vật chất thân thiện; trường trung học sở Nhận 05/10/2019 Đặt vấn đề Kết môi trường học tập (MTHT) thân thiện nhìn thấy từ tương tác học sinh (HS), giáo viên (GV), trang thiết bị sở vật chất trường học MTHT thân thiện thúc đẩy việc học có tác động tích cực đến thành công HS HS cần truyền cảm hứng khơng gian nhẹ nhàng, thống mát nội dung học tập chứa đựng ứng dụng thực tiễn gắn liền với học, câu chuyện liên quan đến khát vọng HS Bàn ghế bố trí lớp học xếp linh hoạt, đa dạng, đáp ứng nhiều loại hình học tập khác phù hợp với mục tiêu mơn học thay bàn dài cố định Cơ sở vật chất, trang thiết bị đại không gian đẹp khiến HS cảm thấy thoải mái học trường, giúp HS ý thức hình thành số giá trị văn hóa học tập.Trường mà HS chọn dành thời gian theo đuổi học tập có ảnh hưởng lớn đến thành công học tập HS Sự thành cơng HS thể thành tích học tập gắn liền với mơi trường giảng dạy tích cực, kích thích sáng tạo Hơn nữa, mơi trường vật chất (MTVC) đóng vai trị quan trọng học tập HS Nó cung cấp cho HS thơng điệp rõ ràng cách GV tạo mơi trường tích cực để thúc đẩy việc giảng dạy tốt mang lại hứng thú học tập cho HS Việc xếp chỗ ngồi đóng vai trị quan trọng thiết lập MTHT thân thiện, xếp cho HS GV nhìn thấy tương tác thuận tiện HS có hội lựa chọn chỗ ngồi phù hợp cho GV nên dành phút để bố trí chỗ ngồi hợp lí trước dạy Vị trí GV ngồi có khả quan sát bao quát lớp học Sắp xếp chỗ ngồi đóng Nhận kết phản biện chỉnh sửa 22/11/2019 Duyệt đăng 25/12/2019 vai trị lớn q trình học tập. Nhiệm vụ GV chọn cách xếp vị trí chỗ ngồi cách hợp lí Chính vậy, MTVC thân thiện thành tố thiếu hoạt động xây dựng MTHT thân thiện cho HS Bài viết trình bày thực trạng hoạt động xây dựng MTVC thân thiện cho HS trung học sở (THCS) Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Nội dung nghiên cứu 2.1 Hoạt động xây dựng môi trường vật chất thân thiện cho học sinh 2.1.1 Khái niệm môi trường vật chất thân thiện cho học sinh Mơi trường tồn yếu tố tự nhiên xã hội hữu, ảnh hưởng đến đời sống nhân cách người Môi trường bao quanh người, gồm môi trường tự nhiên môi trường xã hội Môi trường tự nhiên gồm khí hậu, đất, nước, sinh thái,… Mơi trường xã hội điều kiện kinh tế, trị, văn hóa,… [1] MTHT trường học thân thiện với trẻ em đặc trưng công bằng, cân bằng, tự do, đồn kết, khơng bạo lực quan tâm đến sức khỏe thể chất, tinh thần cảm xúc thúc đẩy phát triển kiến ​​thức, kĩ năng, thái độ, giá trị, đạo đức để trẻ em sống học tập với cách hài hịa Mơi trường học tập thân thiện với trẻ em nuôi dưỡng đứa trẻ thân thiện với trường học, hỗ trợ trẻ em phát triển cộng đồng thân thiện với trường học [2] Học tập thân thiện với trẻ em môi trường mà trẻ em có quyền học hỏi hết khả môi Số 24 tháng 12/2019 105 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC trường an toàn thân thiện, với mục đích cải thiện tham gia học tập trẻ em trường thay tập trung vào sách mơn học kì thi [3] MTHT tổng hòa mối quan hệ cá nhân trường học. Khi mối quan hệ thiết lập chấp nhận hòa nhập lẫn nhau, mơ hình hóa tất văn hóa tơn trọng trở thành chuẩn mực MTHT thân thiện trẻ em thân thiện  và  GV thân thiện, nhấn mạnh tầm quan trọng HS GV học tập cộng đồng học tập, đặt trẻ em vào trung tâm việc học khuyến khích tham gia tích cực chúng vào việc học, đáp ứng nhu cầu sở thích người tạo dựng nên MTHT thân thiện để họ mong muốn có khả mang đến cho trẻ em cách giáo dục (GD) tốt [4] Kiều Thị Bích Thủy Nguyễn Trí (2006) đưa yếu tố MTHT thân thiện lành mạnh, thân thiện, an toàn, vệ sinh, hiệu có tham gia tích cực cộng đồng.Tác giả cho rằng, MTHT thân thiện MTHT mà trẻ tạo điều kiện để học tập có kết quả, an tồn bảo vệ, cơng dân chủ, phát triển sức khỏe thể chất tinh thần Trường học có MTHT thân thiện trường học có: - MTVC an tồn, vệ sinh, lành mạnh, có cơng trình vệ sinh, nước sạch, hàng rào, xanh, thảm cỏ, sân chơi, bãi tập, có phịng học đủ ánh sáng, bàn ghế phù hợp, có phương tiện tối thiểu cho việc dạy học,…; Là tồn khơng gian (trong ngồi phịng học), nơi diễn trình dạy - học mà có yếu tố bảng, bàn ghế, ánh sáng, âm thanh, khơng khí, cách xếp khơng gian phịng học - Mơi trường tinh thần thân ái, chan hịa, bình đẳng, khơng phân biệt tơn giáo, dân tộc, gia đình, khơng có tệ nạn xã hội; Thầy giáo thân thiết với trẻ, khuyến khích HS học tập phát triển [1] Từ quan niệm trên, định nghĩa: MTVC thân thiện tồn khơng gian lớp học diễn trình học tập, tồn yếu tố vật chất tác động đến trình học tập, tạo cảm giác an tồn, thuận lợi cho HS q trình học tập nhà trường 2.1.2 Sự cần thiết hoạt động xây dựng môi trường học tập thân thiện cho học sinh trường trung học sở - Hoạt động xây dựng môi trường học tập thân thiện cho HS trường THCS tạo MTVC tinh thần thân thiện cho HS, giúp HS gắn bó với trường, lớp - Hoạt động xây dựng môi trường học tập thân thiện cho HS trường THCS giúp phát triển mối quan hệ tốt đẹp GV với HS, HS với HS - Hoạt động xây dựng môi trường học tập thân thiện cho HS trường THCS giúp HS đạt kết tốt học tập - Hoạt động xây dựng môi trường học tập thân thiện cho HS trường THCS tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển toàn diện nhân cách HS 2.1.3 Hoạt động xây dựng môi trường vật chất thân thiện cho học sinh trường trung học sở - Hoạt động xây dựng cảnh quan môi trường: Là hoạt động xây dựng, bảo trì, cải thiện, trang bị hàng rào 106 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM khn viên trường an tồn; Bảo đảm sân trường ln đẹp, thống mát; Bảo đảm sân trường có xanh, bồn hoa,…; Bảo đảm nhà vệ sinh đủ, an toàn, ln tình trạng tốt - Hoạt động xây dựng tòa nhà, sân chơi, bãi tập: Là hoạt động xây dựng, bảo trì, cải thiện, bảo đảm khu nhà, khn viên trường học có tình trạng, cấu trúc tốt; Bảo đảm khu vui chơi, bãi tập, thiết bị ngồi trời an tồn cịn tình trạng tốt - Hoạt động xây dựng phòng học, bàn ghế, bảng: Là hoạt động sửa chữa, bảo trì, cải thiện, bảo đảm phịng học thống mát, sẽ, ngăn nắp; Bố trí chỗ ngồi HS hợp lí, thuận lợi cho HS học tập; Trang bị ghế bàn học tiêu chuẩn, tạo thoải mái cho HS; Bảo đảm ánh sáng đầy đủ, HS dễ dàng quan sát, đọc bài; Trang bị bảng viết không bị trơn, bị lóa - Hoạt động xây dựng phương tiện, thiết bị giảng dạy: Là hoạt động sửa chữa, bảo trì, cải thiện, trang bị phương tiện dạy học đại; Đảm bảo đồ dùng dạy học đáp ứng yêu cầu môn học; Cung cấp đầy đủ tài liệu học tập cho HS 2.2 Thực trạng xây dựng môi trường vật chất thân thiện cho học sinh trường trung học sở Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1 Giới thiệu khảo sát a Mục đích khảo sát Nghiên cứu thực khảo sát đối tượng khảo sát cán quản lí (CBQL), GV, HS cha mẹ học sinh (CMHS) để làm sáng tỏ thực trạng xây dựng MTVC thân thiện cho HS trường THCS Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh b Nội dung khảo sát Nghiên cứu thực khảo sát nhận thức CBQL, GV, HS CMHS cần thiết hoạt động xây dựng MTHT thân thiện cho HS, thực trạng hoạt động xây dựng MTVC thân thiện cho HS trường THCS Quận 12 c Phương pháp khảo sát - Phương pháp khảo sát bảng hỏi: Bảng hỏi thiết kế bám sát nội dung khảo sát gồm câu hỏi Câu đánh giá cần thiết hoạt động xây dựng MTHT thân thiện cho HS (4 nội dung) thang đo Likert từ Hoàn tồn khơng đồng ý; Khơng đồng ý; Bình thường; Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Câu đánh giá mức độ thực hoạt động xây dựng MTVC thân thiện cho HS gồm hoạt động: Hoạt động xây dựng cảnh quan môi trường (4 nội dung); Hoạt động xây dựng tòa nhà, sân chơi, bãi tập (2 nội dung); Hoạt động xây dựng phòng học, bàn ghế, bảng (5 nội dung); Hoạt động xây dựng phương tiện, thiết bị giảng dạy (3 nội dung) thang đo Likert từ Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt - Phương pháp vấn: Câu hỏi vấn thiết kế bám sát nội dung bảng hỏi, hoàn thiện bảng hỏi, phù hợp với đối tượng vấn (CBQL, GV, HS CMHS), nhằm đối chiếu xác thực thông tin thu thập từ bảng hỏi - Phương pháp quan sát: Nhằm cung cấp cho người nghiên cứu thông tin hoạt động xây dựng MTVC thân thiện cho HS Người nghiên cứu quan sát sở vật Đặng Thị Thúy Hằng chất, thiết bị, độ an tồn, tính phù hợp, đảm bảo tiêu chuẩn, sẽ, thoáng mát, đầy đủ, (đầu học, học, chơi về) d Đối tượng mẫu khảo sát - Đối tượng khảo sát: CBQL, GV, HS CMHS trường THCS Quận 12 - Mẫu khảo sát: Nghiên cứu 10/13 trường THCS công lập Quận 12 Khảo sát phiếu hỏi: 444 người Trong đó, CBQL: 22, GV: 103 (GV chủ nhiệm: 51, GV môn: 52), HS khối 6, 7, 8, 9: 214 CMHS: 105 chọn khảo sát Phỏng vấn trực tiếp qua điện thoại: 60 người Trong đó, CBQL: 10, GV: 20 (GV chủ nhiệm: 10, GV môn: 10), HS: 20 CMHS: 10 e Thu thập xử lí thơng tin Tác giả thu thập thông tin cách phát phiếu khảo sát đến CBQL, GV, HS CMHS theo số lượng mẫu chọn Ngoài ra, tác vấn số CBQL, GV, HS CMHS để xác thực thông tin thu thập làm sở hiệu chỉnh phiếu khảo sát Thông tin sau thu thập xử lí phân tích cơng cụ Excel SPSS Kết tính tốn độ tin cậy Cronbach’s Alpha nội dung đạt 0,708 2.2.2 Kết khảo sát Kết khảo sát, thống kê nội dung từ ý kiến 22 CBQL, 103 GV, 214 HS 105 CMHS trường THCS Quận 12 trình bày đây: a Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS CMHS cần thiết hoạt động xây dựng môi trường học tập thân thiện cho HS Bảng cho thấy, kết khảo sát CBQL, GV, HS CMHS hầu hết đánh giá mức độ “Hoàn toàn đồng ý” với điểm trung bình (ĐTB) > 4,20 Trong đó, nội dung “Tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển toàn diện nhân cách HS” có ĐTB tổng hợp cao 4,47 đạt mức độ “Hoàn toàn đồng ý” Tuy nhiên, nội dung này, HS đánh giá mức độ “Đồng ý” với ĐTB 4,17 Phỏng vấn 15 HS nội dung này, tổng hợp ý kiến HS cho rằng: “Môi trường học tập tốt hơn, điều kiện học tập cho HS có nhiều thuận lợi, GV thân thiện, đồ dùng học tập đầy đủ, an toàn Tuy nhiên, số HS bị ảnh hưởng điện thoại, máy tính chiếm nhiều thời gian học tập thời gian tiếp xúc với thầy cô, bạn bè làm cho nhân cách HS chưa tốt, chưa thân thiện ảnh hưởng đến môi trường học tập” Các nội dung lại đánh giá mức độ “Hoàn toàn đồng ý” Qua vấn 10 CMHS cần thiết hoạt động xây dựng MTHT thân thiện, 10/10 CMHS cho rằng: “Môi trường học tập thân thiện giúp HS học tập tốt hơn, tạo động lực, tinh thần thoải mái, tự tin cho HS đến trường, phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm HS học tập, mối quan hệ với người lớn bạn học” Có thể nói, CBQL, GV, HS CMHS đánh giá cao cần thiết hoạt động xây dựng MTHT thân thiện cho HS, cho thấy ý nghĩa hoạt động việc cải thiện môi trường học tập tốt hơn, cải thiện mối quan hệ CBQL, GV, HS, CMHS người lớn khác trường b Thực trạng hoạt động xây dựng cảnh quan môi trường Kết khảo sát Bảng thể khác biệt nội dung khảo sát Hai nội dung “Trang bị hàng rào khn viên trường an tồn” “Bảo đảm sân trường ln đẹp, thống mát” CBQL, GV, HS CMHS đánh giá cao có ĐTB 4,31 4,36 ứng với mức độ “Tốt” Hai nội dung cịn lại có ĐTB 3,95 3,86 ứng với mức độ “Khá” Tìm hiểu thêm khác biệt này, vấn 10 CBQL, GV; 10 HS 10 CMHS nội dung liên quan đến hoạt động xây dựng cảnh quan môi trường, ý kiến cho rằng: “Sân trường nhà vệ sinh quét dọn hàng ngày vào buổi sáng, bảo đảm theo quy định Trong trình hoạt động ngày, số HS chưa ý thức tốt việc giữ gìn vệ sinh trường lớp giữ vệ sinh sử dụng nhà vệ sinh, nhà vệ sinh quét dọn thường xuyên ngày Mặt khác, số lượng không nhỏ HS chưa đáp ứng tốt vệ sinh trường, lớp HS tập trung đông chơi, về, lễ hội,…” Bên cạnh đó, tác giả tiến hành quan sát cảnh quan môi trường 10 trường THCS nhận thấy rằng, trường đầu học sân trường đẹp, sau chơi số trường xuất rác sân trường đặc biệt nơi khuất, số trường xanh hạn chế để che bóng mát, nhà vệ sinh đủ đáp ứng nhu cầu, tượng vệ sinh sau chơi c Thực trạng hoạt động xây dựng tòa nhà, sân chơi, bãi tập Kết khảo sát, thống kê hoạt động xây dựng tịa nhà, sân chơi, bãi tập trình bày Bảng sau: Số liệu thống kê cho thấy, nội dung: “Bảo đảm khu nhà, khuôn viên trường học có tình trạng, cấu trúc tốt” CBQL, GV HS đánh giá mức độ “Khá” với ĐTB 3,82 3,65, CMHS đánh giá mức độ “Tốt” với ĐTB 4,41, nội dung “Bảo đảm khu vui chơi, bãi tập, thiết bị trời an toàn” CBQL, GV, HS CMHS đánh giá mức độ “Tốt” với ĐTB tổng hợp 4,40 Phỏng vấn CBQL, GV, HS CMHS khu nhà, khuôn viên trường học, 07 CBQL, GV; 08 HS 05 CMHS cho rằng: “Khu nhà, khuôn viên nhà trường xây lâu năm, cũ, cấu trúc bên rạn nứt, chưa tạo thẩm mĩ lớp học”, CMHS “Cấu trúc tịa nhà, khn viên nhìn chung tốt”, “Cảm giác an tồn cho học ngơi trường này” Qua quan sát tòa nhà, sân chơi, bãi tập 10 trường THCS cho thấy rằng, trường xây năm gần đảm bảo tốt, an toàn Các trường cũ kĩ lâu năm, có tượng xuống cấp vài cơng trình chưa đảm bảo an toàn cho GV HS Đối với khu vui chơi, bãi tập, tác giả nhận thấy lãnh đạo trường nỗ lực đảm bảo khu vui chơi, bãi tập theo quy định Nhìn chung, nhận định rằng, hoạt động xây dựng tòa nhà, sân chơi, bãi tập CBQL, GV, HS CMHS đánh giá từ mức độ “Khá” trở lên nhà trường thực tốt khu vui chơi, bãi tập, thiết bị trời an toàn cho GV HS d Thực trạng hoạt động xây dựng phòng học, bàn ghế, bảng Kết khảo sát, thống kê hoạt động xây dựng phịng học, bàn ghế, bảng trình bày Bảng 4: Số 24 tháng 12/2019 107 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Bảng 1: Ý kiến CBQL, GV, HS CMHS cần thiết hoạt động xây dựng MTHT thân thiện CBQL Nội dung GV HS CMHS Tổng hợp ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH MĐ Tạo MTVC tinh thần thân thiện cho HS, giúp HS gắn bó với trường, lớp 4,68 4,52 4,23 4,23 4,32 HTĐY Giúp phát triển mối quan hệ tốt đẹp GV với HS, HS với HS 4,68 4,71 4,22 4,50 4,42 HTĐY Giúp HS đạt kết tốt học tập 4,41 4,56 4,27 4,49 4,39 HTĐY Tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển toàn diện nhân cách HS 4,64 4,74 4,17 4,77 4,47 HTĐY (Chú thích: ĐTB: Điểm trung bình; XH: Xếp hạng; MĐ: Mức độ; HTĐY: Hoàn toàn đồng ý) Bảng 2: Đánh giá CBQL, GV, HS CMHS thực trạng hoạt động xây dựng cảnh quan môi trường Nội dung hoạt động CBQL GV HS CMHS Tổng hợp ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH MĐ Trang bị hàng rào khn viên trường an tồn 4,59 3,88 4,37 4,53 4,31 T Bảo đảm sân trường ln đẹp, thống mát 3,95 3,69 3,76 4,59 3,95 KH Bảo đảm sân trường có xanh, bồn hoa,… 4,77 4,07 4,63 4,00 4,36 T Bảo đảm nhà vệ sinh đủ, an toàn, 3,55 3,86 3,80 4,05 3,86 KH (Chú thích: T: Tốt; KH: Khá) Kết thống kê cho thấy, ĐTB đạt từ 3,80 đến 4,58, nội dung: “Bảo đảm phịng học thống mát, sẽ, ngăn nắp” “Trang bị ghế bàn học tiêu chuẩn, tạo thoải mái cho HS” đánh giá mức độ “Khá” Các nội dung lại đánh giá mức độ “Tốt” Qua vấn 10 GV, 20 HS 10 CMHS phòng học, ý kiến tập trung cho rằng: “Phòng học sẽ, ngăn nắp Tuy nhiên, vào mùa nóng phịng học trở nên ngột ngạt, gây khó chịu dạy học” Về bàn ghế cho HS: “Hiện sử dụng loại bàn ghế theo thiết kế cũ, chưa tạo thoải mái cho HS” Hai nội dung đánh giá chưa cao số HS học trung tâm, tiếp cận sở vật chất đại, thoáng mát, tạo nên so sánh nội dung HS Bên cạnh ý kiến vấn GV, HS CMHS, ý kiến vấn 05 CBQL hoạt động thể tính hiệu phòng học, bàn ghế bảng cao Tác giả tiến hành quan sát phòng học, bàn ghế, bảng 10 trường THCS, nhận thấy đa số trường trang bị bàn ghế, bảng theo quy định Tuy nhiên, số trường trang bị bàn ghế đơn tạo điều kiện linh hoạt cho phương pháp dạy học đại Phòng học sẽ, chưa thật thoáng mát, số trường trang bị máy lạnh cho phòng học e Thực trạng hoạt động xây dựng phương tiện, thiết bị giảng dạy Kết khảo sát, thống kê hoạt động xây dựng phương tiện, thiết bị giảng dạy trình bày Bảng sau: Thống kê Bảng cho thấy, nội dung “Trang bị phương tiện dạy học đại” CBQL, GV, HS CMHS đánh giá mức độ “Khá” Nội dung “Đảm bảo đồ dùng dạy học đáp ứng yêu cầu môn học” CBQL, GV HS 108 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM đánh giá mức độ “Tốt” với ĐTB 4,36 4,21, CMHS đánh giá mức độ “Khá” với ĐTB 3,93 Qua vấn 10 CMHS, ý kiến cho rằng: “Họ mong muốn HS có mơi trường học tập với thiết bị dạy học đại đồ dùng dạy học đổi đáp ứng yêu cầu đổi GD, yêu cầu phát triển xã hội” Tương tự, ý kiến 08 HS cho “Phương tiện, thiết bị giảng dạy đại ảnh hưởng tích cực đến động lực, tinh thần học tập HS” Ngoài ra, tác giả tiến hành quan sát phương tiện, thiết bị dạy học 10 trường THCS, nhận thấy rằng, phương tiện, thiết bị dạy học hạn chế, GV trình chiếu chủ yếu hình ti vi thay máy chiếu, đồ dùng dạy học đáp ứng môn học, tài liệu học tập thư viện chưa đa dạng đầu sách liên quan đến thực tiễn môn học f Tổng hợp kết đánh giá CBQL, GV, HS CMHS thực trạng hoạt động xây dựng MTVC thân thiện cho HS Tổng hợp đánh giá CBQL, GV, HS CMHS thực trạng hoạt động xây dựng MTVC thân thiện cho HS trình bày Biểu đồ cho thấy HS, CBQL, GV, HS CMHS đánh giá cao thực trạng xây dựng phòng học, bàn ghế, bảng với ĐTB 4,23 Các hoạt động lại đánh giá ĐTB từ 4,11 đến 4,14 Về thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS CMHS cần thiết hoạt động xây dựng MTHT thân thiện cho HS, hầu hết nhìn nhận đánh giá cao (Hoàn toàn đồng ý) cần thiết hoạt động xây dựng MTHT thân thiện cho HS, MTHT tạo điều kiện thuận lợi cho HS phát triển toàn diện nhân cách; Hỗ trợ phát triển mối quan hệ tốt đẹp, hành vi giao tiếp, ứng xử văn minh Đặng Thị Thúy Hằng Bảng 3: Đánh giá CBQL, GV, HS CMHS thực trạng hoạt động xây dựng tòa nhà, sân chơi, bãi tập CBQL Nội dung hoạt động GV HS CMHS Tổng hợp ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH MĐ Bảo đảm khu nhà, khuôn viên trường học có tình trạng, cấu trúc tốt 3,77 3,83 3,65 4,41 3,88 KH Bảo đảm khu vui chơi, bãi tập, thiết bị trời an toàn 4,50 4,28 4,38 4,51 4,40 T Bảng 4: Đánh giá CBQL, GV, HS CMHS thực trạng hoạt động xây dựng phòng học, bàn ghế, bảng CBQL Nội dung hoạt động GV HS CMHS Tổng hợp ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH MĐ Bảo đảm phịng học thống mát, sẽ, ngăn nắp 4,45 4,06 4,06 4,41 4,16 KH Bố trí chỗ ngồi HS hợp lí, thuận lợi cho HS học tập 4,41 4,39 4,41 3,62 4,22 T Trang bị ghế bàn học tiêu chuẩn, tạo thoải mái cho HS 4,18 3,75 3,82 3,72 3,80 KH Bảo đảm ánh sáng đầy đủ, HS dễ dàng quan sát, đọc 4,41 4,56 4,64 4,51 4,58 T Trang bị bảng viết khơng bị trơn, bị lóa 4,41 4,12 4,49 4,39 4,37 T Bảng 5: Đánh giá CBQL, GV, HS CMHS thực trạng hoạt động xây dựng phương tiện, thiết bị giảng dạy CBQL Nội dung hoạt động GV HS CMHS Tổng hợp ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH MĐ Trang bị phương tiện dạy học đại 3,36 3,77 3,80 3,90 3,80 KH Đảm bảo đồ dùng dạy học đáp ứng yêu cầu môn học 4,50 4,33 4,21 3,93 4,19 KH Cung cấp đầy đủ tài liệu học tập cho HS 4,59 4,50 4,21 4,39 4,34 T 4,30 4,23 4,25 4,20 4,15 4,12 4,14 4,11 4,10 4,05 4,00 Cảnh quan mơi trường Tịa nhà, sân chơi, bãi tập Phịng học, bàn ghế, bảng Phương tiện, thiết bị dạy học Biểu đồ 1: Tổng hợp đánh giá CBQL, GV, HS CMHS thực trạng hoạt động xây dựng MTVC thân thiện người xung quanh, đặc biệt GV HS, người thụ hưởng MTHT thân thiện; Tạo động lực cho HS phát huy lực thân để đạt kết tốt học tập; Tạo MTVC tinh thần thân thiện giúp HS gắn bó với trường, lớp; Hỗ trợ nhà trường xây dựng tinh thần trách nhiệm quyền lợi cá nhân Về hoạt động xây dựng MTVC thân thiện, đánh giá CBQL, GV, HS CMHS thực trạng hoạt động xây dựng MTVC thân thiện cho HS qua hoạt động gồm: Ưu điểm: Hoạt động “Xây dựng phòng học, bàn ghế, bảng” đánh giá mức độ “Tốt”; Hạn chế: Hoạt động “xây dựng cảnh quan mơi trường”, “xây dựng tịa nhà, sân chơi, bãi tập” “Xây dựng phương tiện, thiết bị giảng dạy” đánh giá mức độ “Khá” nguyên nhân: sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu dạy học, phương tiện, thiết bị dạy học cịn hạn chế tính đại, cảnh quan mơi trường chưa thật thống mát, đẹp Để kiểm định ĐTB có khác biệt hay khơng nhóm đối tượng khảo sát CBQL, GV; HS CMHS Bài viết sử dụng phương pháp ANOVA chiều (One-Way ANOVA) Kết Test of Homogeneity of Variances cho Sig Levene Statistic nội dung “Giúp HS đạt kết tốt học tập” 0,073 > 0,05 nên phương sai nhóm đối tượng khảo sát khơng khác nhau, kết Sig ANOVA nội dung 0,000 < 0,05 cho thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê mức độ đồng ý nhóm Nội dung “Bảo đảm phịng học thống mát, sẽ, ngăn nắp” nội dung “Trang bị bảng viết khơng bị trơn, bị lóa” có Sig Levene Statistic 0,333 0,220 > 0,05 nên phương sai nhóm khơng khác nhau, Sig ANOVA 0,001 0,002 < 0,05 cho thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê mức độ thực nội dung nhóm Nội dung “Bảo đảm ánh sáng đầy đủ, HS dễ dàng quan sát, đọc bài” có Sig Levene Statistic 0,251 > 0,05 Sig ANOVA 0,234 > 0,05 nên khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê mức độ thực nội dung nhóm Các nội dung cịn lại có Sig Levene Statistic < 0,05, sử dụng ANOVA để kiểm định, tác giả sử Số 24 tháng 12/2019 109 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC dụng kiểm định Welch xem xét nội dung Kết Robust Tests of Equality of Means cho Sig Welch nội dung “Bảo đảm nhà vệ sinh đủ, an toàn, sẽ” 0,059 > 0,05, “Bảo đảm khu vui chơi, bãi tập, thiết bị trời an toàn” 0,097 > 0,05, “Trang bị ghế bàn học tiêu chuẩn, tạo thoải mái cho HS” 0,656 > 0,05 “Trang bị phương tiện dạy học đại” 0,207 > 0,05 nên khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê mức độ thực nội dung nhóm Các nội dung cịn lại có Sig Welch < 0,05 nên có khác biệt có ý nghĩa thống kê mức độ thực nội dung nhóm Kết luận MTHT thân thiện giúp HS cảm thấy thoải mái đến trường, hỗ trợ HS học tập hiệu đạt kết tốt Bài viết trình bày cần thiết hoạt động xây dựng MTHT thân thiện cho HS thực trạng xây dựng MTVC thân thiện cho HS trường THCS Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Kết khảo sát cho thấy, CBQL, GV, HS CMHS đánh giá cao cần thiết hoạt động xây dựng MTHT thân thiện cho HS Đánh giá CBQL, GV, HS CMHS thực trạng hoạt động xây dựng MTVC thân thiện cho HS qua hoạt động có ưu điểm: Hoạt động “xây dựng phòng học, bàn ghế, bảng” đánh giá mức độ “Tốt”; Hạn chế: Hoạt động “xây dựng cảnh quan mơi trường”, “xây dựng tịa nhà, sân chơi, bãi tập” “xây dựng phương tiện, thiết bị giảng dạy” đánh giá mức độ “Khá” nguyên nhân: Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu dạy học; Phương tiện, thiết bị dạy học cịn hạn chế tính đại, cảnh quan mơi trường chưa thật thống mát, đẹp Kết kiểm định ANOVA cho thấy cần thiết hoạt động xây dựng MTHT thân thiện cho HS có 1/4 nội dung có khác biệt có ý nghĩa thống kê mức độ đồng ý nhóm đối tượng khảo sát; Đối với thực trạng xây dựng MTVC thân thiện cho HS, có 10/14 nội dung có khác biệt có ý nghĩa thống kê mức độ thực nhóm đối tượng khảo sát Qua đó, trường phổ thông lựa chọn nội dung, cách tiếp cận phát triển MTVC thân thiện phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh trường nhằm đạt kết tốt Tài liệu tham khảo [1] Kiều Thị Bích Thủy, Nguyễn Trí, (2006), Xây dựng môi trường học tập thân thiện, Dự án Tiểu học Bạn hữu trẻ em [2] Kingdom of Cambodia, (2007), Child Friendly School Policy [3] Otario, (2011), Promoting a Positive School Climate: A Resource for Schools, ISBN 978-1-4435-4639-3 [4] Hồng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc, (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Tập 1, NXB Hồng Đức, Thành phố Hồ Chí Minh [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2011), Thông tư số 12/2011/TTBGDĐT Ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học [6] Chính phủ, (2017), Nghị định số 80/2017/NĐ-CP Quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường [7] Dương Thiệu Tống, (2012), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội CURRENT STATUS OF BUILDING THE LEARNER-FRIENDLY MATERIAL ENVIRONMENT FOR SECONDARY SCHOOL PUPILS IN DISTRICT 12 OF HO CHI MINH CITY Dang Thi Thuy Hang Phan Boi Chau Secondary School 14 DHT 30 street, Quarter 4, Dong Hung Thuan ward, District 12, Ho Chi Minh City, Vietnam Email: danghangpbc12@gmail.com ABSTRACT: A friendly learning environment for pupils in secondary school is increasingly concerned by administrators, the educational community and society The friendly and modern material environment in the school creates favorable conditions and motivation for pupils when going to class, which forms and develops student’s personality through a number of values of material culture, helping them to be aware of preserving the environment, facilities and equipment for teaching and learning Therefore, the friendly material environment is of great importance in creating a friendly learning environment for pupils The paper presents the current status of building the learner-friendly material environment for pupils in public secondary schools in District 12, Ho Chi Minh City from the opinions of managers and teachers, pupils as well as their parents Through analyzing the reality of building the friendly material environment, the article uses the One-Way ANOVA method to investigate the difference of assessment opinions on the content of the survey among three groups, including manager, teacher; pupils and their parents KEYWORDS: Building learning environment; friendly material environment; secondary school 110 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... thiết hoạt động xây dựng môi trường học tập thân thiện cho học sinh trường trung học sở - Hoạt động xây dựng môi trường học tập thân thiện cho HS trường THCS tạo MTVC tinh thần thân thiện cho HS,... dựng môi trường vật chất thân thiện cho học sinh trường trung học sở - Hoạt động xây dựng cảnh quan môi trường: Là hoạt động xây dựng, bảo trì, cải thiện, trang bị hàng rào 106 TẠP CHÍ KHOA HỌC... cá nhân Về hoạt động xây dựng MTVC thân thiện, đánh giá CBQL, GV, HS CMHS thực trạng hoạt động xây dựng MTVC thân thiện cho HS qua hoạt động gồm: Ưu điểm: Hoạt động ? ?Xây dựng phòng học, bàn ghế,