Bài viết phân tích một số giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc đang được thực hiện tại Hệ thống giáo dục chất lượng cao Nguyễn Bỉnh Khiêm - Hà Nội, trong đó tập trung vào khối trung học phổ thông như một nghiên cứu trường hợp nhằm cung cấp tài liệu cho cho các nhà khoa học, nhà giáo dục, nhà hoạch định chính sách trong việc xem xét các quan điểm về chất lượng giáo dục.
NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc, giảm áp lực học tập cho học sinh khối Trung học phổ thông Nguyễn Bỉnh Khiêm - Hà Nội Phạm Thị Phương Thức1, Bùi Thị Nga2 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Số 101, Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam Email: jerrypham411@gmail.com Hệ thống Giáo dục chất lượng cao Nguyễn Bỉnh Khiêm Số 06, Trần Quốc Hoàn, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Email: buinga190@gmail.com TĨM TẮT: Mơ hình trường học hạnh phúc triển khai số quốc gia giới đạt kết đáng mong đợi Tại Việt Nam, nhiều nhà giáo dục nhanh chóng tiếp nhận mối quan hệ hạnh phúc giáo dục để thúc đẩy thực hành hạnh phúc trường học Bài báo phân tích số giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc thực Hệ thống giáo dục chất lượng cao Nguyễn Bỉnh Khiêm - Hà Nội, tập trung vào khối trung học phổ thông nghiên cứu trường hợp nhằm cung cấp tài liệu cho cho nhà khoa học, nhà giáo dục, nhà hoạch định sách việc xem xét quan điểm chất lượng giáo dục TỪ KHÓA: Trường học hạnh phúc; áp lực học tập; Nguyễn Bỉnh Khiêm Nhận 11/5/2020 Đặt vấn đề Tất người giới khao khát có hạnh phúc Triết gia tiếng Aristotle nói: ‘Hạnh phúc ý nghĩa mục đích đời, tồn mục tiêu đoạn kết tồn nhân loại” [1] Các chứng nghiên cứu nhấn mạnh rằng, thúc đẩy hạnh phúc sức khỏe người khơng cải thiện hài lịng sống mà nâng cao kết giáo dục (GD) Xem xét yếu tố hạnh phúc phương diện GD cho thấy, trường học ưu tiên khỏe mạnh học sinh (HS) có kết học tập tốt hơn, học tập hiệu họ đạt thành tựu lớn sống [2] Đối với người học, trải nghiệm kinh nghiệm học đường có ảnh hưởng q trình định hình sống sau Vì vậy, trường học thúc đẩy hạnh phúc, gọi trường học hạnh phúc, chìa khóa để đảm bảo HS khỏe mạnh, hạnh phúc, có thành tích tốt thành công công việc sống tương lai Hơn hết, trường học cần phải coi trọng lực tài HS cách cơng nhận nhiều loại hình thơng minh khác HS xứng đáng có tầm quan trọng [3] Điều có nghĩa là, thúc đẩy hạnh phúc trường học khiến cho học tập trở nên dễ dàng đòi hỏi nỗ lực mà cách tiếp cận nhằm thúc đẩy tình yêu học tập thực HS Trên giới, hạnh phúc công nhận chương trình nghị tồn cầu chiến lược phát triển đất nước sách GD nhiều quốc gia Trước mối quan hệ quan trọng hạnh phúc chất lượng GD, UNESCO đưa dự án Trường học 54 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận chỉnh sửa 13/7/2020 Duyệt đăng 30/8/2020 hạnh phúc, (2014), nhằm thúc đẩy khỏe mạnh hạnh phúc HS Các tiểu Vương quốc Ả rập Thống bổ nhiệm Bộ trưởng hạnh phúc Nhiều trường học Anh bắt đầu giảng dạy chương trình sức khỏe tâm thần chánh niệm cho HS… [4] Tuy nhiên, HS tới trường gặp phải nhiều vấn đề liên quan đến học tập áp lực, căng thẳng, … điều khó tránh khỏi Chẳng hạn Hàn Quốc quốc gia ca ngợi thành tích học tập điểm số PIZA cao HS họ lại người không hạnh phúc giới áp lực thi cử căng thẳng học đường [4] Tại Việt Nam, nhiều phong trào vận động nhằm thúc đẩy hạnh phúc đến trường thực như: Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực; Mỗi ngày đến trường ngày vui; … để hạnh phúc trở thành tiêu chí sách GD lại chưa có Trong đó, số trường nước ta bắt đầu tiếp nhận quan điểm, cách nhìn mối quan hệ hạnh phúc GD nhằm thúc đẩy chất lượng GD theo cách hoàn toàn khác Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Trường học hạnh phúc Mơ hình trường học hạnh phúc UNESCO đề xuất từ năm 2014 năm 2018 bắt đầu triển khai thí điểm số trường học thành phố Huế Để xây dựng trường học hạnh phúc theo UNESCO cần có 22 tiêu chí chia thành nhóm sau: - Nhóm tiêu chí người Nhóm tiêu chí đề cập đến yếu tố xây dựng nên trường học hạnh phúc: 1) Tình bạn mối quan hệ cộng đồng Phạm Thị Phương Thức, Bùi Thị Nga trường học; 2) Thái độ tính tích cực giáo viên (GV); 3) Tơn trọng khác biệt; 4) Tính tích cực, giá trị hợp tác, thực hành; 5) Sự khỏe mạnh điều kiện làm việc GV; 6) Kĩ lực GV - Nhóm tiêu chí q trình vận hành, bao gồm tiêu chí: 1) Khối lượng cơng việc hợp lí cơng bằng; 2) Làm việc nhóm tinh thần hợp tác; 3) Phương pháp giảng dạy học tập thú vị, hấp dẫn; 4) HS tự do, sáng tạo, tham gia; 5) Ý thức thành tích, thành tựu; 6) Hoạt động ngoại khóa kiện học đường; 7) Học nhóm GV HS; 8) Nội dung học tập hữu ích, phù hợp, thu hút; 9) Sức khỏe tinh thần quản lí căng thẳng - Nhóm tiêu chí mơi trường học tập, có tiêu chí: 1) Mơi trường học tập thân thiện ấm áp; 2) Mơi trường an tồn, khơng có bắt nạt; 3) Địa điểm học chơi xanh, thân thiện; 4) Tầm nhìn khả lãnh đạo; 5) Kỉ luật tích cực; 6) Sức khỏe tốt, cải thiện điều kiện vệ sinh dinh dưỡng học đường; 7) Quản lí trường học dân chủ [4] 2.1.2 Áp lực học tập Áp lực học tập (hay gọi áp lực tâm lí) lĩnh vực học tập HS q trình tâm lí diễn HS chịu tác động, sức ép từ môi trường (gia đình, nhà trường, xã hội) hay thân HS lên hoạt động học tập em, dẫn đến ảnh hưởng tích cực tiêu cực đến thể, nhận thức, hành vi, cảm xúc cá nhân Các tác động gây áp lực học tập cho HS kể đến như: chương trình GD, yêu cầu GV, kì vọng cha mẹ, tác động từ nhóm bạn, áp lực từ xã hội, … 2.2 Khái quát Trường Trung học sở Trung học phổ thông Nguyễn Bỉnh Khiêm Trường Trung học sở (THCS) Trung học phổ thông (THPT) Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy thành lập từ năm 1993 Trong năm đầu, từ trường có 75 HS đến năm học 2019-2020 trở thành hệ thống gồm trường: Trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy (24 lớp, 666 HS, 80 GV), Trường THCS & THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu giấy (18 lớp THCS với 589 HS 49 lớp THPT với 1562 HS 256 GV) Ngay từ năm đầu thành lập, quan điểm GD HS nhà trường là: “Mỗi đứa trẻ đến trường tiềm ẩn khả riêng biệt Tìm hiểu, phát bồi dưỡng, phát huy tối đa giá trị, tiềm học trò, làm cho HS trở thành người có trí thức, tự tin, động sáng tạo bước tới tương lai mục tiêu nhà trường phổ thông Chất lượng GD nhà trường đánh giá thông qua tiến học trò” Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm định hướng GD theo mơ hình Trường học hạnh phúc tạo môi trường hạnh phúc HS trường Việc dạy học trường không theo lối nhồi nhét kiến thức, tạo áp lực học tập cho HS cha mẹ HS Phương pháp GD tình u thương, truyền cảm hứng, hỗ trợ tối đa tính tích cực tự lực học trờ nhằm phát phát huy phẩm chất lực trội tiềm ẩn HS, giúp cho tự khẳng định học tập đường lập nghiệp sống 2.3 Giải pháp xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc, giảm áp lực học tập cho học sinh khối Trung học phổ thông Nguyễn Bỉnh Khiêm 2.3.1 Đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ dạy học giáo dục Trường xác định đầu tư sở vật chất (CSVC) để bước tiến dần đại phải mạnh dạn, dám làm, trước quan điểm đại phục vụ hoạt động GD Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm có 50 phịng học, 11 phịng chức có hội trường đa lớn để tổ chức kiện cho Mỗi phòng học lắp đặt đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học như: bàn ghế, tivi, máy chiếu, loa có bảng phụ, tủ gỗ đựng đồ dùng học tập tủ đựng chăn, chiếu, đệm phục vụ cho việc nghỉ ngơi bán trú buổi trưa Các phịng học đáp ứng mơ hình dạy học thông minh với hệ thống bàn ghế xếp trí linh hoạt tạo hứng thú cho GV HS Các phòng học chức bao gồm: phòng tin học, phòng thực hành sinh, hóa, vật lí, phịng âm nhạc phòng mĩ thuật đáp ứng dạy học theo định hướng trải nghiệm phát huy lực HS Ngoài ra, để đáp ứng việc học tập môn thể chất, rèn luyện khả vận động cho sau chơi, sau nghỉ buổi chiều với sân bóng rổ, sân bóng đá tham gia hoạt động theo lịch học phong phú Hiểu tâm lí HS độ tuổi trọng phát triển thể chất rèn luyện thể dục thể thao cho em, trường đầu tư xây dựng sân bóng đá, sân bóng rổ, bể bơi động, phòng tập gym … đáp ứng nhu cầu, sở thích hứng thú học tập rèn luyện thể chất HS tham gia học thể dục, chơi tham gia câu lạc bóng đá, cờ vua, gym, nhảy đại… sau học buổi chiều với lịch tập theo ngày từ thứ đến thứ hàng tuần Phòng tập gym, em tham gia học tuần tiết học Ngồi ra, HS đăng kí tập luyện sau 4h30 buổi chiều Đây nơi giúp HS giải trí, giải tỏa căng thẳng sau học Từ quan điểm “Dạy HS nên người” thông qua lao động sản xuất, học tập kĩ sống tham gia hoạt động tập thể, nhà trường đầu tư xây dựng 02 trung tâm trải nghiệm sáng tạo Hoài Đức Vĩnh Yên với tổng diện tích 14 02 trung tâm mở cửa ngày/tuần bao Số 34 tháng 10/2020 55 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC gồm 20 phòng học đa đại, 05 tòa nhà chức năng, 01 khu liên hợp thể thao (02 sân bóng, 02 bể bơi, nhà thể chất, sân điền kinh, …), 01 công viên trường học với hệ sinh thái gắn với thiên nhiên Đây nơi cung cấp thực phẩm cho bữa ăn HS GV trường 2.3.2 Thầy cô thay đổi Sau 25 năm thành lập, Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm có bước tiến vượt bậc quy mô, khẳng định uy tín, thương hiệu nhân dân ngành GD Thủ Để làm điều đó, nhà trường khơng có vị lãnh đạo có tâm, có tầm mà cịn có đội ngũ GV, cán nhân viên (CBNV) tâm huyết, tài Sự trưởng thành Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm mang đậm dấu ấn, công lao người sáng lập - Tiến sĩ Nguyễn Văn Hịa - Người ln sáng tạo, tiên phong cách nghĩ cách làm Ngoài việc đầu tư xây dựng sở vật chất khang trang, đại, thầy Hịa cịn nghiên cứu, tìm tịi, xây dựng phương châm GD - đào tạo mang sắc thái riêng Nguyễn Bỉnh Khiêm “Chăm lo tới HS, giúp trò tiến bộ” [5] Từ quan điểm “Trong nhà trường phổ thông, trước hết dạy HS biết làm người”, việc GD HS Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm thực không chạy theo thành tích mà lấy tiến em làm thước đo đánh giá chất lượng GD Lãnh đạo nhà trường cho rằng: “Học tập số nhiều lực người Các em chưa giỏi việc học nhiều lực khác GV cần phát hiện, mài giũa khuyến khích học trị phát huy lực đó” Nhà trường cam kết với GV không lấy tỉ lệ HS khá, giỏi để đánh giá thầy cơ, khơng lấy tiêu thành tích để xếp hạng thi đua lớp Trong hành trình thay đổi, lãnh đạo nhà trường chủ trương không hà khắc với GV GV khơng áp dụng hình phạt với HS Do GV phải thương yêu chăm lo học trị Chính từ thay đổi quan điểm, cách nghĩ, cách làm, Nhà trường truyền cảm hứng xây dựng trường học hạnh phúc, khơng bạo lực học đường, áp lực học tập cho GV, CBNV HS, cha mẹ HS Dưới lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường, số lượng chất lượng đội ngũ GV không ngừng tăng lên Từ chỗ số lượng GV hữu chiếm 20% năm học đầu tiên, đến đạt 70% (254 GV 97 CBNV) Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm không thành công việc đưa biện pháp giúp nâng cao chất lượng đội ngũ GV mà cịn thành cơng việc phát hiện, khai thác mạnh người, đặt họ chỗ, giao cho họ việc; động viên kịp thời để tất hợp thành đội ngũ thống nhất, có tâm huyết, tài năng, nhiệt tình đóng góp cho việc xây dựng trường Chính dẫn dắt, truyền cảm hứng đội ngũ lãnh đạo nhà trường, GV Nguyễn Bỉnh Khiêm trở thành nhà tâm lí, nhà GD để hiểu, chấp nhận 56 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM khác biệt đồng hành HS tạo thay đổi, tiến cho em giúp em phát huy lực bật thân [6] Bởi nhà trường quan niệm rằng, GV phải thay đổi, phải hạnh phúc xây dựng trường học hạnh phúc Kết cho thay đổi Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm có học mà HS “tự do” khám phá trải nghiệm, “ồn ào”, tham gia hoạt động hỏi - đáp gay cấn thi, thuyết trình diễn xuất, thể tài nghệ thuật, … với nhiều cung bậc cảm xúc Nhờ đó, lớp học diễn áp lực hơn, HS có ấn tượng sâu sắc với tri thức trải nghiệm thêm yêu môn học trường Hay hoạt động họp phụ huynh GV sáng tạo theo nhiều cách “kì lạ”, khơng phải nội dung tổng kết, báo cáo năm học, khen thưởng hay trách phạt mà hoạt động kết nối nhà trường - gia đình vơ ý nghĩa nhằm thấu hiểu hơn, góp phần tạo nên hệ thành công tương lai 2.3.3 Cung ứng dịch vụ giáo dục chất lượng cao nhà trường Nhà trường xác định GD dịch vụ Do đó, Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm cung ứng dịch vụ GD trình độ, chất lượng cao với đa dạng hóa loại hình lớp học như: tổ chức lớp chất lượng cao, lớp chuyên Toán (ban A), lớp chuyên Anh (Ban D) sĩ số 35 HS, thành lập lớp song ngữ có 24 HS học tiếng Anh với GV nước nhằm giúp em mạnh dạn, tự tin, học tập sử dụng tiếng Anh để học bậc học cao hoặc/và du học [7] Năm học 2019 - 2020, theo định hướng Chương trình GD phổ thơng (2018), trường xác GD phổ thơng có vai trị định hướng nghề nghiệp cho Cũng từ năm học này, mô hình lớp học khiếu âm nhạc, cơng nghệ thơng tin tổ chức, giúp phát huy tài định hướng nghề nghiệp cho HS Đồng thời, trường tiếp tục trì phát triển mơ hình định hướng nghề qua việc HS tự chọn học thêm tiết học trải nghiệm, thực hành định hướng nghề lần/1 tuần Đây hội cho HS phát huy lực, thực hành trải nghiệm để có định lựa chọn ngành học học bậc Ngồi hình thức học tập lớp, HS trường trải nghiệm nhiều học ngoại khóa, hoạt động tập thể trung tâm trải nghiệm sáng tạo theo mơ hình “Trường vườn” “Cơng viên trường học” trường Hồi Đức Vĩnh Yên với lịch học tháng lần Đây nơi HS học tập, thực hành môn học, thí nghiệm, trải nghiệm lao động, … hấp dẫn bổ ích Các mơn học giá trị sống, kĩ sống, kĩ sinh tồn đưa vào thành chủ đề học tập trung tâm trải nghiệm sáng tạo để trang bị kĩ mềm cần thiết cho học tập sống tương lai Phạm Thị Phương Thức, Bùi Thị Nga Đồng thời, trường đầu tư dịch vụ bán trú, ăn trưa, đồng phục, xe đưa đón, nhà vệ sinh, … HS để đảm bảo cung cấp đầy đủ nhu cầu thiết yếu cho trường Tất đầu tư sở vật chất dịch vụ phụ huynh HS thích hài lịng Trong khảo sát ý kiến phụ huynh HS năm học 2017- 2018, có 78.5% cha mẹ đánh giá “Hài lòng” “Rất hài lòng” chất lượng dịch vụ bán trú thực đơn nhà trường; có 83.7% phụ huynh “Hài lịng” “Rất hài lịng” dịch vụ xe đưa đón Kết khảo sát cho thấy phụ huynh HS thực yên tâm gửi tới trường [7] 2.3.4 Đổi hoạt động dạy học giáo dục Đối với chủ trương đổi GD Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, lãnh đạo Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm triển khai thực cách nghiêm túc, kịp thời đầy sáng tạo như: Thí điểm phân ban THPT, vận động “Xây dựng nhà trường văn hoá, nhà giáo mẫu mực, HS lịch”, vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích GD”, vận dụng sáng tạo Nghị 29 Trung ương Đảng Đổi toàn diện GD, chuẩn bị cho chương trình GD phổ thơng Không thế, nhà trường chủ trương đề xuất đổi năm học, giai đoạn, đặc biệt chủ trương để định hướng thầy cô thay đổi chấp nhận khác biệt, đưa ứng dụng tâm lí học vào hoạt động GD Ngồi việc học khóa theo chương trình GD chung Bộ GD&ĐT quy định, trường mở rộng cho HS hội học tập chương trình cập nhật với xu hướng giới Chương trình International leader program (ILP) xây dựng nhằm bổ trợ trang bị cho HS kĩ năng, giúp HS thích ứng thành cơng bậc học cao hơn, đồng thời chương trình giúp HS phát triển lực phẩm chất cần có nhà lãnh đạo tương lai Nhà trường trú trọng GD nhân cách HS qua môn học mang nét đặc trưng riêng Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm như: Môn Giá trị sống - kĩ sống, thói quen HS Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm, GD hướng nghiệp, Việt Nam học… Đây thực môn học gần gũi giúp HS trang bị cho kiến thức, kĩ thực tế, học cách chung sống chan hòa với người xung quanh Kết khảo sát môn học HS thường kì học kì I (20182019) cho thấy, có 87% HS đánh giá nội dung môn học phù hợp 92 % yêu thích mong muốn học tiết học Giá trị sống - kĩ sống, Việt Nam học tiết học trường [7] Công tác đánh giá HS thực dựa đánh giá lực phẩm chất HS qua kênh khác như: thân HS, GV cha mẹ HS không đánh giá điểm số Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm khơng cơng chúng hóa điểm số em Chính điểm góp phần giúp HS hào hứng với việc học tập Động thơi thúc em cảm xúc tích cực, ý chí nghị lực rèn rũa thân HS khơng cịn ép buộc áp đặt Năm năm đầu thành lập, tỉ lệ HS giỏi trường chiếm từ 40-50% chất lượng đầu vào trường khơng cao Cho đến nay, trung bình tỉ lệ HS giỏi qua năm nằm khoảng từ 80 - 96% Tỉ lệ HS đỗ tốt nghiệp giỏi ngày tăng theo hàng năm [7], [8] 2.3.5 Thúc đẩy hoạt động mơ hình tâm lí học đường Mơ hình tâm lí học đường (TLHĐ) manh nha hình thành trường từ năm 2011, bắt đầu với việc tổ chức khóa tập huấn dành cho tồn GV cán nhân viên GD giá trị sống- kĩ sống cho HS Sau năm thành lập, phòng TLHĐ mang đến thay đổi bầu khơng khí lớp học, thái độ cách ứng xử số HS Hơn hết, thay đổi HS, cha mẹ HS, thầy cô giáo, cán nhân viên để tạo nên trường học mà HS cảm nhận tình yêu thương, niềm vui, hạnh phúc tiến thân, giảm áp lực điểm số thành tích cho Chương trình phịng ngừa cho HS xây dựng dựa việc sàng lọc, đánh giá vấn đề TLHĐ theo quy mô lớp, khối nhóm lớp có nhu cầu hỗ trợ Chẳng hạn, HS đầu cấp, chuyên đề, chương trình phịng ngừa xây dựng tổ chức cho như: Chuẩn bị tâm cho giai đoạn chuyển cấp, phương pháp học tập mơn học, tìm hiểu phát huy loại hình trí thơng minh, kĩ học tập hiệu quả… hay văn hóa Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm để trở thành NBKER… Những chương trình giúp HS thích ứng với mơi trường mới, có phương pháp kĩ học tập phù hợp với thân, biết quản lí thời gian chủ động có kế hoạch học tập để đạt mục tiêu đề Trung bình năm, trường trì tổ chức cho HS từ 3-5 chương trình phịng ngừa nhóm lớn theo lớp có 1-2 chương trình phịng ngừa quy mơ lớp theo nhu cầu lớp đăng kí Các chương trình phịng ngừa HS hào hứng đón nhận qua kết phiếu phản hồi đánh giá sau triển khai Hoạt động tập huấn dành cho GV thường xuyên tổ chức nhằm nâng cao kiến thức khoa học tâm lí GD, tâm lí lứa tuổi, cách giao tiếp ứng xử, nâng cao nghiệp vụ sư phạm, phương pháp dạy học số kĩ ửng xử, quản lí, chuyển hóa cảm xúc, kĩ lắng nghe… cho GV cán nhân viên nhà trường Qua khóa tập huấn vậy, thầy cô thực “thay đổi” “chuyển hóa mình”, tự “đổi thân”, “biết chấp nhận tôn trọng khác biệt trò” Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm đã, bước hướng đến xây dựng đội ngũ thầy cô giáo không giỏi chun mơn, mà cịn nhà tâm lí, nhà GD, người truyền Số 34 tháng 10/2020 57 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC cảm hứng gieo hạt mầm giá trị sống vào học trò Để xây dựng trường học hạnh phúc, áp lực cho HS việc đồng quan điểm, phương pháp GD gia đình - nhà trường vơ quan trọng Chính vậy, hàng năm, phịng TLHĐ thường tổ chức chuỗi hội thảo “Dạy nên người” (5-7 chuyên đề / năm) nhằm nâng cao kiến thức tâm lí GD kĩ làm cha mẹ cho bậc phụ huynh Công tác TLHĐ cầu kết nối giúp cho cha mẹ HS thầy cô giáo giúp họ hiểu tâm lí lứa tuổi con, đồng thuận việc GD nhà trường Các chương trình phát triển nhóm triển khai q trình phịng ngừa tham vấn cho HS như: Ứng phó với stress thi cử, kiểm soát cảm xúc, kĩ khám phá thân…Tham vấn/tư vấn cá nhân thực HS có nhu cầu trợ giúp tâm lí Trong vịng ba năm, từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019- 2020, trung bình tháng phịng tâm lí tiếp nhận tham vấn từ 3-5 ca tham vấn cá nhân tham vấn gia đình cho HS trung học phổ thơng Các ca tham vấn phần lớn liên quan đến vấn đề như: mối quan hệ bạn bè, mối quan hệ với cha mẹ/người thân, áp lực thành tích điểm số cha mẹ với cái, khó khăn lựa chọn nghề nghiệp… Ngồi ra, phịng TLHĐ cịn chủ trì 02 đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường với kinh phí 100 triệu đồng/01 đề tài vấn đề khó khăn tâm lí HS phác họa chân dung nhân cách HS Hoạt động đào tạo phòng triển khai hàng năm cho khoảng 30 sinh viên chuyên ngành tâm lí, tham vấn/năm đến thực tập [9], [10] Hiện nay, phòng tiến hành nghiên cứu xây dựng chương trình GD giá trị sống - kĩ sống, trải nghiệm sáng tạo hướng nghiệp nhằm tạo hiệu phịng ngừa khó khăn tâm lí học sinh từ tiểu học đến THPT 2.4 Một số điểm bật hành trình xây dựng trường học hạnh phúc Nguyễn Bỉnh Khiêm Đầu tư CSVC cho GD ưu tiên hàng đầu để xây dựng trường học hạnh phúc Nguyễn Bỉnh Khiêm Hiện nay, Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm trường Việt Nam có đến 02 Trung tâm trải nghiệm sáng tạo Ngồi hoạt động thực hành, ngoại khóa trường địa bàn Hà Nội, HS Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo lần/tháng 02 trung tâm Đối với HS THPT, hoạt động lễ hội ngoại khóa, trải nghiệm tiến hành đặn theo tháng, tuần cuối tuần Để HS cảm nhận hạnh phúc đến trường, không bị áp lực học tập đè nặng GV, đặc biệt lãnh đạo nhà trường giáo viên chủ nhiệm (GVCN) Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm người theo sát em ngày, vừa người thày vừa nhà TLHĐ Lãnh đạo nhà trường dẫn dắt hệ thầy trò Nguyễn Bỉnh Khiêm, đầu truyền cảm hứng trường học hạnh phúc khơng cho Trường 58 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nguyễn Bỉnh Khiêm mà cho hiệu trưởng trường phổ thông nước chương trình tọa đàm “Hiệu trưởng thay đổi trường học hạnh phúc” kênh truyền hình GD quốc gia VTV7 phối hợp với Bộ GD&ĐT, Cơng đồn GD Việt Nam tổ chức Chính chiến lược phát triển, tầm nhìn định hướng chiến lược dành cho GVCN trở thành nhà giáo thành công, vừa nhà tâm lí xuất sắc Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm làm cho 36 GVCN thay đổi, chuyển hóa để thấy có giá trị hạnh phúc công việc, đồng thời lan tỏa hạnh phúc đến HS Theo 37 báo cáo công tác chủ nhiệm lớp 36 GVCN Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm cho thấy, GVCN người chủ động phát vấn đề TLHĐ lớp họ chủ nhiệm, chủ động trợ giúp trực tiếp cho HS gián tiếp tác động trợ giúp HS thông qua phụ huynh, bạn bè GV môn khác Những vấn đề TLHĐ GVCN phát là: vấn đề hành vi (36.8%) bỏ học, gây hấn, vi phạm kỉ luật, không học làm bài; vấn đề gia đình (17.0%) cha mẹ li dị, bạo lực gia đình, bố/mẹ, vấn đề học tập (14.5%) vấn đề xã hội (11.8%) bắt nạt, game/ điện tử, cuối vấn đề cảm xúc (10.5%) lo âu, tự ti, cô đơn, bị bỏ rơi/không quan tâm (Theo Trần Thị Lệ Thu, 2018) [9] Để hỗ trợ HS bước đầu vượt qua khó khăn tâm lí, GVCN tư vấn sử dụng kĩ TLHĐ bản, áp dụng GD giá trị sống - kĩ sống dạy học GD Kết hỗ trợ ban đầu GVCN chuyển hóa, tiến dù nhỏ HS gia đình móng bước nhỏ hành trình địi hỏi hi sinh GVCN; dũng cảm, tâm huyết GV cán nhà trường; mở lòng hợp tác HS gia đình em Về dịch vụ GD chất lượng cao Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm, chương trình tiếng Anh GD âm nhạc, nghệ thuật nhà trường quan tâm đầu tư nhằm giúp HS có điều kiện phát triển tồn diện, phát huy lực trội, trở thành người tự tin, có tâm hồn, đạo đức sáng cơng dân tồn cầu Chương trình tiếng Anh trường tương đối đa dạng, bao gồm chương trình cho khối chuyên Anh, khối chất lượng cao khối song ngữ Apollo đơn vị đồng hành nhà trường việc đào tạo tiếng Anh theo tiêu chuẩn quốc tế với chứng từ Apollo cho HS khối song ngữ chứng nhận khác có giá trị HS Chương trình GD âm nhạc, nghệ thuật đưa vào chương trình khóa dạng mơn học tự chọn mang tính chất phổ cập Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm từ năm 2017-2018 với 10 phân môn khác bao gồm: nghệ thuật truyền thống, nghệ thuật đương đại, nghệ thuật sân khấu, nghệ thuật biểu diễn Nhà trường đầu tư sở vật chất bao gồm phòng học, nhạc cụ, dụng cụ biểu diễn đội ngũ giảng viên chuyên nghiệp đến từ Học viện Âm nhạc quốc gia, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung Phạm Thị Phương Thức, Bùi Thị Nga ương, Trường Cao đẳng Múa Việt Nam Mục tiêu mà Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm hướng tới HS sử dụng thành thạo loại nhạc cụ loại hình nghệ thuật, có khả tổ chức tham gia biểu diễn số loại hình sân khấu Hoạt động TLHĐ Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm cố vấn PGS.TS Trần Thị Lệ Thu 01 chun viên TLHĐ phụ trách Ngồi hoạt động chun mơn liên quan đến HS, GV, CBQL, PHHS, phòng TLHĐ tiến hành nghiên cứu “Phác họa chân dung nhân cách HS Nguyễn Bỉnh Khiêm”, “Hứng thú học tập HS” “Đánh giá số hạnh phúc, số tiến HS” Đây đầu tư khác biệt lãnh đạo nhà trường hoạt động phòng TLHĐ Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm Kết luận Xây dựng trường học hạnh phúc trình lâu dài, địi hỏi khát khao, tâm huyết ý chí thay đổi thành viên trường (GV, HS cha mẹ HS) Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm trì mơi trường GD tốt đẹp, nơi thầy cô mang hạnh phúc cho HS, nơi HS Trường Nguyễn Bỉnh Khiêm đến trường cảm nhận hạnh phúc khơng ngừng vượt lên khó khăn, tự khẳng định Tài liệu tham khảo [1] Crisp, R (trans, ed), (2000), Aristotle: Nicomachean Ethics Cambridge, Cambridge University Press [2] Layard, R and Hagell, A., (2015), Healthy Young Mind: Transforming the Mental Health of Children, J F Helliwell, R Layard and J Sachs (eds.), World Happiness Report 2015, New York, The Earth Institute, Columbia University [3] Gardner, H., (1993), Multiple Intelligences: The Theory in Practice, A Reader, New York, Basic Books [4] UNESCO Bangkok office, (2016), Happy school: A framework for learner well-being in the Asia-Pacific, This publication is available in Open Access under the Attribution-ShareAlike 3.0 IGO (CC-BY-SA 3.0 IGO) license (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ igo/) [5] Hệ thống giáo dục chất lượng cao Nguyễn Bỉnh Khiêm, (2015), Kỉ yếu hội nghị chuyên đề Chăm lo tới học sinh, giúp trò tiến [6] Hệ thống giáo dục chất lượng cao Nguyễn Bỉnh Khiêm, (2018), Kỉ yếu hội nghị chuyên đề Công tác chủ nhiệm [7] Hệ thống giáo dục chất lượng cao Nguyễn Bỉnh Khiêm, (2020), Báo cáo thống kê số liệu, minh chứng kết năm học trường Nguyễn Bỉnh Khiêm năm từ 20162020 [8] Hệ thống giáo dục chất lượng cao Nguyễn Bỉnh Khiêm, (2015), Báo cáo thống kê số liệu khảo sát trường Nguyễn Bỉnh Khiêm năm từ năm 2010- 2015 [9] Trần Thị Lệ Thu, (2018), Công tác tư vấn tâm lí cho học sinh giáo viên chủ nhiệm Hệ thống giáo dục Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy, Kỉ yếu Hội thảo khoa học Quốc tế tâm lí học đường lần thứ 6: “Vai trị Tâm lí học đường học việc đảm bảo sức khoẻ tâm lí cho học sinh gia đình, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, tr.796- 807 [10] Trần Thị Lệ Thu - Bùi Thị Nga - Bùi Bích Liên, (2015), Mơ hình hoạt động Tâm lí học đường Hệ thống giáo dục chất lượng cao Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy, Kỉ yếu Hội thảo mơ hình điểm tham vấn học đường điểm tham vấn cộng đồng, Cục Bảo vệ - chăm sóc trẻ em, Bộ Lao động Thương binh Xã hội, tr.1-7 SOME SOLUTIONS TO BUILD A HAPPY SCHOOL AND REDUCE ACADEMIC PRESSURE FOR STUDENTS AT NGUYEN BINH KHIEM HIGH SCHOOL - HANOI Pham Thi Phuong Thuc1, Bui Thi Nga2 The Vietnam National Institute of Educational Sciences 101 Tran Hung Dao, Hoan Kiem, Ha Noi, Vietnam Email: jerrypham411@gmail.com Nguyen Binh Khiem Educational System 06 Tran Quoc Hoan, Cau Giay, Ha Noi, Vietnam Email: buinga190@gmail.com ABSTRACT: The happy school model has been implemented in a number of countries around the world and has achieved desirable results In Vietnam, educators have also recognized the important relationship between happiness and education to promote happiness practices in schools This article analyzes a number of solutions to build a happy school at the Nguyen Binh Khiem Education System in Hanoi city, which focuses on high-school level, as a case study to provide an integral reference for scientists, educators and policy-makers in view of rethinking conceptions of the quality education so as to look beyond strictly academic domains KEYWORDS: Happy school; academic Pressure; Nguyen Binh Khiem Số 34 tháng 10/2020 59 ... chất lực trội tiềm ẩn HS, giúp cho tự khẳng định học tập đường lập nghiệp sống 2.3 Giải pháp xây dựng mô hình trường học hạnh phúc, giảm áp lực học tập cho học sinh khối Trung học phổ thông Nguyễn. .. nhóm bạn, áp lực từ xã hội, … 2.2 Khái quát Trường Trung học sở Trung học phổ thông Nguyễn Bỉnh Khiêm Trường Trung học sở (THCS) Trung học phổ thông (THPT) Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy thành lập... học sinh từ tiểu học đến THPT 2.4 Một số điểm bật hành trình xây dựng trường học hạnh phúc Nguyễn Bỉnh Khiêm Đầu tư CSVC cho GD ưu tiên hàng đầu để xây dựng trường học hạnh phúc Nguyễn Bỉnh Khiêm