Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết cung cấp cho độc giả về: Tầm quan trọng của Chương trình Giáo dục công dân, đặc điểm tâm lí phạm nhân. Trên cơ sở đó, xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức và đánh giá kết quả giáo dục công dân, những yêu cầu của cán bộ làm công tác giáo dục khi dạy học môn Giáo dục công dân, những khó khăn và biện pháp khắc phục khi triển khai Chương trình Giáo dục công dân dành cho phạm nhân.
Nguyễn Thị Việt Hà Chương trình Giáo dục cơng dân với công tác giáo dục cải tạo phạm nhân Nguyễn Thị Việt Hà Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 52 Liễu Giai, Ba Đình, Hà Nội, Việt Nam Email: hanv1973@yahoo.com TÓM TẮT: Giáo dục cải tạo phạm nhân cơng việc vơ khó khăn phức tạp Để giúp phạm nhân trở lại làm người lương thiện, có ích cho xã hội cần phải thực nhiều biện pháp, giáo dục biện pháp quan trọng Giáo dục tác động đến nhận thức, giúp cho phạm nhân nhận sai lầm thân, nhận thức chân giá trị, từ làm thay đổi thái độ hành vi phạm nhân Công tác giáo dục cải tạo phạm nhân muốn đạt hiệu cần phải có Chương trình Giáo dục công dân dành cho phạm nhân Bài viết cung cấp cho độc giả về: tầm quan trọng Chương trình Giáo dục cơng dân, đặc điểm tâm lí phạm nhân Trên sở đó, xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức đánh giá kết giáo dục công dân, yêu cầu cán làm công tác giáo dục dạy học môn Giáo dục cơng dân, khó khăn biện pháp khắc phục triển khai Chương trình Giáo dục cơng dân dành cho phạm nhân TỪ KHĨA: Chương trình; giáo dục công dân; phạm nhân Nhận 05/4/2020 Đặt vấn đề Phạm nhân người có hành vi vi phạm pháp luật, ngược lại với chuẩn mực đạo đức xã hội, truyền thống văn hóa dân tộc, ngược lại lợi ích đất nước nhân dân Giáo dục (GD) cải tạo phạm nhân q trình khó khăn, phức tạp, q trình “GD lại” Mục đích cơng tác GD cải tạo phạm nhân làm chuyển biến nhận thức tư tưởng phạm nhân giúp họ tự giác nhận thức tội lỗi thân để yên tâm cải tạo trở thành công dân lương thiện có ích cho xã hội Để đáp ứng u cầu công tác GD cải tạo phạm nhân trại giam, trại tạm giam, Tổng Cục Cảnh sát thi hành án hình hỗ trợ tư pháp (Tổng Cục VIII), Cục Cảnh sát quản lí trại giam, sở GD bắt buộc, trường giáo dưỡng (Cục C10), Bộ Công an phối hợp với Viện Khoa học GD Việt Nam, Bộ GD Đào tạo (GD&ĐT) nghiên cứu, biên soạn chương trình GD cơng dân (GDCD) dành cho phạm nhân Nội dung nghiên cứu 2.1 Tầm quan trọng Chương trình Giáo dục cơng dân cho phạm nhân Chương trình GDCD trại giam, trại tạm giam xây dựng dựa môn khoa học như: Đạo đức học, Luật học, Xã hội học số đường lối, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước Việt Nam giai đoạn Chương trình GDCD giữ vai trị chủ chốt việc GD ý thức hành vi người cơng dân nước Cộng hồ Xã hội chủ nghĩa Việt Nam cho phạm nhân chấp hành hình phạt tù trại giam, trại tạm giam, góp phần hình thành phát Nhận chỉnh sửa 19/4/2020 Duyệt đăng 15/5/2020 triển họ giá trị đạo đức, pháp luật lối sống người Việt Nam giai đoạn Chương trình GDCD có vai trị quan trọng việc phát triển tâm lực - thành tố nhân cách, nội lực phát triển nhân cách người nói chung phạm nhân nói riêng Chương trình GDCD trang bị cho phạm nhân kiến thức phổ thơng, bản, phù hợp với đặc điểm, hồn cảnh họ giá trị đạo đức, pháp luật, lối sống mà cịn hình thành phát triển họ tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen phù hợp với giá trị học; giúp cho họ có thống ý thức hành vi Do vậy, chương trình góp phần quan trọng việc định hướng cho phạm nhân biết nhìn nhận lại lỗi lầm thân khứ, vượt qua mặc cảm, tự ti, sửa chữa sai lầm để nhanh chóng hồn lương, trở hịa nhập với gia đình xã hội, trở thành thành viên tốt gia đình, cơng dân tốt xã hội 2.2 Đặc điểm tâm lí phạm nhân Đặc điểm tâm lí phạm nhân trại giam, trại tạm giam đa dạng, phức tạp, chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố: gia đình, bạn bè, nghề nghiệp, địa vị xã hội trước đây, học vấn, văn hóa, tơn giáo, tín ngưỡng, lứa tuổi, mơi trường sống, môi trường làm việc, mức án phạt, loại tội phạm, Tuy nhiên, đặc điểm chung thường thấy phạm nhân như: tham lam, ích kỉ, vụ lợi, tự sinh hoạt, dựa đặc điểm tâm lí, chia phạm nhân thành ba loại chủ yếu sau: Loại thứ nhất: Những phạm nhân biết nhận lỗi lầm mình, ăn năn, hối lỗi, mong muốn cải tạo tốt để sớm Số 30 tháng 6/2020 31 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN trở với gia đình cộng đồng, muốn hồn lương, làm lại đời Do vậy, phạm nhân thường chấp hành tốt nội quy, học tập, lao động chăm chỉ, tích cực tham gia vào hoạt động trại Loại thứ hai: Những phạm nhân mang tâm lí mặc cảm, tự ti, coi vào trại giam đời chấm hết, khơng có hi vọng làm lại đời, không tin vào tương lai sống Họ sống khép kín, buồn bã, chán nản, hồi nghi với tất diễn ra, khơng niềm tin, khơng hi vọng song đồng thời bùng nổ, phản ứng dội, làm việc có người chạm đau họ Loại thứ ba: Những phạm nhân ngoan cố, lì lợm, liều lĩnh, bất cần, ln thích gây gổ, ln tìm cách bắt phạm nhân khác phải phục tùng mình, ln tìm cách chống đối ngầm quy định trại giam, trại tạm giam, lười lao động học tập, ln tìm cớ để trốn tránh học tập Trong trình dạy học GDCD, cán GD (CBGD) cần ý đến đặc điểm tâm lí phạm nhân để có cách ứng xử, tổ chức dạy học phù hợp 2.3 Mục tiêu Giáo dục công dân cho phạm nhân Dựa yêu cầu GD, cải tạo phạm nhân, đặc điểm tâm lí phạm nhân,… mục tiêu GDCD cho phạm nhân xác định sau: a Về kiến thức Phạm nhân hiểu được: Các chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước ta phạm nhân trại giam, trại tạm giam ý nghĩa nhân văn, nhân đạo chủ trương, đường lối, sách đó; Các quyền nghĩa vụ công dân; Một số giá trị đạo đức người công dân Việt Nam giai đoạn b Về kĩ Phạm nhân có khả năng: 1/ Phân tích, đánh giá, phân biệt hành vi, việc làm phù hợp không phù hợp với chuẩn mực, giá trị học; 2/ Có kĩ sống bản, cần thiết để vượt qua khó khăn, mặc cảm, định kiến, sửa chữa lỗi lầm, hồn lương, hịa nhập với gia đình cộng đồng c Về thái độ Phạm nhân có thái độ: Tin tưởng vào chủ trương, đường lối Đảng; Chính sách pháp luật Nhà nước; Quyết tâm cải tạo tốt, vươn lên làm lại đời; Đồng tình, ủng hộ hành vi, việc làm đúng; Phản đối hành vi, việc làm vi phạm sách, pháp luật nhà nước; Đi ngược lại chuẩn mực đạo đức xã hội 2.4 Nội dung Chương trình Giáo dục cơng dân Nội dung Chương trình mơn GDCD dành cho phạm nhân cấu trúc thành giai đoạn, là: 1/ Giai đoạn vào trại; 2/ Giai đoạn trình trại; 3/ Giai đoạn trại Mỗi giai đoạn học tập cấu trúc thành chủ đề sau: 32 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Chủ đề - GD đạo đức: Nội dung chủ đề GD đạo đức bao gồm 14 (02 dành cho số phạm nhân đến trại giam, 09 dành cho số phạm nhân chấp hành hình phạt tù, 03 dành cho số phạm nhân chấp hành xong hình phạt tù), đề cập đến chuẩn mực đạo đức xã hội mối quan hệ với thân, với người khác, với công việc với cộng đồng Chủ đề - GD pháp luật: Nội dung chủ đề GD pháp luật bao gồm 20 (04 dành cho số phạm nhân đến trại giam, 12 dành cho số phạm nhân chấp hành hình phạt tù, 04 dành cho số phạm nhân chấp hành xong hình phạt tù), đề cập đến nội dung sách, pháp luật Việt Nam số quyền nghĩa vụ cơng dân có liên quan đến phạm nhân Chủ đề - GD kĩ sống: Nội dung chủ đề GD kĩ sống bao gồm 13 (03 dành cho số phạm nhân đến trại giam, 08 dành cho số phạm nhân chấp hành hình phạt tù, 02 dành cho số phạm nhân chấp hành xong hình phạt tù), đề cập đến kĩ sống bản, cần thiết phạm nhân Mỗi chủ đề lại chia thành nhiều loại cho phù hợp với tính chất, đặc điểm phạm nhân, loại tội phạm thời gian ra, vào trại giam Cụ thể, có loại sau: Loại bắt buộc phạm nhân đến trại giam; Loại bắt buộc phạm nhân chấp hành hình phạt tù; Loại bắt buộc phạm nhân chấp hành xong hình phạt tù trại; Loại linh hoạt, tự chọn (Riêng chủ đề GD kĩ sống khơng có loại linh hoạt, tự chọn) Ví dụ: - Đối với phạm nhân nữ, bắt buộc học thêm bài: Một số phẩm chất đạo đức phụ nữ Việt Nam (Chủ đề GD đạo đức), Quyền phụ nữ (Chủ đề GD pháp luật); - Đối với phạm nhân chưa thành niên, bắt buộc học thêm bài: Tình bạn, tình yêu (Chủ đề GD đạo đức), Quyền trẻ em (Chủ đề GD pháp luật) - Đối với phạm nhân phạm tội tham nhũng, bắt buộc học thêm bài: Sống liêm khiết (Chủ đề đạo đức); - Đối với phạm nhân phạm tội hoạt động gây chia rẽ khối đại đoàn kết dân tộc Việt Nam phải học thêm bài: Pháp luật sách Nhà nước tơn giáo, đại đoàn kết dân tộc; - Đối với phạm nhân sống vùng sông nước phải học thêm bài: Luật Giao thông đường thuỷ nội địa… Nội dung Chương trình GDCD gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn phạm nhân trại giam, trại tạm giam, gắn liền với kiện đời sống đạo đức, pháp luật đất nước Nội dung cụ thể (xem Bảng 1): Nguyễn Thị Việt Hà Bảng 1: Nội dung Chương trình Giai đoạn Chủ đề Tên Mới vào trại GD đạo đức Bài 1: Hối hận hướng thiện Bài 2: Tự trọng tơn trọng người khác GD pháp luật Bài 3: Chính sách Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam người phạm tội Bài 4: Một số nội dung Pháp lệnh thi hành án phạt tù Quy chế trại giam Bài 5: Tôn trọng Nội quy trại giam Bài 6: Quyền nghĩa vụ phạm nhân GD kĩ sống (KNS) Bài 7: Kĩ giao tiếp Bài 8: Kĩ tự nhận thức Bài 9: Kĩ xác định giá trị Trong trình trại GD đạo đức Phần bắt buộc Bài 10: Nhân ái, khoan dung Bài 11: Trung thực Bài 12: Có trách nhiệm sống Bài 13: Cần cù lao động Bài 14: Giản dị, tiết kiệm Phần tự chọn, linh hoạt Bài 15: Sống liêm khiết Bài 16: Lịng u nước Bài 17: Tình bạn, tình yêu Bài 18: Một số phẩm chất đạo đức người phụ nữ Việt Nam GD pháp luật Phần bắt buộc Bài 19: Một số nội dung Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Bài 20: Quyền bảo hộ tính mạng, sức khoẻ, danh dự, nhân phẩm Bài 21: Quyền sở hữu tài sản nghĩa vụ tôn trọng, bảo vệ tài sản công dân, Nhà nước lợi ích cơng cộng Bài 22: Nghĩa vụ cơng dân việc bảo vệ mơi trường Bài 23: Phịng, chống tệ nạn xã hội Bài 24: Phòng, chống HIV/AIDS và các bệnh truyền nhiễm Bài 25: Một số nội dung Bộ luật Hình Bộ luật Tố tụng hình Bài 26: Một số nội dung Luật Đặc xá Phần tự chọn, linh hoạt Bài 27: Một số nội dung Luật Giao thông đường thuỷ nội địa Bài 28: Chính sách pháp luật Nhà nước tơn giáo, đại đoàn kết dân tộc Bài 29: Quyền trẻ em Bài 30: Quyền phụ nữ GD KNS Bài 31: Kĩ định giải vấn đề Bài 32: Kĩ kiên định Bài 33: Kĩ giải mâu thuẫn Bài 34: Kĩ ứng phó với căng thẳng Bài 35: Kĩ tự bảo vệ Bài 36: Kĩ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ Số 30 tháng 6/2020 33 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Giai đoạn Chủ đề Tên Bài 37: Kĩ hợp tác Bài 38: Kĩ đặt mục tiêu Sắp trại GD đạo đức Bài 39: Nghị lực Bài 40: Hoà nhập cộng đồng Bài 41: Lập nghiệp GD pháp luật Bài 42: Giữ gìn trật tự an tồn xã hội Bài 43: Giữ gìn trật tự an tồn giao thông đường Bài 44: Một số nội dung Luật cư trú Bài 45: Quyền nghĩa vụ cơng dân nhân gia đình GD KNS Bài 46: Kĩ tìm kiếm việc làm Bài 47: Kĩ hịa nhập cộng đồng 2.5 Phương pháp, hình thức dạy học Giáo dục công dân Phương pháp hình thức dạy học GDCD phong phú, đa dạng, bao gồm phương pháp đại (như: thảo luận nhóm, đóng vai, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, trị chơi, dự án, động não,…) phương pháp truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, kể chuyện, nêu gương,…), bao gồm hình thức dạy học theo lớp, theo nhóm nhỏ cá nhân, hình thức dạy học hội trường, đội (tổ) Mỗi phương pháp dạy học có mặt tích cực hạn chế riêng, phù hợp với loại địi hỏi điều kiện thực riêng Vì vậy, CBGD không nên phủ định lạm dụng phương pháp dạy học Điều quan trọng cần vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ nhận thức học viên lực, sở trường thân, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trại giam, trại tạm giam mà lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lí Trong điều kiện trại giam, trại tạm giam nay, chưa thể tổ chức cho phạm nhân học GDCD theo lớp nhỏ Vì vậy, việc dạy học GDCD tiến hành theo hai hình thức sau: 1/ Cán GD dạy học hội trường, với phương pháp dạy học chủ yếu thuyết trình kết hợp với đàm thoại, động não; 2/ Tổ chức cho phạm nhân làm tập cá nhân thảo luận nhóm đội (tổ), điều khiển đội trưởng; Tuy nhiên, tương lai, điều kiện cán GD, sở vật chất đảm bảo, cần vận dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học để việc dạy học môn GD cơng dân có hiệu 2.6 Đánh giá kết học tập Đánh giá kết học tập môn GDCD phạm nhân trại giam, trại tạm giam phải đảm bảo yêu cầu sau: - Phải đánh giá toàn diện mặt: kiến thức, thái độ, kĩ hành vi phạm nhân; 34 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - Việc đánh giá phải cơng bằng, cơng khai, khách quan, xác, có tác dụng động viên, khuyến khích phạm nhân học tập rèn luyện tích cực; - Phải kết hợp đánh giá thường xuyên với đánh giá định kì, kết hợp kiểm tra miệng, kiểm tra viết với quan sát phạm nhân tham gia hoạt động học tập, quan sát thực hành học thực tế nghiên cứu sản phẩm học tập phạm nhân (bài tập, thu hoạch, báo cáo kết thảo luận nhóm, ); - Phải kết hợp đánh giá cán GD với đánh giá đội trưởng, đánh giá tập thể phạm nhân tự đánh giá phạm nhân 2.7 Yêu cầu cán giáo dục dạy học môn Giáo dục công dân Để dạy học môn GDCD đạt hiệu quả, CBGD cần: - Gương mẫu thực chuẩn mực đạo đức, pháp luật lối sống, gương cho phạm nhân noi theo - Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn phạm nhân thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, sáng tạo, phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ phạm nhân, với điều kiện cụ thể trại giam, trại tạm giam - Tôn trọng phạm nhân, ln ý động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho họ tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá lĩnh hội nội dung học; Chú ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có người học; Bồi dưỡng hứng thú, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho họ; Giúp họ phát huy điểm tích cực, tiềm thân - Thiết kế hướng dẫn phạm nhân vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn thân, gia đình, cộng đồng - Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng môn GD công dân với nội dung, tính chất Nguyễn Thị Việt Hà học, đặc điểm trình độ phạm nhân, thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trại giam, trại tạm giam 2.8 Thực tiễn triển khai Chương trình Giáo dục cơng dân cho phạm nhân 2.8.1 Những khó khăn triển khai chương trình Q trình triển khai Chương trình GDCD cho phạm nhân gặp phải số khó khăn sau đây: - Về đặc điểm đối tượng: Đối tượng phạm nhân trại giam đa dạng trình độ (từ mù chữ trình độ tiến sĩ); Đa dạng thời gian vào trại, thời gian chấp hành án; Đa dạng hành vi phạm tội; Đa dạng lứa tuổi, giới tính, dân tộc, tơn giáo, thái độ trị;… - Về đội ngũ cán làm công tác GD trại giam phần lớn cán bộ, chiến sĩ chưa đào tạo nghiệp vụ sư phạm nên gặp nhiều khó khăn cơng tác tổ chức dạy học - Về điều kiện tổ chức dạy học trại giam nhiều hạn chế Các trại giam, trại tạm giam chưa có điều kiện xây dựng phịng học cho phạm nhân, vậy, việc học tập chủ yếu diễn hội trường lớn Các phương tiện thiết bị dạy học chưa trang bị 2.8.2 Biện pháp khắc phục a Cấu trúc lại Chương trình Chương trình GDCD cho phạm nhân ban đầu cấu trúc theo chủ đề (GD đạo đức, GD pháp luật GD kĩ sống) chưa chia thành giai đoạn học tập Vì vậy, để phù hợp với đối tượng, chương trình chỉnh sửa trình bày trên: Cấu trúc theo giai đoạn, giai đoạn có ba chủ đề để đáp ứng với thời gian vào trại không đồng phạm nhân; Xây dựng chương trình linh hoạt, có phần bắt buộc phần tự chọn để phù hợp với số đối tượng phạm nhân b.Tập huấn cho CBGD Các cán làm công tác GD trại giam, trại tạm giam hầu hết chưa đào tạo nghiệp vụ sư phạm nên gặp nhiều khó khăn việc giảng dạy Do đó, để thực chương trình GDCD cho phạm nhân, Tổng Cục VIII phối hợp với Viện Khoa học GD Việt Nam biên soạn tài liệu tập huấn tổ chức nhiều khoá tập huấn cho CBGD Các khoá tập huấn tổ chức hai miền Nam - Bắc Nội dung tập huấn tập trung vào vấn đề như: mục tiêu, nội dung chương trình GDCD, phương pháp dạy học đánh giá kết học tập môn GDCD Đặc biệt, khoá tập huấn, CBGD thực hành giảng dạy, góp ý, rút kinh nghiệm nội dung, phương pháp dạy học kĩ sư phạm Thơng qua khố tập huấn, hầu hết CBGD nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đánh giá kết học tập môn GDCD c Hỗ trợ kĩ thuật Bên cạnh việc tập huấn cho CBGD, Tổng Cục VIII phối hợp với Viện Viện Khoa học GD Việt Nam hỗ trợ kĩ thuật trực tiếp cho CBGD số trại giam Các chuyến hỗ trợ kĩ thuật giúp cho CBGD nâng cao lực giảng dạy, đồng thời giúp cho nhóm tác giả nắm bắt thực tiễn triển khai chương trình GDCD trại giam, trại tạm giam, từ có hỗ trợ kịp thời cho trại việc thực chương trình 2.8.3 Đánh giá thử nghiệm Chương trình GDCD lần biên soạn triển khai trại giam, trại tạm giam Vì thế, sau năm triển khai chương trình, Tổng Cục VIII phối hợp với Viện Khoa học GD Việt Nam khảo sát, đánh giá mức độ phù hợp tính khả thi chương trình Kết khảo sát bước đầu cho thấy sau: - Về nội dung Chương trình: Tương đối phù hợp với đối tượng phạm nhân - Về điều kiện dạy học: Nhìn chung, cịn thiếu thốn nhiều Các trại giam, trại tạm giam chưa có điều kiện xây dựng phịng học cho phạm nhân Vì vậy, việc học tập chủ yếu diễn hội trường lớn Các phương tiện thiết bị dạy học chưa trang bị - Về phương pháp dạy học: Chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với đàm thoại, vấn đáp Các phương pháp, phương tiện dạy học đại chưa áp dụng nhiều dạy học phần lực CBGD (chưa đào tạo nghiệp vụ sư phạm), phần điều kiện dạy học trại giam chưa đáp ứng đầy đủ - Về đánh giá kết học tập phạm nhân: Việc đánh giá kết học tập môn GDCD phạm nhân chủ yếu thông qua viết thu hoạch cuối khố, hình thức đánh giá khác áp dụng Kết thực chương trình ban đầu chưa mong đợi Tuy nhiên, cán làm công tác GD quản giáo trại giam, trại tạm giam đánh giá cao chương trình GDCD cho phạm nhân lần trại giam, trại tạm giam có chương trình để GD cho phạm nhân, giúp người lầm đường lạc lối cải tạo trở thành người lương thiện, có ích cho xã hội Kết luận Chương trình GDCD cho phạm nhân yếu tố góp phần quan trọng việc GD, cải tạo phạm nhân trở thành người lương thiện Để chương trình đạt hiệu cao cần có tiếp tục phối hợp Cục C10 Bộ Công an với Viện Khoa học GD Việt Nam việc nghiên cứu, phát triển chương trình cho phù hợp với đối tượng phạm nhân; Cần đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán làm công tác GD; Cải thiện điều kiện sở vật chất trang bị phương tiện dạy học đại cho trại giam, trại tạm giam Số 30 tháng 6/2020 35 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Tài liệu tham khảo [1] Bộ Cơng an - Tổng cục Cảnh sát thi hành án hình hỗ trợ tư pháp - Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, (2010), Giáo dục công dân, Tài liệu dành cho học viên - tập 1, tài liệu lưu hành nội [2] Bộ Công an - Tổng cục Cảnh sát thi hành án hình hỗ trợ tư pháp - Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, (2010), Giáo dục công dân, Tài liệu dành cho học viên - tập 2, tài liệu lưu hành nội [3] Bộ Công an - Tổng cục Cảnh sát thi hành án hình hỗ trợ tư pháp - Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Giáo dục công dân, Tài liệu dành cho học viên - tập 3, (2010), tài liệu lưu hành nội [4] Bộ Công an - Tổng cục Cảnh sát thi hành án hình hỗ trợ tư pháp - Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, (2010), Giáo dục công dân, Tài liệu hướng dẫn giáo viên - tập 1, tài liệu lưu hành nội [5] Bộ công an - Tổng cục Cảnh sát thi hành án hình hỗ trợ tư pháp, Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, (2010), Giáo dục công dân, Tài liệu hướng dẫn giáo viên - tập 2, tài liệu lưu hành nội [6] Bộ công an - Tổng cục Cảnh sát thi hành án hình hỗ trợ tư pháp - Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, (2010), Giáo dục công dân, Tài liệu hướng dẫn giáo viên - tập 3, tài liệu lưu hành nội CITIZEN EDUCATION CURRICULUM FOR REFORMING PRISONERS Nguyen Thi Viet Ha The Vietnam National Institute of Educational Sciences 52 Lieu Giai, Ba Dinh, Hanoi, Vietnam Email: hanv1973@yahoo.com ABSTRACT: Re-educating offenders is an extremely difficult and complex task Education is concerned as one of a wide range of necessary measures towards supporting prisoners being honest and helpful people Education is also an approach that affects the offenders’ awareness and helps to realize their mistakes and their true values; and hence their attitude and behavior would be changed Education towards reforming prisoners will be not achieve its effectiveness without a citizen education curriculum which especially developed for them This article provides some of essential issues, including: the importance of the Citizen Education Curriculum and psychological characteristics of offenders Based on the contents mentioned above, the objectives, contents, methods, forms and evaluation of the citizen education results; the requirements to educational staffs when teaching citizens education; as well as the difficulties and solutions for implementing the citizen education curriculum for prisoners will be identified KEYWORDS: Curriculum; citizen education; prisoners 36 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... Trong trình dạy học GDCD, cán GD (CBGD) cần ý đến đặc điểm tâm lí phạm nhân để có cách ứng xử, tổ chức dạy học phù hợp 2.3 Mục tiêu Giáo dục công dân cho phạm nhân Dựa yêu cầu GD, cải tạo phạm nhân, ... cho phạm nhân noi theo - Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn phạm nhân thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, sáng tạo, phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ phạm nhân, với. .. dục cơng dân cho phạm nhân 2.8.1 Những khó khăn triển khai chương trình Quá trình triển khai Chương trình GDCD cho phạm nhân gặp phải số khó khăn sau đây: - Về đặc điểm đối tượng: Đối tượng phạm