Ngôn ngữ kí hiệu ở cấp độ từ vị có nhiều kiểu hình thành khác nhau giúp người điếc có thể truyền tải, lưu giữ những thông điệp từ đơn giản đến phức tạp nhất và nó thực sự trở thành một phương tiện giao tiếp, công cụ tư duy hữu hiệu của người điếc. Bài viết nhằm trình bày 6 kiểu hình thành ngôn ngữ kí hiệu được xem như là một sự tổng hợp thành “quy luật” hình thành kiểu ngôn ngữ rất đặc thù này.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Một số phương thức hình thành kí hiệu người điếc Việt Nam Lê Thị Tố Uyên Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 52 Liễu Giai, Ba Đình, Hà Nội, Việt Nam Email: touyenan@gmail.com TĨM TẮT: Để trở thành ngôn ngữ độc lập mang tính hệ thống rõ nét, ngơn ngữ kí hiệu trải qua nấc thang phát triển phong phú Trong q trình hình thành phát triển, ngơn ngữ kí hiệu phản ánh phần kiểu tư người điếc Ngơn ngữ kí hiệu cấp độ từ vị có nhiều kiểu hình thành khác giúp người điếc truyền tải, lưu giữ thơng điệp từ đơn giản đến phức tạp thực trở thành phương tiện giao tiếp, công cụ tư hữu hiệu người điếc Bài viết nhằm trình bày kiểu hình thành ngơn ngữ kí hiệu xem tổng hợp thành “quy luật” hình thành kiểu ngơn ngữ đặc thù TỪ KHĨA: Ngơn ngữ kí hiệu; kí hiệu; người điếc; hình thành Nhận 06/4/2020 Đặt vấn đề Ngơn ngữ kí hiệu (NNKH) ngơn ngữ bẩm sinh tự nhiên cộng đồng người điếc Nó phương tiện giao tiếp phức tạp toàn diện ngơn ngữ Nó mã hóa truyền tải thông tin bị chi phối quy tắc ngữ pháp độc lập độc đáo Để trở thành ngơn ngữ độc lập có tính hệ thống, ngơn ngữ kí hiệu trải qua nấc thang phát triển phong phú Như ngơn ngữ cộng đồng giới, q trình hình thành NNKH kết trình vận động tư duy, từ trực trực quan sinh động đến tư trừu tượng NNKH cấp độ từ vị có nhiều kiểu hình thành khác giúp người điếc truyền tải, lưu giữ thông điệp từ đơn giản đến phức tạp Bài viết trình bày số kiểu hình thành NNKH người điếc cấp độ từ vị, qua phần phản ánh hình thành phương tiện giao tiếp, cơng cụ tư hữu hiệu người điếc Việt Nam Nội dung nghiên cứu 2.1 Vài nét ngơn ngữ kí hiệu NNKH ngơn ngữ sử dụng hình dạng bàn tay, chuyển động thể, cử chỉ, điệu thể khuôn mặt để trao đổi kinh nghiệm, suy nghĩ, nhu cầu cảm xúc [1] Ở Việt Nam, NNKH sử dụng thức cha Azemar mở trường dạy trẻ điếc vào năm 1886 Lái Thiêu với vốn kí hiệu học hỏi từ Pháp Quá trình phát triển NNKH trước năm 1975 Miền Nam có bước thăng trầm Có giai đoạn phát triển đỉnh cao trường Điếc Lái Thiêu có đến 600 học sinh điếc (giai đoạn 1903-1905) học văn hóa NNKH Song giai đoạn từ 1960, Sơ Nguyễn Thị Phúc sau học phương pháp nghe nói từ Pháp trở về, NNKH trọng Từ năm 1975, số sở giáo dục trẻ điếc miền Bắc bắt đầu phát triển Tuy nhiên, phương pháp dạy học cho trẻ điếc sở chủ yếu phương pháp nghe nói Sau này, NNKH dần khẳng định vai trị việc phát triển giao tiếp 30 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận chỉnh sửa 05/6/2020 Duyệt đăng 15/9/2020 học tập người điếc thông qua số đề tài nghiên cứu số dự án thực nước ta Hiện nay, NNKH dần phát triển trở thành tiếp cận giáo dục trẻ điếc ngày lan tỏa cộng đồng [2] Đằng sau trình hình thành phát triển NNKH phản ánh trình biến chuyển tư người, từ tư hành động trực quan đến tư hình tượng trực quan, với phát triển tư sáng tạo, tư trực giác - ý niệm, trình phát triển nhận thức lâu dài người để có tư khái niệm [3] Người điếc tiếp nhận thơng tin qua kênh yếu thị giác biểu đạt suy nghĩ qua đôi bàn tay [4] NNKH “tiếng mẹ đẻ” người điếc Khơng giống ngơn ngữ nói, NNKH khơng chuyển tải thông điệp qua phương tiện truyền âm mà qua phương tiện hình ảnh cịn gọi ngơn ngữ thị giác NNKH “phát âm” cử thực qua đôi tay với quy tắc định Các kí hiệu tay bổ sung thêm bổ nghĩa cách thể nét mặt cử động thể Người điếc cần đến sở hình tượng giới làm sở thực cho phản ánh khái quát ngày cao Đây sở để người điếc xây dựng hệ thống kí hiệu nhằm biểu đạt giao tiếp dạng vỏ hình thức vật chất tư Thơng qua đó, hình thái đời sống tinh thần trực tiếp gián tiếp biểu bên 2.2 Các phương thức hình thành kí hiệu 2.2.1 Số lượng phương thức hình thành kí hiệu Có nhiều phương thức khác để tạo kí hiệu Trong số đó, phương thức phổ biến ghi nhận gồm: 1/ Chỉ trực tiếp (trực chỉ); 2/ Mô phỏng; 3/ Phản ánh phân tích đặc trưng; 4/ Phái sinh, 5/ Vay mượn; 6/ Chữ chữ số ngón tay Các phương thức kết quan sát, so sánh, phân loại kí hiệu chúng tơi Lê Thị Tố Un hình thành kí hiệu người điếc Việc tìm hiểu, tổng hợp minh họa kiểu hình thành kí hiệu góp phần tạo dựng sở để người điếc phát triển nguồn kí hiệu ngày phong phú, đảm bảo gốc (điểm thống nhất) để vùng miền “suy luận” hiểu ý nghĩa kí hiệu giao tiếp Trong Bảng 1, sử dụng 408 từ ngữ biểu đạt 408 kí hiệu thống sử dụng cộng đồng người điếc đại diện cho vùng miền Bắc, Trung, Nam nước ta thuộc Dự thảo chuẩn quốc gia ngơn ngữ kí hiệu (MoET, 2019) để xem xét phân bổ kiểu hình thành kí hiệu Đây 408 kí hiệu thống Việt Nam mang tính pháp lí (NNKH có khác biệt lớn vùng miền nước ta trước đó, kí hiệu thu thập mang tính vùng miền) Đây kí hiệu dùng giao tiếp hàng ngày học tập người điếc Kí hiệu: tóc Kí hiệu: tay Kí hiệu: tai Hình 2: Kí hiệu phận thể - Kí hiệu trang phục: quần, áo, … (xem Hình 3): Kí hiệu: quần Kí hiệu: áo Hình 3: Kí hiệu trang phục Bảng 1: Các kiểu hình thành kí hiệu STT Kiểu hình thành kí hiệu Số lượng Tỉ lệ (%) Trực 15 3,7 Mô 166 40,7 Phản ánh, phân tích đặc trưng 126 30,9 Phái sinh 2,0 Vay mượn 77 18,8 Chữ cái, chữ số ngón tay 16 3,9 408 100 Tổng số Kí hiệu: mắt Có thể nhận thấy, kí hiệu hình thành cách mơ phản ánh, phân tích đặc trưng chiếm tỉ lệ cao so với phương thức khác Phương thức phái sinh xuất q trình hình thành khái niệm - Đại từ nhân xưng: tôi, bạn (xem Hình 4): Kí hiệu: tơi Kí hiệu: bạn Hình 4: Kí hiệu đại từ nhân xưng - Bên cạnh đó, trạng từ vị trí, mạo từ xác định “này, kia, ấy, đó”: này, kia, người này, người kia, ấy, anh ấy… (xem Hình 5): 2.2.2 Phân tích kiểu hình thành kí hiệu a Kí hiệu hình thành cách trực tiếp (trực chỉ) Bằng cách này, người làm kí hiệu chỉ, chạm trực tiếp vào đối tượng vị trí đặc trưng đối tượng muốn nói đến Hình dạng bàn tay thực kí hiệu cách chỉ, chạm ngón trỏ, ngón trỏ ngón bàn tay Đây cách hình thành kí hiệu mang tính trực quan người điếc Chính thế, nhiều người nghe nghĩ rằng, khơng phải NNKH mà cử thông thường Song với tiêu chí đơn giản thuận tiện, cách hình thành kí hiệu cách trực mang lại hiệu giao tiếp nhanh chóng Trong NNKH, nhóm từ hình thành cách trực gồm: - Kí hiệu phận thể: đầu, mắt, mũi, miệng, tay, … (xem Hình 2): Kí hiệu: Kí hiệu: Hình 5: Kí hiệu trạng từ vị trí b Kí hiệu hình thành cách mơ Người điếc sử dụng cách mô để tái lại hình ảnh giới xung quanh qua đơi bàn tay cách hiệu Hình thành kí hiệu theo kiểu bao gồm: - Sử dụng cử điệu tồn xã hội với ý nghĩa định Với người nghe, thông điệp khơng Số 33 tháng 9/2020 31 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN truyền tải thơng qua lời nói mà cử điệu góp phần làm rõ ràng sinh động cho thông điệp mà chủ ngôn muốn truyền tải Một vài cử chỉ, điệu người điếc đưa vào sử dụng hệ thống NNKH Mọi kênh giao tiếp nhằm mục đích trước tiên người nhận thơng tin hiểu cách xác thơng điệp (xem Hình 6): có người cho hành động sủa chúng có người cho đặc trưng với đơi tai vểnh Cho nên, lúc tồn hai kí hiệu kí hiệu mang tính cộng đồng nhóm nhỏ tính vùng miền Dù đặc trưng tồn kí hiệu cộng đồng người điếc định sử dụng khơng thể phủ định kí hiệu phản ánh chất vật, tượng có sức sống lâu bền - Các kí hiệu vật (xem Hình 9): Kí hiệu: chào Kí hiệu: im lặng Kí hiệu: tốt Kí hiệu: bắn Kí hiệu: Kí hiệu: Kí hiệu: Kí hiệu: mèo (đặc khỉ (đặc trưng voi (đặc trưng đà điểu (đặc trưng vuốt gãi mặt vòi) trưng đầu, râu) thân) cổ dáng đi) Hình 6: Sử dụng cử điệu tồn xã hội với ý nghĩa định - Dùng kí hiệu diễn tả lại hành động thường nhật người sống như: Ăn, uống, đi, chạy, nhảy, ngủ,… (xem Hình 7) Kí hiệu: uống Kí hiệu: - Các kí hiệu hoa (xem Hình 10): Kí hiệu: hát Kí hiệu: chạy Hình 7: Dùng kí hiệu diễn tả lại hành động thường nhật người Dùng kí hiệu mơ hình dáng, hoạt động vật xung quanh kí hiệu đồ dùng học tập: sách, thước, tẩy, bút, giấy… kí hiệu đồ dùng gia đình: kéo, bát, đũa, thìa, nồi, chảo,…, kí hiệu vật tự nhiên: sơng, núi, đồi… (xem Hình 8): Kí hiệu: sách Kí hiệu: bát Hình 9: Kí hiệu vật Kí hiệu: đũa Kí hiệu: núi Hình 8: Dùng kí hiệu mơ hình dáng, hoạt động vật xung quanh c Kí hiệu hình thành cách phản ánh đặc trưng phân tích đặc trưng Người điếc chọn đặc điểm bật vật, tượng để thực kí hiệu [1] Đó phận, hành động tính chất đặc thù vật, tượng Những đặc trưng phụ thuộc vào nhãn quan chủ quan Ví dụ đặc trưng chó 32 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Kí hiệu: chùm Kí hiệu: nho (đặc trưng cam (đặc nhiều trưng vắt nhỏ) lấy nước) Kí hiệu: dưa hấu (đặc trưng miếng dưa bổ màu đỏ) Kí hiệu: ớt (đặc trưng nhỏ, miệng cắn cay) Hình 10: Kí hiệu hoa - Các kí hiệu khác (xem Hình 11): Kí hiệu: ảo thuật (đặc trưng hành động hơ biến) Kí hiệu: bác sĩ (đặc trưng mũ chữ thập trán) Kí hiệu: võng (đặc trưng hình dáng cong đưa đưa lại) Kí hiệu: buổi sáng (đặc trưng mặt trời nhơ lên) Hình 11: Kí hiệu khác Với khái niệm trừu tượng, người điếc diễn giải, phân tích nội dung chọn lựa nét đặc thù để làm kí hiệu, kết hợp hành động mang nét đặc thù với để diễn tả nghĩa khái niệm cần biểu đạt Ví dụ (xem Hình 12): Lê Thị Tố Un Kí hiệu: Bắc Kí hiệu: anh cực hùng Hình dáng (1 Tượng địa cầu Tay trưng cho lên phía người Ý – phương nghĩa mạnh Bắc) mẽ) Kí hiệu: chân dung (1 Mang ý nghĩa chụp ảnh Mang ý nghĩa phần ngang người) Kí hiệu: cảnh sát giao thông (1 Mang nghĩa cảnh sát, đặc trưng trán súng Mang nghĩa phương tiện giao thơng) Hình 12: Kí hiệu với khái niệm trừu tượng d Kí hiệu phái sinh (kí hiệu gốc) Kí hiệu phái sinh cách người ta dùng kí hiệu có tính tượng trưng chung cho số vật, việc - làm kí hiệu gốc - từ kí hiệu gốc bổ sung vào lớp nghĩa riêng tạo nên kí hiệu [5] Ví dụ (xem Hình 13): Kí hiệu gốc “nhà”, kí hiệu phái sinh như: Nhà văn hóa, ngân hàng, trường học, bến xe… Kí hiệu: nhà Kí hiệu: nhà văn hóa Kí hiệu: nhà sàn Pháp Năm 1880, cha gửi niên câm điếc sang Pháp để học phương pháp dùng kí hiệu ngơn ngữ Khi anh nước, cha Azemar mở Trường Câm Điếc Lái Thiêu (tiền thân Trung tâm Giáo dục Trẻ khuyết tật Thuận An nôi nuôi dưỡng đào tạo người khiếm thính) vào năm 1886 Vì thế, NNKH Việt Nam xuất phát từ Pháp [3] Trải qua nhiều biến cố thăng trầm, NNKH Việt Nam có lúc hưng thịnh, có lúc suy tàn Hiện nay, NNKH phát triển mạnh mẽ, đặc biệt giai đoạn từ năm 2012 - 2015 với dự án Giáo dục trẻ khiếm thính trước tuổi đến trường (IDEO) NNKH Việt Nam giai đoạn chứa đựng nhiều kí hiệu tương tự gần giống với kí hiệu Mĩ Một dấu mốc đáng ý Việt Nam có người điếc - Nguyễn Trần Thủy Tiên - giành học bổng “Lãnh đạo người điếc giới” - World Deaf Leadingship tốt nghiệp với loại giỏi Trường Đại học Gallaudet (Washington, Mĩ) năm 2016 Sau nước, Tiên tạo ảnh hưởng lớn đến cộng đồng người điếc Việt Nam Đối với kí hiệu vay mượn, nhiều kí hiệu người điếc Việt Nam vay mượn hoàn toàn, có số kí hiệu vay mượn phần phần biến đổi để phù hợp với văn hóa, ngơn ngữ cộng đồng người điếc Việt Nam Ví dụ (xem Hình 15): Kí hiệu: bến xe Hình 13: Kí hiệu phái sinh từ kí hiệu gốc “nhà” Hoặc kí hiệu gốc “nữ”, kí hiệu phái sinh như: chị, em gái, dì, bác gái, mợ, giáo, … kí hiệu gốc “nam”, kí hiệu phái sinh như: anh, em trai, bác trai, thầy giáo, chú… Ví dụ (xem Hình 14): Kí hiệu: nữ Kí hiệu: chị gái Kí hiệu: em gái Kí hiệu: giáo Kí hiệu Việt: cảm ơn Kí hiệu Mĩ: cảm ơn Kí hiệu Việt: tên Kí hiệu Việt: giúp đỡ Kí hiệu Mĩ: tên Kí hiệu Mĩ: giúp đỡ Hình 14: Kí hiệu phái sinh từ kí hiệu gốc “nữ” Hình 15: Kí hiệu vay mượn e Kí hiệu vay mượn Giống nhiều nước giới, NNKH du nhập vào Việt Nam đường tu sĩ học tập nước ngoài, chủ yếu Pháp, sở giáo dục dành cho người khiếm thính trở nước dạy sở giáo dục dành cho trẻ điếc Ở Việt Nam, Cha Azemar (cịn gọi cha Lực) có thời gian tu nghiệp f Kí hiệu chữ chữ số ngón tay Thơng thường, chữ ngón tay chữ số ngón tay cho phép diễn đạt cách xác thơng tin tên, tuổi, địa chỉ, biểu thức… Trong số trường hợp, chữ chữ số ngón tay sử dụng kí hiệu bổ sung, làm rõ cho việc diễn giải nội dung thông điệp từ, ngữ Ví dụ (xem Hình 16): Số 33 tháng 9/2020 33 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Kí hiệu: chu vi Kí hiệu: định (lần lượt làm lí (lần lượt làm chữ ngón chữ ngón tay C, V) tay Đ, L) Kí hiệu: phịng y tế (tay phải làm chữ ngón tay Y, T) Kí hiệu: quản lí (tay phải làm chữ ngón tay Q, L) Hình 16: Kí hiệu chữ chữ số ngón tay Kết luận NNKH người điếc hình thành nhiều đường khác để dần hoàn thiện phương tiện giao tiếp công cụ tư cộng đồng người với nhiều nét văn hóa đặc trưng Ở viết này, bước đầu liệt kê miêu tả kiểu hình thành NNKH, là: 1/ Chỉ trực tiếp; 2/ Mơ phỏng; 3/ Phản ánh phân tích đặc trưng; 4/ Phái sinh; 5/ Vay mượn; 6/ Dùng chữ chữ số ngón tay Mọi phương thức thể NNKH người điếc nhằm mục đích truyền tải thông điệp cách thuận tiện hiệu tới người tiếp nhận NNKH Việt Nam tiếp tục đường tự hoàn thiện để dần trở thành ngơn ngữ mang tính hệ thống độc lập cách rõ nét Có thể nói, NNKH hệ thống biểu trưng kí hiệu từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Tài liệu tham khảo [1] Sandy Niemann, Devorah Greestein, Darlena David, (2006), Giúp đỡ trẻ điếc, NXB Lao động - Xã hội [2] Nguyễn Thị Hoàng Yến, (2005), Đại cương giáo dục trẻ khiếm thính, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [3] Đỗ Minh Thảo, (12/2012), Vai trị ngơn ngữ hình tượng văn hóa ngun thủy đặc điểm phát triển ngơn ngữ hình tượng người Việt cổ, Tạp chí Khoa học Xã hội Việt Nam, tr.51-61 [4] Woodward, James, (2003), Những Ngơn ngữ kí hiệu đặc tính ngơn ngữ kí hiệu Thái Lan Việt Nam, Trong người điếc nhiều cách: Những biến đổi toàn cầu cộng đồng Điếc, Biên tập Leila Mohagan, Constanze Schmaling, Karen Nakamura Graham H Turner, tr.283-301 Wasshington, D.C, NXB Đại học Gallaudet [5] Cao Thị Xuân Mĩ, (2010), Tìm hiểu quy luật diễn đạt kí hiệu giao tiếp người khiếm thính Việt Nam, Đề tài cấp Bộ, mã số B.2010 - 19 - 62 SOME METHODS OF FORMING SIGNS OF VIETNAMESE DEAF PEOPLE Le Thi To Uyen The Vietnam National Institute of Educational Sciences 52 Lieu Giai, Ba Dinh, Hanoi, Vietnam Email: touyenan@gmail.com ABSTRACT:To become an independent and systematic language, sign language has undergone extensive development In the process of formation and development, the sign language partly reflects the deaf’s thinking The sign language at the word level has many different types of formation that help the deaf people convey and store messages which are from the simplest to the most complex It really became a means of communication, a tool of thinking of the deaf people The paper aims to present types of sign language formation that are considered to be a combination of the “rules” that form this very specific language KEYWORDS: Sign language; sign; the deaf people; formation 34 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... kí hiệu dùng giao tiếp hàng ngày học tập người điếc Kí hiệu: tóc Kí hiệu: tay Kí hiệu: tai Hình 2: Kí hiệu phận thể - Kí hiệu trang phục: quần, áo, … (xem Hình 3): Kí hiệu: quần Kí hiệu: áo Hình. .. Kí hiệu Mĩ: cảm ơn Kí hiệu Việt: tên Kí hiệu Việt: giúp đỡ Kí hiệu Mĩ: tên Kí hiệu Mĩ: giúp đỡ Hình 14: Kí hiệu phái sinh từ kí hiệu gốc “nữ” Hình 15: Kí hiệu vay mượn e Kí hiệu vay mượn Giống... ? ?nam? ??, kí hiệu phái sinh như: anh, em trai, bác trai, thầy giáo, chú… Ví dụ (xem Hình 14): Kí hiệu: nữ Kí hiệu: chị gái Kí hiệu: em gái Kí hiệu: giáo Kí hiệu Việt: cảm ơn Kí hiệu Mĩ: cảm ơn Kí