Bài viết này trước hết phân tích những khóa học liên quan đến BĐKH đã được giảng dạy tại nhiều trường Đại học Y Dược hàng đầu trên thế giới, bao gồm: Nội dung, phương pháp giảng dạy, hình thức giảng dạy
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2021, Volume 66, Issue 3, pp 24-33 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2021-0039 TÍCH HỢP BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KHOA HỌC SỨC KHỎE: KINH NGHIỆM THẾ GIỚI VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG TẠI VIỆT NAM Kiều Thị Kính1 Hồng Thị Nam Giang2 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng, 2Khoa Y Dược, Đại học Đà Nẵng Tóm tắt Ngành y tế nhóm ngành chịu tác động lớn biến đổi khí hậu (BĐKH) Theo nghiên cứu giới, BĐKH làm tăng nguy dịch bệnh, bệnh truyền nhiễm, đồng thời điều kiện thời tiết cực đoan thiên tai tác động tiêu cực đến hạ tầng ngành y tế đội ngũ y bác sĩ Chính vậy, báo trước hết phân tích khóa học liên quan đến BĐKH giảng dạy nhiều trường Đại học Y Dược hàng đầu giới, bao gồm: nội dung, phương pháp giảng dạy, hình thức giảng dạy Sau đó, sở kinh nghiệm quốc tế đánh giá thực trạng đào tạo nhóm ngành khoa học sức khỏe Việt Nam, số giải pháp đưa nhằm nâng cao nhận thức lực thích ứng sinh viên trường Y Dược nước ta, cụ thể tích hợp vào chương trình khóa thơng qua việc giới thiệu BĐKH học phần lồng ghép vào học phần sẵn có thơng qua chương trình ngoại khóa thi, dự án, hoạt động tình nguyện nghiên cứu Từ khóa: Tích hợp, Biến đổi khí hậu, khoa học sức khỏe, sinh viên, Việt Nam Mở đầu Thế giới thay đổi cách mạnh mẽ nhiều mặt, Biến đổi khí hậu (BĐKH) toàn cầu xem mối quan tâm hàng đầu giới đại đe doạ đến mục tiêu phát triển bền vững tương lai nhân loại Ảnh hưởng BĐKH sức khỏe trở thành thách thức ngành y tế toàn cầu kỉ XXI [1] BĐKH dự báo làm gia tăng bất bình đẳng sức khỏe người giàu người nghèo xã hội Những cách khác mà BĐKH ảnh hưởng đến sức khỏe người bao gồm thay đổi mơ hình bệnh tật tỉ lệ tử vong, tượng thời tiết cực đoan, suy giảm nguồn thực phẩm nước, đe dọa nơi nhiều khu vực dẫn đến vệc di cư Trong 50 năm qua, bệnh sốt xuất huyết lan rộng khắp giới với 125 quốc gia lưu hành bệnh sốt xuất huyết tỉ lệ mắc bệnh tăng gấp 30 lần [2] BĐKH đóng vai trị quan trọng phân bố tỉ lệ mắc bệnh mơ hình dự báo khí hậu tương lai trở nên thích hợp cho việc truyền bệnh có khả lây lan xa [2, 3] Một loạt bệnh mầm bệnh truyền từ động vật gây bao gồm HIV, Ebola, West Nile, SARS, hàng trăm bệnh khác xuất liên quan đến tương tác môi trường người với động vật hoang dã [4] Ước tính 94% ca bệnh tiêu chảy, 42% ca nhiễm trùng đường hô hấp dưới, 44% ca chấn thương không chủ ý yếu tố môi trường nước uống không đảm bảo, vệ sinh kém, ô nhiễm khơng khí nhà ngồi trời [5] Theo ước tính Ngày nhận bài: 2/5/2021 Ngày sửa bài: 29/6/2021 Ngày nhận đăng: 10/7/2021 Tác giả liên hệ: Kiều Thị Kính Địa e-mail: kieukinh@gmail.com 24 Tích hợp biến đổi khí hậu chương trình đào tạo khoa học sức khỏe: kinh nghiệm giới WHO, có thêm khoảng 38.000 ca tử vong người cao tuổi tiếp xúc với nhiệt 95.000 ca tử vong thiếu dinh dưỡng trẻ em năm [6] Việt Nam xác định năm quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề BĐKH [7] ngành nơng nghiệp y tế xem hai nhóm ngành chịu tác động lớn tượng thời tiết cực đoan, thiên tai mực nước biển dâng Trong thập kỉ qua, vấn đề BĐKH đưa vào sách phát triển kinh tế - xã hội tất ngành khác tất tỉnh thành nước Đối với nhóm ngành sức khỏe, Bộ Y tế phê duyệt định 7562/QĐ-BYT Kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH ngành y tế giai đoạn 2019-2030 tầm nhìn đến năm 2050 [8] Giáo dục đại học có vai trị dẫn đầu việc ứng phó với BĐKH với ba chức năng: nghiên cứu, đào tạo chuyển giao cơng trình thích ứng với thay đổi khí hậu giảm nhẹ phát thải khí nhà kính [9] Mặc dù Việt Nam, BĐKH tích hợp chương trình tất cấp học chưa có nghiên cứu tích hợp BĐKH vào ngành khoa học sức khỏe Do đó, báo phát triển nhằm nghiên cứu kinh nghiệm tích hợp BĐKH vào chương trình ngành khoa học sức khỏe nước giới từ đề xuất định hướng cho Việt Nam Nội dung nghiên cứu 2.1 Các khái niệm liên quan 2.1.1 Khoa học sức khỏe chương trình cử nhân liên quan đến sức khỏe Có nhiều định nghĩa khác giáo dục y tế, định nghĩa trích dẫn định nghĩa đại diện cho tranh toàn diện giáo dục y tế sẵn sàng làm “Giáo dục y tế khóa học hướng tới việc truyền đạt cho người muốn trở thành bác sĩ kiến thức kĩ cần thiết để phịng ngừa điều trị bệnh tật Nó phát triển phương pháp mục tiêu thích hợp để nghiên cứu yếu tố chưa biết đến tạo bệnh tật có lợi cho sức khỏe Trong số mục tiêu giáo dục y tế đào tạo bác sĩ nhạy cảm với nhu cầu sức khỏe đất nước họ, có khả phục vụ nhu cầu nhận thức cần thiết việc tiếp tục học tập họ Do đó, kế hoạch giáo dục, chương trình giảng dạy y tế, khơng nên giống tất quốc gia Mặc dù có yếu tố chung cho tất người, chi tiết nên thay đổi tùy theo nơi tùy thời điểm Dù chương trình giảng dạy theo hình thức nào, lí tưởng đủ linh hoạt phép sửa đổi hoàn cảnh thay đổi, kiến thức y khoa phát triển nhu cầu thay đổi” [10] “Khoa học sức khỏe đề cập đến nhóm lớn ngành liên quan đến việc cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe cho người động vật thông qua ứng dụng khoa học, kĩ thuật, tốn học cơng nghệ Nói cách khác, lĩnh vực mà kiến thức lấy từ khoa học túy nguồn liên quan khác áp dụng vào thực tế thực hành lâm sàng để trì cải thiện sức khỏe chúng sinh Các ngành khoa học sức khỏe vô tận, bao gồm y học cổ truyền thông thường phương Tây y học dân gian thay Được định nghĩa rộng rãi, chí bao gồm trình chữa bệnh dựa tâm linh” [11] Các chương trình cử nhân khoa học sức khỏe thường thiết kế cho sinh viên lĩnh vực liên quan đến sức khỏe, bao gồm loạt chủ đề khoa học sức khỏe, sức khỏe cộng đồng, chăm sóc sức khỏe nghiên cứu Thông thường, cử nhân khoa học sức khỏe yêu cầu 120 tín năm để hồn thành chương trình tồn thời gian Tốt nghiệp từ chương trình này, chuyên gia khoa học sức khỏe làm việc bệnh viện, văn phịng nha khoa phịng thí nghiệm, trung tâm nghiên cứu 25 Kiều Thị Kính* Hồng Thị Nam Giang phủ tư nhân, công ty dược phẩm công nghệ sinh học, quan cộng đồng công cộng tổ chức chăm sóc sức khỏe lớn, v.v 2.1.2 Biến đổi khí hậu giáo dục biến đổi khí hậu BĐKH (Climate Change): Sự thay đổi khí hậu (định nghĩa Cơng ước khí hậu) quy trực tiếp hay gián tiếp hoạt động người làm thay đổi thành phần khí tồn cầu đóng góp thêm vào biến động khí hậu tự nhiên thời gian so sánh BĐKH xác định khác biệt giá trị trung bình dài hạn tham số hay thống kê khí hậu Trong đó, trung bình thực khoảng thời gian xác định, thường vài thập kỉ [12] Giáo dục BĐKH (Climate change education): Theo UNESCO, giáo dục BĐKH hoạt động nhằm nâng cao hiểu biết nguyên nhân tác động BĐKH lực cần thiết để ứng phó với tác động BĐKH gây [13] Nhận thức tầm quan trọng chủ đề vậy, trường đại học đưa BĐKH vào chương trình đào tạo để giáo dục cử nhân có trình độ hiểu biết khí hậu cao linh hoạt làm việc bối cảnh Ryan cộng phân loại giáo dục BĐKH cấp giáo dục đại học thành năm loại lớn [14]: • Chương trình cấp tập trung: Các chương trình cấp tập trung đặc biệt vào việc giảng dạy vấn đề phức tạp giải pháp cho BĐKH • Các Trung tâm Nghiên cứu Tập trung: Nghiên cứu dành riêng cho việc hiểu giải vấn đề phức tạp mà giới phải đối mặt hậu BĐKH • Mơ-đun tùy chọn & cấp chứng bổ sung: Việc học bổ sung thực sinh viên nhân viên/giảng viên để hiểu BĐKH • Các sáng kiến tích hợp tồn trường đại học: Tích hợp nhận thức BĐKH giảng dạy toàn viện giáo dục đại học, đến mơn phịng ban khác • Các sáng kiến tích hợp suốt chương trình đào tạo trường đại học: Tích hợp nhận thức BĐKH vào giảng dạy đại học dẫn dắt từ bên ngoài, hợp tác trường đại học 2.1.3 Khái niệm tích hợp tích hợp biến đổi khí hậu Tích hợp hiểu hợp nhất, hòa nhập, kết hợp, hợp hay thể hóa phận khác để đưa tới đối tượng thể thống dựa nét chất thành phần đối tượng phép cộng giản đơn thuộc tính thành phần Như vậy, tích hợp có hai tính chất liên hệ mật thiết với quy định lẫn nhau, tính liên kết tính tồn vẹn [15, 16] Tổ chức dạy học tích hợp GDBĐKH hiểu “một cách tiếp cận dạy học BĐKH đòi hỏi người học phải vận dụng kiến thức kĩ để giải tình phức hợp có vấn đề BĐKH nhằm phát triển lực phẩm chất cá nhân” Như vậy, dạy học tích hợp GDBĐKH, người GV quan tâm đến việc xây dựng tình BĐKH để HS học cách sử dụng phối hợp kiến thức kĩ BĐKH từ môn học khác nhau, chúng huy động phối hợp với nhau, tạo thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập mơn học [17] 2.2 Tích hợp biến đổi khí hậu vào chương trình đại học ngành khoa học sức khỏe giới Giáo dục giải pháp BĐKH trở thành thách thức sức khỏe toàn cầu kỉ XXI địi hỏi ứng phó tồn cầu giáo dục chiến lược quan trọng để ứng phó với thay đổi khí hậu Nhiều quốc gia, trường y, trường chuyên nghiệp y tế, tổ chức y tế, tổ chức liên phủ nhận nhu cầu cấp thiết việc chuẩn bị cho bác sĩ, y tá chuyên gia liên quan đến y tế khác làm việc giới bị thay đổi BĐKH Hiệp hội Y khoa Hoa Kỳ thơng qua sách thức “Hỗ trợ giảng dạy 26 Tích hợp biến đổi khí hậu chương trình đào tạo khoa học sức khỏe: kinh nghiệm giới BĐKH giáo dục đại học, sau đại học giáo dục y tế liên tục để học viên bác sĩ hành nghề có kiến thức khoa học BĐKH, mơ tả rủi ro mà BĐKH gây sức khỏe người tư vấn cho bệnh nhân cách tự bảo vệ khỏi rủi ro sức khỏe BĐKH gây [18] Tại Vương quốc Anh, số trường y khoa giảng dạy BĐKH, phân tích mối liên hệ BĐKH với y tế chăm sóc sức khỏe, chẳng hạn Trường Y Bristol, Trường Y Leed Trường Y Leicester Tại Úc, chương trình giảng dạy Trường Cao đẳng Y học Nơng thơn Vùng sâu vùng xa Úc công nhận để sử dụng tồn quốc Chương trình giảng dạy nhấn mạnh mối quan hệ địa lí, người, văn hóa, lịch sử y học việc giải vấn đề theo ngữ cảnh [19] Cách tiếp cận xem điểm khởi đầu hợp lí nhanh chóng để ngành y tế, đội ngũ y bác sĩ chuẩn bị kiến thức kĩ cần thiết cho cơng việc khí hậu yếu tố môi trường thay đổi nhanh Trong nghiên cứu này, từ khóa “integrated climate change in medical education” (tích hợp BĐKH giáo dục y khoa) sử dụng để tìm kiếm chương trình, khóa học BĐKH chương trình y khoa nước giới Qua kết sàng lọc, nhóm nghiên cứu lựa chọn 15 trường đại học có đào tạo y khoa cơng bố nội dung tích hợp BĐKH giới để phân tích Các nội dung phân bổ thời gian giáo dục BĐKH mô tả bảng 1: Bảng Giảng dạy BĐKH trường đào tạo y khoa sức khỏe STT Tên trường Khóa học Năm (thứ) Trường Y Chăm sóc sức khỏe Bristol (Anh) bền vững Trường Y UCSF (Mỹ) tế BĐKH Số tín chỉ/thời lượng Bắt buộc/tự chọn Phương pháp giảng dạy Tự chọn - 12 Bắt buộc Thuyết giảng Trường Y Icahn BĐKH sức khỏe (Mỹ) 1 tuần - Thuyết giảng Trường Dalhousie (Canada) - - Tự chọn Hội thảo luận Đại học Y khoa Mơ-đun BĐKH tích Georgetown hợp để điều tra mối liên hệ ô nhiễm (Mỹ) không khí BĐKH - - - Trường Y khoa Con người khỏe mạnh, hành tinh Leeds (Anh) khỏe mạnh Trường Y khoa - Dragon’s Den Leicester (Anh) Hộ gia đình - Sử dụng lượng / ô nhiễm không khí nhà - Tự chọn Seminar Đại học Y Khí hậu & Bền vững Liverpool (Anh) - Bắt buộc Dạy học giải vấn đề Y BĐKH sức khỏe Tự chọn 27 Kiều Thị Kính* Hồng Thị Nam Giang STT Tên trường Khóa học Năm (thứ) Số tín chỉ/thời lượng Bắt buộc/tự chọn Phương pháp giảng dạy Đại học Y khoa Chăm sóc sức khỏe Oxford (Anh) bền vững - 10 Trường Y học BĐKH toàn cầu Nhiệt đới sức khỏe Liverpool (Anh) tuần 11 Đại học Y Các hoạt động học tập tích hợp Khí hậu Sheffield (Anh) Bền vững 10 12 Đại học East Sức khỏe Môi Anglia (Anh) trường Tự chọn 13 Tổ chức Y tế Chuỗi khóa học Thế giới (WHO) BĐKH sức khỏe người Tự chọn Đào tạo trực tuyến 14 Đại học Havard Ảnh hưởng sức khỏe (Mỹ) BĐKH Tự chọn Đào tạo trực tuyến 15 Đại học Quốc Sức khỏe người, Môi trường gia Úc (Úc) BĐKH Tự chọn Đào tạo trực tuyến Tự chọn Đào tạo trực tuyến Tự chọn - (Nguồn: nhóm tác giả tổng hợp phân tích dựa vào chương trình đào tạo trường y khoa) Như vậy, thấy BĐKH đưa vào chương trình đào tạo nhóm ngành khoa học sức khỏe nhiều trường đại học học viện quốc gia phát triển Các chủ đề giảng dạy cho thấy liên kết BĐKH với môi trường sức khỏe người Thời gian giảng dạy kéo dài khoảng đến tuần đa số hình thức khóa học tự chọn Hình thức dạy học đa dạng như: thuyết giảng, dự án, seminar, hội thảo trực tiếp trực tuyến Nội dung dạy học khuyến khích sử dụng kiến thức khoa học chuẩn BĐKH liên kết với nghiên cứu, minh chứng cụ thể địa phương [20] Phương pháp giảng dạy khuyến khích giáo dục BĐKH tương tự giáo dục mơi trường, đóng vai mơ thực tế để thu hút người học hiểu quan điểm khác, dự đoán xảy tương lai tăng hứng thú học tập Đặc biệt, phương pháp giáo dục dựa vào minh chứng (evidence-based learning) khuyến khích khóa học kể trực tiếp trực tuyến để thuyết phục người học từ ban đầu BĐKH đã, diễn toàn cầu Một số chuẩn đầu sau học xong nội dung BĐKH dành cho sinh viên nhóm ngành khoa học sức khỏe mô tả Green cộng (2009) [21], cụ thể sau: • Hiểu sở khoa học BĐKH; • Hiểu tác động sức khỏe tiềm tàng có BĐKH Úc quốc tế; • Hiểu tác động bệnh tật di cư đến Úc (đặc biệt người tị nạn BĐKH) khả tồn bệnh mới, loại trừ gặp Úc điều kiện BĐKH liên tục; • Nhận thức chẩn đốn quản lí bệnh nhạy cảm với khí hậu thay đổi; • Nhận thức đặc điểm khiến số cá nhân cộng đồng đặc biệt dễ bị tổn thương trước tác động xấu đến sức khỏe BĐKH; 28 Tích hợp biến đổi khí hậu chương trình đào tạo khoa học sức khỏe: kinh nghiệm giới • Đánh giá cao mối liên hệ can thiệp y tế dự phịng tính bền vững mơi trường; • Hiểu cần thiết việc xây dựng thực sách sức khỏe môi trường hiệu bối cảnh BĐKH; • Nhận thức hội tăng cường nâng cao sức khỏe trước thay đổi môi trường yếu tố khác BĐKH gây 2.3 Phát triển khóa học biến đổi khí hậu vào chương trình cử nhân khoa học sức khỏe Việt Nam 2.3.1 Giới thiệu chương trình đào tạo cử nhân khoa học sức khỏe Tại Việt Nam, sở giáo dục đại học đào tạo ngành khoa học sức khỏe (y, dược, điều dưỡng…) tăng nhanh thời gian vừa qua Tính đến năm 2020, số lượng trường cao đẳng, đại học đào tạo y dược tăng gấp lần so với năm 1997 [22] Theo báo cáo nghiên cứu Tổ chức Y tế Thế giới, có 157 sở đào tạo chương trình đào tạo ngành y tế Việt Nam, bao gồm 36 trường đại học, 40 trường cao đẳng 81 trường trung cấp y tế Trong năm 2013, có 12.033 bác sĩ tốt nghiệp từ sở khác Nói chung, chương trình đào tạo (CTĐT) sinh viên y khoa điều dưỡng trải qua giai đoạn: (i) môn khoa học bản, (ii) y học và; (iii) lâm sàng Khung cho sinh viên y khoa (bác sĩ) bao gồm năm giáo dục kiến thức đại cương (khoa học bản), năm giáo dục chuyên nghiệp với luân phiên lâm sàng vào buổi sáng, tham dự giảng vào buổi chiều dành trung bình ca đêm tuần để thực tập bệnh viện sở y tế Tuy nhiên, chương trình giảng dạy khác nhau, mang tính lí thuyết hàn lâm với phương pháp thuyết giảng chủ yếu Ngoài ra, Việt Nam tồn vấn đề việc thiếu kỳ thi cấp quốc gia để đủ tiêu chuẩn cho bác sĩ, điều dưỡng hộ lí nhiều quốc gia khác 2.3.2 Xây dựng chiến lược tích hợp biến đổi khí hậu vào chương trình đào tạo khoa học sức khỏe Việt Nam Ngành y có vai trị quan trọng việc ứng phó với BĐKH Các nhân viên y tế, đặc biệt đội ngũ y bác sĩ cần nâng cao nhận thức BĐKH tác động đến sức khỏe cách ứng phó với thách thức với bệnh nhân cộng đồng, họ xem nhà giáo dục sức khỏe Mặt khác, bác sĩ khuyến khích trao đổi rủi ro sức khỏe BĐKH gây với nhà hoạch định sách để đẩy nhanh hành động, vận động cho sách thích ứng giảm thiểu tác động quốc tế địa phương y tế sức khỏe Lĩnh vực chăm sóc sức khỏe góp phần giảm thiểu khí nhà kính cách thực hoạt động bền vững môi trường tiết kiệm lượng Việc chuẩn bị hệ thống để đảm bảo tính liên tục chất lượng chăm sóc cung cấp thời điểm nhu cầu bệnh nhân tăng cao thời tiết khắc nghiệt quan trọng để thích ứng với BĐKH Tóm lại, bối cảnh BĐKH, vai trị tiềm nhân viên y tế tương lai sau: thích ứng - chăm sóc sức khỏe cho bệnh nhạy cảm với khí hậu; góp phần xây dựng khả phục hồi cộng đồng; thúc đẩy hiểu biết cộng đồng; giảm thiểu chăm sóc sức khỏe bền vững môi trường vô địch; ủng hộ sách bền vững phủ; thực nghiên cứu liên quan đến sức khỏe BĐKH [21] Sinh viên y khoa chương trình cử nhân liên quan đến sức khỏe cần đào tạo bổ sung để chuẩn bị cho việc giải tác động sức khỏe BĐKH Giáo dục đại học đóng vai trị tiên phong việc giảm thiểu tác động BĐKH - tức ngăn chặn BĐKH cách giảm phát thải khí nhà kính, thích ứng với khí hậu - tức chuẩn bị ứng phó với tác động BĐKH [23] Do đó, việc tích hợp BĐKH vào chương trình cử nhân liên quan đến khoa học sức khỏe nhu cầu cấp thiết toàn giới Trong Kế hoạch hành 29 Kiều Thị Kính* Hồng Thị Nam Giang động ứng phó với BĐKH ngành y tế giai đoạn 2018-2025 tầm nhìn đến năm 2030, Bộ Y tế Việt Nam khuyến khích Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam triển khai chương trình đào tạo, phát triển nguồn nhân lực lĩnh vực BĐKH ảnh hưởng đến sức khỏe, nâng cao nhận thức lực cán y tế cộng đồng bảo vệ sức khỏe ứng phó với BĐKH Tích hợp BĐKH vào chương trình giảng dạy y tế thơng qua chương trình khóa ngoại khóa Kinh nghiệm từ nhiều quốc gia giới cho thấy, có cách tiếp cận bao gồm: + Giới thiệu BĐKH học phần cho chương trình đào tạo có (tự chọn bắt buộc); + Xây dựng khóa đào tạo trực tuyến (tự chọn); + Tích hợp chủ đề khí hậu sức khỏe vào học phần thuộc chương trình đào tạo có trường y; + Khuyến học hình thức giáo dục ngoại khóa thơng qua thi, dự án, hoạt động tình nguyện nghiên cứu Bảng Phân tích ưu nhược điểm cách tiếp cận Cách tiếp cận Thuận lợi Khó khăn Giải pháp Xây dựng học phần BĐKH đưa vào chương trình đào tạo - Dễ thiết kế nội dung học phần - Sinh viên bắt buộc tham gia - Có nguy gây tải chương trình y (vốn nặng) - Mất thời gian để xây dựng thiết kế phương pháp giảng dạy - Khó thuyết phục giảng viên lãnh đạo để đưa học phần vào - Tích hợp vào năm dạy khoa học - Thuyết phục tầm quan trọng BĐKH với lãnh đạo giảng viên - Phối hợp với nhà nghiên cứu để thiết kế giảng dạy Thiết kế - Dễ thiết kế nội dung khóa học - Người học chủ trực tuyến động thời gian - Có thể mở rộng cho sinh viên từ nhiều khoa/ngành - Không cần thay đổi CTĐT - Dễ thuyết phục lãnh đạo giảng viên - Thiếu quan tâm sinh viên - Cần sở vật chất (phần mềm, hệ thống quản trị cho dạy học trực tuyến) - Sinh viên cần chủ động tìm tịi việc học - Khóa học trực tuyến phù hợp giai đoạn đầu chưa có nhiều người trường quan tâm - Có thể dạy thử nghiệm phát triển nội dung cho khóa học trực tiếp sau Tích hợp - Nhiều vấn đề/chủ BĐKH vào đề sức khỏe, môi trường đưa CTĐT vào CTĐT - Không gây tải CTĐT - Cần nhiều thời gian cơng sức để đánh giá lại CTĐT, tìm địa tích hợp phát triển nội dung phù hợp với học phần sẵn có - Giảng viên phụ trách học phần có tích hợp cần đào tạo - Ưu tiên chủ đề sức khỏe chấn thương nhiệt, hen suyễn, dị ứng, bệnh truyền nhiễm sức khỏe tim mạch tích hợp mà khơng gây thêm hạn chế thời gian chương trình giảng dạy dày 30 Tích hợp biến đổi khí hậu chương trình đào tạo khoa học sức khỏe: kinh nghiệm giới BĐKH Phát triển - Rất dễ chấp nhận - Cần thời gian, công thông qua lãnh đạo sức kinh phí để tổ hoạt động - Dễ triển khai chức ngoại khóa - Chương trình hay thường giới hạn số lượng sinh viên tham gia đặc - Kết hợp với tổ chức nhà trường làm BĐKH để tận dụng nguồn lực (báo cáo viên tài chính) - Kết hợp với Đồn Hội sinh viên trường Giáo dục BĐKH coi thành tố quan trọng giáo dục phát triển bền vững (GDPTBV), việc tổ chức hoạt động giáo dục BĐKH cần theo tiếp cận GDPTBV, bao gồm cách tiếp cận chính: • Thứ nhất, GDBĐKH cần tổ chức q trình học tập mở • Thứ hai, GDBĐKH cần tổ chức theo định hướng tăng cường tính thực tiễn đa dạng hóa hình thức học tập • Thứ ba, GDBĐKH cần tổ chức cách hệ thống với kết nối 2.3.3 Gợi ý hướng nghiên cứu Bài báo phân tích tính cấp thiết hội tích hợp BĐKH vào ngành khoa học sức khỏe Việt Nam Trên sở đó, số hướng nghiên cứu triển khai sau: • Khảo sát trạng nhận thức giảng viên sinh viên trường đại học Y Dược nước ta BĐKH tác động BĐKH đến ngành y tế • Đánh giá hội tích hợp BĐKH vào chương trình đào tạo cử nhân ngành khoa học sức khỏe thơng qua chương trình khóa ngoại khóa • Tổ chức nghiên cứu thử nghiệm thực nghiệm khóa học BĐKH sinh viên nhóm ngành Kết luận BĐKH tác động diện rộng đến sức khỏe người Các nhân viên y tế tương lai cần chuẩn bị cách hiệu để đối phó với tác động sức khỏe BĐKH Giáo dục BĐKH giúp sinh viên thấy tác nhân tích cực việc đương đầu với thách thức toàn cầu trao quyền cho em đóng vai trị người có trách nhiệm với sức khỏe cộng đồng Ở Việt Nam, BĐKH thiết kế cho giáo dục phổ thông từ tiểu học đến trung học sở số dự án, giáo dục đại học, đặc biệt trường y tế quan tâm đến nhu cầu cấp bách đào tạo mục tiêu Việc tích hợp BĐKH vào chương trình giảng dạy y tế cần thiết cần nỗ lực to lớn Tích hợp BĐKH vào chương trình đào tạo sức khoẻ Việt Nam xu hướng tất yếu Dựa kinh nghiệm từ trường đại học giới giảng dạy BĐKH, báo gợi ý cách tiếp cận để tích hợp BĐKH vào chương trình đào tạo cử nhân ngành khoa học sức khỏe Việt Nam thông qua khóa ngoại khóa TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] A, C., M, A., A, A., S, B., S, B., R, B., S, F., N, G., A, J., M, K., M., L., 2009 Managing the health effects of climate change: Lancet and University College London Institute for Global Health Commission Lancet (London, England) 373, 1693–733, 31 Kiều Thị Kính* Hoàng Thị Nam Giang [2] Ebi, K.L., Nealon, J., 2016 Dengue in a changing climate Environ Res 151, 115–123 https://doi.org/10.1016/j.envres.2016.07.026 [3] Caminade, C., Kovats, S., Rocklov, J., Tompkins, A.M., Morse, A.P., Colón-González, F.J., Stenlund, H., Martens, P., Lloyd, S.J., 2014 Impact of climate change on global malaria distribution Proc Natl Acad Sci U S A 111, 3286–3291 https://doi.org/10.1073/pnas.1302089111 [4] Cunningham, A.A., Daszak, P., Wood, J.L.N., 2017 One health, emerging infectious diseases and wildlife: Two decades of progress? Philos Trans R Soc B Biol Sci 372 https://doi.org/10.1098/rstb.2016.0167 [5] Prüss-Üstün, A., Corvalän, C., 2007 Preventing disease through healthy environments: Towards an estimate of the environmental burden of disease Eng Sanit e Ambient 12, 115–116 https://doi.org/10.1590/s1413-41522007000200001 [6] WHO, 2014 Quantitative risk assessment of the effects of climate change on selected causes of death, 2030s and 2050s [7] Worldbank, 2010 Vietnam - Economics of adaptation to climate change (English) Washington, DC: World Bank [8] Ministry of Health, 2018 Action plan for health sector’s response to climate change from 2018 to 2025 and vision to 2030 (Decree 7562/QĐ-BYT) [9] American College & University - Presidents’ Climate Commitment, 2011 Higher Education’s Role in Adapting to a Changing Climate Second Nature [10] Alan, G., Edward, L.T., Harold, S.: Medical Education Publichealthonline: Health Science, http://www.publichealthonline.org/health-sciences/ [11] Cục KTTV BĐKH Hệ thống sở liệu quốc gia biến đổi khí hậu http://csdl.dcc.gov.vn/du-lieu/c-67/Cac-khai-niem,-dinh-nghia-lien-quan-den-BDKH.html [12] UNESCO, 2015 Not just hot air: putting climate change education into practice [13] Ryan, H., Ferreira, I., Raworth, K., 2018 How are universities integrating climate-change awareness into teaching? https://www.kateraworth.com/wp/wp-content/uploads/2018/12/ How-are-Universities-Integrating-Climate-Change-Awareness-into-Teaching.pdf [14] Xaviers, R., 1996 Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường Nxb Giáo dục [15] Đỗ, H.T., 2015 Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [16] Đỗ, T.L , 2015 Tổ chức hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu dạy học địa lí lớp 12 trung học phổ thông với trợ giúp công nghệ thông tin truyền thông Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [17] The White House, 2015 Fact Sheet: Health Educators Climate Commitment https://www.whitehouse.gov/the-press-office/2015/12/04/fact-sheet-health-educatorsclimate-commitment [18] Australian College of Rural and Remote Medicine: ACRRM: ACRRM Primary Curriculum for Rural and Remote Medicine, http://www.acrrm.org.au/main.asp?NodeID=90 [19] Monroe, M.C., Plate, R.R., Oxarart, A., Bowers, A., Chaves, W.A., 2019 Identifying effective climate change education strategies: a systematic review of the research Environ Educ Res 25, 791–812 https://doi.org/10.1080/13504622.2017.1360842 [20] Green, E.I.H., Blashki, G., Berry, H.L., 2009 Preparing Australian medical students for climate change Aust Fam Physician 38, 726–729 [21] Báo Giáo Dục & Thời Đại, 2020 Cẩm nang tuyển sinh 2021 [22] Dyer, G., Second N., Andrews, J., (Clean A.-C.P.), 2011 Higher Education’s Role in Adapting to a Changing Climate Leadership 33 32 Tích hợp biến đổi khí hậu chương trình đào tạo khoa học sức khỏe: kinh nghiệm giới ABSTRACT Integration of climate change into health science syllabi: international experiences to be applied in Vietnam Kieu Thi Kinh1 Hoang Thi Nam Giang2 University of Science and Education, The University of Danang, Faculty of Medicine and Pharmacy, The University of Danang The health sector is one of the sectors most affected by climate change According to studies worldwide, climate change increases the risk of diseases, especially infectious diseases, and extreme weather conditions and natural disasters that are negatively impacting health sector infrastructure and medical staff Therefore, this paper firstly analyzes courses related to climate change that have been taught at many leading medical universities in the world, including: content, teaching methods, teaching methods Then, on the basis of international experience and assessment of the training situation of health sciences groups in Vietnam, a number of solutions are proposed to increase awareness and adaptive capacity of students in schools medicine nationwide, including integrating into the official curriculum through the introduction of climate change as a new course or embedding into existing modules and through extracurricular programs such as competitions, projects, volunteering and research activities Keywords: Integration, climate change, health science, students, Vietnam 33 ... BĐKH tích hợp chương trình tất cấp học chưa có nghiên cứu tích hợp BĐKH vào ngành khoa học sức khỏe Do đó, báo phát triển nhằm nghiên cứu kinh nghiệm tích hợp BĐKH vào chương trình ngành khoa học. .. chương trình cử nhân khoa học sức khỏe Việt Nam 2.3.1 Giới thiệu chương trình đào tạo cử nhân khoa học sức khỏe Tại Việt Nam, sở giáo dục đại học đào tạo ngành khoa học sức khỏe (y, dược, điều... việc giới bị thay đổi BĐKH Hiệp hội Y khoa Hoa Kỳ thơng qua sách thức “Hỗ trợ giảng dạy 26 Tích hợp biến đổi khí hậu chương trình đào tạo khoa học sức khỏe: kinh nghiệm giới BĐKH giáo dục đại học,