Sau thời gian thực tập tại đây, em đã hoàn thành báo cáo kết quả chuyến thực tế tại Trường Trung học cơ sở Trần Đại Nghĩa và Trường Trung học cơ sở Phú Long với: Mục đích của bài báo cáo: Bài báo cáo được thực hiện với mục đích tìm hiểu về thực trạng hoạt động quản lý dạy học tại Trường Trung học cơ sở Trần Đại Nghĩa và Trường Trung học cơ sở Phú Long, từ đó đưa ra nhận xét, đánh giá và đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động tại nhà trường. Đối tượng báo cáo: Đối tượng của bài báo cáo là quản lý hoạt động dạy học tại Trường Trung học cơ sở Trần Đại Nghĩa và Trường Trung học cơ sở Phú Long. Phạm vi báo cáo: Trường Trung học cơ sở Trần Đại Nghĩa và Trường Trung học cơ sở Phú Long.
UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT BÁO CÁO THU HOẠCH NGHIÊN CỨU THỰC TẾ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌ VÀ TÊN HỌC VIÊN: MÃ SỐ HỌC VIÊN: GVHD: BÌNH DƯƠNG – 2021 PHIẾU CHẤM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT VIỆN ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC PHIẾU CHẤM ĐIỂM BÁO CÁO THU HOẠCH Tên học phần: Nghiên cứu thực tế quản lý giáo dục (0+2) Học kỳ: II Năm học: 2020 - 2021 Họ tên học viên: Lớp: MSHV: TT Nội dung Điểm Tiêu chí tối đa Trình bày cảm nghĩ thân Thu hoạch thân địa điểm khảo sát thực tế Ý tưởng thân việc sở tham quan, khảo sát thực 1.0 tế Phân tích vấn đề thực tế mà thân nhìn thấy, tìm hiểu nghiên cứu Có so sánh với lý thuyết, ý luận học Ý tưởng đổi công tác quản lý địa phương/đơn vị công tác 2.5 1.5 2.0 đổi công tác quản lý địa Ý tưởng đổi thân góc độ phương/đơn vị vị trí/chức vụ đơn vị cơng tác 3.0 1.0 cơng tác Căn hình thành dự án: Nêu điều kiện hình thành dự án Mục tiêu dự án: mục tiêu rõ ràng, Đề xuất dự án mục tiêu phải liên quan đến dự án Nội dung thực dự án: Trình bày Kế hoạch hoạt động Dự án với đầy đủ giai đoạn thực dự 1.0 1.0 3.0 2.0 Định dạng báo án Phù hợp, không lỗi tả, lỗi cáo canh lề, giãn dịng, font chữ, size chữ, kích 0.5 CBCKT TT Điểm Nợi dung Tiêu chí Thời hạn nợp Trình bày theo thước hình ảnh, bố trí trình bày theo qui định Nộp hạn Trình bày thứ tự yêu cầu, có mục lục rõ thứ tự ràng Tổng số: Điểm trung bình Cán bợ chấm kiểm tra tối đa CBCKT 0.5 0.5 10 Cán bộ chấm kiểm tra LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin trân thành cảm ơn cô … giúp đỡ em thực tế Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long Để có thời gian thực tế bổ ích hiệu nhà trường Em gửi lời cảm ơn trân thành đến …… - Hiệu trưởng Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long thầy/cô nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành tốt báo cáo Trong thời gian thực báo cáo em học hỏi nhiều điều bổ ích từ thầy/cô nhà trường Em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến … cương vị người hướng dẫn báo cáo Cô tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành tốt nội dung báo cáo mà chọn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Giới thiệu chung quan thực tế 2 Thu hoạch thân thực tế Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long Ý tưởng thân việc đổi công tác quản lý hoạt động dạy học Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long Đề xuất dự án KẾT LUẬN 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 MỞ ĐẦU Sau thời gian thực tập đây, em hoàn thành báo cáo kết chuyến thực tế Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long với: * Mục đích báo cáo: Bài báo cáo thực với mục đích tìm hiểu thực trạng hoạt động quản lý dạy học Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long, từ đưa nhận xét, đánh giá đề xuất nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhà trường * Đối tượng báo cáo: Đối tượng báo cáo quản lý hoạt động dạy học Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long * Phạm vi báo cáo: Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long * Phương pháp báo cáo: Bài báo cáo sử dụng phương pháp báo cáo như: phương pháp so sánh, đánh giá quản lý hoạt động dạy học nhà trường qua năm, phương pháp tổng hợp - phân tích, thống kê… NỘI DUNG Giới thiệu chung quan thực tế Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long tọa lạc thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương Trong năm qua, lãnh đạo nhà trường quan tâm đến công tác giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học nhờ đạt kết đáng khích lệ Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long xây dựng tốt nề nếp hoạt động nhà trường; tổ chức đồn thể trường có phối hợp hoạt động tốt; Giáo viên soạn giảng nghiêm túc, có trách nhiệm với nghề nghiệp Áp dụng cơng nghệ thông tin quản lý giảng dạy Chất lượng học sinh nâng cao so với năm học trước, học sinh yếu giảm; Học sinh giỏi tăng lên Thực nghiêm túc công tác thi đua, khen thưởng đánh giá trọng tâm khách quan Khen thưởng kịp thời cán bộ, nhân viên học sinh đạt thành tích Đảm bảo đầy đủ, kịp thời chế độ sách cho giáo viên Hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 Chất lượng giảng dạy Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long bước nâng lên Giáo viên bước đầu có đầu tư cơng sức cho cơng tác dạy học, tăng cường phương pháp giảng Các hoạt động nhà trường ổn định, có nề nếp bước vào chất lượng cao, trường tiếp tục phát động phong trào thi đua theo hướng thực chất hiệu quả, tăng cường cải tiến công tác quản lý quản lý nếp chuyên môn, đồng thời tăng cường công tác chủ nhiệm, ý xây dựng nếp khả tự học tập rèn luyện cho học sinh Với mục tiêu giáo dục tồn diện, trường có nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, góp phần vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho thị xã tỉnh Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long trở thành tên gắn liền với chất lượng, trở thành đích đến đầy mơ ước em học sinh giỏi toàn thị xã Các hệ học sinh nối tiếp giữ vững phát huy truyền thống, đạt thành tích cao kì thi học sinh giỏi Trường Trung học sở Trần Đại nghĩa trường nguồn thành phố Thuận An, chất lượng cao, số lượng học sinh giỏi hàng năm đạt tỉnh Trường Trung học sở Phù Long trường Đạt kiểm định mức độ đạt trường chuẩn quốc gia, nhà trường có mơi trường xanh - - đẹp Thu hoạch thân thực tế Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long Trong thời gian thực tế Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long nhà trường giới thiệu cho tìm hiểu cơng việc thực tế nhà trường Đó là: STT Thời gian Nội dung công việc thực tế - Đến sở, tìm hiểu thực tế nhà trường vị trí thực tế nội quy sở thực tế , cấu tổ chức, mặt hoạt động, Ngày thứ thực tế Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa sở vật chất - Làm quen với cán bộ, giáo viên nhà trường - Quan sát kĩ cách thức làm việc thầy/cô cán quản lý nhà trường - Tham khảo ý kiến quan thực tế báo cáo - Thu thập, nghiên cứu hồ sơ, tài liệu, trao đổi ý kiến cán hướng dẫn thực tế quản lý hướng dẫn tổ chức hoạt động dạy học - Đến sở, tìm hiểu thực tế nhà trường vị trí thực tế nội quy sở thực tế , cấu tổ chức, mặt hoạt động, sở vật chất - Đi tham quan hoạt động dạy học nhà trường Ngày thứ thực tế Trường Trung học sở Phú Long - Theo dõi làm việc thực hiên cơng việc giao - Tìm hiểu tổng quan máy hoạt động nhà trường - Tìm hiểu vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, cấu tổ chức hoạt động nhà trường - Tìm hiểu quy trình, chức năng, nhiệm vụ vị trí cơng tác nhà trường - Đọc tài liệu liên quan đến quan, tìm hiểu chuyên đề thực tập báo cáo - Trao đổi với cán chuyên môn để nâng cao kiến thức lý luận quản lý Ý tưởng thân việc đổi công tác quản lý hoạt động dạy học Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long * Đánh giá thân công tác quản lý hoạt động dạy học Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long Ưu điểm: Với cố gắng tập thể cán bộ, giáo viên học sinh, Trường Trần Đại Nghĩa Phú Long đào tạo nhiều học sinh chăm ngoan hiếu học có nhiều học sinh giỏi cấp thị, cấp tỉnh Hai nhà trường quan tâm đến công tác tổ chức tuyển chọn cử giáo viên bồi dưỡng đội ngũ học sinh giỏi chuẩn bị cho kỳ thi thi học sinh giỏi vòng thị tỉnh Với nỗ lực cố gắng thầy trò, em học sinh đạt nhiều thành tích cao năm học vừa qua Nhìn chung, chất lượng giảng dạy hai nhà trường bước nâng lên Giáo viên bước đầu có đầu tư cơng sức cho cơng tác dạy học, tăng cường phương pháp giảng Các hoạt động nhà trường ổn định, có nề nếp bước vào chất lượng cao, trường tiếp tục phát động phong trào thi đua theo hướng thực chất hiệu quả, tăng cường cải tiến công tác quản lý quản lý nếp chuyên môn, đồng thời tăng cường công tác chủ nhiệm, ý xây dựng nếp khả tự học tập rèn luyện cho học sinh Với mục tiêu giáo dục tồn diện,hai nhà trường có nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, góp phần vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho thị xã tỉnh Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long trở thành tên gắn liền với chất lượng, trở thành đích đến đầy mơ ước em học sinh giỏi Tiểu học toàn thị xã Các hệ học sinh nối tiếp giữ vững phát huy truyền thống, đạt thành tích cao kì thi học sinh giỏi Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long xây dựng tập thể sư phạm có trình độ chuẩn chuyên môn kỹ nghiệp vụ sư phạm, tâm huyết với công tác giáo dục Thực nhiệm vụ chuyên môn theo hệ thống tổ chức, điều hành, kiểm tra uốn nắn công việc giảng dạy giáo viên Các hoạt động chuyên môn kế hoạch hóa tổ chức thực tương đối đầy đủ hoạt động triển khai thường xuyên Chú trọng đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, mơ hình học cụ thể đảm bảo cho công tác giảng dạy Tổ chức khai thác sử dụng trang thiết bị, dụng cụ mơ hình, vật tư thực hành nhịp nhàng hiệu Công tác điều hành chuyên môn thực nguyên lý “Học đôi với hành, lý giảng dạy tốt, Hội thi giáo viên dạy giỏi, học sinh toàn diện cấp… đẩy mạnh việc nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục lý tưởng cách mạng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn, lĩnh trị cán bộ, giáo viên học sinh Thông qua hoạt động để đổi cách nghĩ, cách làm tăng cường chất lượng sản phẩm đào tạo Tổ chức tốt hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục học tập tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng sách Nhà nước, Bộ ngành cách thiết thực, cụ thể gắn với triển khai nhiệm vụ đơn vị nhà trường Đồng thời, đổi phương pháp học tập trị nghị Đảng, biến việc quán triệt phổ biến nghị thành hội thảo, trao đổi ý kiến liên quan đến nhiệm vụ cán Đảng viên yêu cầu xây dựng phát triển đơn vị nhà trường Thực nội dung trên, đơn vị xây dựng kế hoạch cơng tác giáo dục trị tư tưởng đạo đức theo năm học, gắn liền với nội dung, nhiệm vụ trọng tâm phù hợp với đặc điểm riêng đơn vị Thực đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Giáo dục Chính trị nhà trường nhằm trang bị kiến thức, giáo dục tư tưởng, phẩm chất đạo đức gắn với yêu cầu nhiệm vụ cơng tác chăm sóc sức khỏe nhân dân, vấn đề y đức định hướng mục tiêu phấn đấu cho học sinh Nâng cao nhận thức vai trò người dạy nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo xã hội tôn vinh, từ nâng cao động lực dạy học cho giáo viên, kích thích giáo viên khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn đổi phương pháp dạy học Nâng cao nhận thức vai trò người học nhân vật trung tâm, chủ thể nhà trường Người dạy khơng thể hồn thành nhiệm vụ không quan tâm thực người học học sinh đối tượng tác nghiệp người thầy, họ tham gia góp phần định vào chất lượng giáo dục Chất lượng đào tạo nói chung, dạy học nói riêng phụ thuộc nhiều vào chủ thể hoạt động học động lực học họ Do đó, nhà trường cần phải nâng cao động lực học tập cho học sinh hoạt động như: Chuẩn bị mặt tâm lý cho hoạt động học học sinh; Hướng dẫn tổ chức trình học tập cho học sinh theo mục tiêu đào tạo đề ra; 11 tăng cường quản lý nếp học tập học sinh; kích thích tính chủ động sáng tạo người học Với vai trò người điều hành chung hoạt động nhà trường, Hiệu trưởng phải người đầu đổi mởi tư duy, đổi cách nghĩ, cách làm gắn liền nâng cao chất lượng hiệu quản lý mặt hoạt động nhà trường nói chung, hoạt động dạy học trọng tâm Ban giám hiệu nhà trường cần nâng cao trình độ, lực quản lý giáo dục, tích cực học tập kinh nghiệm quản lý vận dụng sáng tạo kiến thức quản lý giáo dục để thực nhiệm vụ quản lý, điều hành thực hiệu Các tổ chức Đảng, Đoàn niên, tổ chức Cơng đồn tham gia tích cực việc nâng cao nhận thức, gắn nhiệm vụ trị với thực nhiệm vụ chun mơn cho tồn thể cán bộ, Đảng viên, giáo viên, nhân viên học sinh, tạo thành khối đoàn kết phát huy sức mạnh tập thể thực mục tiêu nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo nhà trường 4.2 Kế hoạch hóa quản lý hoạt đợng dạy học giáo viên * Mục tiêu biện pháp Kế hoạch hóa chức hoạch định chức quản lý chủ thể quản lý nhà trường Kế hoạch hóa xác định mục tiêu, chương trình hành động, bước để đạt mục tiêu, mục đích quản lý Xây dựng mục tiêu khâu kế hoạch hóa, mục đích kế hoạch hóa hướng hành động hệ thống vào mục tiêu để tạo khả đạt mục tiêu cách tốt nhất, việc xác định chắn, xác thực nguồn lực giúp nhà trường tìm phương pháp quản lý, phương tiện, thời gian để tổ chức thực đạt mục tiêu đó, kiểm tra đánh giá q trình thực mục tiêu * Nội dung biện pháp Hoạt động dạy học hoạt động bản, trung tâm nhà trường nên thực hiên việc kế hoạch hóa quản lý hoạt động vô quan trọng cần thiết quản lý nhà trường Thực kế hoạch hóa quản lý hoạt động giáo viên xây dựng kế hoạch quản lý công tác giảng dạy nhà trường theo năm học cách khoa học phù hợp với thực trạng đội ngũ giáo viên, cở sở vật chất trang thiết bị sư phạm, lưu lượng học sinh… để thực mục tiêu đào tạo nhà 12 trường Chương trình hành động nhà trường quản lý hoạt động dạy học giáo viên bao gồm vấn đề: mục tiêu chất lượng hoạt động năm học; nội dung công tác; thời gian thực hiện; biện pháp thực hiện; bố trí cán quản lý đội ngũ giáo viên thực kế hoạch dự kiến kết đạt năm học Do vậy, thấy biện pháp kế hoạch hóa quản lý hoạt động dạy học giáo viên biện pháp quan trọng hoạt động quản lý nhà trường * Cách thức thực biện pháp Trên sở mục tiêu hoạt động nhà trường xây dựng đầu năm học dựa yếu tố khách quan chủ quan như: Các thị, hướng dẫn Bộ ngành Sở Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ chun mơn; đánh giá tình hình, chất lượng học sinh nhà trường; điều kiện đảm bảo cho việc dạy học Nhà trường xác định mục tiêu chất lượng đào tạo cần đạt tới theo chốt hoạt động giảng dạy giáo viên năm học Ban Giám hiệu triển khai quán triệt thành nhiệm vụ để phận chuyên môn, Bộ mơn cụ thể hóa mục tiêu thành nhiệm vụ đơn vị năm học, cán quản lý cấp trường xây dựng mục tiêu, chương trình làm việc đơn vị nhằm đạt mục tiêu chung nhà trường Xây dựng nội dung quản lý cho học kỳ năm học cách tồn diện mặt cơng tác hoạt động dạy học như: thực kế hoạch giảng dạy năm học kế hoạch chuyên môn; thực kế hoạch giảng dạy Tổ môn giáo viên; thực nội dung, chương trình dạy học; quản lý chất lượng dạy học giáo viên quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên, quản lý lên lớp giáo viên, quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên; thực bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên; thực kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên Ban Giám hiệu nhà trường triển nội dung kế hoạch thành nhiệm vụ chuyên môn đến cấp quản lý Trên sở đó, tổ trưởng mơn cụ thể hóa thành nội dung hoạt động Bộ mơn phổ biến, quán triệt nội dung nhiệm vụ học kỳ năm học đến giáo viên Các giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch giảng dạy cá nhân đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ 13 học kỳ năm học Với biện pháp thực kế hoạch vậy, đảm bảo công tác quản lý hoạt động dạy học tiến hành cách cụ thể, đầy đủ hệ thống Tổ chức lực lượng giáo viên đảm bảo số lượng chất lượng đáp ứng mục tiêu đặt cho năm học Tổ chức phối hợp lực lượng khác trường nhằm huy động nguồn lực có vai trị hỗ trợ, thúc đẩy hoạt động dạy học tài chính, sở vật chất, cơng tác học sinh… Xây dựng khối đồn kết trí cao, tạo mơi trường giáo dục thuận lợi cho việc dạy học giáo viên Nhà trường cần xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo cán quản lý cấp có lực quản lý giáo dục, quản lý nhà trường để chủ động nắm bắt chủ trương, đạo, hướng dẫn quan quản lý cấp trên, cụ thể hóa vào chương trình hành động nhà trường cách linh hoạt, mềm dẻo phù hợp với đặc điểm tình hình đơn vị Đồng thời dự báo xu hướng nhu cầu người học để sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý, hiệu Xác lập chế làm việc cách hệ thống, phân công rõ ràng nội dung công việc, thời gian thực chất lượng sản phẩm; chế phối hợp thực công tác chuyên môn với phận chức khác nhà trường để công việc tiến hành đồng bộ, toàn diện, tiến độ mục tiêu kế hoạch chung Nhà trường cần phải trọng nâng cao trình độ nghiệp vụ cán chuyên môn cách rút kinh nghiệm thường xuyên, nghiên cứu áp dụng kiến thức mới, bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn quản lý giáo dục để kế hoạch quản lý hoạt động dạy học xây dựng triển khai cách đồng toàn diện 4.3 Quản lý việc thực mục tiêu chương trình, nợi dung đổi phương pháp dạy học * Mục tiêu biện pháp Để đạt mục tiêu dạy học giáo dục, công tác giảng dạy cần thực đầy đủ, nghiêm túc chương trình, kế hoạch học tập nội dung, phương pháp hình thức tổ chức Về nguyên tắc, chương trình dạy học pháp lệnh Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo bàn hành văn có tính pháp quy quy định cụ thể vị trí mơn học kế hoạch dạy học; mục đích u cầu môn học kiến thức, kỹ - kỹ xảo, thái độ - hành vi; nội dung 14 môn học phần, chương, bài; kế hoạch thời gian số tiết dành cho phần, chương, bài, số tiết lý thuyết, thực hành, số tiết dành cho ơn tập, kiểm tra… Có thể thấy mục tiêu, chương trình dạy học cơng cụ chủ yếu để Nhà nước quản lý giám sát hoạt động dạy học thông qua quản quản lý giáo dục * Nội dung biện pháp Trong xã hội đại, xây dựng kinh tế tri thức với cách mạng khoa học công nghệ phát triển vũ bão, kho tàng tri thức kinh nghiệm nhân loại luôn bồi đắp, cập nhật đổi Để hoàn thành sứ mệnh ngành giáo dục, trước hết cần đổi mục tiêu nội dung giáo dục, đặc biệt mục tiêu phát triển loại lực người học, thực bốn trụ cột giáo dục đại: Học để biết - học để làm - học để làm người học để chung sống [4, tr.145] Đối với người dạy, loại lực gồm có lực chun mơn, lực phương pháp dạy học, lực xã hội, lực ngoại ngữ, lực phương tiện dạy học, lực liên văn hóa Năng lực phương pháp dạy học lực xếp loại có tầm quan trọng hàng đầu Với nội dung kiến thức học sinh học tập có hứng thú, có tích cực hay khơng, học có để lại ấn tượng sâu sắc hay không, phần lớn phụ thuộc vào việc giảng dạy người thầy Do đó, phưng pháp dạy học không đơn việc truyền đạt kiến thức, cung cấp thông tin mà quan trọng hướng dẫn học sinh tự tìm thông tin để mở rộng, nắm thông tin giáo viên cung cấp hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho thân * Cách thức thực biện pháp Mục tiêu, nội dung chương trình phương pháp giảng dạy đổi đảm bảo cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức chun mơn, có khả tiếp cận với thiết bị, cơng nghệ tiên tiến đảm bảo tính liên thơng trình độ đào tạo ngành học Hoạt động dạy học tiến hành qua hệ thống học khoảng thời gian quy định bố trí theo thời khóa biểu Như vậy, đổi nội dung, phương pháp dạy học thực chất cải tiến, hoàn thiện việc xây dựng hệ thống 15 học cho môn học, cải tiến tiến môn học thông qua việc soạn giáo án cách thức trình bày giảng Đó mục tiêu mà biện pháp tăng cường quản lý việc thực mục tiêu chương trình, nội dung đổi phương pháp dạy học hướng tới Đối với việc tăng cường quản lý việc thực mục tiêu chương trình, nội dung dạy học: Để đảm bảo thực chương trình kế hoạch giảng dạy Bộ mơn chịu trách nhiệm mặt chun mơn, hoạt động giảng dạy giáo viên Bộ môn, phổ biến tới giáo viên quy chế giảng dạy như: Chuẩn bị giáo án, trì thực tốt quy chế thực nội dung, chương trình giảng dạy Tránh tượng bỏ giờ, bỏ tiết, cắt giảm nội dung giảng dạy, không đảm bảo tiến độ, kế hoạch thời gian nội dung chương trình đề Thường xuyên tra, kiểm tra, giám sát, trì tổ chức dự để đánh giá việc thực quy chế giảng dạy chất lượng giảng dạy giáo viên Trưởng môn thực việc thông qua giáo án cho giáo viên theo tháng triển khai kế hoạch cho giáo viên để chủ động lên lớp hoạt động khác tháng tiếp theo, trì báo cáo tiến độ cơng tác giảng dạy theo tháng Tăng cường trì nếp tra việc thực kế hoạch đào tạo, lịch giảng dạy học tập, tổng hợp báo cáo Ban Giám hiệu kiểm tra việc thực nội dung chương trình đào tạo Bộ mơn, quản lý nội dung chương trình môn học, theo dõi việc kiểm tra thực quy chế giảng dạy, nội dung giảng, chất lượng giảng giáo viên, xây dựng lịch giảng dạy học tập cách khoa học, hợp lý đảm bảo cho giáo viên dạy đúng, dạy đủ chương trình Đặc biệt điều kiện chương trình khơng có thay đổi, giáo viên phải kết hợp nhiệm vụ giảng dạy học tập nâng cao trình độ Đối với việc đổi phương pháp dạy học Để làm tốt công tác này, cấp quản lý hoạt động dạy học nhà trường cần định hướng cho giáo viên thực tốt nội dung sau: Đổi phương pháp dạy học cần xem xét mối quan hệ biện chứng với yếu tố trình dạy học như: mục đích, nội dung, phương tiện dạy học Tổ chức trình dạy học, người dạy hoạt động dạy; người học hoạt động học Đổi phương pháp dạy học việc phải đổi cách 16 dạy học nhà trường Mơ hình sư phạm tương tác cần ứng dụng rộng rái, bước thực dân chủ hóa q trình dạy học nhà trường, có phối hợp chặt chẽ người dạy người học, người học khâu từ việc lập kế hoạch, thực kế hoạch, đánh giá kết quả, dạy học theo hướng giải vấn đề, phát huy tính tích cực chủ động người học trình tiếp thu kiến thức Người dạy chuyển từ vai trò người truyền thụ kiến thức, đạo kiểm tra trình học tập người học sang vai trò tư vấn, gợi ý, hỗ trợ người học, tổ chức trình học tập, đưa tình có vấn đề hướng dẫn cách thức, cơng cụ giải vấn đề Biến q trình học trở thành q trình kiến tạo có tham gia tích cực, sáng tạo người học Biên soạn giảng đề sử dụng thiết bị trình chiếu, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động giảng dạy nhằm làm phong phú nội dung kiến thức, tạo hút học sinh vào giảng Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi giáo viên phải nắm vững yêu cầu kế hoạch giảng dạy, nội dung chương trình mơn học phân cơng giảng dạy, giáo trình sách giáo khoa mơn học tài liệu phản ánh tương đối nội dung chương trình Giáo viên phải tìm hiểu điều kiện giảng dạy có cho học phần giảng dạy, cân nhắc phương pháp dạy học áp dụng, lượng nguồn tài liệu cách chi tiết để vào tình hình thực tế nhà trường sở vật chất, điều kiện phương tiện dạy học, trình độ học sinh, kinh nghiệm giảng dạy môn học… giáo viên xây dựng hệ thống học theo môn học dự kiến cải tiến phương pháp dạy học 4.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên * Mục tiêu biện pháp Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên nhiệm vụ trọng tâm nhà trường, nhiệm vụ quan cấp thiết nhà quản lý trường học, xây dựng đội ngũ giáo viên tạo động lực cho người dạy người học thực dạy tốt học tốt 17 Tại Điều 15, Luật Giáo dục nêu rõ: Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục, nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách đảm bảo điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trị trách nhiệm mình” Bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên thực vấn đề quan trọng Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long Đó khơng u cầu nhiệm vụ cơng tác quản lý nhà trường nói chung mà cịn đặc biệt cấp thiết đặc điểm có tính chất riêng biệt cơng tác kiện tồn phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Vì vậy, biện pháp tăng cường quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cần thiết nhà trường giai đoạn * Nội dung biện pháp Quản lý hoạt động bồi dường tự bồi dưỡng kỹ sư phạm giáo viên việc làm thường xuyên nhà trường, giúp giáo viên nâng cao mở rộng tri thức để theo kịp thay đổi nội dung chương trình, trang thiết bị dạy học, phương pháp dạy học kỹ sư phạm, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học theo tiến trình đổi tồn diện giáo dục đào tạo Tổ chức phối hợp tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, đặc biệt ý đến kỹ hướng dẫn học sinh tự học Trên thực tế, số giáo viên tham gia công tác giảng dạy trường có kiến thức chun mơn, nghiệp vụ vững vàng lại lúng túng, khó khăn việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, việc tổ chức học mang tính sáng tạo Do đó, việc bồi dưỡng kỹ cho giáo viên, đội ngũ giáo viên trẻ vào nghề giúp giáo viên tìm phương pháp dạy học phù hợp, sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học thành thạo để phát huy tính độc lập hình thành tư sáng tạo cho học sinh * Cách thức thực biện pháp Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn nghiệp vụ, biện pháp đạo nếp dạy học, vừa có tính chất quản lý hành chính, vừa có yếu tố sư 18 phạm thực hình thức là: Sinh hoạt Hội đồng giáo dục sinh hoạt chuyên môn Bộ môn Hội đồng giáo dục xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động Hội đồng từ đầu năm học kế hoạch sinh hoạt định kỳ hàng tháng, kế hoạch hội giảng cấp, kế hoạch hội thao, báo cáo chuyên đề theo nội dung cải tiến, áp dụng phương pháp giảng dạy tiên tiến, nội dung chương trình mới, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học… Tổ chức kịp thời buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo tham quan học tập cập nhật thông tin nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tăng cường sinh hoạt chuyên môn Bộ môn tổ chức thường xuyên dự giờ, bình giảng, rút kinh nghiệm cơng tác giảng dạy (chú trọng đội ngũ giáo viên trẻ) Duy trì nếp sinh hoạt tổ môn theo tuần, tháng, học kỳ năm học nhằm đánh giá, rút kinh nghiệm, đề xuất biện pháp cải tiến nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy Thực tốt khách quan cơng tác đánh giá, bình xét thi đua theo tháng, theo học kỳ năm học Việc tổ chức hoạt động Hội đồng giáo dục Bộ mơn cần phải đa dạng hóa nội dung, hình thức, cách thức tổ chức tạo điều kiện cho thành viên trình bày quan điểm, kinh nghiệm mình, đồng thời tiếp thu, học hỏi vấn đề bổ ích, tránh đơn điệu, nhàm chán hình thức Tổ chức tốt cơng tác dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm kịp thời Dự hình thức quan trọng nhà trường nói chung, Hội đồng giáo dục Bộ môn nói riêng Khơng nhằm mục đích kiểm tra, phát giáo viên dạy tốt, dạy mà nhằm mục đích nghiên cứu, phát vấn đề nảy sinh dạy học, giáo dục để tập thể giải Làm vậy, giáo viên dự giáo viên dự có tâm lý thoải mái, hứng thu tham gia cơng việc Thơng qua dự giờ, người dạy có điều kiện trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau, từ xác định cụ thể phương pháp giảng dạy hợp lý cho học, vận dụng cách hiệu phương tiện kỹ thuật dạy học đại học, giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức đạt hiệu cao Tổ chức tốt thường xuyên công tác dự nhà trường tạo điều kiện bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo 19 viên trẻ qua xác định mối liên hệ mơn học Đây hình thức tác động trực tiếp giúp cho giáo viên học tập nâng cao trình độ thông qua thực tế giảng dạy môn học Dự không tập trung kỳ hội giảng mà phải tổ chức thường xuyên cấp Bộ môn cấp trường với chức năng, nhiệm vụ tham mưu Ban Giám hiệu xây dựng tiêu cụ thể để giáo viên chủ động thực Trước xây dựng kế hoạch dự giờ, hội giảng cần có phương án dự kiến áp dụng rộng rãi kinh nghiệm sư phạm tiên tiến, phương pháp lao động sư phạm có kết tốt tích lũy thời gian trước tiếp tục triển khai thời gian tới để đưa vào kế hoạch dự để từ đích mục đích, phương pháp dự giảng dự kiến giáo viên lên lớp Việc tổ chức dự không chạy theo hình thức số lượng mà phải đảm bảo khai thác tác dụng tích cực việc dự Xây dựng kế hoạch dự giáo viên có kinh nghiệm từ đầu tháng, đầu học kỳ giáo viên trẻ học hỏi giáo viên nhiều kinh nghiệm bố trí xếp để giáo viên có nhiều kinh nghiệm tiến hành trước đến hai ngày so với lên lớp giáo viên Những giáo viên dự thiết phải ghi chép đầy đủ điều quan sát, theo dõi đề làm sở cho nhận xét góp ý sau Các phiếu dự giờ, sổ biên dự Hội đồng sư phạm lưu; phiếu dự cấp mơn lưu môn Đây không tài liệu sinh hoạt chun mơn mà cịn phục vụ cơng tác đánh giá lực sư phạm giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên với tư cách tài liệu minh chứng cho hoạt động chuyên môn đơn vị nhà trường Ban Giám hiệu nhà trường cần phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên cách cụ thể triển khai cách đồng hệ thống quản lý nhà trường chủ thể quản lý cần nắm rõ xác định nhiệm vụ gắn liền với công tác giảng dạy tập thể giáo viên cá nhân giáo viên Trên sở đó, giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ cho cá nhân để công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên đạt kết cao 20 Nhà trường xây dựng chế động viên khuyến khích bố trí thời gian, kinh phí hỗ trợ giáo viên tích cực tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực nhà trường tổ chức đơn vị ngoài trường tổ chức, phát huy tinh thần tự học học theo hướng dẫn, học trực tuyến, học qua mạng, học thực tế, học đồng nghiệp để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy giai đoạn 4.5 Quản lý tốt việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị vào trình dạy học * Mục tiêu biện pháp Cơ sở vật chất trường học tất phương tiện vật chất giáo viên học sinh sử dụng nhằm thực có hiệu chương trình giáo dục giảng dạy Cốt lõi sở vật chất trường học thiết bị dạy học Thiết bị dạy học cầu nối để người dạy người học hành động tương hợp với chiếm lĩnh nội dung đào tạo, thực mục tiêu đào tạo, sử dụng phương pháp đào tạo Quản lý sở vật chất làm cho có mối quan hệ chặt chẽ với người dạy với người học, với nội dung, với phương pháp dạy học theo định hướng mục tiêu đào tạo vạch khâu quan trọng quản lý hoạt động dạy học quản lý chung nhà trường [5, tr.106] Đổi quản lý đào tạo nói chung, dạy học nói riêng phải giải đồng với việc tăng cường quản lý sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học hay gọi sở vật chất sư phạm nhà trường nhằm hỗ trợ cho người dạy người học giảng dạy học tập có hiệu * Nội dung biện pháp Với mục tiêu nêu trên, nhà trường cần phải trọng nâng cấp sở vật chất theo chuẩn đại mà quan trọng tổ chức thực kế hoạch đạo sử dụng sở vật chất, trang thiết bị vào dạy học cách hợp lý phát huy hiệu quả, phục vụ yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu quản lý Tiết kiệm chi tiêu tận dụng, sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị có khu làm việc, giảng đường, đặc biệt khu phòng học thực hành Các trang thiết bị, mơ hình, học cụ, học liệu phải phát huy hiệu 21 hướng dẫn thực hành chương trình dạy học ngồi học đáp ứng nhu cầu học tập nâng cao kỹ học sinh Đặc biệt ý tăng cường sử dụng mơ hình, tiêu thực hành từ giảng dạy lý thuyết để giúp người học dễ dàng tiếp thu kiến thức chuyên môn cách giáo viên đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng * Cách thức thực biện pháp Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động nhà trường trọng tâm hoạt động dạy học Tin học hóa cơng tác hành chính, tài chính, sở vật chất hoạt động đào tạo, đặc biệt sử dụng tối đa cho quản lý hoạt động dạy học nhà trường Nâng cấp mở rộng nội dung, chất lượng cổng thông tin điện tử nhà trường Nâng cấp sử dụng hiệu mạng nội (mạng LAN) tạo liên thông điều hành, quản lý đơn vị trường Nâng cao hiệu sử dụng khai thác mạng Internet phục vụ nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học, giảng dạy học tập cán bộ, giáo viên học sinh Tổ chức bồi dưỡng kỹ tin học ứng dụng công nghệ thông tin, phương pháp sử dụng trang thiết bị trình chiếu, nghe nhìn cho giáo viên học sinh [6, tr.57] Tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên nâng cao kỹ sử dụng phương tiện dạy học đại, khai thác sử dụng tối đa tính năng, cơng dụng thiết bị, mơ hình, dụng cụ thực hành, đặc biệt trang thiết bị đại có tính cập nhật khoa học kỹ thuật đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Tổ chức xây dựng hoàn thiện giảng điện tử sử dụng phần mềm Power point, Violet, Adobe Presenter tiến tới xây dựng giảng Elearning để tăng thời gian tự học có hướng dẫn học sinh, giảm thời gian giảng dạy lý thuyết lớp giáo viên, tăng cường tính tự giác, chủ động, sáng tạo học tập tích lũy kiến thức học sinh, giúp giáo viên thay đổi phương pháp dạy học, tiết kiệm thời gian chi phí sử dụng phịng học lý thuyết tăng cường sử dụng thư viện nhiều Tổ chức khai thác sơ liệu thông tin, thông tin thư viện thông tin tư liệu trường thư viện giảng điện tử, tài liệu tham khảo (tranh, ảnh, video, phịng thực hành ảo, mơ thí nghiệm ảo), điều đặc biệt hữu ích 22 cho giáo viên học sinh cập nhật kiến thức, rèn luyện kỹ thực hành tay nghề, rút ngắn khoảng cách sản phẩm đào tạo nhu cầu đầu xã hội Tổ chức khai thác sử dụng cách khoa học, hiệu sở vật chất, trang thiết bị vào dạy học đòi hỏi lãnh đạo nhà trường đội ngũ cán quản lý phải hiểu rõ vai trò sở vật chất trường học mối quan hệ biện chứng với yếu tố trình dạy học từ mục đích, nội dung, phương tiện dạy học, người dạy người học để thống đạo điều hành công tác quản lý thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học nhà trường đạt hiệu mong muốn Việc ứng dụng công nghệ thông tin sâu rộng hoạt động nhà trường đem lại lợi ích to lớn đổi phương thức quản lý điều hành, đổi phương thức tổ chức dạy học, nâng cao hiệu đào tạo, kiểm soát chất lượng đào tạo, đem lại nhiều lợi ích cho người dạy, người học, cho nhà trường cho đơn vị sử dụng lao động Do vậy, từ thân người lãnh đạo, cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh trường cần phải thấy cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục - đào tạo nhà trường cá nhân 23 KẾT LUẬN Hoạt động dạy học hoạt động nhà trường Quản lý hoạt động dạy học nhà trường việc làm thiết yếu Việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long yêu cầu cấp bách đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo thời kỳ Đứng trước nhiệm vụ mới, thử thách đòi hỏi Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long phải đổi trình đào tạo, đặc biệt phải quan tâm nghiên cứu giải phương diện lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học Trên sở lý luận trang bị nhà trường thực tiễn thực tập Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long, báo cáo thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long Từ thực trạng đó, tác giả đề xuất ý tưởng thân việc đổi công tác quản lý hoạt động dạy học Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long Để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học cần thực tốt biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ với nhau, giải pháp làm tiền đề, sở cho giải pháp khác Căn vào điều kiện thực tiễn nhà trường để áp dụng cho phù hợp 24 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Đặng Bá Lãm (2015), Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2018), Đại cương quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1990), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (2017), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Trần Kiểm (2015) Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 ... cáo: Đối tượng báo cáo quản lý hoạt động dạy học Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long * Phạm vi báo cáo: Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long... học Trên sở lý luận trang bị nhà trường thực tiễn thực tập Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long, báo cáo thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trường Trung học sở Trần... lý hoạt động dạy học Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở Phú Long * Đánh giá thân công tác quản lý hoạt động dạy học Trường Trung học sở Trần Đại Nghĩa Trường Trung học sở