Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.

Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NHÂN CHINH QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC NINH TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Viết Vượng PGS.TS Vũ Lệ Hoa THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2021 Tác giả Nguyễn Nhân Chinh LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân trọng nhất, tác giả luận án xin bày tỏ lòng biết ơn đến PGS.TS Phạm Viết Vượng PGS.TS Vũ Lệ Hoa tận tình bảo, hướng dẫn tác giả hoàn thành luận án Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thời gian học tập, nghiên cứu, hồn thành khóa học Xin chân thành gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo UBND tỉnh Bắc Ninh, Sở Tư Pháp, Công An tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo Trường Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh hỗ trợ tác giả khảo sát, lấy số liệu phục vụ cho luận án Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả Nguyễn Nhân Chinh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .xii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .5 Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu .6 Câu hỏi nghiên cứu Luận điểm bảo vệ 10 Đóng góp luận án 11 Cấu trúc Luận án .10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục pháp luật 11 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý giáo dục pháp luật .14 1.2 Nhữn g khái niệm đề tài .18 1.2.1 Pháp luật 18 1.2.2 Giáo dục pháp luật .20 1.2.3 Quản lý giáo dục pháp luật 22 1.3 Cách mạng công nghiệp lần thứ tư yêu cầu đặt giáo dục pháp luật, quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông .23 1.3.1 Những đặc điểm cách mạng công nghiệp lần thứ tư 23 1.3.2 Yêu cầu đặt giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 25 1.3.3 Yêu cầu đặt quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 28 1.4 Những vấn đề giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư .30 1.4.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông 30 1.4.2 Mục tiêu, nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 35 1.4.3 Phương pháp, hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 39 1.4.4 Đánh giá kết giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 44 1.4.5 Các lực lượng tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 45 1.5 Những vấn đề quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 45 1.5.1 Lập kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 45 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư .48 1.5.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư .50 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần sinh thứ tư 53 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng tới giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư .55 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 55 1.6.2 Các yếu tố khách quan 56 Kết luận chương 57 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC NINH TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ .58 2.1 Khái quát giáo dục THPT Tỉnh Bắc Ninh tổ chức khảo sát 58 2.1.1 Khái quát kinh tế, văn hóa giáo dục trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh 58 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh 61 2.2 Thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 63 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 63 2.2.2 Thực trạng thực mục tiêu nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 64 2.2.3 Nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học thông tỉnh Bắc Ninh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần 65 phổ thứ tư 2.2.4 Phương pháp hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 69 2.2.5 Thực trạng tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông lực lượng giáo dục tỉnh Bắc Ninh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 73 2.2.6 Thực trạng đánh giá kết giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 74 2.2.7 Thuận lợi khó khăn cơng tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông .77 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 81 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 81 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 83 2.3.3 Thực trạng đạo thực giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 87 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 90 2.3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh bối cảnh công nghiệp lần thứ tư 93 2.4 Đánh giá chung thực trạng 95 2.4.1 Điểm mạnh 95 2.4.2 Hạn chế 96 2.4.3 Nguyên nhân 98 Kết luận chương 101 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC NINH TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ 102 3.1 Nguyê n tắc đề xuất biện pháp 102 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 102 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 102 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 102 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 103 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 103 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 103 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 104 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục giáo dục pháp luật bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư .104 3.2.2 Xây dựng, thực kế hoạch giáo dục pháp luật theo hướng tích hợp với kế hoạch giáo dục trường trung học phổ thông 107 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục pháp luật cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, công tác viên bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 112 3.2.4 Xây dựng hệ thống tài liệu, học liệu giáo dục pháp luật trực tiếp trực tuyến để nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật trường THPT 118 3.2.5 Phát triển môi trường giáo dục số môi trường học tập Elerning nhằm tăng cường hiệu giáo dục pháp luật trường THPT 121 3.2.6 Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục pháp luật cho học sinh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 126 3.2.7 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư .130 3.3 Mối quan hệ biện pháp 133 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .134 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 134 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm .134 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 135 3.4.4 Kết khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .136 3.5 Thử nghiệm sư phạm 139 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 139 3.5.2 Giới hạn thử nghiệm 140 3.5.3 Tiến trình thực nghiệm 140 3.5.4 Tiêu chí đánh giá thang đo thực nghiệm 141 3.5.5 Kết thử nghiệm 142 Kết luận chương 146 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 Kết luận 148 Khuyến nghị 150 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO 154 PHỤ LỤC 164 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT SỐ TT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CB Cán CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CMCN Cách mạng công nghiệp CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GV Giáo viên GDPL Giáo dục pháp luật HĐ GDPL Hoạt động giáo dục pháp luật 10 HĐTN Hoạt động trải nghiệm 11 HS Học sinh 12 PB GDPL Phổ biến giáo dục pháp luật 13 QL GDPL Quản lý giáo dục pháp luật 14 QPAN Quốc phòng an ninh 15 PL Pháp luật 16 THPT Trung học phổ thông 17 TNCSHCM Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh 18 CNTT Cơng nghệ thơng tin 19 PP Phương pháp 20 HTTC Hình thức tổ chức Câu 6: Thầy (cơ) cho biết có lực lượng sau tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh THPT? a Nhà trường b Gia đình c Cơng an quan tư pháp d Đoàn niên lực lượng xã hội đ Các lực lượng khác Câu 7: Thầy (cô) thường gặp luận lợi khó khăn giáo dục pháp luật cho học sinh THPT? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 8: Thầy (cô) đánh giá mức độ biểu tượng thể hành vi vi phạm pháp luật học sinh nhà trường Mức độ thể Các biểu hành vi vi phạm pháp luật 1.Vi phạm nội quy, quy chế học tập, kiểm tra, thi đánh giá kết học tập 2.Chưa thực quyền, bổn phận trẻ em nhà trường, gia đình xã hội 3.Vi phạm luật an ninh mạng, văn hóa mạng an tồn thơng tin 4.Uống rượu bia, say rượu bia chất gây kích thích thần kinh đến lớp 5.Nghiện hút ma túy, chất gây nghiện 6.Vi phạm quy định an tồn giao thơng 7.Vi phạm hành vi không làm người học 8.Vi phạm Luật bảo vệ mơi trường, phịng chống dịch bệnh Rất nhiều Chưa Nhiều Ít thể Câu 9: Để quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT, nhà trường lập kế hoạch nội dung sau đây? Mức độ thể nội dung kế hoạch Kế hoạch GDPL thể rõ mục tiêu hình thành kiến thức, thái độ, hành vi, thói quen chấp hành PL cho học sinh 2.Nội dung kế hoạch GDPL gắn với Luật GD, Điều lệ nhà trường, nội quy học tập 3.Nội dung kế hoạch GDPL gắn với Luật an tồn giao thơng, mơi trường, dân 4.Nội dung kế hoạch GDPL gắn với Luật an ninh mạng, văn hóa mạng, Quy định phịng chống dich bệnh 5.Kế hoạch thể rõ hình thức tổ chức thực nội dung GDPL cho học sinh 6.Kế hoạch thể rõ lực lượng tham gia thực nội dung GDPL cho học sinh 7.Kế hoạch thể rõ dự kiến kết thực nội dung GDPL cho học sinh cần đạt điều kiện thực kế hoạch 8.Kế hoạch thể rõ thời gian, địa điểm tổ chức thực nội dung GDPL cho học sinh 9.Những dự kiến điều chỉnh kế hoạch có Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 10: Để quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT, nhà trường thực công tác tổ chức nội dung sau đây? Nội dung công tác tổ chức 1.Hiệu trưởng xây dựng cấu tổ chức phù hợp, đáp ứng với yêu cầu kế hoạch GDPL cho HS 2.Xác định rõ trách nhiệm cho phận, cá nhân thực kế hoạch GDPL cho HS 3.Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để GDPL cho học sinh 4.Tổ chức triển khai nội dung GDPL an ninh mạng, an toàn thơng tin, văn hóa mạng, phịng chống thơng tin xấu độc, 5.Tổ chức thực GDPL thông qua dạy học hoạt động trải nghiệm 6.Tổ chức thực GDPL thơng qua hình thức trực tuyến, mạng nội bộ, mạng xã hội 7.Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực GDPL cho CBQL, GV 8.Tổ chức huy động nguồn lực để thực GDPL cho học sinh THPT 9.Hoàn thiện hệ thống văn bản, tài liệu hướng dẫn tổ chức GDPL trường THPT 10.Xây dựng chế giám sát, đánh giá thực kế hoạch GDPL cho học sinh Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 11: Để quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT, nhà trường thực công tác đạo nội dung sau đây? Nội dung đạo 1.Chỉ đạo hoàn thiện hệ thống văn bản, tài liệu hướng dẫn thực GDPL 2.Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn GV dạy GDCD thực nội dung chương trình GDPL 3.Chỉ đạo Đoàn TN phối hợp với GV chủ nhiệm lớp tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề GDPL cho học sinh 4.Chỉ đạo đổi PP HTTC GDPL phát huy vai trò tự giáo dục HS 5.Chỉ đạo đảm bảo điều kiện sở hạ tầng thơng tin CSVC, tài phục vụ GDPL cho HS 6.Chỉ đạo GDPL cho học sinh theo hình thức trực tuyến, tạo môi trường GDPL qua Elerning 7.Chỉ đạo phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội để GDPL cho học sinh 8.Chỉ đạo ứng dụng công nghệ TT GDPL nhằm tăng cường tính thực tiễn qua tình mơ cho học sinh 9.Chỉ đạo thực giám sát đánh giá kết GDPL cho học sinh 10 Nội dung khác Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 12: Để quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT, nhà trường thực biện pháp kiểm tra, đánh nội dung sau đây? Nội dung kiểm tra, đánh giá 1.Nhà trường xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá đầy đủ, tồn diện, xác, phù hợp với mục tiêu nội dung KH hoạt động GDPL cho HS Nhà trường thành lập Ban/Tổ kiểm tra với đầy đủ thành phần tham gia kiểm tra 3.Bộ phận thực kiểm tra thực đo đạc, đánh giá kết thực tế thu thập thơng tin đầy đủ, tồn diện hoạt động GDPL cho HS 4.Thông tin hoạt động GDPL cho HS đánh giá khách quan, xác; Có thực đo đạc đầu vào, giai đoạn hoạt động kết cuối hoạt động GDPL cho HS 5.Kết đánh giá sử dụng hiệu cho việc điều chỉnh xây dựng KH hoạt động GDPL cho HS 6.Lãnh đạo nhà trường có quan tâm đến việc điều chỉnh tiêu định mức,các tiêu chuẩn đánh giá hoạt động GDPL cho HS THPT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 14: Theo thấy(cô) yếu tố sau ảnh hưởng tới quản lý hoạt động GDPL cho học sinh THPT mức độ ảnh hưởng? Các yếu tố ảnh hưởng 1.Nhận thức đội ngũ cán quản lý cán GV lực lượng tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh 2.Năng lực quản lý, điều hành đội ngũ CBQL 3.Năng lực đội ngũ cán GV, cán đoàn niên 4.Năng lực tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh THPT 5.Cơ chế tổ chức, quản lý sách GDPL cho học sinh nhà trường THPT 6.Chủ trương, sách, chế quản lý Đảng Nhà nước, ngành giáo dục GDPL 7.Môi trường giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trường 8.Cơ sở vật chất, tài phục vụ GDPL 9.Mức độ tích cực tham gia GDPL lực lượng xã hội gia đình học sinh 10.Tác động yếu tố kinh tế - xã hội giai đoạn Xin trân trọng cảm ơn! Mức độ ảnh hưởng Tốt Khá TB Yếu PHỤ LỤC DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Để nâng cao hiệu giáo dục pháp luật cho học sinh THPT tỉnh Bắc Ninh, xin em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách tích vào thích hợp nhất( cao mức thấp điểm) Câu 1: Theo em ý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT có ý nghĩa ý nghĩa sau đây? a Góp phần hạn chế hành vi vi phạm pháp luật học sinh b Giúp học sinh thực sống làm việc theo hiến pháp pháp luật c Giúp học sinh nhận biết quyền nghĩa vụ cơng dân d Hình thành cho học sinh văn hóa pháp lý đ Hình thành động cơ, mục đích, thói quen tn thủ pháp luật cho học sinh e Giúp học sinh nắm vững chủ trương đường lối sách, pháp luật nhà nước f Nâng cao nhận thức pháp luật cho học sinh Câu 2: Em đánh giá mức độ thực mục tiêu giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trường THPT theo mức độ sau: Mục tiêu 1.Cung cấp nâng cao kiến thức pháp luật Nhận thức giá trị, ý nghĩa, cần thiết qui định pháp luật phù hợp với học sinh 2.Hình thành nâng cao thái độ, tình cảm, tơn trọng pháp luật Niềm tin vào pháp luật học sinh 3.Xây dựng cho học sinh thói quen, xử thực hành vi pháp luật, theo pháp luật Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Câu 3: Em đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trường THPT theo mức độ sau: Mức độ thực Nội dung GDPL 1.Giáo dục vấn đề đạo đức,lối sống liên quan đến quyền, bổn phận học sinh nhà trường, gia đình xã hội 2.Giáo dục cho học sinh THPT Luật GD, Điều lệ trường trung học; Nội quy, quy chế nhà trường; Luật nghĩa vụ quân sự,… 3.Giáo dục cho học sinh THPT vấn đề: An tồn giao thơng; Trách nhiệm công dân với tài nguyên môi trường; Trách nhiệm công dân với vấn đề xây dựng bảo vệ tổ quốc, lao động, việc làm… 4.Giáo dục luật an ninh mạng, cơng dân tồn cầu, vấn đề tham gia mạng xã hội, văn hóa mạng an tồn thơng tin,… cho học sinh THPT 5.Giáo dục hiểu biết trị: Hiến pháp máy nhà nước, Công dân với chủ quyền quốc gia; Công dân với số vấn đề tồn cầu; Cơng dân với việc xây dựng bảo vệ tổ quốc… 6.Giáo dục số hiểu biết ban đầu liên quan đến Luật kinh doanh thường gặp (Tiền tệ, Tiêu tiền thông minh, Kinh tế thị trường, Đạo đức kinh doanh, khởi nghiệp…) Rất Chưa Thường Thỉnh thường thực xuyên thoảng xuyên Câu 4: Em đánh giá mức độ thực phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trường THPT theo mức độ sau đây? Mức độ thực Nhóm phương pháp GDPL Rất Thường Thỉnh thường xuyên thoảng xuyên Chưa thực 1.Phương pháp thuyết phục (đàm thoại, tranh luận, nêu gương) 2.Phương pháp tổ chức hoạt động (giao công việc, tạo dư luận XH, tạo tình GD, phiên tịa giả định…) 3.Phương pháp kích thích điều chỉnh hành vi (thi đua, khen thưởng, trách phạt) Các phương pháp khác Câu 5: Em đánh giá mức độ thực hình thức tổ chức giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trường THPT theo mức độ sau ? Mức độ thực Hình thức tổ chức GDPL 1.Tích hợp, lồng ghép thơng qua hoạt động dạy học môn học 2.Hoạt động trải nghiệm (sinh hoạt CLB pháp luật, thi tìm hiểu pháp luật, tư vấn pháp luật…) 3.Tổ chức hoạt động xã hội sinh hoạt tập thể 4.Thông qua hoạt động tự giáo dục pháp luật 5.Giáo dục trực tuyến thông qua sử dụng mạng nội nhà trường mạng xã hội Rất Chưa Thường Thỉnh thường thực xuyên thoảng xuyên Câu 6: Em cho biết có lực lượng sau tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh THPT? a Nhà trường b Gia đình c Cơng an quan tư pháp d Đồn niên lực lượng xã hội đ Các lực lượng khác Câu 7: Em đánh giá mức độ biểu tượng thể hành vi vi phạm pháp luật học sinh nhà trường Các biểu hành vi vi phạm pháp luật Mức độ thể Rất nhiều 1.Vi phạm nội quy, quy chế học tập, kiểm tra, thi đánh giá kết học tập 2.Chưa thực quyền, bổn phận trẻ em nhà trường, gia đình xã hội 3.Vi phạm luật an ninh mạng, văn hóa mạng an tồn thơng tin 4.Uống rượu bia, say rượu bia chất gây kích thích thần kinh đến lớp 5.Nghiện hút ma túy, chất gây nghiện 6.Vi phạm quy định an tồn giao thơng 7.Vi phạm hành vi khơng làm người học 8.Vi phạm Luật bảo vệ mơi trường, phịng chống dịch bệnh Chân thành cảm ơn em! Nhiều Chưa thể PHỤ LỤC BẢNG HỎI PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Câu 1: Thầy (cô) cho biết mức độ thực mục tiêu giáo dục pháp luật nhà trường nào? Mục tiêu thực tốt? Mục tiêu thực chưa tốt? Câu 2: Thầy cô cho biết thầy (cô) nhà trường thực nội dung GDPL cho học sinh nào? Nội dung thực tốt nội dung chưa thực tốt? Câu 3: Thầy cô cho biết thầy (cô) nhà trường thực phương pháp hình thức tổ chức GDPL cho học sinh nào? Thầy cô đánh giá mức độ thực phương pháp, hình thức tổ chức GDPL giáo viên nhà trường? Câu 4: Thầy (cơ) nhà trường gặp thuận lợi khó khăn công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT? Câu 5: Thầy (cô) đánh giá công tác lập kế hoạch GDPL cho học sinh trường THPT nơi thầy cô quản lý công tác? Câu 6: Thầy (cô) đánh giá công tác tổ chức thực kế hoạch GDPL cho học sinh trường THPT nơi thầy cô quản lý công tác? Câu 7: Thầy (cô) đánh giá công tác đạo thực kế hoạch GDPL cho học sinh trường THPT nơi thầy cô quản lý công tác? Câu 8: Thầy (cô) đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch GDPL cho học sinh trường THPT nơi thầy cô quản lý công tác? Câu 9: Quản lý giáo dục pháp luật trường thầy(cô) thường chịu ảnh hưởng yếu tố nào? Yếu tố ảnh hưởng có tính chất định? Trân trọng cảm ơn thầy(cô)! PHỤ LỤC Câu 1: Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT sau cách tích vào thích hợp ? Mức độ cần thiết biện pháp TT Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục giáo dục pháp luật bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Rất cần thiết Cần Không thiết cần thiết Xây dựng, thực kế hoạch giáo dục pháp luật theo hướng tích hợp với kế hoạch giáo dục trường trung học phổ thông Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục pháp luật cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, công tác viên bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Xây dựng hệ thống học liệu, tài liệu giáo dục pháp luật trực tiếp trực tuyến để nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật trường THPT Phát triển môi trường giáo dục số môi trường học tập Elerning nhằm tăng cường hiệu giáo dục pháp luật trường THPT Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục pháp luật cho học sinh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Câu 2: Xin thầy(cô) cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT sau cách tích vào ô thích hợp ? Mức độ khả thi biện pháp TT Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục giáo dục pháp luật bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Xây dựng, thực kế hoạch giáo dục pháp luật theo hướng tích hợp với kế hoạch giáo dục trường trung học phổ thông Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục pháp luật cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, công tác viên bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Xây dựng hệ thống học liệu, tài liệu giáo dục pháp luật trực tiếp trực tuyến để nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật trường THPT Phát triển môi trường giáo dục số môi trường học tập Elerning nhằm tăng cường hiệu giáo dục pháp luật trường THPT Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục pháp luật cho học sinh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Rất Khả Không khả thi thi khả thi PHỤ LỤC NỘI DUNG THỰC NGHIỆM Điều Chính sách Nhà nước an ninh mạng Ưu tiên bảo vệ an ninh mạng quốc phòng, an ninh, phát triển kinh tế - xã hội, khoa học, công nghệ đối ngoại Xây dựng không gian mạng lành mạnh, không gây phương hại đến an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội, quyền lợi ích hợp pháp quan, tổ chức, cá nhân Ưu tiên nguồn lực xây dựng lực lượng chuyên trách bảo vệ an ninh mạng; nâng cao lực cho lực lượng bảo vệ an ninh mạng tổ chức, cá nhân tham gia bảo vệ an ninh mạng; ưu tiên đầu tư cho nghiên cứu, phát triển khoa học, công nghệ để bảo vệ an ninh mạng Khuyến khích, tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia bảo vệ an ninh mạng, xử lý nguy đe dọa an ninh mạng; nghiên cứu, phát triển công nghệ, sản phẩm, dịch vụ, ứng dụng nhằm bảo vệ an ninh mạng; phối hợp với quan chức bảo vệ an ninh mạng Tăng cường hợp tác quốc tế về: Điều Các hành vi bị nghiêm cấm an ninh mạng Sử dụng không gian mạng để thực hành vi sau đây: a) Hành vi quy định khoản Điều 18 Luật này; b) Tổ chức, hoạt động, câu kết, xúi giục, mua chuộc, lừa gạt, lôi kéo, đào tạo, huấn luyện người chống Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam; c) Xuyên tạc lịch sử, phủ nhận thành tựu cách mạng, phá hoại khối đại đồn kết tồn dân tộc, xúc phạm tơn giáo, phân biệt đối xử giới, phân biệt chủng tộc; d) Thông tin sai thật gây hoang mang Nhân dân, gây thiệt hại cho hoạt động kinh tế - xã hội, gây khó khăn cho hoạt động quan nhà nước người thi hành công vụ, xâm phạm quyền lợi ích hợp pháp quan, tổ chức, cá nhân khác; đ) Hoạt động mại dâm, tệ nạn xã hội, mua bán người; đăng tải thông tin dâm ô, đồi trụy, tội ác; phá hoại phong, mỹ tục dân tộc, đạo đức xã hội, sức khỏe cộng đồng; e) Xúi giục, lôi kéo, kích động người khác phạm tội Thực công mạng, khủng bố mạng, gián điệp mạng, tội phạm mạng; gây cố, công, xâm nhập, chiếm quyền điều khiển, làm sai lệch, gián đoạn, ngưng trệ, tê liệt phá hoại hệ thống thông tin quan trọng an ninh quốc gia Sản xuất, đưa vào sử dụng cơng cụ, phương tiện, phần mềm có hành vi cản trở, gây rối loạn hoạt động mạng viễn thơng, mạng Internet, mạng máy tính, hệ thống thông tin, hệ thống xử lý điều khiển thông tin, phương tiện điện tử; phát tán chương trình tin học gây hại cho hoạt động mạng viễn thông, mạng Internet, mạng máy tính, hệ thống thơng tin, hệ thống xử lý điều khiển thông tin, phương tiện điện tử; xâm nhập trái phép vào mạng viễn thông, mạng máy tính, hệ thống thơng tin, hệ thống xử lý điều khiển thông tin, sở liệu, phương tiện điện tử người khác Chống lại cản trở hoạt động lực lượng bảo vệ an ninh mạng; cơng, vơ hiệu hóa trái pháp luật làm tác dụng biện pháp bảo vệ an ninh mạng Lợi dụng lạm dụng hoạt động bảo vệ an ninh mạng để xâm phạm chủ quyền, lợi ích, an ninh quốc gia, trật tự, an tồn xã hội, quyền lợi ích hợp pháp quan, tổ chức, cá nhân để trục lợi Hành vi khác vi phạm quy định Luật Điều Xử lý vi phạm pháp luật an ninh mạng Người có hành vi vi phạm quy định Luật tùy theo tính chất, mức độ vi phạm mà bị xử lý kỷ luật, xử lý vi phạm hành bị truy cứu trách nhiệm hình sự, gây thiệt hại phải bồi thường theo quy Điều 16 Phịng ngừa, xử lý thơng tin khơng gian mạng có nội dung tun truyền chống Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam; kích động gây bạo loạn, phá rối an ninh, gây rối trật tự công cộng; làm nhục, vu khống; xâm phạm trật tự quản lý kinh tế Điều 17 Phịng, chống gián điệp mạng; bảo vệ thơng tin thuộc bí mật nhà nước, bí mật cơng tác, bí mật kinh doanh, bí mật cá nhân, bí mật gia đình đời sống riêng tư Điều 18 Phòng, chống hành vi sử dụng không gian mạng, công nghệ thông tin, phương tiện điện tử để vi phạm pháp luật an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội ... đặt quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Để quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT bối cảnh cách mạng cơng nghiệp lần thứ. .. giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 1.4.2.1 Mục tiêu giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục pháp luật cho học sinh. .. pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 28 1.4 Những vấn đề giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ