Ngân hàng câu hỏi Mô đun 3 môn Ngữ văn THCS (60 câu hỏi trắc nghiệm môn Ngữ văn Module 3)

Ngân hàng câu hỏi Mô đun 3 môn Ngữ văn THCS giúp thầy cô tham khảo, nhanh chóng trả lời 45 câu hỏi trắc nghiệm môn Ngữ Văn, cùng 15 câu hỏi đầu vào, để ôn tập thật tốt chuẩn bị cho bài kiểm tra cuối khóa trong chương trình tập huấn Module 3.0 GDPT 2018. Xem thêm các thông tin về Ngân hàng câu hỏi Mô đun 3 môn Ngữ văn THCS tại đây

Câu hỏi kiểm tra đầu vào Mô đun môn Ngữ văn THCS Câu Chọn đáp án Đâu KHÔNG phải nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực? Chú trọng cung cấp kiến thức cho học sinh Câu Chọn đáp án "Quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho người học phát triển tối đa lực, sở trường, phù hợp với yếu tố cá nhân, đồng thời đảm bảo điều kiện theo nhu cầu, sở thích người" nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực? Dạy học phân hóa Câu Chọn đáp án "Việc tổ chức nhiều số lượng, đầu tư chất lượng nhiệm vụ học tập đòi hỏi học sinh phải huy động, tổng hợp kiến thức, kĩ năng,… thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải vấn đề" nguyên tắc dạy học phát triển phẩm chất, lực? Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp Câu Chọn đáp án "Đảm bảo việc tạo hứng thú, tự giác học tập, khát khao nỗ lực chiếm lĩnh nội dung học tập người học" nguyên tắc dạy học giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh ? Đảm bảo tính tích cực người học tham gia vào hoạt động học tập Câu Chọn đáp án Trong dạy làm văn thuyết minh, giáo viên tổ chức cho học sinh thăm danh lam thắng cảnh địa phương Việc làm giáo viên thể rõ nguyên tắc dạy học phát triển phẩm chất, lực nào? Tăng cường hoạt động thực hành, trải nghiệm cho học sinh Câu Chọn đáp án Chọn đáp án phù hợp để điền vào chỗ trống câu sau Xu hướng đại phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực xem ………… phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, tiên tiến nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh chiều hướng lựa chọn sử dụng Câu Chọn đáp án Đâu KHÔNG phải yêu cầu cụ thể việc lựa chọn sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học theo xu hướng đại?  Lựa chọn, sử dụng PPDH, KTDH gắn liền với phương tiện dạy học đại  Lựa chọn, sử dụng PPDH, KTDH hình thành phát triển kĩ thực hành; phát triển khả giải vấn đề thực tế sống  Lựa chọn, sử dụng PPDH, KTDH giúp HS nâng cao khả ghi nhớ tái kiến thức  Lựa chọn, sử dụng PPDH, KTDH phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức; phát triển tư sáng tạo HS Câu Chọn đáp án Đâu lực đặc thù cần hình thành phát triển cho HS dạy học môn Ngữ văn?  Năng lực ngôn ngữ lực văn học  Năng lực tự chủ tự học  Năng lực giao tiếp hợp tác  Năng lực giải vấn đề sáng tạo Câu Chọn đáp án Nhận định sau hay sai? "Kiểm tra, đánh giá theo lực, phẩm chất lấy kiểm tra, đánh giá khả tái kiến thức học làm trung tâm việc đánh giá."  Đúng  Sai Câu 10 Chọn đáp án Điền phương pháp dạy học phù hợp vào dấu ba chấm " cách thức tổ chức dạy học, HS đặt tình có vấn đề mà thân HS chưa biết cách thức, phương tiện cần phải nỗ lực tư để giải vấn đề"  Dạy học hợp tác  Dạy học giải vấn đề  Dạy học dựa dự án  Dạy học khám phá Câu 11 Chọn đáp án Nhận định phát biểu phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực?  PPDH trọng hoạt động nhận thức học sinh  PPDH rèn luyện cho học sinh khả ghi nhớ kiến thức  PPDH tập trung trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng, thái độ  PPDH gắn hoạt động trí tuệ học sinh với thực hành, thực tiễn Câu 12 Chọn đáp án Nội dung KHÔNG phải đặc trưng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh?  Dạy học trọng thực hoạt động dạy học giáo viên  Dạy học tập trung vào rèn luyện phương pháp tự học học sinh  Dạy học tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác  Dạy học có kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Câu 13 Chọn đáp án Đâu bước cuối cách thức sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề?  Nhận biết vấn đề  Lập kế hoạch giải vấn đề  Thực kế hoạch giải vấn đề  Kiểm tra, đánh giá kết luận Câu 14 Chọn đáp án Điền phương pháp dạy học phù hợp vào dấu ba chấm " cách thức tổ chức dạy học, HS làm việc theo nhóm để nghiên cứu, trao đổi ý tưởng giải vấn đề đặt ra."  Dạy học hợp tác  Dạy học khám phá  Dạy học giải ván đề  Dạy học dựa dự án Câu 15 Chọn đáp án Đoạn trích: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” thuộc văn pháp lí đây?  Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013  Nghị số 44/NQ-CP, ngày 09 tháng năm 2014  Thông tư số 22/2016/TT–BGDĐT Ngày 26 tháng 12 năm 2018  Thông tư số 32/2018/TT–BGDĐT Ngày 22 tháng năm 2018 Ngân hàng câu hỏi Mô đun môn Ngữ văn THCS Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết học tâp tiến HS phẩm chất lực môn Ngữ văn” nội dung thứ mô đun? Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Định hướng đánh giá Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn thể phương diện? Đánh giá thường xuyên thực thời điểm gần cuối cuối giai đoạn học tập (cuối học kì, cuối cấp học) sở giáo dục tổ chức thực Sai Đúng Nhận định phát biểu phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực? PPDH trọng hoạt động nhận thức học sinh PPDH tập trung trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng, thái độ PPDH rèn luyện cho học sinh khả ghi nhớ kiến thức PPDH gắn hoạt động trí tuệ học sinh với thực hành, thực tiễn Chọn đáp án Nội dung KHÔNG phải đặc trưng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh? Nội dung KHÔNG phải đặc trưng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh? Dạy học trọng thực hoạt động dạy học giáo viên Dạy học tập trung vào rèn luyện phương pháp tự học học sinh Dạy học tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác Dạy học có kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Khi sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề, hoạt động không thuộc giai đoạn giải vấn đề? Phát biểu nhận dạng vấn đề Lập kế hoạch giải vấn đề Thực kế hoạch giải vấn đề Phát biểu khẳng định vấn đề Chọn đáp án Khi sử dụng phương pháp dạy học dự án, vai trò giáo viên thể hoạt động rõ nhất? Quyết định cách tiếp cận vấn đề hoạt động Thu thập, xử lí thơng tin truyền đạt thông tin Chỉ dẫn nguồn thông tin cách làm sản phẩm Lựa chọn chủ đề xây dựng tiểu chủ đề Chọn đáp án Phương pháp dạy học KHÔNG phải phương pháp dạy học tích cực? Dạy học hợp tác Dạy học theo dự án Thuyết trình Dạy học nêu giải vấn đề Mục đích kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất lực hướng tới nhóm đối tượng sau đây? Học sinh, Giáo viên, Phụ huynh Học sinh, Giáo viên, Nhà quản lí giáo dục, Phụ huynh Giáo viên, Nhà quản lí giáo dục, Phụ huynh Học sinh, Giáo viên, Nhà quản lí giáo dục 10 Trong video giới thiệu có hình thức kiểm tra, đánh giá bản? 11 Kiểm tra, đánh giá học sinh theo đ���nh hướng phát triển phẩm chất lực có đặc trưng? 12 12 Chọn đáp án Mục đích chung kiểm tra đánh giá giáo dục gì? Cung cấp thơng tin để định dạy học giáo dục Khảo sát kết học tập rèn luyện người học Xác định mức độ đạt học sinh mục tiêu học tập Hình thành phát triển phẩm chất lực cho người học 13 Chọn đáp án Nguyên tắc sau thực kết học sinh A đạt sau nhiều lần đánh giá ổn định, thống xác ? Đảm bảo tính phát triển Đảm bảo độ tin cậy Đảm bảo tính linh hoạt Đảm bảo tính hệ thống 14 Chọn đáp án Ở cấp độ lớp học, kiểm tra đánh giá nhằm mục đích sau ? Hỗ trợ hoạt động dạy học Xây dựng chiến lược giáo dục Thay đổi sách đầu tư Điều chỉnh chương trình đào tạo 15 Chọn đáp án Loại hình đánh giá thực đoạn viết: “…Bạn N thân mến, xem sơ đồ tư bạn thiết kế, thật đẹp, thông tin bạn khái quát diễn tả sơ đồ thực tế, dễ hiểu hữu ích Mình nghĩ thơng tin gắn với số liệu gần sơ đồ bạn thiết kế hồn hảo hình thức nội dung…” ? Đánh giá chẩn đoán Đánh giá thân Đánh giá đồng đẳng Đánh giá tổng kết 16 Chọn đáp án Dựa vào tiêu chí sau để phân chia đánh giá thành: Đánh giá lớp học, đánh giá dựa vào nhà trường đánh giá diện rộng Mục đich đánh giá Nội dung đánh giá Phạm vi đánh giá Kết đánh giá 17 Chọn đáp án Cách đánh giá sau phù hợp với quan điểm đánh giá học tập? Học sinh tự đánh giá Giáo viên đánh giá Tổ chức giáo dục đánh giá Cộng đồng xã hội đánh giá 18 Chọn đáp án Quy trình kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS gồm bước? 19 Chọn đáp án Nội dung sau định hướng đổi đánh giá Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018? Căn đánh giá yêu cầu cần đạt lực chung lực đặc thù quy định CT tổng thể CT môn học, hoạt động giáo dục Căn đánh giá yêu cầu cần đạt lực ngôn ngữ văn học quy định CT tổng thể CT môn học, hoạt động giáo dục Căn đánh giá yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định CT tổng thể CT môn học, hoạt động giáo dục Căn đánh giá yêu cầu cần đạt phẩm chất lực đặc thù quy định CT tổng thể CT môn học, hoạt động giáo dục 20 Chọn đáp án Ở cấp độ quản lí nhà nước, kiểm tra đánh giá khơng nhằm mục đích sau ? Điều chỉnh chương trình giáo dục, đào tạo Xây dựng sách chiến lược đầu tư giáo dục Hỗ trợ hoạt động dạy học nhà trường phổ thông Phát triển hệ thống giáo dục quốc gia hội nhập với xu thế giới 21 Chọn đáp án “Tập trung vào yêu cầu HS tạo lập kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, nhật dụng” yêu cầu đánh giá hoạt động nào? Hoạt động đọc Hoạt động viết Hoạt động nói Hoạt động nghe 22 Có hình thức đánh giá giới thiệu đoạn video thầy/ cô vừa xem? 24 Có phương pháp đánh giá giới thiệu đoạn video thầy/ cô vừa xem Đúng Sai 25 Nhận định sau không phát biểu hình thức đánh giá thường xuyên ? Đánh giá diễn trình dạy học Đánh giá để so sánh HS với HS khác Đánh giá nhằm điều chỉnh hoạt động dạy học Đánh giá tiến người học 26 Thu thập minh chứng liên quan đến kết học tập HS trình học để cung cấp phản hồi cho HS GV biết họ làm so với mục tiêu là: Khái niệm đánh giá thường xuyên Mục đích đánh giá thường xuyên Nội dung đánh giá thường xuyên Phương pháp đánh giá thường xuyên 27 Sau tổ chức cho HS nhóm báo cáo kết thảo luận, GV sử dụng mô tả cụ thể tiêu chí đánh giá với mức độ đạt tiêu chí để HS đánh giá lẫn Bản mơ tả cơng cụ đánh giá ? Bảng hỏi KWLH Hồ sơ học tập Phiếu đánh giá theo tiêu chí 28 Ở trường phổ thơng, công cụ đánh giá kết học tập sau thường dùng cho phương pháp quan sát? Thang đo, bảng kiểm Câu hỏi tự luận, tập thực tiễn Phiếu đánh giá theo tiêu chí, hồ sơ học tập Câu hỏi mở, câu hỏi trắc nghiệm khách quan 29 Đối tượng sau không tham gia đánh giá thường xuyên? GV HS Phụ huynh Tổ chức kiểm định cấp 30 Phát biểu sau với hình thức đánh giá định kì? thường thực bắt đầu giai đoạn giáo dục/học tập, nhằm cung cấp trạng ban đầu chất lượng HS loại hình đánh giá thực thường xuyên suốt trình học tập/giáo dục tiến hành sau kết thúc giai đoạn học tập (giữa kì, cuối kì) nhằm thu thập thơng tin phản hồi chất lượng học tập HS, từ cải thiện cách dạy học, giúp HS tiến 31 Nhận định sau ưu điểm phương pháp kiểm tra viết đánh giá kết giáo dục trường phổ thơng? Có ưu điểm bật thời gian đánh giá có độ tin cậy cao Có tính khách quan hạn chế phụ thuộc chủ quan người chấm Đo mức độ nhận thức, bao quát nội dung chương trình học Đánh giá khả diễn đạt, xếp trình bày đưa ý tưởng 32 Lợi bật phương pháp hỏi đáp đánh giá kết giáo dục trường phổ thơng gì? Quan tâm đến cá nhân người học tạo khơng khí học tập sôi nổi, sinh động học Bồi dưỡng HS lực diễn đạt lời nói; bồi dưỡng hứng thú học tập qua kết trả lời Giúp cho việc thu thập thông tin GV kịp thời, nhanh chóng thơng tin thức khơng thức Có khả đo lường mục tiêu cần thiết khả diễn đạt, phân tích vấn đề người học 33 Ở trường phổ thông, công cụ đánh giá kết học tập sau thường dùng cho phương pháp quan sát? Thang đo, bảng kiểm Câu hỏi tự luận, tập thực tiễn Phiếu đánh giá theo tiêu chí, hồ sơ học tập Câu hỏi mở, câu hỏi trắc nghiệm khách quan 34 Khi đánh giá hồ sơ học tập, loại hồ sơ quan trọng nhất? Hồ sơ tiến Hồ sơ trình Hồ sơ mục tiêu Hồ sơ thành tích 35 Trong video hoạt động khởi động vừa rồi, giáo viên sử dụng phương pháp công cụ kiểm tra, đánh giá nào? Phương pháp quan sát, công cụ thang đo Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập, công cụ bảng kiểm Phương pháp hỏi – đáp, công cụ câu hỏi Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, công cụ câu hỏi vấn đáp 36 Phát biểu sau không đánh giá lực? Đánh giá lực đánh giá tiến người học so với họ Đánh giá thời điểm trình dạy học, trọng học Đánh giá việc đạt kiến thức, kĩ theo mục tiêu chương trình giáo dục Đánh giá khả vận dụng kiến thức, kỹ để giải vấn đề thực tiễn 37 Theo quan điểm phát triển lực, đánh giá kết học tập lấy việc kiểm tra khả sau học sinh làm trung tâm hoạt động đánh giá? Ghi nhớ kiến thức Tái xác kiến thức Hiểu kiến thức Vận dụng sáng tạo kiến thức 38 Theo thang nhận thức Bloom, mẫu câu hỏi sau sử dụng để đánh giá mức độ vận dụng HS ? Em thay đổi nhân tố nếu….? Em nghĩ điều xảy … ? Em mơ tả xảy … ? Em giải thích về….? 39 Nhận định sau đánh giá phẩm chất, lực học sinh dạy học Ngữ văn trường THPT? Là đánh giá kết xếp loại học sinh vào lớp, cấp học phù hợp Là đánh giá tiến học sinh đo điểm số em đạt Là đánh giá kết đầu trình dẫn đến kết học sinh đạt Là đánh giá phân hóa, trọng khiếu trội học sinh 40 Quan niệm sau đường phát triển lực Ngữ văn? Là mô tả mức độ phát triển khác lực đọc mà học sinh đạt Là mô tả mức độ phát triển khác lực viết mà học sinh đạt Là mô tả mức độ phát triển khác lực ngữ văn mà học sinh cần đạt Là mô tả mức độ phát triển khác lực nói nghe mà HS đạt 41 Để xây dựng đường phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THPT cần dựa sở nào? Mục tiêu chủ đề dạy học Yêu cầu cần đạt chương trình Nội dung dạy học chương trình Đối tượng học sinh vùng miền khác 42 Hình thức khơng sử dụng để hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kĩ tổ chức kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS ? Tổ chức khóa bồi dưỡng tập trung Tổ chức bồi dưỡng qua mạng Tổ chức thiết kế chủ đề dạy học Tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn 43 Văn Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành có nội dung hướng dẫn trường phổ thông tổ chức cho GV sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá ? Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT, ban hành ngày 12/12/2011 Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, ban hành ngày 08/10/2014 Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH, ban hành ngày 03/10/2017 Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, ban hành ngày 26/12/2018 44 Phát biểu sau đánh giá lực? Đánh giá lực đánh giá so sánh tự tiến người học với Đánh giá vài thời điểm trình dạy học, trọng đánh giá định kì Đánh giá việc đạt kiến thức, kĩ theo mục tiêu chương trình giáo dục Đánh giá khả vận dụng kiến thức, kĩ để giải vấn đề thực tiễn 45 Nhận định sau không đánh giá phẩm chất, lực học sinh dạy học Ngữ văn trường THPT? Là đánh giá tiến học sinh đo điểm số em đạt Là đánh giá kết đầu trình dẫn đến kết học sinh đạt Là đánh giá trọng theo dõi tiến học sinh trình dạy học Là đánh giá khả vận dụng kiến thức, kĩ để giải vấn đề thực tiễn  ... 32 /2018/TT–BGDĐT Ngày 22 tháng năm 2018 Ngân hàng câu hỏi Mô đun môn Ngữ văn THCS Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết học tâp tiến HS phẩm chất lực môn Ngữ văn? ?? nội dung thứ mô đun? Nội dung Nội dung Nội... Ngữ văn? Là mô tả mức độ phát triển khác lực đọc mà học sinh đạt Là mô tả mức độ phát triển khác lực viết mà học sinh đạt Là mô tả mức độ phát triển khác lực ngữ văn mà học sinh cần đạt Là mô. .. theo tiêu chí, hồ sơ học tập Câu hỏi mở, câu hỏi trắc nghiệm khách quan 29 Đối tượng sau không tham gia đánh giá thường xuyên? GV HS Phụ huynh Tổ chức kiểm định cấp 30 Phát biểu sau với hình thức