GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON

Phương pháp nghiên cứu khoa học GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON. GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA GIÁO DỤC MẦM NON  -HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề Tài: GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON Giảng viên hướng dẫn: SV thực TS Đặng Thị Ngọc Phượng Nguyễn Thị Thảo Nhi MN 2D MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ở nước ta đặc trưng văn hóa nhận thức người dân cịn hạn chế vấn giáo dục giới tính, nên vấn đề giới tính xem tế nhị nên thường lãng tránh, khơng đề cập cơng khai Đây ngun nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng trẻ thiếu kiến thức giới tính từ gây nên tình trạng nạo phá thai Ở độ tuổi mầm non nói riêng độ tuổi trẻ em nói chung trẻ có bắt đầu có câu hỏi giới tính nhiều bậc phụ huynh giáo viên chọn cách làm ngơ dọa nạt trẻ để trẻ khơng tị mị nữa.Trong trẻ có xu hướng dậy sớm, nguy bị xâm hại tình dục cao, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe thân, gia đình xã hội Nhận thấy tầm quan trọng cấp thiết việc giáo dục giới tính vấn đề giáo dục giới tính nhiều người quan tâm, việc giáo dục chưa phổ cập hết cho tất lứa tuổi đặc biệt trẻ em độ tuổi mẫu giáo Vì chúng tơi chọn đề tài ‘giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non ‘ để nghiên cứu giáo dục giới tính cho trẻ trường mầm non kĩ giáo viên trẻ hiểu giới tính Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề có số nhà nghiên cứu làm bao gồm: Nguyễn Tuấn Anh, ”Sự thiếu hụt giáo dục giới tính” (Tiểu luận Đại học Quy Nhơn) Nguyễn Thị Lan,”Giáo giới tính cho trẻ vị thành niên gia đình nay”(Niên luận Đại học Khoa Học Xã Hội Nhân Văn – Đại học Quốc Gia Hà Nội) Nguyễn Thị Phương Nhung,”Biện pháp giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh lớp huyện Giao Thủy – Tỉnh Nam Định Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực tình hình giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáolớn - Đề xuất số kĩ cần thiết thích hợp nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục giới tính cho trẻ Đồng thời khẳng định ý nghĩa việc giáo dục giới tính cho trẻ 4.Đối tượng phạm vi nghiên cứu + Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non + Phạm vi nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non 5.Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu tầm quan trọng giáo dục giới tính trẻ - Tìm hiểu thực trạng giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non - Giáo viên với việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non 6.Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:  Phương pháp quan sát sư phạm  Phương pháp trao đổi, đàm thoại  Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp phân tích – tổng hợp 7.Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu phần kết luận, nội dung đề tài gồm có chương: Chương 1.Cơ sở lí luận Chương 2.Giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Chương 3.Ý nghĩa việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non NỘI DUNG CHƯƠNG 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tìm hiểu tâm sinh lí 1.1.1 Các khái niệm liên quan  Khái niệm tâm lí học: Là phản ánh thực khách quan vào não người, thông qua chủ thể tâm lí người có chất xã hội lịch sử.Tức tâm lí người phát triển sinh sống học tập mơi trường lồi người Tâm lí động lực thơi thúc, lơi người hoạt động, khắc phục khăn vươn tới mục đích đề Tâm lí giúp người điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với mục tiêu xác định, đồng thời phù hợp với điều kiện thực tế cho phép  Khái niệm sinh lí người: Là chế điều hịa hoạt động thích nghi thể người với mơi trường sống tự nhiên xã hội Là chức điều hòa chức tế bào, quan, hệ thống quan thể người 1.1.2 Đặc điểm tâm sinh lí người qua nhóm tuổi Nhóm từ đến tuổi: Trẻ phát triển mạnh thể chất lẫn tinh thần, vào giai đoạn mẫu giáo trẻ bắt đầu có thay đổi măt tâm sinh lí mạnh mẽ ảnh hưởng văn hóa, hoạt động, di truyền giáo dục Ở giai đoạn trẻ bắt đầu có tiếp xúc bên ngoài, giao tiếp với người lạ bước vào độ tuổi mẫu giáo Trẻ bắt đầu có hứng thú với việc khám phá giới xung quanh tò mò liên tục thắc mắc vấn đề cha mẹ Đồng thời giai đoạn trí tưởng tượng trẻ phát triển mạnh phần lớn thời gian trẻ chơi đùa Trẻ chơi mà học ,học mà chơi Chúng tự nghĩ trị chơi chơi hồi khơng chán Trẻ em giai đoạn muốn trung tâm ý người lớn Nhóm từ đến 18 tuổi: Ở giai đoạn đặc điểm tâm sinh lí trẻ phát triển cách mạnh mẽ, có nhiều thay đổi ngoại hình, tính cách.Trẻ bắt đầu tị mị thích thú khác biệt mối quan hệ hai giới.Lúc trẻ bắt đầu hình thành khái niệm “thích”, “u”, “kết”, “cặp đơi” Đặc biệt cảm xúc trẻ giai đoạn trẻ nhạy Đặc biệt độ tuổi dậy trẻ thích khám phá tị mị phận thể phận sinh dục.Với tính tị mị, ham khám phá với nhầm tưởng tình yêu chưa ý thức hậu quả, dễ khiến em hành động theo dẫn đến hậu đáng tiếc Nhóm 18 tuổi: Ở nhóm tuổi đặc điểm tâm sinh lí ổn định, có thay đối ,giai đoạn người hiểu ý thức thay đổi thân hành vi xã hội Việc phân chia giai đoạn có tính tương đối Trong trường hợp tuổi tác đơn dấu mốc thời gian.Sự trưởng thành người tổng hợp yếu tố sinh học, xã hội, văn hóa, tâm lí phát triển với tốc độ khác Vì khơng có ngạc nhiên ta thấy có khác biệt trưởng thành cá nhân 1.2 Giáo dục giới tính 1.2.1 Khái niệm giáo dục giới tính Giáo dục giới tính thuật ngữ miêu tả việc giải phẩu sinh dục, sinh sản, quan hệ tình dục, sức khỏe sinh sản, quan hệ tình cảm,quyền sinh sản trách nhiệm, tránh thai, khía cạnh khác tình dục lồi người Những cách giáo dục giới tính thong thường thơng qua cha mẹ, người chăm sóc, chương trình trường học chiến dịch sức khỏe cộng đồng Giáo dục giới tính dạy cách khơng thức nhận thơng tin từ trị chuyện với cha mẹ, bạn bè ,người lãnh đạo tôn giáo hay qua truyền thơng Nó truyền đạy qua tác giả với tác phẩm giới tính, chuyên mục báo chí, hay qua trang web giáo dục giới tính Giáo dục giới tính thức diễn trường học hay người cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe thưc điều Thỉnh thoảng giáo dục giới tính dạy chương trình đầy đủ phần chương trình học trường trung học hay trung học sở Ở trường hợp khác học bên lớp học rộng sinh học, sức khỏe, kinh tế gia đình hay giáo dục thể chất Một số trường khơng dạy giáo dục giới tính vấn đề gây tranh cải số quốc gia đặc biệt Hoa Kì( Đặc biệt vấn đề độ tuổi trẻ em cần nhận giáo dục vậy, số lượng chi tiết liên quan, chủ đề khuynh hướng tình dục ví dụ cách thể tình dục an tồn, tình dục trước nhân đạo đức tình dục) Giáo dục giới tính giáo dục chức làm người có giới tính, điều quan trọng đề cập vấn đề giới tính cách cơng khai đầy đủ lớp từ nhà trẻ đến đại học, giúp học sinh cảm thấy an toàn tự việc biểu cảm xúc liên quan đến đời sống giới tính 1.2.2.Quan niệm giáo dục giới tính Mỗi vùng lãnh thổ, quốc gia khác với văn hóa đặc trưng có quan niệm khác giáo dục giới tính Theo Ford Beach, năm 1951 cho văn hóa khác biệt việc giáo dục giới tính Như đảo Ponape, trẻ em từ đến tuổi người lớn giáo dục giới tính cách kĩ lưỡng khuyến khích thực hành với Bên cạnh cạnh nước có giáo dục giới tính thoải mái cịn nước coi vấn đề tình dục nghiêm cấm, nghiêm khắc vá bị trần phạt chơi trị chơi giới tính hay chạm vào người Trên thực tế cho thấy tình trạng giáo dục giới tính Việt Nam ta yếu Giáo dục giới tính đưa vào số phần nhỏ sách giáo khoa nội dung kiến thức sơ sài tập trung chủ yếu nội dung có tính chất giải phẩu sinh lí thể, chưa đề cập đến quan hệ hai giới, vấn đề tình dục, quan hệ tình dục Trong xã hội truyền thống Việt Nam vấn đề giới tính, tình dục vấn đề tế nhị, thầm kín Sự bùng nổ thông tin mạng xã hội Internet phát triển kinh tế thị trường, đô thị, thông tin đến với cá nhân đa dạng, khiến yếu tố tiêu cực như: văn hóa đồi trụy, sách báo, video đen,…đã làm ảnh hưởng, tác động mạnh mẽ đến quan hệ hai giới, làm cho em có nhìn sai lệch giới tính né tránh bậc phụ huynh làm em tìm đến trang mạng để tìm hiểu mà khơng biết trang hay sai từ đến hậu xấu khơn lường mà em khơng hiểu Bên cạnh nhờ học hỏi kinh nghiệm nước xã hội ta có cởi mở giáo dục giới tính so với trước Cùng với giao lưu văn hóa với nước nhiều quốc gia khác , chí với nước có văn hóa ngược 180o làm cho vấn đề giáo dục giới tính cởi mở Song cởi mở chưa có chuẩn bị rõ ràng, định hướng cụ thể, thích hợp đặc biệt giáo dục làm cho người giới trẻ đối tượng phải “tôi luyện” lĩnh không đứng vững cách tự bộc phát, dễ dàng, quan hệ giới tính để đến hệ lụy sau 1.2.3 Tầm quan trọng việc giáo dục giới tính Giáo dục giới tính vấn đề quan trọng cấp thiết giáo dục giới tính đem đến cho người lứa tuổi trẻ em kiến thức cần thiết giới tính em bước vào sống Để em hiểu rõ thân Hiện nhu cầu hiểu biết giới tính phần quan trọng xã hội Nhưng thực tế việc giảng dạy giáo dục giới tính trường học lại khơng thỏa mãn nhu cầu cần biết trẻ Đồng thời tính thiết thực giáo dục giới tính chưa nhìn nhận khiến em tự tin, vốn kiến thức khiếm khuyết Từ ảnh hưởng nghiêm trọng tới phát triển tâm sinh lý, phát triển hình thành nhân cách thân Từ việc thiếu kiến thức, thiếu hiểu biết giới tính nguyên nhân dẫn đến số lượng mang thai tuổi vị thành niên ngày tăng cao Điều này ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe khả học tập thiếu niên Theo hội kế hoach gia đìnhViệt Nam ,bình qn năm có , khoảng 300.000 ca nạo phá thai tuổi 15-19, 80%-90% học sinh, sinh viên cao so với nước Đông Nam Á đứng thứ giới, tỉ lệ vị thành niên có thai tổng số người mang thai tăng liên tục qua năm Theo thống kê gần Bệnh viện phụ sán trung ương cho thấy tỉ lệ nạo phá thai nhấy lứa tuổi thiếu niên Việt Nam không ngừng gia tăng Mỗi năm nước có khoảng 1,2 triệu đến 1,6 triệu ca nạo phá thai 20% lứa tuổi vị thành niên, khoảng 15% -20% số ca nạo phá thai niên chưa lập gia đình số niên có quan hệ tình dục trước hôn nhân tăng Từ hệ lụy việc thiếu kiến thức giáo dục giới tính ta nhận thấy hậu nghiên trọng tầm quan trọng viêc giáo dục giới tính Từ có thay đổi phương pháp giáo dục giảng dạy sau để hệ sau, hệ măng non giáo dục cách đầy đủ kiến thức giới tính Đồng thời giảm số lượng người mắc vào tệ nạn xã hội tương lai CHƯƠNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Quan hệ với bạn bè Bước vào độ tuổi mẫu giáo lớn trẻ bắt đầu tiếp xúc với nhiều mối quan hệ hơn, nhiều người bạn hơn, bạn bè trường mẫu giáo giới rộng lớn giới tuổi thơ em Trong môi trường mầm non trẻ vui chơi, hoạt động với người bạn Từ hoạt động vui chơi mà trẻ thân thiết với người bạn từ có xúc cảm giới tính người bạn Nhưng khơng phải lúc trẻ hịa đồng,trẻ xảy mâu thuẩn, tranh giành q trình chơi, ví dụ lớp có áo bác sĩ lại có đến hai bạn muốn làm bác sĩ, mà lứa tuổi trẻ thích chơi lại chưa biết nhường nhịn mâu thuẩn xảy hai trẻ, theo phản ứng bình thường trẻ la mắng hay nặng trẻ đánh với bạn 2.1.1 Quan hệ trẻ đồng giới  Quan hệ nữ với nữ nam với nam Ở độ tuổi mẫu giáo lớn trẻ hịa nhập vào mơi trường với trẻ khác Thì mối quan hệ bắt đầu xảy ra, dù chưa hiểu rõ giới tính Nhưng theo người người giới tính thường cảm thấy tự tin mạnh dạn giao tiếp hay vui chơi Đồng thời trẻ cảm thấy thân thiết an toàn chơi người bạn giống ngoại gái để tóc dài, cịn trai cắt tóc hay trị chơi trai thường thích chơi siêu nhân cịn gái chơi búp bê 2.1.2 Quan hệ trẻ khác giới Khi trẻ trường mầm non trẻ chơi, học nhiều trò chơi khác trẻ với hoạt động nấu ăn, trẻ tập làm bác sĩ, trẻ chơi ghép hình, chơi góc xây dựng, nhiều trị chơi , nhiều hoạt động khác Ở lứa tuổi số trẻ bộc lộ tình cảm với với bạn khác giới cách ngộ nghĩnh, ngây thơ Trẻ thể hành động, thích chơi bạn trị chơi, ví dụ lớp học giáo tổ chức cho trẻ trị chơi trị chơi tìm bạn thân thường bạn nam tìm bạn nam cịn nữ tìm nữ, bên cạnh có số bạn nữ tìm đến bạn nam mà thích,và số bạn nam khác Bên cạnh trẻ thích nói chuyện bạn, đến ngủ cạnh bạn Những hành động người lớn tình cảm, tình u, trẻ xúc cảm trẻ bạn khác giới 2.2 Thực tế nhận thức trẻ mẫu giáo lớn giới tính Địa điểm khảo sát thực tế trường Mầm non 1-Phú Mỹ, Phú Vang,Thừa Thiên Huế Trường Mầm non 1-Phú Mỹ, Phú Vang, Thừa Thiên Huế trường trường thuộc vùng nông thôn, sở vật chất đào tạo chưa đầy đủ nên việc giảng dạy kiến thức cho trẻ nhiều bất cập Theo khảo sát thực tế số trẻ hiểu biết trẻ vấn đề giáo dục giới tính Chúng tơi đặc hai câu hỏi cho trẻ:  Câu 1: Con có biết em bé sinh từ đâu không?  Câu 2: Tại trai hay gái? Hai câu hỏi hỏi cho 10 trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn nhận câu trả lời trẻ thông qua bảng sau STT 10 Họ tên Hồ Thị Minh Ánh Huỳnh Thị Kim Tâm Hồ văn Bá khoa Đoàn Minh Nhật Trần Thị Mỹ Linh Nguyễn Văn Đức Huỳnh Thị Mỹ Ngọc Trần Thị Trà My Trần Duy Qúy Bạch Văn Linh Ngày sinh Trả lời câu Trả lời câu 18/10/2010 16/09/2010 24/07/2010 02/10/2010 02/11/2010 07/05/2009 06/07/2009 08/06/2009 03/08/2009 16/09/2009 hỏi Bụng mẹ Bụng mẹ Bụng mẹ Bụng mẹ Không biết Bụng mẹ Bụng mẹ Bụng mẹ Bụng mẹ Bụng mẹ hỏi Không biết Không biết Không biết Không biết Không biết Không biết Không biết Không biết Không biết Không biết Thông qua bảng trả lời vấn cho trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn ta nhận thấy phần lớn trẻ chưa có hiểu biết hay kiến thức vấn đề giới tính Bên cạnh cho ta thấy việc giáo dục giới tính cho trẻ việc khó khăn chưa phổ biến nhiều vào trường mầm non thơn q Mà theo tình hình thực tế số lượng trẻ em nông thôn nhiều trẻ em thành thị cần ý quan tâm vào vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ trường mầm non địi hỏi người giáo viên phải có đày đủ kiến thức, kĩ để giảng dạy trẻ, không để trẻ thiếu hụt kiến thức giới tính khơng thành phố mà tất trường mầm non nước để em hiểu rõ, đồng thời để trẻ phát triển cách toàn diện mặt 2.3 Kĩ giáo viên mầm non giáo dục giới tính cho trẻ Để trẻ hiểu biết giới tính vai trị người giáo viên mầm non quan trọng Vì thời thời gian trẻ trường mầm non nhiều khoảng thời gian trẻ nhà việc giáo dục cho trẻ phần lớn trách nhiệm giáo viên mầm non Giáo dục giới tính cho trẻ vấn đề cấp thiết nay, làm cho trẻ hiểu biết địi hỏi người giáo viên mầm non cần có kĩ cần thiết làm Đầu tiên để giáo dục trẻ người giáo viên cần có lịng u thương trẻ, ln ln nêu cao tinh thần trách nhiệm mình, thực mẹ hiền thứ hai kiên trì trình dạy trẻ, có lịng nhiệt tình ham muốn cơng việc giảng dạy Thứ hai người giáo viên mầm non cần kinh nghiệm, kiến thức chuyên môn vững vàng, tức hiểu rõ nắm vấn đề giáo dục giới tính Đây kĩ quan trọng cần thiết khơng có kinh nghiệm, khơng nắm vấn đề giới tính khơng có cách để truyền thụ, giảng dạy cho trẻ hiểu giới tính Thứ ba để giáo viên tốt kĩ truyền đạt cần thiết Để cho trẻ hiểu giới tính phức tạp Vì trẻ độ tuổi khả tư liên tưởng yếu, giáo viên mà nói cách khơ khan, khơng linh hoạt trẻ khó mà tiếp thu kiến thức Vì người giáo viên cần truyền đạt cách rõ ràng, khơng ngập ngừng lời nói Trong q trình giáo dục giới tính cho trẻ, biết vấn đề giáo dục giới tính thường vấn đề tế nhị, khó để nói trực tiếp với trẻ, giáo viên không tránh né, mà ngược lại phải giảng dạy rõ ràng cho trẻ nhiều phương pháp hay lồng kiến thức giới tính câu chuyện để trẻ dễ tiếp thu Thứ tư người giáo viên cần phải biết vận dụng linh hoạt, biết tìm tịi, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm qua mạng hay đồng nghiệp Giáo dục giới tính khái niệm khó hiểu trẻ, để trẻ nhận biết vấn đề giới tính người giáo viên mầm non sử dụng hình ảnh trực quan sinh động Thơng qua hình ảnh trực quan qua lời giảng dạy trực tiếp giáo viên trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Trong hoạt động trẻ phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ Biết chọn phù hợp theo nội dung học xếp nội dung hợp lí, biết chọn nội dung tích hợp, trình bày hấp dẫn phù hợp với trẻ Một kĩ cần thiết giáo viên mầm non nắm vững đặc điểm nhận thức cá nhân để có phương pháp dạy phù hợp Đây kĩ quan trọng cơng việc giảng dạy cho trẻ trẻ khả tiếp thu, tiếp nhận kiến thức khác việc nắm vững đặc điểm nhận thức trẻ cần thiết Trong trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ giới tính đề có biện pháp bồi dưỡng phù hợp cho trẻ Giáo viên cần phải biết tạo môi trường, tâm thoải mái cho trẻ học để trẻ tiếp thu cách có hiệu Việc giáo dục giới tính cho trẻ cần giảng dạy nhiệt tình giáo viên mầm non so với gia đình hầu hết trẻ nghe lời giáo hơn, giáo viên cần phải rèn luyện cho trẻ thói quen, cử chỉ, lời nói tốt đẹp trước người Tạo tình giới tính cho trẻ học hỏi làm quen dần với khác biệt giới tính, mặt xấu, mặt tốt để trẻ hiểu vấn đề cách ứng sử trước tình xảy trẻ Dạy cho trẻ hiểu thay đổi mặt tâm sinh lí thể ,về khác biệt bạn gái bạn trai vấn đề khác giới tính Đối với giáo viên trả lời trung thực câu hỏi, thắc mắc trẻ giới tính Đồng thời để việc giáo dục giới tính cách tồn diện cho trẻ giáo viên cần phải biết phối hợp với phụ huynh để giáo dục tốt cho trẻ tránh cho trẻ bị ảnh hưởng, bị xâm hại điều xấu xảy bên xã hội, giúp trẻ biết tự bảo vệ thân, biết yêu thương chăm sóc người xung quanh Giáo dục giới tính vấn đề cũ mơn học dành cho trẻ mầm non việc đòi hỏi kinh nghiệm giáo viên mầm non việc truyền dạy tạo cho trẻ hành trang vững vàng cho trẻ bước vào sống CHƯƠNG 3.Ý NGHĨA CỦA VIỆC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON 3.1 Đối với giáo viên Giáo viên người cung cấp kiến thức cách khoa học cho trẻ, người đem đến cho trẻ vốn kiến thức cần thiết cho trẻ, cách giảng dạy trường giáo viên có nhiều hổ trợ mặt hình ảnh giúp trẻ nhìn thấy trực tiếp nhìn nhận vai trị chức của phận thể,và cách gọi tên phận quan trọng tế nhị thân cần phải bảo vệ Kiến thức giáo dục giới tính truyền đạt giúp trẻ hiểu thêm nhiều điều vấn đề giới tính Ý nghĩa lớn việc giáo dục cho trẻ giới tính giáo viên giúp trẻ hiểu giới tính, trẻ biết sinh từ đâu, hình thành Đồng thời trẻ biết qui luật hình thành em bé khác biệt bạn trai bạn gái Qua việc giáo viên giáo dục giới tính cho trẻ giúp trẻ hình thành nhân cách đắn cho trẻ Tạo cho trẻ vốn kiến thức cần thiết cho trẻ giáo giáo dục giới tính 3.2 Đối với gia đình Giáo dục giới tính cho cần bố mẹ thực quan tâm từ sớm Việc giúp em hiểu phát triển thể mình, khác biệt nam nữ giúp nhận thức đâu điều tốt khơng tốt, nên làm khơng nên làm Từ đó, giúp thỏa chí tị mị, phát triển đắn tâm sinh lý biết cách tự bảo vệ khỏi nguy lạm dụng tình dục Điều quan trọng vấn đề giáo dục giới tính bố mẹ cần truyền đạt thông tin phù hợp với lứa tuổi trình độ hiểu biết Gia đình có ý nghĩa quan trọng lớn việc giáo việc giáo dục trẻ, từ sinh đứa trẻ muốn quan tâm, chăm sóc bố mẹ bên cạnh Nhu cầu yêu thương trẻ mẫu giáo lớn, bộc lộ tình cảm trẻ mạnh mẽ người xung quanh Trẻ độ tuổi thường nhạy cảm có nhiều câu hỏi giáo dục giới tính, bố mẹ trả lời giải thích cho trẻ hiểu vấn đề mà trẻ thắc mắc Ngay từ trẻ cịn nhỏ bố mẹ có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục trẻ cách giáo dục cho trẻ cách cho trẻ nhận biết số phận thể tắm chức chúng Rồi tăng cường mức độ giáo dục giới tính nhiều theo thời gian Dạy cho biết vệ sinh thân thể bảo vệ trước tác động xấu mơi trường, xã hội Ngồi trường học gia đình bố mẹ người giáo dục giới tính tốt cho trẻ bố mẹ người gần gũi với trẻ nhất, bố mẹ người bạn quan tâm đến trẻ, rèn luyện đạo đức cho trẻ, điều chỉnh hành vi để trẻ phát triển giới tính chuẩn Trẻ khơn lớn có thay đổi phát triển tâm lí tình dục đặc biệt giai đoạn hình thành nhân cách cho trẻ giai đoạn trẻ thường hay thắc mắc giới tính người xung quanh , khiến bậc phụ huynh lung túng ngại ngùng trước câu hỏi mà trẻ đặc nên bậc phụ huynh thường la mắng trẻ, né tránh câu hỏi trẻ, làm trẻ hứng thú tìm hiểu, lãnh cảm với thứ xung quanh tị mị mà trẻ tự khám phá dẫn đến hậu khó lường Vì gia đình có ý nghĩa quan trọng giúp trẻ hiếu biết giới tính cách gọi phận thể, trả lời câu hỏi, thắc mắc trẻ giới tính Đồng thời bậc cha mẹ cần trang bị cho trẻ kiến thức cần thiết cho trẻ Bên cạnh phải hướng dẫn cho trẻ công việc phù hợp với giới tính 3.3 Đối với trẻ Giáo dục giới tính có ý nghĩa lớn trẻ mẫu giáo lớn, trẻ có kiến thức cần thiết giáo dục giới tính Trẻ biết rõ phận thể biết khác biệt nam nữ Giúp trẻ trả lời câu hỏi liên quân đến giới tính trai hay gái Trẻ nhận thức rõ vai trò giới tính xã hội nhận thức hành động sai mối quan hệ Giúp trẻ phát triển tốt tinh thần lẫn thể chất cách tồn diện.Trẻ biết giữ gìn bảo vệ thân Việc giáo dục giới tính cho trẻ mang đến cho trẻ hành trang tốt để trẻ bước vào sống mốt cách vững vàng 3.4 Đối với xã hội Giới trẻ không ngại thể tình cảm trước nơi cơng cộng: Những hành động u đương nhạy cảm đơi tình nhân nơi cơng cộng lâu khơng cịn hình ảnh gặp Và mạng xã hội wed đen ngày lộng hành, Việt Nam nước tìm kiếm từ khóa “Sex” google đứng thứ tám giới Hậu thiếu hụt giáo dục giới tính, không trang bị kiến thức sức khỏe giới tính - sinh sản, giới trẻ bị chới với trước thay đổi chóng quan niệm tình u, tình dục Đó lý em phải gánh chịu hậu nặng nề đặt chân vào “thế giới người lớn”.Vì việc giáo dục giới tính cho trẻ xã hội quan trọng, để trẻ tránh hậu đáng tiếc có lối sống lành mạnh sau KẾT LUẬN Hiện đất nước ta ngày phát triển tình hình tệ nạn ngày gia tăng tệ nạn liên quan đến giới tính, tình dục Do việc giáo dục trẻ quan trọng, quan sát tìm hiểu việc giáo dục chưa phổ biến nhiều trường học đặc biệt việc giáo giới tính cho trẻ trường mầm non Mà bên cạnh việc giáo dục giới tính cho trẻ đề khó khăn, để trẻ hiểu giới tính vai trị người giáo viên mầm non khơng thể thiếu, người giáo viên phải có đầy đủ kiến thức để giảng dạy cho trẻ.Việc vận dụng linh hoạt kiến thức giới tính trình giảng dạy giới tính cho trẻ đẻ trẻ biết cách nhìn nhận hầu hết giáo viên mầm non nhận thức rõ nội dung giáo dục giới tính lứa tuổi mẫu giáo lớn Từ việc hiểu tầm quan trọng giáo dục giới tính giáo viên mầm non có kĩ đầy đủ cho trình giảng dạy cho trẻ Bên cạnh gia đình cha mẹ chưa hiểu nhu cầu tìm hiểu giới tính điều tự nhiên, cần thiết tất yếu nên họ không giáo dục cho vấn đề này, nhiều người hiểu vấn đề ngại nên khơng muốn nói Ở nước ta, giáo dục giới tính khơng hiểu theo nghĩa Gia đình Việt Nam ngày chịu ảnh hưởng nặng nề tư tưởng phong kiến vậy, việc giáo dục giới tính hạn chế lời răn dạy đạo đức Bố mẹ thường tránh tham gia vào thảo luận liên quan đến giáo dục giới tính Khi nói chuyện với tình dục, ơng bố thường hạn chế đề cập tới động giáo dục giới tính phổ biến gia đình dừng lại góc độ dạy vệ sinh thân thể cho trẻ Với nhiều bậc phụ huynh, giáo dục tình dục chưa quan hệ tình dục Chính quan niệm sai lầm bậc phụ huynh mà khơng lần người lớn “đỏ mặt” trước thắc mắc Bởi trẻ hiểu nhận thức tốt giới tính ngồi gia đình nhà trường nơi có điều kiện giáo dục tốt nhất, nhiên tổ chức xã hội mang lại hỗ trợ không nhỏ cho trình thay đổi nhận thức người giáo dục giới tính theo phương thức thẩm thấu từ ngồi vào Đây nguồn ảnh hưởng mạnh mẽ có tác dụng thay đổi điều chỉnh lại cá nhân, nhóm xã hội theo phát triển hợp lý xã hội nhìn nhận giáo dục giới tính cách tích cực khoa học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bùi Ngọc Oánh (2006), Tâm lí học giới tính giáo dục giới tính, NXB giáo dục [2] Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2006), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học sư phạm [3] Nguyễn Quang Uẩn (2003), Tâm lí đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Http://thuvienluanvan.com [5] Http://ier.edu.vn/content/view/544/174