Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở các trường tiểu học huyện tuy phước, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐỖ PHÚC THIỆN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC •• Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TUY •• PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 Người hướng dẫn : TS Mai Xuân Miên LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn rõ nguồn gốc LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực đề tài cịn nhận nhiều quan tâm, góp ý, hỗ trợ quý báu quý thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè người thân Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Cha mẹ người thân gia đình hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian qua đặc biệt thờ i gian tơi theo học khóa Cao học trường Đại học Quy Nhơn Quý thầy cô Khoa Tâm lý - Giáo dục Công tác xã hội, q thầy Phịng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Quy Nhơn truyền đạt cho kiến thức bổ ích giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu suốt hai năm học vừa qua Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tuy Phước, bạn bè, đồng nghiệp động viên, hỗ trợ tơi q trình học tập nghiện cứu Quý thầy (cô) cán quản lý, giáo viên; quý bậc cha mẹ em học sinh nhiệt tình tham gia trả lời vấn nghiên cứu cho đề tài Đặc biệt, xin tỏ lòng biết ơn gửi lời cám ơn chân thành đến Tiến sĩ Mai Xuân Miên, người trực tiếp hướng dẫn luận văn, tận tình bảo hướng dẫn tơi tìm hướng nghiên cứu, tiếp cận thực tế, tìm kiếm tài liệu, xử lý phân tích số liệu, giải vấn đề, nhờ tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn ! MỤC LỤC •• LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐG HS THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 1.1 Khái quát yếu tố kinh tế - xã hội ảnh hưởng tới phát triển giáo dục QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) 38 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý ĐG Đánh giá GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTNL Phát triển lực QL Quản lý SL Số lượng TB Trung bình DANH MỤC BẢNG, BIỂU Số bảng/ Tên bảng/ biểu biểu Bảng 1.1 Bảng so sánh chương trình giáo dục định hướng nội dung chương trình giáo dục định hướng phát triển lực Bảng 1.2 Bảng so sánh khác biệt hai kiểu ĐG HS Bảng 2.1 Quy mô PT trường tiểu học năm học 2016-2017 đến 2018 -2019 Bảng 2.2 Thống kê phòng học trường tiểu học Bảng 2.3 Kết ĐG NL Bảng 2.4a Kết ĐG phẩm chất Bảng 2.4b Kết ĐG phẩm chất Bảng 2.5 ĐG, xếp loại HS tiểu học môn Tiếng Việt Bảng 2.6 ĐG, xếp loại HS tiểu học mơn Tốn Bảng 2.7 Thực trạng thực mục tiêu ĐG HS theo định hướng PTNL Bảng 2.8 Thực trạng thực nội dung ĐG HS theo định hướng PTNL Bảng 2.9 Thực trạng thực phương pháp ĐG HS theo định hướng PTNL Bảng 2.10 Thực trạng thực hình thức ĐG HS theo định hướng PTNL Nhận thức CBQL GV vai trò QL hoạt động ĐG HS theo Bảng 2.11 định hướng PTNL Kết thực nội dung công tác lập kế hoạch QL hoạt Bảng 2.12 động ĐG HS theo định hướng PTNL Kết thực nội dung tổ chức thực kế hoạch ĐG HS Bảng 2.13 theo định hướng PTNL HS Kết thực nội dung đạo ĐG HS theo định hướng Bảng 2.14 PTNL Bảng 2.15 Kết kiểm tra, giám sát thực ĐG HStheo định hướng PTNL Bảng 3.1 Kế hoạch ĐG HS theo định hướng PTNL Bảng 3.2 ĐG CBQL, GV tính cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.3 ĐG CBQL, GV tính khả thi biện pháp đề xuất Số bảng/ biểu Tên bảng/ biểu Biểu đồ 3.1 Mức độ tính cần thiết biện pháp Biểu đồ 3.2 Mức độ tính khả thi biện pháp Biểu đồ 3.3 Mức độ tính cần thiết khả thi biện pháp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giáo dục học, đánh giá hiểu trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc, dựa vào phân tích thơng tin thu đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục Đánh giá cần dựa vào kiểm tra vốn có mối liên hệ khăng khít với nhau; kiểm tra phương tiện cịn đánh giá mục đích Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Bộ Giáo dục Đào tạo, tháng 7/2017) xác định: Mục tiêu đánh giá kết giáo dục cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình tiến HS để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lý phát triển chương trình, bảo đảm tiến HS nâng cao chất lượng giáo dục Trong trường tiểu học, ĐG HS khâu quan trọng dạy học giáo dục Trong năm qua, việc ĐG HS tiểu học số hạn chế, bất cập như: trọng kiểm tra kết tiếp thu kiến thức, chưa quan tâm đến trình hình thành PTNL phẩm chất HS, chưa góp phần tạo hội để GV đổi PPDH, HS rút kinh nghiệm để hình thành cách học, có tác dụng động viên HS tự tin học tập Do trọng vào điểm số nên tạo áp lực HS cha mẹ HS; điểm số nguyên nhân tạo tình trạng dạy thêm, học thêm Để góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục HS phải tự tin, thích học, say mê, tìm tịi sáng tạo q trình học, từ PTNL, phẩm chất Chính vậy, việc ĐG phải tập trung vào mục đích hình thành động lực bên việc học, đồng thời giúp GV đổi cách dạy, giúp HS biết cách học, thích học học tốt Sau gần hai năm thực ĐG HS tiểu học theo Thông tư số 30/2014/BGDĐT, thực tế bộc lộ nhiều điểm chưa hợp lý cụ thể như: hồ sơ ĐG phức tạp, đặc biệt ghi chép GV vào Sổ theo dõi chất lượng giáo dục; thời điểm ĐG cách xa (cuối học kỳ cuối năm học); mức ĐG định kỳ có loại (Hồn thành chưa hoàn thành ĐG định kỳ môn học hoạt động giáo dục; đạt chưa đạt mức độ hình thành PTNL, phẩm chất) v.v Đứng trước tình vậy, ngày 22/9/2016 Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều quy định ĐG HS tiểu học ban hành theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhằm khắc phục điểm chưa hợp lý nêu trên, đồng thời quy định cụ thể ĐG mức độ hình thành PTNL, phẩm chất HS trường tiểu học Vào tháng 7/2017, Bộ GD&ĐT cơng bố Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể có yêu cầu cần đạt phẩm chất NL cho HS phổ thơng nói chung HS tiểu học nói riêng Nội dung cụ thể yêu cầu cần đạt phẩm chất NL nói nêu phần Phụ lục Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình mơn học, hoạt động giáo dục Trước thay đổi liên tục Quy định ĐG HS tiểu học Bộ GD&ĐT ban hành hoạt động ĐG HS trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định gặp khơng khó khăn; nhiều trường, nhiều GV cịn bỡ ngỡ trước yêu cầu, quy định cách ĐG HS Những thay đổi đòi hỏi cần phải có biện pháp QL hoạt động ĐG HS GV từ phía Hiệu trưởng nhà trường cho khoa học hợp lý theo định hướng PTNL HS, phù hợp với tinh thần đổi Thông tư số 22/2016/TTBGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều quy định ĐG HS tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 10 tình hình thực tiễn nhà trường Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định” để nghiên cứu, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định bối cảnh đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng QL hoạt động ĐG HS trường tiểu học, đề xuất biện pháp QL hoạt động ĐG theo định hướng PTNL HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định bối cảnh đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp QL hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học Việc thực quy định hành Bộ GD&ĐT ĐG HS tiểu học theo định hướng đổi giáo dục tiểu học trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định gặp phải khó khăn định Nếu dựa sở lý luận đắn kết khảo sát, đánh giá thực trạng đủ tin cậy, đề xuất biện pháp QL hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định phù hợp với thay đổi quy định ĐG HS tiểu học tình hình thực tiễn nhà trường khắc phục khó khăn, nâng cao hiệu QL hoạt tảng cho việc nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định Qua kết khảo sát, thấy biện pháp luận văn đề xuất đếu có tính cần thiết khả thi cao Các biện pháp đề xuất có tác động vào tất khâu trình quản lý từ công tác lập kế hoạch, đến tổ chức, đạo kiểm tra, đồng thời tác động vào tất thành tố tham gia vào hoạt động đánh giá HS theo định hướng PTNL Từ tạo nên tác động tổng hợp đồng đến công tác quản lý hoạt động ĐG HS trình đổi hoạt động dạy học nói chung trường tiểu học địa bàn huyện Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau; áp dụng cần phải thực đồng bộ, thực linh hoạt đạt hiệu cao Dĩ nhiên, vận dụng biện pháp luận văn đề xuất cần phải xem xét điều kiện thực tế trường, từ sở vật chất đến khả đội ngũ CBQL, GV, HS, phụ huynh HS hỗ trợ, quan tâm cấp, ngành có liên quan, mối quan hệ xã hội, mang lại hiệu Các biện pháp luận văn đề xuất góp phần khắc phục hạn chế công tác quản lý hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL trường tiểu học địa bàn huyện Tuy nhiên trình nghiên cứu, đề xuất biện pháp khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong đóng góp đội ngũ CBQL, GV trường đồng nghiệp, để thực biện pháp mang lại hiệu cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đánh giá HS theo định hướng PTNL trình day học, giáo dục trường tiểu học nhiệm vụ cần thiết bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Có thể nói, đổi kiểm tra, ĐG khâu đột phá nhằm thúc đẩy đổi nội dung, PPDH hình thức tổ chức dạy học, đặc biệt đổi quản lý giáo dục Thực chất đổi kiểm tra, ĐG HS chuyển từ ĐG tập trung vào kiến thức, kỹ sang ĐG lực người học Việc quản lý hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nội dung quản lý ĐG HS theo hướng PTNL trường tiểu học bao gồm: Lập kế hoạch đánh giá HS; Tổ chức thực kế hoạch đánh giá HS; Chỉ đạo thực hoạt động đánh giá HS; Kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá HS GV Trên sở xác định luận giải vấn đề lý luận khảo sát thực trạng quản lý hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định, luận văn đề xuất biện pháp quản lý nhằm mục đích tăng cường hiệu hoạt động quản lý ĐG HS tiểu học theo định hướng PTNL, qua góp phần giúp cho Phịng GD&ĐT huyện, lãnh đạo trường tiểu học có biện pháp hữu hiệu trình quản lý hoạt động ĐG HS mình, từ đem lại hiệu lực, hiệu cơng tác quản lý nói chung quản lý hoạt động ĐG HS nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Hoàn thiện hệ thống văn với quy định chặt chẽ, cụ thể đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy để phù hợp với hoạt động ĐG HS tiểu học theo hướng PTNL, qua tạo thuận lợi cho CBQL quản lý hoạt động hiệu Phối hợp với ngành liên quan đạo quan, sở giáo dục tăng cường công tác truyền thông, tuyên truyền sâu rộng xã hội tiến việc ĐG HS tiểu học theo định hướng PTNL 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL cấp GV công tác quản lý ĐG HS theo định hướng PTNL trường tiểu học Có kế hoạch, giải pháp tăng cường trang thiết bị dạy học cho trường tiểu học để nâng cao hiệu hoạt động dạy học nói chung hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL nói riêng 2.3 Đối với trường tiểu học Mời chuyên gia trường tập huấn nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL, GV ĐG HS theo định hướng PTNL đổi giáo dục theo định hướng tiếp cận lực Xây dựng chiến lược phát triển nhà trường để có sở đầu tư tài chính, bồi dưỡng nguồn nhân lực, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL 2.4 Đối với CBQL GV Cần nâng cao tinh thần trách nhiệm, có ý thức phấn đấu học hỏi, thường xuyên cải tiến, điều chỉnh hoạt động ĐG HS tiểu học theo định hướng PTNL cho phù hợp với thực tiễn để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Anthony J Nitko (2006), Đánh giá học sinh, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội [2] Hồ Sĩ Anh (2013), Tìm hiểu đánh giá học sinh đổi đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng phát triển lực, Tạp chí khoa học, Đại học Sư phạm, số 30/2014 tr 131 -136, Thành phố Hồ Chí Minh [3] Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [4] Đặng Quốc Bảo tác giả khác (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [5] Nguyễn Thanh Bình (2008), Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [6] Phạm Thị Thúy Bình (2016), Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ QLGD, Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Bá Lãm [7] Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ trường tiểu học, Hà Nội [8] Bộ GD&ĐT (2010), Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng, Tài liệu tập huấn, HN [9] Bộ GD&ĐT (2014), Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2016 ĐG HS tiểu học, Hà Nội [10] Chính phủ (2012), Chiến lược giáo dục từ 2010 đến 2020, Hà Nội [11] C.A Paloma & Rober L Ebel ( 1992 ) Đo lường thành tích giáo dục, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội [12] trình Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội [13] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [14] Dự án Giáo dục phát triển - vov (2012), Hiệu trưởng với vấn đề đổi đánh giá học sinh, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị số 29/TW lần thứ (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội [17] Nguyễn Minh Đạo (1998), Lý luận quản lý, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [18] D.S Frith & H.G Macintosh ( 1997) Hướng dẫn giáo viên đánh giá, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội [19] F.W Taylor (1979), Quản lý ?, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội [20] Harold Koontz (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [21] Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), Đánh giá giáo dục, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [22] Phó Đức Hịa (2012 ), Đánh giá giáo dục tiểu học, NXB ĐHSP Hà Nội [23] Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá giáo dục, Bộ GD&ĐT, Hà Nội [24] Nguyễn Công Khanh (2011), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [25] Nguyễn Thị Minh Khoa (2013), Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Trường tiểu học Lê Văn Tám - Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ QLGD, Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đức Chính Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB [26] Đại học Sư phạm, Hà Nội Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý [27] luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Ngọc Lan (2015), Đánh giá học sinh tiểu học theo hướng [28] tiếp cận lực, Tạp chí Khoa học, Đại học Tân Trào, Số 01 - tháng 11 Mai Ngọc Luông, Lý Minh Tiến (2006), Phương pháp nghiên cứu [29] khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Tiến Minh (2014), Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá [30] kết học tập học sinh THPT địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ QLGD, Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Lê Lưu Xuân Mới (2005), Đánh giá học sinh đạo thực [31] chương trình phổ thơng, Tạp chí Phát triển Giáo dục, số 04, tháng 10/2005, Hà Nội Norman E Gronlund (2001) Đo lường đánh giá dạy học, [32] NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1995), Cơ sở lý luận việc [33] đánh giá chất lượng học sinh phổ thơng, Chương trình Khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước, Hà Nội [34] nhà Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Đánh giá giáo dục, NXB Đại [35] học Sư phạm, Hà Nội Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học [36] tập, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận [37] cán quản lý trường cán quản lý trung ương, NXB Giáo dục, HN Trương Xuân Quang (2015), Đổi kiểm tra, đánh giá kết [38] học tập theo hướng phát triển lực học sinh dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An, Luận văn thạc sĩ QLGD, Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Viết Quang [39] Quốc hội (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [40] Lâm Quang Thiệp (2001), Lý thuyết thực hành đo lường đánh giá giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lí học đại [41] cương, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Xuân Thức (2010), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học [42] Sư phạm, Hà Nội [43] học Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành tập, NXB Khoa học Xã hội, TP.HCM Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả (2004), Lãnh đạo quản [44] lý nhà trường hiệu - Biên soạn từ nguồn tài liệu nước ngồi, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (Những nội dung [45] bản), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Trần Quốc Thành (2012), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo [46] dục, Hà Nội Nguyễn Như Ý (Chủ biên - 2013), Đại từ điển Tiếng Việt, Viện [47] Ngôn ngữ học, Hà Nội M.I Kônđacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục [48] (Bản dịch) Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội Nguyễn Công Khanh (chủ biên - 2016), Tài liệu tập huấn hướng [49] dẫn đánh giá học sinh tiểu học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội PHỤ LỤC •• Phụ lục 1:PHIẾU KHẢO SÁT 01 (Dành cho cán quản lý giáo viên) Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT 02 (Dành cho cán quản lý giáo viên) Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT 01 (Dành cho cán quản lý giáo viên) Nhằm tìm hiểu thực trạng thực ĐG HS theo định hướng PTNL trường, xin hỏi quý thầy/ cô số câu hỏi sau Hãy tích vào dấu X vào trống mà quý thầy/ cô cho hay phù hợp Câu 1: Quý thầy/ cô cho biết việc thực mục tiêu ĐG HS nhà trường ? TT Mục tiêu ĐG Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Đạt mục tiêu giúp GV điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm Đạt mục tiêu giúp HS có khả tự ĐG, tham gia ĐG; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác Đạt mục tiêu giúp cán quản lý giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi PPDH, phương pháp ĐG Câu 2: Quý thầy/ cô cho biết việc thực nội dung ĐG HS nhà trường nào? Mức độ thực T T Nội dung ĐG ĐG trình học tập, tiến kết học tập HS theo chuẩn kiến thức, kỹ ĐG hình thành PT số NL HS ĐG hình thành PT số phẩm chất HS Tốt Khá TB Yếu Câu 3: Quý thầy/ cô cho biết việc thực phương pháp ĐG HS nhà trường ? Mức độ thực TT Phương pháp ĐG Tốt Khá TB Yếu Thực phương pháp dùng lời để nhận xét HS Dùng phương pháp giấy bút để tiến hành kiểm tra kết học tập HS Tiến hành phương pháp kiểm tra thực hành Câu 4: Quý thầy/ cô cho biêt việc thực hình thức ĐG HS nhà trường nào? Mức độ thực TT Hình thức ĐG Tốt Khá TB Yếu GV thực ĐG thường xuyên nhận xét ĐG định kỳ mơn học chương trình tiểu học Tổng kết ĐG vào cuối học kỳ cuối năm học Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT 02 (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng QL hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL trường, xin hỏi q thầy/cơ số vấn đề sau Hãy tích vào dấu X vào ô trống mà quý thầy/cô cho hay phù hợp Câu 1: Quý thầy/cô cho biết QL hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL có tầm quan trọng ? - Rất quan trọng □ - Quan trọng^ - Ít quan trọng □ - Không quan trọng □ Câu 2: Quý thầy/cô cho biết việc lập kế hoạch QL ĐG HS theo định hướng PTNL trường ? Mức độ thực TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Khảo sát thực trạng hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL Xác định hệ thống mục tiêu kiểm tra, ĐG kết học tập Xác định nội dung hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL dựa quy định hành Xác định biện pháp để thực mục tiêu kiểm tra, ĐG định Xác định thời gian, trình tự thực kiểm tra, ĐG theo quy định chung hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL Xác định nhiệm vụ phụ trách hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL Câu 3: Quý thầy/cô cho biết việc tổ chức thực kế hoạch ĐG HS theo định hướng PTNL trường ? Mức độ thực TT Các nội dung Thường xuyên Không thường xuyên Không thực Phổ biến kế hoạch ĐG HS theo định hướng PTNL đến toàn thể đội ngũ cán bộ, GV (GV) Sắp xếp, phân công GV thực hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL Phân công nhiệm vụ cho cán nhân viên khác có liên quan trongviệc ĐG HS Tổ chức bồi dưỡng cho GV nội dung ĐG HS theo định hướng PTNL theo quy định Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho GV ĐG thường xuyên nhận xét kết học tập, rèn luyện HS trình dạy học Câu 4: Quý thầy/cô cho biết việc đạo thực kế hoạch ĐG HS theo định hướng PTNL trường ? Mức độ thực TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Hướng dẫn GV (GV) thực kiểm tra, ĐG thường xuyên định kỳ kết học tập, rèn luyện HS Chỉ đạo, giám sát khâu lập kế hoạch, soạn thảo nội dung ĐG HS theo định hướng PTNL môn học HS Chỉ đạo giám sát hoạt động kiểm tra, ĐG thường xuyên kết học tập, rèn luyện HS nhận xét Chỉ đạo giám sát hoạt động ĐG định kỳ kết học tập HS Chỉ đạo GV tổng hợp ĐG mức độ hình thành PTNL, phẩm chất HS thông qua kết ĐG thường xuyên ĐG định kỳ kết TT Các nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu HS Hướng dẫn giám sát hoạt động phối hợp ĐG GV với tự ĐG lẫn HS Hướng dẫn, giám sát hoạt động phối hợp ĐG GV với ĐG hội cha mẹ việc ĐG HS Hướng dẫn đạo GV công tác lập hồn thiện hồ sơ ĐG q trình học tập HS Giám sát đạo công tác sử dụng kết ĐG để xét hồn thành chương trình học Chỉ đạo công tác nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục HS Đơn đốc, động viên, khích lệ cán bộ, GV trình thực ĐG HS theo định hướng PTNL HS Cập nhật thơng tin tiến trình, tiến độ thực hoạt động kiểm tra, ĐG GV 11 Câu 5: Quý thầy/cô cho biết việc kiểm tra, giám sát thực kế hoạch ĐG HS theo định hướng PTNL trường sao? Mức độ thực TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Kiểm tra việc lập kế hoạch kiểm tra chi tiết GV ĐG HS theo định hướng PTNL HS Kiểm tra việc GV ĐG kết học tập HS theo chuẩn kiến thức, kỹ mơn học theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Kiểm tra việc GV thực ĐG mặt giáo dục khác HS theo chương trình phổ thông cấp tiểu học Kiểm tra việc GV ĐG hình thành PT TT 1 1 Các nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu NL HS Kiểm tra việc GV thực ĐG nhận xét kết học tập, rèn luyện HS Kiểm việc GV tiếp nhận xử lý kết tự ĐG, nhận xét góp ý bạn/ nhóm bạn HS Kiểm tra việc trao đổi, phối hợp GV với hội cha mẹ việc ĐG HS Kiểm tra hoạt động ĐG định kỳ kiểm tra kết học tập HS Kiểm tra hoạt động tổng hợp ĐG HS thông qua ĐG thường xuyên định kỳ kết học tập HS Kiểm tra cơng tác lập hồn thiện hồ sơ ĐG trình học tập HS Kiểm tra công tác sử dụng kết ĐG để xét hồn thành chương trình học Kiểm tra cơng tác nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục HS Xem xét đối chiếu hoạt động GV với mục tiêu chung kiểm tra để có định phù hợp QL Ra định điều chỉnh, bổ sung nội dung, quy định cần thiết để hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL diễn đạt kết Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để nâng cao hiệu QL hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định, qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp sau Rất mong quý thầy/cô cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (Đánh dấu X vào ô trống mà quý thầy/ cô cho hay phù hợp) TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ HS ĐG HS theo định hướng PTNL Đổi lập kế hoạch ĐG HS theo định hướng PTNL Đổi hoạt động ĐG HS đồng với đổi nội dung, PPDH theo định hướng PTNL Ứng dụng công nghệ thông tin vào QL hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL Tính cần thiết Ít Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Ít Khả Không khả thi khả thi thi ... Biện tiểu pháp học QLhuyện hoạt động Tuy Phước, ĐG HS tỉnh theo Bình định Định hướng PTNL Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC... lượng dạy học giáo dục nhà trường 1.3 Lý luận đánh giá HS tiểu học theo định hướng phát triển lực 1.3.1 Chương trình giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh Khái niệm lực định nghĩa... biện pháp QL hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định Chủ thể thực biện pháp QL Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định Khách thể