Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRẦN THỊ THÚY NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BÌNH ĐỊNH •• Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC •••• Người hướng dẫn: PGS.TS Võ Nguyên Du LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Học viên Trần Thị Thúy Nga LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Quý thầy cô giáo cán quản lý Trường Đại học Quy Nhơn tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Võ Nguyên Du - người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ tơi thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song hạn chế thời gian khả năng, chắn luận văn khó tránh khỏi thiếu sót định Em mong nhận ý kiến đánh giá, dẫn góp ý nhà khoa học, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để bổ sung cho luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, ngày tháng năm 2017 Học viên Trần Thị Thúy Nga MỤC LỤC •• Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ BD Bồi dưỡng CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNN Chuẩn nghề nghiệp CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh 10 KT-XH Kinh tế- xã hội 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 13 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang 2.1 Tình hình đội ngũ CBQL, GV, VN ngành GD&ĐT năm học 2016-2017 38 2.2 Quy mô trường, lớp bậc THPT tỉnh Bình Định 39 2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 40 2.4 Kết xếp loại học lực học sinh năm học 41 2.5 Bảng thống kê số lượng CBQL trường THPT 42 2.6 Trình độ chun mơn, quản lý CBQL THPT tỉnh Bình Định 43 2.7 Trình độ ngoại ngữ, tin học CBQL trường THPT 44 2.8 Trình độ lý luận trị CBQL trường THPT 45 2.9 Thống kê độ tuổi CBQL trường THPT 47 2.10 Cơ cấu giới tính CBQL trường THPT 47 2.11 Đánh giá nhận thức mục tiêu hoạt động bồi dưỡng CBQL (CBQL: n=126) Đánh giá CBQL nội dung bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định (CBQL: n=126) 48 2.12 50 2.13 Nhận xét bồi dưỡng CBQL theo chương trình BDTX Bộ GD&ĐT (CBQL: n=126; CBCC Sở GD&ĐT: n=40) 51 2.14 Nhận xét bồi dưỡng CBQL theo chương trình BDTX Sở GD&ĐT (CBQL: n=126; CBCC Sở GD&ĐT: n=40) 52 Số hiệu bảng Tên bảng Trang 2.15 Khảo sát nhu cầu nội dung bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THPT đáp ứng CNN (n=126) 53 2.16 Đánh giá mức độ thực hình thức bồi dưỡng CBQL (n = 126) ' 54 2.17 Khảo sát nhu cầu hình thức BD đội ngũ CBQL trường THPT (n=126) Đánh giá mức độ thực hiệu phương pháp bồi dưỡng (n=126) 55 2.19 Đánh giá mức độ thực biện pháp khuyến khích, hỗ trợ cho CBQL tự bồi dưỡng (n = 126) 61 3.1 Kết khảo nghiệm tính hợp lý biện pháp 89 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 91 2.18 60 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Khóa XI rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện” coi việc “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phịng hội nhập quốc tế” nhóm giải pháp quan trọng để thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Trong xu đổi giáo dục nước ta nay, người cán quản lý giáo dục có ảnh hưởng quan trọng việc thực phát triển giáo dục Vì vậy, cán quản lý phải thường xuyên học tập trang bị kỹ quản lý để điều hành nhà trường hiệu có khả thích ứng với thay đổi thách thức thời đại Trước u cầu đó, cơng tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục để đáp ứng yêu cầu đổi vấn đề vô cấp thiết Trong năm gần đây, ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định đạt bước phát triển quy mô chất lượng Cơng tác quản lý giáo dục có nhiều đổi mới; cán quản lý, giáo viên, nhân viên ngành Giáo dục tăng số lượng, nâng cao chất lượng, với cấu ngày hợp lý hơn, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội địa phương Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt cịn vấn đề tồn tại, bất cập cần phải tiếp tục khắc phục, là: Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn mới; phận giáo viên cấp chưa theo kịp yêu cầu phát triển giáo dục; đội ngũ cán quản lý bất cập số lượng, chưa đồng cấu; trình độ lý luận trị, kỹ quản lý nhà nước quản lý giáo dục cịn hạn chế Đó lý chúng tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thơng địa bàn tỉnh Bình Định” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý (CBQL) trường Trung học phổ thông (THPT) địa bàn tỉnh Bình Định nhằm góp phần tìm giải pháp có tính khả thi để nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định giai đoạn PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Nội dung Luận văn tập trung khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định 4.2.Phạm vi nghiên cứu Tập trung khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 10 Nếu xây dựng sở lý luận đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định cách hợp lý khả thi góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 6.1.Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT 6.2.Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định 6.3.Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài này, sử dụng kết hợp hệ thống gồm phương pháp sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu, văn nhằm xây dựng sở lý luận công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp điều tra, phương pháp quan sát, phương pháp vấn, phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục trường THPT nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định xây dựng sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp 2.4.Đối với trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định Chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung BDTX ngắn hạn, kịp thời đáp ứng lực nghề nghiệp mà CBQL trường khiếm khuyết cần bổ sung Tiến hành nghiêm túc, công bằng, công khai việc đánh giá trong, đánh giá CBQL theo CNN Sử dụng kết đánh giá CBQL theo chuẩn để tiếp tục xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, quy hoạch bổ nhiệm cán bộ, thi đua khen thưởng, nâng lương, chuyển ngạch Thực nghiêm túc chế độ, sách CBQL tham gia bồi dưỡng, kịp thời động viên khích lệ CBQL nỗ lực phấn đấu nâng cao lực nghề nghiệp Điều tra, khảo sát để nắm vững chất lượng đội ngũ cán nhu cầu đội ngũ cán việc bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, kiến thức, lực chuyên môn lực quản lý Tích cực tham gia khóa bồi dưỡng lý luận thực tiễn quản lý giáo dục để biết phương pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên 2.5.Khuyến nghị với đội ngũ cán quản lý tỉnh Bình Định Tự đánh giá trình độ lực để tự đưa nhu cầu cần bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất lực quản lý nhà trường hiệu Tích cực tham gia hóa bồi dưỡng; đồng thời vận dụng kiến thức bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO •• [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2004), Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15/6/2004 [2] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2009), Về việc tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020, Thông báo kết luận Bộ Chính trị số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 [3] Ban Chấp hành Trung ương Hội nghị Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [4] Đặng Quốc Bảo (1998), Quản lý giáo dục tiếp cận số giáo dục từ lời khun góc nhìn thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [5] Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội [6] Đặng Quốc Bảo - TS Bùi Việt Phú (2013), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thông Trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Thơng tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quy chế Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên, Thông tư số 26/2012/TTBGDĐT ngày 10/7/2012 [10] Nguyễn Cảnh Chắt (dịch biên soạn) (2002), Tinh hoa quản lý, Viện nghiên cứu đào tạo quản lý, NXB Lao động-Xã hội, Hà Nội [11] Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu Tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Đảng Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu Tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội [18] Kônđacốp.M.I (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội [19] Kôndakốp M.I (chủ biên) (1985), Những vấn đề quản lý trường học (Vương Bích dịch), trường Cán Quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục, Hà Nội [20] Hồ Văn Liên (2007), Tập giảng (Lưu hành nội bộ) Trường Đại học sư phạm TP.HCM ấn hành, TP.HCM [21] Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học - tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội [22] Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm Quản lý Giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục, Hà Nội [23] Vũ Hào Quang (2001), Xã hội học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [24] Quốc Hội (2005), Luật Giáo dục, Nghị số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 [25] Quốc Hội (2009), Luật Giáo dục, Nghị số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009 [26] Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 [27] Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1996), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục, Hà Nội PHỤ LỤC •• Số hiệu Tên phụ lục Trang Quy mơ trường, lớp bậc THPT tỉnh bình định chất lượng giáo dục i Đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý BD đội ngũ CBQL theo CNN (n=166) ii Phiếu xin ý kiến (dành cho lãnh đạo cán sở Giáo iii Phiếu xin ý kiến (dành cho cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định) vi Phiếu hỏi mức độ hợp lý biện pháp x Phiếu hỏi mức độ khả thi biện pháp xi dục Đào tạo tỉnh Bình Định) 10 PHỤ LỤC * Quy mô trường, lớp bậc THPT tỉnh Bình Định *7 Chia Tổng số Học Lớ Học Lớp Học Lớ Trường Lớp p p sinh sinh 11 sinh 10 19.12 445 17.60 411 12 Công lập 1.31 52.69 463 Phòn r rri /V /V Học sinh g học 15.96 356 1.498 299 43 22 861 206 10 Tổng 1.34 53.55 470 19.42 450 17.80 421 16.32 1.541 cộngSở Giáo dục và8 Đào tạo tỉnh7Bình Định- tháng (Nguồn: 6/2017) *2Chất lượng Tư thục giáo dục Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học Tốt Khá Trung Yếu Tổng bình Năm học SL % SL % SL % SL % số HS 2012-2013 65.50 33.78 51,9 24.24 37,2 63.7 9,79 64 1,0 0,8 2013-2014 258.65 34.34 58,5 19.34 32,9 4.47 7,63 48 5 8 2014-2015 653.39 34.99 65,5 14.83 27,7 3.24 6,08 31 0,5 9 0,6 2015-2016 550.88 34.91 68,6 13.19 25,9 2.45 4,82 32 3 0,5 2016-2017 751.64 36.75 71,1 12.29 23,8 2.30 4,45 29 rri Á (Nguồn: Sở2 Giáo dục 2và Đào7tạo tỉnh6 Bình Địnhtháng 6/2017)4Kết xếp loại học lực học sinh năm học Năm học 20122013 2013- rr Á Tổng số hs 65.50 58.65 2014 20142015 2015- 53.39 50.88 2016 2016- 51.64 6/2017) 2017 Giỏi SL % 1.41 2,17 31.96 3,35 42.81 5,28 84.02 7,91 34.58 8,87 Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % 20.38 21.65 31,3 36,9 34.18 28.90 52,5 49,2 8.92 16.03 13,7 10,2 15 96 0,2 30,1 23.29 24.15 43,6 447,4 23.37 19.84 43,7 38,9 63.82 12.81 7,16 5,53 80 58 25.90 650,1 19.01 36,8 32.10 4,07 34 60,1 0,1 0,0 ii PHỤ LỤC ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BD ĐỘI NGŨ CBQL THEO CNN (n=166) Mức độ Thứ Thường Đôi Chưa Các giải pháp thực X bậc xuyên Tổ chức nghiên cứu CNN cho đội ngũ CBQL 88 70 2,48 65 73 28 2,22 72 13 2,41 Xác định rõ điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác BD 81 74 69 23 2,31 Tổ chức cho đội ngũ CBQL giao lưu học tập, chia sẻ kinh nghiệm 53 71 42 2,07 Có chế độ sách thỏa đáng cho đội ngũ CBQL tham gia BD 49 69 48 Kinh phí cho cơng tác BD phù hợp 69 15 Tổ chức đánh giá CBQL theo chuẩn 124 82 42 2,01 2,33 Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch BD CBQL theo CNN 57 76 Nắm vững thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT so 3với chuẩn để xác định nội dung BD Xây dựng kế hoạch cụ thể theo chủ đề, thời điểm để BD 33 2,75 2,14 10 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo cán Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định) Kính thưa q Thầy (Cơ)! Chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến riêng vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Chân thành cám ơn Q Thầy/Cơ! I Thầy/cơ đồng ý mức độ khoanh tròn chữ tương Ị ứng ghi rõ thêm ý kiến ' \ _ 1_ • • Jl Ạ r • Theo Thầy/cô cấp thiết công tác bồi dưỡng cán quản lý trường THPT mức độ nào? A Rất cấp thiết C Ít cấp thiết B Cấp thiết D Không cần thiết Theo Thầy/cô tỉnh ta loại hình bồi dưỡng cần ưu tiên A Bồi dưỡng theo chuyên đề C Bồi dưỡng thường xuyên B Bồi dưỡng chuẩn hóa D Bồi dưỡng nâng cao Theo Thầy/cô việc tổ chức lớp bồi dưỡng chuẩn hóa thời gian qua có phù hợp với nhu cầu cán quản lý chưa? A Rất phù hợp C Chưa thật phù hợp B Phù hợp D Không phù hợp Trong thời gian qua, CBQL vận dụng kiến thức bồi dưỡng quản lý nhà trường mức độ nào? A Rất tốt C Khá 10 B Tốt D Trung bình Xin ý kiến Thầy/cơ nhận xét mức độ hiệu việc bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý THPT địa bàn tỉnh Bình Định thời gian qua? A Rất tốt C Khá B Tốt D Trung bình Xin ý kiến Thầy/cơ nhận xét mức độ hiệu điều kiện hỗ cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý THPT địa bàn tỉnh Bình Định? A Rất tốt C Khá B Tốt D Trung bình Ngành Giáo dục Đào tạo Bình Định có chủ trương để khuyến khích cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng cán quản lý? Những thuận lợi ngành công tác bồi dưỡng cán quản lý trường THPT? Việc quản lý công tác bồi dưỡng cán quản lý ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định gặp khó khăn gì? 10 10.Theo Thầy/cơ bất cập quản lý công tác bồi dưỡng cán quản lý gì? II Ngồi nội dung trên, Thầy/cơ có ý kiến thêm? Xin chân thành cảm ơn Thầy/cơ Họ tên người góp ý (Không ghi được) PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định) Kính thưa q Thầy (Cô)! Chúng thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến riêng vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Chân thành cám ơn Quý Thầy/Cô! * Thầy /Cô vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Chức vụ hiệ n nay: - Hiệu trưởng □ Phó Hiệu trưởng □ - Trình độ đào tạo hiệ n : - Cử nhân □ - Thâm niên công tác : - Dưới năm □ - Thạc sĩ □ - Tiến sĩ □ - Từ 16 đến 25 năm □ - 40Từđến 25dướ nămi trở - Từ 50 □ - Dưới 30 □ - Từ đến 15 năm □ - Từ 30 đến 40 □ - Từ 50 đến 60 □ Theo thầy/cô việc bồi dưỡng kiến thức kỹ cho đội ngũ cán quản lý nào? A Rất cấp thiết C Ít cấp thiết B Cấp thiết D Không cấp thiết Thầy/ cô cho biết mục tiêu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý là: A Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho đội ngũ CBQL B Nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ quản lý, điều hành nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục C Giúp CBQL đáp ứng chuẩn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng D Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ CBQL Hiện hình thức bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định sử dụng là? Mức độ phù hợp TT Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng nhà trường Bồi dưỡng nhà trường Bồi dưỡng nâng chuẩn Bồi dưỡng Bộ GD&ĐT Sở Rất phù hợp Phù hợp Khơn g Ít phù hợp phù Bồi dưỡng đạt chuẩn GD&ĐT Tự bồi dưỡng CBQL Theo thầy/cô nội dung bồi dưỡng kiến thức kỹ cho đội ngũ cán quản lý nào? T T I Mức độ phù hợp Nội dung bồi dưỡng Kiến thức Kiến thức chiến lược phát triển giáo dục đào tạo khoảng 10 năm tới Kiến thức vị trí, vai trò, nội dung quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Rất Ph Ít Khơng phù ù phù phù hợp ợp h h ợp h ợp Nội dung, quy trình, phương pháp đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường phổ thông II Kỹ Kỹ công tác quản lý trường phổ thông kỹ lập kế hoạch Kỹ quản lý phát triển nhà trường Kỹ quản lý trình dạy học, giáo dục Quản lý phát triển đội ngũ Xây dựng văn hóa nhà trường Kỹ ứng dụng công nghệ Quản lý tài tài sản thơng tin quản lý Theo thầy/cô phương pháp bồi dưỡng kiến thức kỹ cho đội ngũ cán quản lý nào? TT Phương pháp bồi dưỡng Thuyết trình báo cáo viên Nêu vấn đề, thảo luận nhóm Thực hành chun mơn Nêu tình tổ chức giải theo nhóm Tự bồi dưỡng, nghiên cứu Phối hợp phương pháp Mức độ phù hợp Rất phù Phù Ít phù Khơng hợ h p ợp hợp phù hợp Theo Thầy/cô thời gian tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL THPT phù hợp Mức độ phù hợp TT Rất phù Phù Ít phù Khơng hợp hợp hợp phù Thời gian bồi dưỡng hợp Thời gian bồi dưỡng năm Thời gian bồi dưỡng hè Bồi dưỡng định kỳ tập trung theo chuyên đề Ngay sau kết thúc năm học Thầy/cô cho biết hình thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng mức độ phù hợp TT Mức độ phù hợp Hình thức kiểm tra Rất phù h ợp Làm thu hoạch cá nhân Kiểm tra viết hoạc trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm theo nhóm Viết sáng kiến kinh nghiệm Phù h ợp Ít phù h ợp Không phù hợp Nhận xét chung hoạt động giảng dạy? Xin chân thành cảm ơn Thầy/cơ Họ tên người góp ý (Khơng ghi được) PHỤ LỤC PHIẾU HỎI VỀ MỨC ĐỘ HỢP LÝ CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để giúp chúng tơi hồn thành nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thơng địa bàn tỉnh Bình Định, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết tính hợp lý số biện pháp đề Thầy (cô) đánh dấu (X) vào phiếu mà trí theo mức độ tăng dần từ đến Không phù hợp: điểm Ít phù hợp: điểm Phù hợp: điểm Rất phù hợp: điểm Biện pháp Tính hợp lý Nâng cao nhận thức cho CBQL công tác bồi dưỡng Tăng cường thực chức quản lý việc BD đội ngũ CBQL Đổi hình thức phương pháp bồi dưỡng Đổi kiểm tra, đánh giá công tác BD Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác BD Khuyến khích, hỗ trợ cho CBQL tham gia BD tự BD Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy (cô) PHỤ LỤC PHIẾU HỎI VỀ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để giúp chúng tơi hồn thành nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Bình Định, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết tính khả thi số biện pháp đề Thầy (cô) đánh dấu (X) vào ô phiếu mà trí theo mức độ tăng dần từ đến Khơng phù hợp: điểm Ít phù hợp: điểm Phù hợp: điểm Rất phù hợp: điểm Biện pháp Tính khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL công tác bồi dưỡng Tăng cường thực chức quản lý việc BD đội ngũ CBQL Đổi hình thức phương pháp bồi dưỡng Đổi kiểm tra, đánh giá công tác BD Đảm bảo điều kiện cần thiết cho cơng tác BD Khuyến khích, hỗ trợ cho CBQL tham gia BD tự BD Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy (cô) ... quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định 6.3.Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định PHƯƠNG... quản lý trường THPT Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định Chương Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường. .. chức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 1.5.3.1 Quản lý phương pháp bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông Quản lý phương pháp bồi dưỡng nghĩa nhà quản lý