Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRẦN THỊ THÚY NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BÌNH ĐỊNH Chun ngành: Mã số: QUẢN LÝ GIÁO DỤC 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn: PGS.TS Võ Nguyên Du LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Học viên Trần Thị Thúy Nga LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Quý thầy cô giáo cán quản lý Trường Đại học Quy Nhơn tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Võ Nguyên Du – người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song hạn chế thời gian khả năng, chắn luận văn khó tránh khỏi thiếu sót định Em mong nhận ý kiến đánh giá, dẫn góp ý nhà khoa học, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để bổ sung cho luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, ngày tháng năm 2017 Học viên Trần Thị Thúy Nga MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý; Cán quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục; Quản lý nhà trường 1.2.3 Bồi dưỡng; Quản lý hoạt động bồi dưỡng 11 1.2.4 Biện pháp 12 1.3 Giáo dục Trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 12 1.3.1 Giáo dục Trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 12 1.3.2 Những yêu cầu cán quản lý Trung học phổ thông giai đoạn 14 1.3.3 Tiêu chuẩn cán quản lý Trung học phổ thông theo đánh giá chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo 17 1.4 Lý luận hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường Trung học phổ thông 20 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng cán quản lý trường Trung học phổ thơng 20 1.4.2 Nội dung, chương trình bồi dưỡng cán quản lý trường Trung học phổ thông 22 1.4.4 Hoạt động tự bồi dưỡng cán quản lý trường Trung học phổ thông 26 1.4.5 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường Trung học phổ thông 27 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 27 1.5.1 Quản lý mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 27 1.5.2 Quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 28 1.5.3 Quản lý phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 29 1.5.4 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 30 1.5.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 30 1.5.6 Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 31 1.6 Những yếu tố tác động đến hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 31 1.6.1 Tác động phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục đến q trình bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 31 1.6.2 Trình độ, kinh nghiệm nhận thức đội ngũ cán quản lý 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BÌNH ĐỊNH 33 2.1 Khái quát trình khảo sát 33 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 33 2.1.2 Nội dung khảo sát 33 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 34 2.1.4 Phương pháp khảo sát 34 2.1.5 Quy trình thực khảo sát 34 2.2 Đặc điểm, tình hình điều kiện tự nhiên kinh tế-xã hội tỉnh Bình Định 35 2.2.1 Điều kiện tự nhiên kinh tế-xã hội tỉnh Bình Định 35 2.2.2 Tình hình phát triển Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định 35 2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thơng địa bàn tỉnh Bình Định 39 2.3.1 Về số lượng 39 2.3.2 Về trình độ đào tạo 39 2.3.3 Về cấu 43 2.3.4 Về lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 44 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Bình Định thời gian qua 45 2.4.1 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 45 2.4.2 Thực trạng nội dung, chương trình bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 46 2.4.3 Thực trạng phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 51 2.4.4 Thực trạng hoạt động tự bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 53 2.4.5 Thực trạng điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 55 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Bình Định 56 2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 56 2.5.2 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 57 2.5.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 58 2.5.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 59 2.5.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 59 2.5.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 61 2.6 Đánh giá chung 62 2.6.1 Những điểm mạnh 63 2.6.2 Những tồn hạn chế 63 2.6.3 Nguyên nhân 64 TIỂU KẾT CHƯƠNG 64 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BÌNH ĐỊNH 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 66 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 67 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý công tác bồi dưỡng 67 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường thực chức quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ CBQL đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, phù hợp với yêu cầu đổi GD&ĐT 71 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi hình thức phương pháp bồi dưỡng 76 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng 79 3.2.5 Biện pháp 5: Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng 83 3.2.6 Biện pháp 6: Khuyến khích, hỗ trợ cho cán quản lý tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng 86 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 87 3.3 Khảo nghiệm tính hợp lý khả thi biện pháp 87 3.3.1 Đối tượng khảo nghiệm 87 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 88 3.3.3 Kết áp dụng số biện pháp quản lý 88 TIỂU KẾT CHƯƠNG 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 1.1 Về lý luận 93 1.2 Về thực tiễn 93 Một số khuyến nghị 94 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 94 2.2 Đối với UBND tỉnh Bình Định 94 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định 94 2.4 Đối với trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định 95 2.5 Khuyến nghị với đội ngũ cán quản lý tỉnh Bình Định 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt TT Viết đầy đủ BD Bồi dưỡng CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNN Chuẩn nghề nghiệp CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh 10 KT-XH Kinh tế- xã hội 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2004), Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/6/2004 [2] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2009), Về việc tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020, Thông báo kết luận Bộ Chính trị số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 [3] Ban Chấp hành Trung ương Hội nghị Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [4] Đặng Quốc Bảo (1998), Quản lý giáo dục tiếp cận số giáo dục từ lời khun góc nhìn thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [5] Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội [6] Đặng Quốc Bảo – TS Bùi Việt Phú (2013), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thông Trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Thơng tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 97 [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quy chế Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên, Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 [10] Nguyễn Cảnh Chắt (dịch biên soạn) (2002), Tinh hoa quản lý, Viện nghiên cứu đào tạo quản lý, NXB Lao động-Xã hội, Hà Nội [11] Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu Tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Đảng Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu Tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội [18] Kônđacốp.M.I (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội [19] Kôndakốp M.I (chủ biên) (1985), Những vấn đề quản lý trường học (Vương Bích dịch), trường Cán Quản lý giáo dục – Bộ Giáo dục, Hà Nội [20] Hồ Văn Liên (2007), Tập giảng (Lưu hành nội bộ) Trường Đại học sư phạm TP.HCM ấn hành, TP.HCM [21] Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học – tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 98 [22] Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm Quản lý Giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục, Hà Nội [23] Vũ Hào Quang (2001), Xã hội học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [24] Quốc Hội (2005), Luật Giáo dục, Nghị số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 [25] Quốc Hội (2009), Luật Giáo dục, Nghị số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009 [26] Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 [27] Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1996), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục, Hà Nội 99 PHỤ LỤC Số hiệu Tên phụ lục Trang Quy mô trường, lớp bậc THPT tỉnh bình định chất lượng giáo dục i Đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý BD đội ngũ CBQL theo CNN (n=166) ii Phiếu xin ý kiến (dành cho lãnh đạo cán sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định) iii Phiếu xin ý kiến (dành cho cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định) vi Phiếu hỏi mức độ hợp lý biện pháp x Phiếu hỏi mức độ khả thi biện pháp xi i PHỤ LỤC * Quy mô trường, lớp bậc THPT tỉnh Bình Định Tổng số Trường Học sinh Lớp Công lập Chia Lớp 10 Học sinh Lớp 11 Học sinh Lớp 12 Phòng Học sinh học 1.319 52.697 463 19.128 445 17.603 411 15.966 1.498 Tư thục 22 861 299 206 10 356 43 Tổng cộng 1.341 53.558 470 19.427 450 17.809 421 16.322 1.541 (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định- tháng 6/2017) * Chất lượng giáo dục Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học Năm học Tốt Tổng số HS SL Khá % SL Yếu Trung bình % SL % SL % 2012-2013 65.502 33.788 51,94 24.245 37,27 63.70 9,79 649 1,00 2013-2014 58.656 34.345 58,55 19.346 32,98 4.478 7,63 487 0,83 2014-2015 53.395 34.993 65,54 14.838 27,79 3.249 6,08 315 0,59 2015-2016 50.887 34.913 68,61 13.195 25,93 2.453 4,82 326 0,64 2016-2017 51.642 36.752 71,17 12.296 23,81 2.300 4,45 294 0,57 (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định- tháng 6/2017) Kết xếp loại học lực học sinh năm học Năm học Tổng số hs Giỏi SL % Khá SL Trung bình % SL % Yếu SL % Kém SL % 2012-2013 65.502 1.413 2,17 20.382 31,33 34.185 52,55 8.921 13,71 151 0,23 2013-2014 58.656 1.964 3,35 21.659 36,93 28.901 49,27 6.036 10,29 96 0,16 2014-2015 53.395 2.818 5,28 23.299 43,64 23.377 43,78 3.821 7,16 80 0,15 2015-2016 50.887 4.023 7,91 24.153 47,46 19.840 38,99 2.813 5,53 58 2016-2017 51.642 4.581 8,87 25.908 50,17 19.016 36,82 2.103 4,07 34 0,07 0,1 (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định- tháng 6/2017) ii PHỤ LỤC ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BD ĐỘI NGŨ CBQL THEO CNN (n=166) Mức độ Các giải pháp thực Thứ Thường Đôi Chưa xuyên 88 70 2,48 65 73 28 2,22 Xây dựng kế hoạch cụ thể theo chủ đề, thời điểm để BD 81 72 13 2,41 Xác định rõ điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác BD 74 69 23 2,31 Tổ chức cho đội ngũ CBQL giao lưu học tập, chia sẻ kinh nghiệm 53 71 42 2,07 Có chế độ sách thỏa đáng cho đội ngũ CBQL tham gia BD 49 69 48 2,01 Kinh phí cho công tác BD phù hợp 69 82 15 2,33 Tổ chức đánh giá CBQL theo chuẩn 124 42 2,75 Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch BD CBQL theo CNN 57 76 33 2,14 Tổ chức nghiên cứu CNN cho đội ngũ CBQL Nắm vững thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT so 3với chuẩn để xác định nội dung BD X bậc iii PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo cán Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định) Kính thưa q Thầy (Cô)! Chúng thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến riêng vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Chân thành cám ơn Quý Thầy/Cô! I Thầy/cô đồng ý mức độ khoanh trịn chữ tương ứng ghi rõ thêm ý kiến Theo Thầy/cô cấp thiết công tác bồi dưỡng cán quản lý trường THPT mức độ nào? A Rất cấp thiết C Ít cấp thiết B Cấp thiết D Không cần thiết Theo Thầy/cô tỉnh ta loại hình bồi dưỡng cần ưu tiên A Bồi dưỡng theo chuyên đề C Bồi dưỡng thường xuyên B Bồi dưỡng chuẩn hóa D Bồi dưỡng nâng cao Theo Thầy/cơ việc tổ chức lớp bồi dưỡng chuẩn hóa thời gian qua có phù hợp với nhu cầu cán quản lý chưa? A Rất phù hợp C Chưa thật phù hợp B Phù hợp D Không phù hợp Trong thời gian qua, CBQL vận dụng kiến thức bồi dưỡng quản lý nhà trường mức độ nào? A Rất tốt C Khá B Tốt D Trung bình iv Xin ý kiến Thầy/cơ nhận xét mức độ hiệu việc bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý THPT địa bàn tỉnh Bình Định thời gian qua? A Rất tốt C Khá B Tốt D Trung bình Xin ý kiến Thầy/cô nhận xét mức độ hiệu điều kiện hỗ cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý THPT địa bàn tỉnh Bình Định? A Rất tốt C Khá B Tốt D Trung bình Ngành Giáo dục Đào tạo Bình Định có chủ trương để khuyến khích cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng cán quản lý? Những thuận lợi ngành công tác bồi dưỡng cán quản lý trường THPT? Việc quản lý công tác bồi dưỡng cán quản lý ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định gặp khó khăn gì? 10 Theo Thầy/cô bất cập quản lý cơng tác bồi dưỡng cán quản lý gì? v II Ngồi nội dung trên, Thầy/cơ có ý kiến thêm? Xin chân thành cảm ơn Thầy/cơ Họ tên người góp ý (Khơng ghi được) vi PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định) Kính thưa q Thầy (Cơ)! Chúng thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến riêng vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Chân thành cám ơn Q Thầy/Cơ! * Thầy /Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: - Chức vụ nay: - Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng - Trình độ đào tạo : - Cử nhân - Thâm niên công tác : - Dưới năm - Tuổi: - Thạc sĩ - Tiến sĩ - Từ 16 đến 25 năm - Từ đến 15 năm - Từ 25 năm trở lên - Dưới 30 - Từ 40 đến 50 - Từ 30 đến 40 - Từ 50 đến 60 Theo thầy/cô việc bồi dưỡng kiến thức kỹ cho đội ngũ cán quản lý nào? A Rất cấp thiết C Ít cấp thiết B Cấp thiết D Không cấp thiết Thầy/ cô cho biết mục tiêu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý là: A Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho đội ngũ CBQL B Nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ quản lý, điều hành nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục C Giúp CBQL đáp ứng chuẩn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng D Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ CBQL vii Hiện hình thức bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định sử dụng là? Mức độ phù hợp TT Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng nhà trường Bồi dưỡng nhà trường Bồi dưỡng đạt chuẩn Bồi dưỡng nâng chuẩn Bồi dưỡng Bộ GD&ĐT Sở Rất phù Phù Ít phù hợp hợp hợp Không phù hợp GD&ĐT Tự bồi dưỡng CBQL Theo thầy/cô nội dung bồi dưỡng kiến thức kỹ cho đội ngũ cán quản lý nào? TT Mức độ phù hợp Nội dung bồi dưỡng Rất phù Phù Ít phù hợp I Kiến thức Kiến thức chiến lược phát triển giáo dục đào tạo khoảng 10 năm tới Kiến thức vị trí, vai trị, nội dung quản lý nhà nước giáo dục đào tạo hợp hợp Không phù hợp viii Nội dung, quy trình, phương pháp đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường phổ thông II Kỹ Kỹ công tác quản lý trường phổ thông kỹ lập kế hoạch Kỹ quản lý phát triển nhà trường Kỹ quản lý trình dạy học, giáo dục Quản lý phát triển đội ngũ Quản lý tài tài sản 10 Xây dựng văn hóa nhà trường 11 Kỹ ứng dụng cơng nghệ thông tin quản lý Theo thầy/cô phương pháp bồi dưỡng kiến thức kỹ cho đội ngũ cán quản lý nào? Mức độ phù hợp TT Phương pháp bồi dưỡng Thuyết trình báo cáo viên Nêu vấn đề, thảo luận nhóm Thực hành chun mơn Nêu tình tổ chức giải theo nhóm Tự bồi dưỡng, nghiên cứu Phối hợp phương pháp Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp ix Theo Thầy/cô thời gian tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL THPT phù hợp Mức độ phù hợp TT Thời gian bồi dưỡng Rất phù Phù Ít phù Khơng hợp hợp hợp phù hợp Thời gian bồi dưỡng năm Thời gian bồi dưỡng hè Bồi dưỡng định kỳ tập trung theo chuyên đề Ngay sau kết thúc năm học Thầy/cơ cho biết hình thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng mức độ phù hợp TT Mức độ phù hợp Hình thức kiểm tra Làm thu hoạch cá nhân Kiểm tra viết hoạc trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm theo nhóm Viết sáng kiến kinh nghiệm Rất phù Phù Ít phù Không hợp hợp hợp phù hợp Nhận xét chung hoạt động giảng dạy? Xin chân thành cảm ơn Thầy/cô Họ tên người góp ý (Khơng ghi được) x PHỤ LỤC PHIẾU HỎI VỀ MỨC ĐỘ HỢP LÝ CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để giúp chúng tơi hồn thành nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Bình Định, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết tính hợp lý số biện pháp đề Thầy (cô) đánh dấu (X) vào phiếu mà trí theo mức độ tăng dần từ đến Không phù hợp: điểm Ít phù hợp: điểm Phù hợp: điểm Rất phù hợp: điểm Tính hợp lý Biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL công tác bồi dưỡng Tăng cường thực chức quản lý việc BD đội ngũ CBQL Đổi hình thức phương pháp bồi dưỡng Đổi kiểm tra, đánh giá công tác BD Đảm bảo điều kiện cần thiết cho cơng tác BD Khuyến khích, hỗ trợ cho CBQL tham gia BD tự BD Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy (cô) xi PHỤ LỤC PHIẾU HỎI VỀ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để giúp chúng tơi hồn thành nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thơng địa bàn tỉnh Bình Định, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết tính khả thi số biện pháp đề Thầy (cơ) đánh dấu (X) vào phiếu mà trí theo mức độ tăng dần từ đến Khơng phù hợp: điểm Ít phù hợp: điểm Phù hợp: điểm Rất phù hợp: điểm Tính khả thi Biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL công tác bồi dưỡng Tăng cường thực chức quản lý việc BD đội ngũ CBQL Đổi hình thức phương pháp bồi dưỡng Đổi kiểm tra, đánh giá công tác BD Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác BD Khuyến khích, hỗ trợ cho CBQL tham gia BD tự BD Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy (cô) ... trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Bình Định 56 2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông. .. cán quản lý trường Trung học phổ thông 27 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 27 1.5.1 Quản lý mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý. .. quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định PHƯƠNG