Quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện an lão, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN HUY PHONG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN AN LÃO, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 8140114 Người hướng dẫn: TS NGUYỄN THANH HÙNG LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình kết nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận văn Nguyễn Huy Phong LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy/cô giáo Khoa Khoa học xã hội Nhân văn Trường Đại học Quy Nhơn giảng dạy giúp đỡ trình học tập Tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thanh Hùng tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định, Ban Giám hiệu, tập thể cán giáo viên học sinh trường THPT địa bàn huyện An Lão, tỉnh Bình Định quan tâm, tạo điều kiện hợp tác giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận góp ý, dẫn quý thầy cô giáo, chuyên gia bạn đồng nghiệp Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Huy Phong MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn: CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Khái niệm pháp luật 11 1.2.2 Khái niệm giáo dục pháp luật 13 1.2.3 Khái niệm quản lý giáo dục 14 1.2.4 Khái niệm quản lí cơng tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 16 1.3 Lý luận công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 17 1.3.1 Đặc điểm học sinh trung học phổ thông 17 1.3.2 Nội dung công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 21 1.3.3 Phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 22 1.3.4 Hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 23 1.3.5 Các dạng hành vi vi phạm pháp luật học sinh trung học phổ thông 24 1.3.6 Nguyên nhân dẫn đến vi phạm pháp luật học sinh trung học phổ thông 25 1.3.7 Các lực lượng tham gia công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 26 1.3.8 Kết công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 27 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 28 1.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 28 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 30 1.4.3 Chỉ đạo, điều hành công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 31 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 33 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Các yếu tố khách quan 35 Kết luận chương 36 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN LÃO, TỈNH BÌNH ĐỊNH 38 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 38 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.1.3 Đối tượng, khách thể khảo sát 38 2.1.4 Phương pháp khảo sát 38 2.1.5 Tiêu chuẩn thang đánh giá 39 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện An Lão, tỉnh Bình Định 40 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 40 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục 41 2.3 Thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện An Lão, tỉnh Bình Định 43 2.3.1 Tình hình thiếu niên vi phạm pháp luật 43 2.3.2 Nội dung công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 46 2.3.3 Phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 48 1.3.4 Hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 49 2.3.5 Các dạng hành vi vi phạm pháp luật học sinh trung học phổ thông 51 2.3.6 Nguyên nhân dẫn đến vi phạm pháp luật học sinh trung học phổ thông 52 2.3.7 Thực trạng phối hợp lực lượng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 53 2.3.8 Kết công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 55 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện An Lão, tỉnh Bình Định 56 2.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 56 2.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 58 2.4.3 Chỉ đạo, điều hành công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 59 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 61 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện An Lão, tỉnh Bình Định 62 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 62 2.5.2 Các yếu tố khách quan 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện An Lão, tỉnh Bình Định 65 2.6.1 Những thành công 65 2.6.2 Những hạn chế 66 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 68 Kết luận chương 69 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN LÃO, TỈNH BÌNH ĐỊNH 70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 71 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông huyện An Lão, tỉnh Bình Định 72 3.2.1 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng đổi nội dung hình thức 72 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tổ chức công tác giáo dục pháp luật cho giáo viên dạy môn giáo dục công dân, giáo viên chủ nhiệm, bí thư đồn trường 77 3.2.3 Chỉ đạo thực công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông thông qua môn học nhà trường 79 3.2.4 Xây dựng chế tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường để thực cơng tác giáo dục pháp luật cho học sinh 82 3.2.5 Tổ chức cho học sinh tham gia thi tìm hiểu pháp luật cấp, ngành phát động 84 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 85 3.3 Mối liên hệ biện pháp quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 87 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Mẫu địa bàn khảo nghiệm 87 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm, tiêu chí thang đánh giá khảo nghiệm 87 3.4.4 Kết khảo nghiệm 87 Kết luận chương 90 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL, GV Cán quản lý, giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDPL Giáo dục pháp luật LLGD Lực lượng giáo dục NGLL Ngoài lên lớp QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông VPPL Vi phạm pháp luật XHCN Xã hội chủ nghĩa PL Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trung học phổ thơng) Kính chào q thầy (cơ)! Để giúp xác lập biện pháp công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện An Lão, tỉnh Bình Định, kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Những thông tin thu phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị Xin chân thành cám ơn hợp tác quý thầy cô! Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết vài thơng tin + Giới tính: Nam Nữ + Hiện công tác trường ……………….……………………… + Môn học quý Thầy (Cô) giảng dạy là:……….……………………… Hướng dẫn trả lời: Quý thầy (cô) khoanh tròn vào số (1, 2, 3, 4, 5) để xác định mức độ phù hợp với Câu 1: Đánh giá q thầy/cơ tầm quan trọng công tác GDPL cho học sinh trường THPT huyện An Lão nay? Hồn tồn khơng quan trọng Khơng quan trọng Tương đối quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Câu 2: Đánh giá quý thầy/cô công tác GDPL cho học sinh trường THPT huyện An Lão quan tâm nào? Hoàn toàn không quan tâm PL Không quan tâm Tương đối quan tâm Quan tâm Rất quan tâm Câu 3: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thường xuyên hành vi vi phạm nội quy nhà trường, VPPL học sinh THPT: (1 Hoàn toàn khơng thường xun; Khơng thường xun; Ít thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) S T T Hành vi vi phạm nội quy nhà trường, Mức độ lựa chọn VPPL Đến muộn học, bỏ học, nghỉ học khơng có phép Mất trật tự làm việc riêng học tự học Thi hộ, làm kiểm tra hộ, quay cóp bạn có hành vi gian lận học tập Cố tình làm hư hỏng tài sản nhà trường, lớp, cá nhân Lấy cắp tài sản, chứa chấp tiêu thụ tài sản lấy cắp mà có 5 5 5 Có lời nói thái độ vơ lễ thầy cô giáo; gây gổ đánh với bạn bè lớp; Gây trật tự làm ảnh hưởng đến việc học tập tập thể lớp Uống rượu bia, say rượu bia chất gây PL kích thích Vi phạm quy định ATGT như: Đua xe, không đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông; vượt đèn đỏ; không 5 đường quy định Xem, lưu trữ, phát tán phim ảnh, văn hóa phẩm độc hại Câu 4: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực nội dung GDPL cho học sinh THPT (1 Hoàn toàn không thường xuyên; Không thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) S T T Nội dung GDPL Mức độ thực Giáo dục hành vi chuẩn mực đạo đức cho học sinh THPT (Truyền thống dân tộc Việt Nam, sống có kỉ luật, có văn hóa, sống yêu 5 thương, sống chủ động, tích cực, sáng tạo,….) GDPL cho học sinh THPT (ATGT; Trách nhiệm công dân với tài nguyên môi trường; Bảo vệ, chăm sóc giáo dục bảo vệ trẻ em; Trách nhiệm công dân với vấn đề lao động, việc làm… Giáo dục cho học sinh THPT có kỹ sống dựa giá trị sống đắn PL (Sống khỏe, Sống tự lập, Học tập lao động niềm vui trách nhiệm cá nhân, đoàn kết, hữu nghị, hợp tác dân tộc,… Giáo dục hiểu biết ban đầu về: Hiến pháp máy nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Công dân với chủ quyền quốc gia, Công dân với số vấn đề 5 toàn cầu, Công dân với việc xây dựng bảo vệ tổ quốc… Giáo dục cho học sinh THPT số hiểu biết ban đầu kinh doanh thường gặp: Tiền tệ, Tiêu tiền thông minh, kinh tế thị trường, đạo đức kinh doanh, phòng chống tham nhũng… Câu 5: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực phương pháp GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng thường xun; Khơng thường xun; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) S T T Phương pháp GDPL Phương pháp thuyết phục (đàm thoại, tranh luận, nêu gương ) Mức độ sử dụng 5 Phương pháp tổ chức hoạt động (giao công việc, tạo dư luận xã hội, tạo tình giáo dục ) PL Phương pháp kích thích hành vi (thi đua, khen thưởng, trách phạt ) Phương pháp khác………………………… 5 Câu 6: Đánh giá quý thầy/cơ mức độ đạt hình thức GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng thường xuyên; Không thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) S T T Hình thức GDPL GDPL cho học sinh thơng qua môn học Mức độ thực 5 5 5 GDPL thông qua hoạt động ngoại khóa (sinh hoạt câu lạc pháp luật, thi tìm hiểu pháp luật, tư vấn pháp luật; giao lưu, nói chuyện pháp luật ) Thơng qua hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh GDPL thơng qua hoạt động phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội, đặc biệt gia đình Thơng qua hình thức tự giáo dục học sinh Hình thức khác …………………………… Câu 7: Đánh giá quý thầy/cô dạng hành vi vi phạm pháp luật học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng thường xun; Khơng thường xuyên; Tương PL đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) S T T Hình thức GDPL Mức độ thực Vi phạm pháp luật hình sự: Trộm cắp tài sản, đánh gây thương tích, vận chuyển gỗ trái phép, xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm 5 5 người khác Vi phạm pháp luật hành chính: vượt đèn đỏ, vào đường ngược chiều… Vi phạm pháp luật dân sự: làm hư hỏng tài sản nhà nước, sử dụng hình ảnh cá nhân chưa xin phép… Vi phạm kỷ luật: học muộn, bỏ học, hút thuốc, uống rượu, vi phạm quy chế thi, phá hoại tài sản nhà trường, cảnh quang môi trường Câu 8: Đánh giá quý thầy/cô nguyên nhân dẫn đến vi phạm pháp luật học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Không đồng ý; Tương đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) S T Nguyên nhân dẫn đến vi phạm T Ảnh hưởng từ gia đình Nội dung GDPL chưa thiết thực với học sinh THPT Mức độ lựa chọn 5 PL Phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp chưa phù hợp Các lực lượng giáo dục chưa quan tâm đến GDPL cho học sinh Chưa có phối hợp chặt chẽ giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Tâm sinh lí học sinh THPT có nhiều biến đổi Do tác động mạng Internet, phim ảnh, sách báo không lành mạnh Tác động tiêu cực xã hội 5 5 5 Câu 9: Đánh giá quý thầy/cô việc thực công tác phối hợp lực lượng để GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) S T T Công tác phối hợp lực lượng Mức độ hiệu Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp lực lượng tham gia công tác GDPL cho 5 học sinh THPT Triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động phối hợp lực lượng tham gia công tác GDPL cho học sinh THPT Tuyên truyền để lực lượng nhà trường chủ động tham gia vào công tác PL GDPL cho học sinh THPT Đa dạng hố hình thức phối hợp lực lượng tham gia công tác GDPL cho học 5 sinh THPT Kiểm soát nội dung phối hợp lực lượng tham gia công tác GDPL cho học sinh THPT Câu 10: Đánh giá quý thầy/cô thực trạng đánh giá kết rèn luyện thực GDPL học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Không đồng ý; Tương đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) S T T Theo học kì,năm học Có nội dung, tiêu chuẩn rõ ràng, cụ thể Khơng có nội dung, tiêu chuẩn rõ ràng, cụ thể Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm đánh giá 5 Chủ yếu học sinh tự đánh giá Đánh giá đầy đủ mặt Chủ yếu dựa vào hành vi học sinh 5 Thực trạng đánh giá kết rèn luyện Chủ yếu dựa vào hiểu biết học sinh pháp luật Mức độ đồng ý Câu 11: Đánh giá quý thầy/cô việc lập kế hoạch quản lý GDPL cho học sinh THPT (1 Hoàn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tương đối hiệu PL quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) S T T Việc lập kế hoạch quản lý GDPL Xác định mục tiêu giáo dục pháp luật Nghiên cứu văn nghị công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Mức độ hiệu 5 5 5 Đánh giá thực trạng công tác GDPL (những mặt mạnh, mặt yếu, thời cơ, thách thức ) Xây dựng nội dung GDPL Lập kế hoạch thực nội dung GDPL Xác định biện pháp để thực kế hoạch pháp luật Lập kế hoạch thời gian, tài chính, sở vật chất cho việc GDPL Câu 12: Đánh giá quý thầy/cô việc tổ chức thực kế hoạch GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) S T T Việc tổ chức thực kế hoạch GDPL Xây dựng cấu tổ chức cho hoạt động pháp luật nhà trường Xác định nhiệm vụ phận Mức độ hiệu 5 PL nhà trường tham gia GDPL Xây dựng chế làm việc, tổ chức điều hành hoạt động GDPL phận 5 nhà trường Tập huấn cho lực lượng phận tham gia công tác GDPL cho HS Câu 13: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực công tác đạo, điều hành cơng tác GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn không hiệu quả; Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) S T T Công tác đạo, điều hành công tác Mức độ hiệu GDPL Tổ chức đạo hoạt động GDPL cho HS thông qua dạy học môn GDCD 5 5 môn học khác Tổ chức đạo xây dựng triển khai chủ đề tích hợp, liên mơn gắn với GDPL cho học sinh Tổ chức đạo thực hoạt động GDPL cho học sinh qua lên lớp, qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức thi; tìm hiểu pháp luật; vận dụng kiến thức vào giải tình pháp luật thực tiễn xảy PL Câu 14: Đánh giá quý thầy/cô việc kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) S T T Kiểm tra, đánh giá việc thực Mức độ hiệu kế hoạch GDPL Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá giáo dục pháp luật Đo đạc, đánh giá mức độ thực nhiệm vụ GDPL theo kế hoạch Kiểm tra việc thực GDPL xác định Phát điều chỉnh sai lệch tổ chức công tác GDPL Tổng hợp kết kiểm tra phận thực nhiệm vụ tổ chức công tác GDPL Tổng kết rút kinh nghiệm công tác GDPL 5 5 5 Câu 15: Đánh giá quý thầy/cô yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng ảnh hưởng; Không ảnh hưởng; Tương đối ảnh hưởng; Ảnh hưởng; Rất ảnh hưởng) S Các yếu tố chủ quan T T Nhận thức hiệu trưởng Trình độ kinh nghiệm quản lý GDPL Mức độ ảnh hưởng 5 PL S T T Vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức trị nhà trường Nhận thức ý thức giáo viên với việc thực GDPL Nhận thức, ý thức đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT Cơ sở vật chất cho việc giáo dục pháp luật Sự phối hợp lực lượng nhà trường công tác GDPL Các yếu tố khách quan Văn đạo từ cấp công tác giáo dục pháp luật Mơi trường kinh tế,văn hóa xã hội giáo dục pháp luật Thái độ từ phía gia đình việc giáo dục pháp luật cho học sinh 5 5 Mức độ ảnh hưởng 5 5 5 Ảnh hưởng quan chức có liên quan đến giáo dục pháp luật cho học sinh(cơng an, tịa án…) Sự thống đạo quan công tác GDPL cho học sinh THPT Truyền thông thông tin phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đồng chí! PL Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trung học phổ thơng) Kính chào q thầy (cơ)! Để giúp xác lập biện pháp công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện An Lão, tỉnh Bình Định, kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Những thơng tin thu phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị Xin chân thành cám ơn hợp tác q thầy cơ! Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin + Giới tính: Nam Nữ + Hiện công tác trường ……………….……………………… + Môn học quý Thầy (Cô) giảng dạy là:……….……………………… Hướng dẫn trả lời: Q thầy (cơ) khoanh trịn vào số (1, 2, 3, 4, 5) để xác định mức độ phù hợp với Câu 1: Q thầy/cơ cho biết quan điểm mức độ cấp thiết biện pháp quản lý công tác GDPL cho học sinh THPT huyện An Lão, tỉnh Bình Định (1 Hồn tồn khơng cấp thiết; Khơng cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết; Rất cấp thiết) S T T Biện pháp Mức độ cần thiết Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch GDPL cho học sinh theo hướng đổi nội dung hình thức PL Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động GDPL cho giáo viên dạy môn GDCD, giáo viên chủ nhiệm, bí thư 5 5 đoàn trường Chỉ đạo thực GDPL cho học sinh THPT thông qua môn học nhà trường Xây dựng chế tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức GDPL cho học sinh Tổ chức cho học sinh tham gia thi tìm hiểu pháp luật cấp, ngành phát động Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực pháp luật kế hoạch thực giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT Câu 2: Quý thầy/cô cho biết quan điểm tính khả thi biện pháp quản lý công tác GDPL cho học sinh THPT huyện An Lão, tỉnh Bình Định (1 Hồn tồn khơng khả thi; Khơng khả thi; Tương đối khả thi; Khả thi; Rất khả thi) S T T Biện pháp Mức độ khả thi Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch GDPL cho học sinh theo hướng đổi nội dung hình PL thức Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động GDPL cho giáo viên dạy mơn GDCD, giáo viên chủ nhiệm, bí thư 5 5 đoàn trường Chỉ đạo thực GDPL cho học sinh THPT thông qua môn học nhà trường Xây dựng chế tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức GDPL cho học sinh Tổ chức cho học sinh tham gia thi tìm hiểu pháp luật cấp, ngành phát động Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực pháp luật kế hoạch thực giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đồng chí! ... trạng quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện An Lão, tỉnh Bình Định Chương 3: Biện pháp quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học. .. quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện An Lão, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh. .. cho học sinh trung học phổ thông 26 1.3.8 Kết công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 27 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung