Quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh các trường trung học cơ sở ở thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ THỊ MỘNG TUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Người hướng dẫn: PGS TS LÊ KHÁNH TUẤN LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Lê Thị Mộng Tuyên, cam đoan đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định”của tơi cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn Phó giáo sư - Tiến sĩ Lê Khánh Tuấn Các số liệu sử dụng luận văn kết điều tra thực tế trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Trong luận văn có sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc Tơi cam đoan tất nội dung luận văn cơng trình nghiên cứu tơi Người cam đoan Lê Thị Mộng Tuyên LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến Ban Giám Hiệu trường Đại học Quy Nhơn, Phòng đào tạo sau Đại học quý Thầy - Cơ trường Đại học Quy Nhơn tận tình hướng dẫn, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ học tập suốt thời gian theo học chương trình đào tạo Cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục khóa 21 Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Phó giáo sư - Tiến sĩ Lê Khánh Tuấn, người dành nhiều thời gian, tâm huyết để hướng dẫn, động viên suốt q trình nghiên cứu – hồn thành luận văn Những lời cảm ơn sau cùng, trân trọng gửi đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp – người nâng đỡ, chia sẻ, động viên suốt thời gian học tập vừa qua Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định; cán quản lí giáo viên trường trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn nhiệt tình đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin, tư liệu cho tác giả trình điều tra, nghiên cứu Mặc dù nỗ lực, cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận dẫn quý báu thầy giáo, giáo đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp Xin chân thành gửi đến Ban Giám hiệu, q Thầy - Cơ gia đình, bạn bè, đồng nghiệp lời chúc sức khỏe thành cơng sống Bình Định, tháng 07 năm 2020 Tác giả luận văn Lê Thị Mộng Tuyên MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Bạo lực học đường 1.2.2 Phòng chống bạo lực học đường 10 1.2.3 Hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường trung học sở 10 1.2.4 Quản lý 11 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường trung học sở 12 1.3 Hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 13 1.3.1 Vị trí tầm quan trọng giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 13 1.3.2 Mục tiêu giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường trung học sở 13 1.3.3 Nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 14 1.3.4 Phương pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 15 1.3.5 Hình thức tổ chức giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 16 1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ cho giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường trung học sở 17 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 19 1.4.1 Quản lý nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục phòng chống bạo lực học đường 19 1.4.2 Kế hoạch hoá hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 20 1.4.3 Tổ chức thực hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 24 1.4.4 Chỉ đạo triển khai kế hoạch giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 26 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 29 1.4.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phòng chống bạo lực học đường trường trung học sở 34 1.5.1 Các yếu tố khách quan 34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 Tiểu kết Chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 38 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình định 38 2.1.1 Vài nét tự nhiên, kinh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn 38 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học sở thành phố Quy Nhơn 39 2.2 Mô tả tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung đối tượng khảo sát 41 2.2.3 Khách thể khảo sát 42 2.2.4 Công cụ khảo sát 42 2.2.5 Phương pháp thu thập, xử lý sử dụng kết khảo sát 43 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 44 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng giáo dục học đường 44 2.3.2 Đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường trung học sở 45 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 46 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 49 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 51 2.3.6 Mức độ đạt điều kiện hỗ trợ cho giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường trung học sở 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 54 2.4.1 Thực trạng quản lý nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh 54 2.4.2 Thực trạng kế hoạch hố hoạt động giáo dục phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 56 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 59 2.4.4 Thực trạng đạo triển khai kế hoạch giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 60 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 62 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 64 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 66 2.5.1 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 66 2.5.2 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 67 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 68 2.6.1 Những thành tựu đạt 68 2.6.2 Những khó khăn, tồn tại, yếu 69 2.6.3 Nguyên nhân thành công thất bại 70 2.6.4 Bài học kinh nghiệm 70 Tiểu kết Chương 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 72 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 72 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 72 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 74 3.2.1 Tăng cường tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục phòng, chống bạo lực học đường 74 3.2.2 Nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch, bảo đảm hiệu lực, hiệu thực kế hoạch hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường 77 3.2.3 Rà sốt để thiết lập/kiện tồn tổ chức máy, đảm bảo phối hợp hiệu lực lượng tham gia giáo dục phòng chống bạo lực học đường 80 3.2.4 Tăng cường đạo, điều hành hiệu trưởng trường trung học sở hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường 83 3.2.5 Tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường 86 3.2.6 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường trường trung học sở 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 3.4.1 Mục đích, nội dung, đối tượng, phương pháp khảo sát 94 3.4.2 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp 95 3.4.3 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 97 3.4.4 Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp 98 Tiểu kết Chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 107 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (Bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Nội dung đầy đủ Các chữ viết tắt CBQL Cán quản lí CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất ĐT Đào tạo GD Giáo dục GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HS Học sinh 10 KH Kế hoạch 11 BLHĐ Bạo lực học đường 12 HĐGDPCBLHĐ 13 NGLL Ngoài lên lớp 14 PP Phương pháp 15 QL Quản lí 16 THCS Trung học sở 17 HT Hiệu trưởng Hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường PL-3 Trang bị cho em hiểu biết chủ trương, phương pháp phịng chống tệ nạn xã hội nói chung, nạn BLHĐ nói 4 riêng Giáo dục hình thành thái độ GD để học sinh có thái độ ứng xử phù hợp gặp vụ BLHĐ 4 4 Các em phải biết cách phản ứng, chống lại hành vi BLHĐ biết khuyến khích, ủng hộ tốt, chuẩn mực Rèn luyện kỹ năng, hành vi ứng xử cho học sinh GD kĩ nhận diện biểu 4 xử lí, cách giải phù hợp 4 BLHĐ học sinh GD hành vi giao tiếp xử lí mối quan hệ học sinh đồng thời có kĩ gặp hành vi BLHĐ nhà trường sống 4/ Các hình thức sử dụng mức độ đạt hiệu tổ chức hoạt động GDPCBLHĐ trường THCS ông (bà)? (TX: Thường xuyên, HQ: Hiệu quả) Rất thường xuyên/ hiệu Thường xuyên/ hiệu Ít thường xun/ hiệu Khơng thường xun/ không hiệu Mức độ Stt Nội dung Rất TX Tích hợp, lồng ghép thơng qua hoạt động khóa (qua mơn học…) TX Kết Ít Khơng Rất TX TX HQ HQ Ít Khơng HQ HQ PL-4 Thơng qua hoạt động lên lớp(sinh hoạt lớp, chào cờ, hoạt động 4 3 ngoại khóa…) Thơng qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh (thông qua đường tự rèn luyện, tự tu dưỡng, tự giáo dục thân học sinh) 5/ Các phương pháp sử dụng mức độ đạt hiệu tổ chức hoạt động GDPCBLHĐ trường THCS ông (bà)? (TX: Thường xuyên, HQ: Hiệu quả) Rất thường xuyên/ hiệu Thường xun/ hiệu Ít thường xun/ hiệu Không thường xuyên/ không hiệu Mức độ Stt Nội dung Rất TX Kết Ít Khơng Rất TX TX TX HQ 1 2 3 3 2 Phương pháp đàm thoại 4 Phương pháp kể chuyện 4 Phương pháp rèn thói quen Phương pháp nêu gương 4 động viên thi đua Phương pháp trách phạt Không Phương pháp giảng giải Phương pháp khen thưởng, Ít HQ HQ HQ 6/ Ông (bà) cho biết ý kiến điều kiện hỗ trợ triển khai việc GDPCBLHĐ trường THCS đạt mức nào? Trên mức tối thiểu Đạt mức tối thiểu Dưới mức tối thiểu Khơng có Ý kiến Trên Stt Nội dung mức tối thiểu Đội ngũ cán quản lí giáo viên Đạt tối thiểu Dưới mức tối Khơng có thiểu PL-5 Cơ sở vật chất – trang thiết bị 3 Tài B QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1/ Ông (bà) đánh thực trạng thực chức quản lý HT quản lý nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HĐ GDPCBLHĐ? Tốt Khá Yếu Trung bình Kết Nội dung Stt Lập kế hoạch tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, GV Tổ chức thực kế hoạch tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Chỉ đạo thực tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Kiểm tra, giám sát thực đánh giá kế hoạch tuyên truyền, GD nâng cao nhận thức Trung Tốt Khá 4 4 bình Yếu 2/ Ông (bà) đánh mức độ đạt nội dung kế hoạch nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng GDPCBLHĐ trường mình? Tốt Khá Yếu Trung bình Kết Nội dung Stt Trung Tốt Khá 4 bình Yếu Xây dựng tầm nhìn dài hạn nâng cao nhận thức cho đội ngũ tầm quan trọng GDPCBLHĐ Đảm bảo mục tiêu KH nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, HS cần thiết PL-6 GDPCBLHĐ cho HS trường THCS; làm cho họ hiểu HĐ quan trọng đáp ứng yêu cầu đổi GD mục tiêu cần đạt GD phổ thông Việc triển khai văn đạo cấp tăng cường GDPCBLHĐ; tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, sách tham khảo 4 4 GDPCBLHĐ cho HS trường THCS Tuyên truyền giúp cho HS hiểu việc trang bị kiến thức BLHĐ giúp em có khả giải vấn đề xảy sống hàng ngày, hạn chế rủi ro, tồn làm chủ sống thân Hình thức tuyên truyền qua tổ chức chuyên đề buổi chào cờ, sinh hoạt chun mơn, buổi họp hội đồng sư phạm hình thức khác PP tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho đội ngũ học sinh thuyết phục, nêu gương 3/ Ông (bà) đánh kết thực hoạt động kế hoạch hoá GDPCBLHĐ cho HS trường THCS? Tốt Khá Yếu Trung bình Kết Stt Nội dung Trung Tốt Khá 4 3 Xác định đối tượng HĐ GDPCBLHĐ cho HS 4 Xác định nội dung HĐ GDPCBLHĐ cho HS 1 Định hướng dài hạn KH tổ chức HĐ GDPCBLHĐ cho HS Xác định mục tiêu, tiêu kế hoạch GDPCBLHĐ cho HS bình Yếu PL-7 Xác định hình thức phương pháp hoạt động GDPCBLHĐ cho HS Phân công cụ thể công việc, quyền hạn, trách nhiệm cho phận hay cá nhân Xác định đánh giá kết hoạt động GDPCBLHĐ cho HS 4 4 Dự trù kinh phí, xác định điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho hoạt động GDPCBLHĐ 4/ Ông (bà) cho biết việc tổ chức thực hoạt động GDPCBLHĐ cho HS trường THCS đạt kết nào? Tốt Nội dung Stt Khá Yếu Trung bình Kết Trung Khá bình Tốt Thành lập Ban đạo hoạt động GDPCBLHĐ cho HS Hiệu trưởng phân công, phân cấp thực nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Hiệu trưởng kiểm tra thường xuyên, đánh giá rút kinh nghiệm HT huy động nguồn tài để tổ chức hoạt động hoạt động GDPCBLHĐ cho HS Tổ chức triển khai thực kế hoạch hoạt động GDPCBLHĐ cho HS Phối hợp với lực lượng nhà trường 6/ Ông (bà) cho biết hoạt động đạo thực Yếu 3 3 3 GDPCBLHĐ cho HS trường THCS đạt kết nào? Tốt Khá Yếu Trung bình Kết Stt Nội dung Triển khai hướng dẫn, tập huấn, huấn luyện Tốt Khá Trung bình Yếu PL-8 cách thức triển khai nhiệm vụ kế hoạch GDPCBLHĐ tới giáo viên Ra văn đạo, đốc thúc việc triển khai nội dung, hình thức hoạt động; ban hành nội 4 4 quy, quy chế triển khai thực Giám sát hoạt động GDPCBLHĐ, đánh giá kết đạt kết chưa đạt có biện pháp sửa chữa tồn hoạt động GDPCBLHĐ cho HS để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động Thường xuyên đôn đốc, động viên khuyến khích cán bộ, GV, nhân viên, HS thực hoạt động GDPCBLHĐ Thực giám sát việc triển khai nhiệm vụ cá nhân nhóm, phận Chỉ đạo tăng cường điều kiện hỗ trợ thực công tác tổ chức hoạt động GDPCBLHĐ cho HS 7/ Ông (bà) đánh hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở? Tốt Khá Yếu Trung bình Kết Stt Nội dung Trung Tốt Khá 4 bình Yếu Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí phục vụ cho kiểm tra, giám sát đánh giá thực kế hoạch GDPCBLHĐ cho HS Mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết GDPCBLHĐ cho HS nhằm xác định mức PL-9 độ đạt mục tiêu GDPCBLHĐ HS, làm đánh giá kết HĐ GD em học lực hạnh kiểm Nội dung kiểm tra, đánh giá nội dung, chương trình GDPCBLHĐ triển khai nhà trường, kiểm tra đánh giá mức độ hình thành vận dụng GDPCBLHĐ 4 4 HS học tập, giao tiếp xử lí mối quan hệ sống ngày Hình thức PP kiểm tra, đánh giá kết GDPCBLHĐ cho HS đánh giá thường xuyên đánh giá định kì nhận xét suốt trình GD; kết hợp đánh giá GV HS thông qua biểu HS q trình GD Triển khai đến tồn thể hội đồng sư phạm, CMHS HS mục tiêu, nội dung, hình thức PP kiểm tra, đánh giá kết GDPCBLHĐ cho HS HT tiếp nhận, xử lý thông tin kiểm tra, đánh giá để giải tình quản lý điều chỉnh kế hoạch (nếu cần) 8/ Ơng (bà) đánh giá kết quản lí việc đảm bảo điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động GDPCBLHĐ cho HS trường THCS nào? Tốt Khá Yếu Trung bình Ý kiến Nội dung Stt Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng KH đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, CSVC – kỹ thuật cho GDPCBLHĐ PL-10 Tổ chức đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, CSVC–kỹ thuật cho 4 HĐGDPCBLHĐ Chỉ đạo đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, CSVC–kỹ thuật cho HĐGDPCBLHĐ Kiểm tra việc đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, CSVC–kỹ thuật cho HĐGDPCBLHĐ 9/ Ông (bà) đánh giá kết đảm bảo điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động GDPCBLHĐ cho HS trường THCS nào? Thừa Đủ Thiếu Khơng có Ý kiến Nội dung Thừa Đủ Đội ngũ cán quản lí giáo viên 2 Cơ sở vật chất – trang thiết bị 3 Tài Stt Thiếu Khơng có C MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1/ Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lí hoạt động GDPCBLHĐ cho HS trường THCS? Ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng mạnh Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Ý kiến Nội dung Stt Trình độ, lực cán quản lý nhà trường Ảnh Ảnh hưởng hưởng mạnh mạnh Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PL-11 Trình độ, ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên Tinh thần, thái độ học sinh 4 2/ Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lí hoạt động GDPCBLHĐ cho HS trường THCS? Ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng mạnh Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Ý kiến Ảnh Nội dung Stt Ảnh hưởng hưởng Ít ảnh Không hưởng ảnh hưởng mạnh mạnh 4 Môi trường, cộng đồng xã hội mơi trường gia đình, nhà trường (mối quan hệ bạn bè, kỉ luật trường học…) môi trường sống cộng đồng, xã hội Sự quan tâm, đạo quan quản lý cấp Sự phối hợp lực lượng nhà trường Xin chân thành cảm ơn hợp tác ông (bà) PL-12 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về quản lí cơng tác giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định (Phiếu dành cho cha mẹ học sinh) Để có sở thực tiễn để đề xuất số biện pháp quản lí cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định cách khoa học hợp lý, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách khoanh trịn vào trả lời thích hợp theo quy ước Mọi ý kiến ông (bà) phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không dùng cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác ông (bà) Phần Thông tin người khảo sát Đơn vị công tác: Chức vụ: Số năm công tác: Phần 2: Nội dung khảo sát 1/ Suy nghĩ Quý Ông/Bà mức độ tầm quan trọng HĐGDPCBLHĐ cho HS THCS Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Mức độ TT Nội dung Rất quan trọng Giáo dục phòng chống BLHĐ góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho HS Giáo dục phòng chống BLHĐ yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Giáo dục phịng chống BLHĐ cho HS trường phổ thơng xu chung nhiều Quan trọng Ít Khơng quan quan trọng trọng 4 PL-13 nước giới Giáo dục phòng chống BLHĐ cho HS giữ vị trí quan trọng hoạt động đổi giáo dục đào tạo trường THCS 2/ Ông (bà) cho biết mục tiêu giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THCS đạt kết nào? Tốt Khá Yếu Trung bình Kết Nội dung Stt Giúp học sinh có nhận thức BLHĐ Giúp học sinh có thái độ đắn trước BLHĐ Rèn luyện hành vi ứng xử đắn cho học sinh Trung Tốt Khá 4 bình Yếu 3/ Ơng(bà) cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đường học sinh THCS nào? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Mức độ Rất Stt Nội dung cần Cần Ít cần Khơng cần thiết thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức trách nhiệm em BLHĐ, hành vi BLHĐ 4 Trang bị cho em hiểu biết chủ trương, phương pháp phòng chống tệ nạn xã hội nói chung, nạn BLHĐ nói riêng GD để học sinh có thái độ ứng xử phù hợp gặp vụ BLHĐ PL-14 Các em phải biết cách phản ứng, chống lại hành vi BLHĐ biết khuyến khích, 4 ủng hộ tốt, chuẩn mực GD kĩ nhận diện biểu BLHĐ học sinh GD hành vi giao tiếp xử lí mối quan hệ học sinh đồng thời có kĩ xử lí, cách giải phù hợp gặp hành vi BLHĐ nhà trường sống Xin chân thành cảm ơn hợp tác ông (bà) PL-15 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS (Dành cho học sinh trường THCS) Theo em, nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đường gì? Ở trường em học, giáo viên thường sử dụng phương pháp để giáo dục em phòng chống bạo lực học đường? Ở trường, em giáo dục phòng chống bạo lực học đường qua hình thức nào? PL-16 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường trung học sở (Phiếu dành cho cán quản lí, giáo viên) Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lí hoạt động giáo dục PCBLHĐ cho HS trường trung học sở, cách khoanh trịn vào lựa chọn mà ơng (bà) cho thích hợp vấn đề sau: Phần 1: Thông tin người khảo sát Đơn vị công tác: Chức vụ: Số năm công tác: Phần 2: Quý Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp Xin vui lòng khoanh tròn số theo mức độ quy ước sau: Rất cần thiết/ Rất khả thi Cần thiết/ Khả thi Ít cần thiết/ Ít khả thi Không cần thiết/ Không khả thi Mức độ cần thiết Stt Tên biện pháp Mức độ khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Cần Khả Khơng cần cần cần khả khả thiết thi khả thi thiết thiết thiết thi thi Biện pháp 1: Tăng cường tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch, bảo đảm 3 PL-17 hiệu lực, hiệu thực kế hoạch hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Biện pháp 3: Rà soát để thiết lập kiện toàn tổ chức máy, đảm bảo phối hợp có hiệu lực lượng tham gia giáo dục phòng, chống bạo lực 4 4 3 học đường Biện pháp 4: Tăng cường đạo, điều hành hiệu trưởng trường trung học sở hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường trường trung học sở Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông (bà)! ... 11 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường trung học sở 12 1.3 Hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở ... hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 29 1.4.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung. .. trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường