skkn một số BIỆN PHÁP bồi DƯỠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đội NGŨ GIÁO VIÊN ở TRƯỜNG TIỂU học (năm 2020)

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trước thách thức thời kỳ đổi toàn diện đất nước, bối cảnh toàn cầu hóa, cách mạng cơng nghiệp 4.0, Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, thơng qua Luật Giáo dục 2019, ban hành nghị số 51/2017/QH14 điều chỉnh lộ trình thực chương trình sách giáo khoa (2018) từ năm học 2020-2021 lớp Phát triển Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, tiến khoa học, công nghệ Nghị 29-NQ/TW Đổi tồn diện Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xó hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt nam đạt trình độ tiên tiến khu vực.” Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nhiệm vụ giải pháp thực Nghị Quyết 29-NQ/ TW: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, đảm bảo an ninh quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn huấn đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình dộ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm…Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp” Mục tiêu: “Giáo dục Tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở” kỹ để học sinh tiếp tục học lên trung học sở.” ( Điều 29 Luật Giáo dục 2019) Giáo dục Tiểu học phải đảm bảo cho học sinh tảng phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, kỹ xã hơi; có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật (Điều 30 - Luật Giáo dục 2019) Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng vào q trình giáo dục (Điều 30 - Luật Giáo dục 2019) Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục (Điều 66 - Luật Giáo dục 2019) hoạt động dạy học hoạt động trung tâm, chiếm nhiều thời gian chi phối hoạt động nhà trường đồng thời góp phần quan trọng việc thực tốt Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI Đổi tồn diện Giáo dục Đào Dạy học đường trực tiếp, thuận lợi để giúp em có phương pháp học tập đắn đạt kết học tập tốt Hoạt động muốn có hiệu địi hịi người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trách nhiệm, đạo đức trình độ chun mơn, nâng cao chất lượng dạy học Bậc tiểu học bậc học giáo dục phổ thông, tảng để tiếp tục học trung học sở Muốn có nề nếp, phương pháp, kết học tập tốt phải xây dựng từ bậc tiểu học Người giáo viên tiểu học cần có đủ lực đáp ứng yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh, cần dạy học cho hợp lý giúp học sinh vừa xây dựng nề nếp, phương pháp học tập vừa có kiến thức chắn để sẵn sàng học lớp Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ yếu tố định để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, để thực tốt chương trình sách giáo khoa 2018, tạo uy tín “thương hiệu” nhà trường nhân dân địa phương, nhà trường muốn thực thành cơng cần có tham gia tích cực, đồng tất giáo viên trường, hiệu trưởng giữ vai trò quan trọng việc định hướng, tổ chức, điều hành nội dung bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Với suy nghĩ trên, lựa chọn, nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội.” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm giúp cho người hiệu trưởng có hệ thống biện pháp để bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cách hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Việc nghiên cứu, thực nghiệm đề tài giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, thực tốt chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể: công tác bồi dưỡng, nâng cao kỹ hoạt động thực tiễn giảng dạy giáo viên trường Tiểu học Thanh Xuân Trung - Đối tượng: biện pháp hiệu trưởng nhằm bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Giả thuyết khoa học Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giúp giáo viên tự tin, vững vàng thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Từ đó, dạy, hoạt động giáo dục đạt hiệu học sinh có nề nếp học tập, phát triển lực, phẩm chất, khả sáng tạo, tư khoa học Các hoạt động giáo dục đạt hiệu cao từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, thực tốt chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống vấn đề có lý luận liên quan đến đề tài - Nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thanh Xuân Trung - Nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý hiệu trưởng bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thanh Xuân Trung - Đề xuất hệ thống biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hiệu trưởng - Thực nghiệm trường Tiểu học Thanh Xuân Trung - Nghiên cứu, xây dựng thực nghiệm số biện pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ cách toàn diện Phạm vi nghiên cứu Hoạt động dạy học trường Tiểu học Thanh Xuân Trung; Biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường Tiểu họcThanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu văn kiện, tài liệu, nghi giáo dục Luật Giáo dục, đặc biệt tài liệu chuyên môn giáo dục tiểu học - Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ có liên quan - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nhóm phương pháp nghiên cứu tốn thống kê PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận đề tài Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, sinh tồn với phát triển xã hội lồi người tác động đến hoạt động khác xã hội Đặc biệt giai đoạn nay, với phát triển vũ bão khoa học kĩ thuật, bùng nổ cơng nghệ thơng tin, lồi người bước vào kỉ kinh tế tri thức, cách mạng cơng nghiệp 4.0 giáo dục giữ vị trí quan trọng cần thiết hết chiến lược phát triển đất nước quốc gia Chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thơng, giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời Chương trình giáo dục Tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân , gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Mục tiêu chương trình giáo dục nhấn mạnh yêu cầu phát triển lực, ý phát huy tiềm vốn có học sinh, ý phát triển người xã hội người cá nhân Ngồi ra, chương trình cịn cụ thể hóa mục tiêu giáo dục thành hệ thống phẩm chất lực cần đạt với biểu cụ thể theo cấp học Đó hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu: sống yêu thương, sống tự chủ, sống trách nhiệm; hình thành phát triển lực chung chủ yếu: lực tự học,năng lực tự giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính tốn, lực cơng nghệ thơng tin truyền thông Ở nước ta, bậc tiểu học (TH) bậc học phổ thông xác định là: bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc Tiểu học có vị trí quan trọng giáo dục đời sống xã hội, địi hỏi nhà quản lí trường học phải quan tâm có sách ưu tiên, ưu đãi bậc TH Đặc biệt đầu tư xây dựng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học, tăng cường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học theo tinh thần: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, đầu tư cho tương lai đất nước ” Điều điều lệ trường Tiểu học rõ nhiệm vụ trường Tiểu học là: “Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào Tạo định ban hành” Quản lí trường tiểu học q trình sư phạm diễn nhà trường tiểu học cách sử dụng có hiệu đầu vào (nguồn nhân lực, sở vật chất, tài chính, khoa học cơng nghệ) để đạt kết giáo dục có chất lượng cao sử dụng phương pháp, phương tiện đại hợp lí phù hợp với quy luật tâm lí, quy luật giáo dục học để tiến hành việc biến đổi đối tượng giáo dục từ chưa biết đến biết, biết tranh thủ kịp thời giúp đỡ từ nguồn lực bên nhà trường, có cách nhìn mới, hướng tư cải tiến nếp nghĩ, cách tiếp cận phù hợp thực tế khả nhà trường, biết quy hoạch khoa học, biết dự báo phát triển nhà trường Nhà quản lí trường tiểu học phải có tầm nhìn xa đặc biệt có khả tạo giá trị; phải có tư sư phạm sâu sắc, biết khuyến khích giáo viên trường phát huy tiềm sư phạm sáng tạo hoạt động sư phạm người; biết khai thác sức mạnh họ định hướng cho ưu điểm người phát triển; chủ động tạo hội để họ thể trước lợi ích tập thể; tạo điều kiện để họ tham gia trình học tập, tự bồi dưỡng tự khẳng định thân; biết nhóm sức mạnh cá nhân thành sức mạnh tập thể, biết tạo lập nuôi dưỡng, trì, phát triển hệ thống giá trị giáo dục để xây dựng nhà trường phát triển vững mạnh Một nhiệm vụ, giải pháp để đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mà Nghị Trung ương khóa XI nêu rõ: “… Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; người học chủ thể trung tâm trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường xã hội việc giáo dục nhân cách, lối sống cho em mình…” Đội ngũ nhà giáo có vai trị định đến chất lượng giáo dục nhà trường Vì vậy, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc làm có ý nghĩa quan trọng ưu tiên hàng đầu công tác, lãnh đạo, quản lý nhà trường người hiệu trưởng Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giải pháp để giúp giáo viên thực tốt nhiệm vụ người giáo viên quy định điều 33, 34 Điều lệ trường tiểu học: Điều 33 Giáo viên làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trường tiểu học sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục tiểu học Điều 34 Nhiệm vụ giáo viên Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành, định Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lí giáo dục Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục.” - Người hiệu trưởng trường Tiểu học phải nắm thật vững vấn đề khoa học quản lý, quản lý nhà trường tiểu học, nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng trường tiểu học, nhiệm vụ quyền hạn giáo viên, quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông (Thông tư 20/2018/TT-BGDĐTvề chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông) Đồng thời địi hỏi hiệu trưởng phải khơng ngừng học hỏi để trau dồi cho lực quản lý nhà trường, có đủ lực để định hướng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học, thực tốt mục tiêu giáo dục đề Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung thành lập từ năm 2009 Năm 2013, nhà trường công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ I Nhà trường liên tục đạt tập thể lao động tiên tiến Hiện nay, trường có 35 lớp với 1833 học sinh * Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: 60 người; 100% GV đạt trình độ chuẩn chuẩn (trên chuẩn: 94,6,%) nhiệt tình, tâm huyết, chịu khó trau dồi chun mơn nghiệp vụ Trình độ đào tạo: - Ban giám hiệu: đ/c (3/3 đồng chí trình độ Đại học ĐHSP) (1/3 đồng chí trình độ Thạc sĩ Quản lý giáo dục;1/3 đồng chí trình độ Cử nhân Quản lý giáo dục; 1/3 đồng chí có chứng quản lý giáo dục ) - Giáo viên bản: 41 đồng chí ( Đại học: 33; Cao đẳng 08; Trung cấp: 03) - Giáo viên chuyên biệt: 11 đồng chí (Thạc sĩ: 01; Đại học: 8; Cao đẳng: 2) - Tổng phụ trách: đ/c (Đại học : 1) Độ tuổi: Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên chia theo nhóm tuổi Chia ra:- Dưới 30 Tổng số 12 - Từ 31- 45 40 - Từ 46- 55 04 Ghi * Về sở vật chất: Trường có đầy đủ phòng học, phòng chức như: Nghệ thuật, Tin học, đồ dùng, thư viện Mỗi phịng học có đủ máy tính, máy chiếu, đèn chống cận, quạt mát, trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học Tuy nhiên, trường cịn số khó khăn: - Một vài đồng chí giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy; vài đồng chí có tuổi sức vươn lên cịn hạn chế - Học sinh trường thuộc địa bàn phường Nhân Chính, Thanh Xuân Trung, đời sống kinh tế nhân dân cịn khó khăn, cịn có gia đình học sinh thuộc diện hộ nghèo; dân trí khơng đồng đều, cịn có gia đình thiếu quan tâm đến em 2.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Thống kê số liệu giáo viên năm có trình độ tin học, tiếng Anh Tổng số GV Nữ 2017-2018 48 46 2018-2019 54 52 Năm học Trình độ chun mơn Đánh giá trình độ tay nghề ĐH CĐ TC Giỏi Khá TB 27 41 11 37 32 45 28 26 Đảng viên Kết chất lượng học sinh năm học qua Quá trình học tập môn Năng lực Phẩm chất học hoạt động giáo dục Năm học Hoàn Chưa thành tốt hoàn Hoàn thành thành Số HS Tốt Cần cố gắng Tốt Đạt Cần cố gắng Đạt SL % SL % SL % SL % SL % SL % 2017 - 2018 1932 1932 100% 0 1932 100% 0 1932 100% 0 2018-2019 2231 2229 99,9% 0 2231 100% 0 2231 100% 0 * Tham gia thi cấp Quận, Thành phố Quốc gia: Năm học Cấp Quận Tổng số giải Cấp Quốc Gia Cấp Thành phố Giải Giải Giải Giải Nhất Nhì Ba KK 2017-2018 15 2018-2019 25 04 04 11 06 Tổng số giải 02 Giải Giải Giải Nhất Nhì Ba 01 Giải KK 02 Huy chương vàng 2.2 Thực trạng biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Sau thời gian nghỉ hè tháng, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên học tập nhiệm vụ năm học mới, học tập văn đạo, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo Căn vào trình độ đào tạo, trình độ tay nghề giáo viên tình hình thực tế nhà trường Ban giám hiệu họp phân công chun mơn cho tổ chun mơn có giáo viên nhiều tuổi, giáo viên tuổi, giáo viên dày dặn kinh nghiệm, giáo viên vào nghề để học hỏi, bồi dưỡng trơng tổ chun môn - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo kế hoạch bồi dưỡng chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo, theo chuyên đề: Thực chương trình mơn học cách linh hoạt đảm bảo yêu cầu cần đạt kiến thức kỹ theo “Hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ môn học”; Dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh; Tăng cường việc dạy học tích hợp giáo dục kỹ sống bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả; Quyền bổn phận trẻ em; Bình đẳng giới; An tồn giao thơng; Phịng chống tai nạn thương tích; Phịng chống HIV/AID mơn học hoạt động giáo dục lên lớp - Ban giám hiệu bồi dưỡng chuyên môn qua thăm lớp, dự giờ, rút kinh nghiệm giáo viên về: thực đổi phương pháp dạy - học sở đảm bảo chuẩn kĩ mơn học, vận dụng linh hoạt, đảm bảo tính vừa sức phù hợp với trình độ khả nhận thức học sinh; xây dựng kế hoạch giảng dạy bám sát yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ bài; Kết hợp hài hoà hình thức tổ chức phương pháp tổ chức dạy học cho học lớp nhẹ nhàng hiệu quả; sử dụng đồ dùng dạy học tiết học cách thiết thực hiệu quả; khuyến khích khả sáng tạo học sinh… - Quan tâm bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho giáo viên thông qua thi giáo viên dạy giỏi cấp : + Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường , tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp Quận, Thành phố theo đạo ngành + Giáo viên đăng ký đề tài - viết sáng kiến kinh nghiệm + Giáo viên xây dựng kế hoạch tự trau dồi, tự bồi dưỡng chuyên môn - Sinh hoạt chuyên môn: lần/2 tuần - Sinh hoạt tổ giáo vụ: lần / tháng Công tác tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học trở thành nhiệm vụ năm học nhà trường Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng đạo giáo viên đăng kí đề tài sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu viết năm học Đồng thời nhà trường thành lập hội đồng khoa học để xét duyệt đề tài, sáng kiến kinh nghiệm, đồ dùng dạy học Việc xét duyệt Hội đồng tiến hành vào tháng hàng năm gửi Phòng GD để Hội đồng khoa học cấp xét duyệt, xếp loại Kết xếp loại đề tài đồ dùng dạy học cấp điều kiện quan trọng để xếp loại danh hiệu GV giỏi, chiến sĩ thi đua cấp sở hay cấp Thành phố hàng năm cá nhân cán giáo viên Nhà trường nhận thức rõ vị trí tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ hoạt động then chốt định đến chất lượng giáo dục nhà trường Thực tế, nhà trường có số thành cơng định: + Đội ngũ giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn, nắm chuyên môn nghiệp vụ: Thực nghiêm túc điều lệ trường Tiểu học, quy chế chuyên môn trongcông tác giáo dục Trong trình quản lý đạo hoạt động nhà trường bám sát mục tiêu đào tạo Đảng, Nhà nước, ngành địa phương- Đó ln kim nam cho hoạt động quản lý nhà trường nên có số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ phù hợp đem lại hiệu cao + Nhà trường xây dựng thực phong trào thi đua “Hai tốt ” phong trào làm đồ dùng dạy học, thi GV dạy giỏi cấp, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017-2018 có 01giáo viên đạt giải Nhất cấp Thành phố Nề nếp hoạt động giáo dục trường cải thiện Trang thiết bị phục vụ cho dạy học trường nâng cấp bổ sung tương đối đầy đủ Nhà trường có kết hợp chặt chẽ tổ chức đoàn thể, phận nhà trường để đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Bên cạnh đó, công tác quản lý, đạo công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường số hạn chế: Số lượng giáo viên đánh giá tay nghề giỏi cịn thấp (53%) Tồn trường có 02 giáo viên cơng nhận giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố 10 Trình độ nghiệp vụ hoạt động thực tiễn số giáo viên có phần hạn chế, trình độ tin học giáo viên trường chưa đồng đều, số chưa đáp ứng tốt yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Hiệu tiết dạy lớp chưa đồng 2.3 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường: - Một số giáo viên tuổi cao hạn chế khả tiếp thu lòng say mê nghề nghiệp - Một số giáo viên chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc tự bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, ứng dụng công nghệ thông tin, cập nhật kiến thức theo yêu cầu xã hội nên chưa đầu tư thời gian thích hợp cho hoạt động tự học, tự bồi dưỡng - Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự học, tự bồi dưỡng chưa đạt hiệu cao như: quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên, quản lý công tác kiểm tra cần ý đến biện pháp khuyến khích giáo viên tích cực học tập, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Các biện pháp bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ trường Tiểu học Thanh Xuân Trung - Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để theo kịp với phát triển đòi hỏi ngày cao xã hội Bồi dưỡng chun mơn nghiêp vụ có ý nghĩa định chất lượng giáo dục nhà trường Người giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Để công tác bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, hiệu trưởng nhà trường đánh giá thực trạng, lực giáo viên, yêu cầu bồi dưỡng thân giáo viên Trên sở bổ sung xây dựng biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cụ thể: 3.1 Xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, đồng cấu, đáp ứng yêu cầu chất lượng Chuẩn bị cho năm học mới, vào tình hình thực tế số lớp, số giáo viên có; Thơng tư 16/2017/TT-BGDĐT ngày 12/7/2017 hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục phổ thơng cơng lập, đồng chí hiệu trưởng rà sốt đội ngũ độ tuổi, trình độ đào tạo, tham mưu với Lãnh đạo Quận chuẩn bị nhân cho năm học đảm bảo bổ sung đủ số lượng giáo viên theo cấu, đảm bảo trình độ đào tạo theo quy định 3.2 Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nhà giáo Tư tưởng trị “kim nam” cho hành động, tử đầu năm hoc, nhà trường tổ chức cho giáo viên học tập thị, văn Trung ương, ngành: 11 - Chỉ thị 05-CT/TW năm 2016 Bộ Chính trị Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh - Nghị Quyết 29 - NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương đổi toàn diện giáo dục đào tạo; Chỉ thị 40/2008/CTBGD&ĐT việc phát động triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vận động “ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” - Đề án phát triển Giáo dục đào tạo quận Thanh Xuân giai đoạn 20162020 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học quận Thanh Xuân - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo - Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, chương trình bồi dưỡng thường xuyên - Thực Thông tư 20/2018/TT-BGDĐTvề chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, tử đầu năm hoc, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức quán triệt giáo viên thực tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên bao gồm : + Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống + Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức + Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kĩ sư phạm - Tự bồi dưỡng thường xuyên: + Hiệu trưởng nhà trường định hướng cho giáo viên có kế hoạch tự bồi dưỡng chun mơn cho thân, thực mơ hình “học sinh giáo viên”, “giáo viên giáo viên “học sinh giáo viên” (phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực, trình độ chun mơn giáo viên) + Tự học nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ, + Tạo thói quen khai thác internet để đọc tài liệu, tạp chí chuyên mơn ngành giáo dục, học tập mơ hình, kĩ thuật, ứng dụng dạy học đại, hiệu + Tích cực dự đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn 3.4 Phân công chuyên mơn hợp lý, thực mơ hình tự bồi dưỡng “giáo viên giáo viên” Việc điều tra tình hình giáo viên, học sinh mặt giúp cho hiệu trưởng có nhiều lựa chọn phù hợp để phân công giáo viên vào tổ chuyên môn: 12 Điều tra tình hình hình học sinh tập trung vào mặt: phẩm chất, trình độ văn hố, sức khoẻ, hồn cảnh gia đình, điều kiện học tâp, rèn luyện gia đình Việc điều tra tiến hành vào thời điểm đầu năm học để biết tình hình học sinh làm sở cho xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Hết học kỳ I, đánh giá kết giáo dục học kỳ bổ sung, điều chỉnh kế hoạch giáo dục trường Hết năm học tổng kết, đánh giá kết giáo dục, tìm nguyên nhân thành công thất bại Để điều tra tình hình học sinh, hiệu trưởng cần huy động toàn thể giáo viên tham gia Khi có số liệu, hiệu trưởng cần phân tích kết để đưa nhận định tình hình học sinh lớp, khối lớp - Điều tra giáo viên về: trình độ, lực chun mơn, sở trường, nguyện vọng, hồn cảnh gia đình giáo viên Phương pháp điều tra vấn, trị chuyện, tìm hiểu qua hồ sơ năm học trước Từ thơng tin điều tra được, hiệu trưởng có phương án xếp lớp phù hợp cho sĩ số học sinh khơng q đơng, trình độ đồng lớp - Phương án phân công công tác: Phân công hợp lý dựa chuyên môn đào tạo sở trường, nguyện vọng giáo viên đồng thời cần đảm bảo hài hoà, cân đối độ tuổi, kinh nghiệm, chất lượng giáo viên khối (năng lực chuyên môn nghiệp vụ, lực công nghệ thông tin - Hiệu trưởng lựa chọn tổ trưởng chun mơn có lực, nhiệt tình, có phẩm chất đạo đức tốt, điều hành, giúp hiệu trưởng quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nâng cao tay nghề tổ Phân công giáo viên giúp đỡ đồng chí giáo viên vào ngành, làm tốt mơ hình “giáo viên giáo viên” (giáo viên giỏi bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên trường, tạo lan tỏa đội ngũ giáo viên) 3.5 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhiệm vụ công tác thực tiễn - Căn vào kế hoạch nhà trường, hiệu trưởng nhà trường giao nhiệm vụ cho đồng chí Hiệu phó hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ Dựa tiêu, nhiệm vụ chủ yếu kế hoạch tổ mà giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân bao gồm nhiệm vụ, tiêu phấn đấu thân: + Chỉ tiêu xếp loại chuyên môn giáo viên: Xếp loại hồ sơ chuyên môn, xếp loại tiết dạy + Danh hiệu công tác giảng dạy: phấn đấu đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp - Kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên - Chỉ tiêu học tập học sinh giảng dạy; 13 + Số SKKN: + Số đồ dùng dạy học, học liệu điện tử: Sau xây dựng kế hoạch cá nhân,tổ, hiệu trưởng uỷ quyền cho phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn theo dõi tiến trình thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn tổ chuyên môn, cá nhân để có điều chỉnh kịp thời giúp cho công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đạt hiệu - Bồi dưõng qua dự giờ, kiểm tra hồ sơ * Để bồi dưỡng kĩ lên lớp hiệu quả, hiệu trưởng nhà có kế hoạch thường xuyên dự nhằm tìm nhược điểm, thiếu sót giáo viên để nhanh chóng có biện pháp khắc phục đồng thời phát kinh nghiệm, sáng tạo giáo viên để phổ biến kinh nghiệm, sáng tạo cho tập thể Qua dự giờ, hiệu trưởng phát ưu điểm, tồn cách xây dựng kế hoạch giảng, vận dụng phương pháp hình thức giảng dạy trao đổi với giáo viên đồng thời tư vấn cho giáo viên dạy tốt Thực tốt đổi phương pháp theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Trung bình học kỳ,mỗi giáo viên dự báo trước lần dự đột xuất lần Để bồi dưỡng cơng tác quản lý, kĩ ứng dụng công nghệ thông tin ghi chép hồ sơ chuyên môn giáo viên, Ban giám hiệu phổ biến cho giáo viên mẫu sổ, cách ghi chép loại hồ sơ: Kế hoạch dạy học, Sổ báo giảng, sổ dự giờ, tổ chuyên môn, bảng tổng hợp kết giáo dục học sinh Đặc biệt, nhà trường tổ chức tốt tập huấn phần mềm quản lý kết giáo dục Esam 100% giáo viên sử dụng thành thạo, cập nhật đầy đủ liệu vào phần mềm Mỗi học kỳ, hiệu trưởng nhà trường phối hợp với phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra hồ sơ giáo viên định kỳ, đột xuất để nắm tình hình giảng dạy việc thực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên đồng thời bồi dưỡng thêm chuyên môn giáo viên làm chưa tốt nhân rộng điển hình đồng chí giáo viên thực tốt quy chế chun mơn, có giảng hay Kiểm tra, đánh giá khâu phức tạp lại quan trọng, hiệu trưởng trường sử dụng nhiều kênh, nguồn thông tin kiểm tra, đánh giá (từ phía phụ huynh học sinh, học sinh, đồng nghiệp) Nhìn chung, năm qua, hiệu trưởng nhà trường đánh giá đúng, mang tính sư phạm phát huy sức mạnh cá nhân tập thể sư phạm, thực rút kinh nghiệm riêng cá nhân trước tập thể sư phạm vấn đề cần phải đưa rút kinh nghiệm chung Trong kiểm tra đánh giá giáo viên, hiệu trưởng nhà trường thực hiện: khách quan, vơ tư mục đích giúp giáo viên nâng cao chun mơn nghiệp vụ, hồn thành tốt nhiệm vụ giao + Bồi dưỡng thông qua quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn: trao đổi phương pháp giải khó, học tập văn quy chế chuyên môn Tổ chức chuyên đề phương pháp giảng dạy môn, phương pháp dạy 14 thể loại bài, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Quan tâm giúp đỡ giáo viên vào nghề, giáo viên chưa vững vàng chun mơn nghiệp vụ hình thức như: tăng cường trao đổi kinh nghiệm, tăng cường thăm lớp dự để rút kinh nghiệm giảng dạy tốt Tạo điều kiện để giáo viên có chun mơn, nghiệp giỏi lan tỏa “giáo viên giáo viên”, giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn nghiệp vụ, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến + Bồi dưỡng kĩ dạy học trực tuyếnqua thực nhiệm vụ giảng dạy trực tuyến thời gian học sinh nghỉ phòng chống dịch Covid-19 Trong thời gian học sinh nghỉ phòng chống dịch Covid-19, nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học trực tuyến; tổ chức bồi dưỡng để giáo viên sử dụng phần mềm zoom, MLS, Goole Trước yêu cầu thực tiễn, đội ngũ cán bộ, giáo viên thực tốt tự học, tự bồi dưỡng Mơ hình “học sinh giáo viên”, “giáo viên giáo viên” phát huy hiệu quả, lan tỏa, hiệu ứng tích cực Đồng chí Hiệu phó phụ trách chun mơn đồng chí giáo viên có kỹ cơng nghệ thơng tin tốt thực tốt mơ hình “giáo viên giáo viên” Các đồng chí giáo viên chưa thành thạo tích cực học hỏi, “học sinh giáo viên” để bồi dưỡng nâng cao kĩ năng, tổ chức tốt cá học trực tuyến 100% giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy trực tuyến thời gian học sinh nghỉ phòng dịch + Mời chuyên gia, mở lớp bồi dưỡng trường: Nhà trường tổ chức bồi dưỡng kỹ ứng dụng phần mềm kiểm định chất lượng giáo dục, phần mềm MLS Tập đồn Bưu viễn thơng Việt Nam - Viễn thông Hà Nội để thực giảng dạy trực tuyến thời gian học sinh nghỉ phòng chống dịch Covid-19 Ngồi ra, nhà trường giao nhiệm vụ cho đồng chí giáo viên Tin học, có kỹ cơng nghệ thơng tin bồi dưỡng (trực tuyến) nâng cao kĩ công nghệ thông tin cho giáo viên tổ, trường Bồi dưỡng thông qua Hội thi: Hàng năm, tổ chức tốt Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường để giáo viên tham gia Đây hình thức để giáo viên khẳng định mình, để hiệu trưởng đánh giá xác lực chun mơn người, từ có hướng bồi dưỡng để tiếp tục phát triển lực chuyên môn giáo viên kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp Quận Thành phố Đồng thời dịp để giáo viên học hỏi lẫn Các đồng chí đạt giáo viên dạy giỏi cấp lan tỏa, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tới toàn thể đội ngũ giáo viên nhà trường Định hướng tự bồi dưỡng hè: Cuối năm học hàng năm, hiệu trưởng phân loại, đánh giá lực giáo viên qua kênh thông tin thu nhận năm học (dự giờ, kiểm tra hồ sơ, kiểm tra kết học tập học sinh, thơng qua tổ chun mơn, lấy ý kiến từ phía cha mẹ học sinh) định hướng giúp giáo viên nội dung cần bồi dưỡng hè, năm học để giáo viên tiếp tục 15 phát huy mặt mạnh, khắc phục điểm yếu Từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3.6 Tham gia lớp bồi dưỡng chương trình giáo dục phổ thơng 2018; học tập nâng cao trình độ đào tạo Nhà trường tạo điều kiện để 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia lớp bồi dưỡng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Phịng giáo dục, Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức Đồng thời, nhà trường xây dựng kế hoạch, dự kiến đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy lớp năm học 2020-2021 Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa lớp để tiếp cận dần phương pháp giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa mới; Thành lập Hội đồng lựa chọn sách giáo khoa, tổ chức bồi dưỡng cho thành viên Hội đồng tiêu chí lựa chọn sách theo hướng dẫn Ủy ban nhân dân Thành phố, ngành giáo dục Đào tạo quận, đảm bảo lựa chọn sách giáo khoa lớp phù hợp Hiệu trưởng nhà trường động viên, tạo điều kiện để 100% giáo viên có trình độ Trung học, Cao đẳng học nâng cao trình độ lên Đại học để đạt chuẩn đào tạo theo Luật giáo dục 2019; đồng chí có trình độ Đại học có điều kiện tiếp tục học lên Cao học (trong năm học có đồng chí theo học đai học; 01 đồng chí học cao học) Đồng thời cử giáo viên tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn Phòng Giáo dục, Sở giáo dục tổ chức 3.7 Tăng cường điều kiện sở vật chất giúp giáo viên tự học, tự bồi dưỡng đạt hiệu quả: Tạo điều kiện đầy đủ sở vật chất để thực tốt chun mơn nghiệp vụ Từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Chuẩn bị bước vào năm học mới, hiệu trưởng giao cho phận chuyên môn (cán thư viện, đồ dùng dạy học, hiệu phó, giáo viên) rà soát, kiểm kê loại sách, tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn giảng dạy, kiểm kê đồ dùng dạy học để có kế hoạch bổ sung kịp thời đảm bảo 100% giáo viên có đủ tài liệu, đồ dùng dạy học phục vụ công tác giảng dạy Đồng thời có kế hoạch rà sốt, bảo dưỡng 100% máy chiếu, máy tính, đường truyền In ternet cho 100% lớp để đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, sinh hoạt chuyên môn thông qua trang mạng thông tin “Trường học kết nối”, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, phù hợp với xu phát triển thời đại - Hiệu trưởng dành nguồn kinh phí thích hợp dự tốn ngân sách đồng thời làm tốt công tác xã hội hội hoá cho việc mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy học 3.8 Khuyến khích, động viên giáo viên tích cực bồi dưỡng, học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Việc thực thành công kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường phụ thuộc phần quan trọng vào thái độ, ý thức tự học, tự 16 bồi dưỡng giáo viên nhà trường Vì hiệu trưởng nhà trường thường xuyên khuyến khích, phát huy tính tích cực giáo viên hoạt động sáng tạo, tạo bầu khơng khí thi đua sơi trongcơng tác nâng cao “tay nghề” Hiệu trưởng thường xuyên đề yêu cầu cao giáo viên, tuỳ theo đặc điểm công việc, lực giáo viên mà u cầu mang tính bắt buộc hay thuyết phục Đó khơng đơn giản giao nhiệm vụ mà cịn nghệ thuật quản lý để giúp cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ ngày đạt kết cao Hiệu trưởng nhà trường đặt yêu cầu giáo viên từ thấp đến cao, sát với trình độ phát triển, khả năng, hồn cảnh giáo viên Sau yêu cầu, hiệu trưởng nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ vật chất tinh thần, phương tiện để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giao với yêu cầu ngày cao - Hiệu trưởng đánh giá lực, phẩm chất giáo viên, tơn trọng khuyến khích họ sáng tạo, phát huy lực - Nhà trường xây dựng phong trào thi đua dạy tốt - học tốt nhiều hình thức phong phú: Tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi, chủ nhiệm cấp trường; tham gia thi giáo viên dạy, chủ nhiệm giỏi cấp Quận; tổ chức phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm - Nhà trường xây dựng quỹ khen thưởng, động viên kịp thời, khen thưởng mức, xác nên thúc đẩy phong trào nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng đội ngũ nhà giáo Các biện pháp thúc đẩy công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nhà trường triển khai biện pháp đồng thực tốt biện pháp hỗ trợ cho việc quản lý biện pháp lại Trong biện pháp trên, biện pháp “bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhiệm vụ cơng tác thực tiễn” biện pháp có tính chất định cơng tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Kết Thực nghiệm bước đầu năm học 2019 - 2020 trường Tiểu học Thanh Xuân Trung có kết đáng khích lệ: Phong trào thi đua dạy tốt, học tốt diễn sơi nổi, nhà trường có 44/44 = 100% tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, 27 giáo viên đăng ký thi giáo viên dạy giỏi cấp quận Trong học kì I, 4/4 giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp Quận Kết quả: 01 giải Nhất; 02 giải Nhì; 01 giải Khuyến khích Phong trào tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đẩy mạnh, lan tỏa rộng khắp tới 100% cán bộ, giáo viên; kỹ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, đặc biệt kĩ năng, nghiệp vụ dạy học trực tuyến toàn đội ngũ giáo viên nâng lên đáp ứng yêu cầu thực tế thời gian dịch Covid-19, thực tốt phòng chống dịch bệnh, học sinh “ngừng đến trường không ngừng việc học”; thực hiệu bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin cho 17 đội ngũ giáo viên trì nhiệm vụ giảng dạy học tập, đảm bảo thực tốt chương trình giảng dạy theo khung thời gian năm học Bộ Giáo dục đào tạo, thực tốt nhiệm vụ trị nhà trường Đội ngũ giáo viên giảng dạy lớp năm học 2020-2021 tập huấn, bồi dưỡng, có đủ lực sẵn sàng triển khai thực tốt chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Học kỳ I, năm học 2019-2020, hoạt động dạy học nhà trường Phòng Giáo dục Đào tạo quận Thanh Xuân xếp loại Tốt PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ yếu tố định chất lượng giáo dục nhà trường Hoạt động địi hỏi người giáo viên phải có tính tự giác, gương mẫu thực vận động: “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Để công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đạt hiệu cao, người hiệu trưởng nhà trường cần phải đầu tư nhiều cơng sức, trí tuệ, cần cập nhật, nhận thức đầy đủ nội dung đáp ứng yêu cầu công tác Giáo dục Đào tạo thời kỳ mới; tìm tịi triển khai đồng biện pháp quản lý, thúc đẩy phù hợp với quy định chung thực tế nhà trường như: - Điều tra bản, nắm tình hình mặt giáo viên, học sinh để phân công chuyên môn hợp lý - Tham mưu xây dựng đội ngũ đủ số lượng cấu theo Thông tư 16 - Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên cách thường xuyên, hiệu phù hợp với thực tế - Tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ đào tạo - Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên, nhân rộng điển hình rút kinh nghiệm kịp thời - Tăng cường đầu tư điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ cho công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo hướng đại hóa, đáp ứng u cầu ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học quản lý kết giáo dục học sinh + Hiệu trưởng nhà trường cần toàn tâm, toàn lực cho việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượngđội ngũ giáo viên + Xây dựng mối đồn kết trí, giúp đỡ lẫn tập thể giáo viên, phát huy vai trị tích cực cán bộ, giáo viên, phát huy hiệu mơ hình “giáo viên giáo viên”, “học sinh giáo viên” việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường 18 + Các biện pháp thúc đẩy công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nhà trường triển khai biện pháp đồng thực tốt biện pháp hỗ trợ cho việc quản lý biện pháp lại Trong biện pháp trên, biện pháp “bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhiệm vụ công tác thực tiễn ” biện pháp có tính chất “địn bẩy” cơng tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ cần nỗ lực, phấn đấu không ngừng cán bộ, giáo viên, động viên khích lệ đồn thể trị nhà trường Đội ngũ giáo viên tâm huyết, có lực chuyên môn nghiệp vụ yếu tố quan trọng, định chất lượng giáo dục nhà trường “Nâng cao chất lượngchất lượng đội ngũ giáo viên” nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục, nhà trường Là cán quản lý trường tiểu học, năm học 2019 - 2020, tập trung nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường, xây dựng thực nghiệm số biện pháp sở biện pháp thực để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Thời gian thực nghiệm đề tài khơng nhiều nên khơng khỏi có khiếm khuyết Kính mong nhận xét, đóng góp cấp lãnh đạo để giúp tơi làm tốt công tác quản lý nhà trường Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 31 tháng năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Quỳnh Như 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, (2014), Điều lệ trường Tiểu học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Thông tư 32/2018/TT-BGD ĐT Thơng tư ban hành chương trình giáo dục phổ thông Quốc hội, (2019), Luật giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo quận Thanh Xuân, (2019), Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2019-2020 cấp Tiểu học Mai Quang Tâm, (2006), Giáo trình Bồi dưỡng hiệu trưởng trường tiểu học (2006), Hà Nội 20 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG .4 Cơ sở lý luận đề tài .4 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thanh Xuân Trung 2.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thanh Xuân Trung 2.2 Thực trạng biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên .8 2.3 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường: .10 Các biện pháp bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ trường Tiểu học Thanh Xuân Trung 10 3.1 Xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, đồng cấu, đáp ứng yêu cầu chất lượng 10 3.2 Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nhà giáo .10 3.3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, chương trình bồi dưỡng thường xuyên 11 3.5 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhiệm vụ công tác thực tiễn 12 3.6 Tham gia lớp bồi dưỡng chương trình giáo dục phổ thơng 2018; học tập nâng cao trình độ đào tạo 15 3.7 Tăng cường điều kiện sở vật chất giúp giáo viên tự học, tự bồi dưỡng đạt hiệu quả: 15 3.8 Khuyến khích, động viên giáo viên tích cực bồi dưỡng, học tập nâng cao chun mơn nghiệp vụ 15 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 22 ... hình ? ?giáo viên giáo viên? ??, ? ?học sinh giáo viên? ?? việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường 18 + Các biện pháp thúc đẩy công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ có... tiễn ” biện pháp có tính chất “địn bẩy” công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ. .. dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường: .10 Các biện pháp bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ trường Tiểu học Thanh Xuân Trung 10 3.1 Xây dựng đội ngũ