Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non

SÁNG KIẾN CẢI TIÊN KỸ THUẬT Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Bước vào kỉ XXI, với phát triển vũ bão khoa học - công nghệ, Đảng, Nhà nước ta sức đưa đất nước lên mặt: kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục… Trong đó, giáo dục - đào tạo xem “quốc sách hàng đầu”(Đại hội VII Đảng khẳng định) Sự hưng thịnh đất nước phụ thuộc nhiều vào hưng thịnh giáo dục - đào tạo Giáo dục xem với tư cách động lực thúc đẩy phát triển xã hội, “chiếc chìa khóa mở cửa vào tương lai”, nồng cốt việc tạo nguồn lực người Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: “Nguồn lực người người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp đào tạo, bồi dưỡng, phát huy giáo dục tiên tiến gắn liền với khoa học - công nghệ đại Luật giáo dục 2005 Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khẳng định: Giáo dục mầm non có nhà trẻ mẫu giáo cấp học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ Chính vậy, giáo dục mầm non có vị trí quan trọng nghiệp Giáo dục-Đào tạo người Nhiệm vụ quan trọng đặt cho phải có đội ngũ làm công tác giáo dục có đủ điều kiện để thực mục tiêu trên, đội ngũ giáo viên mầm non có vai trò then chốt, lực lượng nồng cốt định đến chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ trường mầm non Nói cách khác, chất lượng giáo dục phụ thuộc nhiều vào trình độ lực thực tiễn giáo viên hoạt động nghề nghiệp (tức lực chuyên môn, nghiệp vụ) Điều có nghĩa chất lượng đào tạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục Hơn nữa, lực hoạt động thực tiễn mục tiêu đào tạo bồi dưỡng giáo viên Điều cho thấy chất lượng giáo dục, hoạt động thực tiễn giáo viên công tác đào tạo bồi dưỡng chuyên môn có mối quan hệ qua lại mật thiết với Trong thực tiễn hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có nhiều mục đích khác nhau, vừa nhằm đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ ngành năm học, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình phương pháp giáo dục trẻ; vừa nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá trình độ đào tạo thoả mãn nhu cầu phát triển nghề nghiệp giáo viên Điều đặt cho trường học cần quan tâm nhiều đến công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ Từ sở nêu trên, cho thấy tính cấp bách tầm quan trọng vấn đề bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ công tác chăm sóc-giáo dục trẻ vô cần thiết Là cán quản lý phụ trách chuyên môn, thân không khỏi băn khoăn trăn trở, thể việc làm mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015 1.2 Điểm mới và phạm vi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Điểm sáng kiến kinh nghiệm: Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp viết đề tài Tuy nhiên đề tài đề cập đến khía cạnh khác việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Đối với sáng kiến kinh nghiệm mình, đề cập số biện pháp phù hợp với tình hình đơn vị tác động đến giáo viên nhằm nâng cao trình độ tay nghề cho họ như: Xây dựng thực kế hoạch chương trình kịp thời theo những đổi mới của chương trình về phát triển vận động; lồng ghép bồi dưỡng thường xuyên vào chương trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin; tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá; đạo chất lượng mũi nhọn; đạo lớp điểm * Phạm vi áp dụng: Tại trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên dạy lớp mẫu giáo nhà trẻ Nội dung đề tài viết tinh thần tổng hợp kinh nghiệm thân, chủ yếu giải pháp công tác quản lý, đạo tác động đến đội ngũ giáo viên nhà trường nhằm nâng cao trình độ tay nghề cho giáo viên để nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non nơi công tác Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Quá trình thực đề tài đơn vị, nhận thấy có thuận lợi gặp phải số khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Đội ngũ có ý thức trách nhiệm cao công việc, nhiệt tình tâm huyết với nghề 100% giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn Tập thể cán giáo viên, nhân viên trường đoàn kết tâm phấn đấu xây dựng, giữ vững trường tiên tiến xuất sắc trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia Đội ngũ cán giáo viên tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Các đồng chí ban Giám hiệu nhà trường tận tụy với công việc, tâm huyết với nghề, động, sáng tạo công tác quản lý, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng Nhà trường chăm lo điều kiện làm việc đời sống tinh thần cho đội ngũ: tăng trưởng sở vật chất hàng năm, bổ sung thay trang thiết bị đồ dùng dạy học; tạo điều kiện cho giáo viên theo học lớp đào tạo chuẩn Nhà trường nhận đạo sát chuyên môn Phòng Giáo dục-Đào tạo, quan tâm lãnh đạo địa phương, tạo điều kiện giúp đỡ, động viên tinh thần, vật chất để nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ ngành Các bậc phụ huynh có trình độ nhận thức cao, có phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc thống biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ, tích cực ủng hộ nhà trường tinh thần sở vật chất 2.1.2 Khó khăn: Do trình độ đội ngũ đào tạo chủ yếu "tại chức"; vừa học, vừa làm nên hạn chế tính linh hoạt, sáng tạo, tay nghề giáo viên không đồng đều; đội ngũ giáo viên giỏi tạo nguồn bổ nhiệm cán quản lý trường mầm non địa bàn huyện nên đội ngũ giáo viên giỏi làm nồng cốt mỏng Một số giáo viên vào nghề thiếu kinh nghiệm, giáo viên lớn tuổi khả tiếp cận chương trình, ứng dụng công nghệ thông tin, tính linh hoạt sáng tạo việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non nhiều hạn chế Một số giáo viên chưa có ý thức vươn lên nghề nghiệp Năng lực sư phạm trình độ tay nghề chưa tương xứng với cấp đào tạo Trước thực trạng chất lượng đội ngũ, đối chiếu với yêu cầu nhiệm vụ cấp học giai đoạn Là cán quản lý phụ trách chuyên môn xác định trách nhiệm việc xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ động lực để giúp suy nghĩ, trăn trở, nghiên cứu, tìm tòi thử nghiệm biện pháp, giải pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ tay nghề, lực sư phạm cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ xứng đáng địa tin cậy bậc phụ huynh địa bàn 2.2 Các biện pháp thực hiện: 2.2.1 Chỉ đạo giáo viên xây dựng thực kế hoạch chương trình Ngay từ đầu năm học, thân chủ động xây dựng Kế hoạch đạo chương trình giáo dục Dựa vào đặc điểm, nội dung kết mong đợi độ tuổi để xây dựng kế hoạch đầy đủ lĩnh vực phù hợp với yêu cầu đề Ngoài việc xây dựng nội dung theo quy định, khác với năm trước mạnh dạn đưa nội dung vào hoạt động học Trong đợt bồi dưỡng chuyên môn đầu năm học thân hướng dẫn tổ chức cho giáo viên thảo luận kế hoạch chung nhà trường (có thể điều chuyển số nội dung, đề tài cho phù hợp với chủ đề…) Sau để giáo viên cụ thể hóa kế hoạch nhà trường phù hợp với tình hình thực tế lớp, lựa chọn đề tài, thơ, câu chuyện, hát, nhạc…đưa vào kế hoạch cho phù hợp Kế hoạch thực chương trình lớp kiểm tra, phê duyệt kĩ Một điểm cần đề cập đến việc xây dựng kế hoạch chuyên môn tăng cường trọng phát triển thể chất cho trẻ trường mầm non theo công văn số 469/SGD ĐT-GDMN ngày 25/3/2014 việc “Hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non, giai đoạn 2013 - 2016” công văn số 455/KHGD&ĐT ngày 15 tháng năm 2014 Phòng giáo dục đào tạo Lệ Thủy Tôi tham mưu kịp thời Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch năm học ưu tiên mua sắm loại đồ dùng phục vụ cho hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho trẻ Tham mưu phân công bố trí giáo viên hợp lý; phát động phong trào thể dục thể thao nhà trường Chỉ đạo rà soát kiểm tra đối chiếu loại đồ dùng tối thiểu theo thông tư 02 Bộ GD&ĐT để có kế hoạch điều chỉnh mua sắm trang thiết bị phục vụ giáo dục phát triển vận động cho lớp kịp thời đầy đủ Chỉ đạo khối, nhóm lớp xây dựng môi trường học tập lớp theo chương trình chủ đề Trực tiếp đạo tổ, khối nhà trường sinh hoạt chuyên môn tập trung vào lĩnh vực phát triển thể chất Đặc biệt chuyên đề phát triển vận động trọng nhiều sau tham gia đợt tập huấn Phòng giáo dục tổ chức Chúng trực tiếp đạo giáo viên bổ sung kịp thời thể dục theo nội dung vào kế hoạch năm, tháng soạn tính từ tháng 02 trở Nhìn chung giáo viên biết cách soạn giáo án theo hình thức mới, tổ chức thực tiết học thể dục lớp theo độ tuổi, tổ chức trò chơi vận động trời, trò chơi dân gian, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động vào hoạt động chiều 2.2.2 Biện pháp bồi dưỡng thông qua dự giờ, thao giảng Dự và tổ chức thao giảng cho giáo viên biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có hiệu Cho nên, từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đạo cho giáo viên dự 2-3 hoạt động/ tháng, giáo viên trường 3-4 hoạt động/tháng Hoạt động thao giảng được tổ chức mỗi 01 lần/tháng theo từng lĩnh vực Sau hoạt động dự giờ hay những đợt thao giảng đều có trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động theo chuẩn đánh giá hoạt động Các vấn đề cần trao đổi sự chuẩn bị về đồ dùng, giáo cụ trực quan thế nào, nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ Phương pháp dạy học có phù hợp với khả trẻ, có giúp trẻ đạt mục tiêu đề hay không? Cách tổ chức lớp giáo viên có phát huy tính tích cực trẻ không? Có quan tâm đến trẻ cá biệt, nhút nhát không từ rút ưu, khuyết điểm nguyên nhân cho thân giáo viên dự giáo viên khác tiếp thu học hỏi kinh nghiệm Để tạo điều kiện cho giáo viên dự đầy đủ, chủ động, kế hoạch dự giờ, thao giảng báo trước Ngoài hoạt động dự theo kế hoạch tổ chuyên môn giáo viên cần dự đồng nghiệp thường để học hỏi kinh nghiệm Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn dự thường xuyên đột xuất để có góp ý xác, kịp thời cho giáo viên Ví dụ: Ngay từ đầu năm chúng tiế n hành dự để kiểm tra lưc̣ , năm ho ̣c dự đánh giá lưc̣ Hiǹ h thức dự giờ cũng đươ ̣c thường xuyên thay đổ i (có thể dự đột xuất theo kế hoạch), cuối năm dự để nghiệm thu lực tay nghề tiế n bô ̣ đế n mức nào so với đầ u năm ho ̣c Qua dự đánh giá tiến rõ được, điểm cần rút kinh nghiệm để họ có kế hoạch tự bồi dưỡng Có giáo viên đánh giá xếp loại sau đợt tra, kiểm tra; song có giáo viên chưa thể kết luận, xếp loại cho họ điều kiện chủ quan khách quan ảnh hưởng đến chất lượng dạy (do điều kiện sức khoẻ, điều kiện gia đình…) Một yếu tố dự có hiệu cần phải thay đổi cách dự từ việc hướng tập trung vào giáo viên sang hướng tập trung vào trẻ Mô ̣t hoa ̣t đô ̣ng có thành công hay không không phải chỉ quan sát đánh giá quá triǹ h lên lớp, tác phong của giáo viên mà lấ y trẻ làm trung tâm, lấ y kế t quả quá triǹ h hoa ̣t đô ̣ng của trẻ làm thước đo lực của giáo viên Vì vâ ̣y, người dự cần chú ý chọn vị trí ngồi cho thích hợp để dễ dàng quan sát trẻ hoạt động Từ đánh giá hoạt động giáo viên tổ chức chưa thành công để góp ý, đánh giá, bổ sung rút học cho trình tổ chức hoạt động cho giáo viên, đồng thời người dự rút điểm hay, kinh nghiệm từ người dạy Có thể khẳng định rằng, phương pháp bồi dưỡng trực tiếp, kịp thời, nâng cao tay nghề, tốn kém, điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy kịp thời Dễ dàng phổ biến phương pháp Qua tiết dạy giáo viên dự rút ưu, khuyết điểm cần thiết để áp dụng cho tiết dạy thân, khắc phục khuyết điểm để loại bỏ; biện pháp gần gũi, tiết kiệm mà lại có hiệu Khi lên lớp tổ chức hoạt động giáo viên thể hết mà họ chuẩn bị cho hoạt động từ nội dung, phương pháp, tinh thần trách nhiệm trẻ Cho nên thông qua công tác dự đánh giá lực giáo viên, biện pháp bồi dưỡng giáo viên có tính khả thi Những hoạt động dự theo kế hoạch định trước giáo viên chuẩn bị tốt tạo điều kiện cho đồng nghiệp học hỏi nhiều kinh nghiệm Tổ chức dự giờ, thao giảng giáo viên trẻ để bồi dưỡng hai mặt: giáo viên có kinh nghiệm dự giáo viên trường nhằm giúp họ nâng cao thêm lực chuyên môn ngược lại học hỏi nhiều từ lớp trẻ điều tốt, mà trường chưa tiếp thu 2.2.3 Kết hợp lồng ghép bồi dưỡng thường xuyên vào bồi dưỡng chuyên môn hàng tháng Bồ i dưỡng chuyên môn và bồ i dưỡng thường xuyên theo kế hoa ̣ch đinh ̣ kì hàng tháng là mô ̣t viê ̣c làm không thể thiế u của cán bô ̣ quản lý Hình thức bồ i dưỡng thường xuyên chỉ mới thực hiê ̣n đế n là năm thứ Tuy là mô ̣t hình thức còn mới mẽ là mô ̣t những hình thức góp phầ n không nhỏ viê ̣c nâng cao chấ t lươ ̣ng đô ̣i ngũ rõ rê ̣t Bởi vì nô ̣i dung bồ i dưỡng không phải xa vời mà trực tiế p bổ trơ ̣ đắ c lực chuyên môn nghiêp̣ vu ̣ của giáo viên cũng giáo du ̣c phẩ m chấ t đa ̣o đức nhà giáo Từ đầ u năm ho ̣c, bám vào kế hoa ̣ch của phòng giáo du ̣c để lên kế hoa ̣ch cu ̣ thể cho từng tháng Trong quá triǹ h thực hiêṇ chú ý vào những nô ̣i dung tro ̣ng tâm của những tiế t da ̣y tâ ̣p trung để trực tiế p bồ i dưỡng Sau mỗi chuyên đề đưa bài tâ ̣p thu hoa ̣ch để giáo viên triǹ h bày la ̣i những kiế n thức đã đươ ̣c ho ̣c, đồ ng thời vâ ̣n du ̣ng vào thực tế giảng da ̣y thế nào, có phù hơ ̣p không Từ đó nắ m bắ t đươ ̣c khả tiế p thu vâ ̣n du ̣ng kiế n thức của mỗi giáo viên để đưa những hình thức bồ i dưỡng kế tiế p cho phù hơ ̣p Ngoài hiǹ h thức bồ i dưỡng tâ ̣p trung thì chủ yế u là hình thức tự ho ̣c qua tài liê ̣u, qua ma ̣ng internet Như chúng ta biế t, viê ̣c tự ho ̣c tự bồ i dưỡng là ý thức trách nhiê ̣m, nghiã vu ̣ của mỗi giáo viên Tuy nhiên là phó hiê ̣u trưởng phu ̣ trách chuyên môn kiêm phu ̣ trách công đoàn đã chú ý viê ̣c quan tâm giúp đỡ, đô ̣ng viên khuyế n khić h quá triǹ h ho ̣c tâ ̣p của từng giáo viên kip̣ thời Cung cấ p thêm mô ̣t số tài liê ̣u cho giáo viên tim ̀ đo ̣c Xây dựng tủ sách nhà trường với nhiề u đầ u sách phong phú, đa da ̣ng phu ̣c vu ̣ cho da ̣y và ho ̣c Đă ̣c biê ̣t là những đầ u sách phu ̣c vu ̣ nâng cao triǹ h đô ̣ lực sư pha ̣m cho giáo viên Trong quá triǹ h giáo viên thực hiê ̣n, đã chú ý kiể m tra đánh giá kip̣ thời từng chuyên đề theo tháng, nắ m bắ t đươ ̣c khả tiế p câ ̣n kiế n thức và vâ ̣n du ̣ng thực tế của mỗi giáo viên Tôi thấ y hiǹ h thức lồ ng ghép bồ i dưỡng thường xuyên vào bồ i dưỡng chuyên môn nghiêp̣ vu ̣ hàng tháng rấ t có hiê ̣u quả viê ̣c nâng cao lưc̣ cũng khả vâ ̣n du ̣ng linh hoa ̣t vào thực tế của mỗi giáo viên 2.2.4 Bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin Hiện nay, công nghệ thông tin ứng dụng ngày phổ biế n giáo dục nói chung và mầ m non nói riêng Đây biện pháp mang lại hiệu cao, gây hứng thú cho trẻ, tiêu đặt cho giáo viên Nhưng muốn ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giảng dạy hiệu hiểu biết nguyên lý hoạt động máy tính đòi hỏi giáo viên cần phải có kỹ bản thuần thục Thực tế cho thấy dù có chứng chỉ bằng cấp cao tin học sử dụng kỹ mai một, ngược lại chịu khó học hỏi, thực hành việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy rất dễ dàng Nhận thức điều đó, đã ý bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên thông qua các buổi tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính phần mềm tin học Nội dung tập trung chủ yếu vào kỹ mà giáo viên cần sử dụng trình soạn giảng hàng ngày thể thức trình bày văn bản, bước soạn trình chiếu pwerpoint, phần mềm thông dụng, cách chuyển đổi loại phông chữ, cách sử dụng số phương tiện máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, cách lồng ghép nhạc các bài giảng về thơ truyện hay các trò chơi, cách tổng hợp kết trình chăm sóc, giáo dục trẻ Excel Ngoài ra, các đợt sinh hoạt chuyên môn lồng ghép trao đổi thêm về những vướng mắc sử dụng công nghệ thông tin cũng những kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin chia sẽ cho giáo viên học tập tham khảo Bên cạnh đó, cũng đã cố gắng tìm tòi, sưu tầm, chọn lọc tài liệu hướng dẫn ứng dụng công nghệ thông tin photo phát cho giáo viên Với hình thức này thấy hiệu quả rõ rệt việc soạn giáo án của giáo viên Lỗi chính tả giảm đáng kể Thể thức văn bản trình bày khoa học Các bài giảng được thiết kế powerpoint hình ảnh sống động, đẹp mắt, những câu chuyện, bài thơ được lồng thêm những đoạn nhạc du dương sôi động gây được hứng thú cho trẻ góp phần làm nên thành công của tiết dạy Chúng cho rằng, chuyên môn nhà trường phải phận kết nối, trung tâm tạo môi trường học hỏi chuyên môn tích cực cho giáo viên việc động viên kịp thời giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp cũng được chúng quan tâm chú trọng Tuy nhiên ứng dụng công nghệ thông tin không đồng với đổi phương pháp dạy học, công nghệ thông tin phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp tích cực điều kiện đủ phương pháp Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến trình tổ chức hoạt động cho trẻ Để hoạt động có ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động phát huy tính tích cực trẻ điều kiện tiên việc khai thác công nghệ thông tin phải đảm bảo yêu cầu tính đặc trưng phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên sử dụng Nhờ làm tốt công tác bồi dưỡng mà 100% giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính biết khai thác mạng Internet phục vụ công tác giảng dạy, tất hồ sơ giáo viên vi tính hóa, trình bày khoa học, đẹp mắt, 80% giáo viên soạn thành thạo chương trình powerpoint phần mềm ứng dụng khác Đa số giáo viên thường xuyên có tin đăng Website trường, ngành hàng tháng 2.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá: Sinh thời Chủ tich ̣ Hồ Chí Minh đã từng nói “Giao công việc mà không kiểm tra, đến lúc thất bại ý đến Thế yêu dấu cán bộ” Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thiếu chu trình quản lý giáo dục Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu cao nhất, cán quản lý không phép buông lỏng công tác kiểm tra Để công tác kiểm tra việc thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu cao nhất, cán quản lý cần đảm bảo Thứ nhấ t cầ n xác định rõ mục đích yêu cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể nhà trường năm học Thứ hai phải có kế hoạch cụ thể sở kế hoạch kiểm tra năm, học kỳ, sâu vào kế hoạch đợt kiểm tra xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra Thứ ba là làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực giáo viên để giáo viên chuẩn bị phương tiện điều kiện tích cực góp phần thực tốt đợt kiểm tra Hàng năm, tích cực tham mưu cho đồng chí Hiệu trưởng việc xây dựng Kế hoạch kiểm tra nội trường học, vừa đảm bảo quy định ngành, vừa phù hợp với tình hình chất lượng đội ngũ Đảm bảo số lượng giáo viên kiểm tra toàn diện 60-70%, giáo viên kiểm tra chuyên đề lần/năm học Nô ̣i dung chuyên đề khá phong phú đa da ̣ng kiể m tra hoạt động theo lĩnh vực thẩ m my,̃ nhâ ̣n thức, ngôn ngữ, thể chấ t, tiǹ h cảm quan ̣ xã hô ̣i kiể m tra hồ sơ chuyên môn, kiể m tra hồ sơ sản phẩ m của trẻ, kiể m tra xây dựng môi trường học tập…Đánh giá khách quan thực chất lực đội ngũ đươ ̣c chúng quan tâm hàng đầ u Bởi vì thế mới nhâ ̣n đươ ̣c ưu nhươ ̣c điể m của mỗi giáo viên Từ đó có biê ̣n pháp cu ̣ thể viê ̣c bồ i dưỡng nâng cao lưc̣ chuyên môn cho mỗi giáo viên Về hình thức đánh giá chúng thay đổ i thường xuyên Hàng tháng việc thực kiểm tra theo kế hoạch, kiểm tra đột xuất việc thực quy chế chuyên môn giáo viên như: Kiểm tra việc thực chương trình, chế độ sinh hoạt, hồ sơ chuyên môn, giáo án, hồ sơ trẻ (thực đánh giá trẻ tuổi theo chuẩn, trẻ 3-4 tuổi, sản phẩm học tập cháu), công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học trước tổ chức hoạt động…Sau kiể m tra, tổ chức trao đổi, góp ý trực tiếp giúp giáo viên tự nhận xét kết công việc, nhận thấy ưu điểm cần phát huy, tồn tại-hạn chế cần khắc phục Cuối tháng có đánh giá nhận xét chung công tác kiểm tra giúp giáo viên chia se ̃ kinh nghiê ̣m, cách làm hay đồng nghiệp, rút kinh nghiệm tồn hạn chế cho thân Ví dụ đánh giá nội dung kiểm tra “Xây dựng môi trường học tập và ngoài lớp” Phầ n đầ u tiên chú ý nêu bâ ̣t những ưu điể m lớp ý trang trí, xây dựng môi trường phù hợp với chủ đề độ tuổi Hi ǹ h ảnh nội dung ở góc tuyên truyền bậc cha mẹ phong phú, trình bày thẫm mỹ, bắ t mắ t; kế hoạch hoạt động lớp; thông báo kết chăm sóc-giáo dục trẻ đầ y đủ theo đinh ̣ kỳ Phầ n thứ hai chú ý nêu rõ các tồ n ta ̣i ̣n chế mà giáo viên còn mắ c phải Các lớp chủ yếu trang trí hiǹ h ảnh mua sẳn, hình ảnh chưa sắc nét Một số lớp trang trí môi trường chưa làm bật chủ đề học, chưa biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí môi trường học tập Vệ sinh phòng nhóm số lớp chưa Sau đánh giá đưa các biê ̣n pháp khắ c phu ̣c những tồ n ta ̣i đã nêu giáo viên cần tuyên truyền phụ huynh để xin lịch cũ, họa báo, lựa chọn hình ảnh để trang trí phù hợp Mảng tường lớp học cần trang trí theo chủ đề theo lĩnh vực hoạt động có tính chất lâu dài Trong lớp trang trí nội dung theo chủ đề Sử dụng sản phẩm học tập trẻ để trưng bày, trang trí lớp học Mỗi lớp có mảng tường không gian khác nhau, giáo viên cần lựa chọn nội dung hình thức trang trí phù hợp Cầ n làm tốt công tác tự lao động, vệ sinh phòng nhóm thường xuyên Nhờ công tác kiể m tra đánh giá thường xuyên phát huy hiệu quả, có nhiều biện pháp thúc đẩy, tư vấn cho giáo viên trước sau đợt dự giờ, kiểm tra đánh giá Động viên khích lệ chị em phấn đấu vươn lên nghề nghiệp, tạo không khí thi đua sôi nhà trường Trình độ tay nghề đội ngũ nâng lên rõ rệt Nền nếp lớp học trì ổn định, chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ chuyển biến đáng kể tăng thêm niềm tin yêu phụ huynh nhà trường 2.2.6 Đầu tư đạo chất lượng mũi nhọn Như chúng ta biế t hội thi đỉnh cao phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Thông qua chất lượng hội thi để đánh giá lực sư phạm trình độ tay nghề giáo viên Chính vậy, từ đầu năm sau tiếp thu hướng dẫn nhiệm vụ năm học Bộ, Sở Phòng Giáo dục-Đào tạo Bản thân trực tiếp cùng với đồ ng chí Phó hiê ̣u trưởng tham mưu cho đồng chí Hiệu trưởng việc tổ chức hội thi Năm ho ̣c 2014-2015 với nhiề u hô ̣i thi Hô ̣i thi “Cô và cháu hát dân ca hò khoan Lê ̣ Thủy” cấ p trường, cấ p huyê ̣n; Hô ̣i thi “Xây dư ̣ng môi trường xanh sa ̣ch đep̣ và hiê ̣u quả” cấ p trường và cấ p huyê ̣n; Hô ̣i thi “Giáo viên da ̣y giỏi” cấ p trường và cấ p huyên ̣ chấ t lươ ̣ng mũi nho ̣n nên từ đầ u ̣ Xác đinh năm ho ̣c đã bám vào kế hoạch công văn hướng dẫn Sở Phòng Giáo dục - Đào tạo việc tổ chức tham gia cá c hô ̣i thi của các cấ p, tham mưu kip̣ thời với Hiê ̣u trưởng để triển khai thực nghiêm túc nội dung theo yêu cầu Nội dung Hội thi đưa vào nhiệm vụ năm học nhà trường, tất giáo viên việc thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, cô tận dụng thời gian ngày để luyện tập cho cháu có khiếu hát múa, rèn cho cháu có tiń h tự tinh ma ̣nh da ̣n chuẩ n bi ̣tham gia hô ̣i thi Cô và bé hát dân ca hò khoan Lê ̣ Thủy Dành các thời gian rảnh rỗi trang trí la ̣i môi trường ho ̣c tâ ̣p cho phù hơ ̣p, hiǹ h ảnh đe ̣p mắ t tươi mới theo từng chủ đề , tâ ̣n du ̣ng những phế liê ̣u lố p xe, hay các nguyên vâ ̣t liê ̣u sẵn có ở điạ phương để ta ̣o nên những đồ dùng, du ̣ng cu ̣, các châ ̣u hoa tư ̣ ta ̣o góp phầ n ta ̣o nên môi trường thân thiê ̣n hiê ̣u quả nhằ m phu ̣c vu ̣ hô ̣i thi xây dưṇ g môi trường xanh sa ̣ch đe ̣p và hiê ̣u quả các cấ p Bên ca ̣nh đó, còn chủ đô ̣ng đạo giáo viên huy động tham gia bậc phụ huynh việc luyện tập kỹ há t múa cho trẻ, tìm kiếm sưu tầm nguyên vật liệu để phục vụ hội thi, đó ng góp ngày công lao đô ̣ng Ban giám hiệu nhà trường thu thập ý tưởng, có hướng dẫn, tư vấn thúc đẩy cho giáo viên cháu việc rèn ki ̃ hát múa Huy động sức mạnh cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường việc bổ sung ý tưởng, tìm kiếm sưu tầm nguyên vật liệu để phục vụ tốt hội thi Việc bồi dưỡng giáo viên giáo viên qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Ngay từ học kì năm học 20144-2015 trường tổ chức cho giáo viên thi giáo viên dạy giỏi Hội thi phầ n nào động viên, khuyến khích, tạo hội để giáo viên nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu sáng tạo nghiệp vụ mình, đẩy mạnh phong trào thi đua nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ toàn trường Qua hô ̣i thi thực tế cho thấy việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi có tác dụng lớn việc nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi, đòi hỏi giáo viên phải xâm nhập nội dung chương trình kĩ hơn, suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi phương pháp, biện pháp lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo lên lớp, tạo nên những tình lạ để trẻ tập trung ý hơn, hứng thú học Bên cạnh giáo viên đầu tư nhiều vào việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết cao Và điều quan trọng đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Cứ sau lần tổ chức thi, số giáo viên trường tham gia thi nắm vững chuyên môn, tạo uy tín đồng nghiệp với bậc cha mẹ phụ huynh học sinh Đồng thời qua hội thi tuyển chọn công nhận tôn vinh giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi, động viên, khen ngợi, khích lệ giáo viên kịp thời Đồng thời để lựa chọn giáo viên có lực tốt tham gia hội thi cấp huyện Nhờ sự tham mưu kịp thời việc chỉ đạo chất lượng mũi nhọn là các hội thi nên năm học qua chất lượng tham gia các hội thi cấp huyện đạt kết quả cao Giáo viên tự tin mạnh dạn hơn, lực chuyên môn được nâng lên rõ rệt 2.2.7 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua lớp điểm Việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hình thức qua xây dựng lớp điểm cũng là một những biện pháp hữu hiệu việc nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ Thông qua hình thức lớp điểm, giáo viên trường học tập, từ cách trang trí sếp đồ dùng đồ chơi góc, nề nếp các cháu, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Ngay từ đầu năm học xây dựng lớp điểm về các lĩnh vực khác lớp điểm về xây dựng môi trường học tập, lớp điểm về chuyên đề phát triển vận động, lớp điểm về các tiết dạy mẫu Tôi chủ động tham mưu Hiệu trưởng phân công giáo viên đứng lớp phù hợp Chọn giáo viên phải người có trình độ chuyên môn vững vàng, có lực chuyên môn giỏi, có uy tín với người Những lớp điểm nơi đầu việc thực nội dung để rút kinh nghiệm trước đạo đại trà Thông qua lớp điểm giáo viên tham quan, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tai nghe, mắt thấy, học tập để áp dụng vào lớp Từ giáo viên trường tạo môi trường học tập, góc phát triển vận động sinh động, phù hợp với đặc điểm trẻ độ tuổi lớp mình, cô có ý thức hơn, tự học tập, tự nghiên cứu để lớp đồng nghiệp Qua trình đạo, thấy nhiều giáo viên vào trường chuyên môn hạn chế, chưa biết cách xếp, trang trí lớp, dự tiết dạy giáo viên lúng túng Nhưng qua hình thức bồi dưỡng thấy có thay đổi rõ rệt 2.2.8 Giữ vững và phát huy vai trò của sinh hoạt tổ chuyên môn Song hành xuyên suốt cùng với giáo viên bồi dưỡng chuyên môn cũng tất cả các hoạt động khác của tổ chuyên môn là một cách thiết thực nhất, gần gũi và có điều kiện nhất việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Ban giám hiệu sinh hoạt chuyên môn xuyên suốt với tổ Do vậy, xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh biện pháp thiếu công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Vì thế, vào đầu năm học chọn tổ trưởng chuyên môn, ý tham mưu Hiệu trưởng chọn giáo viên có lực chuyên môn, có kinh nghiệm, nhiệt tình, hòa nhã cởi mở với thành viên nhà trường có khả tập hợp giáo viên để tổ chức sinh hoạt tổ Điều đầu tiên được chú ý quan tâm việc bồi dưỡng cho tổ chuyên môn đó là bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn nhận thức vị trí, vai trò người tổ trưởng chuyên môn, kỷ nghiệp vụ quản lý: Cung cấp tài liệu lý luận nghiệp vụ quản lý để tổ chuyên môn nghiên cứu điều lệ trường mầm non, nội quy, quy chế nhà trường, văn có liên quan Tạo điều kiện tổ trưởng chuyên môn tham gia bàn bạc việc xây dựng kế hoạch nhà trường, giao nhiệm vụ cụ thể cho tổ chuyên môn để biết vận dụng điều nghiệp vụ quản lý, giúp cho họ nắm rõ vai trò, chức nhiệm vụ tổ trưởng nhà trường Bồi dưỡng tổ chức điều hành hoạt động tổ chuyên môn rất quan trọng Là cán quản lý phải thường xuyên bồi dưỡng kỷ quản lý cho đội ngũ tổ chuyên môn thông qua việc quản lý tổ chuyên môn nhà trường Hướng dẫn kỷ phân công nhiệm vụ cho giáo viên, nội dung nề nếp sinh hoạt tổ, điều hành buổi sinh hoạt tổ, cách lập hồ sơ, lên kế hoạch tổ dựa vào kế hoạch chung nhà trường tình hình thực tế tổ Đặc biệt công tác thao giảng, hoạt động CS - GD Để tổ chuyên môn hoạt động tốt, đạo yêu cầu tổ trưởng phải người quán xuyến toàn công việc tổ, nắm bắt công việc làm để nhận xét, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu, rút kinh nghiêm công tác đạo tổ Trước lúc họp, tổ trưởng chuyên môn phải dựa kế hoạch đầu năm vấn đề phát sinh trình chăm sóc giáo dục trẻ để xây dựng kế hoạch buổi họp cụ thể, tránh tình trạng đến lúc họp đưa nội dung bị động, không đảm bảo nội dung vấn đề quan trọng không đề cập đến Cho nên vào tháng đầu năm học duyệt góp ý kế hoạch tổ dự họp để góp ý trực tiếp giúp tổ trưởng chuyên môn làm tốt vai trò người điều hành Đối với giáo viên tham gia hội họp yêu cầu phải trật tự, ghi chép nội dung, phải lắng nghe ý kiến phát biểu đồng nghiệp đặc biệt phải suy nghĩ, phát biểu ý kiến, hiến mưu, hiến kế tổ để có thêm ý kiến hay bổ sung vào kế hoạch, có công tác trôi chảy, thực dân chủ hóa hội họp, công tác Nếu giáo viên không làm tự trừ điểm thi đua tham gia xếp loại Sau thành viên tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống bổ sung vào biên tổ nghị tổ, thành viên tổ phải có nhiệm vụ thực Tránh tình trạng họp tổ, tổ trưởng đưa ý kiến buộc thành viên phải thực hiện, quát nạt giáo viên vi phạm, khen chê hợp với mình, không tôn trọng nguyên tắc tập trung dân chủ Như vậy, tổ chuyên môn cầu nối BGH nhà trường giáo viên tổ thông tin chiều nhằm mục tiêu cuối nâng cao chất lượng giáo dục Người Phó hiệu trưởng có thông tin để đánh giá xác giáo viên, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ họ từ tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng phân công giáo viên hợp lý, đạt hiệu tốt; chuyển tải cho giáo viên tổ đạo chuyên môn nhà trường quan quản lý cấp Nhờ đạo tốt công tác bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn toàn trường sinh hoạt tổ chuyên môn nên xuất nhiều ý tưởng hay, nhiều kinh nghiệm trình chăm sóc giáo dục trẻ nhân rộng Năng lực giáo viên nâng lên rõ rệt 2.3 Kết quả đạt được: Qua việc thực biện pháp cách làm thấy công tác bồi dưỡng chuyên môn vào hoạt động nếp có hiệu tốt Giáo viên có ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ, thể tinh thần tự nghiên cứu, tự học tập để nâng cao trình độ tay nghề mình, linh hoạt sáng tạo xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ Họ mạnh dạn, tự tin tham gia thảo luận buổi họp, buổi sinh hoạt chuyên môn Chất lượng giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ nâng lên rõ rệt sau lần kiểm tra nhà trường, Phòng giáo dục sau đợt đánh giá, khảo sát nhà trường Kết xếp loại lực sư phạm cuối năm: Có 80,8% giáo viên xếp loại tốt, 19,2% giáo viên xế p loa ̣i khá Có 100% giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính biết khai thác mạng Internet phục vụ công tác giảng dạy, biết soạn lưu giữ máy vi tính, 85% giáo viên soạn thành thạo chương trình powerpoint phần mềm ứng dụng khác Đa số giáo viên thường xuyên có tin đăng Website trường, ngành Chấ t lươ ̣ng hô ̣i thi cấ p trường và hô ̣i thi cấ p huyê ̣n đa ̣t kế t quả cao Tổ trưởng chuyên môn đúc rút đươ ̣c kinh nghiê ̣m công tác quản lý tổ * Bài học kinh nghiệm: Xuất phát từ yêu cầu đổi chương trình, từ yêu cầu "chuẩn", giáo viên mầm non thực tế đội ngũ giáo viên trường, đặc biệt kết qủa học tập trẻ năm trước; giải pháp cụ thể, năm học 2014-2015 chất lượng đội ngũ giáo viên trường có chuyển biến rõ rệt Qua đó, thân rút số học kinh nghiệm công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là: - Người phụ trách công tác chuyên môn mặt phải có trình độ, lực chuyên môn vững vàng Mặt khác phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ mặt, phải xây dựng uy tín trước đội ngũ giáo viên phụ huynh Phải nổ, nhiệt tình, tìm tòi, sáng tạo, giám nghỉ, giám làm - Phải nắm vững tình hình đội ngũ, biết lắng nghe ý kiến nguyện vọng giáo viên, thu nhận kết quy trình hoạt động giáo dục trẻ, xem xét, so sánh, đánh giá xử lý khách quan, khoa học để giúp giáo viên phát huy mặt mạnh, hạn chế mặt tồn yếu kém để họ vươn lên - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm, theo chu kì Chỉ đạo khối lập kế hoạch chuyên môn phận phụ trách, đặc biệt quan tâm đến nội dung sinh hoạt khối, toàn trường; xây dựng kế hoạch kiểm tra cách cụ thể phù hợp với tình hình thực tế trường, giáo viên; người quản lý phải người theo dõi chặt chẽ việc thực kế hoạch - Bên cạnh việc tham gia lớp tập huấn, nghiên cứu chương trình giáo dục mới; người quản lý cần đặc biệt quan tâm đến công tác bồi dưỡng chỗ, quản lý tổ thực nghiêm túc có chiều sâu buổi sinh hoạt tổ chuyên môn - Chỉ đạo quán, tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực quy chế chuyên môn: Thực lịch sinh hoạt, soạn tổ chức hoạt động cho trẻ đảm bảo, đặc biệt người quản lý phải thường xuyên dự giáo viên để kịp thời góp ý rút kinh nghiệm - Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cần thực công khai, dân chủ, không thành kiến việc đánh giá xếp loại giáo viên Khen chê người, việc để kịp thời động viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết cao Để đạt mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng; đáp ứng yêu cầu thực đổi chương trình việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên quan trọng phải quan tâm hàng đầu chất lượng đội ngũ định tồn uy tín nhà trường Với nhận thức vậy, thân người quản lý đạo sát sao, liệt, thường xuyên để khắc phục yếu năm trước, xây dựng đội ngũ giáo viên đạt tới "chuẩn" với nghĩa đích thực Kết luận: 3.1 Ý nghĩa đề tài: Giáo du ̣c hiê ̣n là mô ̣t những vấ n đề đanng đươ ̣c Đảng và Nhà nước ta chú tro ̣ng và quan tâm để phát triể n Bởi vì là nguồ n nhân lực phu ̣c vu ̣ cho sự phát triể n kinh tế - xã hô ̣i của đấ t nước Nghi ̣ quyế t đa ̣i hô ̣i Đảng lầ n thứ VIII đã nêu rõ “Giáo du ̣c đào ta ̣o là quố c sách hàng đầ u, là đô ̣ng lực phát triể n kinh tế - xã hô ̣i Đầ u tư cho giáo du ̣c là đầ u tư cho sư ̣ phát triể n Nghành ho ̣c mầ m non là mô ̣t bô ̣ phâ ̣n ̣ thố ng giáo du ̣c quố c dân, giúp trẻ hình thành và phát triể n nhân cách toàn diê ̣n Giáo du ̣c mầ m non vừa mang tiń h khoa ho ̣c, vừa mang tiń h nghê ̣ thuâ ̣t nên đòi hỏi người giáo viên phải có lực toàn diê ̣n để phu ̣c vu ̣ trẻ, giáo viên mầ m non vừa là cô giáo vừa là người me ̣ thứ hai của trẻ Muố n đa ̣t đươ ̣c mu ̣c tiêu đó, chúng ta cầ n phải xây dựng và phát triể n đô ̣i ngũ giáo viên có đầ y đủ kiế n thức, lực vững vàng, phương pháp linh hoa ̣t sáng ta ̣o chuyên môn nhàm chăm sóc giáo du ̣c các cháu thành những người công dân có ić h cho thế ̣ tương lai mai sau 3.2 Kiến nghị, đề xuất: + Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Mở lớp tập huấn chuyên môn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo lĩnh vực - Duy trì tăng số lần sinh hoạt chuyên môn cụm để giúp cán quản lý giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn - Tổ chức cho cán quản lý giáo viên cốt cán tham quan học tập trường có chất lượng địa bàn - Tham mưu với lãnh đạo cấp có hỗ trợ kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ chơi cho cháu + Đối với địa phương - Tuyên truyền nhân dân thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục để tăng trưởng sở vật chất cho trường mầm non nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Trên sáng kiến kinh nghiệm thân Từ kết việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên năm học 2014 -2015 bước đầu có hiệu tích cực giáo viên Bản thân nhận thấy nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm đơn vị bạn, để tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường có kết quả tốt Rất mong nhận nhiều ý kiến góp ý đồng nghiệp để thân thực tốt nữa nhiệm vụ Xin chân thành cảm ơn./ MỤC LỤC Phần mở dầu: Trang 1.1 Lý chọn đề tài: .Trang 1.2 Điểm mới và phạm vi áp dụng đề tài: Trang 2 Phần nội dung: Trang 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Trang 2.1.1 Thuận lợi: Trang 2.1.2 Khó khăn: Trang 2.2 Các biện pháp hiện : Trang thực 2.2.1 Chỉ đạo giáo viên xây dựng & thực chương trình Trang 2.2.2 Biện pháp bồi dưỡng thông qua dự giờ, thao giảng: Trang 2.2.3 Kế t hơ ̣p lồ ng ghép BDTX vào BDCM hàng tháng: Trang 2.2.4 Bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin: Trang 2.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra đánh lượng mũi giá Trang 2.2.6 Đầu tư đạo chất nhọn Trang 2.2.7 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua lớp điểm Trang 11 2.2.8 Giữ vững và phát huy vai trò của sinh hoạt tổ chuyên môn Trang 11 2.3 Kết đạt được: Trang 13 Phần kết luận: Trang 14 3.1 tài: Trang Ý nghĩa đề 14 3.2 Kiến nghị, xuất: Trang 15 đề ... nghĩa chất lượng đào tạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục Hơn nữa, lực hoạt động thực tiễn mục tiêu đào tạo bồi dưỡng giáo viên Điều cho thấy chất lượng. .. không khỏi băn khoăn trăn trở, thể việc làm mạnh dạn chọn đề tài Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015 1.2 Điểm mới... giải pháp công tác quản lý, đạo tác động đến đội ngũ giáo viên nhà trường nhằm nâng cao trình độ tay nghề cho giáo viên để nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non nơi