Quản lý hoạt động truyền dạy dân ca quan họ cho học sinh trường tiểu học thành phố bắc ninh, tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– KHỔNG MINH PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRUYỀN DẠY DÂN CA QUAN HỌ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– KHỔNG MINH PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRUYỀN DẠY DÂN CA QUAN HỌ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Huệ THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Khổng Minh Phương i LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập thực luận văn Xin chân thành cảm ơn q thầy tận tình hướng dẫn, giảng dạy, dẫn cho tri thức kinh nghiệm, học quý báu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thị Huệ tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí cán quản lý cơng tác Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Ninh; Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bắc Ninh; cán quản lý, giáo viên âm nhạc trường tiểu học địa bàn thành phố Bắc Ninh giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn khoa học Xin chân thành cảm ơn anh, chị học viên lớp cao học khóa 26, chuyên ngành Quản lý giáo dục chia sẻ tinh thần, tình cảm cho tơi suốt khóa học Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả Khổng Minh Phương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRUYỀN DẠY DÂN CA QUAN HỌ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Dân ca Dân ca quan họ Bắc Ninh 1.2.2 Truyền dạy dân ca 10 1.2.3 Quản lý hoạt động truyền dạy hát dân ca 13 1.3 Những vấn đề quản lý hoạt động truyền dạy dân ca trường tiểu học 23 1.3.1 Đặc điểm hoạt động truyền dạy dân ca trường tiểu học 23 1.3.2 Mục tiêu, yêu cầu hoạt động truyền dạy dân ca trường tiểu học 26 iii 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động truyền dạy hát dân ca trường tiểu học 27 1.3.4 Phương pháp quản lý hoạt động truyền dạy hát dân ca trường tiểu học 31 1.4 Vai trò hiệu trưởng nhà trường quản lý hoạt động truyền dạy dân ca cho học sinh trường tiểu học 32 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn người hiệu trưởng 32 1.4.2 Vai trò hiệu trưởng nhà trường quản lý hoạt động truyền dạy dân ca cho học sinh trường tiểu học 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí truyền dạy hát dân ca cho học sinh trường tiểu học 34 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lí (Hiệu trưởng) 34 1.5.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lí 35 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường 35 Kết luận chương 36 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRUYỀN DẠY DÂN CA QUAN HỌ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 37 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 37 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 37 2.1.2 Giáo dục tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 40 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Khách thể địa bàn khảo sát 43 2.2.4 Công cụ cách thức khảo sát 43 2.2.5 Thời gian khảo sát 44 iv 2.3 Thực trạng quản lí hoạt động truyền dạy Dân ca Quan họ cho học sinh tiểu học thành phố Bắc Ninh 44 2.3.1 Thực trạng hoạt động truyền dạy hát dân ca Quan học Bắc Ninh cho học sinh tiểu học thành phố Bắc Ninh 44 2.3.2 Thực trạng quản lí hoạt động truyền dạy hát Dân ca Quan họ cho học sinh trường tiểu học 55 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động truyền dạy 61 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động truyền dạy dân ca quan họ cho học sinh trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 63 Tiểu kết chương 64 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRUYỀN DẠY DÂN CA QUAN HỌ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 66 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động truyền dạy Dân ca Quan họ cho học sinh trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 67 3.2.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, xác định trách nhiệm cho cán quản lí, giáo viên học sinh hoạt động truyền dạy Dân ca Quan họ cho học sinh 67 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động truyền dạy Dân ca Quan họ cho học sinh trường tiểu học 71 3.2.3 Tổ chức thực hoạt động truyền dạy Dân ca Quan họ cho học sinh theo kế hoạch định 75 v 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng đổi phương pháp truyền dạy cho hấp dẫn học sinh 79 3.2.5 Đảm bảo sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc hoạt động truyền dạy dân ca 82 3.2.6 Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động truyền dạy dân ca cho học sinh 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 88 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 88 3.4.2 Kết khảo nghiệm 89 Tiểu kết chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh TP Thành phố iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê tình hình giáo viên tiểu học (Đến năm học 2018 2019) thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 40 Bảng 2.2 Cơ cấu độ tuổi, trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên dạy môm âm nhạc thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh (Đến năm học 2018 - 2019) 41 Bảng 2.3 Thống kê chất lượng giáo dục trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh, Bắc Ninh 41 Bảng 2.4 Thống kê đánh giá hạnh kiểm HS tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 42 Bảng 2.5 Thực trạng mục tiêu truyền dạy 44 Bảng 2.6 Thực trạng nội dung, chương trình truyền dạy 45 Bảng 2.7 Mức độ hứng thu học sinh với nội dung, chương trình truyền dạy 47 Bảng 2.8 Đánh giá phương pháp hình thức truyền dạy 48 Bảng 2.9 Các phương pháp hình thức truyền dạy cụ thể 50 Bảng 2.10 Thực trạng phương tiện truyền dạy 51 Bảng 2.11 Thực trạng hiệu truyền dạy lực lượng 52 Bảng 2.12 Mức độ hứng thú học sinh học với lực lượng 53 Bảng 2.13 Thực trạng kết truyền dạy 54 Bảng 2.14 Chất lượng dạy học môn âm nhạc năm học 2018-2019 trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 55 Bảng 2.15 Thực trạng nhận thức cán quản lí giáo viên 55 Bảng 2.16 Thực trạng kế hoạch tổ chức truyền dạy dân ca cho học sinh tiểu học 56 Bảng 2.17 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động truyền dạy Dân ca 57 Bảng 2.18 Thực trạng đạo hoạt động truyền dạy 59 Bảng 2.19 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động truyền dạy 60 Bảng 2.20 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động truyền dạy 62 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 89 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 90 v Hiệu trưởng cần nắm chủ trương, văn bản, thị hướng dẫn ngành, địa phương để thực tốt nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ giáo dục học sinh, có giáo dục văn hóa truyền thống 2.4 Đối với giáo viên dạy âm nhạc, giáo viên tham gia truyền dạy Dân ca Quan họ Phải thường xuyên đổi cách thức truyền dạy cho hiệu Làm cho học sinh yêu thích di sản văn hóa vật chất tinh thần ơng cha để lại Lựa chọn điệu dân cách thích hợp lứa tuổi học sinh tiểu học Phải thực u nghề, có tâm huyết với cơng việc 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thành Vinh (2016), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thế Bình (2006), “Các giải pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái”, Luận văn Thạc sĩ, Chuyên ngành QLGD, Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Sách Âm nhạc mỹ thuật, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực học sinh, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2005), “Những vấn đề chương trình trình dạy học”, Tạp chí giáo dục, Số 41 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường cán quản lý GD-ĐT Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội 10.Nguyễn Hữu Chí (2004), “Những đặc trưng chương trình đại”, Tạp chí Phát triển giáo dục, số 4, 4/2004, tr.4-6 11.Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ tám (khóa XI), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12.Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Bùi Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14.Phạm Thị Thanh Hải, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2016), Đổi đánh giá học sinh tiểu học - Lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 15.Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 97 16 Trần Kiểm (2016), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2018), Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Licosaxuba (1990), Quản lý kỹ thuật quản lý, , Nxb Giáo dục 19.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2004), Cơ sở khoa học quản lí, Hà Nội 20 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội; 21 Hoàng Phê (1988), Từ điển tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 22.Quốc hội nước cộng hòa XHCN Việt Nam, (2015), Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi, bổ sung năm 2009, 2014, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23.R.Roi-Sinh (1997), Nền giáo dục cho kỷ 21, triển vọng châu Á Thái Bình Dương, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 24.Taylor F.M, The principles of Scientific Management, Scan by EricEldred, http://melbecon.unimelb.edu.au/het/taylor/sciman.htm] 25.Nguyễn Thị Tính, Bùi Văn Quân (2007), “Chú ý vốn sống, vốn kinh nghiệm người học dạy học mơn Giáo dục học“, Tạp chí Giáo dục, số 160 (kỳ - 4/2007), tr.18-19 26.Trung tâm Từ điển Bách khoa (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 27.UBND tỉnh Bắc Ninh, Đề án bảo tồn phát huy giá trị Di sản văn hóa phi vật thể dân ca quan họ Bắc Ninh ca trù giai đoạn 2013-2020 28.UBND tỉnh Bắc Ninh, Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Ninh 2007-2015 định hướng đến năm 2020 29.UBND tỉnh Bắc Ninh, V/v đưa dân ca quan họ Bắc Ninh vào dạy trường học từ năm 2011-2012 30.Ủy ban liên Chính phủ Cơng ước UNESCO bảo vệ di sản văn hóa phi vật thể, Quyết định số 4.COM 13.76 31 Phạm Viết Vượng (2018), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 98 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán QLGD, giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy học nói chung, quản lí hoạt động truyền dạy hát Dân ca Quan họ cho học sinh tiểu học nói riêng, xin Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (+) vào ô phù hợp với ý kiến Mức độ cần thiết TT Nội dung Rất Cần Không cần thiết thiết Cần thiết Mức độ khả thi TT Nội dung Rất khả Khả Không thi thi khả thi Câu Theo thầy, cô việc truyền dạy hát dân ca Quan họ cho học sinh tiểu học: TT Ý kiến đánh giá Đây hoạt động cần thiết Đây hoạt động cần thiết Đây hoạt động không cần thiết Đây hoạt động quan trọng Đây hoạt động quan trọng Đây hoạt động không quan trọng PL1 Lựa chọn Câu Thầy, cô đánh giá thực trạng truyền dạy hát dân ca Quan họ cho học sinh tiểu học? * Về mục tiêu nội dung, chương trình Về mục tiêu TT Mục tiêu đề rõ ràng, cụ thể Mục tiêu chưa rõ ràng, cụ thể Mục tiêu phù hợp Mục tiêu chưa phù hợp Lựa chọn Về nội dung chương trình Nội dung, chương trình phong phú Nội dung, chương trình nghèo nàn Nội dung, chương trình hợp lí Nội dung, chương trình chưa hợp lí Nội dung, chương trình khoa học Nội dung, chương trình chưa khoa học * Về mức độ hứng thú TT Mức độ hứng thú Cảm thấy thích thú, thoải mái học, mong muốn học nhiều hơn, say sưa luyện tập… Cảm thấy thích thú, chăm học tập, rèn luyện… Có lúc thích có lúc khơng, có học, khơng trơng chờ, mong ngóng… Khơng thích học hát dân ca, muốn làm việc khác học Cảm thấy chán ghét, mệt mỏi, buồn ngủ… Cảm thấy thích thú, thoải mái học, mong muốn học nhiều hơn, say sưa luyện tập… PL2 Lựa chọn * Về phương pháp hình thức truyền dạy Nội dung đánh giá TT Lựa chọn Phương pháp, hình thức truyền dạy phong phú Phương pháp, hình thức truyền dạy cịn nghèo nàn Phương pháp, hình thức truyền dạy phù hợp với đối tượng Phương pháp, hình thức truyền dạy chưa phù hợp với đối tượng Phương pháp, hình thức truyền dạy hấp dẫn Phương pháp, hình thức truyền dạy chưa hấp dẫn * Các phương pháp hình thức truyền dạy cụ thể TT Mức độ thực Các phương pháp hình thức truyền dạy cụ thể Thuyết trình Trực quan Thực hành Tập luyện Rèn luyện Dạy lớp Cho xem biểu diễn Mời nghệ nhân truyền dạy TX TT KBG * Các phương tiện truyền dạy TT Nội dung đánh giá Các phương tiện tương đối đầy đủ Các phương tiện thiếu thốn Các phương tiện đảm bảo cho việc truyền dạy Các phương tiện không đảm bảo cho việc truyền dạy Trang bị phương tiện hợp lí Trang bị phương tiện chưa hợp lí PL3 Lựa chọn * Về hiệu truyền dạy lực lượng TT Các lực lượng GV dạy nhạc GV chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội Cha mẹ Các nghệ nhân Các lực lượng khác Đánh giá GV, CBQL hiệu truyền dạy Tốt Khá TB Yếu, * Về mức độ hứng thú HS học với lực lượng truyền dạy Mức độ hứng thú học sinh học với TT lực lượng Các lực lượng Rất thích GV dạy nhạc GV chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội Cha mẹ Các nghệ nhân Các lực lượng khác Thích Có thích Khơng chút thích * Về kết truyền dạy TT Đối tượng đánh giá GV, CBQL Học sinh Ý kiến đánh giá Tốt Khá PL4 TB Yếu, Câu 3: Thầy, cô đánh giá kế hoạch tổ chức truyền dạy dân ca cho HS tiểu học? Ý kiến đánh giá TT Có kế hoạch cụ thể, rõ ràng Có KH chưa cụ thể, rõ ràng Chưa có kế hoạch riêng cho hoạt động Kế hoạch hợp lí Kế hoạch hợp lí Kế hoạch chưa hợp lí Lựa chọn Câu 4: Thầy, đánh giá tổ chức triển khai truyền dạy Dân ca cho HS tiểu học? Ý kiến đánh giá TT Thường xuyên, đặn Thỉnh thoảng Ít Khơng triển khai Triển khai có kế hoạch Triển khai khơng có kế hoạch Lựa chọn Câu 5: Thầy, cô đánh giá đạo hoạt động truyền dạy TT Ý kiến đánh giá Có văn đạo Khơng có văn đạo Có đơn đốc, nhắc nhở Ít có đơn đốc, nhắc nhở Có giám sát chặt chẽ Khơng có giám sát PL5 Lựa chọn Câu 6: Thầy, cô đánh giá kiểm tra, đánh giá hoạt động truyền dạy Ý kiến đánh giá TT Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Khơng có KT, ĐG Khá hợp lí Chưa hợp lí Khơng hợp lí Lựa chọn Câu 7: Thầy, cô đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động truyền dạy TT Các yếu tố Nhận thức cán QL Nhận thức GV Các điều kiện sở vật chất Chế độ, sách Tác động xã hội Ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh nhiều không nhiều hưởng Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô! PL6 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán QLGD, giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy học nói chung, quản lí hoạt động truyền dạy hát Dân ca Quan họ cho học sinh tiểu học nói riêng, xin Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (+) vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Thầy, đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản hoạt động truyền dạy hát Dân ca Quan họ cho học sinh tiểu học cách đánh dấu (+) vào ô phù hợp với ý kiến Mức độ cần thiết TT Rất cần thiết Các biện pháp Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, xác định trách nhiệm cho cán quản lí, giáo viên học sinh hoạt động truyền dạy Dân ca Quan họ cho học sinh Kế hoạch hóa hoạt động truyền dạy Dân ca Quan họ cho học sinh trường tiểu học Tổ chức thực hoạt động truyền dạy Dân ca Quan họ cho học sinh theo kế hoạch định Tổ chức bồi dưỡng đổi phương pháp truyền dạy cho hấp dẫn học sinh Đảm bảo sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc hoạt động truyền dạy dân ca Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động truyền dạy dân ca cho học sinh PL7 Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Thầy, cô đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản hoạt động truyền dạy hát Dân ca Quan họ cho học sinh tiểu học cách đánh dấu (+) vào phù hợp với ý kiến Mức độ khả thi TT Rất Các biện pháp khả thi Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, xác định trách nhiệm cho cán quản lí, giáo viên học sinh hoạt động truyền dạy Dân ca Quan họ cho học sinh Kế hoạch hóa hoạt động truyền dạy Dân ca Quan họ cho học sinh trường tiểu học Tổ chức thực hoạt động truyền dạy Dân ca Quan họ cho học sinh theo kế hoạch định Tổ chức bồi dưỡng đổi phương pháp truyền dạy cho hấp dẫn học sinh Đảm bảo sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc hoạt động truyền dạy dân ca Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động truyền dạy dân ca cho học sinh Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô! PL8 khả Không thi khả thi Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Để góp phần nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy học nói chung, quản lí hoạt động truyền dạy hát Dân ca Quan họ cho học sinh tiểu học nói riêng, xin Anh (Chị) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (+) vào ô phù hợp với ý kiến Câu Theo Anh (Chị) việc truyền dạy hát dân ca Quan họ cho học sinh tiểu học: TT Ý kiến đánh giá Lựa chọn Đây hoạt động cần thiết Đây hoạt động cần thiết Đây hoạt động không cần thiết Đây hoạt động quan trọng Đây hoạt động quan trọng Đây hoạt động không quan trọng Câu Anh (Chị) đánh giá thực trạng truyền dạy hát dân ca Quan họ cho học sinh tiểu học? * Về mục tiêu nội dung, chương trình TT Về mục tiêu Lựa chọn Mục tiêu đề rõ ràng, cụ thể Mục tiêu chưa rõ ràng, cụ thể Mục tiêu phù hợp Mục tiêu chưa phù hợp Về nội dung chương trình Nội dung, chương trình phong phú Nội dung, chương trình nghèo nàn Nội dung, chương trình hợp lí Nội dung, chương trình chưa hợp lí Nội dung, chương trình khoa học Nội dung, chương trình chưa khoa học Xin trân trọng cảm ơn Anh (Chị)! PL9 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy học nói chung, quản lí hoạt động truyền dạy hát Dân ca Quan họ cho học sinh tiểu học nói riêng, mong em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (+) vào ô phù hợp với ý kiến Câu Em đánh dấu (+) vào ô phù hợp với ý kiến em biểu sau: Mức độ hứng thú TT Lựa chọn Cảm thấy thích thú, thoải mái học, mong muốn học nhiều hơn, say sưa luyện tập… Cảm thấy thích thú, chăm học tập, rèn luyện… Có lúc thích có lúc khơng, có học, khơng trơng chờ, mong ngóng… Khơng thích học hát dân ca, muốn làm việc khác học Cảm thấy chán ghét, mệt mỏi, buồn ngủ… Cảm thấy thích thú, thoải mái học, mong muốn học nhiều hơn, say sưa luyện tập… Câu Em đánh giá nào: * Về phương pháp hình thức truyền dạy Nội dung đánh giá TT Phương pháp, hình thức truyền dạy phong phú Phương pháp, hình thức truyền dạy cịn nghèo nàn Phương pháp, hình thức truyền dạy phù hợp với đối tượng Phương pháp, hình thức truyền dạy chưa phù hợp với đối tượng Phương pháp, hình thức truyền dạy hấp dẫn Phương pháp, hình thức truyền dạy chưa hấp dẫn PL10 Lựa chọn * Các phương pháp hình thức truyền dạy cụ thể TT Mức độ thực Các phương pháp hình thức truyền dạy cụ thể Thuyết trình Trực quan Thực hành Tập luyện Rèn luyện Dạy lớp Cho xem biểu diễn Mời nghệ nhân truyền dạy TX TT KBG * Các phương tiện truyền dạy Nội dung đánh giá TT Lựa chọn Các phương tiện tương đối đầy đủ Các phương tiện thiếu thốn Các phương tiện đảm bảo cho việc truyền dạy Các phương tiện không đảm bảo cho việc truyền dạy Trang bị phương tiện hợp lí Trang bị phương tiện chưa hợp lí * Về hiệu truyền dạy lực lượng TT Các lực lượng GV dạy nhạc GV chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội Cha mẹ Các nghệ nhân Các lực lượng khác Ý kiến đánh giá Tốt Khá PL11 TB Yếu, * Về mức độ hứng thú emkhi học với lực lượng truyền dạy Mức độ hứng thú Các lực lượng TT Rất thí ch GV dạy nhạc GV chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội Cha mẹ Các nghệ nhân Các lực lượng khác Thích Có thích Khơng chút thích Câu 3: Em đánh giá tổ chức triển khai truyền dạy Dân ca cho HS tiểu học? Ý kiến đánh giá TT Thường xuyên, đặn Thỉnh thoảng Ít Khơng triển khai Triển khai có kế hoạch Triển khai khơng có kế hoạch Xin trân trọng cảm ơn em! PL12 Lựa chọn ... pháp quản lý hoạt động truyền dạy Dân ca Quan họ cho học sinh tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRUYỀN DẠY DÂN CA QUAN HỌ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC... sở lý luận quản lý hoạt động truyền dạy dân ca cho học sinh tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động truyền dạy Dân ca Quan họ cho học sinh trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh. .. trạng quản lý truyền dạy Dân ca Quan họ trường tiểu học T.P Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động truyền dạy Dân ca Quan họ cho học sinh tiểu học T.P Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh