Luận văn Thạc sĩ Quản lý hoạt động hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông mới

MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lí giáo dục 1.2.2 Chương trình giáo dục phổ thơng (Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018) 1.2.3 Hoạt động hướng nghiệp, hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở 10 1.2.4 Quản lí hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở 14 iii 1.3 Một số vấn đề hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở 15 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lí học sinh Trung học sở 15 1.3.2 Năng lực định hướng nghề nghiệp học sinh Trung học sở theo Chương trình giáo dục phổ thơng 16 1.3.3 Đặc điểm hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học sở 17 1.4 Quản lý hoạt động động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở 24 1.4.1 Hiệu trưởng trường Trung học sở với công tác quản lý hoạt động hướng nghiệp cho học sinh 24 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học sở 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở 30 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Các yếu tố khách quan 32 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẠNG GIANG, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 36 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 36 2.1.1 Vài nét khách thể khảo sát 36 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang mục tiêu hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng 38 2.3 Thực trạng hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 40 2.3.1 Thực trạng nội dung hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 40 iv 2.3.2 Thực trạng phương thức hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở huyện Lạng Giang tỉnh Bắc Giang 43 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 47 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 47 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 48 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 50 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 53 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 55 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 57 2.6.1 Một số kết đạt 57 2.6.2 Hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân 59 KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẠNG GIANG, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 v 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 62 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở 62 3.2.2 Bám sát mục tiêu hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng để xây dựng kế hoạch hướng nghiệp cho học sinh Trung học sở 64 3.2.3 Giám sát chặt chẽ việc thực kế hoạch hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trung học sở 65 3.2.4 Thành lập ban phụ trách công tác hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học sở 67 3.2.5 Tổ chức bồi dưỡng lực thiết kế tổ chức hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng cho giáo viên trường Trung học sở 69 3.2.6 Thực xã hội hóa, đảm bảo sở vật chất cho hoạt động hướng nghiệp theo chương trình phổ thơng trường Trung học sở 71 3.3 Mối quan hệ biện pháp 72 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 73 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 73 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 73 3.4.3 Đối tượng tiến hành khảo nghiệm 73 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 73 3.3.5 Kết khảo nghiệm 73 KẾT LUẬN CHƯƠNG 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHẦN PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ SL Số lượng TB Trung bình vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên mục tiêu hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 38 Bảng 2.2 Thực trạng nội dung hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 40 Bảng 2.3 Thực trạng phương thức hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở huyện Lạng Giang tỉnh Bắc Giang 43 Bảng 2.4 Thực trạng đánh giá hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 45 Bảng 2.5 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 47 Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức thực hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 49 Bảng 2.7 Thực trạng đạo hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 51 Bảng 2.8 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 54 Bảng 2.9 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 56 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 74 viii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp khẳng định nhiều văn đạo Đảng Nhà nước ta Nghị số 29-NQ/TW rõ“Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh (…) bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở, trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp…” “Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế”[3] Đồng với quan điểm đạo Đảng, công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông Bộ Giáo dục - Đào tạo quan tâm thể rõ mục tiêu giáo dục phổ thông không giúp học sinh phát triển toàn diện mặt đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kỹ mà chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Năm 2018, Bộ Giáo dục cơng bố Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, cấp Trung học sở hoạt động hướng nghiệp thể rõ chương trình mơn học Cơng nghệ hướng nghiệp, hoạt động trải nghiệm làm cho công tác hướng nghiệp phổ thơng có định hướng giúp phân luồng học sinh tốt đồng thời trang bị cho học sinh kỹ cụ thể lĩnh vực nghề nghiệp để giúp học sinh có lực lao động sản xuất Huyện Lạng Giang tỉnh Bắc Giang thuộc khu vực miền núi trung du cịn nhiều khó khăn, học sinh có tới 20% em đồng bào dân tộc Điều kiện kinh tế xã hội, trình độ nhận thức người dân cịn nhiều hạn chế nên cơng tác giáo dục nói chung giáo dục hướng nghiệp nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn Các trường Trung học sở huyện nhận quan tâm cấp ngành sở vật chất, đạo sát ngành dọc cố gắng nỗ lực thầy cô giáo việc thực hoạt động giáo dục tỉ lệ học sinh sau tốt nghiệp Trung học sở không tiếp tục học lên Trung học phổ thông mà nghỉ học để vào sống, lao động lớn hành trang nghề nghiệp lại thiếu Điều cho thấy cần thiết vấn đề giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở để học sinh có đủ lực kỹ lao động lĩnh vực nghề nghiệp bản, góp phần nâng cao suất, chất lượng lao động đảm bảo cho em có khả phát triển nghề nghiệp lâu dài, ổn định sống Hoạt động hướng nghiệp bước để học sinh hình dung hội việc làm sau này, đặc trưng nghề phù hợp cho em phải chuẩn bị để sau gắn bó với nghề Trên thực tế, hoạt động hướng nghiệp đơn vị thực chưa hiệu Thực trạng nhiều nguyên nhân dẫn đến có vai trị khơng nhỏ ban giám hiệu nhà trường việc quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp sở Với mong muốn nâng cao hiệu quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho lãnh đạo quản lý trường Trung học sở theo chương trình phổ thơng mới, đồng thời làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh nói chung học sinh người dân tộc địa bàn có định hướng nghề rõ ràng sau trường, góp phần đảm bảo chất lượng sống cho em, lựa chọn vấn đề “Quản lý hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng mới” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng quản lí hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học sở huyện Lạng Giang - tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động trường Trung học sở địa bàn huyện Lạng Giang Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lí hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động hướng nghiệp trường phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng cịn nhiều hạn chế Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông cách khoa học hợp lý góp phần nâng cao chất lượng hiệu cơng tác hướng nghiệp nói riêng chất lượng giáo dục nói chung cho trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Giới hạn nghiên cứu đề tài 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động hướng nghiệp với tư cách hoạt động giáo dục bắt buộc Hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 6.2 Giới hạn khách thể điều tra Đề tài thực điều tra đối tượng cán quản lí (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chun môn), giáo viên chuyên trách hoạt động hướng nghiệp, giáo viên trường Trung học sở Hương Sơn, Trung học sở Hương Lạc, Trung học sở Việt Hương, Trung học sở Tân Thịnh, Trung học sở Quang Thịnh, Trung học sở Nghĩa Hòa, Trung học sở An Hà, huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Số lượng khách thể nghiên cứu: - Cán quản lí: 20 - Giáo viên: 80 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Chúng tơi thu thập, phân tích,tổng hợp tài liệu lý luận liên quan đến hoạt động hướng nghiệp, quản lí hoạt động hướng nghiệp trường phổ thông để xây dựng khung lý thuyết cho đề tài nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Chúng xây dựng mẫu phiếu khảo sát dành cho cán quản lý, giáo viên để tìm hiểu thực trạng hoạt động hướng nghiệp quản lý động hướng nghiệp trường Trung học sở Các thông tin thu thập phân tích, đánh giá làm minh chứng thực tiễn cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Chúng tơi phân tích sản phẩm hoạt động định, kế hoạch, chương trình giáo dục, hồ sơ quản lý động hướng nghiệp cán quản lý, giáo viên nhà trường để làm rõ thực trạng quản động hướng nghiệp trường Trung học sở - Phương pháp chuyên gia: Chúng lấy ý kiến đóng góp, nhận xét chuyên gia giáo dục, thu thập thông tin từ chuyên gia vấn đề quản lý động hướng nghiệp để thực q trình nghiên cứu khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất - Phương pháp vấn: Chúng thực vấn giáo viên, cán quản lý trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang để thu thập thêm thơng tin có giá trị cho đề tài 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Sử dụng cơng thức thống kê tốn học để xử lí số liệu làm sở cho việc phân tích thực trạng, đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn cấu trúc thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận Quản lý hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Câu 9: Đồng chí đánh giá cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông Hiệu trưởng trường Trung học sở nơi đồng chí cơng tác STT Mức độ đạt Nội dung Tốt Kiểm tra công tác lập kế hoạch hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng giáo viên Kiểm tra thực nội dung hoạt động hướng nghiệp khối lớp theo chương trình giáo dục phổ thông Kiểm tra việc sử dụng, vận dụng phương thức tổ chức hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng Kiểm tra kết thực hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng (về mức độ đạt phẩm chất lực định hướng nghề nghiệp học sinh so với yêu cầu cần cần đạt khối lớp) Kiểm tra điều kiện đảm bảo thực hoạt động hướng nghiệp (nhân lực, tài lực, phương tiện phục vụ hoạt động hướng nghiệp) PL9 Khá TB Yếu Kém Câu 10: Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến quản lí hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng Hiệu trưởng trường Trung học sở nơi đồng chí cơng tác? Mức độ ảnh hưởng STT 10 Ảnh hưởng nhiều Các yếu tố Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Nhận thức cán quản lí, giáo viên hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học sở Năng lực tổ chức hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở Năng lực quản lí hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng Hiệu trưởng trường Trung học sở Nhận thức học sinh hoạt động hướng nghiệp phát triển thân Năng lực nhận thức học sinh trường Trung học sở Cơ chế, sách cán làm công tác hướng nghiệp trường Trung học sở Chương trình giáo dục phổ thơng Điều kiện sở vật chất, tài trường Trung học sở Sự phối hợp lực lượng giáo dục khác việc thực hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở Điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế, xã hội địa phương Các yếu tố khác (xin nêu cụ thể): Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! PL10 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí) Kính gửi đồng chí Ban giám hiệu nhà trường! Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lí hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông Hiệu trưởng trường Trung học sở địa bàn huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cụ thể sau (đánh dấu x vào nội dung tương ứng phù hợp với ý kiến đồng chí) Những câu trả lời đồng chí nhằm cung cấp thơng tin cho việc nghiên cứu khoa học, không nhằm mục đích khác Câu 1: Đồng chí tiến hành giáo dục hướng theo chương trình giáo dục phổ thơng thông qua đường sau đây? Mức độ STT Các đường Thông qua môn học Thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Thơng qua hoạt động ngoại khóa Thơng qua dạy học môn kỹ thuật lao động sản xuất Tổ chức cho học sinh tham quan làng nghề sở sản xuất Rất Thường Thỉnh thường xuyên thoảng xuyên Các học môn giáo dục hướng nghiệp Thông qua tham vấn nghề PL11 Hiếm Không Câu 2: Theo đồng chí, hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học sở nhằm thực mục đích nào? STT Mục đích giáo dục hướng nghiệp Lựa chọn Hình thành học sinh lực định hướng nghề nghiệp Dạy nghề cho học sinh giúp học sinh có kỹ lao động số ngành nghề cụ thể; tìm việc làm sau tốt nghiệp Giúp học sinh nhận thức sở thích, khả thân Giúp em nhận thức tầm quan trọng việc học lựa chọn đường tiếp tục học Trung học phổ thông Hiểu vai trò hoạt động kinh tế đời sống xã hội Nắm số thơng tin ngành nghề địa phương, ngành nghề thuộc lĩnh vực sản xuất chủ yếu; lựa chọn hướng sau tốt nghiệp Trung học sở Câu 3: Theo đồng chí, hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng gồm nội dung trường Trung học sở nơi đồng chí cơng tác thực nội dung giáo dục hướng nghiệp mức độ nào? STT Nội dung hoạt động Lựa hướng nghiệp chọn Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp Tìm hiểu số nghề truyền thống Việt Nam Tìm hiểu số nghề truyền thống địa phương Tìm hiểu nghề phổ biến xã hội đại Tìm hiểu nghề nghiệp mà học sinh quan tâm PL12 Mức độ thực Thường xuyên Đôi Không Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Khảo sát hứng thú nghề nghiệp, khảo sát lực, phẩm chất học sinh đánh giá phù hợp nghề nghiệp mà em quan tâm Rèn cho học sinh phẩm chất lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Đánh giá phẩm chất lực học sinh liên quan đến nghề mà học sinh quan tâm Định hướng học sinh xây dựng kế hoạch phát triển thân để đạt yêu cầu định hướng nghề nghiệp Hoạt động lựa chọn nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp Xây dựng nhóm mơn học phổ thơng liên quan đến nghề mà học sinh quan tâm Xây dựng kế hoạch học tập hướng nghiệp cho học sinh Tư vấn, định hướng việc lựa chọn nghề/ hướng cho học sinh sau tốt nghiệp Trung học sở Một số nội dung giáo dục hướng nghiệp khác: PL13 Câu 4: Theo đồng chí, hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông thực phương thức trường Trung học sở nơi đồng chí cơng tác sử dụng phương thức tổ chức mức độ nào? STT Phương thức hoạt động hướng nghiệp Phương thức khám phá Tham quan thực tế sở sản xuất, nhà máy xí nghiệp, làng nghề truyền thống Phương thức thể nghiệm - Diễn đàn hướng nghiệp - Đóng kịch nội dung hướng nghiệp - Tổ chức Hội thảo hướng nghiệp - Hội thi hướng nghiệp - Trò chơi hướng nghiệp Phương thức cống hiến - Tổ chức hoạt động lao động cơng ích - Tham gia vào trình sản xuất địa phương - Học nghề, dạy nghề Phương thức nghiên cứu - Cho học sinh tham gia đề tài, dự án hướng nghiệp - Cho học sinh tham gia khảo sát, điều tra thông tin hướng nghiệp - học sinh tham gia sáng tạo khoa học, công nghệ Một số phương thức tổ chức khác Thuyết trình Vấn đáp Thảo luận Lựa chọn Mức độ thực Chưa Thường Đôi bao xuyên Các phương thức tổ chức khác (xin nêu cụ thể): PL14 Câu 5: Theo đồng chí, kiểm tra đánh giá hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng thể trường Trung học sở nơi đồng chí cơng tác thực kiểm tra đánh giá trình thực hoạt động hướng nghiệp cho học sinh theo Chương trình giáo dục phổ thơng mức độ nào? STT Kiểm tra đánh giá kết hoạt động hướng nghiệp Nội dung đánh giá: Đánh giá lực định hướng nghề nghiệp học sinh khối lớp Đánh giá hiểu biết học sinh giới nghề nghiệp Đánh giá trình rèn luyện phẩm chất, lực học sinh liên quan đến nghề nghiệp Đánh giá hoạt động lựa chọn nghề nghiệp kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp học sinh Tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động hướng nghiệp Đánh giá thường xuyên Đánh giá định kỳ Không đánh giá Phương thức đánh giá Quan sát Vấn đáp Bài thu hoạch Test trắc nghiệm Sản phẩm hoạt động Tự đánh giá học sinh Đánh giá giáo viên phụ huynh học sinh Đánh giá dựa kết tổng hợp lực phẩm chất học sinh thông qua môn học hoạt động khác PL15 Lựa chọn Mức độ thực Thường Đôi Chưa xuyên Câu 6: Đồng chí đánh giá cơng tác lập kế hoạch quản lí hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng Hiệu trưởng trường Trung học sở nơi đồng chí công tác STT Mức độ Nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém Xác định mục tiêu hoạt động hướng nghiệp Xác định nội dung hoạt động hướng nghiệp Xác định phương thức hoạt động hướng nghiệp Xác định thời gian thực hoạt động hướng nghiệp Xác định điều kiện sở vật chất, tài thực hoạt động hướng nghiệp Xác định mạnh khó khăn nhà trường việc thực hoạt động hướng nghiệp Xác định biện pháp phối hợp với lực lượng giáo dục khác thực hoạt động hướng nghiệp Câu 7: Đồng chí đánh giá cơng tác tổ chức thực hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông Hiệu trưởng trường Trung học sở nơi đồng chí cơng tác? STT Mức độ Nội dung Tốt Xây dựng lực lượng tham gia hoạt động hướng nghiệp nhà trường việc thành lập Ban hướng nghiệp, xác định rõ mục đích nhiệm vụ Ban hướng nghiệp tổ chức thực hoạt động hướng nghiệp cho học sinh PL16 Khá TB Yếu Kém Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên tham gia hoạt động hướng nghiệp nhà trường phù hợp với phẩm chất lực cán Phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Phối hợp với tổ chức xã hội trường Trung học sở thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh (Đoàn Thanh niên, Hội Cha mẹ học sinh, Cơng đồn Nhà trường) Phối hợp với tổ chức trị xã hội địa phương (Ủy ban nhân dân xã, Hội Phụ nữ, Hội Cựu chiến binh, Đoàn Thanh niên xã ) Phối hợp với tổ chức kinh tế, đơn vị sản xuất, kinh doanh địa bàn thực hoạt động hướng nghiệp Câu 8: Đồng chí đánh giá cơng tác đạo thực hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng Hiệu trưởng trường Trung học sở nơi đồng chí cơng tác STT Mức độ Nội dung Tốt Chỉ đạo tập thể sư phạm nhà trường nghiên cứu, học tập nội dung hoạt động hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thông quy định hướng dẫn thực hoạt động hướng nghiệp hành PL17 Khá TB Yếu Kém Chỉ đạo quán triệt thực mục tiêu hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học sở Chỉ đạo thực nội dung hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh (chỉ đạo hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp, hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp học sinh; đạo hướng dẫn học sinh lựa chọn hướng nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp) Chỉ đạo lựa chọn, vận dụng phương thức tổ chức hoạt động hướng nghiệp phù hợp điều kiện thực tế nhà trường Trung học sở địa phương Chỉ đạo hoạt động kiểm tra đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ đạo phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường thực hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ đạo việc cấp kinh phí, sở vật chất, phương tiện cho việc thực hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ đạo tổng kết trình thực hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng mới, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm cho hoạt động Các đạo khác (nếu có xin ghi rõ): PL18 Câu 9: Đồng chí đánh giá công tác kiểm tra đánh giá hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng Hiệu trưởng trường Trung học sở nơi đồng chí công tác STT Mức độ đạt Nội dung Tốt Kiểm tra công tác lập kế hoạch hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng giáo viên Kiểm tra thực nội dung hoạt động hướng nghiệp khối lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng Kiểm tra việc sử dụng, vận dụng phương thức tổ chức hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông Kiểm tra kết thực hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng (về mức độ đạt phẩm chất lực định hướng nghề nghiệp học sinh so với yêu cầu cần cần đạt khối lớp) Kiểm tra điều kiện đảm bảo thực hoạt động hướng nghiệp (nhân lực, tài lực, phương tiện phục vụ hoạt động hướng nghiệp) PL19 Khá TB Yếu Kém Câu 10: Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến quản lí hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông Hiệu trưởng trường Trung học sở nơi đồng chí cơng tác? Mức độ ảnh hưởng STT 10 Ảnh hưởng nhiều Các yếu tố Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Nhận thức cán quản lí, giáo viên hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở Năng lực tổ chức hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở Năng lực quản lí hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông Hiệu trưởng trường Trung học sở Nhận thức học sinh hoạt động hướng nghiệp phát triển thân Năng lực nhận thức học sinh trường Trung học sở Cơ chế, sách cán làm cơng tác hướng nghiệp trường Trung học sở Chương trình giáo dục phổ thơng Điều kiện sở vật chất, tài trường Trung học sở Sự phối hợp lực lượng giáo dục khác việc thực hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở Điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế, xã hội địa phương Các yếu tố khác (xin nêu cụ thể): Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! PL20 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM Câu Đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Mức độ cần thiết STT Các biện pháp đề xuất Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở Bám sát mục tiêu hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông để xây dựng kế hoạch hướng nghiệp cho học sinh Trung học sở Giám sát chặt chẽ việc thực kế hoạch hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trung học sở Thành lập ban phụ trách công tác hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở Tổ chức bồi dưỡng lực thiết kế tổ chức hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng cho giáo viên trường Trung học sở Thực xã hội hóa, đảm bảo sở vật chất cho hoạt động hướng nghiệp theo chương trình phổ thông trường Trung học sở PL21 Rất cần Cần cần thiết thiết thiết Câu Đồng chí cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Mức độ khả thi Các biện pháp đề xuất STT Rất khả thi Khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở Bám sát mục tiêu hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng để xây dựng kế hoạch hướng nghiệp cho học sinh Trung học sở Giám sát chặt chẽ việc thực kế hoạch hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trung học sở Thành lập ban phụ trách công tác hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở Tổ chức bồi dưỡng lực thiết kế tổ chức hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông cho giáo viên trường Trung học sở Thực xã hội hóa,đảm bảo sở vật chấtcho hoạt động hướng nghiệp theo chương trình phổ thơng trường Trung học sở Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! PL22 Ít khả thi PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQ, GV) Câu Xin đồng chí vui long cho biết khó khăn cơng tác hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông nhà trường nay? Câu Đồng chí cho biết phương pháp đánh giá kết giáo dục hoạt động hướng nghiệp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh nhà trường nay? Câu Nhà trường nơi đồng chí cơng tác triển khai nội dung hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng nào? Câu Đồng chí vui long cho biết nhà trường phối hợp với lực lượng khác hướng nghiệp cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng mới? Câu Theo đồng chí, cần có điều kiện để hoạt động hướng nghiệp cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng có hiệu quả? PL23 ... trưởng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục. .. nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang. .. hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Kết khảo sát 20 cán quản lý, 80 giáo viên trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang