Luận văn Thạc sĩ Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung trung học cơ sở Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÙNG CÔNG HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KIM ĐỨC, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÙNG CÔNG HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KIM ĐỨC, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG BÁ LÃM HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, rèn luyện nghiên cứu trường Đại học Giáo dục, với tận tình tâm huyết giảng dạy, quản lý, hướng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ mặt thầy, cô giáo, em trang bị kiến thức vô quý báu thực tiễn để phục vụ cho công tác Với tất quý mến trân thành tình cảm mình, em xin gửi đế Ban giám hiệu trường Đại học Giáo dục tồn thể thầy tham gia giảng dạy lớp học lời cảm ơn chân thành Đặc biệt em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Bá Lãm, người trực tiếp giúp đỡ, tận tình hướng dẫn em suốt q trình nghiên cứu, thực hồn thành luận văn tốt nghiệp Trân trọng cảm ơn thầy lãnh đạo Phịng GD & ĐT Việt Trì, cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh trường THCS Kim Đức, gia đình, bạn bè động viên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong góp ý, xây dựng thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Phùng Công Hƣơng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBGV: Cán bộ, giáo viên CNH-HĐH: Công nghiệp hóa, đại hóa GD: Giáo dục ĐĐ: Đạo đức GDĐĐ: Giáo dục đạo đức GV: Giáo viên GVBM: Giáo viên môn GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HĐND: Hội đồng nhân dân HS: Học sinh PHHS: Phụ huynh học sinh QL: Quản lý QLGD: Quản lý giáo dục THCS: Trung học sở TNCS: Thanh niên cộng sản TNTP: Thiếu niên tiền phong UBND: Uỷ ban nhân dân XH: Xã hội ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 13 1.2.1 Quản lý quản lý nhà trường 13 1.2.2 Đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh 15 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức 18 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 19 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 19 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS chương trình giáo dục phổ thông 19 1.3.2 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 20 1.3.3 Nội dung, hình thức hoạt động giáo dục đạo đức 21 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS 25 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 25 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức trường THCS 25 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực GDĐĐ cho học sinh trường THCS 27 iii 1.4.5 Phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 27 1.5 Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS 29 1.5.1 Đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh THCS 29 1.5.2 Trình độ, lực quản lý Hiệu trưởng đội ngũ giáo viên (đặc biệt giáo viên chủ nhiệm) tham gia GDĐĐ học sinh 30 1.5.3 Điều kiện kinh tế - văn hóa- xã hội, phong tục tập quán địa phương 31 1.5.4 Sự phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức 32 1.5.5 Phối hợp lực lượng tham gia giáo dục nhà trường 35 1.5.6 Giáo dục phẩm chất chủ yếu cho học sinh theo định hướng GDPT 35 Kết luận chƣơng 39 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KIM ĐỨC, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 41 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo xã Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 41 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, xã Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 41 2.1.2 Vài nét trường THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 43 2.2 Tổ chức phƣơng pháp nghiên cứu 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Đối tượng khảo sát 46 2.2.3 Nội dung khảo sát 46 iv 2.2.4 Phương pháp khảo sát 48 2.2.5 Thang đánh giá kết khảo sát 48 2.3 Thực trạng đạo đức hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thông 49 2.3.1 Thực trạng đạo đức học sinh trường THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 49 2.3.2 Thực trạng hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 60 2.4.1 Thực trạng việc thực xây dựng kế hoạch quản lý GDĐĐ 61 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục đạo đức 62 2.4.3 Thực trạng việc đạo giáo dục đạo đức 64 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ học sinh 66 2.4.5 Thực trạng phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Kim Đức, Thành phố iệt Trì, tỉnh Phú Thọ 67 2.4.6 Thiếu sót nguyên nhân đến hiệu quản lý GDĐĐ cho học sinh 69 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng 71 2.6 Đánh giá chung hoạt động quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thông 72 2.6.1 Ưu điểm 72 2.6.2 Hạn chế 73 2.6.3 Nguyên nhân ảnh hưởng 74 Kết luận chƣơng 79 v CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KIM ĐỨC, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn cần thiết khả thi 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 81 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 81 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng triển khai thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 81 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động GDĐĐ thông qua việc xây dựng môi trường học tập thân thiện để giáo dục đạo đức cho học sinh 84 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức nâng cao trình độ giáo dục đạo đức cho đội ngũ G CN 88 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS thông qua việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 92 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 101 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 101 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 101 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 101 3.4.4 Kết khảo nghiệm 102 Kết luận chƣơng 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số học sinh vi phạm đạo đức hai năm 2017- 2018, 2018 - 2019 49 Bảng 2.2 Bảng kết việc thực nội dung GDĐĐ cho học sinh 51 Bảng 2.3 Đánh giá GV mức độ sử dụng phương pháp GDĐĐ 54 Bảng 2.4 Đánh giá HS mức độ sử dụng hiệu phương pháp GDĐĐ 55 Bảng 2.5 Đánh giá giáo viên hình thức GDĐĐ cho HS 56 Bảng 2.6 Bảng khảo sát học sinh hình thức GDĐĐ cho HS trường THCS Kim Đức 57 Bảng 2.7 Bảng xếp loại đạo đạo đức học sinh THCS Kim Đức 58 Bảng 2.8 Những biểu hành vi vi phạm đạo đức học sinh 59 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng kế hoạch công tác GDĐĐ 61 Bảng 2.10 Kết tổ chức thực quản lý GDĐĐ năm học 2018 – 2019 62 Bảng 2.11 Thực trạng đạo kế hoạch GDĐĐ cho HS 64 Bảng 2.12 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho học sinh trường trung học sở Kim Đức 66 Bảng 2.13 Mức độ phối hợp nhà trường với lực lượng nhà trường 68 Bảng 2.14 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ 69 Bảng 2.15 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 71 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 102 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 104 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 103 Biểu đồ 3.2 Kết tính khả thi biện pháp 105 viii 14 Phạm Minh Hạc (2010), ề phát triển người tồn diện thời kỳ CNH,HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức (2004), Lý luận dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Đặng Vũ Hoạt (1992), “Đổi công tác giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục đạo đức học sinh”, Tập san nghiên cứu giáo dục, (8) 17 Học viện Hành quốc gia Hồ Chí Minh - Khoa Triết học (2000), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia 18 Lê Văn Hồng (chủ biên) (2007), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Thị Bích Hồng, Võ Văn Nam (2004), Giáo dục học đại cương, Nxb TP HCM 20 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia – Hà Nội 22 Nguyễn Văn Lê (1988), Đạo đức lãnh đạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Phan Huy Lê (1994 – 1996), Các giá trị truyền thống người iệt Nam nay, (KX07-02), Hà Nội 24 Hồ Văn Liên (2006), Tài liệu quản lý giáo dục trường học Tập giảng dành cho học viên cao học QLGD 25 M.I.Kondacov (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo TW1, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (1976), ề đạo đức cách mạng, Nxb Sự thật, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (1998), Những lời Bác Hồ dạy thiếu niên học sinh, Nxb Thanh niên Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (2004), ề giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 113 29 Trịnh Văn Minh (chủ biên), Đặng Bá Lãm (2020), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 30 Hà Thế Ngữ - Bùi Đức Thiệp (1981), Các Mác – Ăngghen – Lênin bàn giáo dục, Nxb Giáo dục 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục 32 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật Giáo Dục 2019, Nxb Chính trị quốc gia 33 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị 88/2014/QH13, ề đổi chương trình, Sách Giáo Khoa Giáo dục phổ thơng 34 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 35 Trần Đăng Sinh (chủ biên) (2008), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Đại học Sư phạm 36 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 37 Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Từ điển Bách khoa iệt Nam, Nxb Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 38 Trung tâm Nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống Kê, Hà Nội 39 Lão Tử (2006), Đạo đức kinh, Nxb Văn hóa 40 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 41 Từ điển Tiếng Việt (1997) - Nxb Khoa học Xã hội 114 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (D nh cho cán quản lý giáo viên nhân viên) Để có đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS, xin thầy/ vui lịng cho biết ý kiến vào nội dung phiếu Vui lịng đánh dấu X vào tương ứng mức độ đánh thầy/cô đồng ý Trân trọng cảm ơn thầy/cô! Câu 1: Các Thầy/cô cho biết nội dung GDĐĐ học sinh triển khai nhà tường nào? Mức độ đánh giá Rất STT Nội dung Quan trọng (3đ) Giáo dục truyền thống tình yêu quê hương đất nước Tuyên truyền nghị Đảng, Pháp luật Nhà nước Rèn luyện kỹ sống, văn hóa giao tiếp, ứng xử cho HS Giáo dục ý thức tiết kiệm bảo vệ công, bảo vệ môi trường sống Giáo dục nếp, ý thức kỷ luật, tác phong, tư tưởng Tích hợp giáo dục HS học tập làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh mơn học Chú trọng GDĐĐ HS thông qua môn giáo dục cơng dân Tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chủ điểm tháng Quan trọng (2đ) Ít quan Khơng trọng quan trọng (1đ) Câu 2: Các Thầy/cô đồng ý với phương pháp giáo dục đạo đức tích vào ô chọn Đánh giá Các phƣơng pháp GDĐĐ TT Phương pháp đóng vai Phương pháp đàm thoại Phương pháp giảng giải Phương pháp nêu gương người tốt việc tốt Phương pháp luyện tập Phương pháp nêu yêu cầu đòi hỏi sư phạm Phương pháp trò chơi Phương pháp thi đua Phương pháp rèn luyện Không Th ng th ng xuyên xuyên 10 Phương pháp khen thưởng 11 Phương pháp trách phạt 12 Phương pháp giao công việc Câu 3: Các Thầy/cơ chọn sử dụng hình thức giáo dục đạo đức đây? Đánh giá Các hình thức GDĐĐ cho HS STT GDĐĐ thông qua giảng môn Giáo dục công dân GDĐĐ GDĐĐ thông qua giảng môn Sinh hoạt lớp, Sinh hoạt Đội TNTPHCM Hoạt động giáo dục thể thao Hoạt động văn hóa, văn nghệ Hoạt động xã hội từ thiện Hoạt động thời trị Đầu năm học tập nội quy trường lớp Th ng xuyên Không th ng xuyên Câu 4: Các thầy/ cô cho biết nhà trường thầy/ cô xây dựng kế hoạch công tác nào? Đánh giá STT Các loại kế hoạch Kế hoạch giáo dục đạo đức cho ngày lễ kỷ niệm, cho đợt thi đua Kế hoạch giáo dục đạo đức cho năm học Kế hoạch giáo dục đạo đức cụ thể cho kỳ Kế hoạch giáo dục đạo đức cho tháng Kế hoạch giáo dục đạo đức cho tuần Không đồng ý ồng ý Câu 5: Các Thầy/ cô cho biết kết tổ chức thực quản lý GDĐĐ năm học 2018 – 2019 TT Đối tƣợng tổ chức thực quản lý GDĐĐ Hình thức quản lý BGH nhà trường Báo cáo hoạt động GVCN, TPT theo tháng Tổng phụ trách Đội Báo cáo cờ đỏ theo tuần Giáo viên chủ nhiệm Tổng hợp kết rèn luyện lớp theo tuần Kết Câu 6: Các Thầy/cô cho biết thực trạng đạo kế hoạch GDĐĐ cho HS? Đánh giá TT Nội dung khảo sát Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động lên lớp Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng GDĐĐ Chỉ đạo GDĐĐ thông qua sinh hoạt lớp Th ng xuyên Không th ng xuyên Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung GD theo chủ điểm tháng Chỉ đạo giáo viên đánh giá, xếp loại học sinh Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong HCM Đoàn THCS HCM Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt động GDĐĐ Câu 7: Các Thầy/cô cho biết mức độ đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho học sinh trường trung học sở Kim Đức? Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá Tổ chức đánh giá thường xuyên Tổ chức đánh giá theo năm học Tổ chức đánh giá theo học kỳ Có nội dung, tiêu chí rõ ràng để đánh giá Phối hợp tự đánh giá học sinh, cán lớp, tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm trường Đánh giá toàn diện mặt Chỉ trọng đánh giá học tập Đánh giá phong trào, hoạt động lên lớp Tổ chức đánh giá theo tuần thông qua sinh hoạt lớp 10 Phân công cán Đoàn, Đội theo dõi tổng hợp kết tu dưỡng, rèn luyện GDĐĐ 11 Khơng có nội dung tiêu chuẩn cụ thể 12 Xây dựng nội quy nhà trường, thực quy định đánh giá, xếp loại đạo đức cho học sinh Rất Thường Khơng thường Ít xuyên xuyên Câu 8: Các Thầy/cô cho biết mức độ phối hợp nhà trường với lực lượng nhà trường diễn nào? Mức độ phối hợp TT Các lực lƣợng Rất Không Thường Ít thường bao xuyên xuyên BGH đạo thực với lớp BGH trao đổi nội dung hoạt động với gia đình HS BGH kết hợp với quyền địa phương BGH thực triển khai kế hoạch Đoàn TNCS, Đội TNTP cấp BGH thông qua hoạt động phối hợp với công an BGH triển khai nội dung GD với tổ chức xã hội BGH thực kết hợp với quan y tế Câu 9: Các Thầy/cô cho biết nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS? Đánh giá STT Nguyên nhân Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ cho HS Công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Sự phối hợp lực lượng GD chưa đồng Chưa xây dựng đươc mạng lưới tổ chức quản lý GD Do thiếu đạo từ xuống Do thiếu văn pháp quy Do thiếu văn pháp quy Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Công tác kế hoạch hóa cịn yếu Do đội ngũ cán thiếu 10 Còn nguyên nhân khác Ảnh h ng Không ảnh h ng Câu 10: Các Thầy/cô cho biết yếu tố ảnh hưởng tới giáo dục đạo đức cho học sinh với mức độ nào? Mức độ phối hợp TT Các yếu tố ảnh hƣởng tới GDĐĐ Giáo dục nhà trường Giáo dục gia đình Giáo dục xã hội Ý thức tự giáo dục HS Tính kế hoạch hóa cơng tác giáo dục HS Chất lượng đội ngũ GV Sự tích cực hưởng ứng HS Mức độ XHH GDĐĐ Hoạt động Đồn – Đội Rất ảnh hưởng Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng 10 Điều kiện sở vật chất, tài Câu 11: Các Thầy/ cho biết cấp thiết biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường? Tính cấp thiết TT Các biện pháp Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng triển khai thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động GDĐĐ thông qua việc xây dựng môi trường học tập thân thiện để giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp 3: Tổ chức nâng cao trình độ giáo dục đạo đức cho đội ngũ GVCN Rất cấp Cấp thiết thiết Ít cấp thiết Không cấp thiết Biện pháp 4: Tổ chức hoạt đông GDĐĐ cho HS thông qua việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh Câu 12: Các Thầy/ cô đánh giá khả thực biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tính khả thi TT Các biện pháp Rất khả thi SL Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng triển khai thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động GDĐĐ thông qua việc xây dựng môi trường học tập thân thiện để giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp 3: Tổ chức nâng cao trình độ giáo dục đạo đức cho đội ngũ GVCN Biện pháp 4: Tổ chức hoạt đông GDĐĐ cho HS thông qua việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh Ít Khơng thi khả thi khả thi SL SL SL PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (D nh cho học sinh) Để có đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS, em cho biết ý kiến vào nội dung phiếu Vui lòng đánh dấu X vào ô tương ứng mức độ đánh em đồng ý Chân thành cảm ơn em! Câu 1: Các em cho biết việc thực mục tiêu giáo dục trường diễn nào? Mức độ đánh giá Nội dung STT Giáo dục truyền thống tình yêu quê hương đất nước Tuyên truyền nghị Đảng, Pháp luật Nhà nước Rèn luyện kỹ sống, văn hóa giao tiếp, ứng xử cho HS Giáo dục ý thức tiết kiệm bảo vệ công, bảo vệ môi trường sống Giáo dục nếp, ý thức kỷ luật, tác phong, tư tưởng Tích hợp giáo dục HS học tập làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh môn học Chú trọng GDĐĐ HS thông qua môn giáo dục công dân Tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chủ điểm tháng Rất Quan trọng (3đ) Quan trọng (2đ) Ít quan Khơng trọng quan trọng (1đ) Câu 2: Các em thấy thầy / cô sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức sau nào? Đánh giá Các phƣơng pháp GDĐĐ TT Phương pháp đóng vai Phương pháp đàm thoại Phương pháp giảng giải Phương pháp nêu gương người tốt việc tốt Phương pháp luyện tập Phương pháp nêu yêu cầu đòi hỏi sư phạm Phương pháp trò chơi Phương pháp thi đua Phương pháp rèn luyện Không Th ng th ng xuyên xuyên 10 Phương pháp khen thưởng 11 Phương pháp trách phạt 12 Phương pháp giao công việc Câu 3: Các em chọn sử dụng hình thức giáo dục đạo đức hiệu nhất? Đánh giá Các hình thức GDĐĐ cho HS STT GDĐĐ thông qua giảng môn Giáo dục công dân GDĐĐ GDĐĐ thông qua giảng môn Sinh hoạt lớp, Sinh hoạt Đội TNTPHCM Hoạt động giáo dục thể thao Hoạt động văn hóa, văn nghệ Hoạt động xã hội từ thiện Hoạt động thời trị Đầu năm học tập nội quy trường lớp ồng ý Không đồng ý Câu 4: Theo em: Nhà trường GDĐĐ cho HS thơng qua hình thức nào? STT Các hình thức GDĐĐ cho HS GDĐĐ thơng qua giảng môn giáo dục công dân GDĐĐ thông qua giảng môn Sinh hoạt lớp, Đội Hoạt động thể dục thể thao Hoạt động văn hóa, văn nghệ Hoạt động xã hội từ thiện Hoạt động thời trị Đầu năm học tập nội quy nhà trường, lớp Đồng ý Khơng đồng ý HÌNH ẢNH MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC EM HỌC SINH Câu lạc Hát Xoan tham gia lễ dâng h ơng Giỗ tổ Hùng Giao l u v i trẻ em khuyết tật năm 2019 ơng 10/3 Học sinh tham gia v sinh v dâng h ơng nghĩa trang li t sĩ Thi nghi th c ội ch o mừng ngày thành lập o n 26/03 Hoạt động ngoại khóa Hát xoan gắn v i di sản văn hóa tr im c 2019 ng THCS Ngoại khóa phịng ch ng xâm hại t nh dục trẻ em năm 2019 ... động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Kim Đức, thành. .. thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Kim Đức, thành phố Việt Trì,. .. lý, quản lý nhà trường, đạo đức, giáo dục đạo đức, hoạt động giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS Phần lý luận làm rõ yếu tố ảnh hưởng tới việc giáo dục đạo đức cho