Luận văn ths phát triển năng lực dạy học môn ngữ văn cho giáo viên ở các trường THCS thị xã từ sơn, tỉnh bắc ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CHO GIÁO VIÊN THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Vài nét nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Phát triển 11 1.2.2 Năng lực, lực dạy học 12 1.2.3 Dạy học, trình dạy học 14 1.2.4 Phát triển lực dạy học 15 1.2.5 Phát triển lực dạy học môn Ngữ văn 17 1.3 Những vấn đề lực dạy học mơn Ngữ văn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 18 1.3.1 Khái qt mơn Ngữ văn chương trình giáo dục phổ thông 2018 18 iii 1.3.2 Yêu cầu lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 20 1.3.3 Những thành tố hoạt động phát triển lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên THCS đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 25 1.4 Hoạt động phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho GV THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 28 1.4.1 Lập kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho GV THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 28 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho GV THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 30 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho GV THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 31 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kế hoạch phát triển lực dạy học mơn Ngữ văn cho GV THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực dạy học mơn Ngữ văn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 35 1.5.1 Yếu tố khách quan 35 1.5.2 Yếu tố chủ quan 36 Kết luận chương 39 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT MỚI 40 2.1 Khái quát khảo sát tổ chức khảo sát thực trạng 40 2.1.1 Khái quát thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 40 2.1.2 Tổ chức khảo sát 43 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, TTCM, GV Ngữ văn cần thiết lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 45 iv 2.2.2 Thực trạng lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 47 2.3 Thực trạng phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 50 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 50 2.3.2 Thực trạng nội dung phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 52 2.3.3 Thực trạng phương pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 54 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 56 2.4 Thực trạng hoạt động phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 59 2.4.1 Lập kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 59 2.4.2 Tổ chức thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 61 2.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 63 v 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 65 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 69 2.6.1 Những ưu điểm 69 2.6.2 Những hạn chế 69 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 70 Kết luận chương 72 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Bảo đảm đáp ứng yêu cầu dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 73 3.1.2 Bảo đảm tính khoa học, hệ thống 73 3.1.3 Bảo đảm tính thực tiễn, khả thi 74 3.1.4 Bảo đảm tính đồng bộ, kế thừa 74 3.2 Đề xuất biện pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 75 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức khảo sát nhu cầu phát triển lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 75 vi 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng chương trình, kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 77 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức, triển khai có hiệu hoạt động phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 81 3.2.4 Biện pháp 4: Huy động nguồn lực tham gia vào trình phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 87 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 95 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 95 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 95 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 95 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 95 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 95 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 103 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Bắc Ninh, Phòng GD& ĐT thị xã Từ Sơn 103 2.2 Đối với CBQL trường THCS thị xã Từ Sơn 103 2.3 Đối với GV Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 110 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Chữ viết tắt BGH BQ/HS BGDĐT CBQL CĐ CĐSP CMHS CSVC CNTT CN DH ĐH GD GDPT GD&ĐT GV GVDG HCM KHKT KHXH KCN NXB PPDH QL QH 13 QĐ-BXD SGK TDTT TTCM TB THCS THPT VB Nội dung hiểu Ban giám hiệu Bình quân/học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo Cán quản lý Cao đẳng Cao đẳng sư phạm Cha mẹ học sinh Cơ sở vật chất Công nghệ thông tin Công nghiệp Dạy học Đại học Giáo dục Giáo dục phổ thông Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên dạy giỏi Hồ Chí Minh Khoa học kỹ thuật Khoa học xã hội Khu công nghiệp Nhà xuất Phương pháp dạy học Quản lý Quốc hội 13 Quyết định - Bộ xây dựng Sách giáo khoa Thể dục thể thao Tổ trưởng chuyên mơn Trung bình Trung học sở Trung học phổ thông Văn viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ CBQL, TTCM, GV Ngữ văn trường THCS địa bàn thị xã Từ Sơn 43 Bảng 2.2 Tổng hợp tình hình tham gia khảo sát 45 Bảng 2.3 Quan điểm CBQL, TTCM GV Ngữ văn cần thiết lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 46 Bảng 2.4 Thống kê số lượng chất lượng giáo viên môn Ngữ văn (bao gồm TTCM) trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 48 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, TTCM GV Ngữ văn lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 49 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV Ngữ văn mục tiêu phát triển lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 51 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, TTCM GV Ngữ văn nội dung phát triển lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 53 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, TTCM GV phương pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 55 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, TTCM GV Ngữ văn hình thức tổ chức phát triển lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 57 ix Bảng 2.10 Kết đánh giá xây dựng kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 60 Bảng 2.11 Kết đánh giá công tác tổ chức thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 62 Bảng 2.12 Kết đánh giá công tác đạo thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 64 Bảng 2.13 Kết công tác kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 66 Bảng 2.14 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 68 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 96 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 98 x MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại nào, giáo dục ln có vai trò quan trọng vận mệnh đất nước Trải qua bao thập kỷ, Đảng Nhà nước ta xem giáo dục quốc sách hàng đầu Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khố XI Đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo rằng:“Chuyển mạnh giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học”[1] Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng đề cập: “Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh”[26] Ngày 26 tháng 12 năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 32/2018/TT- BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Trong định hướng đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông năm 2018 nêu rõ: “Một quan điểm bật phát triển chương trình theo định hướng lực”[4] Môn Ngữ văn chương trình giáo dục phổ thơng đổi mục tiêu nội dung, phương pháp giảng dạy kiểm tra, đánh giá Về đổi dạy học môn Ngữ văn, thể rõ yêu cầu chuyển từ dạy học nội dung sang dạy học phát triển lực, đáp ứng nhu cầu học tập thời đại Tuy nhiên, trình dạy thầy, q trình học trị cịn nhiều bất cập Thói quen dạy học thầy cịn thiên nhiều theo hướng dạy truyền thống, chưa thực đổi mới, chưa thực tạo đà cho việc đón nhận chương trình giáo dục phổ thơng mà Bộ GD&ĐT ban hành Thầy chưa thực coi học trò trung tâm, chưa nắm bắt tâm lý, thói quen học tập, khả tiếp nhận em, khiếu mạnh em Do vậy, việc giảng dạy thầy thiên trang bị kiến thức cách dàn đều, chưa thực dựa khả người học để xây dựng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Việc phát huy lực thực học sinh hạn chế Trị có tâm lý ngại học Ngữ văn phải nghe nhiều, ghi nhiều Các em chưa sáng tạo cách thực theo lực thân Vậy, để đáp ứng yêu cầu nội dung dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn phải có lực dạy học vững vàng, tích cực bồi dưỡng, phát triển chuyên môn nghiệp vụ Quan trọng nhà quản lý phải có biện pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho đội ngũ giáo viên trường THCS địa bàn nhiều hình thức Thực tiễn, trình nghiên cứu có số cơng trình quan tâm đến hướng nghiên cứu bồi dưỡng, phát triển lực dạy học cho giáo viên Trong điều kiện phát triển chương trình giáo dục phổ thơng nhiều có đề tài quan tâm đến vấn đề Xuất phát từ vị trí cơng tác cán quản lý, quan tâm đến vấn đề tổ chức bồi dưỡng, phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho đội ngũ giáo viên mong muốn đề xuất biện pháp hữu ích để nâng cao lực dạy học môn Ngữ văn cho đội ngũ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục Điều góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Ngữ văn nói riêng chất lượng giáo dục trường phổ thơng nói chung Vì vậy, tơi xin mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục mới” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, luận văn đề xuất biện pháp phát triển lực Đa dạng hóa phương pháp, hình thức phát triển lực dạy môn Ngữ văn cho GV đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT Chỉ đạo liệt hoạt động chuyên môn, đặc biệt hoạt động đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy vai trò chủ đạo GV; tính chủ động, tích cực, sáng tạo học tập HS, phát triển khả tự học, tự định hướng tạo hội cho HS giải vấn đề, rút kết luận bổ ích Tổ chức lớp bồi dưỡng, phát triển nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Ngữ văn Chỉ đạo tốt buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, buổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn liên trường, cụm trường Tiếp tục huy động tối đa nguồn lực tham gia vào trình phát triển lực dạy học cho GV, tăng cường sở vật chất, phương tiện dạy học đại đáp ứng yêu cầu dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng Tích cực chủ động tham mưu, đề xuất với quyền địa phương tạo điều kiện hỗ trợ nhà trường, nhà trường giải khó khăn CSVC phục vụ hoạt động phát triển lực dạy học 2.3 Đối với GV Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Cần tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Cần phải tự trau dồi kiến thức chun mơn phương pháp hình thức dạy học mới, trọng vào việc phát triển kỹ tư cho HS Bên cạnh đó, cần xác định tự bồi dưỡng cho lực dạy học riêng môn Ngữ văn như: lực phát triển chương trình mơn Ngữ văn, lực cảm thu thẩm mỹ, lực ngôn ngữ, giao tiếp, lực truyền cảm hứng với người học, lực tư sáng tạo, lực sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển phẩm 104 chất lực HS, lực kiểm tra, đánh giá kết qảu hoicj tập HS theo định hướng phát triển lực… Tham gia đầy đủ có hiệu chuyên đề sinh hoạt chuyên môn ltheo hướng nghiên cứu học trường, phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức Cần phải đại hóa phương pháp, sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho lớp, đối tượng, chuyển đổi từ cách dạy - học thụ động sang dạy - học tích cực Cần phải tự trang bị cho kiến thức, thao tác sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học đại 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Bộ GD&ĐT (2014), Tài liệu Hội thảo đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập môn Ngữ văn trường phổ thông Tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp THCS - Lưu hành nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT- BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT- BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo trình Triết học Mác –Lênin, NXB Chính trị Quốc gia –Sự thật, Hà Nội Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tướng phủ, Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng khố IX việc Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Nguyễn Đức Chính (2013), Quy chế đào tạo nghiệp vụ sư phạm hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông, trường ĐHGD (Tài liệu cho lớp cao học), Hà Nội Lê Minh Cường (2019), Đổi công tác bồi dưỡng lực cho giáo viên phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, kỳ 2, tháng 5/2019, tr 33-36 106 10 Nguyễn Quang Cường (2010), Bồi dưỡng phẩm chất, lực người giáo viên Ngữ văn, Tạp chí Giáo dục, số 252, kỳ 2, tháng 12/2010 11 Nguyễn Văn Cường - Bernd Meier (2014), Lý luận dạy học đại - Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 12 Nguyễn Thị Kim Dung (2019), Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học môn Tiếng Việt cho giáo viên trường Tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên theo chương trình GDPT mới, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 13 F.N.Gônnôboolin, Những phẩm chất tâm lý người giáo viên 14 Phạm Ngọc Hải (2009), Bồi dưỡng kiến thức quản lý dạy học cho tổ trưởng chuyên môn, Tạp chí Giáo dục, số 210, tr15-17 15 Cao Thị Hiên (2018), Cao đẳng Sư phạm Nghệ An, Bồi dưỡng lực xây dựng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho GV THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Tạp chí Giáo dục, Số 438 (Kì 9/2018), tr 15-17 16 Đậu Thị Hồ (2018), Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng, Bồi dưỡng lực dạy học cho GV Tiểu học theo hướng phát triển lực HS, Tạp chí Giáo dục, số ngày 21/3/2018 17 Trần Bá Hoành (2002), Bồi dưỡng chỗ bồi dưỡng từ xa, Tạp chí Giáo dục, số tháng 11/2002 18 Nguyễn Thuý Hồng, Nguyễn Quang Ninh (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường THCS, NXB Giáo dục 19 Bùi Mạnh Hùng (2015), Phác thảo chương trình Ngữ văn theo định hướng phát triển lực, Tạp chí Khoa học, ĐHSP TPHCM 20 Nguyễn Thanh Hùng (2003), Tích hợp dạy học Ngữ văn, Tạp chí giáo dục, số 107 21 Nguyễn Thanh Hùng, (2007), Phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường THCS, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 22 Đặng Lưu (2019), Ba lực thiết yếu người giáo viên văn, Báo Giáo dục (thành phố HCM), số ngày 10/10/2019 23 Michel Develay (1994), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, (Bản dịch Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Phan Hữu Chân - 1998), NXB Giáo dục Hà Nội, trang 69 24 N.L Bôndưrep, Chuẩn bị cho sinh viên làm công tác giáo dục trường phổ thông 25 N.M Iacôplep, Phương pháp kĩ thuật lên lớp trường phổ thông 26 Nghị Quốc hội (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 27 Hiếu Nguyễn (2019), Mơn Ngữ văn chương trình giáo dục phổ thông mới- Báo Giáo dục Thời đại, số ngày 14/1/2019 28 Nguyễn Thị Kim Oanh (2019), Quản lý q trình dạy học mơn Ngữ văn trường THCS Đồng Tâm, Ninh Giang, Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay, Luận văn Thạc sĩ, Học viện QLGD 29 Patrice Pelpe, Tự đào tạo để dạy học 30 Nguyễn Tấn Phát (2000), Tự học, tự bồi dưỡng suốt đời trở thành quy luật, Tạp chí Tự học, Tháng 8/2000 31 Hồng Phê (chủ biên) (1992), Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục 32 Phòng GD&ĐT Từ Sơn (2017, 2018, 2019), Báo cáo tổng kết năm học 2016 - 2017, 2017-2018, 2018-2019, Từ Sơn 33 Phòng GD&ĐT Từ Sơn (2019), Các biểu mẫu xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học 2019-2020, Từ Sơn 34 Trần Đình Sử (2008), Lý luận dạy học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 35 Hoa Tiêu, http://ditiep.com - Hoa tiêu tri thức 36 Vũ Xuân Thái (1999), Gốc nghĩa từ Việt thông dụng, NXB Văn hố thơng tin 108 37 Đỗ Huyền Thơ (2019), Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Thanh Trì, Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ, Học viện QLGD 38 Đỗ Ngọc Thống (2018), Dạy học Ngữ văn theo yêu cầu phát triển lực, Báo Học360.Net, số ngày 13/7/2018 39 Từ điển Bách khoa toàn thư Mở Wikipedie (2000) 40 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2005), NXB Từ điển Bách khoa 41 Đoàn Anh Tuấn (2018), Phát triển lực dạy học tích hợp mơn xã hội cho GV THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 42 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (những nội dung bản), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 43 X.L.Kixêcôp, Hình ảnh lực, kỹ năng, kỹ xảo dạy học điều kiện giáo dục Đại học 109 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, GV trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường giai đoạn nay, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề (đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến quý thầy cô) Câu hỏi 1: Thầy cô cho biết mức độ đánh giá thầy cô lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới? Các lực dạy học Ngữ văn GV đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT Năng lực nhận thức môn Ngữ văn Năng lực phát triển chương trình mơn Ngữ văn Năng lực thiết kế kế hoạch dạy học Năng lực dạy học tích hợp, dạy học phân hố Năng lực dạy học theo chủ đề Năng lực dạy học Ngữ văn thông qua hoạt động trải nghiệm, sáng tạo Năng lực sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS Năng lực cảm thụ thẩm mỹ Năng lực ngôn ngữ 10 Năng lực kích thích tư khả phản biện HS 11 Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển phẩm chất lực 110 Tốt Mức độ đánh giá Khá TB Câu hỏi 2: Thầy cô cho biết quan điểm thầy cô mục tiêu phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Mức độ nhận thức Đồng ý Mục tiêu Đồng ý Không đồng ý cao Nhằm giúp GV Ngữ văn phát triển lực cốt lõi dạy học mơn Bổ sung lực cịn non yếu cho đội ngũ giáo viên dạy học môn Ngữ văn Giúp giáo viên gặp gỡ, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Giúp GV có ý thức phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu, bổ sung mặt hạn chế để đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 5, Nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng môn học Câu hỏi 3: Thầy cô đánh giá nội dung phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới? Mức độ đánh giá Nội dung phát triển Tốt Bồi dưỡng lực phát triển chương trình mơn Ngữ văn Phát triển lực xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn Phát triển lực sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Phát triển lực dạy học tích hợp, dạy học phân hố, dạy học theo chủ đề Phát triển lực ngôn ngữ, lực giao tiếp, lực cảm thụ thẩm mỹ Phát triển lực kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS 111 Khá TB Câu hỏi 4: Thầy cô đánh giá phương pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới? Phương pháp phát triển Tốt Mức độ đánh giá Khá TB Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại, hỏi đáp Phương pháp nêu vấn đề giải vấn đề Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp dạy học hợp tác, dạy học tình Phương pháp thực hành Phương pháp sử dụng CNTT Phương pháp trao đổi, chia sẻ, học tập kinh nghiệm lẫn Câu hỏi 5: Thầy đánh giá hình thức phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới?” Hình thức phát triển 1.Tự học, tự bồi dưỡng Phát triển chỗ Phát triển tập trung Phát triển trực tuyến Phát triển từ xa Phát triển thơng qua học tập, nâng cao trình độ Phát triển thơng qua hoạt động sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn Phát triển thông qua hoạt động giao lưu, trao đổi kinh nghiệm Phát triển thông qua hội giảng, hội thi GVDG cấp 10 Phát triển thông qua hội thảo, tập huấn chuyên môn 11 Phát triển thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học 112 Tốt Mức độ đánh giá Khá TB Câu hỏi 6: Thầy cô đánh giá công tác xây dựng kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới? Mức độ đánh giá Nội dung Tốt Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng, bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Thành lập ban đạo, tổ chức cá nhân tham gia thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên Phân công trách nhiệm cho thành viên tham gia quản lý hoạt động phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên Xác định mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng Xác định hình thức tổ chức, thời gian, địa điểm bồi dưỡng Huy động nguồn lực cho hoạt động phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho GV Ban hành hướng dẫn thực hoạt động phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho GV Xây dựng chế phối hợp quản lý hoạt động phát triển lực dạy học cho GV nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực, thông tin) Chuẩn bị điều kiện phục vụ cho việc thực kế hoạch phát triển 113 Khá TB Câu hỏi 7: Thầy cô đánh giá công tác tổ chức triển khai kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới? Mức độ đánh giá Nội dung Tốt Tổ chức tập huấn cho giáo viên phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực học sinh Hình thành đội ngũ giáo viên cốt cán môn Ngữ văn để hỗ trợ phát triển lực dạy học cho GV Thảo luận, trao đổi, thống tổ, nhóm chuyên môn thiết kế dạy môn Ngữ văn theo yêu cầu chương trình GDPT Tổ chức hội giảng, hội thi GVDG môn Ngữ văn yêu cầu theo chương trình GDPT Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường, cụm trường dạy học mơn Ngữ văn theo u cầu chương trình GDPT Mời chuyên gia giỏi phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên 114 Khá TB Câu hỏi 8: Thầy cô đánh giá công tác đạo thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới? Mức độ đánh giá Nội dung Tốt Chỉ đạo, xây dựng nội dung, chương trình phát triển phù hợp với điều kiện thực tế Hướng dẫn, dẫn, điều hành hoạt động triển khai công tác phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho GV Tuyên truyền, động viên, khuyến khích hỗ trợ giáo viên tham gia bồi dưỡng Đa dạng hóa phương pháp, hình thức phát triển Phát huy vai trò tự học, tự phát triển GV Chỉ đạo tổ nhóm chun mơn tăng cường hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Phát huy vai trò tổ trưởng chuyên môn, GV cốt cán tham gia hoạt động phát triển Tăng cường ý thức tự giác, phát huy tinh thần chủ động, trách nhiệm, sáng tạo cho cá nhân tham gia hoạt động phát triển Tạo môi trường thuận lợi thực chương trình phát triển lực dạy học cho GV 115 Khá TB Câu hỏi 9: Thầy cô đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới? Nội dung Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá Xác định chuẩn kết bồi dưỡng, phát triển cần kiểm tra, đánh giá Lựa chọn hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá Lấy ý kiến phản hồi thông tin từ giáo viên hoạt động phát triển Cung cấp công cụ để giáo viên tự kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn phát triển lực dạy học mơn Ngữ văn theo u cầu chương trình GDPT Kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ dạy học môn Ngữ văn GV Tốt Mức độ đánh giá Khá TB Câu hỏi 10: Thầy cô đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng mới? Nội dung Mức độ đồng ý Đồng ý cao KHÁCH QUAN Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương Chủ trương, sách đổi giáo dục THCS Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học CHỦ QUAN Trình độ, lực, phẩm chất CBQL, TTCM Trình độ, phẩm chất, lực giáo viên Ngữ văn 116 Đồng ý Không đồng ý PHỤ LỤC BẢNG HỎI KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Câu hỏi 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất? Mức độ cần thiết STT Biện pháp Rất cấp thiết Tổ chức khảo sát nhu cầu phát triển lực dạy học môn Ngữ văn GV trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT Chỉ đạo xây dựng chương trình, kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT Tổ chức, triển khai có hiệu kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT Huy động nguồn lực tham gia hoạt động phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho GV trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 117 Cấp thiết Không cấp thiết Câu hỏi 2: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp đề xuất? Mức độ khả thi STT Biện pháp Tổ chức khảo sát nhu cầu phát triển lực dạy học môn Ngữ văn GV trường THCS thị xã Từ Sơn, Rất khả thi tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT Chỉ đạo xây dựng chương trình, kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT Tổ chức, triển khai có hiệu kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT Huy động nguồn lực tham gia hoạt động phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho GV trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 118 Khả thi Không khả thi ... pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng Giả thuyết khoa học Năng lực dạy học môn Ngữ văn đội ngũ giáo viên. .. phát triển lực dạy học cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN CHO GIÁO VIÊN THCS THEO CHƯƠNG... theo chương trình giáo dục phổ thông mới, luận văn đề xuất biện pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng