Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi

Muốn thực hiện tốt giờ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thì giáo viên cần vận dụng có hiệu quả phương pháp cơ bản của môn văn học như: phương pháp dùng lời nói, phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện, phương pháp giảng giải…và vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực vào quá trình dạy học.

ử dụng rối tay vào phần giúp trẻ hiểu nội dung thơ Ví dụ: giáo viên đặt câu hỏi (Thỏ bơng bị làm sao)? Trẻ trả lời Sau đưa rối thỏ bơng để minh họa Ví dụ: Cho ba bạn đóng vai Thỏ bơng, Thỏ mẹ, thổ bác sĩ sau cầm rối luồn vào tay để thực trò chơi với nhau, bạn đóng vai Thỏ sau đọc đến câu thơ bạn xuất rối nhân vật Qua việc sử dụng rối cho thấy, rối loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ thơ mang đến cho tâm hồn trẻ khắc sâu tâm chí trẻ thơ 4.5 Sử dụng vật thật * Mục đích sử dụng Sử dụng vật thật việc cần thiết với trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Trẻ tuổi màu sắc quan trọng trẻ thích nhìn màu sắc rực rỡ, trẻ phải quan sát, sờ mó, khám phá Qua nhằm giúp trẻ rễ hiểu khắc sâu nội dung câu truyện Ví dụ: Câu truyện “Sự tích Hoa hồng” Qua câu chuyện trẻ quan sát (Hoa hồng) trẻ nhận biết màu sắc, lồi hoa, màu xanh Từ trẻ cảm nhận vẻ đẹp loài hoa Mục đích việc sử dụng vật thật quan phải xác Qua trẻ quan sát chi giác loại hoa khắc sâu nội dung câu chuyện tâm hồn trẻ 4.6 Sử dụng giảng E- Learning Ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan sử dụng vật thật việc thiết kế giảng E- Learning có tính tương tác cao Qua q trình thiết thực giảng điện tử E- Learning theo quy trình thơng qua tiết dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện cho thấy bước đầu mang lại kết cao, hứng thú say mê học tập cho trẻ, dẫn dắt trẻ đến kiến thức cách nhanh chóng, thơng qua hiệu ứng trực quan sinh động với phần mềm hỗ trợ dạy học, giúp học sinh nắm bắt kiến thức tốt hơn, trẻ thực hành trò chơi máy đem lại tiết dạy cao phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Ví dụ: Khi giáo viên kể chuyện lần với câu chuện “Hoa mào gà” giáo viên kể đâu SlideS tự động trình chiếu cho tất nội dung câu chuyện từ đầu đến cuối với hình ảnh sống động từ gây hứng thú trẻ Trẻ ý lắng nghe kể chuyện Ngồi giảng E- Learning cịn tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Ghép tranh” Ví dụ: Chuyện “ Hoa mào gà” giúp trẻ hiểu nội dung song cho trẻ chơi trị chơi “Ghép tranh”trên hình có tranh xếp không theo thứ tự bạn lên giúp cô xếp tranh theo trình tự nội dung câu chuyện, trẻ xung phong lên chơi giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện ghép tranh theo trình tự câu chuyện Giúp trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ * Biện pháp5: Hình thức gây hứng thú kết hợp với môn khác Văn học loại hình nghệ thuật mà trẻ u thích, giáo viên dạy phải tìm thủ thuật khác để thu hút trẻ, học khơng bị tẻ 10 nhạt, nhàm chán sáng kiến số kinh nghiệm để dẫn dắt trẻ vào học, sau số kinh nghiệm cách gây hứng thú môn văn học cách thoải mái nhẹ nhàng Ví dụ: Khi dạy kể chuyện “Bông Hoa cúc trắng” Tôi gây hứng thú cách cho trẻ hát bài: “Bàn tay mẹ” Sau đàm thoại dẫn dắt trẻ vào chuyện kể cho trẻ nghe lần kết hợp rối dẹt, lần kể hình ảnh máy vi tính Từ trẻ vừa nghe vừa tri giác nên hiểu rõ tính cách nhân vật biết phân biệt cô bé biết yêu thương mẹ để hướng tới đích mà trể cần làm việc làm tốt cơ, u thương mẹ biết chạy tìm thầy thuốc để chữa bệnh cho mẹ Hoặc dạy trẻ thơ: “Giữa vịng gió thơm” tơi gây hứng thú cách cho trẻ hát bài: “Cháu yêu bà”, trò chuyện với trẻ hát hỏi trẻ: Chúng vừa hát gì? hát nói ai? Chúng có u q bà khơng? u q bà phải làm gì? Cơ khẳng định lại nói: có bà yêu thương chăm sóc giúp đỡ bà bà bị ốm Bây lắng nghe đọc thơ ““Giữa vịng gió thơ” nhà thơ Quang Huy! Hay Khi mở máy chiếu có hình ảnh động đưa đến mắt nhìn trẻ hình ảnh động màu sắc đẹp thơ “Bác Gấu đen” Có hình ảnh Bác Gấu rừng…Từ trẻ hứng thú học cách tích cực nhớ sâu Từ nhìn hình ảnh máy trẻ có ý kiến bổ sung vào biểu tượng mà trẻ thích với hình ảnh máy, trẻ tự đặt tên cho hình ảnh máy theo ý Ví dụ: Bài thơ “Nàng Tiên Ốc” cô đọc: “Bà già thấy chuyện lạ Bèn có ý rình xem Thì thấy nàng tiên Bước từ chum nước…” Cô vừa đọc diễn cảm lời thơ vừa đưa hình ảnh nàng niên bước từ chum nước làm hình ảnh động hấp dẫn sinh động Qua trẻ hứng thú lắng nghe cô đọc cách say mê Các hình ảnh minh hoạ cho thơ tơi đưa vào lúc đọc diễn cảm thơ lần phần giúp trẻ hiểu nội dung thơ Với hình thức giới thiệu hình ảnh sinh động máy vi tính ,vật thật, trị chơi, câu đố, đồng dao trẻ hứng thú tiếp thu tốt Trẻ có cảm giác thoải mái “Học chơi, chơi mà học” Từ giúp trẻ có liên tưởng chặt 11 chẽ qua hình ảnh với lời đọc kể diễn cảm, giúp trẻ ghi nhớ nội dung học lâu khả bắt chước, học thuộc lòng trẻ Từ thơ, câu chuyện giúp trẻ phát triển óc quan sát, trí nhớ, tính tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng, ghi nhớ có chủ định Đặc biệt phát triển quan ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Theo phương pháp dạy học tích hợp với mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất mơn khác điều giúp cho môn khác trở lên sinh động trẻ hiểu nhiều vốn từ Ví dụ: Mơn âm nhạc vận động theo nhạc hát “Cả nhà thương nhau” sáng tác “Phan Văn Minh” Vào đầu cô kể đoạn truyện: “Gấu chia q” Ví dụ: Mơn tìm hiểu mơi trường xung quanh: “Nhận biết số phương tiện giao thông đường bộ” tơi kể câu chuyện “Qua đường” Qua trẻ biết rõ số phương tiện giao thơng đường Từ phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Mơn tạo hình: Khi dạy trẻ "Nặn số loại quả” Cô đọc thơ “Chùm ngọt” để gây hứng thú vào cho trẻ Ví dụ: Hoạt động ngồi trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ, xếp chúng theo trình tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề như: “Con miêu tả tượng thời tiết” trẻ tự miêu tả: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa Qua biện pháp thấy trẻ học tích cực, phát huy tính tư duy, tưởng tượng sáng tạo trẻ Trẻ hiểu nắm nhiều vốn từ * Biện pháp 6: Xây dựng góc “Thư viện bé”: Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường phối hợp tổ chức họp phụ huynh trao đổi đóng góp, sưu tầm sách văn học, hoạ báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Sau kể chuyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện “Ba cô gái” ; “Ai đáng khen nhiều hơn” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu chuyện mà trẻ tri giác Ở góc thư viện thường để truyện minh hoạ mà trẻ nghe đặt treo không thứ tự Sau yêu cầu trẻ tự xếp lại cho theo trình tự câu truyện, kể lại theo nội dung tranh giáo viên chuẩn bị số 12 tranh ghép rời cho trẻ chơi ghép tranh Sau trẻ kể nội dung tranh vừa ghép cho trẻ tô theo nét in mờ nhân vật truyện như: bác thơ săn truyện “Cô bé quàng khăn đỏ” Con cáo câu truyện “Cáo thỏ gà trống” Người anh truyện “Cây khế” Qua trẻ phân biệt đâu người tốt đâu người xấu Hình thức giúp trẻ nhớ lại nhân vật truyện nhớ lại tính cách nhân vật Để thu hút trẻ thích mơn văn học mơi trường lớp học có ý nghĩa quan trọng, khơng khí chung lớp học tạo hoàn cảnh thuận lợi cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học tốt Tôi xây dựng mơi trường lớp học có khoa học xếp góc “Thư viện bé” phong phú với đồ dùng trực quan như: (tranh truyện, rối tay, sa bàn, làm quen với chữ qua hình vẽ ) xắp sếp có khoa học thuận tiện cho việc lấy cất đồ dùng, phù hợp với trẻ Qua tạo hứng thú cho trẻ đọc thơ, kể chuyện, in sản phẩm trẻ làm vi tính dán lên tường để tuyên truyền Văn học loại hình nghệ thuật có tổ chức mà giáo viên khơng tìm thủ pháp để thu hút hứng thú trẻ, học trở nên nhàm chán không hấp dẫn đến kết tiếp thu trẻ thấp *Biện pháp 7: Tổ chức ôn luyện lúc nơi, thơng qua ngày lễ, ngày hội Ơn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia theo khả trẻ nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học Ví dụ : Ngày hội - trẻ kể chuyện " Ba cô gái", Bông hoa cúc trắng" “Cô bé quàng khăn đỏ”, Truyện “ Đôi bạn tốt”, Truyện “Cô bé hoa hồng”, Thơ “ Bó hoa tặng cơ” Ví dụ: Ngày tết 1- kể “Bác Hồ với thiếu nhi” Ví dụ: Ngày rằm trung thu trẻ kể chuyện, “Sự tích cung trăng”thơ "Trăng từ đâu đến", Trăng sáng Ví dụ: Ngày 22 - 12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội, hội thi bé kể chuyện giỏi, thơ "Chú giải phóng quân", "Chú đội hành quân mưa" Với trẻ mầm non hoạt động chung chiếm thời gian ngắn so với thời gian hoạt động khác Do tơi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt động ngồi giờ, hoạt động vui chơi, hoạt động ngoại khóa hay hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu, ôn luyện thơ, đồng dao, câu chuyện Qua giúp trẻ yêu văn học, tích lũy nhiều vốn từ mạnh dạn giao tiếp 13 Ví dụ: Khi trẻ học xong tiết tạo hình “Dán hình tơ chở khách” trước bước vào hoạt động khác cho trẻ đọc thơ để trẻ giúp trẻ thư giãn thơ “Đèn giao thơng” Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan vườn cổ tích tơi cho trẻ đọc thơ “ Vè loài vật”, đồng dao “ Khi thực biện pháp thấy trẻ biết yêu đẹp, yêu văn học thích đọc thơ – kể chuyện đặc biệt trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp * Về khả áp dụng sáng kiến: Các biện pháp áp dụng trẻ mẫu giáo Lớp tuổi A3 trường mầm non Huyện Yên Lạc – Tỉnh Vĩnh Phúc thông qua lĩnh vực Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo - tuổi Những thông tin cần bảo mật: Không có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Các tài liệu, học liệu liên quan đến đề tài giáo viên cho trẻ tham khảo Cơ sở vật chất: Trang thiết bị dạy học cho trẻ như: Máy tính, máy chiếu, đồ dùng trực quan, tranh ảnh, mơ hình vật thật 10 Đánh giá lợi ích thu Sau q trình nghiên cứu thực đề tài, qua tiết dạy trực tiếp lớp, trẻ lớp hào hứng tham gia hoạt động học tập Trẻ thích nghe kể truyện, đọc thơ, biết đọc thơ diễn cảm, thuộc nhiều truyện kể hay, ngôn ngữ trẻ rõ ràng mạch lạc hơn, trẻ hứng thú tham gia đóng kịch nhân vật truyện, tự tin mạnh dạn nhiều so với trước Để thấy rõ kết lập biểu bảng so sánh để khảo sát 33 trẻ giai đoạn: * Đối với trẻ: Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Số lượng trẻ Tốt Khá Đạt Tốt Khá Đạt Trẻ thuộc thơ, truyện - Đọc diễn cảm 33 61% 30% 9% 85% 15% Trẻ hiểu nội dung tác phẩm 33 70% 21% 9% 91% 9% Phát triển ngôn ngữ, 33 53% 42% 5% 88% 12% Nội dung kiểm tra 14 diễn đạt tốt Qua việc khảo sát hai lần, lần vào tháng 10/2015, lần hai vào thời điểm tháng 2/2016 cho thấy tỉ lệ đạt khá, tốt cao Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với văn học nhanh thuộc truyện, thuộc thơ, biết đọc kể diễn cảm, kỹ giao tiếp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc có nhiều tiến Nhiều cháu có khiếu: Quỳnh Anh; ThảoMy, Huyền Trang; Gia Bảo, Ánh * Đối với phụ huynh: Nhiều phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên việc cho trẻ làm quen với văn học việc sử dụng trò chơi để củng cố cho trẻ, tích cực hưởng ứng sáng tác sưu tầm thơ truyện ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ * Đối với giáo viên: Qua việc thực đề tài này, kết trẻ cho thấy hiệu việc thay đổi, vận dụng số hình thức cho trẻ làm quen với văn học cần thiết thiếu q trình tổ chức hoạt động trẻ Tôi thấy việc thực đề tài không phù hợp với lớp tơi mà cịn triển khai lớp mẫu giáo khác lứa tuổi mẫu giáo nói chung tiếp tục thực năm sau Việc nghiên cứu đề tài giúp dễ dàng việc thực yêu cầu, kỹ cần đạt phù hợp với trẻ - tuổi, tạo cho trẻ niềm vui, hứng thú tham gia hoạt động tạo gần gũi, yêu thương cô trẻ Số tiền làm lợi: Khi sử dung biện pháp giúp tiết kiệm nhiều thời gian công sức Bởi biết công nghệ thông tin bùng nổ vây mà tơi thường xun lên mạng sưu tầm đoạn phim ngắn hay hình ảnh sinh động làm tài liệu hay thông qua phương tiện đại máy tính, máy chiếu tạo nên giảng powerpoint, giảng E- Learning hấp dẫn trẻ đạt hiệu cao dạy trẻ Ngoài áp dụng biện pháp giúp tiết kiệm nhiều tiền bạc, kinh phí đầu tư tơi sưu tầm nhiều đồ dùng, đồ chơi, tận dụng phế liệu bỏ địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ thông qua công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh, bậc phụ huynh ủng hộ nhiều nguyên vật liệu để phục vụ tiết dạy 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sánh kiến tác giả Sau thời gian nghiên cứu thử nghiệm đề tài, tơi thấy việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với văn học quan trọng Nó định đến 15 thành công giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động Và năm tiếp theo, tiếp tục thực đề tài này, kết trẻ mục đích hoạt động đạt tốt Tôi thấy vận dụng số hình thức giúp cho trẻ động, tích cực, tự tin, mạnh dạn sống, vốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh, tình cảm, mối quan hệ xã hội phong phú Đặc biệt khả cảm thụ tác phẩm văn học, khả đọc, kể diễn cảm tác phẩm trẻ tiến rõ rệt Thông qua tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, làm phong phú vốn từ khả giao tiếp ngôn ngữ Đa số trẻ thuộc tác phẩm thể tác phẩm diễn cảm, rõ ràng 100% số trẻ hứng thú với hoạt động có liên quan đến văn học Từ vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, áp dụng đạt hiệu cao lớp nhằm hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước thành người phát triển tồn diện, trẻ em hôm giới ngày mai Chúng ta hành động việc làm cụ thể để bảo vệ giữ gìn di sản văn hố tinh thần dân tộc Có giới trẻ thơ thực phát triển toàn diện mặt Đức - Trí - Thể - Mỹ Có thể những giải pháp chưa phải là giải pháp có hiệu quả tuyệt đối đối với bản thân nó đã mang lại kết quả tương đối tốt, nó làm thay đổi chất lượng hoạt động làm quen văn học lớp Chất lượng học sinh làm quen với tác phẩm văn học được nâng cao, phụ huynh quan tâm tới việc hết hợp giáo dục trẻ Trẻ hứng thú, hoạt bát, nhanh nhẹn, giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng vốn từ có biểu cảm, tinh tế 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tổ chức, cá nhân Đề tài đưa có tính mới, sáng tạo, logic khoa học, câu từ ngắn gọn, xúc tích, đảm bảo tính vừa sức với trẻ phù hợp với tình hình thực tế trường Các giải pháp đưa dễ hiểu, dễ vận dụng thực tế đạt hiệu cao sử dụng như: Khả cảm thụ văn học của trẻ được nâng cao, vốn từ của trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ tự tin giao tiếp, trẻ mạnh dạn Trẻ thích xem sách và khám phá thế giới xung quanh thông qua sách và các câu chuyện mà trẻ được nghe, được làm quen Thông qua hoạt động làm quen văn học trẻ linh hoạt, nhanh nhẹn và tiếp thu các kiến thức ở các hoạt động học khác một cách dễ dàng 16 Ngoài thực đề tài giúp giáo viên tiết kiêm nhiều thời gian, sức lực kinh phí Hiện đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi” xây dựng thực nhân rộng toàn trường trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non 11 Danh sách cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiên lần đầu STT Tên cá nhân Lớp Tuổi A2 Địa Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường Mầm Non Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trên là một số giải pháp mà bản thân đã áp dụng trong lớp 5TA2 và thu được một số thành công nhất định Trong quá trình thực hiện đề tài có thể còn số thiếu sót kính mong quý cấp bổ sung, góp ý để việc thực hiện đề tài của được hoàn thiện Tôi xin trân thành cảm ơn! ngày …tháng…năm 2018 Tác giả sáng kiến Đặng Thị Năm 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vụ giáo dục mầm non (Năm 2009) – Chương trình giáo dục mầm non nhà xuất giáo dục Việt Nam TS Trần Thị ngọc Trâm – Lê Thu Hương – Lê Thị Ánh Tuyết (Năm 2009) - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (Mẫu giáo 3- tuổi) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Thuý Quỳnh – Phương Thảo (Năm 2009)- Tuyển chọn thơ ca, truyện kể, câu cho trẻ mẫu giáo – tuổi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 18 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN ……… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 19 20 ... sức lực kinh phí Hiện đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi? ?? xây dựng thực nhân rộng toàn trường trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non... dụng sáng kiên lần đầu STT Tên cá nhân Lớp Tuổi A2 Địa Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường Mầm Non Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo - tuổi. .. khả áp dụng sáng kiến: Các biện pháp áp dụng trẻ mẫu giáo Lớp tuổi A3 trường mầm non Huyện Yên Lạc – Tỉnh Vĩnh Phúc thông qua lĩnh vực Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo - tuổi Những