Giúp học sinh lập đúng và nhanh các phương trình hoá học

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Giúp học sinh lập đúng và nhanh các phương trình hoá học” làm vấn đề nghiên cứu để giúp các em học sinh tham khảo và tự rèn luyện cho mình những kinh nghiệm bổ ích trong quá trình học tập bộ môn Hoá học. Mời các bạn cùng tham khảo!

ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học MỤC LỤC I.TĨM TẮT ĐỀ TÀI .………………………………………………………2 II.GIỚI THIỆU 2.1 Thông tin sở 2.2 Vấn đề nghiên cứu 3 Giả thuyết nghiên cứu III.PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Thiết kế .4 3.3 Qui Trình nghiên Cứu 3.4 Đo lường IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ V BÀN LUẬN VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 6.1.Kết luận 6.2 Khuyến nghị VII TÀI LIỆU THAM KHẢO VIII PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI .9 Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học I TĨM TẮT ĐỀ TÀI: Hóa học môn khoa học tự nhiên mà học sinh tiếp cận muộn nhất, lại có vai trị quan trọng nhà trường phổ thơng Mơn hố học cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thơng, thiết thực hố học, rèn cho học sinh óc tư sáng tạo khả trực quan nhanh nhạy Cải tiến nội dung phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng trình day học Vì giáo viên mơn hố học cần hình thành em kỹ bản, thói quen học tập làm việc khoa học làm tảng để em phát triển khả nhận thức lực hành động Hình thành cho em phẩm chất cần thiết cẩn thận, kiên trì, trung thực, tỉ mỉ, xác, u thích khoa học Học hố học khơng học sinh học lý thuyết mà đòi hỏi học sinh vận dụng lý thuyết học vào giải tập lý thuyết, thực tiễn thực hành thí nghiệm Hiện việc giải dạng tập hoá học học sinh trường THCS gặp nhiều khó khăn dạng tập này, số học sinh biết làm tập cách máy móc mà khơng hiểu chất Ở lớp học sinh bắt đầu làm quen với môn học mơn Hố học, có khơng học sinh gặp khó khăn học tập mơn này, tự lập nhanh phương trình hố học để giải tốt tốn hố học Qua thời gian giảng, dạy tơi nhận thấy em thường lúng túng việc tìm hệ số thích hợp đặt trước cơng thức, việc lập phương trình hố học nội dung khó học sinh dẫn đến việc làm tốn tính theo phương trình khó khăn, lần làm kiểm tra em thường đạt điểm tối đa dạng tập này, dạng tập dạng tập trọng tâm, môn Hóa học nói chung Hóa học lớp nói riêng Với lý trên, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học ” làm vấn đề nghiên cứu để giúp em học sinh tham khảo tự rèn luyện cho kinh nghiệm bổ ích q trình học tập mơn Hố học Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: Bốn mươi học sinh lớp 8B bốn mươi học sinh lớp 8D trường THCS Trần Hào Nhóm học sinh lớp 8D nhóm thực nghiệm, nhóm học sinh lớp 8B nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm thực giải pháp thay Kết cho thấy điểm kiểm tra trung bình nhóm thực nghiệm là: 6,0 Nhóm đối chứng: 5,1 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p< 0,05 có nghĩa có khác biệt nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Các số liệu minh chứng rằng: : “Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học ” dạy học có Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học thể hệ thống, khắc sâu kiến thức hóa học cho học sinh, giúp nâng cao kết học tập II GIỚI THIỆU: 2.1 Thông tin sở: Qua khảo sát trước tác động dạy phương pháp thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề… Học sinh tích cực suy nghĩ, trả lời câu hỏi giáo viên, phát giải vấn đề Kết học sinh thuộc chưa sâu sắc cách làm tập, việc nhớ vận dụng làm tập Hóa học đạt hiệu chưa cao Bên cạnh lớp học thường bao gồm học sinh có khả học tập khác nhau, giáo viên khơng thể hỗ trợ học sinh lúc, em không giáo viên quan tâm, ý em thường từ bỏ nhiệm vụ, khơng cố gắng giải vấn đề, không làm tập Học sinh tỏ chán nản, mệt mỏi, thiếu tập trung, nhãng việc học, chí có em ngủ gật lớp Do em thường đạt kết thấp kiểm tra thi học kì, cuối hứng thú với mơn Hóa học Để thay đổi trạng trên, tiến hành lồng ghép việc dạy học theo phương pháp truyền thống dạy học theo phương pháp đổi 2.2 Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng nhiều phương pháp lập phương trình hố học có giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học có nâng cao kết học tập mơn hóa học cho học sinh khối trường THCS Trần Hào không? 2.3 Giả thuyết nghiên cứu : Sử dụng nhiều phương pháp lập phương trình hố học có giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học có nâng cao kết học tập mơn hóa học cho học sinh khối trường THCS Trần Hào III PHƯƠNG PHÁP: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Tôi thực nghiên cứu hai lớp trường THCS Trần Hào Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động học tập Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất mơn học Nhìn chung hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng học lực Chọn hai nhóm: Bốn mươi học sinh lớp 8D nhóm thực nghiệm Bốn mươi học sinh lớp 8B nhóm đối chứng 3.2 Thiết kế: Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học Thiết kế Tơi dùng kiểm tra hóa học lần học kì I năm học 2013-2014 làm kiểm tra trước tác động Kết hai nhóm điểm số trung bình khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng t-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Bảng 1: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Nhóm Đối chứng Thực nghiệm TBC 5,1 6,0 p 0,017 P= 0,017>0,05: từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng khơng đáng kể, hai nhóm coi tương đương  Thiết kế Bảng 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương Nhóm Kiểm tra trước Tác động Kiểm tra sau tác tác động động Thực nghiệm 01 03 Sử dụng nhiều phương pháp lập phương trình hố học, làm tập theo nhóm Đối chứng 02 Phương pháp truyền thống 04 3.3 Quy trình nghiên cứu: Tôi tiến hành dạy lớp đối chứng theo phương pháp truyền thống Lớp thực nghiệm lồng ghép việc dạy học theo phương pháp truyền thống dạy học theo phương pháp đổi (xem phần phụ lục) 3.4 Đo lường: - Bài kiểm tra trước tác động giáo viên tổ thống đề - Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra học kì I năm 2013-2014 (xem phần phụ lục) - Chấm theo đáp án xây dựng Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ: Bảng 3: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Nhóm Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 5,5 7,0 Độ lệch chuẩn 1,56 1,77 Giá trị p T-test 0.000110416 Chênh lệch giá trị trung 0,96 bình chuẩn Từ kết chứng minh kết hai nhóm trước tác động tương đương Sau tác động: kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết là: 0.000110416, cho thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng phải ngẫu nhiên mà tác động SMD=(7,0-5,5)/1,56=0,96 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy sử dụng nhiều phương pháp lập phương trình hố học, đạt kết lớn Kết đề tài giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học : Nhóm đối chứng Nhóm Thưc nghiệm Trước tác động Sau tác động Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học V BÀN LUẬN: Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm điểm trung bình = 7.0 kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng điểm trung bình = 5.5 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1.5 Điều cho thấy điểm trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,96 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động trung bình Phép kiểm chứng T-Test điểm trung bình kiểm tra sau tác động hai lớp p = 0.000110416< 0.005 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng nhóm thực nghiệm VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: 6.1 Kết luận: Qua kết nghiên cứu cho thấy số phương pháp lập phương trình hố học điển hình mà học sinh thường gặp phải q trình học mơn hố cấp THCS Ngồi ra, lên cấp PTTH em cịn gặp nhiều phương pháp lập phương trình hố học nhanh xác khác nữa, có phương pháp cân “electron” “ion- eclectron” Tuy nhiên với trình độ học sinh lớp chưa thể cân theo phương pháp Trong suốt thời gian viết đề tài cố gắng thông qua thực tế giảng dạy lớp để kiểm nghiệm đề tài ngược lại Trước tiên cần giúp HS nắm vững cách có hệ thống cách cân PTHH Sau bước nâng dần kĩ năng, tập dượt cho em lập phương trình hố học từ đơn giản đến phức tạp Trong trình luyện tập em khắc phục sai lầm gặp phải Học sinh bắt đầu cảm nhận niềm vui tự lập phương trình hố học Những HS giỏi mơn Hố hứng thú tìm đến với phương trình khó, HS yếu tự tin lập phương trình Kết kiểm tra khả lập phương trình hố học học sinh nâng dần Tóm lại, đề tài nêu vài phương pháp khắc phục, nhiều phương pháp nữa, thời gian khả có hạn nên tơi khơng thể đưa nhiều phương pháp Cuối mong đóng góp chân thành thẳng thắng quý đồng nghiệp em học sinh để sửa chữa bổ sung nhằm nâng cao hiệu dạy học, nguồn động viên kinh nghiệm quý báu để giúp thân trình giảng dạy sau tốt Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học 6.2 Khuyến nghị: - Ngành giáo dục cần cung cấp thêm tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học đầy đủ, kịp thời để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy tốt - Giáo viên cần phải thường xuyên nghiên cứu, học hỏi tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Giáo viên cần phải có quan tâm đặc biệt cho đối tượng học sinh để giúp em học mơn Hố tốt - Học sinh cần phải có hứng thú say mê, chủ động, ý rèn luyện phương pháp tư duy, óc suy luận sáng tạo Hòa Quang Nam, Ngày 28 tháng năm 2014 Tác giả đề tài Võ Thị Ngọc Hằng Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học VII TÀI LIỆU THAM KHẢO: Nguyễn Mạnh Dung – Nguyễn Thị Sửu, Phương pháp dạy học hoá học NXB GD, 2000 Nhiều tác giả, Phương pháp dạy tập hoá học, NXB GD, 1993 N.M IACÔPLEP, Phương pháp kỹ thuật lên lớp trường phổ thông (tập 1), NXB GD, 1978 Ngơ Ngọc An, Hướng dẫn làm tập hố học 8, NXB ĐHSP, 2004 Ngô Thị Diệu Minh-Ngô Nhã Trang, Hướng dẫn làm tập hoá học 8, NXB Tổng hợp TP HCM, 2005 Nguyễn Thị Nguyệt Minh, 250 tập hoá học 8, NXB ĐHSP, 2004 Lê Đình Ngun, Tài liệu bồi dưỡng hố học THCS, NXB ĐHQG TP HCM, 2004 Đỗ Tất Hiển, SGK Hoá học 8, SBT Hoá học 8,SGK Hoá học 9,SBT Hoá học , NXB GD 2004 Một số tài liệu khác có liên quan đến đề tài Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học VIII PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI: Tổ chức triển khai thực *Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian dạy thực nghiệm tuân theo phân phối chương trình theo thời khóa biểu nhà trường để đảm bảo tính khách quan Như nguyên nhân nêu trên, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hố, trước hết phải có biện pháp tích cực giúp cho học sinh lập phương trình hố học Muốn trình giảng dạy giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh nắm ba bước lập phương trình hố học, cụ thể: Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: gồm cơng thức hóa học chất phản ứng sản phẩm Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố: tìm hệ số thích hợp đặt trước cơng thức ” Bước 3: Viết phương trình hố học: thay dấu “   ” dấu “   Lưu ý: Mấy điều cần nhớ lập phương trình hố học: - Viết sơ đồ phản ứng: Không viết thiếu chất, viết sai cơng thức hố học Để viết cơng thức hố học, phải nhớ hố trị ngun tử nhóm ngun tử - Trong q trình cân khơng thay đổi số nguyên tử công thức hoá học Nhằm giúp cho em học sinh nắm vững thao tác phương pháp lập phương trình hố học phù hợp với trình độ nhận thức em để em học tốt mơn Hố học, qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy tơi tìm hiểu lựa chọn số phương pháp bản, cụ thể sau: # Phương pháp thứ nhất: Lập phương trình hố học phương pháp chẵn – lẻ Nguyên tắc chung: Để lập phương trình hố học theo phương pháp ta cần thực theo bước sau: Bước 1: Viết công thức hoá học chất tham gia sản phẩm Bước 2: Chọn hệ số phân tử cho số nguyên tử nguyên tố hai vế Cách làm sau: - Nên nguyên tố mà số nguyên tử có nhiều không - Trường hợp số nguyên tử nguyên tố vế số chẵn vế số lẻ trước hết phải đặt hệ số cho phân tử mà số nguyên tử số lẻ, tiếp tục đặt hệ số cho phân tử chứa số nguyên tử chẵn vế lại cho số nguyên tử nguyên tố hai vế Bước 3: Viết phương trình hố học Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học Ví dụ 1: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: Al  O2  t  Al2O3 Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: t0 Al  O2    Al2O3 Bước 2: Cân số nguyên tử mỗi nguyên tố: - Cả Al O có số nguyên tử không - Bắt đầu từ nguyên tố O có nhiều nguyên tử Trước hết phải làm chẵn số nguyên tử O tức đặt hệ số trước cơng thức Al2O3 - Tiếp đặt hệ số trước O2 trước Al Như hai bên có O Al Bước 3: Viết phương trình hố học: o t Al  3O2   Al2O3 Ví dụ 2: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: o KNO3  t  KNO2  O2 Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: o KNO3  t  KNO2  O2 Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố: - K, N có số nguyên tử - O có số nguyên tử không nhau, bên 3, bên - Bắt đầu từ nguyên tố O có nhiều nguyên tử Trước hết phải làm chẵn số nguyên tử O tức đặt hệ số trước cơng thức KNO3 - Tiếp đặt hệ số trước KNO2 Như hai bên có O, 2K 2N Bước 3: Viết phương trình hố học: t KNO3   KNO2  O2 Lưu ý: Trong trường hợp phân tử có loại ngun tố thường số ngun tử loại nguyên tố kết hợp thành nhóm nguyên tử, ta coi nhóm tương đương với ngun tố Ví dụ 3: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: K  H 2O    KOH  H Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 10 Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học Bước 1: Đặt hệ số a, b, c, d, e, f đứng trước chất phản ứng: aK 2Cr2O7  bHCl    cCrCl3  dCl2  eH 2O  fKCl Bước 2: - Từng nguyên tố vế nhau: K : 2a = f (1) Cr : 2a = c (2) O : 7a = e (3) H : b = 2e (4) Cl : b = 3c +2d + f (5) - Chọn a = Từ (1)  f = Từ (2)  c = Từ (3)  e = Từ (4)  b = 14 Từ (5)  d = - Ta được: a = 1; b = 14; c = 2; d = 3; e = 7; f = Bước 3: Viết phương trình hố học: K 2Cr2O7  14 HCl   2CrCl3  3Cl2  H 2O  2KCl * Nhận xét chung phương pháp: - Vận dụng phương pháp học sinh áp dụng dễ dàng với hầu hết phương trình hố học đặc biệt với phản ứng phức tạp - Tuy nhiên, việc giải phương trình đại số phức tạp, khó khăn nên phương pháp chủ yếu áp dụng cho học sinh – giỏi # Phương pháp thứ ba: Lập phương trình hố học phương pháp hệ số thập phân Nguyên tắc chung: Để lập phương trình hố học theo phương pháp ta cần thực theo bước sau: Bước 1: Chọn hệ số số nguyên hay phân số đặt trước cơng thức hố học cho số nguyên tử nguyên tố hai vế Bước 2: Quy đồng mẫu số khử mẫu Bước 3: Viết phương trình hố học Ví dụ 1: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: t0 Al  O2    Al2O3 Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 15 Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học Bước 1: - Ở phương trình ta thấy vế phải có nguyên tử Al nguyên tử O, vế trái có nguyên tử Al nguyên tử O - Chọn hệ số đặt vào trước Al hệ số vào trước O2 để cân số nguyên tử nguyên tố t0 Al  O2    Al2O3 Bước 2: Quy đồng mẫu số chung sau khử mẫu, ta được: t0 Al  3O2    Al2O3 Bước 3: Viết phương trình hoá học t Al  3O2   Al2O3 Ví dụ 2: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: KClO3  t  KCl  O2 Bước 1: - Ở phương trình ta thấy vế phải có ngun tử K nguyên tử Cl, nguyên tử O, cịn vế trái có ngun tử K nguyên tử Cl, 3nguyên tử O - Chọn hệ số đặt vào trước O2 để cân số nguyên tử nguyên tố KClO3  t  KCl  O2 Bước 2: Quy đồng mẫu số chung sau khử mẫu, ta được: KClO3  t  KCl  3O2 Bước 3: Viết phương trình hố học t0 KClO3   KCl  3O2 Ví dụ 2: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 16 Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học C2 H  O2  t  H 2O  CO2 Bước 1: - Ở phương trình ta thấy vế phải có nguyên tử H nguyên tử C, nguyên tử O, vế trái có nguyên tử C nguyên tử H, nguyên tử O - Chọn hệ số đặt vào trước CO2 để cân số nguyên tử C t0 C2 H  O2    H 2O  2CO2 -Sau chọn hệ số đặt vào trước O2 để cân số nguyên tử nguyên tố C2 H  52 O2  t  H 2O  2CO2 Bước 2: Quy đồng mẫu số chung sau khử mẫu, ta được: 2C2 H  5O2  t  H 2O  4CO2 Bước 3: Viết phương trình hố học t 2C2 H  5O2   H 2O  4CO2 * Nhận xét chung phương pháp: - Vận dụng phương pháp tương tự phương pháp chẵn – lẻ, học sinh áp dụng hiệu với phương trình hố học đơn giản - Tuy nhiên, phương pháp khó áp dụng phương trình phức tạp # Phương pháp thứ tư: Lập phương trình hố học phương pháp dùng bội số chung nhỏ Ngun tắc chung: Để lập phương trình hố học theo phương pháp ta cần thực theo bước sau: Bước 1: Xác định bội số chung nhỏ số nguyên tố cơng thức hố học Bước 2: Lấy bội số chung nhỏ chia số cơng thức hố học để hệ số Sau cân ngun tố cịn lại Bước 3: Viết phương trình hố học Chú ý: Thường nguyên tố có số nguyên tử nhiều khơng vế phương trình Ví dụ 1: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 17 Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học t0 Fe  Cl2    FeCl3 Bước 1: - Cl có số ngun tử nhiều khơng vế - Ta chọn nguyên tố Cl để cân trước: Bội số chung nhỏ hai số Bước 2: - Ta lấy : =  đặt hệ số trước công thức FeCl3 - Ta lấy : =  đặt hệ số trước công thức Cl2 ta được: t0 Fe  3Cl2    FeCl3 - Tiếp theo, ta đặt hệ số trước Fe, ta được: t0 Fe  3Cl2    FeCl3 Bước 3: Viết phương trình hoá học: t0 Fe  3Cl2   FeCl3 Ví dụ 2: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: t0 Al2O3  C    Al  CO2 Bước 1: - O có số ngun tử nhiều khơng vế - Ta chọn nguyên tố oxi để cân trước: Bội số chung nhỏ hai số Bước 2: - Ta lấy : 2=  đặt hệ số trước công thức CO2 - Ta lấy : =  đặt hệ số trước công thức Al2O3 ta được: t0 Al2O3  C    Al  3CO2 - Tiếp theo, ta cân C,Al: Đặt hệ số trước C,đặt hệ số trước Al ta được: t0 Al2O3  3C    Al  3CO2 Bước 3: Viết phương trình hố học: t0 Al2O3  3C   Al  3CO2 Ví dụ 3: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 18 Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học K 2O  H PO4    K PO4  H 2O Bước 1: - K, H có số nguyên tử nhiều không vế - Ta chọn hai nguyên tố để cân Ta chọn nguyên tố K để cân trước: Bội số chung nhỏ hai số Bước 2: - Ta lấy : 3=  đặt hệ số trước công thức K3PO4 - Ta lấy : =  đặt hệ số trước công thức K2O ta được: 3K 2O  H PO4    K PO4  H 2O - Tiếp theo, ta cân H3PO4, H2O: Đặt hệ số trước K3PO4, đặt hệ số trước H2O ta được: 3K 2O  H PO4    K PO4  3H 2O Bước 3: Viết phương trình hố học: 3K 2O  H PO4   K PO4  3H 2O * Nhận xét chung phương pháp: - Phương pháp áp dụng hiệu với phương trình hố học đơn giản - Tuy nhiên, phương pháp khó áp dụng phương trình phức tạp ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN TRƯỚC TÁC ĐỘNG Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 19 Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học Trường THCS TRẦN HÀO Họ tên: Lớp: ĐIỂM : KIỂM TRA TIẾT (Lần 2) MƠN: HỐ HỌC Thời gian : 45 phút LỜI PHÊ CỦA GV : Đề Bài: I Trắc nghiệm:(3 điểm) Khoanh tròn chữ A,B,C,D câu mà em cho đúng: Câu : Hiện tượng tượng vật lý : A Lưu huỳnh cháy khơng khí tạo chất khí mùi hắc B Đốt khí mê tan ta thu khí cacbonnic nước C Hịa tan muối ăn vào nước ta thu ta thu dung dịch nước muối D Nung đá vôi ta thu vơi sống khí cacbonnic Câu 2: Hiện tượng sau tượng hóa học: A Sắt tán thành đinh B Sắt để ngồi khơng khí bị rỉ C Hòa tan muối ăn vào nước D Cồn để lọ bay Câu 3: Cho phương trình hóa học sau: Zn + HCl ZnCl2 + H2 Tỉ lệ cặp Zn HCl là: A.1 : B.1 : C : D.2 : Câu Cho PTHH sau: 4Al + O2 Al2O3.Chất tham gia phản ứng là: A Al, Al2O3 B Al2O3, O2 C O2, Al D Al, Al2O3 Câu 5: Trong PƯHH, chất phản ứng chất tạo thành phải chứa cùng: A Số nguyên tử nguyên tố B Số nguyên tử chất C Số phân tử chất D Số nguyên tố tạo chất Câu 6: Khi quan sát tượng, dựa vào đâu em biết PƯHH có xảy A Nhiệt độ phản ứng C Chất sinh B Tốc độ phản ứng D Các chất tham gia gần II Tự luận: ( 7Điểm ) Câu 1: ( đ ) Lập phương trình hóa học cho biết tỉ lệ số nguyên tử, số phân tử chất PTHH a Na + O2 -> Na2O b.NaOH + FeCl3 -> Fe(OH)3 + NaCl Câu 2: (2 đ ) Đốt cháy hết 12 gam kim loại Na khơng khí thu 20 g hợp chất Na2O Biết rằng, Na cháy xảy phản ứng với khí O2 khơng khí a) Viết cơng thức khối lượng phản ứng xảy Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 20 Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học b) Tính khối lượng khí oxi phản ứng Câu 3: (3đ) Sơ đồ tượng trưng cho phản ứng kim loại Fe HCl tạo chất FeCl2 H2 sau : H F e H Cl F e Cl Cl H H Cl a Hãy cho biết tên chất phản ứng, tên chất sản phẩm? b Liên kết nguyên tử thay đổi nào? phân tử đuợc biến đổi, phân tử tạo ? c Trước, sau phản ứng phân tử thay đổi nào? Đáp án: I TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Mỗi câu 0,5đ C B B C A C II TỰ LUẬN: (7 điểm) Câu Ý a b Nội dung Điểm  4Na + O2 2Na2O Số nguyên Na: số phân tử O2: số phân tử Na2O = : : 0,5đ 0,5đ 3NaOH + FeCl3  Fe(OH)3 + 3NaCl Số phân tử NaOH : số phân tử FeCl3 : số phân tử Fe(OH)3 : số phân tử NaCl = 3:1:1:3 0,5đ 0,5đ 2đ a mNa  mO2  mNa2O b m 1đ 1đ O2 = 20 – 12 = (gam) a b Chất phản ứng Fe, HCl Chất sản phẩm FeCl2 H2 -Truớc phản ứng có ngun tử Fe, hai nguyên tử, nguyên tử H nguyên tử Cl liên kết Sau phản ứng nguyên tử Fe liên Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 21 3đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học c kết với ngun tử Cl -Nguyên tử Fe, phân tử HCl bị biến đổi, Phân tử FeCl2 phân tử H2 đuợc tạo Trước, sau phản ứng số nguyên tử nguyên tố không thay đổi 0,5đ 1đ ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN SAU TÁC ĐỘNG TRƯỜNG THCS TRẦN HÀO ĐỀ THI HỌC KỲ I NĂM HỌC (2013-2014) Họ & tên: Mơn : Hóa Lớp: Thời gian : 45 phút A PHẦN TRẮC NGHIỆM : (3 đ ) Khoanh tròn chữ A,B,C,D câu mà em cho đúng: Câu :Thành phần cấu tạo nguyên tử gồm loại hạt A proton, nơtron B proton, electron, nơtron C proton, electron D nơtron, electron Câu 2: Bảy phân tử Oxi biểu diễn : A.7O2 B 7O C O7 D O2 Câu 3: Trong phản ứng hóa học, phân tử biến đổi thành phân tử khác A nguyên tử tác dụng với B liên kết nguyên tử không bị thay đổi C nguyên tố tác dụng với D liên kết nguyên tử thay đổi Câu 4: Dãy chất sau gồm cơng thức hóa học hợp chất? A CaCO3, NaOH, Fe B HCl, NaCl, O2 C NaCl, H2O, H2 D CaCO3, NaCl, H2SO4 Câu 5: Đốt cháy hết 3g kim loại Zn không khí thu 20g ZnO, khối lượng O2 phản ứng là: A 17g B 7g C 13g D 23g Câu : Trong phân tử sắt (III) oxit có nguyên tử Fe nguyên tử O, CTHH là: A FeO B Fe2O3 C.Fe3O2 D.Fe3O4 Câu 7: Một mol nguyên tử sắt có chứa nguyên tử sắt ? A 56 nguyên tử B 6.1023 nguyên tử C 12 nguyên tử D 1023 nguyên tử Câu 8: Trong hợp chất AxBy Hoá trị A a, hoá trị B b quy tắc hóa trị là: A a.b = x.y B a.y = b.x C a.A= b.B D a.x = b.y Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 22 Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học Câu 9: CTHH hợp chất tạo bỡi nguyên tố Na ( I ) nhóm nguyên tử SO4 ( II ) là: A NaSO4 B Na2SO4 C Na(SO4)2 D Na2(SO4)2 Câu 10: Khí N2 nặng khí H2 lần : A 2,8 B 28 C 14 D 1,4 Câu 11: Hiện tượng hoá học khác với tượng vật lý : A Chỉ biến đổi trạng thái B Có sinh chất C Biến đổi hình dạng D Khối lượng thay đổi Câu 12: Cho phương trình hóa học : 2Al + HCl 2AlCl3 + 3H2 Hãy cho biết tỉ lệ số nguyên tử Al với số phân tử AlCl3 A 2:1 B 2:3 C 2:2 D :6 B PHẦN TỰ LUẬN : (7 đ ) Câu 1: ( đ) Hãy lập PTHH, cho biết tỉ lệ số nguyên tử, số phân tử chất phản ứng: a Al + H2SO4 -> Al2 (SO4)3 + H2 b Na + O2 -> Na2O Câu (1 đ) Em tính ý sau : a Tính thể tích 0,25 mol khí O2 đktc ? b Tính khối lượng 1,5 mol Fe ? Câu (1,25đ) Tính thành phần % khối lượng Al, O có hợp chất Al2O3 Câu (1,25 đ )Lập CTHH hợp chất gồm: Fe(III) với O(II) , cho biết ý nghĩa CTHH Câu ( 1,5đ ) Một hợp chất A thể khí có cơng thức RO2 Biết khối lượng 16,8 lít khí A (đktc) 34,5 gam Hãy xác định công thức A (Cho biết: Al = 27; Mg=24 ; Cl=35,5; C = 12; O = 16; Fe = 56 ; N = 14 ,Zn = 65) Bài làm Câu 10 11 12 Đáp án ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I MƠN:HĨA A.TRẮC NGHIỆM (3đ) Mỗi câu 0.25đ Câu Đáp B A D D A B B D B án 10 C B TỰ LUẬN(7đ) Câu Ý Nội dung a 2Al + 3H2SO4 Al2 (SO4)3 + 3H2 Số nguyên tử Fe : số phân tử H2SO4 : số phân tử Al2 (SO4)3 : phân tử H2= : : 1:3 b 4Na + O2  2Na2O Số nguyên tử Na : số phân tử O2 : số phân tử Na2O = 4:1:2 Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 23 11 B số Trường THCS Trần Hào 12 C Điểm 2đ 0.5đ 0,5đ 0.5đ 0,5đ 1đ ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học a b VO2  nO2  22,  0, 25  22,  5,6(l ) 0,5đ mFe = nFe : M Fe = 1,5 x 56 = 84 (g ) 0,5đ  1,25đ 0,25đ M Al2 O3  102( g / mol ) 54 100%  52,9% 102 48 100%  47,1%  %mO  102 0,5đ  % mAl  0,5đ 1,25đ 0,5đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ CTHH: Fe2O3 + Do ba nguyên tố Fe, O tạo nên + Có 2Fe, 3O + Tính PTK :160(g/mol) nA  V 16,8   0, 75(mol ) 22,4 22, MA  → 1,5đ 0,25đ 0,25đ m 34,5   46( g / mol ) n 0, 75 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ M RO2  46(g) MR=46 -16.2=14(g/mol) =>R nguyên tố N Vậy CTHH hợp chất A là:NO2 BẢNG ĐIỂM STT HỌ VÀ TÊN NguyễnThuận Anh Phạm Thị Ngọc Ánh Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng LỚP THỰC NGHIỆM K.tra trước tác động K.tra sau tác động 6.0 6.0 6.0 6.0 24 Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Hồ Ngọc Châu Phạm Thị Cường Võ Thị Hồng Đào Nguyễn Văn Hải Trần Hà Hảo Võ Mỹ Hảo Đặng Thị Phúc Hậu Đào Nguyên Hiệu Nguyễn Văn Hùng Đoàn Hồng Hưng Nguyễn Thành Hưng Đồn Ngọc Khơi Ngơ Thị Ái Linh Nguyễn Thị Nhật Linh Đinh Ngọc Minh Nguyễn Ngọc Nê Nguyễn Thị Bích Ngọc Nguyễn Thái NGuyên Phạm Thị Bích Nhẫn Lê Thiên Nhu Đặng Thị Kim Oanh Phạm Đình Phương Phạm Thị Thu Quyến Đào Thị Thu Sương Nguyễn Trọng Tài Võ Công Thật Huỳnh Thị Ngọc Thi Nguyễn Tấn Thịnh Đặng Hằng Thu Nguyễn Thị Mỹ Tiên Nguyễn Minh Tiến Lê Kim Tinh Đỗ Quốc Trung Nguyễn Lê Tường Vi Đoàn Thị Kim Viên Cao Tấn Vũ Nguyễn Hoành Vũ Huỳnh Thị Thu Yên Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 7.0 5.0 6.0 4.0 4.0 5.0 5.0 8.0 10 5.0 5.0 7.0 9.0 6.0 5.0 4.0 8.0 8.0 10 5.0 8.0 5.0 5.0 8.0 4.0 5.0 9.0 4.0 5.0 7.0 4.0 9.0 5.0 4.0 5.0 4.0 5.0 4.0 25 Trường THCS Trần Hào 7.0 9.0 9.0 7.0 5.0 7.0 10 9.0 10 7.0 6.0 6.0 8.0 8.0 4.0 5.0 8.0 6.0 8.0 5.0 10 5.0 6.0 10 4.0 5.0 6.0 4.0 6.0 10 6.0 9.0 7.0 7.0 7.0 7.0 8.0 6.0 ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học BẢNG ĐIỂM STT HỌ VÀ TÊN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 TRƯƠNG KIM ANH NGUYỄN QUỐC BẢO ĐẶNG THỊ KIM CHI ĐÀO DUY CƯỜNG VÕ NHẬT DANH LÊ THỊ MỸ DUYÊN TRẦN THỊ BẢO DUYÊN DƯƠNG THỊ THU HÂN LÊ CÔNG HẬU NGUYỄN HÙNG HIỂN VÕ KIM HOÀNG LÂM VŨ THÁI HUY LÊ THỊ HUYỀN LANH CAO TRƯƠNG THÙY LINH VÕ THỊ KiỀU LINH NGUYỄN VĂN LƯU BÙI TRỌNG NGHĨA HÀ XUÂN NGHĨA PHẠM ĐÌNH NHÂN VÕ THÀNH NHÂN NGUYỄN NGỌC SANG HỒ TRƯỜNG SƠN BÙI TIẾN SỸ NGUYỄN TRỌNG TÀI ĐOÀN ViỆT THANH NGUYỄN PHẠM CHÍ THÀNH NGUYỄN THỊ NGỌC THẢO PHAN THỊ THI NGUYỄN TRỌNG TUẤN NGUYÊN LƯƠNG BÍCH THÙY VÕ THỊ KIM THÚY Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 26 LỚP ĐỐI CHỨNG Kiểm tra trước tác Kiểm tra sau tác động động 8.0 7.0 5.0 5.0 9.0 6.0 7.0 5.0 5.0 9.0 3.0 6.0 3.0 9.0 9.0 4.0 3.0 4.0 7.0 6.0 5.0 4.0 3.0 6.0 5.0 8.0 4.0 9.0 3.0 3.0 6.0 3.0 8.0 6.0 5.0 6.0 2.0 7.0 5.0 6.0 5.0 4.0 5.0 7.0 5.0 7.0 5.0 6.0 5.0 6.0 5.0 4.0 8.0 6.0 3.0 6.0 6.0 6.0 3.0 4.0 5.0 4.0 Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học 32 33 34 35 36 37 38 39 40 KiỀU MỸ ÁI TRÂM NGUYỄN THỊ BÍCH TRÂM NGUYÊN THỊ NHẬT TRINH LÊ NGUYÊN NGƯU TRUNG NGUYỄN MINH TUẤN HÀ HOÀNG VIỆT NGUYỄN HOÀNG VŨ PHAN TUẤN VŨ BÙI THỊ XINH 5.0 3.0 5.0 9.0 2.0 5.0 5.0 5.0 3.0 4.0 4.0 6.0 4.0 4.0 5.0 4.0 6.0 6.0 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐÔNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS TRẦN HÀO A/ NHẬN XÉT: 1.Đổi mới: Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 27 Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học 2.Lợi ích: (Tính hiệu quả) Tính khoa học:…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tính khả thi: ………………………………………………………………………………… Hợp lệ: …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… B/ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI: TIÊU CHUẨN TIÊU CHÍ 1 Đổi Lợi ích Khoa học Khả thi Hợp lệ ĐIỂM ĐẠT Có đối tượng nghiên cứu Có giải pháp sáng tạo để nâng cao hiệu Có đề xuất hướng nghiên cứu Có chứng cho thấy SKKN có hiệu đáng tin cậy Có phương pháp nghiên cứu cải tiến phù hợp Đạt lôgich, nội dung văn SKKN dễ hiểu Có thể áp dụng cho nhiều người, nhiều nơi Hình thức văn qui định TỔNG CỘNG: XẾP LOẠI: Hòa Quang Nam, ngày 28 tháng năm 2014 TM.HĐKH HIỆU TRƯỞNG PHẦN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA BAN GIÁM KHẢO HỘI THI A/ NHẬN XÉT: Đổi mới: Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 28 Trường THCS Trần Hào ĐTNCKHSPƯD: Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học Lợi ích: (Tính hiệu quả): Tính khoa học:…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tính khả thi: ………………………………………………………………………………… Hợp lệ: …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… B/ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI: TIÊU CHUẨN TIÊU CHÍ 1 Đổi Lợi ích Khoa học Khả thi Hợp lệ ĐIỂM ĐẠT Có đối tượng nghiên cứu Có giải pháp sáng tạo để nâng cao hiệu Có đề xuất hướng nghiên cứu Có chứng cho thấy SKKN có hiệu đáng tin cậy Có phương pháp nghiên cứu cải tiến phù hợp Đạt lôgich, nội dung văn SKKN dễ hiểu Có thể áp dụng cho nhiều người, nhiều nơi Hình thức văn qui định TỔNG CỘNG: XẾP LOẠI: TM.BAN GIÁM KHẢO Tên tác giả: Võ Thị Ngọc Hằng 29 Trường THCS Trần Hào ... sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học ” làm vấn đề nghiên cứu để giúp em học sinh tham khảo tự rèn luyện cho kinh nghiệm bổ ích q trình học tập mơn Hố học Nghiên... dạy học theo phương pháp truyền thống dạy học theo phương pháp đổi 2.2 Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng nhiều phương pháp lập phương trình hố học có giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học. .. kết học tập mơn hóa học cho học sinh khối trường THCS Trần Hào không? 2.3 Giả thuyết nghiên cứu : Sử dụng nhiều phương pháp lập phương trình hố học có giúp học sinh lập nhanh phương trình hố học