Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kỹ năng cần thiết khi lập một phương trình hóa học lớp 8” làm vấn đề nghiên cứu để giúp các em học sinh tham khảo và tự rèn luyện cho mình những kinh nghiệm bổ ích trong quá trình học tập bộ môn Hóa học một cách tự tin và hứng thú.
I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Phấn đấu nâng cao chất lượng dạy và học của ngành giáo dục là một cơng việc có tính chất thời sự và thường xun. Để có kết quả ngày càng cao chất lượng dạy học và giáo dục là việc làm suốt đời của thầy cơ giáo. Để làm cơng việc to lớn và khó khăn này giáo viên phải đi sâu nghiên cứu những vấn đề nội dung kiến thức khoa học cơ bản, những phương pháp, những hình thức tổ chức dạy học, kĩ năng vận dụng kiến thức một cách linh hoạt sáng tạo cho học sinh Ở trường THCS, mơn Hố là một trong những mơn học cơ bản trong giảng dạy hố học, các dạng phương trình hố học là một phương tiện rất cần thiết giúp học sinh nắm vững nhớ lâu các kiến thức cơ bản, mở rộng và đào sâu những nội dung đã được trang bị. Nhờ đó học sinh được hồn thiện kiến thức đồng thời phát triển trí thơng minh, sáng tạo, rèn luyện được tính kiên nhẫn, những kĩ năng, kĩ xảo, năng lực nhận thức và tư duy phát triển hơn. Thơng qua rèn luyện kỹ năng lập phương trình giúp giáo viên đánh giá kết quả học tập của học sinh từ đó phân loại học sinh và có kế hoạch sát với đối tượng Ở lớp 8 học sinh mới bắt đầu làm quen với mơn học mới là mơn Hố học, vì thế có khơng ít học sinh gặp khó khăn khi học tập bộ mơn này, nhất là khi tự mình lập một và đúng các phương trình hố học để giải tốt các bài tốn hố học. Trang: 1 Qua thực tế giảng dạy tơi thấy học sinh rất lúng túng khi đi tìm hệ số thích hợp đặt trước các cơng thức, do đó việc lập phương trình hố học là một nội dung khó đối với học sinh lớp 8 Với những lý do trên, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kỹ năng cần thiết khi lập một phương trình hóa học lớp 8” làm vấn đề nghiên cứu để giúp các em học sinh tham khảo và tự rèn luyện cho mình những kinh nghiệm bổ ích trong q trình học tập bộ mơn Hóa học một cách tự tin và hứng thú. 2. Phạm vi áp dụng, điểm mới trong sáng kiến: 2.1. Phạm vi áp dụng Hóa học là mơn học thực nghiệp kết hợp lý thuyết. Thực tế việc giúp học sinh nắm cách lập phương trình hóa học giải quyết các bài tốn hóa học đối với học sinh lớp 8 cịn gặp nhiều khó khăn vì đây là mơn học mà học sinh mới tiếp cận. Qua q trình dạy học tơi thấy: chất lượng đối tượng học sinh đây chưa đồng đều, có nhiều em học sinh cịn yếu, lúng túng về cách lập phương trình hóa học . Trước tình hình học tập của học sinh lớp 8 hiện nay, là giáo viên phụ trách bộ mơn, tơi nhận thấy việc cần thiết là phải hướng dẫn học sinh giúp học sinh nắm cách lập phương trình hóa học. Từ đó đưa ra phương pháp giải thích hợp giúp học sinh học tập tốt hơn. Qua đề tài này, tính khả thi áp dụng khơng những cho học sinh lớp 8, mà cịn áp dụng cho học sinh lớp 9, bồi dưỡng học sinh giỏi hay lên THPT sau này 2.2. Điểm mới của đề tài Giúp cho các em học sinh nắm vững kiến thức và có thêm một số kỹ năng vận dụng các kiến thức đó để lập đúng các phương trình hố học. Tìm hiểu một số phương pháp giúp học sinh lập đúng các phương trình hố học Trên cơ sở đó đề xuất một số ý kiến trong việc giúp học sinh lập đúng các phương trình hố học Trang: 2 II: NỘI DUNG Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài Tơi được phân cơng giảng dạy bộ mơn Hố lớp 8 và lớp 9 trường THCS nơi tơi cơng tác. Nhìn chung hầu hết học sinh đây là con gia đình nơng dân, nên đời sống cịn gặp nhiều khó khăn thiếu thốn, các em ngồi giờ học trên lớp nhà cịn phụ giúp gia đình nên thời gian đầu tư cho việc học cịn ít, nhiều em khả năng tiếp thu và vận dụng kiến thức cịn chậm dẫn đến việc học tập bộ mơn Hố của các em cịn gặp nhiều khó khăn Mặt khác, qua quan sát, trị chuyện và điều tra tình hình về sự lĩnh hội kiến thức về kỹ năng lập một phương trình hố học của học sinh trường THCS nơi tơi cơng tác, tơi thấy: Có rất nhiều học sinh hiểu cách lập một phương trình hố học một cách mơ hồ Kỹ năng lập một phương trình hố học của nhiều học sinh cịn kém, các em chọn các hệ số thiếu chính xác. Đa số các em cịn lúng túng khơng biết phải bắt đầu cân bằng từ ngun tố nào trước Cũng qua điều tra và trị chuyện với nhiều giáo viên đang giảng dạy bộ mơn Hố học khác, tơi đã biết được một số ngun nhân đưa đến việc học sinh khơng cân bằng được một phương trình hố học. Vì vậy, tơi đưa ra các kết luận do các ngun nhân chung sau: Thứ nhất, do học sinh khơng chú ý vào tiết dạy: Đa số những học sinh này thuộc loại những học sinh học yếu kém. Trong giờ học mơn Hố chẳng thấy thích thú gì cả, vì thấy học mơn Hố q khó, thầy giáo hướng dẫn cách cân bằng nhanh q các em khơng tiếp thu kịp, từ đó thấy chán khơng muốn học Thứ hai, do học sinh thiếu điều kiện học tập: Đa số học sinh loại này do điều kiện gia đình khó khăn, các em phải phụ giúp gia đình (như trơng Trang: 3 em, cắt cỏ, chăn bị,…) có ít thời gian học và tìm hiểu, nên khi đến lớp chưa có đủ cơ sở để lĩnh hội kiến thức mới Thứ ba, do học sinh thấy mình khơng có năng lực: Đa số những em này thấy việc cân bằng phương trình hố học q khó khăn, khi cân bằng lại khơng chính xác, điều này vẫn thường xun xảy ra làm cho các em chán nản, mất tự tin cho rằng mình khơng có năng lực học bộ mơn Hố Chất lượng đại trà khảo sát qua các năm trước khi thực hiện đề tài T.số HS Năm học HS lập đúng phần lập PTHH cả khóa 20122013 20132014 20142015 T.số điểm cho 112 93 77 PTHH 3 HS lập sai PTHH SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) 57 52 43 50,9 55,9 55,8 55 41 34 49,1 44,1 44,2 Các phương pháp chung, cụ thể 2.1. Phương pháp chung. Như những ngun nhân đã nêu trên, để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ mơn hố, trước hết phải có những biện pháp tích cực giúp cho học sinh lập đúng các phương trình hố học. Muốn vậy trong q trình giảng dạy giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh nắm chắc ba bước lập phương trình hố học, cụ thể Khi thực hi ện gi ảng d ạy bài 16 “Ph ươ ng trình hóa học” : bài này giáo viên ch ủ y ếu h ướ ng d ẫn cho h ọc sinh l ập các phươ ng trình hóa họ c n gi ản Hướ ng d ẫn h ọc sinh th ực hi ện l ập ph ươ ng trình hóa họ c theo ba bướ c nh ư sách giáo khoa : Bước 1: Viết sơ đồ của phản ứng “ − − ”: gồm cơng thức hóa học của các chất phản ứng và sản phẩm Trang: 4 Bước 2: Cân bằng số ngun tử của mỗi ngun tố: tìm hệ số thích hợp đặt trước các cơng thức Bước 3: Viết phương trình hố học: thay dấu “ − − ” bằng dấu “ ” Ví dụ 1: Lập ph ương trình hóa học cho sơ đồ phản ứng sau: H 2 + O 2 > H 2O + Giáo viên cho học sinh nh ận xét số nguyên tử của mỗi nguyên tố ở 2 vế của sơ đồ phản ứng, sau đó hướ ng dẫn học sinh chọn h ệ s ố 2 đặ t trướ c cơng thức hóa học H2O để cho số ngun tử oxi ở 2 v ế b ằng nhau: H 2 + O 2 > 2H 2O Tiếp theo chọn h ệ số 2 đặt trướ c cơng thức hóa học H 2 để cho số ngun tử hiđro ở 2 vế bằng nhau + Viết thành phươ ng trình hóa học: 2H 2 + O 2 2H2O Lưu ý: Mấy điều cần nhớ khi lập phương trình hố học: Viết sơ đồ phản ứng: Khơng được viết thiếu chất, viết sai cơng thức hố học. Để viết đúng cơng thức hố học, phải nhớ hố trị ngun tử và nhóm ngun tử Trong q trình cân bằng khơng được thay đổi các chỉ số ngun tử trong các cơng thức hố học Phương trình hóa học biểu thị sự biến đổi chất này thành chất khác, khác với phương trình tốn học biểu thị sự bằng nhau giữa hai v ế. Do khơng được hốn đổi hai vế của phương trình hóa học như phương trình tốn học 2.2. Phương pháp cụ thể Nhằm giúp cho các em học sinh nắm vững những thao tác và phương pháp lập đúng các phương trình hố học phù hợp với trình độ nhận thức của các em để các em học tốt hơn mơn Hố học, qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy tơi đã tìm hiểu và lựa chọn một số phương pháp cơ bản, cụ thể như sau: Trang: 5 Phương pháp thứ nhất: Lập phương trình hố học bằng phương pháp chẵn – lẻ Ví dụ 1: Lập phương trình hố học của phản ứng có sơ đồ sau: to Fe + O Fe O −− to −− Bước 1: Viết sơ đồ của phản ứng: Fe + O2 Fe 2O3 Bước 2: Cân bằng số nguyên tử của mỗi nguyên tố: Cả Fe và O đều có số ngun tử khơng bằng nhau Bắt đầu từ ngun tố O có nhiều ngun tử hơn. Trước hết phải làm chẵn số ngun tử O tức là đặt hệ số 2 trước cơng thức Fe2O3 Tiếp đó đặt hệ số 3 trước O2 và 4 trước Fe. Như vậy cả hai bên đều có 6 O và 4 Fe. Bước 3: Viết phương trình hố học: to 4Fe + 3O2 2Fe2O3 Ví dụ 2: Lập phương trình hố học của phản ứng có sơ đồ sau: to −− KClO3 KCl + O to − Bước 1: Viết sơ đồ của phản ứng: KClO3− KCl + O Bước 2: Cân bằng số ngun tử của mỗi ngun tố: K, Cl có số ngun tử bằng nhau O có số ngun tử khơng bằng nhau, một bên là 3, bên kia là 2 Bắt đầu từ ngun tố O có nhiều ngun tử hơn. Trước hết phải làm chẵn số ngun tử O tức là đặt hệ số 2 trước cơng thức KClO3 Tiếp đó đặt hệ số 3 trước O2 và 2 trước KCl. Như vậy cả hai bên đều có 6 O, 2K và 2Cl. Bước 3: Viết phương trình hố học: to 2KClO3 2KCl + 3O2 Trang: 6 Lưu ý: Trong trường hợp phân tử có 3 loại ngun tố thì thường số ngun tử của 2 loại ngun tố kết hợp thành một nhóm ngun tử, ta coi cả nhóm tương đương với một ngun tố Ví dụ 3: Lập phương trình hố học của phản ứng có sơ đồ sau: K + H2O − − KOH + H2 Bước 1: Viết sơ đồ của phản ứng: K + H2O − − KOH + H2 Bước 2: Cân bằng số ngun tử của mỗi ngun tố: K, O có số ngun tử bằng nhau H có số ngun tử khơng bằng nhau, một bên là 2, bên kia là 3 Bắt đầu từ H, đặt 2 trước KOH để làm chẵn số ngun tử H Tiếp đó đặt 2 trước K và 2 trước H 2O. Kiểm tra lại số ngun tử hai bên đã bằng nhau Bước 3: Viết phương trình hố học: 2K + 2H2O 2KOH + H2 Lập phương trình hố học của phản ứng có sơ đồ sau: Ví dụ 4: Al + H2SO4 − − Al2(SO4)3 + H2 Bước 1: Viết sơ đồ của phản ứng: Al + H2SO4 − − Al2(SO4)3 + H2 Bước 2: Cân bằng số ngun tử của mỗi ngun tố: Nhóm SO4 tương đương như một ngun tố Vậy nhóm SO4 có nhiều nhất và lại khơng bằng nhau ở hai vế, nên ta cân bằng trước. Bắt đầu từ nhóm SO4 Đặt hệ số 3 trước phân tử H2SO4 để làm cho số nguyên tử của nhóm SO4 ở hai vế bằng nhau Đặt hệ số 3 trước H2 và 2 trước Al. Kiểm tra lại số nguyên tử hai bên đã bằng nhau Trang: 7 Bước 3: Viết phương trình hố học: 2Al + 3H2SO4 Al2(SO4)3 + 3H2 Lập phương trình hố học của phản ứng có sơ đồ sau: Ví dụ 5: KOH + Fe2(SO4)3 − − Fe(OH)3 + K2SO4 Bước 1: Viết sơ đồ của phản ứng: KOH + Fe2(SO4)3 − − Fe(OH)3 + K2SO4 Bước 2: Cân bằng số nguyên tử của mỗi nguyên tố: Ta coi nhóm SO4 và nhóm OH mỗi nhóm tương đương như một nguyên tố Vậy nhóm SO4 và OH có nhiều nhất và lại khơng bằng nhau ở hai vế, nên ta cân bằng trước. Đặt hệ số 3 trước K2SO4 và KOH để làm cho số ngun tử của nhóm SO4 và nhóm OH ở hai vế phương trình bằng nhau 3KOH + Fe2(SO4)3 − − Fe(OH)3 + 3K2SO4 Tiếp đó cân bằng số ngun tử Na, vì một bên 6, một bên 3. Đặt thêm 2 trước NaOH 2 3KOH + Fe2(SO4)3 − − Fe(OH)3 + 3K2SO4 Tiếp đó cân bằng số nhóm OH vì một bên 6, một bên 3. Đặt thêm 2 trước Fe(OH)3 6KOH + Fe2(SO4)3 − − 2Fe(OH)3 + 3K2SO4 Kiểm tra lại số ngun tử và nhóm ngun tử hai bên đã bằng nhau Bước 3: Viết phương trình hố học: 6KOH + Fe2(SO4)3 2Fe(OH)3 + 3K2SO4 Nhận xét chung về phương pháp: Vận dụng phương pháp này học sinh dễ dàng lập nhanh và đúng với đa số các phương trình hố học. Tuy nhiên, phương pháp này rất khó áp dụng đối với những phương trình phức tạp Trang: 8 Chú ý: Phương pháp này có thể áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh Phương pháp thứ thứ hai: Lập phương trình hố học bằng phương pháp đại số Ngun tắc chung: Để lập phương trình hố học theo phương pháp này ta cần thực hiện theo các bước sau: Bước 1: Đặt hệ số cân bằng các chữ a, b, c, d,…đứng trước các chất trong phản ứng Bước 2: Lập phương trình theo ngun lý bảo tồn ngun tố 2 vế Chọn ẩn số bất kì = 1. Rồi giải nghiệm các ẩn số đó Nhân nghiệm tìm được với một số thích hợp để các hệ số là số ngun Bước 3: Viết phương trình hố học Ví dụ 1: Lập phương trình hố học của phản ứng theo sơ đồ sau: P2O5 + H2O −− H3PO4 Bước 1: Đặt hệ số a, b, c đứng trước các chất trong phản ứng: aP2O5 + bH2O −− cH3PO4 Bước 2: Từng nguyên tố 2 vế bằng nhau: P : 2a = c (1) O : 5a + b = 4c (2) H : 2b = 3c (3) Chọn c = 1. Từ (1) a = Từ (3) b = Nhân tất cả các nghiệm với 2, ta được: a = 1; b = 3; c = 2 Bước 3: Viết phương trình hố học: P2O5 + 3H2O 2H3PO4 Lập phương trình hố học của phản ứng theo sơ đồ sau: Ví dụ 2: to −− Al + O2 Al 2O3 Trang: 9 Bước 1: Đặt hệ số a, b, c đứng trước các chất trong phản ứng: to aAl + bO2 cAl −− 2O3 Bước 2: Từng nguyên tố 2 vế bằng nhau: Al : a = 2c (1) O : (2) 2b = 3c Chọn c = 1. Từ (1) Từ (2) a = 2 b = Nhân tất cả các nghiệm với 2, ta được: a = 4; b = 3; c = 2 Bước 3: Viết phương trình hố học: to 4Al + 3O2 2Al2O3 L ập phương trình hố học của phản ứng: Ví dụ 3: Na + H2O −− NaOH + H2 Bước 1: Đặt hệ số a, b, c, d đứng trước các chất trong phản ứng: aNa + bH2O −− cNaOH + dH2 Bước 2: Từng nguyên tố 2 vế bằng nhau: Na : a = c (1) H : 2b = c + 2d (2) O : b = c (3) Chọn c = 1. Từ (1) a = 1 . Từ (3) Thế (1, 3) và (2) d = b = 1 Nhân tất cả các nghiệm với 2, ta được: a = 2; b = 2; c = 2; d = 1 Bước 3: Viết phương trình hố học: 2Na + 2H2O 2NaOH + H2 Trang: 10 Nhận xét chung về phương pháp: Vận dụng phương pháp này học sinh sẽ áp dụng dễ dàng với hầu hết các phương trình hố học đặc biệt với các phản ứng phức tạp Tuy nhiên, việc giải phương trình đại số khá phức tạp, khó khăn nên phương pháp này chủ yếu áp dụng cho những học sinh khá – giỏi Phương pháp thứ ba: Lập phương trình hố học bằng phương pháp hệ số thập phân Ngun tắc chung: Để lập phương trình hố học theo phương pháp này ta cần thực hiện theo các bước sau: Bước 1: Chọn các hệ số là số ngun hay phân số đặt trước các cơng thức hố học sao cho số ngun tử của các ngun tố ở hai vế bằng nhau. Bước 2: Quy đồng mẫu số rồi khử mẫu Bước 3: Viết phương trình hố học Lập phương trình của phản ứng hố học có sơ đồ sau: Ví dụ 1: to P + O2 P 2O5 −− Bước 1: Ở phương trình này ta thấy ở vế phải có 2 ngun tử P và 5 ngun tử O, cịn ở vế trái có 1 ngun tử P và 2 ngun tử O . Chọn hệ số 2 đặt vào trước P hệ số vào trước O2 để cân bằng số nguyên tử của các nguyên tố to −− 2P + O2 P 2O5 Bước 2: Quy đồng mẫu số chung là 2 sau đó khử mẫu, ta được: to 4P + 5O 2P O −− Bước 3: Viết phương trình hố học 4P + 5O2 to 2P2O5 Ví dụ 2:L ập phương trình của phản ứng hố học có sơ đồ sau: Trang: 11 to Al2O3 Al + O −− Bước 1: Ở phương trình này ta thấy ở vế phải có 1 ngun tử Al và 2 ngun tử O, cịn ở vế trái có 2 ngun tử Al và 3 ngun tử O . Chọn hệ số 2 đặt vào trước Al và vào trước O2 để cân bằng số nguyên tử của các nguyên tố to −− Al2O3 2Al + O2 Bước 2: Quy đồng mẫu số chung là 2 sau đó khử mẫu, ta được: to 2Al2O3 4Al + 3O −− Bước 3: Viết phương trình hố học 2Al2O3 to 4Al + 3O2 Nhận xét chung về phương pháp: Vận dụng phương pháp này tương tự như phương pháp chẵn – lẻ, học sinh sẽ áp dụng hiệu quả với các phương trình hố học đơn giản Tuy nhiên, phương pháp này rất khó áp dụng đối với những phương trình phức tạp Phương pháp thứ tư: Lập phương trình hóa học bằng phương pháp dùng bội số chung nhỏ nhất Ngun tắc chung: Để lập phương trình hố học theo phương pháp này ta cần thực hiện theo các bước sau: Bước 1: Xác định bội số chung nhỏ nhất của các chỉ số ngun tố đó trong cơng thức hố học. Bước 2: Lấy bội số chung nhỏ nhất lần lượt chia các chỉ số trong từng cơng thức hố học để được các hệ số. Sau đó cân bằng các ngun tố cịn lại Bước 3: Viết phương trình hố học Trang: 12 Chú ý: Thường bắt đầu từ ngun tố nào có số ngun tử nhiều và khơng bằng nhau ở 2 vế phương trình Ví dụ 1: Lập phương trình của phản ứng hố học có sơ đồ sau: to Fe + O2 Fe −− 2O3 Bước 1: O có số ngun tử nhiều và khơng bằng nhau ở 2 vế Ta chọn ngun tố oxi để cân bằng trước: Bội số chung nhỏ nhất của hai chỉ số 2 và 3 là 6. Bước 2: Ta lấy 6 : 3 = 2 đặt hệ số 2 trước cơng thức Fe2O3. Ta lấy 6 : 2 = 3 đặt hệ số 3 trước cơng thức O2 ta được: to Fe + 3O2 2Fe −− 2O3 Tiếp theo, ta đặt hệ số 4 trước Fe, ta được: to 4Fe + 3O 2Fe O −− Bước 3: Viết phương trình hố học: to 4Fe + 3O2 2Fe2O3 Ví dụ 2: Lập phương trình của phản ứng hố học có sơ đồ sau: to −− P + O2 P 2O5 Bước 1: O có số ngun tử nhiều và khơng bằng nhau ở 2 vế Ta chọn ngun tố oxi để cân bằng trước: Bội số chung nhỏ nhất của hai chỉ số 2 và 5 là 10. Bước 2: Ta lấy 10 : 5 = 2 đặt hệ số 2 trước cơng thức P2O5 Ta lấy 10 : 2 = 5 đặt hệ số 5 trước công thức O2 ta được: to P + 5O 2P O −− Tiếp theo, ta cân bằng P: Đặt hệ số 4 trước P, ta được: to −− Trang: 13 4P + 5O2 2P2O5 Bước 3: Viết phương trình hố học: to 4P + 5O2 2P 2O5 Nhận xét chung về phương pháp: Phương pháp này áp dụng hiệu quả với những phương trình hố học đơn giản Tuy nhiên, phương pháp này rất khó áp dụng đối với những phương trình phức tạp 2.3 Ch ất l ượ ng, hi ệu qu ả c ủa đề tài: Khi áp d ụng kinh nghi ệm rèn kĩ năng lập m ột ph ươ ng trình hóa họ c đã nâng cao đượ c ch ất l ượ ng giáo dụ c đạ i trà mà đố i vớ i giáo dụ c mũi nhọn cũng đượ c nâng cao. Cụ th ể khi áp dụ ng kinh nghi ệm vào q trình giảng dạy Hóa họ c cho học sinh kh ối 8 trong ba năm họ c 2012 2013, 2013 2014 và 2014 – 2015 t ại tr ườ ng THCS n ơi tơi cơng tác có tiến bộ rỏ r ệt và đã đạ t kết qu ả như sau: Kết quả chất lượng đại trà: T.số T.số điểm HS lập đúng Năm học HS cả cho phần PTHH 20122013 20132014 20142015 khóa 112 93 77 lập PTHH 3 HS lập sai PTHH SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) 72 65 56 64,3 69,9 72,7 40 28 21 35,7 30.1 27,3 2.4. Khả năng áp dụng: Thời gian áp dụ ng ho ặc th ử nghi ệm có hiệu quả : Áp d ụng th nghi ệm kh ối 8 năm họ c 2012 2013, 2013 2014, 2014 2015 So với phươ ng pháp dạ y học tr ướ c đây, sau khi áp dụ ng nhữ ng gi ải pháp trong sáng ki ến kinh nghi ệm b ản thân tôi nhận thấy đã đem lạ i mộ t Trang: 14 số hi ệu qu ả nh mong mu ốn. Tr ướ c đây, trong gi hóa họ c rất ít họ c sinh tham gia phát bi ểu xây dựng bài khi có bài tập liên quan đế n lậ p phươ ng trình hóa học, các em ng ồi nghe th ụ độ ng. Dạ y học theo nh ững giải pháp mớ i các em tham gia xây dự ng bài sôi nổ i, tự tin khi vi ết s đồ phản ứng và lậ p m ột ph ươ ng trình hóa họ c, vì đã nắ m vữ ng kí hiệ u hóa họ c, hóa tr ị các nguyên tố , nhóm nguyên tử , phân biệt đượ c kim loại v ới phi kim và đặ c bi ệt n ắm d ượ c qui lu ật ch ọn h ệ s ố cân bằ ng Nế u áp dụ ng nh ững gi ải pháp này trong gi ảng d ạy ch ắc ch ắn s ẽ c ải thi ện đượ c ch ất lượ ng h ọc hóa họ c củ a h ọc sinh trong giai đoạ n hiệ n nay và sau Khả năng áp dụ ng ở đơ n vị hoặ c trong ngành Kinh nghi ệm này đã đượ c áp dụ ng trong thực t ế gi ảng d ạy c ủa b ản thân trong nhi ều năm qua và thực t ế cho th ấy k ết qu ả gi ảng d ạy t ừng bướ c nâng lên đáng kể, ch ất l ượ ng các bài kiểm tra tăng dầ n, kết quả họ c sinh gi ỏi d ượ c nâng cao rõ rệt. Từ đó tơi đã chia sẽ vớ i đồ ng nghiệ p trong nhóm b ộ mơn của tr ườ ng. Trong th ời gian t ới nhóm bộ mơn Hóa họ c của tr ườ ng s ẽ áp dụ ng rộng rãi các giả i pháp này để góp phầ n nâng ch ất lượ ng gi ảng d ạy trong Nhà trườ ng Vớ i ch ươ ng trình hóa họ c THCS, các giải pháp trên có khả năng áp dụ ng r ộng rãi cho các bài có liên quan đế n phươ ng trình hóa họ c trong các tr ườ ng h ợp sau: Gi ảng d ạy bài mớ i ở trên lớ p Phụ đạ o họ c sinh y ếu, kém Các ti ết dạy tăng thêm cho học sinh đạ i trà Bồi d ưỡ ng h ọc sinh gi ỏi l ớp 8 III: KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa: Trang: 15 Khi áp d ụng phươ ng pháp lậ p mộ t phươ ng trình hóa họ c vào dạy học hóa họ c l ớp 8, h ọc sinh n ắm đượ c kiế n thứ c chắc hơn, nh lâu hơ n và có tính hệ th ống. V ới các họ c sinh y ếu, trung bình khơng cịn khó khăn khi l ập ph ươ ng trình hóa họ c các phả n ứng đơ n giả n; và từ các phươ ng pháp lập ph ươ ng trình hóa họ c họ c sinh c ủng c ố đượ c các kiế n thức v ề nguyên tử , nguyên tố , phân tử , hóa trị củ a nguyên tố , phân loại các ch ất và tính ch ất hóa họ c của các chấ t. Các em khơng cịn cả m thấ y khó khăn khi ph ải h ọc b ộ mơn hóa họ c. Nh các bướ c lập một ph ươ ng trình hóa h ọc giúp em tự tin h ơn th ực hi ện toán tính theo phươ ng trình hóa học. Đố i vớ i những h ọc sinh gi ỏi đượ c bồ i dưỡ ng để dự thi các cấp đề u hoàn thành tố t bài tậ p lập ph ươ ng trình hóa họ c củ a các ph ản ứng oxi hóa – kh khó, vận dụng linh ho ạt gi ữa lí thuyết hóa họ c v ới các phươ ng pháp giải các bài tốn dự a vào phươ ng trình hóa họ c trong nh ững tr ườ ng h ợp c ụ th ể. Th ực t ế cho th ấy đã có sự thay đổ i rõ r ệt v ề phía giáo viên và họ c sinh. Giáo viên ki ến th ức đượ c nâng cao rõ r ệt, t ự tin khi h ướ ng d ẫn h ọc sinh l ập m ột ph ươ ng trình hóa họ c, cịn họ c sinh thì ch ất lượ ng đượ c nâng lên rõ rệ t, tỉ l ệ h ọc sinh khá giỏ i và trung bình tăng, số h ọc sinh y ếu kém giả m dần Trên đây chỉ giới thiệu một số phương pháp lập phương trình hố học điển hình mà học sinh thường gặp phải trong q trình học bộ mơn hố ở cấp THCS Trong suốt thời gian viết đề tài tơi ln cố gắng thơng qua thực tế giảng dạy trên lớp để kiểm nghiệm đề tài và ngược lại. Trước tiên cần giúp học sinh nắm vững một cách có hệ thống về cách cân bằng PTHH. Sau đó từng bước nâng dần kĩ năng, tập dượt cho các em lập các phương trình hố học từ đơn giản đến phức tạp. Trong q trình luyện tập các em dần dần khắc phục các sai lầm của mình khi gặp phải. Học sinh sẽ bắt đầu cảm nhận được niềm vui khi tự mình lập được phương trình hố học. Những học sinh khá Trang: 16 giỏi mơn Hố hứng thú tìm đến với các phương trình khó, những học sinh yếu cũng tự tin hơn khi lập các phương trình cơ bản. Kết quả kiểm tra khả năng lập phương trình hố học của học sinh cũng được nâng dần Tóm lại: Đề tài này chỉ nêu một vài phương pháp khắc phục, tuy cịn rất nhiều phương pháp hơn nữa, nhưng vì thời gian và khả năng có hạn nên tơi khơng thể đưa ra được nhiều phương pháp hơn nữa. Cuối cùng cũng rất mong sự đóng góp chân thành và thẳng thắn của q đồng nghiệp để tơi có thể sửa chữa bổ sung nhằm nâng cao hiệu quả dạy học, đó là nguồn động viên và kinh nghiệm q báu để giúp bản thân tơi trong q trình giảng dạy sau này được tốt hơn. 3.2. Đề xuất, kiến nghị:: Ngành giáo dục cũng cần cung cấp thêm tài liệu tham khảo và đồ dùng dạy học được đầy đủ, kịp thời để tạo điều kiện cho giáo viên được giảng dạy tốt hơn Giáo viên cần phải thường xun nghiên cứu, học hỏi và tham gia các lớp bồi dưỡng về chun mơn, nghiệp vụ để có những phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh Giáo viên cần phải có sự quan tâm đặc biệt cho từng đối tượng học sinh để giúp các em học bộ mơn Hố được tốt hơn Học sinh cũng cần phải có hứng thú say mê, chủ động, chú ý rèn luyện phương pháp tư duy, óc suy luận sáng tạo Tôi xin chân thành cảm ơn ! Trang: 17 XẾP LOẠI CỦA BAN HĐKH TRƯỜNG Hiệu Trưởng Nguyễn Ngọc Phưởng Trang: 18 ... kiến thức về ? ?kỹ ? ?năng? ?lập? ?một? ?phương? ?trình? ?hố? ?học? ?của? ?học? ?sinh trường THCS nơi tơi cơng tác, tơi thấy: Có rất nhiều? ?học? ?sinh hiểu cách? ?lập? ?một? ?phương? ?trình? ?hố? ?học? ?một? ?cách mơ hồ Kỹ? ?năng? ?lập? ?một? ?phương? ?trình? ?hố? ?học? ?của nhiều? ?học? ?sinh cịn kém, các... ? ?Một? ?số? ? kỹ? ?năng? ?cần? ?thiết? ?khi? ?lập? ?một? ?phương? ?trình? ?hóa? ?học? ?lớp? ?8? ?? làm vấn đề nghiên cứu để giúp các em? ?học? ?sinh tham khảo và tự rèn luyện cho mình những kinh nghiệm bổ ích trong q? ?trình? ?học? ?tập bộ mơn? ?Hóa? ?học? ?một? ?cách... năng? ?vận dụng các kiến thức đó để? ?lập? ?đúng các? ?phương? ?trình? ?hố? ?học. Tìm hiểu? ?một? ?số ? ?phương? ?pháp giúp? ?học? ?sinh? ?lập? ?đúng các? ?phương? ?trình? ? hố? ?học Trên cơ sở đó đề xuất? ?một? ?số ý kiến trong việc giúp? ?học? ?sinh? ?lập? ?đúng các? ?phương? ?trình? ?hố học